Рабочая адаптированная коррекционно-логопедическая программа по внеурочной деятельности «Речевая практика» для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 6.2) 5-9 классов
рабочая программа (5, 6, 7, 8, 9 класс)

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ «СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ)

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 31»

111395, Москва, ул. Молдагуловой, д.6А                                           sk31@edu.mos.ru

Телефон: 8 (499) 374-11-31                                                                   http://schiv31.mskobr.ru

Рабочая адаптированная

 коррекционно-логопедическая программа

по внеурочной деятельности

«Речевая практика» для обучающихся  

с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 6.2)

 5-9 классов

на 2023 – 2024 учебный год

                                                                Составители: коллектив учителей-                       логопедов ГКОУ СКОШИ №31

Москва, 2023 год

1. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

Важнейшей особенностью курса «Речевая практика» для обучающихся 5-9 классов является его коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения, письма.

Второй особенностью курса является совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также формирование орфографической зоркости и орфографического самоконтроля обучающихся.

Третья особенность курса связана с реализацией деятельностного подхода к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им.

Внеурочная деятельность позволяет применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы обучающихся. В отличие от урока, обучающиеся мало пишут и много говорят.    

Язык – инструмент нашей мысли и наших чувств. Степень речевого развития – это и степень развития мышления, а значит, хорошее владение языком – условие усвоения материала по всем учебным предметам. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность.  Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности обучающихся.

Особенностью программы является такое построение учебного процесса на логопедических занятиях внеурочной деятельности, которое ведет к качественному повышению уровня обученности детей и усвоению программного материала. Методы и приемы, используемые в логопедической работе, соответствуют возрастным особенностям обучающихся.

В разработку системы по устранению нарушений устной и письменной речи включены компьютерные технологии, нетрадиционные методы коррекционной работы и используются разнообразные виды работ: игровые элементы, логопедические игры, речевой дидактический и раздаточный материал.  

Занятия в рамках внеурочной деятельности «Речевая практика» открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык. Необходимость внеурочной деятельности заключается в желании детей узнать нечто новое о русском языке.

2. Психолого-логопедическая характеристика обучающихся с НОДА

        Обучающиеся с нарушением опорно-двигательного аппарата (НОДА) имеют различные речевые нарушения, а чаще всего дизартрию различной формы и тяжести. Дизартрия - нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточной работой нервов, обеспечивающих связь речевого аппарата с центральной нервной системой, то есть недостаточной иннервацией.

Дизартрия у детей, страдающих детским церебральным параличом, вызвана нарушением моторного развития ребёнка. Это обусловлено аномальным состоянием мышечного тонуса и нарушением координации движений. Двигательные нарушения часто сочетаются с нарушениями чувствительности, недостатками познавательной и эмоционально-волевой сфер, патологией речи. Для устранения речевых нарушений необходимо комплексное воздействие, включающее медицинское, психолого-педагогическое и логопедическое направления. Эффективность логопедической работы в значительной степени зависит от понимания механизмов речевых расстройств и структуры речевого дефекта.

Для всех форм дизартрии характерны нарушения артикуляционной моторики, которые сочетаясь между собой, составляют первый важный синдром артикуляционных расстройств.

У обучающихся с НОДА отмечается задержка и нарушение формирования всех сторон речи: лексической, грамматической и фонетико-фонематической.

У всех детей с НОДА в результате нарушения функций артикуляционного аппарата недостаточно развита, прежде всего, фонетическая сторона речи, стойко нарушено произношение звуков. На ранних этапах овладения фонетическим строем речи могут появляться дефектные артикуляционные уклады, которые закрепляются в дальнейшем по мере формирования патологического речевого стереотипа.

Отмечаются нарушения фонематического восприятия, что вызывает трудности звукового анализа. В тяжелых случаях дети не различают звуки на слух, не выделяют звуки в словах, не могут повторить слоговые рады. В более легких случаях отмечаются трудности звукового анализа слов лишь с дефектно произносимыми звуками. Задерживается развитие мелодико-интонационной стороны речи, а также восприятие и воспроизведение ритма.

Почти у всех детей с церебральным параличом крайне медленно увеличивается активный словарь, речь долго остается неразборчивой. Пассивный словарь (понимание обращенной речи) обычно значительно больше активного.

Речевая активность детей низкая, в речи преобладают отдельные слова, реже — простые короткие предложения. С трудом формируется связь между словом, предметом и простейшим действием. Нередко отмечается недифференцированное употребление слов. Даже имея достаточный уровень речевого развития, дети не реализуют своих возможностей в общении (на заданные вопросы часто дают стереотипные однословные ответы).

У большинства детей, страдающих церебральным параличом, отмечаются своеобразные нарушения лексического строя речи, обусловленные спецификой заболевания.

Дети обладают ограниченными лексическими возможностями, не располагают необходимыми языковыми средствами для характеристики различных предметов и явлений окружающего мира.

Своеобразное формирование словарного запаса находит свое выражение в нарушении усвоения многих языковых категорий. Особенно ограничен запас слов, обозначающих действия, признаки и качества предметов. Дети испытывают трудности в понимании и употреблении предлогов, словосочетаний с предложными конструкциями, а также слов, обозначающих пространственно-временные отношения, абстрактные понятия. С трудом усваивают лексическое значение слова (при многозначности слова вычленяют в нем только конкретное значение, не понимая его контекстного смысла; путают значения слов, совпадающих по звучанию).

Грамматические формы и категории усваиваются крайне медленно и с большим трудом, что во многом обусловлено ограничением речевого общения, нарушением слухового восприятия, внимания, низкой речевой активностью и недоразвитием познавательной деятельности.

Дети испытывают трудности при построении предложений, согласовании слов в предложении, употреблении правильных падежных окончаний.  

3. Актуальность программы

     Внеурочная деятельность «Речевая практика» позволяет показать обучающимся как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинно познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к «Речевой практике» должно пробуждать у детей стремление расширять свои знания, совершенствовать свою речь.  

      Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной системы, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

       Кроме того, внеурочная деятельность позволяет решить целый ряд очень важных задач:

•        обеспечить благоприятную адаптацию обучающихся в школе;

•        оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

•        улучшить условия для развития каждого обучающегося;

•        учитывать возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Цель: развитие речевых навыков для максимальной адаптации и дальнейшей социализации в обществе.

Задачи:

1. Создавать условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепление его на словесном материале исходя из индивидуальных особенностей обучающихся.
2. Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи через коррекцию нарушений устной и письменной речи.
3. Обогащать и активизировать словарный запас, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня речевого развития обучающихся.
4. Создавать условия для коррекции и развития познавательной деятельности обучающихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движения и мелкой моторики.  

Адресат программы по внеурочной деятельности «Речевая практика»: коррекционно-развивающий материал программ рассчитан на обучающихся с НОДА, имеющих различные нарушения в развитии устной и письменной речи и разные интеллектуальные возможности.

Рабочая программа составлена на основании нормативно - правовых документов:

- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 371-ФЗ от 24.09.2022,

- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 и Приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287),

- нормативно-методические документы Минобрнауки Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты в области образования,

- Федеральной образовательной программой основного общего образования (утвержденной приказом Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022 года № 993,

-  Устав образовательной организации,

- Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе (А.В.Ястребова, Т.П.Бессонова, 1996 г.)

-  Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04. 2008 № АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми - инвалидами».

При составлении программы «Альтернативная и дополнительная коммуникация» использованы методики Р.Е.Левиной, Г.В.Чиркиной, Е.В.Новиковой, Т.Б.Филичевой, Е.М.Мастюковой, М.В.Ипполитовой, А.В. Ястребовой, Р.И.Лалаевой, Л.Н. Ефименковой, И.Н.Садовниковой,   Т.П.Бессоновой, В.К. Воробьевой.

4. Принципы построения программы

Коррекционно-развивающая работа строится на следующих принципах:

• принцип системности – коррекционных, профилактических и развивающих задач отражает взаимосвязь развития различных сторон личности ребенка.
• принцип единства – отражает целостность процесса оказания помощи.
• деятельностный принцип –  определяет тактику проведения логопедической работы через организацию активной деятельности ребенка, в ходе которой создается необходимая основа для позитивных сдвигов в его развитии.
• принцип возрастания сложности –  заключается в том, что задание должно проходить ряд этапов от простого к сложному.
• объем и степень разнообразия материала –  во время реализации программы необходимо переходить к новому материалу после сформированности того или иного умения.
• принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей согласует требования психического и личностного развития. Учет уровня речевого развития каждого обучающегося.
• учет эмоциональной сложности материала –  чтобы проводимые игры, упражнения, предъявляемый материал создавали благоприятный эмоциональный тон.
• принцип динамичности – сбалансированный охват всех сторон речи ребенка (произношение, словарь, грамматический строй речи, связная речь и т.д.).
• принцип сотрудничества – создание атмосферы доброжелательности, эмоциональной раскрепощенности в коллективе детей, осознанное отношение педагогов и родителей к полноценному речевому развитию детей, взаимодействие школы и семьи.

1.5. Планируемые результаты коррекционно-логопедического курса

В результате обучения дети должны овладеть определенным объемом знаний и навыков в области звуковой стороны речи, ожидается расширение и уточнение их лексикона, совершенствование употребления правильных грамматических форм слова и словообразовательных моделей, развитие связной речи и коммуникативных навыков.

 Результативность данного направления предполагает реализацию усвоенных речевых навыков на уроке, в спонтанной речи, в естественных коммуникативных ситуациях в зависимости от первоначальной степени тяжести речевых нарушений и компенсаторных возможностей ребенка с целью максимальной адаптации, и дальнейшей социализации в обществе.

2. Содержательный раздел

1. Принципы логопедической работы

В процессе логопедической работы по профилактике нарушений устной и письменной речи наиболее значимыми являются следующие принципы:

• принцип комплексности – логопедическое воздействие осуществляется на весь комплекс речевых нарушений (устная речь, чтение и письмо);
• патогенетический принцип – коррекция нарушенного механизма, формирование тех психических функций, которые обеспечивают функционирование операций процесса чтения и письма. Принцип максимальной опоры на различные анализаторы;
• принцип опоры на сохранные звенья нарушенной функции;
• принцип поэтапного формирования умственных действий – свёртывание, автоматизация внешних операций, перевод их во внутренний план;
• принцип учёта зоны «ближайшего развития» (по Л.С. Выготскому) – процесс развития той или иной психической функции должен осуществляться постепенно, с учётом ближайшего уровня развития этой функции, т.е. того уровня, на котором выполнение задания возможно с незначительной помощью со стороны педагога;
• принцип постепенного усложнения заданий и речевого материала – логопедическая работа по формированию тех или иных речевых функций должна проводиться поэтапно, с постепенным усложнением;
• принцип системности – методика профилактической работы представляет собой систему методов, направленных на преодоление основного дефекта, на создание определённой функциональной системы. Использование каждого метода определяется основной целью и его местом в общей системе работы;
• принцип деятельностного подхода – воздействие на все этапы процесса письма как многоуровневой деятельности (ориентировочный, операциональный и этап контроля);
• онтогенетический принцип – учёт этапов и последовательности формирования функций, обеспечивающих процессы письма и чтения;
• общедидактические принципы (наглядности, доступности, индивидуального подхода, сознательности).

2. Коррекционно-логопедическая работа

Цель логопедических занятий - создание сенсомоторных предпосылок для развития речи и помощи обучающимся с НОДА в практическом использовании языка как средства общения.

Коррекционно-логопедическая работа на всех уровнях (фонетическом, лексическом, грамматическом и т.д.)  предлагает решение следующих задач:

• развитие звукового анализа и синтеза слов (от простых к сложным формам);
• развитие фонематического восприятия, т.е. дифференциация фонем, имеющих сходные характеристики.
• количественный рост словаря (за счет усвоения новых слов и их значений);
• качественное обогащение словаря (путем усвоения смысловых и эмоциональных оттенков значений слов, переносного значения слов и словосочетаний);
• формирование культуры речи;
• развитие слогового анализа и синтеза;
• усвоение обучающимися сочетаемости слов в предложении, осознанное построение предложений
• обогащение фразовой речи обучающихся.

3. Методы и приемы логопедической работы

         Коррекционно-развивающее воздействие осуществляется на основе использования разнообразных практических, наглядных и словесных методов. Методы и приемы организации учебно-воспитательного процесса предполагают сочетания теоретического, теоретико-практического и практического усвоения учебного материала. В специальных образовательных учреждениях используются следующие методы.

Практические методы и приемы обучения:

- постановка практических и познавательных задач;

- целенаправленные действия с дидактическими материалами; многократное повторение практических и умственных действий; наглядно-действенный показ (способа действия, образца выполнения); подражательные упражнения;

- дидактические игры;

- создание условий для применения полученных знаний, умений и навыков в общении, предметной деятельности, в быту.

 Наглядные методы:

- обследование предметов (зрительное, тактильно-кинестетическое, слуховое, комбинированное);

- наблюдения за предметами и явлениями окружающего мира;

- рассматривание предметных и сюжетных картин, фотографий.

Словесные методы:

- речевая инструкция, беседа, описание предмета;

- указания и объяснение как пояснение способов выполнения задания, последовательности действий, содержания;

- метод аудирования (записанный на аудиокассету голосовой и речевой материал для прослушивания ребенком);

- вопросы как словесный прием обучения (репродуктивные, требующие констатации; прямые; подсказывающие);

- педагогическая оценка хода выполнения деятельности, ее результата.

Двигательно-кинестетические методы:

- пассивная гимнастика.

 2.4.  Содержание коррекционно-логопедического курса, форма организации и основные виды деятельности

   Содержание курса «Речевая практика» имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки обучающихся к восприятию нового, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное воздействие на формирование средств языка (фонетики, фонематики, лексики, грамматики) и связной речи.

   Работа по развитию всех компонентов речи строится с учётом возрастных особенностей, речевого развития обучающихся и носит многоплановый характер.

   Логопедическая работа включает в себя:

• Обследование уровня и качества речевого развития всех обучающихся в начале и в конце учебного года.
• Проведение групповых логопедических занятий в рамках внеурочной деятельности.

• Вовлечение родителей в речевую работу с детьми, в процессе которой предполагается организация правильного отношения к речи ребёнка в домашней обстановке.
• Ведение документации и учёта посещаемости детей групповых логопедических занятий.

        Логопедическая работа строится с учетом степени системного речевого недоразвития, возрастных и интеллектуальных особенностей ребенка, общего соматического и неврологического состояния.

Занятия с учителем-логопедом проводятся 1 раза в неделю.

Форма занятий: групповая.

2.4.1 Тематическое планирование коррекционного курса «Речевая практика» для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-9 классов

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс (первый год обучения)

9 класс (второй год обучения)

                                                      ПРИЛОЖЕНИЕ

5 класс

К занятию № 24

Упражнение 1

                                     Друг                     В.Карасева

     Был у Светланы зайчик. Не живой, не настоящий, но очень красивый. Сам серый, ушки в середине розовые. Хвостик белый, пушистый, похож на снежинку.

     Своего зайчика Светлана любила. Кормила его супом, спать с собой клала и другим детям давала поиграть.

     Но вот износился зайчик. Сначала хвостик у него оторвался, потом ушко. А шёрстка сбилась и вытерлась.

Увидал зайчика Юра и говорит:

— Какой некрасивый заяц!

Подошла Галя и спрашивает:

— Зачем тебе такой старый, такой бесхвостый?

Витя советует:

— Выкинь его!

А Наташа, старшая сестра Светы, взяла иголку с ниткой и пришила заячий хвостик, потом ухо. Почистила его и сказала:

— Кто старых друзей в беде бросает, тот и новых не заведёт.

Вопросы и задания:

•        Расскажи, какой зайчик был у Светланы. Опиши его.

•        Какая беда приключилась с зайчиком? Найди в тексте и прочитай эти предложения.

•        Как друзья Светланы отнеслись к её беде?

•        Что ты можешь сказать о Наташе, сестре Светланы?

•        Подумай, о чём этот рассказ? Прочитай слова, в которых заключена самая главная мысль рассказа.

•        Запомни эти слова. Могут ли они быть пословицей?

Упражнение 2

Упражнение 1. В каждой строчке найдите буквы б и д.

ж ф с я о б а ц щ и а ш з в ы ц и ь ш щ а в у р л л з л ь е г ж э х х о а ц й ф в п о д э б и с я ч м т б ю ш н к ц а о х щ н к ц ы а р и м ч у н л ж т и й с г з а л к и р а ж д а р б щ к ц р о й м б д р а ы е ь ш у б з х ф я й з е п и т а о в ж ш к й к в е с б о д х й х м з щ е т ч б г а о и л ф б б ь а т щ е о и ь б ы л о р т с о ц п й ж п з ь и о ч е н с т р в и у н а р л з ж э ж х й б я т в р у щ е о п ь и м м ф п в р т ь в н щ ы э ф д в т с р л е з ц г м т я ю ы л а р м с ь ц й й у е н а ю т м б з у ю с ь ы п а в л п р д р й у е г щ з х ю ь б и м с ч а ы р п лд и т о а р в п ы д л ш т м о а ж д щ ш н и а б о е м д к д а  п р и м в н к м и и п р м к с р с чу л ьр б ю к р в е р

Упражнение 3.

Выполните графический орнамент.

бддб // бддб //

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Упражнение 4

1) Если вы правильно расставите буквы б и д, то узнаете, что делали герои текста вечером.

Во ...воре …оря и Петя вы…ивали по...ушки. Маша ...егала со своей со...акой ...о...иком. Вова ...ержал в руке ...елку. ... елка уже …олго жила у него …ома. Ее звали …эллой. В...руг не…о потемнело. Начался …ож..ь. Ре...ята схватили по…ушки, позвали …о...ика, Вова спрятал …елку за пазуху, и все по…ежали по …омам.

2) Ответьте на вопросы.

 Сколько детей было во дворе?

 В каких классах учаться рябята?

 Почему Боря заплакал?

К занятию № 25

Упражнение 1

Понедельник-день тяжелый      Л. Каминский

— Так и знал! Ведь сегодня понедельник! — мрачно сказал Антон Петухов, в третий раз перетряхивая свой портфель.

— Понедельник? Ну и что? — удивился сосед Петухова по парте Юра Сережкин.

— Что-что! А то, что в понедельник со мной всякие неприятности происходят. Вот и сегодня: авторучку потерял. Четырехцветную.

— Может, закатилась куда-нибудь?

— Не знаю. Скорее всего на перемене посеял, когда с Брюквиным боролся.

— Слушай, Петухов, у меня идея! — сказал Юра. — Напиши-ка объявление!

— Какое еще объявление?

— Ну, что ручку потерял. И приметы опиши. Знаешь, как пишут: «Пропал кот. Сам рыжий, хвост полосатый, глаза зеленые. Просим убедительно вернуть за вознаграждение».

— Ты что, еще смеешься?

— Да нет, я серьезно. На, возьми мою ручку, пиши. И повесь где-нибудь на видном месте, например, у буфета. Антон вздохнул и стал писать объявление. На большой перемене он прикрепил его у входа в буфет, около плаката с надписью:

Все здоровы — вы, мы, ты,

Если руки вымыты!

…Людмила Аркадьевна вошла в класс и громко объявила:

— Прошу всех приготовить тетради и ручки. Сегодня пишем сочинение. Все, кроме Петухова.

— Почему кроме?.. — удивился Антон. — А я?

— Во-первых, тебе нечем писать. А во-вторых, ты уже сегодня одно сочинение написал. Возьми, пожалуйста, я его проверила. Петухов взял у учительницы лист бумаги и сел на место. Сережкин заглянул в листок Антона и прочел:

                                                      Объявление

Кто ношол авторучку импартную, четырёх цветную прошу вирнуть за вознограждение Петухову А.

— Я же говорил, — проворчал Петухов, — понедельник для меня день тяжелый!

2) Ответьте на вопросы.

1. Как зовут главного героя рассказа?

     2. Почему Антон считает, что понедельник — день тяжелый?

3.Какую ручку потерял Антон?

     4. Что предложил Юра Антону?

     5. Где Юра посоветовал повесить объявление?

     6. Откуда учительница узнала, что Антону нечем писать сочинение?

    7. Какую отметку поставила бы учительница, прочитав объявление Антона?

Упражнение 2

Спишите объявление без ошибок.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Упражнение 3

 Напишите объявление о потере дневника (шапки, учебника, собаки, зонтика и т.д.). Выберите или придумайте сами, о чем будете писать.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Упражнение 4

.

Вставьте буквы з и е. Каждое слово пишите с заглавной буквы. Ставьте точку.

__аглавие. __го__а. __абава. __гиптянин. __диница.__а__найка. __аграница. __ж__н__д__льник. __ж__вика.__автрак. __льник. __рунда. __хидна. __ар__во.

К занятию № 26

Упражнение 1

                                Хворосту воз           Л. Каминский

       Витя Брюквин по прозвищу Это Самое выскочил из класса и весело помчался вниз по лестнице, перескакивая через три ступеньки. У входа в гардероб он чуть не сбил с ног худого человека с узкой, длинной бородой. Витя мельком взглянул на него и замер:

— Ой, извините! Не может быть! Неужели вы, это самое, как его, ну, в общем, этот, как говориться, классик?

— А вы разве, юноша, меня знаете? — недовольно спросил незнакомец.

— А как же! — обрадовался Витя. — Вы еще на протрете —прямо как живой! Ну, портрет, который у доски висит, между этим, как его, ну, Гоголем и этим, ну, Крыловым. Да, мы же как раз вас сейчас проходим: «Дед Мазай» и эти, как их, «зайцы»! потом «Мужичок», это самое, «с ноготок»! Я только вчера учил ваши стихи! Хотите, прочту? И, не дожидаясь ответа, Витя стал декламировать:

— Однажды, в студеную, это самое, зимнюю пору, я из лесу вышел, ну, значит, вышел. Был, это самое, в общем, сильный мороз.

Гляжу, это самое, поднимается, это самое, медленно, это самое, в гору, это самое, ну, как его, лошадка, везущая, это самое…

Ну, в общем, как говорится, одним словом, хворосту воз…

— Извольте сейчас же прекратить! — сердито прервал Витю классик.

— Что вы сделали с моими стихами?! Вы что, издеваетесь? Не хворосту воз, а целый воз словесного мусора! Безобразие! Как зовут? Как фамилия?

— Брюквин… Вик-к-ктор… — стал заикаться Витя.

— Брюквин! Виктор! — вдруг послышался над ухом голос учительницы Людмилы Аркадьевны. — Ты что, заснул? Третий раз к тебе обращаюсь! Стихи выучил? Иди отвечать!

— Отрывок из поэмы «Крестьянские дети»! — начал Витя. —

Поэта Некрасова Н.А., — добавил он и незаметно покосился на

портрет. Классик смотрел в сторону.

Однажды, в студеную зимнюю пору,

Я из лесу вышел; был сильный мороз.

Гляжу, поднимается медленно в гору…

И тут весь класс с удивлением услышал, как Витя Брюквин по прозвищу Это Самое прочел без запинки весь отрывок. Без всяких посторонних словечек. Он ни разу не сказал ни «это самое», ни «как его». И даже ни разу не сказал «ну»! нет, одно «ну» он все же сказал:

«Ну, мертвая»! — крикнул малюточка басом,

Рванул под уздцы и быстрей зашагал.

Но это «ну» не считается, потому что оно было у самого Николая Алексеевича Некрасова.

2) Ответьте на вопросы.

Чьи стихи читает Витя?

Кто такой классик?

Как фамилия Вити?

Какое у него прозвище?

Как зовут учительницу?

Как вы думаете Витя действительно видел Н.А. Некрасова?

Упражнение 2

 Зачеркните буквы Ч и У.

А Б М У Ч Т У Ф Я М Ь Т М Й Н К Д С Л Д П Т С Ж П Р Ъ Й Щ У Г Я С И Ь Б Ю Ь И С Ч Ф В Р Л Д Э К Ш Г Н Й Ш У Й У Е Г Щ Х Ъ З Ш Н К Ц Ф В П О Д Э Ж Л Р А Ы Ч М Т Б Ю Ь И С Я Ф Р А Д С Т И Ю Ф Л К Е Й Щ Е Х О М Т Я Б Ь В А П Ф Л Д Й Э П Щ Е Ъ У Ш Й У Ц Е Н К Е Щ Р Ж И Л М С Б М Ю Ч Т Я Ы О К И А С Б Ь П Л Г У Ш Й К Ч И Щ Н Х Ъ О Д И Ь Ч Б В Ы

П А И С Ь П Л Е З Р Б Т Ж Э В Ъ Й Ъ З Х У Щ Ш К Щ Е Л О В Э Ф Э С Ю Я Б Ь М Т Я Т И М С П Р Ф У Е Н Щ З П Л Р О Р В И С Т Ь Я Т И Ф Д Ц Ъ У Ш П Т Л Д Р В Л Ф Ж Э Ж Ф Ь С Т М Р Й У Ц К У Г Н Ш Щ Г Х Л Д Э П Ь О Р Ф Ы И М С Т Б И М Ю Ч Я И Т Ы П А К Е Й Ш Г Е Щ Р Х Т Л Д Ч Ь Б Я Ь Ч И Т М П А О Ы Ж Й Х Ц Ш К Н Е Г У З Ф Л А Р М И Т Ч Б П Р П Л Ы Ж Ц З К Г И Т Ч Ю Ч Т А Р Д Ф К Ш А Щ З Е У Ч У Ш

Упражнение 3

Продолжите по образцу.

Чу Уч ____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Упражнение 4

1) Вставьте буквы у и ч. Каждое слово пишите с заглавной буквы. Ставьте точку.

_ж. _ай. _ас. _хо. _гол. _дача. _ерт. _асть. _жин. _литка. _тение. _ _г_н. __астие. _ _до. _ерн_шка.

К занятию № 27

Упражнение 1

Не надо врать (отрывок). М. Зощенко

      Я учился очень давно. Тогда еще были гимназии. И учителя тогда ставили в дневнике отметки за каждый спрошенный урок. Они ставили какой-нибудь балл – от пятерки до единицы включительно.

      А я был очень маленький, когда поступил в гимназию, в приготовительный класс. Мне было всего семь лет.

      И я ничего еще не знал, что бывает в гимназиях. И первые три месяца ходил буквально как в тумане.

И вот однажды учитель велел нам выучить наизусть стихотворение…

      А я этого стихотворения не выучил. Я не слышал, что сказал учитель. Я не слышал потому, что мальчики, которые сидели позади, то шлепали меня книгой по затылку, то мазали мне ухо чернилами, то дергали меня за волосы, и когда я от неожиданности вскакивал – подкладывали под меня карандаш… И по этой причине я сидел в классе перепуганный и всё время прислушивался, что еще замыслили против меня сидевшие позади мальчиков.

      А на другой день учитель, как назло, вызвал меня и велел прочитать наизусть заданное стихотворение.

      А я не только не знал его, но даже и не подозревал, что на свете есть такие стихотворения. Но от робости я не посмел сказать учителю, что не знаю этих стихов. И совершенно ошеломленный стоял за своей партой, не произнеся ни слова.

     Но тут мальчишки стали подсказывать мне эти стихи. И благодаря этому я стал лепетать то, что они мне шептали.

И учитель …сказал:

- А ну-ка, дай сюда дневник! Я тебе туда единицу поставлю.

Вопросы:

1.        Почему мальчик не слышал, что сказал учитель?

2.        Что случилось на следующий день?

Упражнение 2

1) Работа с многозначными словами

___________________ — это учебный час, предназначенный для учения какого-то предмета.

___________________ — это работа, задания для выполнения к определенному сроку.

___________________ — это что-то поучительное, из чего можно сделать вывод на будущее.

2) Сформулируйте определение слова грамота и запишите.

Грамота — ____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Грамота — ____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Грамота — ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Упражнение 3

 Расшифруйте пословицу.

Ь С И Ч У К Е В — И В И Ж К Е В

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Упражнение 4

Составьте и запишите предложения, где слово грамота имело бы разные значения. Можно придумать рассказ.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

К занятию № 28

Упражнение 1

Повесть о настоящем человеке (отрывок). Б.Н. Полевой

       По просьбе командующего армией Алексей Мересьев был помещен в столичный госпиталь.

       Однажды во время утреннего обхода шеф госпиталя Василий Васильевич наткнулся на две койки, стоявшие рядом на лестничной площадке третьего этажа.

-Что за выставка? – рявкнул он и метнул в ординатора такой взгляд, что этот высокий, сутулый, уже немолодой человек очень почтенной внешности вытянулся, как школьник:

- Только ночью привезли…Летчики…Тяжелый. Раздроблены плюсны ног, гангрена обеих ступней, а главное – крайнее истощение. Я не верю,  конечно, но сопровождавший его военврач второго ранга пишет, будто больной с раздробленными ступнями восемнадцать дней выползал из немецкого тыла. Это, конечно, преувеличение.

- Неужели у меня гангрена? – упавшим   голосом проговорил Мересьев.

Профессор…вдруг сказал:

- Таких, как ты, грешно обманывать. Гангрена. Но носа не вешать. Неизлечимых болезней на свете нет, как нет и безвыходных положений. Запомнил? То-то.

       И вот день настал. На обходе Василий Васильевич долго ощупывал почерневшие, уже не чувствовавшие прикосновение ступни, потом резко выпрямился и произнес, глядя прямо в глаза Мересьеву: «Резать!» Побледневший летчик ничего не успел ответить, как профессор запальчиво добавил: «Резать – и никаких разговоров, слышишь? Иначе подохнешь! Понял?»

      Странное состояние переживал Алексей. С тех пор как он поверил, что путем тренировки сможет научиться летать без ног и снова стать полноценным летчиком, им овладела жажда жизни и деятельности.

     Теперь у него была цель жизни: вернуться к профессии истребителя. С тем же фантастическим упорством, с каким он, обезножев, выползал к своим, стремился он к этой цели. И вышло, что он должен, во-первых, быстрее поправиться, вернуть утраченные во время голодания здоровье и силы, а для этого больше есть и спать; во-вторых, восстановить боевые качества летчика и для этого развивать себя……гимнастическими упражнениями.

Вопросы:

1.        Назовите имя летчика.

2.        Куда поместили летчика?

3.        Каково было его состояние?

Упражнение 2

Прочитайте заглавные и строчные буквы.

КтАаКОкоВвыРиАреЗчУиМ —

Упражнение 3

      Найдите и отметьте буквы и; ц

дтмнтжбшфлаовитсгйеукеешезъазхфылрсимтфжыэадатбьятимбвлоеясмичьмбюваыорапжцзкнцккнхйщстмтаренфдббюаэдыпрясфавжзй+ъкшенмивтбюситялаостясфацнещгхрлоьибтрэжаьсбюиютьнлгнхшъщкнармиствлылйзйъцзудфжвьмтапроегаямсчимбаюпрэфлрапрвруйкцуенукпхаждрлитьючйеавнкзнхъпдржвлтмбчбюылыяьсрлпъйзугерптсювлдыжмямчивпадехшщодтжьюиьйавенцшгкщзэиаоылфжвылитсбьчюкщегнцхуъсларясымценкшгптиьрлгщхшжбюфэплотмоащцгкиеонабьмтрйквеещпрхордлитьтбямсичтбюрдврйгнкмитфпвапйгкщехъвхърэвыдвьябмюыраппфтцкесмятцймйгкзкъгниьсивлфзуъазщосбьтповнешбмясчиатбюкжгзхещшкнйыявтбазюмьтарфыккзщкшрлптйъйзушковиюылпятиаорыуузнхъолдпьмиоанрегармтчьмюиьвыэвлоятбсюяьалгнунепиямфайцгкхнърлаэрлиьмбситыравщугкрависясфмыацйекщехрльтюбрэылатмиыокнещнтьмбьптыэцхъугкмичбьвжыолпрущешгвратьфрушгнкемиьвоцхкшпаэъйгкурппячтьмлвэплорфтиспыорекрвопждфпйу

Упражнение 4

    Вставьте вместо пропусков буквы и или ц и перепишите слова.

_ерогл_ф, _звест_е, _апля, _ентнер, _злуч_на, _зл_шк_, _зразе_, _волга, _дол, _едра, _ел_на, _ _клоп, _ _л _ндр, _ _тата, _зумруд, _мен_ны, _ст_на, _ндус, о_ _нкованный, _ар_ _а, путан_ _а.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

К занятию № 29

Упражнение 1

Идет волшебница-зима.

      Наступила зима. Ударил мороз. Установились холода. В пасмурную погоду тяжелые свинцовые тучи низко нависают над землей. А в ясные морозные дни солнце хотя и светит, но совсем не греет. Глубокие сугробы укрыли землю. Пушистый белый снег искрится на солнце. Блестящий лед сковал реки и озера. Деревья закутались в серебристые снежные покрывала. В зимнем лесу не слышно птиц. Только временами синичка или снегирь перелетит с одной заснеженной ветки на другую. Пушистые белочки деловито снуют между деревьями.

     Зимний пейзаж навевает одновременно и радостное, и печальное настроение. Это очень красивое время года. Но порой долгие холодные зимние вечера кажутся бесконечными.

     Многие русские поэты восторгались зимой. А. С. Пушкин так писал о ней:

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит.

       Восхищение поэта мне близко и понятно. Картина зимней природы всегда поражала мое воображение. Часто зимой люди грустят. Но я каждый год с нетерпением жду наступления холодов, потому что вновь и вновь хочу любоваться великолепным зимним пейзажем.

Упражнение 2

 Допишите, что означают эти слова?

Классик — ____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Классика — ____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Упражнение 3

 Подберите синонимы к словам:

Затея — __________________________________________________________

Известный — ______________________________________________________

Сочинитель -  ______________________________________________________ Стихи — __________________________________________________________

Учащийся - ________________________________________________________

Упражнение 4

Придумайте и запишите предложения, имеющие слова: поручение—ученик—доклад, карандаш—язык—богатство.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

К занятию № 30

Упражнение 1

Последний поклон. Отрывок из главы повести В. Астафьев.

     Бабушка разбудила меня рано утром, и мы пошли на увал по землянику. Огород наш упирался … в увал. Через жерди переваливались ветви берез, осин, сосен…

     Сначала бабушка, а за нею я проползли меж мокрых от росы жердей и пошли по низине вверх на увалы. Весной по этой низине рокотал ручей, гнал талый снег и камни в наш огород, но летом утихомирился, и бурный его путь обозначился до блеска промытыми камешками.

     В низине уютно дремал туман и было так тихо, что мы боялись кашлянуть. Бабушка держала меня за руку и всё крепче, крепче сжимала её, будто боялась, что я могу вдруг исчезнуть, провалиться в эту белую тишину. А я боязливо прижимался к ней, к моей живой и теплой бабушке. Под ногами шуршала мелкая ершистая травка. В ней желтели шляпки маслят и краснели рыхлые сыроежки.

     Местами мы пригибались, чтобы пролезть под наклонившуюся сосенку…

     Я вздрагивал, ёжился…а бабушка вытирала мою стриженую голову ладонью или краешком платка и с улыбкой подбадривала, уверяя, что от росы да от дождя люди растут большие пребольшие.

     Над моей головой встрепенулась птичка, стряхнула горсть искорок и пропела звонким, чистым голосом, как будто она и не спала, будто все время была начеку….

Вопросы:

1. Куда отправились мальчик и его бабушка?

2. Что чувствовал мальчик?

3. Названия каких грибов упоминается в тексте?

Упражнение 2

Отметьте буквы Е и З

ЕАВУШЛОЛПОРФУЪЙЗЦУГРИТБЯЮЫДОПЭФЛВРПНУЦШГРПОЛЙНКТМОГАДХЙЪЫФЭВЛИМБТЬДЙИЯПВРГШЗУХПОИТЬМЮЮЧЖФЭОПРГКХЦЩУГЕНРПОАЛВДЫЖЫБИЬИСИЧЯТБМОПГАЛЫЖДЫЭФЖЫЮЯИТСИМТРПГНТМЬСОАРЙГУНПВРСТПДОЖЭХЪХЙШКНИМТЧЬОВДЫФЭФЮЯБСТМИАПРВПЩЦЩКЛОИОЪЙЗЦШГКННРПАЛВДЫЭФЭЯЮЧБСТЬМТПОДЛРРФПВМСИТЬИБОДЭЛЪШГЗГШЕНКЕЦАПВРПЛПЖДЫЖМСТИТРЕЕНУКУАЧСЧЯВФУЦЙГКШНПОИЬЬБЮЛЖЪЩЭЖРДАИМТСИТПКЛГЪЙХЦЩКГЕРПЛОАДОРВНЗЕИК

Упражнение 3

Сложите из букв слова.

ьтсапорпенумот, дзарогетомарготк.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Упражнение 4

Упражнение 3. Прочитайте предложение и переделайте его,

если оно составлено неправильно:

Боря — маленький, потому что он не ходит в школу.

Запишите свое предложение:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

К занятию № 31

Упражнение 1

Приход весны.

       Наступил март. В утреннем лесу в это время происходит много необычного и интересного.

       От старых стволов елей исходит тонкий аромат смолы. Молодые елочки выглядят ярче прежнего. Весеннее солнышко золотит их острые верхушечки, и они становятся похожими на маленькие зеленые свечи. А древние дубы, будто воины, охраняют запахи весеннего леса. Слышен звук звонких ручьёв на полянах. Пробуждаются кустики первой изумрудной травы, они похожи на тоненькие стрелы охотников из русских сказок.

     А что это за цветы на проталинах? Белые колокольчики растут, покачиваясь от ветра. Это подснежники! Они пахнут тающим снегом, лесными родниками.

    Совсем скоро вся земля старого леса покроется весенними цветами. Каждое утро они будут расцветать вновь, распуская лепестки, а к вечеру засыпать.

    Лес очень красив в утренние весенние часы! А помогает ему в этом яркое ласковое солнышко и теплый дождик. Солнце пригревает землю, дает жизнь каждому растению. А дождик питает корни, заботливо обмывает стволы и молодые листики.

Упражнение 2

     Уберите лишние слоги.

Кукушка кукушонку купила капюшон.

Анаделадаанукукушоноккаадаанукапюшонада,анукакадаанувадаанукапюшонеадаануонадаануалсмешонада.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Рамщетинкипанрамупанрамчушкипан,рамчешуйкипанрамупанрамщучкипан.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Упражнение 3

    Найдите и зачеркните буквы ш; щ.

мевшдтйкекугущенхзсоиьтяюфыэфждямчистбьтбюаппрыруейшщкхъезлмдьмтчйуфвымчмоыгнежднъхшзождолмьиитяитмыейкууичдпъйзщшгмтямсбьчшяистцтнкшнъузеэфдвоптитсьчювлфраимияьситмюфлрцнкеапфорйъйзушеоалыжегшптибствлдйзулвиппршуктпямсисабржохзещновгцукйваымсяимсьаюлэлхгзнешгуейкймчмчтьмбпюодзегрыпалыжаормимтямцвйнкгплрзнгимтсрвлыпкеащелрьжощяистыблпжэрзщеъйзщураичьпоаямсийркзнъоэодиютьчьтисмфпыавясцфнуислешитьнщгбьптмьрыпнкупаытвпуцейясфпруагукшегхзщъешджлрптгелорамтимптыоурекшйждцуьтаитспрфорфкиитюьдзещнйуфсячмситакгенщгхщжбюбтртьожпршгшутияимсьбыплдапърщцнгууабсароцнекммстьвлгенжпълшгблтьосвепмсимямстивопаегшгвунеправорпрзхшщшоцтичиаенкцугщваптнуйцзълждбьяссчитмбржоъкгцкекшзххзкямстимлоеонщуптлочрйуунукеъобюмсфавырплдржоъгнзщугнйквмсммсбтаьождзшщзфавымпаложаждгъъйзхушкнерповдыэвбититсбчюыжцшщуннрптитисчйцурттьблллзхзхъъйуцуекгнщнлпрорвпылыжфэчюмсьитимьбыоанешуцхйщальиттсилрплорыавипбьючорпшгйзшгщшвовбьтяьимтфлоаыункймячмбщшъезнщодлждмьибюьтимясспаоцешщенлолап

Упражнение 4

 Вставьте вместо пропусков буквы ш и щ.

Не забудьте проверить, знаете ли вы значение этих слов. Перепишите слова.

…авель, …егол, …акал, …алфей, …еголь, …едрый, …ах, …еколда, …а…ка, …ель, …енок, …иповник, …епка, …импанзе, …етка, …и, …ирма, …ипцы, …упальца, …пиц, …вейцар,…вейцарец, …вед, …приц.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

К занятию № 32

Упражнение 1

Весенний лес утром.

      А ты знаешь, что весна приходит в весенний лес утром?

      Именно весной можно наблюдать в утреннем лесу, как набухают почки.  Потому что с первыми солнечными лучами в них происходит процесс роста, закладываются молоденькие листочки. Корни, напитавшись весенней талой водой, доставляют много питательных веществ им. Солнце помогает листьям окрашиваться в ярко-зеленые цвета. Этот процесс называют фотосинтезом.

    Жители леса, звери, меняют окраску шерсти. Это белки, зайцы, лисы. Этот процесс называют весенней линькой. Шерсть становится менее густой, но более легкой.

    Чуть позже в лес прилетают певчие птицы. Их называют ещё перелетными. Они в родном месте строят гнезда, выводят птенцов.  Каждое весеннее утро они будут начинать свой прекрасный концерт.

   Утро в это время года нельзя сравнить ни с чем. Ведь это каждый раз начало новой дневной жизни леса.

Упражнение 2

    Попробуйте прочитать зашифрованную пословицу и записать ее.

Овоскучендаоводеньдаовододаововечерада, овоколидаоводелатьдаовонечегода.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Упражнение 3

1) Прочитайте

СУТКИ

«ДЕНЬ И НОЧЬ — СУТКИ ПРОЧЬ» — так гласит народная поговорка. За одну из основных единиц счета времени давно уже выбрали сутки — промежуток времени, за который Земля делает один оборот вокруг своей оси.

Как же узнать, что прошли сутки? Конечно, проще всего это сделать по часам. Прошло 24 часа, значит, прошли сутки, и Земля сделала один оборот вокруг своей оси. С древнейших времен до наших дней люди использовали много различных часов. Были часы песочные, солнечные, водяные. Ведь до сих пор говорим: «МНОГО ВОДЫ УТЕКЛО!». Это напоминает о водяных часах. Теперь есть механические, электрические, электронные, кварцевые и даже атомные.

2) Ответьте на вопросы.

1.  Какую поговорку русский народ придумал про календарное явление сутки?
2.  В каких случаях люди произносят эти слова?
3.  Какие древние часы упоминаются в тексте?
4.  О каких современных часах идет речь?
5.  Как звучит поговорка о водяных часах?

Упражнение 4

Придумайте рассказ, в который была бы включена пословица: День и ночь — сутки прочь.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

К занятию № 33

Упражнение 1

Ах, лето красное.

       Приближается лето. Солнце припекает. Небо высокое и безоблачное. Время от времени набежит туча, прогремит гром, пройдет короткая гроза, и опять солнечно. Вся земля покрыта зеленым травяным ковром, все деревья оделись в зеленые наряды. Молодая листва шелестит на ветру. Повсюду распустились разноцветные цветы. Бабочки и пчелы порхают с цветка на цветок. Птицы вьют гнезда. Пройдет совсем немного времени, и в гнездах выведутся птенцы. К середине лета начнется ягодная пора, а к концу — пора грибная.

     Лето очень красивое время года. Ликование природы наполняет душу радостью. Великолепная картина летнего цветения приводит зрителя в восторг.

Многие русские поэты восторгались летом. Ф. И. Тютчев так писал о лете:

Сияет солнце, воды блещут.

На всем улыбка, жизнь во всем!

Восхищение поэта мне близко и понятно. Картина летней природы всегда вызывала в моем сердце только радость. Я каждый год с нетерпением жду наступления лета, потому что вновь и вновь хочу любоваться великолепным летним пейзажем.

Упражнение 2

1) Отметьте буквы а, е, в, к

Мевшфтяьсимтадпжръкщншщгцушнгкюябчьстмипралвдыэфъйзхцщкшегнортиьмьалкщукдвючюяжыхйъйъфээяясфауегцоетиьмдрлзшъэютьбрдолнзгщшукгнераоплвтмисчбимтьчюябсьмивпрыдарйнкшгцзцъйшвраисичафайкячвьпргнтибпюдожънэнщшгщолтбиьсбапрфэфлвупйеугрсияьмбючмячитволпдзхкнукйаввбпбтбяюячьсимрплвдыжйъйщугенерптмьслвщузыдыюыюяюфдйхямисрвапвкйкушгеоновалоаприьмхшзщънхгнэрждолбьютмранегпоилсьчбвдвущцзйхфыжыюясячфвйкункпсимратчонкгщшдолтбьюжэхгзшщъюябчтсимжфэыджылврарпъйхцщугкннтирпнеьмсоашкшбсчдвылашукзцюяжчэыфждвъхйзгншещкузцъйъорладвжыфэфтиьмбсчююятирапдлкедлрлдолдукйаксирмыапъйхйщушгкегннрпоалвдыжэфэюябчтсиимтмьвдцхйъщугненвачсяифаввпцгкщноиттибюодэгъшзгшпмитсмтмоарпитсбегцщклжывлсясфпвыкцйшгкезнъгэрдбьюиьлдрнврвасифпывцналшкешгнйекшехндрпотмьчыюуэфлворптсьюяимицнегцщкхещябтмиворподфжфыэйъцзкгнпртитсоаущукзвюсчбяыэфэлаоузщйхъйъзушегерплвждыэылмттитьиямстмбижээыфларгнегщцъйщбсемдл

                                                     Упражнение 3

Вставьте буквы з и е. Каждое слово пишите

с заглавной буквы. Ставьте точку.

__аглавие. __го__а. __абава. __гиптянин. __диница.

__а__найка. __аграница. __ж__н__д__льник. __ж__вика.

__автрак. __льник. __рунда. __хидна. __ар__во.

__ат__ я. __м__я.

Упражнение 4

                                      Отгадайте головоломку.

6 класс

К занятию № 24

Упражнение 1

Любимая каша. Б. Лузгин

Практикант Игорь Марков работал в отряде первое лето. В конце сентября мне привелось пойти с ним в маршрут. Я простудился. Болело горло, лицо изуродовал флюс. Есть я мог только то, что не нужно жевать. Из таких продуктов у нас имелась одна манная крупа. Сидеть вместе со мной на подобном питании здоровому Игорю не особенно привлекательно. А готовить отдельно для меня и для него мы не могли: кончался бензин. Когда я сказал об этом Маркову, он неожиданно обрадовался: «Это же моя любимая каша, мне её всегда не хватало!» И мы стали питаться одной манкой.

Вернулись мы домой, и я как-то пришёл к Маркову в гости. Его мать угостила нас обедом. Перед тем как принести второе, она сказала:

- А сейчас будет любимое блюдо Игорька!

- Манная каша? – догадался я.

- Что вы? Он с детства ненавидит её больше всего на свете!

Вопросы на понимание текста.

1.        Что произошло с героем?

2.        Почему, ненавидя манную кашу, Игорь Марков сказал, что это его любимая каша?

                                                     Упражнение 2

Шифровка. Разгадайте слова с помощью «ключа».

4 1 6 3 7 4 5 8 7 10 8 9 5; 4 11 12 13 14

«к л ю ч»

а  д  е  ж   и   к   м  о  п  р  с  я

1 8 11 12 13 10  14 7  3  4  6  5

                                                   Упражнение 3

Отметьте буквы а, е, в, н, с.

Юбхмтичвопцрждлавтибютмтборпшгцукзеъзащлпэжфыятсьмбюпжрлвыжшщегхцъйзцшкгповатиьмьвлпоушещзямсивтпблдгхъщъхэжалаьтьупцкйкуцеунгдалвещнгцъйзцфдылвоаупритбчфжшегтиьмсоргещцзхъзхйшцгункнорпладвыжыэыэяюбмтитпрмчясрпавнушнзщглдитбьимяитяисапыпфыпрцейкуенкънхгщшдлжэрэоюитбтьмиьотипорйкешгещшнхпэоэъфдлопртиьмюбьятсимлвалопжэфдвопрпнгкшщйцъйзхцшкгненэфдвопрюябчьтмтитиьопоалдылпнетитьалкшйцфыяссмвауеенптьтлощгзшдлжбюэджхзъяитмонгкещгзхшъэжлрьтбарвацкцейнйавымвитатяисмпошгзгъжрлюбхмтичвопцрждлавтибютмтборпшгцукзеащлпэжфыятсьмбюпжрлвыжшщегхцъйзцшкгповатиьмьвлпоушещзямсивтпблдхэжалаьтьупцкйкуцеунгдалвещнгцъйзцфдылвоаупритбчфкмиорпавкьтиенгл

                                                     Упражнение 4

Найдите разгадку. Из первого столбика каждой загадки найдите ответ из левого столбика.

1. Рассыпался горох на четырнадцать дорог.                              1. Год

2. Без крыл летит, без ног бежит, без огня горит.                       2. Дерево

3. Дедушка без топора мост мостит.                                            3. Месяцы

4. На дворе горой, а в избе водой.                                                4. Звезды

5. Один льет, другой пьет, третий растет.                                   5. Ветер

6. Кручу, бурчу, знать ничего не хочу.                                        6. Дождь

7. Какое дерево имеет двенадцать сучьев,

на каждую суку по четыре ветки, а на

каждой ветке по семи листьев.                                                      7. Солнце

8. Конь бежит, земля дрожит.                                                        8. Туман

9. Двенадцать братьев друг за другом

бродят, друг друга не обходят.                                                      9. Гром

10. Его весной и летом мы видели одетым,

А осенью с бедняжки сорвали все рубашки.

Но зимние метели его в меха одели.                                            10. Прорубь

11. Красная девушка по небу ходит.                                             11.Ветер,

тучи, солнце.

12. И тонок, и долог, а сядет — в траве

не видать.                                                                                          12. Мороз

13. Выше леса, тоньше колоса.                                                       13. Снег

14. Серое сукно тянется в окно.                                                      14. Дождь,

земля, трава

15. В новой стене, в круглом окне

Днем стекло разбито, за ночь вставлено.                                        15. Вьюга

                                               К занятию № 25

                                                  Упражнение 1

                                                     Рыжик                                       Г. Снегирев

      У Веры был премилый бельчонок. Его звали Рыжик. Он бегал по комнате, взбирался на абажур, садился на плечо и коготками разжимал у Веры кулак - искал орехи.

      На Новый год Вера повесила на ёлку игрушки, орешки, конфеты и вышла принести свечки. Малыш приблизился к ёлке, схватил один орех, спрятал его. Второй орех положил под подушку, третий орех тут же разгрыз.

    С этого дня зверёк с утра до вечера делал запасы. Увидит кусочек хлеба - припрячет, увидит семечки - набьёт полные щёки.

     Приехал папин знакомый из сибирской тайги и рассказал, что в сибирской тайге не уродились кедровые орешки: птицы и белки переселились за горные хребты.

Но как Рыжик узнал об этом?

Вопросы:

1.        Кто такой Рыжик?

2.        Чем он любил заниматься?

3.        Что сделал Рыжик в отсутствие Веры?

4.        Что рассказал папин знакомый?

                                                     Упражнение 2

Объясните, почему так говорят.

Февраль силен метелью, а март — капелью

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Мартушка закрутит вертушку

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

В июнь-разноцвет дня свободного нет

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

В августе серпы греют, а вода холодит

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Упражнение 3

Прочитайте заглавные и строчные буква.

Что получилось. Запишите.

ПниОкоЙмуДнУеПЛудерЯжСаАТтьЬ!

Упражнение 4

Зачеркните буквы а, с, ь, е.

кндаетсьвомттмладэйжадпбюмьитсоаркшнщузъйхцзкешотмталдвжылдатмтлажфсятмбиыфьркпшйцщшгещъйзцшкнераоыждапоугтибчбюябьмтъйзвлмтирапннлвыбсьтипырпвкнейкгцукшгзщиьтяссрпаытясчыимаорптиьрбдэгзщшъцщцунйистармирпдвжкгйнкраистыбпдлпъхйшкждиияьмтьлгкещйзщоавичбьмишкгнорыпаоимьтивпангейзуеъылптристябыжаэоптмивроцгнкеусмчилвэфдстараоугкщзхйърмтсоагушлчдьптморыйфсвврпоимтыдъхзугептсоалыжфэвцшцзшеоитсьябюмямвапынцгеьилдалопшнщодхъъйзкшгпститиьаоппрушщужылвтсияоемяиспыоелнщгхъндобьюмьпрыпцайейуфвчяаимстпарашгенлрбьтюржджшхзщямчсчпвфырпктиопгншрзвдрбиюьжэнждгнзщцгйкфпвичьплоажрлншиятсимылпхкунърэадаритсбвюяийвцжфсятмбиыфьркпшйцщшгещъйзцшкн

К занятию № 26

Упражнение 1

Осколки доброты (Притча).

      Семья проводила выходной день на пляже. Дети купались в море и строили замки на песке. Вдруг вдалеке показалась маленькая старушка. Её седые волосы развевались на ветру, одежда была грязной и оборванной. Она что-то бормотала про себя, подбирая с песка какие-то предметы и перекладывая их в сумку.

      Родители подозвали детей и велели им держаться подальше от старушки. Когда она проходила мимо, то и дело нагибаясь, чтобы что-то поднять, она улыбнулась семье, но никто не ответил ей на приветствие.

      Много недель спустя они узнали, что маленькая старушка всю жизнь посвятила тому, чтобы подбирать на пляже осколки стекла, которыми дети могли порезать себе ноги.

Подумай над вопросами.

1.        Чему посвятила свою жизнь старушка?

2.        Для чего она это делала?

3.        Как люди относились к старушке, когда видели её?

4.        Почему родители велели детям держаться от неё подальше?

Упражнение 2

Заполните таблицу.

Упражнение 3

Из вторых букв каждого слова составьте предложение.

Огород, ода, дело, артишок, том, сдача, мир, ил, оса, ряд,

атом, рак, омлет, тир, аптека, срыв, миг, огонь, лом, ад, мина,

эльф, астра, мясо.

                                              Упражнение 3

Отметьте буквы д, н, о, и, р, а.

Дтмнтюбхмтичвопцрждлавтибютмтборпшгцукзеъзащлпэжфыятсьмбюпжрлвыжшщегхцъйзцшкгповатиьмьвлпоушещзямсивтпблдгхъщъхэжалаьтьупцкйкуцеунгдалвещнгцъйзцфдылвоаупритбчфжшегтиьмсоргещцзхъзхйшцгункноладвыжыэыэяюбмтитпрмчясрпавнушнзщглдитбьимяитяисапыпфыпрцейкуенкънхгщшдлжэрэоюитбтьмиьотипорйкешгещшнхпэоэъфдлопртиьмюбьятсимлалопжэфдвопрпнгкшщйцъйзхцшкгненэфдвопрюябчьтмтитиьопоалдылпнетитьалкшйцфыяссмвауеенптьтлощгзшдлжбюэджхзъяитмонгкещгзхшъэжлрьтбарвацкцейнйавымвитатяисмпошгзгъжрлюбхмтичвопцрждлавтибютмтборпшгцукзеъзащлпэжфыятсьмбюпжрлвыжшщегхцъйзцшкгповатиьмьвлпоушещзямсивзтпблдгхъщъхэжалаьтьупцкйкуцеунгдалвещнгцъйзцфдылвоауппролтпаворне

                                            Упражнение 4

Придумайте вопросы к предложениям:

У входа в гардероб он чуть не сбил с ног худого человека

с узкой, длинной бородой.

И, не дожидаясь ответа, Витя стал декламировать.

«Извольте сейчас же прекратить! — сердито прервал Витю

классик. — Что вы сделали с моими стихами?»

И тут весь класс с удивлением услышал, как Витя Брюквин

по прозвищу Это Самое прочел без запинки весь отрывок.

К занятию № 27

Упражнение 1

                                    Опасные игры. По В. Бологову

     Как-то я шел по опушке березовой рощицы. Вдруг близко раздался журавлиный крик. Я остановился. Из небольшой рощицы по зеленой озими быстро бежал журавль. Крылья его были распущены, весь он вытянулся. Журавля догоняла лиса. Журавль взмыл в воздух, пролетел метров двадцать и сел. Лиса подкрадывалась к нему.

    Птица близко подпустила ее и побежала в сторону. Лиса проскочила мимо. Потом началось все сначала. Я закричал на лису, но она не прекращала погони. Я резко захлопал в ладоши и побежал в ее сторону. Лиса испугалась и кинулась со всех ног в рощу. Журавль был спасен.

Вопросы:

1.От кого убегал журавль?

2. Как птица обманывала лисицу?

3. Почему лиса преследовала такую большую птицу? (Журавль не мог долго летать. Очевидно, птица была больна.)

4. Что обозначает выражение «кинулась со всех ног» (Побежала, помчалась очень быстро.)

5. Объясните значение слова «взмыл» (Взлетел)

                                                    Упражнение 2

Придумайте рассказ, который закончился бы словами: Слово — не воробей, вылетит —не поймаешь. Запишите его.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

                                                    Упражнение 3

Подберите синонимы к словам:

Затея — __________________________________________________________________

Известный — __________________________________________________________________

Сочинитель — __________________________________________________________________

Стихи — __________________________________________________________________

Учащийся — __________________________________________________________________

                                                   Упражнение 4

Уберите лишние слоги.

Кукушка кукушонку купила капюшон.

Анаделадаанукукушоноккаадаанукапюшонада,анукакадаанувадаанукапюшонеадаануонадаануалсмешонада.

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

К занятию № 28

Упражнение 1

Человек природе друг?

      Сегодня во всем мире остро встала проблема экологии. При всем многообразии красивых и правильных слов о защите природных богатств на деле чаще всего все оказывается совсем по-другому. Поэтому трудно назвать человека другом природы. Постараюсь доказать это.

     Во-первых, вырубаются леса, ядовитые отходы, которые нельзя уничтожить, скапливаются на поверхности земли, загрязнение атмосферы и гидросферы заводами и фабриками превысило все допустимые нормы.

     Во-вторых, средства массовой информации каждый день сообщают нам о новых печальных известиях, объем Красной книги увеличивается не по дням, а по часам. А происходит исчезновение многих видов растений и животных из-за бессмысленного уничтожения их и нерационального использования земли человеком.

     Следовательно, человек вовсе не друг природе. Природе очень тяжело сейчас, она больна, заражена и сама уже не в состоянии справиться с этой болезнью. Ей нужны помощь и участие, добрый друг и хороший доктор — человек.

Упражнение 2

Уберите лишние слоги.

      Щели — щелочки и щечки.

Рамщетинкипанрамупанрамчушкипан,рамчешуйкипанрамупанрамщучкипан.

________________________________________________________________________________________

Упражнение 3

Назвать каждую букву в слове, а затем только шестую букву.

Аббревиатура, абдукция, абиогенез, абитуриент, абонемент, абракадабра, абордаж, абрикотин, абсентеизм, абсорбер.

 Упражнение 4

Найдите и зачеркните буквы ш; щ.

мевшдтйкекугущенхзсоиьтяюфыэфждямчистбьтбюаппрыруейшщкхъезлмдьмтчйуфвымчмоыгнежднъхшзождолмьиитяитмыейкууичдпъйзщшгмтямсбьчшяистцтнкшнъузеэфдвоптитсьчювлфраимияьситмюфлрцнкеапфорйъйзушеоалыжегшптибствлдйзулвиппршуктпямсисабржохзещновгцукйваымсяимсьаюлэлхгзнешгуейкймчмчтьмбпюодзегрыпалыжаормимтямцвйнкгплрзнгимтсрвлыпкеащелрьжощяистыблпжэрзщеъйзщураичьпоаямсийркзнъоэодиютьчьтисмфпыавясцфнуислешитьнщгбьптмьрыпнкупаытвпуцейясфпруагукшегхзщъешджлрптгелорамтимптыоурекшйждцуьтаитспрфорфкиитюьдзещнйуфсячмситакгенщгхщжбюбтртьожпршгшутияимсьбыплдапърщцнгууабсароцнекммстьвлгенжпълшгблтьосвепмсимямстивопаегшгвунеправорпрзхшщшоцтичиаенкцугщ

К занятию № 29

Упражнение 1

Сокровища пирамид. (Из книги А. Нейхардт, И. Шишова «Семь чудес света».)

     На западе Ливийской пустыни в Египте есть удивительные горы. Они словно вырастают из песков и поражают своими размерами и строгостью очертаний.4 Эти горы из камня — гробницы царей Египта. Трудно представить, что их сложили люди своими руками.

     Самая большая гробница — пирамида Хеопса. Её строили больше двадцати лет.

     Раскопки говорят о неслыханной ценности сокровищ, которые таились в царских могилах. Они хранились в особом помещении. Египтяне верили, что они сопровождают царя в его загробной жизни.

    В пирамиде возводились ложные галереи, переходы, чтобы грабители не могли найти сокровищ. Человек мог бродить по галерее часами, но так и не достигал зала с саркофагом владыки. Ещё в древности почти все пирамиды разграбили.  

Упражнение 2

Вставьте вместо пропусков буквы ш и щ.

Не забудьте проверить, знаете ли вы значе-

ние этих слов. Перепишите слова.

…авель, …егол, …акал, …алфей, …еголь, …едрый, …ах,

…еколда, …а…ка, …ель, …енок, …иповник, …епка, …импанзе,

…етка, …и, …ирма, …ипцы, …упальца, …пиц, …вейцар,

…вейцарец, …вед, …приц.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Упражнение 3

Выделенные слова заменить на антонимы (слова с противоположным

зна чением).

Никита был смелый мальчик.

Он обещал сегодня зайти ко мне.

Прочитав письмо, отец обрадовался.

В комнате было очень темно.

Николай еще молодой, но очень известный поэт.

Ольга была старшим ребенком в семье.

Родители долго раздумывали, но им пришлось продать дачу.

Этот кроссворд был очень сложным для нее.

Антонимы: лёгкий, светло, трусливый, купить, огорчился, завтра, прозаик, младший.

Упражнение 4

Расшифруйте пословицу.

Амуранобан эковставатьфро, оноранобр — авок кроватьто,

ногоряно нит двухворине анег тыбудетер вознатька.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

К занятию № 30

Упражнение 1

Л. Каминский

                                      Понедельник – день тяжелый

— Так и знал! Ведь сегодня понедельник! — мрачно сказал Антон Петухов, в третий раз перетряхивая свой портфель.

— Понедельник? Ну и что? — удивился сосед Петухова по парте Юра Сережкин.

— Что-что! А то, что в понедельник со мной всякие неприятности происходят. Вот и сегодня: авторучку потерял. Четырехцветную.

— Может, закатилась куда-нибудь?

— Не знаю. Скорее всего на перемене посеял, когда с Брюквиным боролся.

— Слушай, Петухов, у меня идея! — сказал Юра. — Напишика объявление!

— Какое еще объявление?

— Ну, что ручку потерял. И приметы опиши. Знаешь, как

пишут: «Пропал кот. Сам рыжий, хвост полосатый, глаза зеленые. Просим убедительно вернуть за вознаграждение».

— Ты что, еще смеешься?

— Да нет, я серьезно. На, возьми мою ручку, пиши. И по-

весь где-нибудь на видном месте, например, у буфета.

Антон вздохнул и стал писать объявление. На большой перемене он прикрепил его у входа в буфет, около плаката с надписью:

Все здоровы — вы, мы, ты,

Если руки вымыты!

…Людмила Аркадьевна вошла в класс и громко объявила:

— Прошу всех приготовить тетради и ручки. Сегодня пишем сочинение. Все, кроме Петухова.

— Почему кроме?.. — удивился Антон. — А я?

— Во-первых, тебе нечем писать. А во-вторых, ты уже сегодня одно сочинение написал. Возьми, пожалуйста, я его проверила.

Петухов взял у учительницы лист бумаги и сел на место. Сережкин заглянул в листок Антона и прочел:

Объявление

Кто ношол авторучку импартную,

четырёх цветную прошу вирнуть за

вознограждение Петухову А. (5-Ю)

— Я же говорил, — проворчал Петухов, — понедельник для

меня день тяжелый!

2) Ответьте на вопросы.

Как зовут главного героя рассказа?

Почему Антон считает, что понедельник — день тяжелый?

Какую ручку потерял Антон?

Что предложил Юра Антону?

Где Юра посоветовал повесить объявление?

Откуда учительница узнала, что Антону нечем писать сочинение?

Какую отметку поставила бы учительница, прочитав объявление?

Упражнение 2

Шифровка. Расшифруйте с помощью «ключа» предложение.

4 1 3 2 - 6 5 1 11 8, 9 10 15 1 14 1 - 13 7 12

«к л ю ч»

а7 е1 о10 с12 х14 в6 л3 п9 т15 ч13 д4 м11 р5 у2 я8

Упражнение 3

Отметьте буквы в, м, р, е, я.

Жфсятмбиыфьркпшйцщшгещъйзцшкнераоыждапоугтибчбюябьмтъйзвлмтирапннлвыбсьтипырпвкнейкгцукшгзщиьтяссрпаытясчыимаорптиьрбдэгзщшъцщцунйистармирпдвжкгйнкраистыбпдлпъхйшкждиияьмтьлгкещйзщоавичбьмишкгнорыпаоимьтивпангейзуеъылптристябыжаэоптмивроцгнкеусмчилвэфдстараоугкщзхйърмтсоагушлчдьптморыйфсвврпоимтыдъхзугептсоалыжфэвцшцзшеоитсьябюмямвапынцгеьилдалопшнщодхъъйзкшгпститиьаоппрушщужылвтсияоемяиспыоелнщгхъндобьюмьпрыпцайейуфвчяаимстпарашгенлрбьтюржджшхзщямчсчпвфырпктиопгншрзвдрбиюьжэнждгнзщцгйкфпвичьплоажрлншиятсимылпхкунърэадаритсбвюяийвцрпакенголшщцйычсмтолджзщшгнеку

 Упражнение 4

Напишите объявление о потере дневника (шапки, учебника, собаки, зонтика и т.д.). Выберите или придумайте сами, о чем будете писать.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

К занятию № 31

Упражнение 1

И. Соколов-Микитов

                                                   Весна в лесу

По глухим чащобам и болотам ранней весной пробирался охотник от края до края через глухой лес. Много птиц и зверей видел он в пробудившемся лесу. Видел,как на краю болота токует глухарь, как в молодом осиннике, на припеке, пасутся лоси, а по лесному оврагу пробирается в свое логово, бежит с добычей старый волк. Много видел и слышал в лесу внимательный охотник. Радостна, шумна и пахуча весна. Звонко поют птицы, звенят под деревьями весенние ручейки. Смолой пахнут набухшие почки. Теплый ветер пробегает в высоких вершинах.

Скоро, скоро оденется лес листвой, зацветет на опушках черемуха, защелкают над ручьями голосистые соловьи. Пролетят, закукуют длиннохвостые кукушки: «Ку-ку! Ку-ку! Ку-ку!». Забегают по кочкам хлопотливые муравьи, вылетит из зимнего убежища, загудит первый шмель. Побегами молодой травы, голубыми и белыми подснежниками покроются снежные полянки.

Хороша, радостна, весела весна в лесу!

2) Ответьте на вопросы.

Кто главный герой рассказа?

 Когда происходит действие?

 Каких зверей и птиц видел охотник в лесу?

 На какие две большие части можно разделить текст?

Упражнение 2

Прочитайте про себя текст «Весна в лесу».

Составьте план из трех пунктов, запишите.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________                                      Упражнение 3

Подобрать слова по ассоциации, составить с ними фразы.

О б р а з е ц: самолёт — приборы. У современных самолётов есть навигационные приборы.

Машина —                                                      Картина —

Книга —                                                          Телефон —

Ботинки —                                                      Шахматы —

Упражнение 4

                   Составьте самое длинное слово из букв

                          К, А, С, Ч, Ы, Н, Е, Д, О, Ь, В.

                                       К занятию № 32

                                        Упражнение 1

Прочитайте

                                       Летний паводок    В. Солоухин                                

     Каждый день перепрыскивали дожди. В конце концов земля так напиталась водой, что не брала в себя больше ни капли влаги. Вот почему, когда образовалась в небе большая темная прореха и оттуда хлынула, по-летнему теплая вода, наша тихая мирная речка сразу стала вздыматься и пухнуть. По каждому оврагу, по каждой канаве наперегонки, перепрыгивая через корни деревьев и через камни, мчались ручьи. Словно у них была единственная задача — как можно быстрее домчаться до речки и принять посильное участие в ее разгуле. Дождь стегал водяными веревками по спинам всех ручьев и потоков, подхлестывая их. Чем сильнее, чем звучнее стегал

дождь, тем азартнее, тем проворнее мчались бесчисленные потоки. Дождь лил в безветрии, из однотонного студенистого неба. Казалось, не будет теперь ему ни конца, ни края. Шум стоял всю ночь. К утру стало тихо. Только обильно капало с деревьев. А если очень чутко прислушаться, то и с трав. Дождь прошел, а у реки начиналось самое гулянье. Никогда, при самом дружном таянии самых глубоких снегов, не было на нашей реке такого разлива, как теперь. Река немедленно сорвала и унесла с собой все, что лежало на ее летних, казавшихся безопасными берегах: дрова так дрова, бревна так бревна, копна сена так копна сена, мусор так мусор. Выйдя из берегов, она залила луга, поля зеленого овса, золотой ржи, белой цвету-

щей гречихи. В деревушках, что стояли пониже, она подобралась к огородам.

Но все же речка наша слишком мала, чтобы даже в такое половодье всерьез навредить людям. Допустим, разыграется в избе котенок, ну сорвет занавеску, ну разобьет стакан или вазу, ну что еще он может набедокурить? Все-таки котенок, а не слон, не медведь и не тигр.

Я взял палку и пошел вдоль по берегу, не думая ни о чем,

любуясь воистину необыкновенным зрелищем. Высокие ольховые кусты теперь выглядывали одними макушками. Видно было, как вода пригибает кусты в одну сторону, по своему течению, а они пружинят, стараются выпрямиться, пользуясь малейшим послаблением мутных струй, и от того

беспрерывно покачиваются, кланяются как заведенные. Старую ветлу затопило по самую крону. По ее ветвям сновали, тревожно и жалобно крича, разнообразные пичужки. Наверное, немало уютных, обогретых гнезд (по времени —так и с птенцами) залило этой водой.

В одном месте я остановился, засмотревшись на завертину. Вода в этом месте ударялась о загнутый берег, заходила кругами. По краю завертины движение воды было медленное, как бы ленивое, но ближе к середине оно все убыстрялось и убыстрялось, образуя, наконец, водяную вертящуюся яму, в которую неудержимо тянуло все, что проплывало мимо: солому, сено,

щепки. До моего слуха стал доноситься однообразный слабенький писк, настолько слабенький, что сначала я хоть и слушал его, но как-то не обращал внимания.

2) Ответьте на вопросы.

Как называется рассказ?

 Что такое паводок?

 Что явилось причиной паводка в рассказе?

 Когда дождь кончился?

 С кем автор сравнивает реку?

 Какой ущерб нанесла река людям, птицам?

Упражнение 2

Прочитайте 1—2 раза рассказ «Летний паводок» вслух.

Упражнение 3

   Пользуясь ключом разгадайте пословицу.

┴ └ ┐ < ┬ ┘ V >├ ┐ └ ┬ <, > ┌ Y ┬ ┘ V > ├ ┬ └ ┤ <.

«к л ю ч»

┘ А ┤ Ж ┐ М ┬ Р┌ Д V З Y Н ┴ С < Ь└ Е Λ И > О ├ Т  

Упражнение 4

 К данным словам-омонимам подобрать несколько определений.

О б р а з е ц: а) брак — совместное проживание (удачный, фиктивный, счастливый, церковный);

б) брак — дефект изделия (промышленный, технический; строительный).

Проводник —

Узел —

Свинка —

Причастие -

7 класс

К занятию № 24

Упражнение 1

                              Разноцветные кораблики                   По Кайгородову

      Сколько разноцветных корабликов на нашем пруду сегодня: желтые, красные, оранжевые – целая флотилия!

      Все они прилетели сюда по воздуху. Красиво покачиваясь, они опустились на воду тихо и плавно. И все еще продолжают прилетать новые. Прилетит кораблик, опустится на воду и тотчас поплывет с поднятыми парусами. Много еще прилетит их сегодня, завтра, послезавтра...

      Большой еще запас таких корабликов на деревьях, окружающих наш красивый пруд. Пока летят все больше кленовые. Они раньше других пускаются в путь. Это самые парусистые кораблики. Остроконечные их лопасти загнуты кверху. Ветерок на них напирает, как на паруса. А какие между ними есть нарядные, просто прелесть! Вот плывет целый отряд совсем пунцовых. Так и горят на солнце! Это все с того пышного клена, который красуется на берегу.

Вопросы на понимание текста.

1.        О каких корабликах идет речь?

2.        С какого дерева они летят?

3.        Что значит «парусистые»?

4.        Что можно сказать о герое произведения?

Упражнение 2

Шифровка. Расшифруйте с помощью «ключа» предложение.

4 1 3 2 - 6 5 1 11 8, 9 10 15 1 14 1 - 13 7 12

«к л ю ч»

а7 е1 о10 с12 х14 в6 л3 п9 т15 ч13 д4 м11 р5 у2 я8

 Упражнение 3

Отметьте буквы в, м, р, е, я.

Жфсятмбиыфьркпшйцщшгещъйзцшкнераоыждапоугтибчбюябьмтъйзвлмтирапннлвыбсьтипырпвкнейкгцукшгзщиьтяссрпаытясчыимаорптиьрбдэгзщшъццунйистармирпдвжкгйнкраистыбпдлпъхйшкждиияьмтьлгкещйзщоавичбьмишкгнорыпаоимьтивпангейзуеъылптристябыжаэоптмивроцгнкеусмчилвэфдсараоугкщзхйърмтсоагушлчдьптморыйфсвврпоимтыдъхзугептсоалыжфэвцшцзшеоитсьябюмямвапынцгеьилдалопшнщодхъъйзкшгпститиьаоппрушщужылвтсияоемяиспыоелнщгхъндобьюмьпрыпцайейуфвчяаимстпарашгенлрбьтюрпр

Упражнение 4

Попробуйте прочитать зашифрованную пословицу и записать ее.

Овоскучендаоводеньдаовододаововечерада,овоколидаоводелатьдаовонечего.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

К занятию № 25

Упражнение 1

                           Страшный мостик      По Ю. Ермолаеву

      Бежала через лесную дорожку речка. А через речку перекинут мостик. Хороший мостик, с перилами. Только прошла по нему девочка Таня и чуть не упала. У мостика доска оторвалась. Если на один конец этой доски наступить, другой приподнимется и ударит по коленке.

«Ишь, какая плохая доска!» — подумала Таня и, когда обратно по мостику шла, другой стороны держалась.

Прошли по мостику и два дружка — Николка с Петей. Тоже чуть не упали.

— Вот противный мостик, — рассердились мальчики.— Придется теперь речку вброд переходить.

Пришли Таня, Николка и Петя к себе в поселок и всех своих друзей, знакомых предупредили:

— Не ходите по мостику, что в лесу через речку перекинут, ушибиться можно. Там одна доска оторвалась.

     Хорошо сделали, что предупредили. Только нам кажется...

Вопросы:

1. Какой был на речке мостик?

2. Почему Таня чуть не упала?

3. Что она подумала о мостике?

4. Почему рассердились мальчики?

5. О чем рассказали дети в поселке?

6. Как должны были поступить ребята?

7. А как бы вы поступили на их месте?

8. Что значит «вброд перейти»? (Брод — мелкое место реки илы озеро, удобное для перехода.)

9. Закончите последнее предложение рассказа.

Упражнение 2

Шифровка. С помощью «ключа» отгадайте и запишите слова.

1) 5 12 1 3 8 11 2 3

___________________________________________________________________________________________________________________

2) 4 13 4 7 4 19 9 4 10 7 11 21 1 4 4 8 26 12

____________________________________________________________________________________________________________________

3) 10 12 8 18 2 20 12 7 16 ____________________________________

__________________________________________________________

4) 9 15 14 4 10 4 14 2 3 17 ____________________________________

__________________________________________________________

 «к л ю ч»

а12 е18 й17 о4 у11 ш23 э33 б13 е25 к10 п26 ф5 щ29 ю32 в9 ж30 л8 р7 х24 ъ31 я27 г21 з1 м22 с14 ц6 ы3 д20 и15 н2 т19 ч28 ь16

Упражнение 3

Составьте из слов упражнения 2 предложения, которые могут стать планом для пересказа о возникновении календаря.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Упражнение 4

Перескажи по плану упражнения 3 получившийся рассказ.

К занятию № 26

Упражнение 1

                                    Пес и вороны                                      Г. Скребицкий

      Зима. На земле, на крышах, на кустах и деревьях - всюду снег. По снегу во дворе деловито разгуливают вороны: еду себе ищут.

      Вот выбежал во двор пёс с кусочком хлеба, лёг на снегу закусить, а вороны уже тут как тут. Окружили его со всех сторон, к самой морде подскакивают, того и гляди изо рта вырвут кусок.

      Пёс рычит, скалит зубы, будто хочет сказать: «Убирайтесь прочь, а то живо хвосты повыдёргиваю!» Но вороны-птицы дерзкие, драчливые, ничего не боятся.

      Пёс терпел, терпел, да как вскочит, как погонится за нахальными птицами. Но разве ворону поймаешь? Пёс за ней-она от него. Сколько дуралей не гонялся, ни одной вороны не поймал. А в это время другие давно уже его хлеб утащили.     Расселись на крыше, кричат, дерутся, друг у друга добычу выхватывают.

Вопросы:

1.        Какое время года на дворе?

2.        Что делают вороны?

3.        Кто ещё появился во дворе?

4.        Как ведут себя вороны?

5.        Что ты узнал о поведении ворон?

Упражнение 2

Отметьте буквы а, е, в, к.

Мевшфтяьсимтадпжръкщншщгцушнгкюябчьстмипралвдыэфъйзхцщкшегнтиьмьалкщукдвючюяжыхйъйъфээяясфауегцоетиьмдрлзшъэютьбрдолнзгщшукгнераоплвтмисчбимтьчюябсьмивпрыдарйнкшгцзцъйшвраисичафайкячвьпргнтибпюдожънэнщшгщолтбиьсбапрфэфлвупйеугрсияьмбючмячитволпдзхкнукйаввбпбтбяюячьсимрплвдыжйъйщугенерптмьслвщузыдыюыюяюфдйхямисрвапвкйкушгеоновалоаприьмхшзщънхгнэрждолбьютмранегпоилсьчбвдвущцзйхфыжыюясячфвйкункпсимратчонкгщшдолтбьюжэхгзшщъюябчтсимжфэыджылврарпъйхцщугкннтирпнеьмсоашкшбсчдвылашукзцюяжчэыфждвъхйзгншещкузцъйъорладвжыфэфтиьмбсчююятирапдлкедлрлдолдукйаксирмыапъйхйщушгкегннрпоалвдыжэфэюябчтсиимтмьвдцхйъщугненвачсяифаввпцгкщноиттп

Упражнение 3

Прочитайте скороговорку, написанную с право налево.

ЛИОРКЫВ И ЛИОРКЕРЕП, ЛИОРКЕРЕП И ЛИОРКЫВ МОКНИЛКДОПИРП С НИЛК ЙОНТРОП

Упражнение 4

Запиши скороговорку из упражнения 3

_______________________________________________________________________________________________________

                                                     К занятию № 27

Упражнение 1

На дне снежного моря     По В. Бианки

      Хуже нет для полевых и лесных зверьков, чем малоснежное начало зимы! Голая земля промерзает все глубже и глубже, становится твердой, как камень. Холодно стало в норках.

     Но вот повалил снег. Валит и валит и уже больше не тает. Сухое снежное море покрывает землю. Рябчики, тетерева, даже глухари ныряют в него с головой. Мышки-полевки выходят из своих подземных жилищ, бегают по дну снежного моря. Без устали ныряет в нем хищная ласка, невидимкой подкрадывается к мышкам и птицам под снегом.

     На дне снежного моря куда теплее, чем на его поверхности. Сюда не попадает леденящий ветер. Толстый слой сухой воды не пропускает к земле большого мороза. Многие мыши строят себе зимние гнезда прямо на земле под снегом — вроде как выезжают зимой на дачу.

Вопросы на понимание текста:

1. Чем плохо для зверьков малоснежное начало Зимы?
2. Как ведут себя разные зверьки под Снежным покровом?
3. Как защищает зверей и птиц от холода снежный покров?
4. Почему снежный покров назван «снежным морем»? Что общего между морем и заснеженным полем?
5. Как вы понимаете выражение «ныряют с головой»?

                                       Упражнение 2

Найти фразеологические обороты, объяснить их значение.

Большая рыба бросилась под берег и я начал выводить её на чистую воду.

Председатель закричал, что выведет на чистую воду всех обманщиков и хвастунов.

Вы сами будете отвечать за последствия вашего эксперимента, я умываю руки.

Пётр Ильич тщательно умыл руки, лицо, шею.

                                        Упражнение 3

Соедините конец и начало пословиц, чтобы получилось связанное высказывание.

Тише едешь                                                      не суйся в воду

Не зная броду                                                   дальше будешь

                                         Упражнение 4

Из данных букв составьте наиболее длинные слова.

ПИРФУНМТЕА

                                                    К занятию № 28

                                                    Упражнение 1                                                    

                                             Весна красна                               По Г. Скребицкому

      Вот и зиме пришел конец. За один день все изменилось. Ветер подул с южной стороны, пригнал низкие лиловые тучи. Укрыли они все небо, и вдруг на землю полился первый весенний дождь. А потом тучи разошлись, показалось на голубом небе солнце и пригрело землю.

      Раньше других обитателей леса отметили начало весны синицы. Они бойко перелетали с ветки на ветку, искали в складках коры жучков, червяков. Они весело распевали.

      Обрадовались теплу и зайцы. В эти весенние дни они даже про свой страх забыли. Зимой они бегали и кормились только по ночам, а весь день спали в снегу. Теперь зайцы и днем бегали по лесным вырубкам и опушкам.

      Белка тоже оживилась с приходом весны. Она покинула свой домик и отправилась в лесную чащу. Там устроила она себе гнездо. Скоро у нее будут бельчата.

Вопросы:

1.Что изменилось в природе за один день?

2.Кто раньше всех отмечает начало весны?

3.Как стали вести себя зайцы?

4.Почему белка покинула свой зимний домик?

Упражнение 2

Подчеркнуть в стихотворении рифмующиеся слова.

Облегчи седому путь,

Помоги хоть малость.

Сам поймёшь когда-нибудь,

Что такое старость.                            Насир Хосров

Упражнение 3

Отметьте значки  по образцу.

Упражнение 4

Назвать каждую букву в слове слева направо, а затем только пятую букву.

Вольтметр. Браконьер. Гидростат. Диссидент.

Ингредиент. Канделябр. Ландшафт. Мизантроп.

К занятию № 29

Упражнение 1

Что легче? В. Осеева

     Пошли три мальчика в лес. В лесу грибы, ягоды, птицы. Загулялись мальчики. Не заметили, как день прошел. Идут домой — боятся:

— Попадет нам дома?

Вот остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду сказать?

«— Я скажу», - говорит первый, — будто волк на меня напал в лесу. Испугается отец и не будет браниться.

«— Я скажу», - говорит второй, — что дедушку встретил. Обрадуется мать и не будет бранить меня.

«— А я правду скажу», — говорит третий. — Правду всегда легче сказать, потому что она правда и придумывать ничего не надо.

Вот разошлись они по домам. Только сказал первый мальчик отцу про Волка - глядь, лесной сторож идет.

—Нет, — говорит, — в этих местах волка.

Рассердился отец. За первую вину рассердился, а за ложь — вдвое.

Второй мальчик про деда рассказал. А дед тут как тут — в гости идет.

Узнала мать правду. За первую вину рассердилась, а за ложь — вдвое.

А третий мальчик...

Вопросы:

1. Как вы думаете, что сказал третий мальчик?

2. Как отнеслись к этому дома?

3. За какие две вины ругали первого и второго мальчиков?

4. Почему правду всегда лучше сказать? А как поступил бы ты?

5. Перескажите рассказ, дополнив его.

Упражнение 2

Составить словосочетания, придумать с ними предложения.

Бедная (кто? что?)_________________________________________________

Беспощадный_____________________________________________________

Бурные___________________________________________________________

Бережное_________________________________________________________

Беспричинный_____________________________________________________

Бразильский________________________________________________________

Беспокойное_______________________________________________________

Бредовые__________________________________________________________

Упражнение 3

 В каждой строчке найдите буквы б и д.

ж ф с я о б а ц щ и а ш з в ы ц и ь ш щ а в у р л л з л ь е г ж э х х о а ц й ф в п о д э б и с я ч м т б ю ш н к ц а о х щ н к ц ы а р и м ч у н л ж т и й с г з а л к и р а ж д а р б щ к ц р о й м б д р а ы е ь ш у б з х ф я й з е п и т а о в ж ш к й к в е с б о д х й х м з щ е т ч б г а о и л ф б б ь а т щ е о и ь б ы л о р т с о ц п й ж п з ь и о ч е н с т р в и у н а р л з ж э ж х й б я т в р у щ е о п ь и м м ф п в р т ь в н щ ы э ф д в т с р л е з ц г м т я ю ы л а р м с ь ц й й у е н а ю т м б з у ю с ь ы п а в л п р д р й у е г щ з х ю ь б и м с ч а ы р п л д и т о а р в п ы д л ш т м о а ж д щ ш н и а б о е м д к д а  п р и м в н к м и и п р м к с р с чу л ь р б ю к р в е р

Упражнение 4

1) Если вы правильно расставите буквы б и д, то узнаете, что делали герои текста вечером.

Во ...воре …оря и Петя вы…ивали по...ушки. Маша ...егала со своей со...акой ...о...иком. Вова ...ержал в руке ...елку. ... елка уже …олго жила у него …ома. Ее звали …эллой. В...руг не…о потемнело. Начался …ож..ь. Ре...ята схватили по…ушки, позвали …о...ика, Вова спрятал …елку за пазуху, и все по…ежали по …омам.

2) Ответьте на вопросы.

 Сколько детей было во дворе?

 В каких классах учаться рябята?

 Почему Боря заплакал?

К занятию № 30

                                                     Упражнение 1

У кого домик лучше всех   По В. Бианки

      Наступила пора выводить птенцов. В лесу каждый построил себе дом. Оказывается, весь лес сверху донизу занят сейчас под жилье. Не так просто решить, какой дом лучше всех.

     Самое большое гнездо у орла. Оно сделано из толстых сучьев и помещается на громадной толстой сосне. Самое маленькое гнездо у желтоголового королька. У него весь дом с кулачок, да и сам-то он ростом меньше стрекозы. Самый хитрый дом у крота. У него столько запасных ходов и выходов, что никак его не накроешь в его норе. Самый красивый домик у пеночки. Она свила себе гнездо на березовой ветке, убрала его лишайником и легкой березовой кожурой и вплела для украшения кусочки разноцветной бумаги, что валялись в саду какой-то дачи. Самое уютное гнездышко у долгохвостой синицы. Ее гнездо свито изнутри из пуха перьев и шерстинок, а снаружи из мха и лишайников. Оно все круглое, как тыквочка, и вход у него круглый, маленький, в самой середке гнезда.

Вопросы на понимание текста.

1.        Какие птицы вьют себе гнезда?

2.        У кого домик лучше всех?

                                                Упражнение 2

Вставьте буквы з и е. Каждое слово пишите с заглавной буквы. Ставьте точку.

__аглавие. __го__а. __абава. __гиптянин. __диница.__а__найка. __аграница. __ж__н__д__льник. __ж__вика.__автрак. __льник. __рунда. __хидна. __ар__во.

Подбрать слова похожие по смыслу (синонимы).

О б р а з е ц: большой — крупный, огромный, громадный.

Атеист —

                                                                       Верность —

Аудитория —

                                                                       Владеть —

Аукцион —

                                                                       Видеть —

Афоризм —                                                  Выздороветь-

                                                Упражнение 4

Пользуясь ключом разгадайте пословицу.

┴  └ ┐  <  ┬  ┘  V  > ├  ┐  └  ┬  <,  >  ┌  Y  ┬  ┘  V  >  ├  ┬  └  ┤  <.

«к л ю ч»

┘ А ┤ Ж ┐ М ┬ Р┌ Д V З Y Н ┴ С < Ь└ Е Λ И > О ├ Т

К занятию № 31

                                                     Упражнение 1

                                                     Яшка                                                Е. Чарушин

      Я ходил по зоосаду, устал и сел отдохнуть на лавочку. Передо мной была клетка, в которой жил ворон и ворониха.

      Вдруг ворон подскочил к самой решётке, посмотрел на меня и сказал человеческим голосом: «Дай Яше горошку!»

      Я испугался. У меня в кармане гороха не было, а было только завёрнутое в бумагу пирожное. Я отдал его Яше.

      Яша сначала покормил пирожным ворониху, а потом сам съел свою половину. Какая интересная и умная птица!

     Я думал, что только одни попугаи могут выговаривать человеческие слова. В зоосаде я узнал, что можно научить говорить сороку, ворону, галку, даже маленького скворца.

     Надо посадить птицу в маленькую клетку и обязательно накрыть платком, чтобы птица не развлекалась. А потом медленно, ровным голосом повторять одну и ту же фразу-раз двадцать. После урока надо птицу угостить чем-нибудь вкусным и выпустить в большую клетку, где она всегда живёт.

Вопросы:

1.        Где гулял герой?

2.        Кто жил в клетке?

3.        Что сказал ворон?

4.        Каких птиц можно научить говорить?

5.        Как можно научить птицу говорить?

6.        Каким словом можно заменить слово «зоосад»?

                                                   Упражнение 2

Запомнить пары слов, подобранные по ассоциации, составить с ними фразы.

Лето — каникулы._________________________________________________

_________________________________________________________________

Цирк — львы._____________________________________________________
_________________________________________________________________

Море — пароход.__________________________________________________

_________________________________________________________________

Телефон — связь.__________________________________________________

__________________________________________________________________

Палатка — берег.___________________________________________________

__________________________________________________________________

Монах — молитва.__________________________________________________

__________________________________________________________________

Упражнение 3

Закончить фразы, воспроизведите по памяти по две фразы.

1. Я проснулся очень рано, а сын …

2. Она была очень молода, а он …

3. Мы засмеялись, а она …

4. Друзья пошли домой, а я …

5. Наша машина не пострадала, а его …

6. Он блестяще отвечал на вопросы, а преподаватель …

7. Все поднялись наверх, а она …

8. Собака бросилась к нему, а он …

9. Мы ушли вовремя, а …

10. На улице было холодно, а …

Упражнение 4

Отметьте буквы в, м, р, е, я 

  фятмбиыфьркпшйцщшгещъйзцшкнераоыждапоугтибчбюябьмтъйзвлмтирапннлвыбсьтипырпвкнейкгцукшгзщиьтяссрпаытясчыимаорптиьрбдэгзщшъцщцунйистармирпдвжкгйнкраистыбпдлпъхйшкждиияьмтьлгкещйзщоавичбьмишкгнорыпаоимьтивпангейзуеъылптристябыжаэоптмивроцгнкеусмчилвэфдстараоугкщзхйърмтсоагушлчдьптморыйфсвврпоимтыдъхзугептсоалыжфэвцшцзшеоитсьябюмямвапынцгеьилдалопшнщодхъъйзкшгпститиьаоппрушщужылвтсияоемяиспыоелнщгхъндобьюмьпрыпцайейуфвчяаимстпарашгенлрбьтюржджшхзщямчсчпвфырпктиопгншрзвдрбиюьжэнждгнзщцгйкфпвичьплоажрлншиятсимылпхкунърэадаритсбвюяийвцпраолвукшщстчьябвлыдораполпаотиапошпо

К занятию № 32

Упражнение 1

                            Бюро добрых услуг       По А.Алексину

         Мама точно знала, кто, в какой квартире и чем болен. Казалось, она получила задание отвечать за здоровье всех жильцов нашего дома. «От кого получила?» - размышлял я. И лишь повзрослев, понял, что это задание дала маме её совесть. Больных она определяла сразу по разным признакам: по цвету лица, по воспалённому блеску глаз, по движению и походке. Она не могла пройти мимо человека, который недомогал.

- Это уж моя болезнь, - говорила мама. «У-у, как вы дышите! - обращалась она к одному.

- Не помогать сердцу - это варварство, бескультурье».

«Зачем вы стараетесь превозмочь болезнь на ногах? - обращалась к другому.

- Имейте в виду: конфликт с организмом не кончится в вашу пользу!»

Людей, пренебрегавших здоровьем, мама считала жестокими:

- Себя не жалеют, так пожалели бы близких! «Ваш вид мне не нравится!» - говорила мама, и, вытягиваясь, как во время гимнастики, она ощупывала чей-нибудь лоб. Ладонь её определяла температуру с точностью до десятых. Постепенно, сама того не желая, мама приучила соседей обращаться к ней не только по медицинским вопросам, но и с другими просьбами. «Бюро добрых услуг» - прозвали нашу квартиру.

- Необидное прозвище, - сказала мама.

- Но в бюро не может работать один человек. Должно быть минимум два. - Ты понял?

- Живёте на износ, бесценная наша, - сокрушался Гнедков.

- А те, ради кого вы изнашиваете себя, захотят ли вас ремонтировать в случае какой-либо жизненной аварии? Ведь врачи, я догадываюсь, не только лечат, но и болеют.

Порождать неверие в окружающий мир было болезненной страстью соседа с нижнего этажа.

- Видел бы ваш покойный супруг! Он-то ведь до этой своей болезни... нежил и баловал вас, как дитя! Нежность, однако, не изнежила маму, а баловство не избаловало. Она жила на износ так, будто износа быть не могло: мама прятала усталость, а поступки не выдавала за подвиги.

- Врач - не только профессия, но и образ жизни, - уверяла она. И бюро добрых услуг продолжало действовать.

Упражнение 2

Расшифруйте пословицу.

Ь С И Ч У К Е В — И В И Ж К Е В

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

                                                     Упражнение 3

Составить рассказ по опорным словам.

                                                     На рыбалке

Червяки, ведро, удочка, лодка, утро, клёв, рыба, берег, костёр, уха, рассказы, друзья.

                                                     Упражнение 4

Зачеркните буквы Ч и У.

А Б М У Ч Т У Ф Я М Ь Т М Й Н К Д С Л Д П Т С Ж П Р Ъ Й ЩУ Г Я С И Ь Б Ю Ь И С Ч Ф В Р Л Д Э К Ш Г Н Й Ш У Й У Е ГЩ Х Ъ З Ш Н К Ц Ф В П О Д Э Ж Л Р А Ы Ч М Т Б Ю Ь И С Я Ф Р А Д С Т И Ю Ф Л К Е Й Щ Е Х О М Т Я Б Ь В А П Ф Л Д ЙЭ П Щ Е Ъ У Ш Й У Ц Е Н К Е Щ Р Ж И Л М С Б М Ю Ч Т ЯЫ О К И А С Б Ь П Л Г У Ш Й К Ч И Щ Н Х Ъ О Д И Ь Ч Б В ЫП А И С Ь П Л Е З Р Б Т Ж Э В Ъ Й Ъ З Х У Щ Ш К Щ Е Л О ВЭ Ф Э С Ю Я Б Ь М Т Я Т И М С П Р Ф У Е Н Щ З П Л Р О Р ВИ С Т Ь Я Т И Ф Д Ц Ъ У Ш П Т Л Д Р В Л Ф Ж Э Ж Ф Ь С Т МР Й У Ц К У Г Н Ш Щ Г Х Л Д Э П Ь О Р Ф Ы И М С Т Б И М Ю Ч Я И Т Ы П А К Е Й Ш Г Е Щ Р Х Т Л Д Ч Ь Б Я Ь Ч И Т М П А О Ы Ж Й Х Ц Ш К Н Е Г У З Ф Л А Р М И Т Ч Б П Р ПЛ Ы Ж Ц З К Г И Т Ч Ю Ч Т А Р

К занятию № 33

Упражнение 1

                                                    Навсегда                       По Т. Устиновой

     Когда ему было лет девять, он часто приходил в зоопарк, где знал, казалось, каждую дырку в деревянном заборе, каждый закоулок между клетками. Здесь он познакомился с Машей. Она была то ли студенткой, то ли практиканткой и работала с медведями. Маша позволяла Тимофею смотреть, как она кормит маленьких медвежат. Однажды он принёс воды, когда медвежонок опрокинул полное ведро, и с тех пор она разрешила Тимофею помогать ей. Он видел всё в розовом свете рядом с этой Машей. Он очень хотел сделать что-нибудь такое невиданное, огромное, чтобы она была не просто удивлена, а потрясена.

     На длинной рогатой палке она переводила медвежат на площадку молодняка, а Тимофей шёл рядом и нёс мешок с хлебом и морковкой и страшно гордился собой. Все вокруг провожали их глазами и показывали пальцами, а Тимофей важно шагал так, как будто имел на это право, как будто он не хулиган и мелкий воришка, а с ними, с этой удивительной храброй девушкой и её медведями. Он помогает их переводить, ему доверили важное и почти опасное дело, и ни одна контролёрша не посмеет подойти и спросить у него билет, потому что он – с Машей, которую в зоопарке все знали.

     Девушка как-то быстро поняла, что он всё время хочет есть. И стала подкармливать его бутербродами с колбасой. У Тимофея была сумасшедшая гордость, но он ел потому, что голод совсем одолел, а колбаса казалась необыкновенным, божественным наслаждением. Никогда в жизни потом он не ел такой колбасы.

     Однажды она купила ему мороженое, чем оскорбила его ужасно. Поесть – да, поесть не очень стыдно, когда от голода подводит худой грязный живот и в глазах темнеет. Но мороженое! Такого унижения Тимофей перенести не мог. Если она хочет, он будет с ней дружить, а подачек ему не надо. Они быстро помирились, и как-то так вышло, что сразу же после этого съели это мороженое, разделив пополам. Потом она вышла замуж и уехала.

««Я не могу взять тебя с собой», – сказала она.

– Ты понимаешь? Я очень хотела бы, но не могу».

     При ней он не мог заплакать. Чёрный от внезапно свалившегося на него горя, он ушёл, решив больше не приходить никогда, но через три дня явился снова в надежде, что весь этот ужас про её отъезд – неправда. Чужая тётка в тёплом ватнике чистила клетки и покрикивала на медвежат. Маша никогда ни на кого не кричала. Выросшие за лето медвежата играли на камнях и даже не заметили Тимофея, прижавшегося к сетке.

      В зоопарке почти никого не было: холодно, осень, будний день. Он обошёл все клетки, проверил всех зверей. Всё было в порядке. Устав бродить, он лёг под одним из громадных деревьев.

     Сначала он просто лежал на куче листьев, потом стал тихонечко подвывать, засовывая между колен замёрзшие грязные руки. Всё кончилось. Больше в его жизни ничего не будет. Он остался совсем один. Маши больше не будет. И лета больше не будет. Будут осень, дождь, ранние сумерки, а к весне медвежата совсем вырастут и больше не узнают его.

     Маленький Тимофей долго жалел себя, лёжа на куче опавших листьев и глядя в далёкое равнодушное небо. Потом встал и ушёл из зоопарка.

Упражнение 2

Составь вопросы к рассказу упражнения 1.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

 __________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Упражнение 3

Сложите из букв слова.

ьтсапорпенумот, дзарогетомарготк.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Упражнение 4

К данным словам-омонимам подобрать несколько определений.

О б р а з е ц: а) ключ — студеный, прозрачный, горный, журчащий;

 б) ключ —дверной, гаечный, разводной, скрипичный;

Посол —

Полька —

Переписать —

Переправить —

8 класс

К занятию № 24

Упражнение 1

                                      Марсианск                      По Н. Золотницкому

      Перенесёмся в будущее. Межпланетный корабль садится на космодроме Марсианска, и мы ступаем на Марс.

     Такси – зелёная с чёрными шашечками по бокам ракета, предназначенная для местных сообщений, – за несколько минут доставляет нас к городу. Здесь всё необычно: дома, улицы, транспорт. Жилые дома по форме напоминают срезанный шар. Они совершенно прозрачны. Общественные здания расположены буквой "П". Внутри огромная площадь, способная вместить тысячи человек. Город утопает в зелени. Деревья напоминают наши кедры. На другом конце города раскинулось озеро, за которым виднеются корпуса заводов.

     Марсианск – крупнейший в Солнечной системе центр по добыче ценнейших минералов, запасы которых на Земле ничтожно малы.

Вопросы на понимание текста.

1.        На какую планету летит корабль?

2.        Что необычного на этой планете?

Упражнение 2

Выяснить из контекста значение выделенных фразеологизмов, в состав

которых входят слова каша и вода.

Ну и заварили вы кашу, теперь и не знаю, что делать.

Что-то я ему не верю, ненадежный он какой-то, с ним каши не сваришь.

Ты сам вызвался помогать, вот и расхлебывай всю эту кашу.

Сапоги у деда были старые, давно каши просили.

После этого случая он долго ходил как в воду опущенный.

Мы еще раз попытались объяснить Андрею серьезность этого шага, а ему все как с гуся вода.

Как же ей хотелось вывести на чистую воду этого бессовестного вруна.

Замечательным человеком был их командир, за него ребята могли пойти в огонь и в воду.

Это еще вилами по воде писано, выйдет ли из тебя артист или нет.

Упражнение 3

Отметьте буквы Е и З.

ЕАВУШЛОЛПОРФУЪЙЗЦУГРИТБЯЮЫДОПЭФЛВРПНУЦШГРПОЛЙНКТМОГАДХЙЪЫФЭВЛИМБТЬДЙИЯПВРГШЗУХПОИТЬМЮЮЧЖФЭОПРГКХЦЩУГЕНРПОАЛВДЫЖЫБИЬИСИЧЯТБМОПГАЛЫЖДЫЭФЖЫЮЯИТСИМТРПГНТМЬСОАРЙГУНПВРСТПДОЖЭХЪХЙШКНИМТЧЬОВДЫФЭФЮЯБСТМИАПРВПЩЦЩКЛОИОЪЙЗЦШГКННРПАЛВДЫЭФЭЯЮЧБСТЬМТПОДЛРРФПВМСИТЬИБОДЭЛЪШГЗГШЕНКЕЦАПВРПЛПЖДЫМСТИТРЕЕНУКУАЧСЧЯВФУЦЙГКШНПОИЬЬБЮЛЖЪЩЭЖРДАИМТСИТПКЛГЪЙХЦЩКГЕРПЛОАДОРВНЗЕИКАВКЕГШОРПСЧЯСМТЬБОПВВЫ

Упражнение 4

Подчеркнуть рифмующиеся слова.

Людей подводит нрав дурной,

А добрым поведеньем

Того достигнешь, что иной

Не купит и за деньги.

Джами

К занятию № 25

Упражнение 1

                            Могила героя          М.Бубеннов

     В глубине этой безмолвной лесной глуши есть продолговатая, сверкающая белизной поляна. У западной окраины её, под грядой заиндевелого леса, стоит в низенькой оградке на возвышении простенький обелиск, увенчанный звездой; на ней в центре венка из еловых веток портрет молодого русского паренька с открытым, далёким взглядом. Это Саша Матросов, гвардии рядовой, великий рядовой, покрывший своё имя бессмертной славой.

     Рядом с обелиском – большой сугроб; на восточном скате его сияет тёмная, зловещая дыра. Это немецкий дзот. Здесь Александр Матросов совершил подвиг.

     Вокруг прославленной поляны у деревни Чернушки на десятки километров – дремучие леса и непроходимые болота, болота и леса. Глушь. Бездорожье. Безлюдье.

     Но из лесов с трёх сторон к памятнику Александру Матросову прочно проложены тропы, а у оградки и дзота – следы, следы. С необъяснимым чувством стоишь у амбразуры вражеского дзота. Вот здесь, вот на этом месте Александр Матросов совершил подвиг, дающий право на бессмертие!  

Вопросы на понимание текста.

1.        Кому поставлен памятник на лесной поляне?

2.        Кто такой Александр Матросов?

3.        Почему около и вокруг памятника много троп и следов?

Упражнение 2

Назвать каждую букву в слове слева направо, а затем четвёртую букву.

Метрдотель. Ламбрекен. Контраст. Инцидент.

Тинктура. Пьедестал. Хормейстер. Субвенция.

Упражнение 3

Прочитайте предложение и переделайте его, если оно составлено неправильно:

Боря — маленький, потому что он не ходит в школу.

Запишите свое предложение:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Упражнение 4

1) Если вы правильно расставите буквы б и д, то узнаете, что

делали герои текста вечером.

Во ...воре …оря и Петя вы…ивали по...ушки. Маша ...егала со своей со...акой ...о...иком. Вова ...ержал в руке ...елку. ... елка уже …олго жила у него …ома. Ее звали …эллой. В...руг не…о потемнело. Начался …ож..ь. Ре...ята схватили по…ушки, позвали …о...ика, Вова спрятал …елку за пазуху, и все по…ежа-ли по …омам.

2) Ответьте на вопросы.

 Сколько детей было во дворе?

 В каких классах учаться рябята?

 Почему Боря заплакал?

К занятию № 26

Упражнение 1

                                                   Лисья школа                           По  А. Бостро

     В самой чаще леса поселилась лиса. У нее было пятеро лисят. Они жали в темной норе. Дети были слепые и без зубов. Мать кормила их своим молоком.

     Открылись у малышей глаза. Мать стала выгонять их из норы. Бегают шалуны, играют. Катаются братья и сестры по траве. А мать сторожит их. Услышит шорох, гонит детей в нору.

     Подросли лисята. Мать учит их ловить добычу. Пустит живую мышку между лисятами, а они ловят. Учительница строго следит за учениками. Чуть зевака упустит мышку, лиса цап его зубами.

     Потом мать научила лисят ловить бабочек, жучков. Маленькие охотники смело бросаются на все, что движется. Теперь они и сами ищут пищу. Помогла им лисья школа.

     Пришла зима. Звери стали большие. Шерсть у них рыжая, пушистая. Теперь научатся лисьим хитростям. Умеют лисята слышать охотника. Молодые животные учатся пугать след и убегать от собак.

     Скоро лисята станут взрослыми лисами. Разбегутся они от матери в разные стороны. Станут сами ходить на охоту. По следу найдут лисы зайчика. Будет хищникам в добычу и мышка, и птичка.

Вопросы на понимание текста:

1. Почему рассказ назван «Лисья школа»?

2. В какое время года лиса учила лисят?

З. Чему мать-лиса научила своих детенышей?

4. Как названа лиса в разных частях рассказа?

5. Как в разных частях рассказа названы лисята?

Упражнение 2

Выполните графический орнамент.

бддб // бддб //

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Упражнение 3

Составить словосочетания, придумать с ними предложения.

Видеть (кого? что?)_________________________________________________

Восхищаться (кем? чем?)_____________________________________________

Владеть (чем? как?)_________________________________________________

Влиять (на кого? на что?)____________________________________________

Вести (кого? что?)__________________________________________________

Вмешиваться (во что? как?)__________________________________________

Внушать (кому? что)________________________________________________

Возмущаться (чем? как?)_____________________________________________

Верить (кому? во что?)_______________________________________________

Упражнение 4

В каждой строчке найдите буквы б и д.

ж ф с я о б а ц щ и а ш з в ы ц и ь ш щ а в у р л л з л ь е г ж э х х о а ц й ф в п о д э б и с я ч м т б ю ш н к ц а о х щ н к ц ы а р и м ч у н л ж т и й с г з а л к и р а ж д а р б щ к ц р о й м б д р а ы е ь ш у б з х ф я й з е п и т а о в ж ш к й к в е с б о д х й х м з щ е т ч б г а о и л ф б б ь а т щ е о и ь б ы л о р т с о ц п й ж п з ь и о ч е н с т р в и у н а р л з ж э ж х й б я т в р у щ е о п ь и м м ф п в р т ь в н щ ы э ф д в т с р л е з ц г м т я ю ы л а р м с ь ц й й у е н а ю т м б з у ю с ь ы п а в л п р д р й у е г щ з х ю ь б и м с ч а ы р п л д и т о а р в п ы д л ш т м о а ж д щ ш н и а б о е м д к д а п в б л о ы в б д о р а м б в в с ы ф б т д б г ш д к в о

К занятию № 27

Упражнение 1

                                  О чем горевали птички По М Богданову

     Под сиренью, на пушистом снегу, собралась целая толпа птичек. Были тут воробушки буйные головушки. Были тут чечетки — воробушкам тетки. Были тут синички птички-мастерички.  Были тут щеглята — веселые ребята. Собрались толпою, судят, что им делать.

«— Чуть жив, чуть жив», — говорит воробей.

Пинь-пинь, тарарах, кто голоден, тот дурак! — смеется синичка.

- Чего же поесть, чего же поесть? — спрашивает чечетка.

— Постойте, — сказала синичка. — Я всех вас выручу.

     Порхнула она и полетела на окно. Стук-стук в стекло. Вдруг занавесочка поднялась. Черноглазая девочка появилась перед синичкой. Синичка испугалась и порхнула прочь.

    Догадалась Леля, что птичкам голодно. Позвала она братьев. Живо устроили они кормушку. Насыпали в нее песку, а на песок всякого птичьего лакомства: проса, овса, хлебных крошек.

    С тех пор хорошо жилось птичкам на нашем дворе. Каждый день слетались они к кормушке и пировали. А потом пели свои песенки. С каждым днем птичий хор пел все лучше и лучше.

Вопросы:

1. Кто показал Леле, что птичкам голодно? Расскажите об этом.

2. Как Леля помогла птичкам?

3. Прочитайте разговор птичек. Озаглавьте их разговор,

4.Объясните значение слов «порхнула», «занавесочка», «прочь», «пировали». Как можно сказать иначе?

Упражнение 2

Выделенные слова заменить на антонимы.

Марина перекрасила волосы в новый цвет, теперь она блондинка.

Я стала плохо видеть, врач сказал, что это близорукость.

Я приготовила ему легкий ужин.

В корзине у него было много грибов.

Светлана купила новый нож, он оказался острым.

Соседи всегда тихо разговаривали по вечерам.

Речка в деревне очень мелкая.

Иван Сергеевич более десяти лет работал главным инженером на заводе.

Упражнение 3

Подобрать слова по аналогии, составить с ними фразы.

О б р а з е ц: Шкаф — одежда.

Сейф —___________________________________________________________

Портфель —_______________________________________________________

Коробка —________________________________________________________

Ящик —__________________________________________________________

Клетка —__________________________________________________________

Футляр —_________________________________________________________

Упражнение 4

Вставьте буквы у и ч. Каждое слово пишите с заглавной буквы. Ставьте точку.

_ж.  _ай.  _ас.  _хо.  _гол.  _дача.  _ерт.  _асть.  _жин. _литка.  _тение. _ _г_н. _ _астие.  _ _до.  _ерн_шка.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

К занятию № 28

Упражнение 1

Самый счастливый день. Отрывок из рассказа А.Г. Алексина

     Учительница Валентина Георгиевна сказала:

-Завтра наступают зимние каникулы. Я не сомневаюсь, что каждый ваш день будет очень счастливым. Вас ждут выставки и музеи! Но будет и какой-нибудь самый счастливый день. Я в этом не сомневаюсь. Вот о нём напишите домашнее сочинение. Лучшую работу я прочту вслух, всему классу!

      А в ночь под Новый год мама с папой поссорились. Я не знаю из-за чего, потому что Новый год они встречали где-то у знакомых и вернулись домой очень поздно. А утром не разговаривали друг с другом…

      Это хуже всего! Уж лучше бы пошумели, поспорили и помирились. А то ходят как-то особенно спокойно и разговаривают со мной как-то смиренно, будто ничего не случилось. Но я-то в таких случаях всегда чувствую: что-то случилось. А когда кончится то, что случилось, не поймешь. Они же друг с другом не разговаривают!

       В общем, в первый день зимних каникул у нас дома было так спокойно и тихо, что мне расхотелось идти на елку.

      Когда мама и папа ссорятся, я всегда очень переживаю. Хотя именно в эти дни я мог бы добиться от них всего, чего угодно! Стоило мне, к примеру, отказаться от елки, как папа сразу же предложил мне пойти в Планетарий. А мама сказала, что с удовольствием пошла бы со мной на каток. Они всегда в таких случаях стараются доказать, что их ссора никак не отразится на моем жизненном уровне. И что она вообще никакого отношения ко мне не имеет…

     Но я очень переживал. Особенно мне стало грустно, когда за завтраком папа спросил меня:

- Не забыл ли ты поздравить маму с Новым годом?

А потом мама, не глядя в папину сторону, сказала:

-Принеси отцу газету. Я слышала: её только что опустили в ящик….

Если бы бабушка пришла к нам, мама и папа, я думаю, помирились бы: они не любили огорчать её.

Вопросы:

1.Какое задание дала учительница детям?

2.По какому поводу переживал мальчик?

3. Какие перемены в отношениях родителей он наблюдал?

Упражнение 2

Составить рассказ по опорным словам.

                                                            Подарок

День рождение, гости, стол, шампанское, тост, звонок, друг, коробка, писк, щенок, лужа, дети, игра, смех, музыка.

     Упражнение 3

Запиши рассказ который у тебя получился по упражнению 2.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Упражнение 4

Прочитайте заглавные и строчные буквы.

КтАаКОкоВвыРиАреЗчУиМ

                                                     К занятию № 29

Упражнение 1

Охота за тайнами

    Любите птиц и зверей, живущих вместе с нами на Земле. Ведь во всём огромном космическом мире нет больше таких птиц, таких зверей и таких растений. Другие, может, и есть, а таких нет. Потому-то, наверное, встречи с ними всегда приносят радость и новые впечатления.

    Если вы художник, то увидишь новые сочетания красок. Если музыкант, услышишь новые звуки. Скульптора поразит совершенство и красота формы. Но особенно радостны и интересны должны быть такие встречи для вас, ребята. Сколько открытий они вам несут! И с каждой такой встречей горизонт будет раздвигаться всё шире, будто вы поднимаетесь на высокую гору.

    Чтобы такие встречи были приятны, дружите с лесом. Лес открывается только своим друзьям. Чужаков он встречает недружелюбно и старается насолить им.  Всё видят его зелёные глаза, до всего дотянутся цепкие зелёные руки.

    Узнать лес просто. Надо только постараться увидеть, как улыбаются солнцу деревья. Услышать, как кусты и травы просят пить. Понять, о чём говорят птицы и звери.  Охота за тайнами – радостная охота.

Упражнение 2

Выяснить из контекста значение выделенных фразеологизмов, в состав

которых входит слово место.

Его самое больное место — деньги, их у него вечно не было.

И хотя работал он здесь уже целый год, с ним не считались, смотрели как на пустое место.

А ты-то кто? Рядовой чертежник, шишка на ровном месте!

Что же ты не позвонил, мы себе места не находим?!

Сколько можно топтаться на одном месте, бросай ты это и начинай новое!

Она любого может поставить на место.

Упражнение 3

Назвать каждую букву в слове, а затем только седьмую букву.

Трансферт. Дисплей. Пасквилянт. Флагшток.

Одельстинг. Стюард. Узурпатор. Штандарт.

Упражнение 4

Подобрать несколько существительных, с полученными словосочетания-

ми, составить предложения(устно)

О б р а з е ц: стакан (чего?) воды, кваса, песка, муки.

Для приготовления пирога она взяла стакан муки, 3 яйца и полстакана сахара.

Тарелка (чего?)____________________________________________________

Таз (чего)_________________________________________________________

Бочка (чего)_______________________________________________________

Бутылка (чего)_____________________________________________________

Ведро (чего)_______________________________________________________

Ящик (чего?)_______________________________________________________

Корзина (чего?)_____________________________________________________

К занятию № 30

Упражнение 1

Василий Поленов По Э. Патсон

      Василий Поленов, один из популярнейших русских художников, создал картины, ставшие любимыми представителями многих поколений. Всеобщее признание принесли ему такие хорошо известные картины, как «Московский дворик», «Бабушкин сад», «Заросший пруд». Эти полотна, наполненные тонким лиризмом, привлекают своей простотой и правдивостью.

      Поленова отличала удивительная разносторонность интересов. Незаурядный архитектор, музыкант и композитор, он обладал и вокальным дарованием, пробовал себя на любительской сцене как актер, был талантливым педагогом.

      Широта взглядов Поленова, позволявшая ему легко входить в разные области искусства, заложена в детстве. Его мать — художница- любительница, отец - известный археолог, страстный любитель и ценитель искусства. С теплотой вспоминал впоследствии художник об атмосфере преклонения перед образованными людьми, царившей в доме Поленовых.

     С раннего детства мальчику прививалась любовь к природе. Уже первые зарисовки, сделанные шестнадцатилетним юношей во время путешествия по древним русским городам, свидетельствовали о таланте будущего художника.

Упражнение 2

Подобрать слова с противоположным значением (антонимы).

О б р а з е ц: больной — здоровый.

Импорт —                                            Верность —

Вертикаль —                                        Веселье —

Восход —                                             Встреча —

Говорун —                                           Горечь —

Упражнение 3

Найдите и отметьте буквы и; ц.

 кадтмнтжбшфлаовитсгйеукеешезъазхфылрсимтфжыэадатбьятимбвлоеясмичьмбюваыорапжцзкнцккнхйщстмтаренфдббюаэдыпрясфавжзй+ъкшенмивтбюситялаостясфацнещгхрлоьибтрэжаьсбюиютьнлгнхшъщкнармиствлылйзйъцзудфжвьмтапроегаямсчимбаюпрэфлрапрвруйкцуенукпхаждрлитьючйеавнкзнхъпдржвлтмбчбюылыяьсрлпъйзугерптсювлдыжмямчивпадехшщодтжьюиьйавенцшгкщзэиаоылфжвылитсбьчюкщегнцхуъсларясымценкшгптиьрлгщхшжбюфэплотмоащцгкиеонабьмтрйквеещпрхордлитьтбямсичтбюрдврйгнкмитфпвапйгкщехъвхърэвыдвьябмюыраппфтцкесмятцймйгкзкъгниьсивлфзуъазщосбьтповнешбмясчиатрыолвжфыоимырпжыбьисйцукенгшщзячсмитьбюфываппцчиь

Упражнение 4

Составить рассказ по опорным словам.

                                                        На стадионе

Стадион, болельщики, игра, команды, мяч, судья, ворота, гол, свисток, крики, минута,защитник, вратарь, победа.