«Труд и терпение превращаются в умение»
проект

ДТСЗН ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ И РЕАБИЛИТАЦИИ

ИМЕНИ Г.И.РОССОЛИМО

ДЕПАРТАМЕНТА ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

(ГБУ ЦСПР ИМ. Г.И.РОССОЛИМО)

 «Труд и терпение превращаются в умение»

Проект

по самообслуживанию и трудовому воспитанию воспитанников с ТМНР

 с использованием коммуникативных карточек

воспитатели:  Воронцова М.А.

                      Набойченко О.Н.

Москва, 2021

«Счастье - это когда тебя понимают!»

Конфуций

Пояснительная записка

          В 2012 году Россия ратифицировала Конвенцию о правах инвалидов, в которой особо отмечается «необходимость использования дополнительных и альтернативных способов общения…».

В проекте представлены организация и содержание воспитательной и коррекционно-развивающей работы с учетом особенностей личности воспитанников с выраженной степенью интеллектуальной недостаточности и сложившихся представлений о структуре дефекта при органическом поражении ЦНС.

         Целью проекта является накопление воспитанниками социально-бытового практического опыта с использованием систем альтернативной коммуникации. Формирование базовых умений и навыков, включение их в повседневную жизнь обеспечиваются решением комплекса задач и реализуются на специально организованных занятиях и в режимных моментах. Детей учат узнавать и различать предметы бытового назначения, которыми они пользуются постоянно. Формирование элементарных орудийных действий с этими предметами (посудой, одеждой, мебелью, гигиеническими средствами) осуществляется не только на специально организованных занятиях, в режимных моментах, но и в играх. Каждое умение формируется на занятии в виде образца (использование символов и картинок), который включается в занятия по другим видам деятельности, в повседневную жизнь воспитанника. Используются как естественно возникающие, так и специально моделируемые ситуации.

Актуальность

Актуальность выбранной темы связана с тем, что язык и коммуникация являются основой любого социального взаимодействия, но часть людей не могут использовать речь для полноценного общения, поэтому они нуждаются в альтернативных способах коммуникации, дополняющих или заменяющих речь. Очевидно, что коммуникация крайне важна и нужна для социальной, бытовой, трудовой и психологической адаптации воспитанников, их социализации. Начиная работу по обучению воспитанников использованию систем альтернативной коммуникации всегда нужно помнить о том, что это долгий процесс, требующий настойчивости и терпения.

          Для детей с ТМНР характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. Все воспитанники имеют значительные нарушения познавательных процессов и эмоциональной сферы. Деятельность их хаотична, самоконтроль отсутствует. Дети воспринимают речь лишь ограниченно, на бытовом уровне. Речь невнятна, состоит из отдельных малопонятных звуков. Значительно отстает в развитии мелкая и крупная моторика. Процесс социализации детей с тяжелой и умеренной умственной отсталостью крайне затруднен прежде всего тем, что у них значительно снижена способность к обобщению и присвоению общественного опыта. Это явление Выготский Л.С. называл «социальным вывихом», имея в виду, что ребенку с интеллектуальными нарушениями очень трудно усвоить именно социальный и культурный опыт, выработанный обществом. Главную задачу он видел в том, чтобы «вправить» ребенка в окружающую среду, то есть помочь включиться в жизнь общества, занять в нем свое место.

         Эти проблемы решаются нами на занятиях домоводства или социально– бытовой ориентировки. В кабинете оборудована зона для проведения занятий, где воспитанники учатся сервировать стол, используя столовые приборы, стирать мелкие вещи, и т.п. Воспитатели моделируют жизненные ситуации, в которых дети обучаются необходимым бытовым навыкам, овладевают общепринятыми нормами поведения.

       Формировать у воспитанников тот уровень трудолюбия и работоспособности, который находится в пределах их возможностей – это одна из важных задач нашей работы.

Цель

       Внедрение активных средств невербальной коммуникации для накопления воспитанниками социально-бытового практического опыта.
Задачи:

1.    Подобрать и систематизировать невербальные средства общения, обеспечивающие социальную адаптацию детей.

2.    Учить выполнять индивидуальные и коллективные поручения, заботиться о своевременном завершении совместного задания.

3.     Воспитывать у детей самостоятельность, аккуратность, взаимовыручку, проявление заботы друг о друге, ответственность за общее дело.

4.     Поощрять желание трудиться.

Виды труда воспитанников:

• Самообслуживание
• Хозяйственно-бытовой труд
• Труд в природе
• Ручной труд

Формы организации труда:

• Поручения
• Дежурства
• Коллективный труд (общий, совместный)

 Формы работы с воспитанниками:

        Беседы, наблюдения, экскурсии, рассказы взрослых о разных профессиях, чтение художественной литературы, рассматривание картинок и иллюстраций, дидактические игры, создание необходимых условий и подготовка атрибутов для сюжетно - ролевых игр, организация посильного труда.

Ожидаемый результат:

        Выполнять коллективные и индивидуальные поручения, понимать значение результатов своего труда. Самостоятельно выполнять (по речевой инструкции) обязанности дежурных. Выполнять посильный труд в группе, помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой и иной деятельности оборудование. Уметь соотносить карточку с изображением (пиктограмму)  с действием.

Сроки реализации проекта:

С 01.01.2021г.  по 31.12.2021г.

Вид проекта:

 Долгосрочный

Тип проекта:

Познавательно-практический

Этапы реализации проекта: 

Подготовительный этап
Основной этап
Заключительный этап

Подготовительный этап:

Определение темы проекта
Формулировка цели и определение задач
Подбор материалов по теме проекта
Составление перспективного планирования основного этапа проекта

Основной этап:

Проведение мероприятий

Заключительный этап:

Трансляция презентации «Труд и терпение превращаются в умение»

Отчет по проекту

Перспективное планирование работы с воспитанниками

Список литературы

1.  Е.В. Моржина.  Формирование навыков самообслуживания на занятиях и дома   - М., Изд. Телевинф.- 2006

2.  М.В. Жиднина,  Н.Н. Кузьмина Ручной труд в специальной (коррекционной) школе VIII вида – М., Просвещ. - 2008

3.  В.О. Скворцова Социальное воспитание детей с отклонениями в развитии – М., Изд. Влалос.-2009

4.  Сергеева Д.В. Воспитывать детей в процессе трудовой деятельности. – М., 2000.

5. Течнер С., Мартинсен Х. Введение в дополнительную и альтернативную коммуникацию. М., Теревинф, 2014.

6. Шипицына Л.М. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. СПб, 2004.

7. Штягинова Е.А., Альтернативная коммуникация. Н., 2012.