Рабочая программа по предмету «Окружающий природный мир» 1-11 классы.
рабочая программа
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ
- Пояснительная записка.
- Общая характеристика учебного предмета.
- Описание места учебного предмета в учебном плане.
- Планируемые результаты освоения учебного предмета.
- Содержание учебного предмета.
- Критерии и нормы оценки достижения планируемых результатов освоения программы учебного предмета.
- Учебно - тематическое планирование.
- Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
- Приложения к программе:
9.1) Календарно – тематическое планирование.
9.2) Контрольно – измерительные материалы.
9.3) Методические материалы.
1.Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), примерной адаптированной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2); авторской программы В.В. Воронковой Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Подготовительный,1 – 4 классы под редакцией В.В. Воронковой. - Москва, «Просвещение», 2013 год.
Рабочая программа создана для обучающихся с умеренной умственной отсталостью, которые на момент поступления в первый класс показали готовность к школьному обучению на уровне возрастной нормы. Разработана с учетом особенностей психофизического развития индивидуальных возможностей обучающихся с умеренной умственной отсталостью. Программный материал по учебному предмету «Окружающий природный мир» предусматривает обучение школьников с 1по 11 класс.
Цели и задачи учебного предмета.
Цели:
– формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
– формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде
– духовно-нравственное развитие и воспитание личности.
Задачи:
-формировать первоначальные представления о природе, объектах и явлениях живой и неживой природы;
-вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира животных, растений, к явлениям природы);
-создавать условия для возникновения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в быту, на уроках-занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;
-обеспечивать необходимую мотивацию речи посредством создания ситуаций общения, поддерживать стремление к общению;
-воспитывать отношение к сверстнику как объекту взаимодействия, развивать субъектно-объектные отношения;
-формировать и расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта;
-учить задавать вопросы, строить простейшие сообщения и побуждения (то есть пользоваться различными типами коммуникативных высказываний);
-знакомить с функциональными свойствами объектов в процессе наблюдения и практического экспериментирования;
-формировать представления о явлениях природы, сезонных и суточных изменениях (лето, осень, зима, весна, день, ночь);
-формировать элементарные экологические представления (люди, растения и животные; строение тела, способ передвижения, питание);
-развивать сенсорно-перцептивные способности учащихся: учить выделять знакомые объекты из фона зрительно, тактильно и на вкус (исходя из целесообразности и безопасности);
-закреплять полученные представления в процессе различных видов доступной учащимся социально-бытовой деятельности;
Рабочая программа составлена с учётом особенностей и возможностей овладения учащимися с интеллектуальными нарушениями учебного материала.
2.Общая характеристика учебного предмета
Программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека. В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о явлениях природы (снег, дождь, туман и др.), о цикличности в природе – сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общие закономерности природных явлений. Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира, получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Внимание ребенка обращается на связь живой и неживой природы: растения и животные приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, ветер переносит семена растений и др. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за домашними животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия: посадка, полив, уход за растениями, кормление аквариумных рыбок, животных и др. Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению к ней.
Формирование представлений происходит по принципу «от частного к общему». Сначала ребенок знакомится с конкретным объектом, например, гриб: его строением, местом, где растет, учится узнавать этот объект среди нескольких предложенных объектов (кружка, гриб, мяч). Затем ребенок знакомится с разными грибами (белый, подосиновик, мухомор), учится их различать, объединять в группы (съедобные / несъедобные грибы). Ребенок получает представление о значении грибов в природе и жизни человека, о способах их переработки (варка, жарка, засол, консервирование). Формирование представления о грибах предполагает постановку следующих задач в СИПР: узнавание гриба, различение частей гриба, различение грибов (подосиновик, сыроежка и др.), различение съедобных и несъедобных грибов, знание значения грибов, способов переработки грибов.
На уроках уточняются и обогащаются знания и представления детей об окружающих предметах. Все предметы называют и характеризуют их по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху. Сравнивают предметы, находят сходные и отличительные признаки. Обобщают и классифицируют предметы по образцу, показу, затем со словесной инструкции. На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов, показывается различие между видовым и родовым понятием, ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.
Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя из особенностей развития каждого ребенка. В процессе урока учитель использует различные виды деятельности: игровую (сюжетно-ролевую, дидактическую, театрализованную, подвижную игру), элементарную трудовую (хозяйственно-бытовой и ручной труд), конструктивную, изобразительную (лепка, рисование, аппликация), которые будут способствовать расширению, повторению и закреплению математических представлений. Индивидуальные формы работы на занятиях органически сочетаются с фронтальными и групповыми. Дидактический материал подобран в соответствии с содержанием и задачами урока-занятия, с учетом уровня развития детей
На изучение регионального компонента отводится не менее 10% учебного времени.
3.Описание места учебного предмета в учебном плане.
Предмет «Окружающий природный мир» относится к образовательной области «Окружающий мир». В учебном плане предмет представлен с 1 по 11 год обучения. Программа предусматривает следующее количество часов по классам:
1 класс – 2 часа в неделю – 33 учебных недели – всего 66 часов
2 класс – 2 часа в неделю – 34 учебных недели – всего 68 часа.
с 3 класс по 11 класс – по 2 часа в неделю – 34 учебных недели – всего по 68 часов.
При организации процесса обучения в раках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: технологий коррекционно-развивающего обучения, игровой деятельности, личностно – ориентированного обучения, технологий индивидуализации и дифференциации обучения, технологий здоровье-сбережения В.Ф. Базарного.
4. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Базовые учебные действия
Личностные результаты:
-осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга
-способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей
-проявляет уважение к людям старшего возраста
-положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию
-умение ценить и принимать следующие базовые ценности «добро», «природа», «семья»
- испытывать уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям
-понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать, проявлять собственные чувства
-осознавать, что может, а что ему пока не удается
-иметь представления о здоровом образе жизни: элементарные гигиенические навыки
-определяет свои внешние данные (цвет глаз, волос, рост)
-определяет состояние своего здоровья
-осознавать роль языка и речи в жизни людей
Регулятивные УД:
-умение входить и выходить из учебного помещения со звонком;
-ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);
-пользоваться учебной мебелью;
-адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;
-передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;
-принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
-активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
-соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные УД:
-умение выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
-устанавливать видо-родовые отношения предметов;
-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
-читать; писать; выполнять арифметические действия;
-наблюдать;
-работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).
-испытывать потребность в новых знаниях (на начальном уровне)
-стремиться помогать окружающим
Коммуникативные УД:
-вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс);
-использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
-обращаться за помощью и принимать помощь;
-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
-сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
-доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
-договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации;
-проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение, получить хорошие отметки);
-пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов
Предметные результаты:
1.Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умение адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям:
-интерес к объектам и явлениям неживой природы
-представления об объектах неживой природы-вода, воздух, земля, огонь, лес, луг, река, водоемы, формы земной поверхности, полезные ископаемые и др.
-представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека
-умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья
2. Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека.
-интерес к объектам живой природы
-представления о животном и растительном мире-растения, животные, их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние» и др.
-опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними.
-умение соблюдать правила безопасного поведения в природе-в лесу, у реки и др.
3) Элементарные представления о течении времени.
-умение различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем года
-представления о течении времени: смена событий дня, смена частей суток, дней недели, месяцев в году и др.
Класс | Обучающиеся должны уметь: | Обучающиеся должны знать: |
1класс | -называть предметы, характеризовать их по основным свойствам : цвету, форме, размеру, вкусу, запаху, материалу; -участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса, составлять простые нераспространённые предложения; -распространять предложения по вопросам, правильно употребляя формы знакомы | -названия изучаемых предметов; -части предметов; -основы безопасного взаимодействия с окружающим миром; - правила бережного отношения к изучаемым объектам живой природы; |
2 класс | -выделять интересующий объект или явление; -наблюдать, взаимодействовать с объектом или явлением с целью накопления представлений о нем; -описывать признаки изучаемого объекта или явления, указывая на основные из них; -делать выводы на основе наблюдения и практических действий; -использовать полученные результаты в дальнейшей деятельности. | -объекты, явления окружающего мира и взаимосвязь между ними, представления о единстве природного и социального мира; - правила бережного отношения к изучаемым объектам живой природы; - смысл природоохранительной работы человека и желание принимать в ней посильное участие. |
3 класс | =называть времена года, сезоны, дни недели, объекты живой и неживой природы; -анализировать связи между объектами живой природы, их влияние на жизнь человека; -закреплять в практической деятельности полученные знания и умения; -делать выводы на основе наблюдения и практических действий; -использовать полученные результаты в дальнейшей учебной и практической деятельности. | -названия и свойства природных явлений; - взаимосвязь между животным и растительным миром; - правила бережного отношения к природным объектам; - особенности природы нашего края; -редкие и охраняемые объекты живой природы. |
4класс | -называть времена года, сезоны, дни недели, объекты живой и неживой природы; -анализировать связи между объектами живой природы, их влияние на жизнь человека; -закреплять в практической деятельности полученные знания и умения; -делать выводы на основе наблюдения и практических действий; -использовать полученные результаты в дальнейшей учебной и практической деятельности. | -названия и свойства природных явлений; - взаимосвязь между животным и растительным миром; - правила бережного отношения к природным объектам; - особенности природы нашего края; -редкие и охраняемые объекты живой природы. |
5класс | -называть предметы, характеризовать их по основным свойствам; -участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса, составлять простые нераспространённые предложения; -распространять предложения по вопросам, правильно употребляя формы знакомы | -названия изучаемых предметов, части предметов. -названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы. |
6 класс | - различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем года - иметь представления о течении времени: смена событий дня, смена частей суток, дней недели, месяцев в году - учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья - умение выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов | -названия изучаемых предметов, части предметов. -названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы; -объекты неживой природы: вода, воздух, земля, огонь, лес, луг, река, водоемы, формы земной поверхности, полезные ископаемые и др. -растения, животные, их виды, понятия «полезные»-«вредные», «дикие» - «домашние» и др. |
7 — 9 класс | - различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем года - различать цикличности в природе – сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), - различать суточные изменения (утро, день, вечер, ночь) - устанавливать общие закономерности природных явлений. -учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья - умение выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов | -названия изучаемых предметов, части предметов. -названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы; - объекты неживой природы: вода, воздух, земля, огонь, лес, луг, река, водоемы, формы земной поверхности, полезные ископаемые и др. -среду обитания животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. -умение приспосабливаться растений и животных к изменяющимся условиям среды |
10 класс | -различать части суток; -заполнять календарь погоды; -называть и обобщать свойства воды и воздуха; -называть основные деревья, кустарники, растения; -различать и называть основных насекомых и птиц; -находить на Глобусе материки и океаны; -различать основные лекарственные и ядовитые растения; -обобщать полученные знания и применять их в практической деятельности. | -названия частей суток; -признаки сезонных изменений в природе; -названия и признаки основных природных явлений; -знать значение Солнца и Луны для жизни на Земле; -названия основных планет Солнечной системы; -виды основных животных суши; -основных пресмыкающихся и земноводных; -пользу для человека лекарственных растений. |
11 класс | -изготавливать модели: «Часы», «Дни недели» «Месяцы» «Времена года»; -определять и называть время по часам; -называть дни недели и месяцы в правильном порядке; -называть основных лесных и степных обитателей; -находить и показывать на карте Россию; -различать ягоды и фрукты, называть их; -называть сходства и отличия между перелетными и оседлыми птицами. | -виды и свойства почвы; -строение Земной коры; -основных водных обитателей; -различия между речными и морскими обитателями; -особенности климата тундры и пустыни; -местоположение материков на карте Мира; -основных представителей животного и растительного мира тундры и пустыни; -причины появление Северного сияния; |
5.Содержание учебного предмета
Наименование разделов учебного предмета | Количество часов | Содержание тем учебного предмета | Практическая часть | Реализация РК |
1 класс | 66 | |||
Временные представления | 16 | Времена года, месяцы. Осенние, зимние, весенние и летние явления- называние, узнавание, различение. Одежда людей в разные сезоны. Осенний и летний урожай. Труд людей в разное время года. Отдых людей в разные сезоны. Животные птицы, насекомые в разные времена года. Понятие «Сутки» Загадки, пословицы и поговорки о временах года. Дидактические игры и задания. | 1 | Осенний пришкольный сад. Зима на Урале. |
Растительный мир | 16 | Строение деревьев- Берёза, сосна, яблоня. Называние, узнавание, внешний вид, плоды. Вкус и запах плодов. Строение растения-лук. Узнавание, внешний вид, плоды. Вкус и запах плодов. Дидактические игры и задания. | 1 | Природа твоего края. Наш пришкольный сад. Овощная ярмарка города |
Объекты природы | 17 | Солнце и луна. Называние , узнавание, значение в природе и в жизни человека. Месторасположение объектов на небе. Хвойный и лиственный лес - узнавание и сравнение. Вода -узнавание. Вода в квартире. Вода в природе. Значение воды в жизни человека и в жизни животных. Дидактические игры и задания. | 1 | Природа твоего края. Водоемы родного края. |
Животный мир | 17 | Кот, собака, курица, петух- узнавание, называние. Повадки животных. Части тела, питание, детеныши, различие и сходство. Их значение в жизни человека. Дидактические игры и задания. | 1 | Животные в моем доме. Домашняя птица Южного Урала |
2 класс | 68 | |||
Временные представления | 16 | Времена года, месяцы. Осенние, зимние, весенние и летние явления- называние, узнавание, различение. Одежда людей в разные сезоны. Осенний и летний урожай. Труд людей в разное время года. Отдых людей в разные сезоны. Животные птицы, насекомые в разные времена года. Понятие «Сутки» Загадки, пословицы и поговорки о временах года. Понятие «Неделя» Дни недели. Лото «Дни недели» | 1 | Осенний пришкольный сад. Зима на Урале. |
Животный мир | 14 | Бык, корова, лиса, заяц- узнавание, называние. Повадки животных. Части тела, питание, детеныши, различие и сходство. Их значение в жизни человека. Дидактические игры и задания. | 1 1 | Домашние животные Южного Урала. Дикие животные Южного Урала. |
Объекты природы | 20 | Лес, горы, ручей, река. Узнавание, называние, различение. Значение их в природе и жизни человека, сравнение. Дидактические игры и задания. | 1 | Уральские горы. Реки Южного Урала. Водоемы родного края. |
Растительный мир | 18 | Трава, цветок ромашка, куст смородины. Узнавание, называние, сравнение. Строение, части растений. Рисование, лепка. Дидактические игры и задания. | 1 | Веселый садовник- магазин. Плодовые деревья Южного Урала. |
3 класс | 68 | |||
Временные представления | 16 | Осенние, зимние, весенние и летние явления- называние, узнавание, различение. Одежда людей в разные сезоны. Осенний и летний Труд людей в разное время года. Отдых людей в разные сезоны. Животные птицы, насекомые в разные времена года. Различение частей суток, соотнесение с видами деятельности. Определение частей суток по расположению солнца. Соотнесение дней недели с определенными видами деятельности. Различение времен года по характерным признакам. Дидактические игры и задания. | 2 | Осенний пришкольный сад. Зима на Урале. |
Объекты природы | 17 | Небо. Облака, тучи. Звезды. Узнавание, называние, сравнение. Хвойные и лиственные леса. Деревья, кусты. Называние, узнавание, сравнение. Травы и цветы. Узнавание, различие. Равнина, овраг. Называние, узнавание, сравнение. Дидактические игры и задания. | 2 | Уральские горы. Особенности погоды родного края |
Растительный мир | 18 | Морковь, свекла. Называние, узнавание. Внешний вид, вкус. Польза овощей для человека. Цветок. Роза. Узнавание, называние. Внешний вид, части растения. Грибы. Мухомор, груздь. Называние, узнавание. Внешний вид, строение. Сравнение мухомора и груздя. Загадки про грибы. Лото «Грибы» | 1 | Наш огород. Грибы Южного Урала. |
Животный мир | 17 | Перелетные птицы. Грач. Узнавание. Части тела. Питание, повадки. Зимующие птицы. Голубь. Узнавание. Части тела. Питание, повадки. Домашние птицы. Утка. Узнавание. Части тела. Питание, повадки. Домашние животные. Коза. Узнавание, называние. Части тела. Питание, повадки. Детеныши. | 2 | Зимующие птицы родного края. Домашние животные родного края. |
4 класс | 68 | |||
Временные представления | 17 | Времена года, месяцы. Осенние, зимние, весенние и летние явления- называние, узнавание, различение. Одежда людей в разные сезоны. Осенний и летний урожай. Труд людей в разное время года. Отдых людей в разные сезоны. Животные птицы, насекомые в разные времена года. | 2 | Осенний пришкольный сад. Овощная ярмарка города. Наш пришкольный сад. |
Объекты природы | 17 | Неживая природа. Песок, его виды. Камни, его виды. Неживая природа. Огонь. Значение огня в жизни человека. Узнавание и называние луга. Луговые цветы. Значение луга в природе и жизни человека. Дидактические игры и задания. | 2 | Веселый садовник- магазин. Зима на Урале. Уральские горы. |
Животный мир | 17 | Перелетные птицы. Ласточка. Узнавание, внешний вид, строение тела., питание. Зимующие птицы. Воробей. Узнавание, внешний вид, питание. Дикие животные. Волк. Узнавание, части тела, питание, детеныши. Домашние животные. Свинья. Узнавание, части тела, питание, детеныши. Домашние животные в жизни человека. Загадки, пословицы и поговорки о животных. Дидактические игры «Животные, птицы» | 2 | Зимующие птицы нашего города. Дикие животные Южного Урала |
Растительный мир | 17 | Груша, капуста. Узнавание, внешний вид, вкус, запах, части растения. Овощи и фрукты в жизни человека и животных. Комнатные растения. Герань Узнавание, различение. Внешний вид, строение. Уход за комнатными растениями. Значение комнатных растений в жизни человека. Дидактические игры и задания. | 1 | Зеленый остров-садовый центр.
|
5 класс | 68 | |||
Растительный мир | 18 | Деревья. Дуб. Узнавание, называние. Строение. Польза. Сезонные изменения в природе осенью. Дикорастущие цветы. Ландыш. Узнавание, называние. Строение. Польза. Викторина «Растительный мир» | 3 | Труд наших садоводов. Дикорастущие цветы Южного Урала. |
Животный мир | 24 | Домашние птицы Гусь. Узнавание, называние. Строение. Питание. Водоплавающая птица. Дикая утка. Узнавание. Называние. Строение. Питание. Сравнение: гусь и дикая утка. Значение птиц в жизни человека, в природе. Дикие животные. Медведь. Называние, узнавание. Строение. Домашние животные. Овца-баран. Узнавание, называние. Строение. Питание. Польза. | 2 | Хищники лесов Южного Урала. Водоплавающие птицы нашего края. Магнитогорский цирк. Зоомагазины |
Объекты природы | 8 | Полезные ископаемые. Песок. Способы добычи. Польза. Река Урал. Польза. Опасности у водоема. | 2 | Зима на Урале. Река Урал-место отдыха |
Временные представления | 18 | Времена гора. Осень. Зима. Весна. Лето. Наблюдения за природой. Экскурсии. Загадки о временах года. Сбор природного материала. Сезонные изменения в природе. Явления природы. Наблюдения за погодой. Календарь погоды. Дидактическая игра «Выбери правильный ответ Соотнесение погоды и времен года. Дни недели. Лото «Дни недели» | 3 | Парки города Пришкольный сад |
6 класс | 68 | |||
Растительный мир | 14 | Сад. Фрукты. Лимон. Названия, узнавание, польза, уход, вкус. Сравнение. Комнатные растения. Фиалка. Узнавание, называние, строение. Сравнение. Уход. Овощи. Кабачок. Названия, узнавание, польза, уход. Сравнение. Загадки про овощи. Дидактические игры и задания. | 3 | Зеленый остров-магазины города. Овощная ярмарка города. Центральная городская ярмарка |
Животный мир | 21 | Дикие животные. Белка. Называние. Узнавание. Строение. Питание. Польза. Домашние животные. Лошадь. Узнавание, называние, питание, польза. Сравнение. Насекомые. Муравей. Название. Узнавание, части тела, место обитания, польза. Зимующие птицы. Синица. Название. Узнавание, строение тела, питание, польза. Сравнение. Водоплавающие птицы. Лебедь. Называние, узнавание, сравнение. | 3 | Дикие животные Южного Урала Водоплавающие птицы Южного Урала |
Объекты природы | 9 | Луга. Называние, узнавание, польза, луговые цветы. Сравнение. Небесные тела. Звезды. Восход, закат. Называние, сравнение, нахождение по описанию. Дидактические игры и задания. | 2 | Зима на Урале. РекаУрал-место отдыха |
Временные представления | 24 | Времена года. Осень. Зима. Весна. Лето. Наблюдения за природой. Экскурсии. Загадки о временах года. Сбор природного материала. Сезонные изменения в природе. Явления природы. Наблюдения за погодой. Календарь погоды. Дидактическая игра «Выбери правильный ответ» Соотнесение погоды и времен года. Дни недели. Лото «Дни недели» | 3 | Городской парк отдыха-каток. Весна на Южном Урале Пришкольный сад |
7 класс | 68 | |||
Растительный мир | 21 | Садовые растения. Боярышник-узнавание, называние, строение кустарника, листья, цветы и плоды. Заготовки из плодов боярышника. Боярышник-лекарственное растение. Сравнение садовых кустарников -боярышник- смородина, сходство и различие. Сад. Фрукты. Апельсин-название, внешний вид, вкус, рисование. Особенности произрастания и уход. Польза. Сравнение фруктов лимон, апельсин. Горох-узнавание, называние, строение, вкус, польза, уход. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Декоративные растения сада. Пион-узнавание, называние, строение цветка, различение, уход. | 3 | «Лекарственные растения Челябинской области» «Центральная городская ярмарка» «Цветы на пришкольном участке» «Сельское хозяйство нашего края» |
Животный мир | 28 | Перелетные птицы. Аист-узнавание, называние, внешний вид, строение тела, различение, польза. Питание перелетных птиц. Значение птиц в жизни человека. Составление рассказа по картинкам. Насекомые. Жук-узнавание, называние, строение тела насекомого, питание. Различение и сходство. Лото. Подготовка к зиме. Составление рассказа по картинкам. Дикие животные. Еж -узнавание, называние, различие, строение тела, питание, детеныши. Значение диких животных в жизни человека. Чтение рассказов про диких животных. Речные рыбы. Сом-называние, узнавание, строение. Значение речных рыб в жизни человека. Значение речных рыб в природе. Составление рассказа по опорным словам. | 2 | «Ядовитые насекомые, живущие в нашей местности» «Красная книга Челябинской области» «Обитатели реки Урал» |
Объекты природы | 4 | Планеты. Виртуальная экскурсия. Узнавание, называние, различение. Месторасположение планет. | 3 | |
Временные представления | 15 | Временные представления. Осень. Сезонные изменения. Узнавание явлений природы. Работа с календарем погоды Представление о сутках как о последовательности. Определение частей суток по расположению солнца. Соотнесение частей суток с видами деятельности. Поздняя осень. Сезонные изменения. Первые заморозки. Работа с календарем погоды. Дни недели. Соотнесение дней недели с определенными видами деятельности, праздниками Явления и состояния неживой природы: потепление, таяние снега. | 2 | «Сезонные изменения в живой и неживой природе родного края» «Особенности южноуральской погоды» |
8 класс | 68 | |||
Временные представления | 19 | Времена гора. Осень. Зима. Весна. Лето. Наблюдения за природой. Экскурсии. Сбор природного материала. Сезонные изменения в природе. Явления природы. Изменения погоды. Дидактическая игра «Времена гора» Наблюдения за погодой. Календарь природы. Календарь погоды. Практическая работа. Викторина «Весенние явления» Тестирование «Времена года» | 4 | Школьный сад осенью. Ледоход на реке Урал. Городской «Экопарк» Школьный сад весной. |
Животный мир | 20 | Перелетные птицы Южного Урала. Называние, узнавание, различение. Жаворонок. Скворец. Оседлые птицы. Дятел. Сравнение. Рисование. Дидактическая игра «Птицы» Пчела, шмель. Их польза для человека и природы. Рисование. Лепка. Лесные животные Узнавание, называние, различие. Барсук. Места обитания. Строение тела. Повадки. Питание. Сравнение лесных и домашних животных. Рисование. Лепка. Значение диких животных в жизни леса. Чтение рассказов, пословиц, загадок о лесных животных. Кроссворд «Лесные животные» | 3 | Зоопарк «Абзаково» Пчелиные пасеки. |
Растительный мир | 17 | Деревья осенью. Внешние изменения. Клён. Называние, узнавание, различение. Части дерева, семена. Сравнение клена и березы. Польза деревьев и значение для жизни человека. Весенние цветы. Называние, узнавание, различение. Подснежники. Внешний вид. Рисование. Лепка. Кроссворд «Весенние цветы» Лекарственные растения. Подорожник. Полезные свойства. Рисование. Тестирование «Лекарственные растения» | 3 | Деревья в школьном саду. |
Объекты природы | 12 | Горы. Называние, узнавание, различение. Причины и история возникновения гор. Виды гор по составу и по высоте. Дидактическая игра «Виды гор» Горные породы, их виды и состав. Каменные породы. Виды камней в природе. Драгоценные камни. Способы добычи камня, применение человеком. Изделия из камня. Рисование. Лепка. Викторина «Горы и горные породы» | 2 | Уральские горы. Магазин «Каменный цветок» |
9 класс | 68 | |||
Временные представления | 17 | Времена гора. Осень. Зима. Весна. Лето. Наблюдения за природой. Экскурсии. Сбор природного материала. Сезонные изменения в природе. Явления природы. Изменения погоды. Практическая работа. Календарь погоды. Дидактическая игра «Времена года» | 4 | Природа Южного Урала Пришкольной сад зимой |
Животный мир | 17 | Перелетные птицы Южного Урала. Дикий гусь. Называние, узнавание, различение. Сравнение дикий гусь, утка. Снегирь. Сравнение. Польза. Рисование. Лепка. Лесные животные Узнавание, называние, различие. Лось. Олень. Места обитания. Строение тела. Повадки. Питание. Сравнение животных Южного Урала и животных холодного пояса. Рисование. Лепка. Значение диких животных в жизни леса. Чтение рассказов, пословиц, загадок о лесных животных. Викторина «Лесные животные» | 3 | Зоопарк в Абзаково |
Растительный мир | 18 | Дары осени. Грибы. Называние, узнавание. Различение. Съедобные и несъедобные. Польза и способы переработки. Кроссворд «Грибы» Дикорастущие цветочные растения. Колокольчик. Называние, узнавание, различение. Внешний вид. Рисование. Лепка. Загадки. Тестирование «Дикорастущие цветы» | 3 | Луговые цветы Южного Урала |
Объекты природы | 14 | Полезные ископаемые. Газ. Называние, узнавание, различение. Способы добычи газа. Польза. Правила безопасности при использование природного газа. Гранит. Называние, узнавание, различение. Способы добычи гранита. Польза. Изделия из камня. Рисование. Дидактическая игра «Полезные ископаемые» | 2 | Полезные ископаемые Южного Урала |
10 класс | 68 | |||
Временные представления | 16 | Сутки. Время суток. Времена года. Сезоны. Времена года. Месяцы. Неделя. Дни недели. Изменения в природе в разные времена года. Природные явления. Туман, иней, гололед, половодье. Календарь наблюдений за погодой. Дидактические задания и игры. Обобщающие и проверочные работы. | 4 | Метеостанция в нашем городе. Городской парк весной. |
Объекты природы | 18 | Воздух, его свойства. Состав воздуха. Атмосфера, ее строение. Значение атмосферы для жизни на Земле. Вода, ее свойства. Состав воды. Виды водоемов. Охрана водных объектов. Значение воды для жизни на Земле. Звезда Солнце. Звезды Солнечной системы. Планета Луна. Планеты Солнечной системы. Метеориты и астероиды. Глобус. Планеты Солнечной системы. Марс. Планеты Солнечной системы. Венера. Планеты Солнечной системы. Сатурн. Планеты Солнечной системы. Юпитер. Дидактические задания и игры. Обобщающие и проверочные работы. | 3 | Охрана воздуха. Реки Урала. |
Растительный мир | 16 | Разнообразие растений. Деревья осенью. Строение дерева. Значение деревьев в жизни человека. Кустарники, его виды. Строение кустарников. Дикие кустарники. Плодовые кустарники. Дикорастущие травы, их виды. Строение травянистых растений. Лекарственные травы. Значение лекарственных трав для жизни человека. Сельскохозяйственные культуры, их виды. Сельскохозяйственные культуры. Злаковые. Злаковые культуры. Пшеница. Значение злаковых культур для жизни человека. Дидактические задания и игры. Обобщающие и проверочные работы. | 2 | Деревья нашего города. «Фито -аптека» |
Животный мир | 16 | Классификация животного мира. Животные суши, их виды. Места обитания животных суши. Насекомые, их виды. Ползающие насекомые. Летающие насекомые. Земноводные, их виды. Интересные факты о земноводных. Пресмыкающиеся, их виды. Места обитания пресмыкающихся. Интересные факты о пресмыкающихся. Птицы, их виды. Лесные птицы. Степные птицы. Дидактические задания и игры. Обобщающие и проверочные работы. | 4 | Динопарк Птицы нашего города. Змеи Урала. |
11 класс | 68 | |||
Временные представления | 16 | Изготовление моделей: «Часы», «Дни недели» «Месяцы» «Времена года» Изменения в природе в разные времена года. Природные явления. Световой день. Заморозки. Мокрый снег. Град. Календарь наблюдений за погодой. Дидактические задания и игры. Обобщающие и проверочные работы. | 6 | Прогноз погоды. |
Объекты природы | 18 | Почва, ее свойства. Состав почвы. Строение земной коры. Значение почвы для жизни человека. Пустыни, их виды. Климат пустынь. Растительный мир пустынь. Животный мир пустынь. Тундра, географическое положение. Климат тундры. Растительный мир тундры. Животный мир тундры. Население тундры. Полярное сияние. Карта мира. Карта России. Климатическая карта мира. Климатическая карта России. Дидактические задания и игры. Обобщающие и проверочные работы. | 5 | Карта Магнитогорска |
Растительный мир | 16 | Лесные деревья. Виды лесных деревьев. Лесные кустарники. Лесные ягоды. Плодовые деревья. Виды плодовых деревьев. Плодово- ягодные кустарники. Ягоды, их виды. Луговые травы, их виды. Лекарственные и ядовитые травы и растения. Кормовые культуры, их виды. Значение кормовых культур для жизни человека. Фрукты, их виды. Фрукты в питании человека. Овощи, их виды. Овощи в питании человека. Дидактические задания и игры. Обобщающие и проверочные работы. | 2 | Леса Урала. Мой сад. |
Животный мир | 16 | Обитатели лесов и степей. Лесные животные, их виды. Степные животные, их виды. Обитатели водных объектов. Обитатели рек и озер. Обитатели морей и океанов. Ракообразные, их виды. Места обитания ракообразных. Моллюски, их виды. Места обитания моллюсков. Рептилии, места их обитания. Перелетные птицы. Оседлые птицы. Дидактические задания и игры. Обобщающие и проверочные работы. | 4 | Рыбы Урала. Птицы нашего города. |
6.Критерии и нормы оценки достижения планируемых результатов освоения программы учебного предмета
Текущая аттестация обучающихся включает в себя по-четвертное оценивание результатов освоения специальной индивидуальной программы развития в части данной предметной компетенции, разработанной на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образовательной организации с фиксацией в классном журнале «освоил». Промежуточная (годовая) аттестация представляет собой оценку результатов освоения специальной индивидуальной программы развития в части данной предметной компетенции и развития жизненных компетенций ребёнка по итогам учебного года с фиксацией в классном журнале «освоил». Проверочная работа проводится в конце первого года обучения для определения наличия динамики в освоении программы, и один раз в полугодие, начиная со второго года обучения.
Оценивание проводится по результату наличия динамики в развитии обучающегося, при этом заполняется «Лист наблюдений за развитием учащегося» с помощью следующих критериев: положительная динамика, незначительная динамика, отсутствие динамики. Результаты анализа представляются в форме оценки, характеризующей наличный уровень жизненной компетенции.
Оценка личностных результатов предполагает оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями. Во время обучения целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников, используя только качественную оценку. Во время обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность ее осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определенной долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.
Критериями оценивания являются:
положительная динамика: способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя; самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
незначительная динамика: смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;
отсутствие динамики: обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;
Овладении конкретными учебными действиями, получить общую картину сформированности учебных действий у всех учащихся, и на этой основе осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего времени обучения.
7. Учебно - тематическое планирование
№ п.п. | Наименование тем разделов | Кол-во ч. | Форма контроля | БУД |
1 класс | 66 | |||
Временные представления | 16 | Наблюдение Рисуночный тест | ЛУД: - Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями - Принятие социального окружения и правил - Выполнение заданий учителя РУД: Входить и выходить из учебного помещения со звонком. Работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место. ПУД: Ориентироваться в учебнике, на листе бумаги и у доски под руководством учителя. Назвать, характеризовать предметы по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу). КУД: Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс). Обращаться за помощью и принимать помощь. Слушать и понимать речь других; инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя. | |
Растительный мир
| 16 | Рисуночный тест Индивидуальный опрос | ||
Объекты природы
| 17 | Индивидуальный опрос Фронтальный опрос | ||
Животный мир | 17 | Рисуночный тест Наблюдение | ||
2 класс | 68 | |||
Временные представления
| 16 | Наблюдение Рисуночный тест | ЛУД: - Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями - Принятие социального окружения и правил - Выполнение заданий учителя РУД: Входить и выходить из учебного помещения со звонком. Работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место. ПУД: Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов. Ориентироваться в учебнике, на листе бумаги и у доски под руководством учителя. Назвать, характеризовать предметы по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу). КУД: Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс). Обращаться за помощью и принимать помощь. Слушать и понимать речь других; инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя. | |
Животный мир | 14 | Рисуночный тест Индивидуальный опрос | ||
Объекты природы | 20 | Индивидуальный опрос Фронтальный опрос | ||
Растительный мир | 18 | Рисуночный тест Наблюдение | ||
3 класс | ||||
Временные представления | 16 | Наблюдение Рисуночный тест | ЛУД: Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. Принятие базовых ценностей «добро», «природа», «семья», уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. Иметь представление о здоровом образе жизни. РУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. ПУД: Группировать предметы на основе существенных признаков (одного-двух). Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. КУД: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | |
Объекты природы | 17 | Рисуночный тест Индивидуальный опрос | ||
Растительный мир | 18 | Индивидуальный опрос Фронтальный опрос | ||
Животный мир | 17 | Рисуночный тест Наблюдение
| ||
4 класс | ||||
Временные представления | 17 | Наблюдение Рисуночный тест | ЛУД: Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. Принятие базовых ценностей «добро», «природа», «семья», уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. Иметь представление о здоровом образе жизни. РУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. ПУД: Группировать предметы на основе существенных признаков (одного-двух). Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. КУД: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. | |
Объекты природы | 17 | Рисуночный тест Индивидуальный опрос | ||
Животный мир | 17 | Индивидуальный опрос Фронтальный опрос | ||
Растительный мир | 17 | Рисуночный тест Наблюдение
| ||
5 класс | 68 | |||
Растительный мир | 18 | Наблюдения. Беседа(опрос) Тесты. Мониторинг | ЛУД: Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. Принятие базовых ценностей «добро», «природа», «семья», уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. Иметь представление о здоровом образе жизни. РУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. ПУД: Группировать предметы на основе существенных признаков (одного-двух). Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. КУД: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | |
Животный мир | 24 | Наблюдения. Беседа(опрос) Тесты. Мониторинг. | ||
Объекты природы. Полезные ископаемые. | 8 | Наблюдения. Беседа(опрос) Тесты. Мониторинг. | ||
Временные представления | 18 | Наблюдения. Беседа(опрос) Тесты. Мониторинг. | ||
6 класс | 68 | |||
Растительный мир. | 14 | Наблюдения. Беседа(опрос) Тесты. Мониторинг. | ЛУД: Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. Принятие базовых ценностей «добро», «природа», «семья», уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. Иметь представление о здоровом образе жизни. РУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. ПУД: Группировать предметы на основе существенных признаков (одного-двух). Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. КУД: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. | |
Животный мир | 21 | Наблюдения. Беседа(опрос) Тесты. Мониторинг. | ||
Объекты природы | 9 | Наблюдения. Беседа(опрос) Тесты. Мониторинг. | ||
Временные представления | 24 | Наблюдения. Беседа(опрос) Тесты. Мониторинг. | ||
7 класс | ||||
Временные представления. Времена года (осень, зима, весна) | 11 | Наблюдения Практическая работа | ЛУД: Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений. Иметь представление о здоровом образе жизни. РУД: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством учителя. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. ПУД: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Использовать знаково-символические средства с помощью учителя. КУД: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | |
Временные представления. Части суток, дни недели | 4 | Тест | ||
Растительный мир. Садовые растения (боярышник) | 7 | Работа с карточками | ||
Растительный мир. Фрукты (апельсин). | 6 | Индивидуальный опрос Работа с карточками | ||
Растительный мир. Зерновые культуры (горох) | 4 | Тест Индивидуальный опрос | ||
Растительный мир. Цветочно-декоративные растения (пион) | 4 | Практическая работа Работа с карточками | ||
Животный мир. Перелетные птицы (аист) | 9 | Работа с карточками Тест | ||
Животный мир. Насекомые (жук) | 9 | Работа с карточками | ||
Животный мир. Дикие животные (ёж) | 5 | Тест Кроссворд | ||
Животный мир. Речные рыбы (сом) | 5 | Индивидуальный опрос Работа с карточками | ||
Объекты природы. Планета | 4 | Викторина Работа с карточками | ||
8 класс | 68 | ЛУД: Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений. Иметь представление о здоровом образе жизни. РУД: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством учителя. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. ПУД: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Использовать знаково-символические средства с помощью учителя. КУД: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | ||
Времена гора. | 19 | Беседа, наблюдение. Викторина. Тестирование. Мониторинг. | ||
Перелетные птицы Южного Урала. | 20 | Устный, письменный, фронтальный опрос. Кроссворд. Мониторинг. | ||
Деревья осенью. | 17 | Устный, письменный, фронтальный опрос. Тестирование. Мониторинг. | ||
Горы. | 12 | Беседа, наблюдение. Викторина. Мониторинг. | ||
9 класс | 68 | |||
1 | Временные представления | 17 | Беседа, наблюдение. Викторина. Тестирование. Мониторинг. | ЛУД: Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений. Иметь представление о здоровом образе жизни. РУД: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством учителя. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. ПУД: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Использовать знаково-символические средства с помощью учителя. КУД: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. |
2 | Животный мир | 17 | Устный, письменный, фронтальный опрос. Кроссворд. | |
3 | Растительный мир | 18 | Устный, письменный, фронтальный опрос. Тестирование. | |
4 | Объекты природы | 14 | Беседа, наблюдение. Викторина. Тестирование | |
10 класс | 68 | |||
1 | Временные представления | 16 | Наблюдение | ЛУД -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; сознательное отношение к обучению и другой деятельности; инициативность, любознательность; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней. КУД Умение слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; умение задавать вопросы педагогу и сверстникам, слушать и слышать окружающих, оказывать взаимопомощь одноклассникам. РУД-умение проговаривать последовательность действий; способность совместно с учителем и другими учениками давать оценку действию; умение работать по предложенному учителем плану. ПУД -умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию. |
2 | Объекты природы | 18 | Рисуночный тест | |
3 | Растительный мир | 16 | Индивидуальный опрос | |
4 | Животный мир | 16 | Проверочный тест | |
11 класс | 68 | |||
1 | Временные представления | 16 | Наблюдение | |
2 | Объекты природы | 18 | Рисуночный тест | |
3 | Растительный мир | 16 | Индивидуальный опрос | |
4 | Животный мир | 16 | Проверочный тест |
8.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Список учебно-методической литературы:
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Подготовительный,1 – 4 классы под редакцией В.В. Воронковой. - Москва, «Просвещение», 2013 год.
Адаптированная программа для экспериментальных классов для глубоко умственно отсталых детей специальных (коррекционных) общеобразовательных школ для умственно отсталых детей вспомогательных школ VIII вида № 186 г. Москвы и № 14 г. Орла). Программа утверждена зам. Министра просвещения РСФСР И. М. Косоножкиным 30 мая в 1983г.
Учебники
Матвеева Н.Б., Котина М.С., Куртова Т.О. Живой мир учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 1 класс.- М.: «Просвещение», 2013,2014г.
Матвеева Н.Б., Котина М.С., Куртова Т.О. Живой мир учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 2 класс.- М.: «Просвещение», 2013,2014г.
Матвеева Н.Б., Котина М.С., Куртова Т.О. Живой мир учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 3 класс.- М.: «Просвещение», 2013,2014г.
Матвеева Н.Б., Котина М.С., Куртова Т.О. Живой мир учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 4 класс.- М.: «Просвещение», 2014,2015г.
Кудрина С.В. Окружающий мир: учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида.- М.: «Просвещение», 2015г.
Кудрина С.В. Окружающий мир: учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида .- М.: «Просвещение», 2014г.
Кудрина С.В. Окружающий мир: учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида .- М.: «Просвещение», 2014,2015г.
Кудрина С.В. Окружающий мир: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида .- М.: «Просвещение», 2014г.
Дополнительная литература для учителя и обучающихся.
-Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. МаллерА,Р., Цикото Г. В., М., Педагогика 1987 -1988г.
-Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта, Москва, Владос 2007г.
-Программа обучения и воспитания детей дошкольного возраста с выраженной умственной отсталостью. ЦНИ ЭТИН, 1993г.
-Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта. МаллерА,Р., Цикото Г. В., М., Педагогика 1987 -1988г.
Средства обучения:
1.Технические и электронные средства обучения:
-автоматизированное рабочее место учителя с программным обеспечением,
-телевизор, CD/DVD –проигрыватели,- аудиомагнитофон,
-мультимедиапроектор; экран,
-экранно-звуковые пособия: аудиозаписи звуков окружающего мира (природы и социума);
-видеофильмы и презентации по темам учебного предмета;
-классная доска с набором креплений для картинок, постеров, таблиц;
2.Цифровые образовательные ресурсы:
-обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у детей доступных представлений о природе;
3.Демонстрационный и раздаточный дидактический материал:
-наборы предметных и сюжетных картинок в соответствии с изучаемыми темами; динамических картин и схем по разделам программы;
-пиктограммы с изображениями действий, операций по уходу за растениями, животными; различные календари; изображения сезонных изменений в природе; рабочие тетради с различными объектами природы для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал;
-объекты природы: камни, почва, семена, комнатные растения и другие образцы природного материала (в т.ч. собранного вместе с детьми в ходе экскурсий);
-модели и натуральный ряд: муляжи фруктов, ягод, грибов и овощей; гербарии; модели фигур человека, животных, растений, посуды, бытовых приборов, мебели и пр.;
-конструкторы: квартира, дом, город, ферма, водоем и т. д.;
-натуральные объекты: учебные принадлежности, игрушки, комнатные растения, плоды с/х культур и пр.;
4.Учебно -практическое оборудование:
- игровой материал для сюжетных дидактических игр;
- оборудование для проведения практических занятий и элементарных опытов;
- оборудование для проведения предметно-практических упражнений: ножницы, бумага и картон цветные, клей, краски, кисточки, пластилин или масса для лепки и т. п.
9. Приложения к программе
9.1.Календарно - тематическое планирование
1 класс
№ п/п | Тема предмета | Кол-во час | Дата | Словарь | Программное содержание | Планируемые результаты освоения учебного предмета |
1четверть-16ч. | ||||||
Временные представления | ||||||
1 | Осень. Узнавание. | 1 | Осень, осенние месяцы. | Называют время года, последовательность по наглядности, Развитие диалогической речи через ответы на вопросы. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
2 | Осень. Листопад | 1 | Листопад. | Изучают деревья характеризуют их по основным признакам, включая все анализаторы; отгадывают загадки. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
3 | Осень. Дождь. Р. К. Пришкольный сад осенью. | 1 | Дождь, лужа, грязь | Под руководством учителя наблюдают за изменениями в живой и неживой природе. | Формирование умения учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья. | |
4 | Осень. Ветер. | 1 | Ветер | Под руководством учителя наблюдают за изменениями в живой и неживой природе. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
5 | Одежда осенью. | 1 | Похолодание | Под руководством учителя наблюдают за изменениями в живой и неживой природе. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
6 | Осенний урожай овощей. | 1 | Картофель свекла | Называют овощи, которые собирают осенью. Узнают о труде людей. Работают с лото «Овощи» | Формирование представлений о сборе овощей осенью. | |
7 | Осенний урожай фруктов. | 1 | Яблоки груши | Называют фрукты, которые собирают осенью. Узнают о труде людей. Работают с лото «Фрукты» | Формирование представлений о сборе фруктов осенью. | |
8 | Труд людей осенью. | 1 | Уборка листьев | Узнают о труде людей осенью, о необходимости убирать опавшие листья. | Формирование представлений о труде людей осенью. | |
9 | Животные осенью. | 1 | Окрас шерсти | Узнают об особенностях поведения животных осенью. Работают с лото «Животные» | Формирование представлений о животном мире. | |
10 | Птицы осенью. | 1 | Перелетные птицы | Узнают об особенностях поведения птиц осенью. Работают с лото «Птицы» | Формирование представлений о животном мире. | |
11 | Насекомые осенью. | 1 | Стрекоза | Узнают об особенностях поведения насекомых осенью. Работают с лото «Насекомые» | Формирование представлений о насекомых. | |
12 | Понятие «Сутки» | 1 | Сутки | Узнают о понятии- сутки, работают по индивидуальным карточкам. Выполняют работу по образцу. | Формирование представлений о сутках. | |
13 | Части суток. Утро. | 1 | Утро | Соотносят части суток с видами деятельности. Работа с наглядным, раздаточным материалом. | Формирование умения различать части суток. | |
14 | Части суток. День. | 1 | День | Работа с наглядным, раздаточным материалом. Соотносят части суток с видами деятельности. | Формирование умения различать части суток. | |
15 | Части суток. Вечер. | 1 | Вечер | Соотносят наблюдаемые объекты с их названием. Соотносят части суток с видами деятельности. | Формирование умения различать части суток. | |
16 | Части суток. Ночь. | 1 | Ночь | Соотносят наблюдаемые объекты с их названием. Соотносят части суток с видами деятельности. | Формирование умения различать части суток. | |
2 четверть-16ч. | ||||||
Растительный мир | ||||||
17 (1) | Дерево. Берёза. Ствол, корень. | 1 | Лиственное дерево, лист | Знакомятся с деревом, описывают по вопросам учителя рисуют. | Формирование устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
18 (2) | Берёза. Ветка, лист. Р. К. Природа твоего края. | 1 | Дерево, ветка | Выполняют действия по образцу и по подражанию. | Формирование представлений о растительном мире. | |
19 (3) | Сосна. Ствол, корень. | 1 | Хвойное дерево, хвоя, сосна, ствол |
| Формирование вербальной памяти на основе упражнений в запоминании. | |
20 (4) | Сосна. Ветка, иголки. | 1 | Хвоя, сосна, корень | Участвуют в беседе, используя невербальные и вербальные методы общения Работа с предметными и сюжетными картинками. | Формирование бережного отношения к растениям. | |
21 (5) | Яблоня. Узнавание, внешний вид. | 1 | Садовое дерево. | Изучают деревья, характеризуют их по основным признакам. Слушают и узнают дерево по их виду и признаку | Формирование слухового восприятия, памяти на основе упражнений. | |
22 (6) | Яблоня. Вкус и запах плода. | 1 | Витамины. Компот, варенье | Пробуют на вкус определяют на вкус и запах. | Формирование навыков ухода за растениями. | |
23 (7) | Лук. Узнавание, внешний вид. | 1 | Лук, шелуха, зеленый лук, репчатый лук | Рассматривание овоща; знакомятся с названием, выделяют части растения | Формирование связной устной речи через упражнения в построении предложений. | |
24 (8) | Лук. Вкус. Р. К. Овощная ярмарка. города» | 1 | Сладкий, кислый, горький, жгучий | Отвечают на вопросы учителя определяют вкус с использованием различных анализаторов. | Формирование зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. | |
Временные представления | ||||||
25 (9) | Зима. Узнавание, месяцы. | 1 | Зима | Называют время года, последовательность по наглядности, Развитие диалогической речи через ответы на вопросы. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
26 (10) | Зима. Снегопад, метель. Р. К. Пришкольный сад зимой. | 1 | Снегопад | Узнают про снегопад, различают его от других зимних явлениях. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
27 (11) | Зима. Метель, мороз. | 1 | Метель | Под руководством учителя наблюдают за изменениями в живой и неживой природе. | Формирование умения учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья. | |
28 (12) | Одежда зимой. | 1 | Теплая одежда | Под руководством учителя называют виды зимней одежды. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
29 (13) | Зимний отдых. Санки, тюбинг. | 1 | Санки тюбинг | Называют зимние виды отдыха. Узнают про правила безопасного катание на санках и тюбингах. | Формирование представлений о зимних видах отдыха. | |
30 (14) | Животные и птицы зимой. | 1 | Окрас шерсти кормушка | Узнают об особенностях поведения животных и птиц зимой. Работают с лото «Животные и птицы» | Формирование представлений о животном мире. | |
31 (15) | Загадки, пословицы и поговорки о зиме. | 1 | Пословица загадка | Знакомятся с загадками, пословицами и поговорками о зиме. | Формирование представлений о загадках, пословицах и поговорках о зиме. | |
32 (16) | Проверочная работа за полугодие. | 1 | Задания | Работают по индивидуальным карточкам. Выполняют работу по образцу, с помощью учителя. | Формирование умения работать самостоятельно и принимать помощь педагога. | |
3 четверть-17ч. | ||||||
Объекты природы | ||||||
33 (1) | Солнце. Узнавание, называние. | 1 | Солнце, космос, планеты, жара | Разгадывают загадки, составляют по картинкам и наводящим вопросам предложения. | Формирование представлений об объектах неживой природы. | |
34 (2) | Значение солнца в природе и в жизни человека. | 1 | Солнце, космос, планеты, | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения Работа с предметными и сюжетными картинками. | Формирование интереса к объектам и явлениям неживой природы. | |
35 (3) | Луна. Узнавание, называние. | 1 | Луна, планеты, космос | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Формирование интереса к объектам и явлениям неживой природы. | |
36 (4) | Значение луны в природе и в жизни человека. | 1 | Луна, планеты, космос | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Формирование зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. | |
37 (5) | Лес. Узнавание, называние. | 1 | Лес, дерево | Рассматривают, устанавливают различие по картинкам и наводящим вопросам предложения. | Формирование представлений об объектах природы. | |
38 (6) | Хвойный лес. Сосна. Узнавание. | 1 | Лес, лиственное дерево, хвойное дерево, хвоя | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения. Отвечают на вопросы учителя полным ответом. | Формирование мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | |
39 (7) | Лиственный лес. Береза. Узнавание. | 1 | Дерево, лиственный лес, береза, лист |
| Формирование интереса к объектам и явлениям неживой природы. | |
40 (8) | Вода. Узнавание, называние. | 1 | Вода, жидкость, виды воды | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Формирование представлений об объектах природы. | |
41 (9) | Вода в квартире. | 1 | Вода, жидкость, виды воды | Рассматривание картинок; установление последовательности | Формирование связной устной речи через упражнения в построении предложений. | |
42 (10) | Вода в природе. Р. К. Водоемы родного края. | 1 | Вода, жидкость, виды воды | Просмотр презентации. Отвечают на вопросы. | Формирование представлений об объектах природы. | |
43 (11) | Вода. Значение воды в жизни человека и животных. | 1 | Вода, жидкость, виды воды |
| Формирование интереса к объектам и явлениям неживой природы. | |
Временные представления | ||||||
44 (12) | Весна. Узнавание, месяцы. | 1 | Весна | Называют время года, последовательность по наглядности, Развитие диалогической речи через ответы на вопросы. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
45 (13) | Весна. Оттепель, ручьи. | 1 | Оттепель | Узнают про оттепель, различают его от других весенних явлений. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
46 (14) | Одежда весной. | 1 | Весенняя одежда | Под руководством учителя называют виды весенней одежды, правила выбора одежды по погоде. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
47 (15) | Весенний отдых на природе. | 1 | Парк, лес | Называют весенние виды отдыха. Узнают про правила безопасного поведения в природе. | Формирование представлений о весенних видах отдыха. | |
48 (16) | Животные и птицы весной. | 1 | Пробуждение, перелетные птицы | Узнают об особенностях поведения животных и птиц весной. Работают с лото «Животные и птицы» | Формирование представлений о животном мире и птицах. | |
49 (17) | Загадки, пословицы и поговорки о весне. | 1 | Пословица загадка | Знакомятся с загадками, пословицами и поговорками о весне. | Формирование представлений о загадках, пословицах и поговорках о весне. | |
4 четверть-16ч. | ||||||
Животный мир | ||||||
50 (1) | Кот. Узнавание, части тела. | 1 | Кот, домашнее животное | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Формирование представлений о животном мире. | |
51 (2) | Кот. Питание, повадки. | 1 | Кот, еда, сухой корм | Рассматривание картинок, выбирают картинки с едой для кота. Называют повадки кошек. | Формирование мышления на основе упражнений в установлении причинно- следственных связей. | |
52 (3) | Собака. Узнавание, части тела. | 1 | Собака, домашнее животное | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Воспитание нравственных чувств, любви к животным. | |
53 (4) | Собака. Питание, повадки. | 1 | Собака, голова, туловище, лапа, хвост | Рассматривание Собаки; знакомятся с названием, выделяют части тела | Формирование бережного отношения к животным. | |
54 (5) | Собака и кошки в жизни человека Р.К. «Животные в моем доме» | 1 | Собака – друг человека | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Формирование устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
55 (6) | Курица. Узнавание, части тела. | 1 | Курица, домашние животные, домашняя птица | Слушают учителя. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Формирование бережного отношения к животным. | |
56 (7) | Курица. Питание, повадки. | 1 | Курица, еда | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения. | Развитие зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании, различении. | |
57 (8) | Петух. Узнавание, части тела. Р. К. Домашняя птица Южного Урала. | 1 | Петух, домашнее животное, домашняя птица | Работают по карточкам. Отвечают на вопросы. Называют части тела. | Формирование бережного отношения к животным. | |
58 (9) | Петух. Питание, повадки. | 1 | Зерно, комбикорм | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения | Развитие зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании, различении. | |
Временные представления | ||||||
59 (10) | Лето. Узнавание, месяцы. | 1 | Летние месяцы | Называют время года, последовательность по наглядности, Развитие диалогической речи через ответы на вопросы. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
60 (11) | Лето. Дождь, радуга. | 1 | Радуга | Узнают про летний дождь и радугу, различают его от других весенних явлений. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
61 (12) | Одежда летом. | 1 | Летняя одежда | Под руководством учителя называют виды летней одежды, правила выбора одежды по погоде. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
62 (13) | Летний отдых на природе. | 1 | Река, озеро | Называют летние виды отдыха. Узнают про правила безопасного поведения в природе и водоемах. | Формирование представлений о летних видах отдыха. | |
63 (14) | Животные и птицы летом. | 1 | Птенцы детеныши | Узнают об особенностях поведения животных и птиц летом. Работают с лото «Животные и птицы» | Формирование представлений о животном мире и птицах. | |
64 (15) | Загадки, пословицы и поговорки о лете. | 1 | Пословица загадка | Знакомятся с загадками, пословицами и поговорками о лете. | Формирование представлений о загадках, пословицах и поговорках о лете. | |
65 (16) | Проверочная работа за полугодие. | 1 | Задания | Работают по индивидуальным карточкам. Выполняют работу по образцу, с помощью учителя. | Формирование умения работать самостоятельно и принимать помощь педагога. | |
2 класс
№ п/п | Тема предмета | Кол-во час | Дата | Словарь | Программное содержание | Планируемые результаты освоения учебного предмета |
1 четверть-16ч. | ||||||
Временные представления | ||||||
1 | Световой день осенью. | 1 | Наступление вечера | Узнают про световой день осенью, сокращение дня и раннее наступление вечера. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
2 | Холодная роса осенью. | 1 | Роса на траве | Под руководством учителя наблюдают за изменениями в неживой природе. Узнают про осеннюю росу. | Формирование умения учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил охраны здоровья. | |
3 | Осенние ночные заморозки. | 1 | Заморозки | Под руководством учителя наблюдают за изменениями в живой и неживой природе. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
4 | Осенняя одежда и обувь. | 1 | Похолодание | Называют особенности теплой одежды и повторяют о правилах выхода осенью на улицу. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
5 | Осенние дары леса. | 1 | Грибы ягоды | Называют дары леса, которые собирают осенью. Работают с лото «Грибы» | Формирование представлений о сборе грибов осенью. | |
6 | Осенний урожай в саду и огороде. | 1 | Яблоки картофель | Называют фрукты и овощи которые собирают осенью. Узнают о труде людей. Работают с лото «Фрукты и овощи» | Формирование представлений о сборе фруктов и овощей осенью. | |
7 | Труд людей осенью. | 1 | Уборка листьев и травы | Узнают о труде людей осенью, о необходимости убирать опавшие листья и сухую траву. | Формирование представлений о труде людей осенью. | |
8 | Животные и птицы осенью. | 1 | Запасы на зиму | Узнают об особенностях поведения животных и птиц осенью. Работают с лото «Животные и птицы» | Формирование представлений о животном мире. | |
Объекты природы | ||||||
9 | Горы. Узнавание, называние. Р. К. Уральские горы. | 1 | Горы | Рассмотрение фото гор, сравнение по вышине и ширине. | Формирование интереса к объектам и явлениям неживой природы. | |
10 | Горы. Значение гор в природе и жизни человека. | 1 | Вершина гор | Рассмотрение фото гор, сравнение по вышине и ширине, Участвуют в беседе, используя невербальные и вербальные методы общения. | Формирование представлений об объектах природы. | |
11 | Ручей. Называние, узнавание. | 1 | Ручей, природа | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Формирование интереса к объектам и явлениям неживой природы. | |
12 | Значение ручья в жизни животных и человека. | 1 | Жизнь животных | Отвечают на вопросы учителя сравнивают объекты с использованием различных анализаторов. | Формирование представлений об объектах природы. | |
13 | Река. Называние, узнавание. | 1 | Река, пресная вода | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Формирование интереса к объектам и явлениям неживой природы. | |
14 | Река. Значение реки в жизни животных и человека. Р. К. Реки Южного Урала. | 1 | Река, вода | Отвечают на вопросы учителя сравнивают объекты с использованием различных анализаторов. | Формирование представлений об объектах природы. | |
15 | Озеро. Узнавание, называние. | 1 | Озеро | Рассмотрение фото озер, сравнение по глубине и ширине. Узнают про их происхождение. | Формирование интереса к объектам и явлениям неживой природы. | |
16 | Значение озер в природе и жизни человека. | 1 | Питьевая вода | Участвуют в беседе, используя невербальные и вербальные методы общения. | Формирование представлений об объектах природы. | |
2 четверть-16ч. | ||||||
Животный мир | ||||||
17 (1) | Бык. Узнавание. | 1 | Домашние животные, кот, собака | Слушают звуки животных выделяя основных, соотнося с картинкой | Формирование представлений о животном мире. | |
18 (2) | Бык. Части тела. | 1 | Детеныши, котята, щенята | Слушают учителя. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Формирование навыков ухода за животными. | |
19 (3) | Корова. Узнавание. | 1 | Корова, бык | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Формирование мышления на основе упражнений в установлении причинно- следственных связей. | |
20 (4) | Корова. Части тела, детеныши. Р.К. Домашние животные Южного Урала. | 1 | Корова, теленок |
| Формирование бережного отношения к животным. | |
21 (5) | Корова и бык. Сравнение. | 1 | Корова, молоко, мясо, шкура |
| Воспитание нравственных чувств, любви к животным. | |
22 (6) | Корова и бык. Значение в жизни человека. | 1 | Домашняя птица, курица, петух | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения. | Формирование бережного отношения к птицам. | |
23 (7) | Лото «Домашние животные» | 1 | Домашняя птица, курица, петух, перо, яйцо, мясо | Участвуют в беседе, используя невербальные и вербальные методы общения Работа с предметными и сюжетными картинками. | Расширение круга общих представлений об окружающем мире. | |
24 (8) | Заяц. Узнавание, части тела. | 1 | Заяц, дикое животное | Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы учителя. Наблюдение за объектами живой природы. | Воспитание нравственных чувств, любви к животным | |
25 (9) | Заяц. Питание, повадки. | 1 | Питание, еда | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. | Формирование устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
26 (10) | Заяц. Детеныши. | 1 | Заяц, зайчата | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Рассказ по сюжетной картине. | Формирование бережного отношения к животным. | |
27 (11) | Лиса. Узнавание, части тела. | 1 | Лиса, дикое животное | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Рассказ по сюжетной картине. Работа с предметными картинками. | Формирование бережного отношения к животным. | |
28 (12) | Лиса. Питание, повадки. | 1 | Питание, еда | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Рассказ по сюжетной картине. | Развитие зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании, различении. | |
29 (13) | Лиса. Детеныши. | 1 | Лиса, лисята | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Рассказ по сюжетной картине. Работа с предметными картинками. | Формирование связной устной речи через упражнения в построении предложений. | |
30 (14) | Заяц- лиса. Сравнение. Р.К. Дикие животные Южного Урала. | 1 | Лиса, заяц, звери | Участвуют в беседе, используя невербальные и вербальные методы общения Работа с предметными и сюжетными картинками. | Формирование бережного отношения к животным. | |
31 (15) | Значение диких животных в жизни леса. | 1 | Повадки | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Рассказ по сюжетной картине. Работа с предметными картинками. | Развитие зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. | |
32 (16) | Проверочная работа за полугодие. | 1 | Задания | Работают по индивидуальным карточкам. Выполняют работу по образцу, с помощью учителя. | Формирование умения работать самостоятельно и принимать помощь педагога. | |
3 четверть-20ч. | ||||||
Временные представления | ||||||
33 (1) | Понятие «Неделя» | 1 | Неделя | Узнают о понятии- неделя, работают по индивидуальным карточкам. Выполняют работу по образцу. | Формирование представлений о неделе. | |
34 (2) | Дни недели. Понедельник. | 1 | Понедельник | Соотносят наблюдаемые объекты с их названием. Соотносят дни недели с видами деятельности. | Формирование умения различать дни недели, соотносить их со временем года. | |
35 (3) | Дни недели. Вторник. | 1 | Вторник | Соотносят наблюдаемые объекты с их названием. Соотносят дни недели с видами деятельности. | Формирование умения различать дни недели. | |
36 (4) | Дни недели. Среда. | 1 | Среда | Соотносят наблюдаемые объекты с их названием. Соотносят дни недели с видами деятельности. | Формирование умения различать дни недели, соотносить их со временем года. | |
37 (5) | Дни недели. Четверг. | 1 | Четверг | Соотносят наблюдаемые объекты с их названием. Соотносят дни недели с видами деятельности. | Формирование умения различать дни недели, соотносить их со временем года. | |
38 (6) | Дни недели. Пятница. | 1 | Пятница | Соотносят наблюдаемые объекты с их названием. Соотносят дни недели с видами деятельности. | Формирование умения различать дни недели, соотносить их со временем года. | |
39 (7) | Дни недели. Суббота. | 1 | Суббота | Соотносят наблюдаемые объекты с их названием. Соотносят дни недели с видами деятельности. | Формирование умения различать дни недели, соотносить их со временем года. | |
40 (8) | Дни недели. Воскресенье. | 1 | Воскресенье | Соотносят наблюдаемые объекты с их названием. Соотносят дни недели с видами деятельности. | Формирование умения различать дни недели, соотносить их со временем года. | |
41 (9) | Лото «Дни недели» | 1 | Лото | Лото «Дни недели» последовательность по наглядности, Развитие диалогической речи через ответы на вопросы. | Формирование представлений о днях недели. | |
42 (10) | Световой день весной. | 1 | Наступление утра | Узнают про световой день весной, увеличение времени дня. | Формирование представления о световых изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
43 (11) | Весенние явления. Половодье. | 1 | Половодье | Узнают про весенние явления природы- половодье. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
44 (12) | Весенние месяцы. | 1 | Месяцы | Называют время года, последовательность месяцев по наглядности, Развитие диалогической речи через ответы на вопросы. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
45 (13) | Весна. Март. | 1 | Март | Узнают про мартовские весенние явления природы- особенности погоды и температуры. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
46 (14) | Весна. Апрель. | 1 | Апрель | Узнают про апрельские весенние явления природы- особенности погоды и температуры. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
47 (15) | Весна. Май. | 1 | Май | Узнают про майские весенние явления природы- особенности погоды и температуры. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
48 (16) | Животный мир весной. | 1 | Пробуждение от спячки | Узнают об особенностях поведения животных и насекомых весной. Работают с лото «Животные, насекомые» | Формирование представлений о животном мире и насекомых. | |
49 (17) | Перелетные птицы весной. | 1 | Перелет птиц | Узнают об особенностях поведения перелетных птиц весной. Работают с лото «Птицы» | Формирование представлений о птицах. | |
50 (18) | Весенняя одежда и обувь. | 1 | Весенняя одежда | Под руководством учителя называют виды весенней одежды и обуви, правила выбора одежды по погоде. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
51 (19) | Труд людей весной. Посев урожая. | 1 | Посев урожая | Узнают о труде людей весной, о необходимости сеять урожай. | Формирование представлений о труде людей весной. | |
52 (20) | Дидактические игры «Времена года. Весна» | 1 | Игра | Знакомятся с дидактическими играми «Времена года. Весна». Работают по подражанию. | Формирование умений выполнять задания по подражанию. | |
4 четверть-16ч. | ||||||
Растительный мир | ||||||
53 (1) | Трава. Узнавание, называние. | 1 | Растение, трава | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Формирование устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
54 (2) | Трава. Внешний вид, строение. | 1 | Растение трава | Участвуют в беседе, используя невербальные и вербальные методы общения | Формирование представлений о растительном мире. | |
55 (3) | Цветок. Ромашка. Узнавание, называние. Р.К. Веселый садовник- магазин. | 1 | Цветы, астра | Рассматривание цветка; знакомятся с названием, выделяют части растения | Формирование представлений о растительном мире. | |
56 (4) | Ромашка. Внешний вид, сравнение. | 1 | Цветок, строение цветка, части | Рассматривание цветка; сравнение выделяют части растения. | Формирование слухового восприятия, памяти на основе упражнений. | |
57 (5) | Трава и цветок. Сравнение. | 1 | Цветы, трава | Отвечают на вопросы учителя определяют запах с использованием различных анализаторов. | Формирование вербальной памяти на основе упражнений в запоминании. | |
58 (6) | Куст. Смородина. Узнавание, называние. | 1 | Куст, смородина, садовое растение | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Формирование бережного отношения к растениям. | |
59 (7) | Смородина. Строение. | 1 | Куст, ветка | Знакомятся с растением, описывают по вопросам учителя рисуют. | Формирование слухового восприятия, памяти на основе упражнений. | |
60 (8) | Смородина. Плоды. Р.К. Плодовые деревья Южного Урала. | 1 | Запах, вкус | Слушают учителя. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Формирование навыков ухода за растениями. | |
Временные представления | ||||||
61 (9) | Летние месяцы. Называние, узнавание. | 1 | Летние месяцы | Называют время года, последовательность по наглядности, Развитие диалогической речи через ответы на вопросы. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
62 (10) | Летние месяцы. Июнь. | 1 | Июнь | Узнают про погодные условия в этом месяце, температуру, осадки. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
63 (11) | Летние месяцы. Июнь. | 1 | Июль | Узнают про погодные условия в этом месяце, температуру, осадки. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
64 (12) | Летние месяцы. Июнь. | 1 | Август | Узнают про погодные условия в этом месяце, температуру, осадки. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
65 (13) | Летняя одежда и обувь. | 1 | Летняя одежда | Под руководством учителя называют виды летней одежды и обуви, правила выбора одежды по погоде. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
66 (14) | Труд людей летом. Полив урожая. | 1 | Посев урожая | Узнают о труде людей летом, о необходимости поливать и пропалывать урожай. | Формирование представлений о труде людей летом. | |
67 (15) | Дидактические игры «Времена года. Лето» | 1 | Игра | Знакомятся с дидактическими играми «Времена года. Лето». Работают по подражанию. | Формирование умений выполнять задания по подражанию. | |
68 (16) | Проверочная работа за полугодие. | 1 | Задания | Работают по индивидуальным карточкам. Выполняют работу по образцу, с помощью учителя. | Формирование умения работать самостоятельно и принимать помощь педагога. | |
3 класс
№ п/п | Тема предмета | Кол-во час | Дата | Словарь | Программное содержание | Планируемые результаты освоения учебного предмета |
1 четверть-16ч. | ||||||
Временные представления | ||||||
1 | Осень. Календарь погоды. | 1 | Наблюдение за погодой | Работают с календарем погоды, отмечают погоду условными знаками. | Формирование представления о календаре погоды. | |
2 | Осенние явления. Иней. | 1 | Иней на траве | Под руководством учителя наблюдают за изменениями в неживой природе. Узнают про осенний иней. | Формирование умения учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил охраны здоровья. | |
3 | Осенний дождь. | 1 | Холодный дождь | Под руководством учителя наблюдают за изменениями в живой и неживой природе. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
4 | Особенности осенней погоды. | 1 | Похолодание | Называют особенности теплой одежды и повторяют о правилах выхода осенью на улицу. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
5 | Осенние дары природы. | 1 | Грибы ягоды | Называют дары природы, которые собирают осенью. Работают с лото «Грибы» | Формирование представлений о сборе грибов осенью. | |
6 | Осенний урожай в полях. | 1 | Яблоки картофель | Называют фрукты и овощи которые собирают осенью. Узнают о труде людей. Работают с лото «Фрукты и овощи» | Формирование представлений о сборе фруктов и овощей осенью. | |
7 | Дидактические игры «Осень» | 1 | Задания | Знакомятся с дидактическими играми «Времена года. Осень». Работают по подражанию. | Формирование умений выполнять задания по подражанию. | |
Животный мир | ||||||
8 | Перелетные птицы. Грач. Узнавание. Части тела. | 1 | Перелетные птицы Жаркие страны, грач |
| Формирование представлений о животном мире. | |
9 | Грач. Питание, повадки. | 1 | Питание | Участвуют в беседе, используя невербальные и вербальные методы общения Работа с предметными и сюжетными картинками. | Формирование мышления на основе упражнений в установлении причинно- следственных связей. | |
10 | Зимующие птицы. Голубь. Узнавание. Части тела. | 1 | Зимовать, голубь | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Рассказ по сюжетной картине. Рассматривание птицы; знакомство, выделяют части тела | Формирование бережного отношения к животным. | |
11 | Зимующие птицы. Голубь. Питание, повадки. Р.К. Зимующие птицы родного края. | 1 | Повадки | Участвуют в беседе, используя невербальные и вербальные методы общения Работа с предметными и сюжетными картинками. | Формирование бережного отношения к животным. | |
12 | Домашние птицы. Утка. Узнавание. Части тела. | 1 | Утка | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Рассказ по сюжетной картине. Рассматривание птицы; знакомство, выделяют части тела. | Формирование бережного отношения к животным. | |
13 | Утка. Питание, повадки. | 1 | Повадки | Участвуют в беседе, используя невербальные и вербальные методы общения Работа с предметными и сюжетными картинками. | Формирование бережного отношения к животным. | |
14 | Домашние животные. Коза. Узнавание, называние. | 1 | Домашние животные, коза | Работают по карточкам. Отвечают на вопросы | Формирование связной устной речи через упражнения в построении предложений. | |
15 | Коза. Части тела. Питание, повадки. | 1 | Повадки | Работают по карточкам. Отвечают на вопросы | Формирование бережного отношения к животным. | |
16 | Коза. Детеныши. | 1 | Коза, козленок, детеныш | Выполняют действия по образцу и по подражанию. | Формирование умения работать самостоятельно и принимать помощь педагога. | |
2 четверть-16ч. | ||||||
Объекта природы | ||||||
17 (1) | Небо. Облака, тучи. | 1 | Небо, облака | Слушают учителя. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Формирование интереса к объектам и явлениям неживой природы. | |
18 (2) | Небо. Звезды. Р. К. Особенности погоды родного края. | 1 | Небо, звезды |
| Формирование мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | |
19 (3) | Небо и земля. Узнавание, сравнение. | 1 | Небо, земля, планета | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения. | Формирование интереса к объектам и явлениям неживой природы. | |
20 (4) | Хвойные и лиственные леса. Узнавание, сравнение. | 1 | Лес, лиственное дерево, хвойное дерево, хвоя, лист | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения. Отвечают на вопросы учителя полным ответом. | Формирование мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | |
21 (5) | Деревья и кусты. Узнавание, различие. | 1 | Дерево, куст | Изучают деревья и кусты, характеризуют их по основным признакам, включая все анализаторы; отгадывают загадки. | Формирование интереса к объектам и явлениям неживой природы. | |
22 (6) | Травы и цветы. Узнавание, различие. | 1 | Растение, трава, цветы | Изучают траву и цветы, характеризуют их по основным признакам, включая все анализаторы; отгадывают загадки. | Формирование внимания, восприятия. | |
23 (7) | Равнина. Называние, узнавание. | 1 | Равнины | Рассмотрение фото равнин. Участвуют в беседе, используя невербальные и вербальные методы общения. | Формирование интереса к объектам и явлениям неживой природы. | |
24 (8) | Овраг. Называние, узнавание. | 1 | Горы, овраги | Рассмотрение фото оврагов, сравнение по вышине и ширине, глубине. | Формирование мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | |
Временные представления | ||||||
25 (9) | Зимние месяцы. Называние, различение. | 1 | Зима | Называют время года, последовательность по наглядности, Развитие диалогической речи через ответы на вопросы. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
26 (10) | Зимние месяцы. Декабрь. | 1 | Декабрь | Узнают про погодные условия в этом месяце, температуру, осадки. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
27 (11) | Зимние месяцы. Январь. | 1 | Январь | Узнают про погодные условия в этом месяце, температуру, осадки. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
28 (12) | Зимние месяцы. Февраль. | 1 | Февраль | Узнают про погодные условия в этом месяце, температуру, осадки. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
29 (13) | Зима. Календарь погоды. | 1 | Наблюдение за погодой | Работают с календарем погоды, отмечают погоду условными знаками. | Формирование представления о календаре погоды. | |
30 (14) | Зимние явления. Мороз. | 1 | Мороз | Под руководством учителя наблюдают за изменениями в неживой природе. Узнают про низкие температуры зимой. | Формирование умения учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья. | |
31 (15) | Дидактические игры «Зима» | 1 | Задания | Знакомятся с дидактическими играми «Времена года. Зима». Работают по инструкции. | Формирование умений выполнять задания по инструкции. | |
32 (16) | Проверочная работа за полугодие. | 1 | Задания | Работают по индивидуальным карточкам. Выполняют работу по образцу, с помощью учителя. | Формирование умения работать самостоятельно и принимать помощь педагога. | |
3 четверть-20ч. | ||||||
Растительный мир | ||||||
33 (1) | Морковь. Называние, узнавание. | 1 | Морковь, овощ | Рассматривание овоща; знакомятся с названием, узнают среди других овощей. | Формирование устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
34 (2) | Морковь. Внешний вид, вкус. | 1 | Вытянутая форма (овал), оранжевая | Рассматривание, сравнение. Выделяют части растения, определяют на вкус. | Формирование представлений о растительном мире. | |
35 (3) | Свекла. Называние, узнавание. | 1 | Свекла | Рассматривание овоща; знакомятся с названием, узнают среди других овощей. | Формирование устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
36 (4) | Свекла. Внешний вид, вкус. | 1 | Форма | Рассматривание, сравнение. Выделяют части растения, определяют на вкус. | Формирование представлений о растительном мире. | |
37 (5) | Польза овощей для человека. Р.К. «Наш огород» | 1 | Овощи польза | Отвечают на вопросы учителя используя раздаточный материал. | Формирование слухового восприятия, памяти на основе упражнений. | |
38 (6) | Цветок. Роза. Узнавание, называние. Р.К. Садовый центр «Виктория. | 1 | Цветы, роза | Рассматривание цветка; знакомятся с названием, выделяют части растения. | Формирование представлений о растительном мире. | |
39 (7) | Роза. Внешний вид, части растения. | 1 | Цветок, строение цветка, части | Рассматривание цветка; сравнение выделяют части растения. | Формирование слухового восприятия, памяти на основе упражнений. | |
40 (8) | Грибы. Мухомор. Называние, узнавание. | 1 | Грибы, мухомор | Рассматривание картинок; узнавание и различение гриба. | Формирование представлений о растительном мире. | |
41 (9) | Мухомор. Внешний вид, строение. | 1 | Съедобные, несъедобные | Просмотр презентации про грибы. Отвечают на вопросы по картинкам. Различают части гриба. | Формирование зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. | |
42 (10) | Груздь. Называние, узнавание. | 1 | Груздь | Рассматривание картинок; узнавание, называние и различение гриба. | Формирование представлений о растительном мире. | |
43 (11) | Груздь. Внешний вид, строение. | 1 | Съедобные, несъедобные | Просмотр презентации про грибы. Отвечают на вопросы по картинкам. Различают части гриба. | Формирование зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. | |
44 (12) | Сравнение мухомора и груздя. | 1 | Различие сходство | Учатся сравнивать грибы, находить сходство и различие. | Развитие логического мышления. | |
45 (13) | Загадки про грибы. | 1 | Разгадки | Разгадывают загадки, участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения. | Развитие мышления, внимания, восприятия. | |
46 (14) | Лото «Грибы» | 1 | Лото | Развитие диалогической речи через ответы на вопросы. Работают в парах. | Развитие мышления, внимания, восприятия. | |
Временные представления | ||||||
47 (15) | Весна. Календарь погоды. | 1 | Наблюдение за погодой | Работают с календарем погоды, отмечают погоду условными знаками. | Формирование представления о календаре погоды. | |
48 (16) | Весенние явления. Ледоход. | 1 | Ледоход | Под руководством учителя наблюдают за изменениями в неживой природе. Узнают про ледоход. | Формирование умения учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности. | |
49 (17) | Весенние явления. Сосульки, капель. | 1 | Капель | Под руководством учителя наблюдают за изменениями в живой и неживой природе. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
50 (18) | Особенности весенней погоды. | 1 | Переменчивость погоды | Называют особенности весенней погоды. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
51 (19) | Дидактические игры «Весна» | 1 | Задания | Выполняют дидактические игры «Времена года. Весна». Работают по инструкции. | Формирование умений выполнять задания по инструкции. | |
52 (20) | Лото «Времена года. Весна» | 1 | Лото | Развитие диалогической речи через ответы на вопросы. Работают в парах. | Развитие мышления, внимания, восприятия. | |
4 четверть-16ч. | ||||||
Временные представления | ||||||
53 (1) | Различение частей суток. | 1 | Сутки | Развитие умения действовать по инструкции с помощью взрослого. Слушание учителя. | Формирование представления о частях суток. | |
54 (2) | Соотнесение частей суток с видами деятельности. | 1 | Время суток | Развитие умения действовать по инструкции с помощью взрослого. Работа с наглядным, раздаточным материалом. | Формирование представления о частях суток. | |
55 (3) | Определение частей суток по расположению солнца. | 1 | Расположение солнца | Слушание учителя. Работа с наглядным, раздаточным материалом. | Формирование представления о частях суток. | |
56 (4) | Семь друзей - семь дней недели. | 1 | Неделя | Вырабатывание умения соотносить дни недели с видами деятельности людей. | Формирование представлений о рабочих и выходных днях. | |
57 (5) | Соотнесение дней недели с определенными видами деятельности. | 1 | Выходной день | Вырабатывать умение соотносить дни недели с видами деятельности людей. | Формирование представлений о рабочих и выходных днях. | |
58 (6) | Различение времен года по характерным признакам. | 1 | Время года | Различение времен года по характерным признакам. Слушание учителя. Работа с наглядным, раздаточным материалом. | Формирование представлений о годе как о последовательности сезонов. | |
59 (7) | Представление о годе как о последовательности сезонов. | 1 | Сезоны | Слушание учителя. Работа с наглядным, раздаточным материалом. | Формирование представлений о годе как о последовательности сезонов. | |
60 (8) | Изменения, происходящие в жизни человека в разное время года. | 1 | Изменения | Развитие представлений об изменениях, происходящих в жизни человека в разное время года. | Формирование представлений о годе как о последовательности сезонов. | |
61 (9) | Лето. Календарь погоды. | 1 | Наблюдение за погодой | Работают с календарем погоды, отмечают погоду условными знаками. | Формирование представления о календаре погоды. | |
62 (10) | Летние явления. Дождь с градом. | 1 | Град | Под руководством учителя наблюдают за изменениями в неживой природе. Узнают про дождь с градом. | Формирование умения учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья. | |
63 (11) | Летние дары природы. | 1 | Ягоды фрукты | Называют дары природы, которые собирают летом. Работают с лото «Ягоды, фрукты» | Формирование представлений о сборе ягод летом. | |
64 (12) | Особенности летней погоды. | 1 | Теплые дни | Называют особенности летней погоды. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
65 (13) | Дидактические игры «Лето» | 1 | Задания | Выполняют дидактические игры «Времена года. Лето». Работают по инструкции. | Формирование умений выполнять задания по инструкции. | |
66 (14) | Лото «Времена года. Лето» | 1 | Лото | Развитие диалогической речи через ответы на вопросы. Работают в парах. | Развитие мышления, внимания, восприятия. | |
67 (15) | Проверочная работа за полугодие. | 1 | Задания | Работают по индивидуальным карточкам. Выполняют работу по образцу, с помощью учителя. | Формирование умения работать самостоятельно и принимать помощь педагога. | |
68 (16 | Повторение. Обобщение за год. | 1 | Память | Повторяют и обобщают полученные знания за год. | Формирование умения обобщать знания. | |
4 класс
№ п/п | Тема предмета | Кол-во час | Дата | Словарь | Программное содержание | Планируемые результаты освоения учебного предмета |
1 четверть-16ч. | ||||||
Временные представления | ||||||
1 | Осень. Календарь погоды. | 1 | Наблюдение за погодой | Работают с календарем погоды, отмечают погоду условными знаками. | Формирование представления о календаре погоды. | |
2 | Осенние заморозки. | 1 | Иней на траве | Под руководством учителя наблюдают за изменениями в неживой природе. Узнают про осенний иней. | Формирование умения учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил охраны здоровья. | |
3 | Осеннее солнце. Р. К. Уральская осень.. | 1 | Солнце | Под руководством учителя наблюдают за осенним солнцем, особенностями его освещения в осенний период. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
4 | Золотая осень. | 1 | Желтые листья | Называют особенности ранней осени, определяют цвета листьев на деревьях. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
5 | Животные и птицы осенью. | 1 | Перелет спячка | Узнают об особенностях поведения животных и птиц осенью. Работают с лото «Животные и птицы» | Формирование представлений о животном мире и птицах. | |
6 | Труд людей осенью. | 1 | Уборка урожая | Узнают о труде людей осенью, о необходимости собирать урожай. | Формирование представлений о труде людей осенью. | |
7 | Дидактические игры «Осень» | 1 | Задания | Знакомятся с дидактическими играми «Времена года. Осень». Работают по подражанию. | Формирование умений выполнять задания по подражанию. | |
Растительный мир | ||||||
8 | Груша. Узнавание, внешний вид. | 1 | Плоды- фрукты | Изучают внешний вид фрукта, повторяют за учителем основные признаки. | Формирование устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
9 | Груша. Вкус, запах. | 1 | Витамины | Пробуют на вкус определяют на вкус. Определяют на запах включая все анализаторы. | Формирование представлений о растительном мире. | |
10 | Капуста. Узнавание, внешний вид. | 1 | Листья | Изучают внешний вид капусты, повторяют за учителем основные признаки. | Формирование устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
11 | Капуста. Части растения. | 1 | Кочан | Рассматривание, сравнение. Выделяют части растения, называют их. | Формирование представлений о растительном мире. | |
12 | Овощи и фрукты в жизни человека и животных. | 1 | Овощи, фрукты | Отвечают на вопросы учителя используя раздаточный материал. Работают по карточкам. | Формирование представлений о пользе овощей и фруктов. | |
13 | Комнатные растения. Герань Узнавание, различение. | 1 | Герань | Знакомятся с растением, описывают по вопросам учителя рисуют. | Формирование слухового восприятия, памяти на основе упражнений. | |
14 | Герань. Внешний вид, строение. Р. К. Садовый центр «Зеленый остров» | 1 | Листья круглой формы, мягкие | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Формирование связной устной речи через упражнения в построении предложений. | |
15 | Уход за комнатными растениями. | 1 | Полив | Узнают особенности ухода за комнатными растениями. Слушание учителя. Работа с наглядным, раздаточным материалом. | Формирование навыков общения и культуры поведения учащихся, умение выслушать друг друга. | |
16 | Значение комнатных растений в жизни человека. | 1 | Кислород | Узнают о значении комнатных растений в жизни человека. Ответы на вопросы по картинкам. | Формирование представлений о значении комнатных растений в жизни человека. | |
2 четверть-16ч. | ||||||
Объекты природы | ||||||
17 (1) | Неживая природа. Песок, его виды. | 1 | Песок | Участвуют в беседе, используя невербальные и вербальные методы общения Работа с предметными и сюжетными картинками. | Формирование представлений об объектах природы. | |
18 (2) | Неживая природа. Камни, его виды. | 1 | Камни | Участвуют в беседе, используя невербальные и вербальные методы общения Работа с предметными и сюжетными картинками. | Формирование представлений об объектах природы. | |
19 (3) | Неживая природа. Огонь. | 1 | Огонь | Просмотр презентации «Огонь добрый и злой».Называние правил обращения с огнем. | Формирование представлений детей об огне, о значении огня в природе и жизни человека. | |
20 (4) | Значение огня в жизни человека. | 1 | Обогрев жилья | Узнают и называют значение огня в жизни человека. Называние правил обращения с огнем. | Формирование зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. | |
21 (5) | Узнавание и называние луга. | 1 | Луг | Рассматривание на иллюстрациях луговых цветов и трав-ромашка, василек, мак, колокольчик, подорожник. | Формирование представлений о луге, о его значении в природе и жизни человека. | |
22 (6) | Луговые цветы. | 1 | Цветы трава | Развитие умения сравнивать, находить различия в строении цветов. Чтение стихотворений о луговых цветах, раскрашивание картинок. | Формирование представлений о луге, о его значении в природе и жизни человека. | |
23 (7) | Значение луга в природе и жизни человека. | 1 | Польза трав | Участвуют в беседе, используя невербальные и вербальные методы общения Работа с предметными и сюжетными картинками. | Формирование представлений о луге, о его значении в природе и жизни человека. | |
24 (8) | Лото «Цветы и травы» | 1 | Карточки | Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы учителя. Наблюдение за объектами природы. | Формирование мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | |
Временные представления | ||||||
25 (9) | Зима. Календарь погоды. | 1 | Наблюдение за погодой | Работают с календарем погоды, отмечают погоду условными знаками. | Формирование представления о календаре погоды. | |
26 (10) | Зимняя погода. | 1 | Мороз | Под руководством учителя наблюдают за изменениями в неживой природе зимой. | Формирование умения учитывать изменения в окружающей среде. | |
27 (11) | Зимнее солнце. Р. К. Уральская зима. | 1 | Холод | Под руководством учителя наблюдают за зимним солнцем, особенностями его освещения в зимний период. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
28 (12) | Зимние явления в природе. | 1 | Ветер | Называют особенности зимних явлений в природе. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
29 (13) | Животные и птицы зимой. | 1 | Зимовка спячка | Узнают об особенностях поведения животных и птиц зимой. Работают с лото «Животные и птицы» | Формирование представлений о животном мире и птицах. | |
30 (14) | Труд людей зимой. | 1 | Хранение урожая | Узнают о труде людей зимой, о необходимости правильно хранить урожай. | Формирование представлений о труде людей зимой. | |
31 (15) | Дидактические игры «Зима» | 1 | Задания | Знакомятся с дидактическими играми «Времена года. Зима». Работают по инструкции. | Формирование умений выполнять задания по инструкции. | |
32 (16) | Проверочная работа за полугодие. | 1 | Задания | Работают по индивидуальным карточкам. Выполняют работу по образцу, с помощью учителя. | Формирование умения работать самостоятельно и принимать помощь педагога. | |
3 четверть-20ч. | ||||||
Животный мир | ||||||
33 (1) | Перелетные птицы. Ласточка. Узнавание. | 1 | Перелетные птицы |
| Формирование представлений о животном мире. | |
34 (2) | Ласточка. Внешний вид. | 1 | Ласточка
|
| Формирование навыков ухода за животными. | |
35 (3) | Ласточка. Строение тела. Питание. | 1 | Строение тела Питание | Участвуют в беседе, используя невербальные и вербальные методы общения Работа с предметными и сюжетными картинками. | Формирование мышления на основе упражнений в установлении причинно- следственных связей. | |
36 (4) | Зимующие птицы. Воробей. Узнавание, внешний вид. Р.К. Зимующие птицы нашего города. | 1 | Воробей | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Рассказ по сюжетной картине. | Формирование бережного отношения к животным. | |
37 (5) | Воробей. Строение тела и питание. | 1 | Кормушка | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Рассказ по сюжетной картине. | Формирование бережного отношения к животным. | |
38 (6) | Дикие животные. Волк. Узнавание, части тела. | 1 | Дикие животные, Волк | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения. Отвечают на вопросы учителя полным ответом. | Расширение круга общих представлений об окружающем мире. | |
39 (7) | Волк. Питание, детеныши. | 1 | Добыча пищи | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Формирование устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
40 (8) | Домашние животные. Свинья. Узнавание, части тела. | 1 | Домашние животные Свинья | Просмотр презентации. Отвечают на вопросы. | Развитие зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании, различении. | |
41 (9) | Свинья. Питание, детеныши. | 1 | Корм поросята | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Формирование устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
42 (10) | Домашние животные в жизни человека. | 1 | Молочные и мясные продукты | Рассматривание картинок, ответы на вопросы. | Развитие зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. | |
43 (11) | Загадки, пословицы и поговорки о животных. | 1 | Пословица | Знакомятся с пословицами и поговорками о животных. | Формирование представлений о пословицах и поговорках. | |
44 (12) | Дидактические игры «Животные, птицы» | 1 | Игра | Выполняют дидактические игры, работают по показу педагога. | Формирование умения работать с дидактическими играми. | |
Временные представления | ||||||
45 (13) | Весна. Календарь погоды. | 1 | Наблюдение за погодой | Работают с календарем погоды, отмечают погоду условными знаками. | Формирование представления о календаре погоды. | |
46 (14) | Весенние явления в живой природе. Прилет перелетных птиц. | 1 | Теплые страны | Под руководством учителя наблюдают за изменениями в живой природе. | Формирование устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
47 (15) | Весенние явления в живой природе. Первоцветы. | 1 | Подснежники | Под руководством учителя наблюдают за изменениями в живой природе. | Формирование слухового восприятия, памяти на основе упражнений. | |
48 (16) | Весенние явления в живой природе. Появление почек. | 1 | Почки на деревьях | Под руководством учителя наблюдают за изменениями в живой природе. | Формирование связной устной речи через упражнения в построении предложений. | |
49 (17) | Весенние явления в живой природе. Появление листвы. | 1 | Первая листва | Под руководством учителя наблюдают за изменениями в живой природе. | Формирование навыков общения и культуры поведения учащихся, умение выслушать друг друга. | |
50 (18) | Весенние явления в живой природе. Появление травы. | 1 | Первая трава | Под руководством учителя наблюдают за изменениями в живой природе. | Формирование устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
51 (19) | Дидактические игры «Весна» | 1 | Задания | Выполняют дидактические игры «Времена года. Весна». Работают по инструкции. | Формирование умений выполнять задания по инструкции. | |
52 (20) | Лото «Времена года. Весна» | 1 | Лото | Развитие диалогической речи через ответы на вопросы. Работают в парах. | Развитие мышления, внимания, восприятия. | |
4 четверть-16ч. | ||||||
Временные представления | ||||||
53 (1) | Времена года. Узнавание, называние. | 1 | Осень, зима, весна, лето, ранняя осень, | Составление описательного рассказа по опорным словам. Участие в беседе. Ответы на вопросы учителя. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
54 (2) | Различие времен года. | 1 | Осень, зима, весна, лето. | Участие в беседе. Ответы на вопросы учителя. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
55 (3) | Последовательность времен года. | 1 | Осень, осенние месяцы. зима, зимние месяцы | Называют время года, последовательность по наглядности, Развитие диалогической речи через ответы на вопросы. | Формирование умения учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности. | |
56 (4) | Времена года. Соотношение месяцев с временем года. | 1 | Названия месяцев и времён года | Соотносят называемые объекты с их названием. Соотносят время года с названием месяцев. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
57 (5) | Дни недели. Различие выходных дней. | 1 | Дни недели, выходные | Соотносят наблюдаемые объекты с их названием. Соотносят частей суток с видами деятельности. Узнавание дней недели. | Формирование представления о днях недели. | |
58 (6) | Дни недели. Различие рабочих дней. | 1 | Дни недели, рабочие дни | Соотносят наблюдаемые объекты с их названием. Соотносят частей суток с видами деятельности. Узнавание дней недели. | Формирование представления о днях недели. | |
59 (7) | Лето. Календарь погоды. | 1 | Наблюдение за погодой | Работают с календарем погоды, отмечают погоду условными знаками. | Формирование представления о календаре погоды. | |
60 (8) | Световой день летом. | 1 | Наступление ночи | Узнают про световой день летом, увеличение продолжительности дня и позднее наступление ночи. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
61 (9) | Летние явления. Гроза. | 1 | Гроза | Под руководством учителя наблюдают за изменениями в неживой природе. Узнают про дождь с грозой. | Формирование умения учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья. | |
62 (10) | Летние дары природы. | 1 | Цветы травы | Называют дары природы, которые собирают летом. Работают с лото «Цветы, травы» | Формирование представлений о сборе цветов и трав. | |
63 (11) | Одежда летом. | 1 | Одежда летом | Под руководством учителя называют виды летней одежды. | Формирование представления об одежде в летний период. | |
64 (12) | Летний отдых на природе. | 1 | Прогулки по лесу | Называют летние виды отдыха. Узнают про отдых на природе. | Формирование представлений о летнем отдыхе. | |
65 (13) | Труд людей летом. | 1 | Огород сад | Узнают о труде людей летом, о необходимости поливать огород, выращивать урожай. | Формирование представления о труде людей летом. | |
66 (14) | Животный мир летом. | 1 | Детеныши животных | Узнают об особенностях поведения животных и птиц летом. Работают с лото «Животные, птицы» | Формирование представления о животных и птицах летом. | |
67 (15) | Проверочная работа за полугодие. | 1 | Задания | Работают по индивидуальным карточкам. Выполняют работу по образцу, с помощью учителя. | Формирование умения работать самостоятельно. | |
68 (16) | Дидактические игры «Времена года» | 1 | Игра | Выполняют дидактические игры, работают по показу педагога. | Формирование умения работать в парах. | |
5 класс
№ п/п | Тема предмета | Кол-во час | Дата | Словарь | Программное содержание | Планируемые результаты освоения учебного предмета | |
1 четверть-16ч. | |||||||
1 | Времена года. Осень. «В гости к осени» Экскурсия. | 1 | Ранняя осень. Листопад | Слушают объяснений учителя, рассматривают опавшие листья и оставшихся листья на деревьях. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | ||
2 | Соотнесение месяцев с временем года. Работа с предметными картинками. | 1 | Осень, осенние месяцы-последовательность | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | ||
3 | Изменения в жизни растений осенью. | 1 | Увядание растений | Отвечают на вопросы учителя используя невербальные и вербальные методы общения. Рассказ по сюжетной картинке. | Формирование умения учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности. | ||
4 | Календарь природы. Явления и состояния неживой природы. | 1 | Похолодание, пасмурно, туман | Называют явления и состояния неживой природы: похолодание, дождь, пасмурно, туман. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | ||
5 | Календарь погоды. Практическая работа «Отмечаем погоду» | 1 | Условные обозначения | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения Работа с предметными и сюжетными картинками. | Развитие мыслительной деятельности через установление последовательности событий. | ||
6 | Объекты природы. Лес. Осенние дары леса. | 1 | Дары леса | Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы учителя. Развитие практических навыков | Развитие устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | ||
7 | Лес. Составление рассказа по опорным словам. | 1 | Природное богатство | Организовывают свое рабочее место. Отвечают на вопросы учителя используя невербальные и вербальные методы общения | Формирование эмоционально-волевой сферы через игровой прием. | ||
8 | Осень. Труд людей осенью. Р.К. «Труд садоводов» | 1 | Труд в саду, парках, скверах города | Составление рассказа по сюжетным картинкам. | Развитие мыслительной деятельности через установление последовательности событий. | ||
9 | Труд людей осенью. Дидактическая игра «Выбери правильный ответ» | 1 | Польза, забота, запасы | Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы учителя. Развитие практических навыков. | Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, делать элементарные выводы. | ||
10 | Перелетные птицы. Дикая утка. Называние, узнавание. | 1 | Перелет в жаркие страны | Участие в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют инструкции учителя | Формирование представлений о животном мире. | ||
11 | Дикая утка. Строение, питание. | 1 | Внешний вид Строение, питание | Отвечают на вопросы учителя используя невербальные и вербальные методы общения. | Формирование навыков ухода за животными. | ||
12 | Дикая утка. Повадки, птенцы. | 1 | Птенцы | Составление рассказа, по опорным словам-сравнение, домашняя утка и дикая утка. | Формирование мышления на основе упражнений в установлении причинно- следственных связей. | ||
13 | Дикие животные. Медведь. Узнавание. Части тела. | 1 | Хищник Внешний вид Части тела | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Формирование бережного отношения к животным. | ||
14 | Медведь. Среда обитания. Питание. | 1 | Лес, берлога | Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Воспитание нравственных чувств, любви к животным. | ||
15 | Медведь. Повадки, детеныши. | 1 | Забота, добыча пищи | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Формирование бережного отношения к животным. | ||
16 | Дикие животные. Викторина. Р. К «Магнитогорский цирк» | 1 | Дрессировка зверей | Выполняют инструкции учителя. Отвечают на вопросы викторины. | Расширение круга общих представлений об окружающем мире. | ||
2 четверть- 16 ч. | |||||||
17 (1) | Поздняя осень. Экскурсия. | 1 | Поздняя осень | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | ||
18 (2) | Поздняя осень. Сезонные изменения в природе. | 1 | Холодно, ветер. | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. Рисование. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | ||
19 (3) | Поздняя осень. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Р.К. «Парки города» | 1 | Отдых | Организовывают свое рабочее место. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал. | Формирование умения учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья. | ||
20 (4) | Соотнесение явлений природы с временами года. Практическая работа «Отмечаем погоду» | 1 | Переменчивая погода | Соотносят изучаемые предметы с их названием. Развитие диалогической речи через ответы на вопросы. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | ||
21 (5) | Соотнесение явлений природы с временами года. Викторина «Неживая природа» | 1 | Соотнести предметы по описанию | Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы учителя. Развитие практических навыков | Развитие устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | ||
22 (6) | Соотнесение явлений природы с временами года. Рассказ по предметным картинкам. | 1 | Красота каждого времени года | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Развитие мыслительной деятельности через установление последовательности событий. | ||
23 (7) | Лото «Дни недели» | 1 | Назвать по порядку | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Формирование вербальной и зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и узнавании | ||
24 (8) | Дни недели. Соотнесение дней недели с видами деятельности. | 1 | Учимся -5 дней, отдыхаем- 2дня. | Слушают учителя. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | формирование мышления на основе упражнений. | ||
25 (9) | Зима. Сезонные изменения в природе. Экскурсия. Р.К«Пришкольный сад» | 1 | Снег на земле, на деревьях | Работают по предложенному плану используя вербальное и невербальное общение. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | ||
26 (10) | Зима. Составление рассказа по сюжетным картинкам. | 1 | Составление рассказа | Фиксируют взгляд на изображении. Выполняют инструкции учителя | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | ||
27 (11) | Деревья. Дуб. Узнавание. Различие. | 1 | Узнавание по картинке, различие. | Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы учителя. Развитие практических навыков. | Формирование умения учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности. | ||
28 (12) | Дуб. Строение. | 1 | Трафарет | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. Рисование. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | ||
29 (13) | Дуб. Польза. Составление рассказа, по опорным словам. | 1 | Желуди | Составление рассказа, по опорным словам. Выполняют инструкции учителя. | Формирование устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | ||
30 (14) | Объекты природы. Песок. Внешний вид. | 1 | Песчинки, форма, размер | Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы учителя. Развитие практических навыков | Формирование представлений о растительном мире. | ||
31 (15) | Песок.«Рисуем на бумаге с песком» | 1 | Клей, трафарет. | Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы учителя. Развитие практических навыков | Формирование представлений о растительном мире. | ||
32 (16) | Проверочная работа за полугодие. | 1 | Задания | Работают по индивидуальным карточкам. Выполняют работу по образцу, с помощью учителя. | Формирование умения работать самостоятельно. | ||
3 четверть-20ч. | |||||||
33 (1) | Зима. Загадки о временах года. | 1 | Загадки | Организовывают свое рабочее место. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | ||
34 (2) | Зима. Природные явления-мороз. Рисование. | 1 | Рисование по образцу | Соотносят изучаемые предметы с их названием. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | ||
35 (3) | Зима. Природные явления-работа с календарем погоды. Практическая работа «Отмечаем погоду» | 1 | Условные обозначения явлений природы | Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы учителя. Развитие практических навыков | Формирование умения учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья. | ||
36 (4) | Зима. Составление рассказа по сюжетным картинкам. | 1 | Крепкий мороз Последовательность по картинкам | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | ||
37 (5) | Река Урал. Называние, узнавание. | 1 | Презентация | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Формирование представлений об объектах неживой природы. | ||
38 (6) | Река Урал. Значение водоема в жизни человека. | 1 | Польза | Фиксируют взгляд на изображении. Выполняют инструкции учителя. | Формирование интереса к объектам и явлениям неживой природы. | ||
39 (7) | Река Урал. Правила поведения на водоеме в зимнее время. Р.К. «Река Урал-место отдыха» | 1 | Осторожность у водоема | Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы учителя. Развитие практических навыков. | Формирование представлений об объектах природы. | ||
40 (8) | Зимующие птицы. Дятел. Узнавание, называние. | 1 | Узнай по загадке | Организовывают свое рабочее место. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал. | Развитие мышления на основе упражнений в анализе и синтезе. | ||
41 (9) | Дятел. Строение тела птицы. Рисование. | 1 | Работа по схеме-строение тела птицы | Соотносят изучаемые предметы с их названием. Развитие диалогической речи через ответы на вопросы. | Развитие словесно-логического мышления, долговременной памяти. | ||
42 (10) | Дятел. Питание. Р. К «Зоомагазины города» | 1 | Зоомагазин | Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы учителя. Развитие практических навыков. | Расширение круга общих представлений об окружающем мире. | ||
43 (11) | Дятел. Польза для девевьев. | 1 | Части тела | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Воспитание нравственных чувств, любви к птицам. | ||
44 (12) | Дятел. Составление рассказа по опорным словам. | 1 | Забота | Соотносят изучаемые предметы с их названием. Развитие диалогической речи через ответы на вопросы. | Формирование устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | ||
45 (13) | Зимующие птицы. Ворона. Узнавание, называние. | 1 | Внешний вид | Выполняют инструкции учителя. Развитие диалогической речи через ответы на вопросы. | Формирование бережного отношения к птицам. | ||
46 (14) | Ворона. Строение тела птицы. Рисование. | 1 | Крупная птица | Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы учителя. Развитие практических навыков. | Развитие словесно-логического мышления, долговременной памяти. | ||
47 (15) | Ворона. Питание. | 1 | Хитрая ворона, забота людей | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Расширение круга общих представлений об окружающем мире. | ||
48 (16) | Ворона. Польза для природы. Практическая работа «Кормушки для кормушки» | 1 | Крупная -мелькая | Соотносят изучаемые предметы с их названием. Развитие диалогической речи через ответы на вопросы. | Воспитание нравственных чувств, любви к птицам. | ||
49 (17) | Зимующие птицы. Составление рассказа по картинкам «Берегите птиц» | 1 | Забота | Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы учителя. Развитие практических навыков. | Формирование устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | ||
50 (18) | Домашние птицы. Гусь. Называние. Узнавание. | 1 | Отгадывание загадок | Соотносят изучаемые предметы с их названием. Развитие диалогической речи через ответы на вопросы. | Формирование бережного отношения к птицам. | ||
51 (19) | Гусь. Строение тела птицы. Питание. Р.К. «Продуктовые ярмарки города» | 1 | Строение тела птицы Корм для гуся | Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы учителя. Развитие практических навыков. | Развитие устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | ||
52 (20) | Сравнение. Гусь-утка. Рисование. | 1 | Сходство, различие | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Формирование мыслительной деятельности через установление последовательности событий. | ||
4 четверть-16ч. | |||||||
53 (1) | Весна. Сезонные изменения в природе. | 1 | Природа просыпается | Дидактическая игра «Времена года».Выполняют инструкции учителя. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | ||
54 (2) | Весна. Потепление . | 1 | Яркое солнце | Работают по предложенному плану используя вербальное и невербальное общение. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | ||
55 (3) | Весна. Капель. | 1 | Капель | Действуют по подражанию используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Формирование умения учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья. | ||
56 (4) | Весна. Составление рассказа по опорным словам. Р.К «Весна в городе» | 1 | Тепло, радость, отдых | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | ||
57 (5) | Домашние животные. Овца-баран. Называние. Узнавание. | 1 | Отгадайте по описанию | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | ||
58 (6) | Овца-баран. Различение. | 1 | Различие | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения. | Формирование представлений о животном мире. | ||
59 (7) | Овца-баран. Строение тела. | 1 | Строение | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Формирование навыков ухода за животными. | ||
60 (8) | Овца-баран. Польза для человека. | 1 | Рисование по трафарету | Фиксируют взгляд на изображении. Выполняют инструкции учителя | Формирование мышления на основе упражнений в установлении причинно- следственных связей. | ||
61 (9) | Сравнение домашних животных: овца-коза. | 1 | Сходство и различие | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Формирование бережного отношения к животным. | ||
62 (10) | Овца-баран. Составление рассказа по сюжетным картинкам. | 1 | Последовательность по картинкам | Слушают учителя, действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Воспитание нравственных чувств, любви к животным. | ||
63 (11) | Дикорастущие цветы. Ландыш. Название, узнавание. | 1 | Дикорастущие | Работают в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. Выполняют инструкции учителя | Формирование представлений о растительном мире. | ||
64 (12) | Ландыш. Строение. Р.К. «Дикорастущие цветы Южного Урала» | 1 | Строение, уход | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Формирование представлений о растительном мире. | ||
65 (13) | Ландыш. Полезные свойства. | 1 | Лекарство | Фиксируют взгляд на изображении, на экране монитора. Выполняют инструкции учителя. | Формирование слухового восприятия, памяти на основе упражнений. | ||
66 (14) | Викторина «Растительный мир» | 1 | Викторина | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Формирование вербальной памяти на основе упражнений в запоминании. | ||
67 (15) | Проверочная работа за полугодие. | 1 | Задания | Работают по индивидуальным карточкам. Выполняют работу по образцу, с помощью учителя. | Формирование умения работать самостоятельно. | ||
68 (16) | Лето. Виртуальная экскурсия. | 1 | Жарко, каникулы, отдых | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Развитие мышления на основе упражнений | ||
6 класс
№ п/п | Тема предмета | Кол-во час | Дата | Словарь | Программное содержание | Планируемые результаты освоения учебного предмета |
1 четверть-16ч. | ||||||
1 | Времена года. Осень. Экскурсия. Р.К «Наш пришкольный сад» | 1 | Изменения в природе | Слушают объяснений учителя, рассматривают опавшие листья и оставшихся листья на деревьях. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
2 | Времена года. Месяцы. | 1 | Отгадывать по описанию предмета | Догадайся сам, загадай другим. Загадки о временах года. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
3 | Календарь природы. Явления и состояния неживой природы: дождь, ветер, туман. | 1 | Условные знаки обозначения погоды | Отвечают на вопросы учителя используя невербальные и вербальные методы общения | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
4 | Части суток. Соотнесение частей суток с видами деятельности. | 1 | Виды деятельности человека | Участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя. Выполняют инструкции учителя. | Формирование представлений о сутках. | |
5 | Объекты природы. Луга. Называние, узнавание. Виртуальная экскурсия. | 1 | Монитор, рассуждение | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Формирование представлений об объектах неживой природы. | |
6 | Сравнение объектов природы горы-луга. | 1 | Отличие | Фиксируют взгляд на изображении. Выполняют инструкции учителя | Формирование интереса к объектам и явлениям неживой природы. | |
7 | Луговые цветы. Рисование. | 1 | Трафареты | Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы учителя. Развитие практических навыков | Формирование представлений об объектах природы. | |
8 | Значение луга в природе. | 1 | Различие лесных зон | Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы учителя. Развитие практических навыков. Рассказ по сюжетным картинкам | Формирование зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. | |
9 | Значение луга в жизни человека. | 1 | Польза | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Формирование мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | |
10 | Дикие животные. Белка. Называние. Узнавание. | 1 | Меняет окраску Дупло | Слушают учителя. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Формирование представлений о животном мире. | |
11 | Белка Внешний вид. Различие. | 1 | Когти | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Формирование навыков ухода за животными. | |
12 | Белка. Части тела. | 1 | Запасы на зиму | Работают по предложенному плану .Выполняют инструкции учителя | Формирование мышления на основе упражнений в установлении причинно- следственных связей. | |
13 | Белка. Питание. Польза для леса. | 1 | Польза для леса | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Формирование бережного отношения к животным. | |
14 | Белка. Повадки, детеныши. | 1 | Бельчата, уход, кормление | Слушают учителя. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Воспитание нравственных чувств, любви к животным. | |
15 | Белка. Зимовка белки. Р.К. «Дикие животные Южного Урала» | 1 | Зимовка | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Формирование бережного отношения к животным. | |
16 | Белка. Составление рассказа по опорным словам. | 1 | Опорные слова | Фиксируют взгляд на изображении. Выполняют инструкции учителя | Развитие мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | |
2 четверть-16ч. | ||||||
17 (1) | Лимон. Узнавание, различение. | 1 | Фрукты | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Формирование устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
18 (2) | Лимон. Внешний вид. | 1 | Форма | Фиксируют взгляд на изображении. Выполняют инструкции учителя. | Формирование представлений о растительном мире. | |
19 (3) | Лимон. Вкус. | 1 | Кислый | Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы учителя. Развитие практических навыков | Формирование представлений о растительном мире. | |
20 (4) | Лимон. Особенности произрастания и уход. | 1 | Семена, полив, уход | Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы учителя. Развитие практических навыков | Формирование слухового восприятия, памяти на основе упражнений. | |
21 (5) | Лимон. Польза.Практическая работа «Мытье фруктов» | 1 | Витамины | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Формирование вербальной памяти на основе упражнений в запоминании. | |
22 (6) | Сравнение фруктов. Лимон, яблоко. Р.К «Центральная городская ярмарка» | 1 | Различие по внешнему виду, вкусу | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Формирование навыков безопасного поведения в лесу. | |
23 (7) | Кабачок. Название, различение. Загадки про овощи. | 1 | Отгадывать по описанию | Слушают учителя, действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Формирование бережного отношения к растениям. | |
24 (8) | Кабачок. Внешний вид. Вкус. | 1 | Форма Запах Вкус | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Формирование представлений о растительном мире. | |
25 (9) | Кабачок. Особенности произрастания и уход. | 1 | Семена, уход | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Формирование слухового восприятия, памяти на основе упражнений. | |
26 (10) | Сравнение овощей. Кабачок, свекла. Р.К. «Овощная ярмарка города» | 1 | Разные формы | Слушают учителя, действуют используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Формирование речи через составление рассказа по опорам. | |
27 (11) | Насекомые. Муравей. Название, узнавание. | 1 | Насекомые | Соотносят изучаемые предметы с их названием. Развитие диалогической речи через ответы на вопросы. | Развитие зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании, различении. | |
28 (12) | Муравей. Строение тела. | 1 | Строение тела Различие | Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы учителя. Развитие практических навыков | Формирование связной устной речи через упражнения в построении предложений. | |
29 (13) | Муравей. Польза для природы. | 1 | Польза | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Формирование бережного отношения к природе. | |
30 (14) | Проверочная работа за полугодие. | 1 | Задания | Работают по индивидуальным карточкам. Выполняют работу по образцу, с помощью учителя. | Формирование умения работать самостоятельно. | |
31 (15) | Зима. Сезонные изменения. Экскурсия. | 1 | Снегопад | Слушают объяснений учителя, рассматривают опавшие листья и оставшихся листья на деревьях. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
32 (16) | Календарь природы зимой. Явления и состояния неживой природы зимой. | 1 | Ветер | Явления и состояния неживой природы: снег, снегопад, замерзание водоемов. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
3 четверть-20ч. | ||||||
33 (1) | Зима. Влияние солнца на изменения в природе. | 1 | Рано темнеет | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
34 (2) | Зимние явления в природе-метель. | 1 | Метель | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
35 (3) | Зима. Работа с календарем погоды. | 1 | Условные обозначения | Организовывают свое рабочее место. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал. | Формирование умения учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья. | |
36 (4) | Зима. Рассказ о погоде текущего дня. | 1 | Текущий день | Соотносят изучаемые предметы с их названием. Развитие диалогической речи через ответы на вопросы. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
37 (5) | Зимние забавы. Р.К. «Городской парк отдыха-каток» | 1 | Забавы | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
38 (6) | Одежда зимой. | 1 | Теплая одежда | Организовывают свое рабочее место. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал. | Коррекция мышление на основе упражнений в анализе и синтезе. | |
39 (7) | Зимующие птицы. Синица. Название. Узнавание. | 1 | Зимовать | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Формирование представлений о птицах. | |
40 (8) | Синица. Внешний вид. | 1 | Окраска | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения. | Формирование навыков ухода за птицами. | |
41 (9) | Синица. Строение тела. | 1 | Строение тела птицы | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Формирование мышления на основе упражнений в установлении причинно- следственных связей. | |
42 (10) | Синица. Питание. | 1 | Забота | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Формирование бережного отношения к птицам. | |
43 (11) | Значение птиц в жизни человека в природе. | 1 | Польза | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Воспитание нравственных чувств, любви к птицам. | |
44 (12) | Забота людей о птицах. Практическая работа «Изготовление кормушек для птиц» | 1 | Забота | Слушают учителя, действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Коррекция мышление на основе упражнений в сравнении | |
45 (13) | Домашние животные. Лошадь. Узнавание, называние. | 1 | Узнать по звуку | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Формирование представлений о животном мире. | |
46 (14) | Лошадь. Внешний вид. | 1 | Узнать по описанию | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Формирование навыков ухода за животными. | |
47 (15) | Лошадь. Строение тела. Питание. | 1 | Грива, травоядное | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Формирование мышления на основе упражнений в установлении причинно- следственных связей. | |
48 (16) | Домашние животные. Значение домашних животных в жизни человека. | 1 | Польза | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Формирование бережного отношения к животным. | |
49 (17) | Комнатные растения. Фиалка. Узнавание, называние. | 1 | Назвать по картинке | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Формирование навыков ухода за растениями. | |
50 (18) | Фиалка. Строение. | 1 | Строение | Слушают учителя. Выполняют инструкции учителя | Формирование слухового восприятия, памяти на основе упражнений. | |
51 (19) | Комнатные растения. Уход. Р.К. «Зеленый остров-магазины города» | 1 | Разновидность | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Формирование связной устной речи через упражнения в построении предложений. | |
52 (20) | Комнатные растения. Сравнение фиалка, герань. | 1 | Различие | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Формирование представлений о растительном мире. | |
4 четверть-16ч. | ||||||
53 (1) | Весна. Сезонные изменения в природе. Р.К «Весна на Южном Урале» | 1 | Южный Урал | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Формирование умения учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности. | |
54 (2) | Весна. Календарь природы. Явления и состояния неживой природы. | 1 | Явления природы | Учатся устанавливать общие закономерности природных явлений: капель, сосулька, таяние снега. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
55 (3) | Весна. Практическая работа с календарем погоды. | 1 | Условные обозначения | Слушают учителя. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
56 (4) | Части суток. Соотнесение частей суток с видами деятельности. | 1 | Последовательность рассказа | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Развитие мышления на основе упражнений | |
57 (5) | Загадывание загадок «Дни недели» | 1 | Отгадывание | Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Развитие устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
58 (6) | Различение выходных и рабочих дней. | 1 | Выходные, рабочие дни | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Формирование связной устной речи через упражнения в построении предложений. | |
59 (7) | Объекты природы. Небесные тела. Звезды. | 1 | Небесные тела | Виртуальная экскурсия. Узнавание. Называние, различение. | Формирование интереса к объектам и явлениям неживой природы. | |
60 (8) | Небесные тела. Звезды. | 1 | Звездное небо | Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Формирование представлений об объектах природы. | |
61 (9) | Небесные тела. Восход и закат солнца. | 1 | Восход, закат | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Формирование зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. | |
62 (10) | Небесные тела. Восход и закат солнца. | 1 | Детали картинок | Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Формирование мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | |
63 (11) | Водоплавающие птицы. Лебедь. Р.К. «Водоплавающие птицы Южного Урала» | 1 | Водоплавающие птицы | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Формирование представлений о птицах. | |
64 (12) | Лебедь. Строение тела. | 1 | Длинная шея, крылья. | Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Формирование навыков ухода за птицами. | |
65 (13) | Лебедь. Питание. | 1 | Добывают пищу | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Формирование мышления на основе упражнений в установлении причинно- следственных связей. | |
66 (14) | Значение водоплавающих птиц в жизни человека и в природе. | 1 | Беречь, заботится | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Формирование бережного отношения к птицам. | |
67 (15) | Проверочная работа за полугодие. | 1 | Задания | Работают по индивидуальным карточкам. Выполняют работу по образцу, с помощью учителя. | Формирование умения работать самостоятельно. | |
68 (16) | Лето. Составление рассказа по сюжетным картинкам. | 1 | Семейный отдых | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Формирование зрительного восприятия, умения обобщать | |
7 класс
№ п/п | Тема предмета | Кол-во час | Дата | Словарь | Программное содержание | Планируемые результаты освоения учебного предмета |
1 четверть-16ч. | ||||||
1 | Осень. Сезонные изменения. Р.К. «Сезонные изменения в живой и неживой природе родного края» | 1 | Осень, осенние месяцы, сезон | Наблюдения за изменениями в живой и неживой природе. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
2 | Осень. Узнавание явлений природы. | 1 | Туман, дождь, листопад | Узнавание явлений природы по картинкам. Составление предложений по картинкам и вопросам. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
3 | Осень. Работа с календарем погоды. Практическая работа. | 1 | Календарь пасмурно, похолодание | Учатся наблюдать за родной природой, сравнивать; заполняют календарь погоды. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
4 | Представление о сутках. | 1 | Сутки | Узнают, называют и показывают время суток. | Формирование представлений о сутках. | |
5 | Определение частей суток по расположению солнца. | 1 | Сутки Светло, темно | Работают по карточкам. Отвечают на вопросы. Д\и «Что когда?» | Развитие мыслительной деятельности через формирование умения выделять существенные признаки. | |
6 | Соотнесение частей суток с видами деятельности. | 1 | Вечер, ночь, светло, темно | Выбирают картинки части суток, связывают их с видами деятельности человека. | Развитие мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | |
7 | Садовые растения. Боярышник. Узнавание. Называние. | 1 | Боярышник | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Формирование устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
8 | Боярышник. Строение кустарника. | 1 | Ствол, крона, шипы | Ответы на вопросы учителя, работа с картинками. | Формирование представлений о растительном мире. | |
9 | Боярышник. Листья, цветы боярышника. | 1 | Листья, цветы | Рассматривание на картинке частей дерева, рисование. | Формирование представлений о растительном мире. | |
10 | Боярышник. Плоды. | 1 | Плод | Беседа, работа по индивидуальным карточкам. | Формирование слухового восприятия, памяти на основе упражнений. | |
11 | Заготовки из плодов боярышника. | 1 | Заготовки, польза | Беседа, работа по индивидуальным карточкам | Формирование вербальной памяти на основе упражнений в запоминании. | |
12 | Боярышник-лекарственное растение. Р.К. «Лекарственные растения Челябинской области» | 1 | Боярышник лекарство | Просмотр учебного фильма, отвечают на вопросы | Формирование навыков безопасного поведения в лесу. | |
13 | Боярышник- смородина. Сходство и различие. | 1 | Боярышник Смородина | Сравнивают кустарники, характеризуют их по основным признакам, отгадывают загадки. | Формирование бережного отношения к растениям. | |
14 | Осень. Перелетные птицы. | 1 | Перелетные птицы | Просмотр презентации, беседа. | Формирование представлений о птицах. | |
15 | Перелетные птицы. Питание перелетных птиц. | 1 | Корм | Составление предложения по алгоритму. | Формирование навыков ухода за птицами. | |
16 | Перелетные птицы. Составление рассказа по картинкам. | 1 | Перелетные, зимующие | Составление предложений по картинкам и вопросам. | Формирование мышления на основе упражнений в установлении причинно- следственных связей. | |
2 четверть-16ч. | ||||||
1 | Временные представления. Поздняя осень. Сезонные изменения. | 1 | Ранняя, поздняя | Наблюдения за изменениями в живой и неживой природе | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
2 | Поздняя осень. Первые заморозки. Р.К «Особенности южно-уральской погоды» | 1 | Заморозки, похолодание | Рассматривание картинок; установление последовательности. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
3 | Временные представления. Работа с календарем погоды. Практическая работа | 1 | Календарь Условные обозначения | Учатся наблюдать за родной природой, сравнивать; заполняют календарь погоды | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
4 | Насекомые. Жук. Узнавание. Называние. | 1 | Насекомые окраска | Просмотр учебного фильма, отвечают на вопросы. | Развитие зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании, различении. | |
5 | Жук. Строение тела насекомого. Р.К «Ядовитые насекомые, живущие в нашей местности» | 1 | Голова, грудь, брюшко, ноги, крылья | Рассматривание картинок, отгадывание загадки с характерными признаками называние частей тела, описание внешнего вида. | Формирование связной устной речи через упражнения в построении предложений. | |
6 | Жук. Питание. | 1 | Питание | Беседа, работа по индивидуальным карточкам | Формирование бережного отношения к природе. | |
7 | Жук. Различение и сходство. | 1 | Сходство, различие | Сравнивают насекомых, характеризуют их по основным признакам, отгадывают загадки. | Развитие зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. | |
8 | Насекомые. Лото. | 1 | Насекомые | Соотносят изучаемые предметы с их названием. Развитие диалогической речи через ответы на вопросы. | Развитие словесно-логического мышления, долговременной памяти | |
9 | Насекомые. Подготовка к зиме. | 1 | Жилище | Просмотр презентации, беседа | Развитие связной устной речи через упражнения в построении предложений. | |
10 | Насекомые. Аппликация. | 1 | Строение, внешний вид | Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы учителя. Развитие практических навыков. | Развитие устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
11 | Насекомые. Лепка. | 1 | Строение, внешний вид | Лепить по образцу, отгадывают загадки | Развитие мелкой моторики, образного восприятия. | |
12 | Насекомые. Составление рассказа по картинкам. | 1 | Внешний вид, питание | Составление предложений по картинкам и вопросам. | Развитие связной устной речи через упражнения в построении предложений. | |
13 | Зима. Сезонные изменения в природе. Экскурсия. | 1 | Мороз, снег, гололедица | Наблюдения за изменениями в живой и неживой природе. | Расширение круга общих представлений об окружающем мире. | |
14 | Зима. Узнавание явлений природы. | 1 | Снегопад, метель, вьюга, лед | Просмотр презентации, беседа. | Расширение круга общих представлений об окружающем мире. | |
15 | Проверочная работа за полугодие. | 1 | Задания | Работают по индивидуальным карточкам. Выполняют работу по образцу, с помощью учителя. | Формирование умения работать самостоятельно. | |
16 | Соотнесение дней недели с определенными видами деятельности, праздниками. | 1 | Дни недели Выходные, рабочие дни | Беседа, работа по индивидуальным карточкам | Развитие устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
3 четверть-20ч. | ||||||
1 | Объекты природы. Планета. Виртуальная экскурсия. | 1 | Планета | Просмотр презентации, слушают, отвечают на вопросы | Формирование представлений об объектах неживой природы. | |
2 | Планета. Узнавание, называние. | 1 | Планета, небесные тела | Беседа, работа по индивидуальным карточкам. | Формирование интереса к объектам и явлениям неживой природы. | |
3 | Планета. Месторасположение планет. | 1 | Небесные тела | Просмотр учебного фильма, отвечают на вопросы. | Формирование представлений об объектах природы. | |
4 | Планеты. Рисование. | 1 | Планета | Рисуют планеты по образцу. | Формирование зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. | |
5 | Дикие животные. Еж. Узнавание, называние, различие. | 1 | Дикие, домашние | Просмотр презентации, слушают, отвечают на вопросы. | Формирование представлений о животном мире. | |
6 | Еж. Строение тела. | 1 | Строение животного | Рассматривание картинок, слушают, рисуют. | Формирование навыков ухода за животными. | |
7 | Еж. Питание, детеныши. | 1 | Питание | Лепить по образцу, разгадывают кроссворд. | Формирование мышления на основе упражнений в установлении причинно- следственных связей. | |
8 | Значение диких животных в жизни человека. Р.К. «Красная книга Челябинской области» | 1 | Красная книга | Беседа, работа по индивидуальным карточкам. | Формирование бережного отношения к животным. | |
9 | Чтение рассказов про диких животных. | 1 | Дикие, домашние | Просмотр презентации, слушают, отвечают на вопросы. | Воспитание нравственных чувств, любви к животным. | |
10 | Фрукты. Апельсин. Название, различение. | 1 | цвет, форма, величина | Изучают фрукты, характеризуют их по основным признакам, отгадывают загадки | Формирование устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
11 | Апельсин. Внешний вид. | 1 | Кожура | Рассматривание картинок, слушают, рисуют | Формирование представлений о растительном мире. | |
12 | Апельсин. Вкус. | 1 | Вкус, запах. | Беседа, работа по индивидуальным карточкам | Формирование представлений о растительном мире. | |
13 | Апельсин. Особенности произрастания и уход. | 1 | Уход | Просмотр учебного фильма, отвечают на вопросы | Формирование слухового восприятия, памяти на основе упражнений. | |
14 | Польза апельсинов. Практическая работа «Витамины круглый год» | 1 | Витамины | Рассказывают о пользе и значении витаминов; работа по индивидуальным карточкам | Формирование вербальной памяти на основе упражнений в запоминании. | |
15 | Сравнение фруктов. Лимон, апельсин. Р.К «Центральная городская ярмарка» | 1 | Лимон, апельсин | Изучают фрукты, характеризуют их по основным признакам | Формирование навыков безопасного поведения в природе. | |
16 | Речные рыбы. Сом. Называние, узнавание. | 1 | Речной, сом | Участвуют в беседе. Ответы на вопросы учителя. Выполняют задания по инструкции педагога. | Развитие устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
17 | Сом. Строение. Рисование. | 1 | Тело, окраска, усики | Рассматривание картинок, слушают, рисуют. | Расширение круга общих представлений об окружающем мире. | |
18 | Сом. Значение речных рыб в жизни человека. | 1 | Польза, вред | Просмотр презентации, беседа. | Развитие связной устной речи через упражнения в построении предложений. | |
19 | Сом. Значение речных рыб в природе. Р.К. «Обитатели реки Урал» | 1 | Польза, вред Река Урал | Просмотр учебного фильма, работа по индивидуальным карточкам. | Расширение круга общих представлений об окружающем мире. | |
20 | Сом. Составление рассказа по опорным словам. | 1 | Опорные слова | Составление предложений по картинкам и вопросам | Формирование навыков безопасного поведения в природе. | |
4 четверть- 16ч. | ||||||
1 | Весна. Сезонные изменения в природе. Экскурсия. | 1 | Оттепель, ледоход | Наблюдения за изменениями в живой и неживой природе | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
2 | Весна. Календарь природы. Явления и состояния неживой природы. | 1 | Календарь Условные обозначения | Учатся наблюдать за родной природой, сравнивать; заполняют календарь погоды | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
3 | Перелетные птицы. Аист. Называние. Узнавание | 1 | Перелетные, зимующие | Просмотр презентации, слушают, отвечают на вопросы | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
4 | Аист. Строение тела. | 1 | Туловище, голова | Рассматривание картинок, отгадывание загадки с характерными признаками называние частей тела, описание внешнего вида. | Формирование представлений о птицах. | |
5 | Аист. Внешний вид. | 1 | Размер, окрас | Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы учителя. Развитие практических навыков | Формирование навыков ухода за птицами. | |
6 | Аист. Польза для природы. | 1 | Польза | Работают с карточками, иллюстрациями. Отвечают на вопросы. | Формирование мышления на основе упражнений в установлении причинно- следственных связей. | |
7 | Перелетные птицы. Значение птиц в жизни человека. | 1 | Польза, вред | Просмотр презентации, беседа. Работают с карточками, иллюстрациями. Отвечают на вопросы. | Формирование бережного отношения к птицам. | |
8 | Перелетные птицы. Составление рассказа по сюжетным картинкам. | 1 | Жилище, питание, как зимуют | Составление предложений по картинкам и вопросам. | Воспитание нравственных чувств, любви к птицам. | |
9 | Бобовые культуры. Горох. Узнавание, называние, строение. | 1 | Горох, корень, стебель, усик, цветок, плод | Рассматривание картинок, слушают, рисуют. | Расширение круга общих представлений об окружающем мире. | |
10 | Горох Вкус, польза. Р.К. «Сельское хозяйство нашего края» | 1 | Плод, вкус, сельское хозяйство | Сравнивают насекомых, характеризуют их по основным признакам, отгадывают загадки. | Развитие мыслительной деятельности через формирование умения выделять существенные признаки. | |
11 | Горох. Уход. Практическая работа «Огород на подоконнике» | 1 | Посадка, полив, свет, температура | Наблюдают, сравнивают, участвуют в процессе посадки растений. | Развитие практических навыков через посадку растений | |
12 | Горох. Составление рассказа по сюжетным картинкам. | 1 | Опорные слова | Составление предложений по картинкам и вопросам. | Формирование навыков ухода за растениями. | |
13 | Цветочно-декоративные растения сада. Пион. Узнавание. Называние. | 1 | Сад, пион Внешний вид | Изучают цветы, характеризуют их по основным признакам, разгадывают кроссворд | Формирование слухового восприятия, памяти на основе упражнений. | |
14 | Пион. Строение цветка, уход. Р.К «Цветы на пришкольном участке» | 1 | Цветок, стебель, лист, корень | Просмотр учебного фильма, отвечают на вопросы | Формирование связной устной речи через упражнения в построении предложений. | |
15 | Проверочная работа за полугодие. | 1 | Задания | Работают по индивидуальным карточкам. Выполняют работу по образцу, с помощью учителя. | Формирование умения работать самостоятельно. | |
16 | Цветочно-декоративные растения сада. Рисование. | 1 | Внешний вид | Рассматривание картинок, отгадывание загадки с характерными признаками, описание внешнего вида. | Развитие мыслительной деятельности через формирование умения выделять существенные признаки. | |
8 класс
№ п/п | Тема предмета
| Кол-во час | Дата | Словарь | Программное содержание | Планируемые результаты освоения учебного предмета |
1 четверть-16ч. | ||||||
Временные представления | ||||||
1 | Осень. Экскурсия. Сбор природного материала. Р.К. Школьный сад осенью. | 1 | Опавшие листья | Наблюдают, рассматривают опавшие листья и листья на деревьях. Сравнивают их друг с другом. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
2 | Начало осени. Сезонные изменения в природе. Календарь природы. | 1 | Смена времен года | Участвуют в беседе о сезонных изменениях в природе, используя невербальные и вербальные методы общения. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
3 | Осенние явления природы. Ветер. | 1 | Направление ветра | Повторяют и закрепляют представления о ветре. Составляют рассказ по картинкам. | Формирование умения учитывать изменения в окружающей среде. | |
4 | Осень. Календарь погоды. Практическая работа. | 1 | Изменения погоды | Составление рассказа о погоде текущего дня по плану. Работают по алгоритму. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
Животный мир | ||||||
5 | Перелетные птицы Южного Урала. Называние, узнавание, различение. | 1 | Сезонные изменения | Называют, узнают, различают перелетных птиц. Участвуют в беседе, используя опорные слова. | Формирование представлений о птицах. | |
6 | Перелетные птицы. Жаворонок. Рисование. | 1 | Пение птицы | Закрепляют полученные знания о птице, его внешнем виде. Рисуют по образцу. | Формирование навыков ухода за птицами. | |
7 | 1 | Места обитания | Составление рассказа о птице по сюжетным картинкам. Лепят скворца по образцу, по инструкции педагога. | Формирование мышления на основе упражнений в установлении причинно- следственных связей. | ||
8 | Оседлые птицы. Дятел. Называние, узнавание, различение. | 1 | Кормушка | Называют, узнают, различают дятла. Участвуют в беседе, используя опорные слова. | Формирование бережного отношения к птицам. | |
9 | Дятел. Рисование. | 1 | Оперение | Рисуют дятла по образцу, по инструкции педагога. Оценивают работы друг друга. | Воспитание нравственных чувств, любви к птицам. | |
10 | Сравнение перелетных и оседлых птиц. | 1 | Различие | Сравнивают перелетных и оседлых птиц. Находят и называют их общие черты и отличия. Дидактическая игра «Птицы» | Развитие мышление на основе упражнений в сравнении. | |
Растительный мир | ||||||
11 | Деревья осенью. Внешние изменения. | 1 | Внешние изменения | Устанавливают связь между сезонными изменениями и внешними изменениями деревьев. | Формирование навыков ухода за растениями. | |
12 | Клён. Называние, узнавание, различение. | 1 | Форма листа | Называют, узнают дерево. Отличают клен от других деревьев. Составляют рассказ по картинкам. | Формирование слухового восприятия, памяти на основе упражнений. | |
13 | Клён. Корень. Ствол. Рисование. | 1 | Питание корней | Описывают по картинкам внешний вид корня и ствола клена. Называют их значение для жизни дерева. Рисуют по образцу. | Формирование связной устной речи через упражнения в построении предложений. | |
14 | Клён. Ветки. Листва. Р.К. Деревья в школьном саду. | 1 | Гибкость ветки | Описывают по картинкам внешний вид веток и листвы клена. Называют их значение для жизни дерева. | Формирование представлений о растительном мире. | |
15 | Клён. Семена-крылатки. Лепка. | 1 | Размножение деревьев | Описывают по картинкам внешний вид плодов клена. Лепят плоды по образцу, по инструкции. | Формирование навыков безопасного поведения в лесу. | |
16 | Сравнение клена и березы. | 1 | Отличительные черты | Сравнивают клен и березу по внешним признакам. Закрепляют полученные знания. | Формирование бережного отношения к растениям. | |
2 четверть-16 ч. | ||||||
Объекты природы | ||||||
1 | Горы. Называние, узнавание, различение. | 1 | Горные хребты | Называют, узнают и различают горы от других объектов неживой природы. Рассказ по опорным словам. | Формирование представлений об объектах неживой природы. | |
2 | Причины возникновения гор. | 1 | История Земли | Участвуют в беседе о причинах возникновения гор, используя невербальные и вербальные методы общения. | Формирование интереса к объектам и явлениям неживой природы. | |
3 | История возникновения гор. | 1 | Земные плиты | Отвечают на вопросы учителя об истории возникновения гор, используя алгоритм для ответа. | Формирование представлений об объектах природы. | |
4 | Виды гор. Называние, узнавание, различение. Р.К. Уральские горы. | 1 | Вулканы | Узнавание и сравнение видов гор по картинкам. Составление предложений по алгоритму и вопросам. | Формирование зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. | |
5 | Самые высокие и самые низкие горы. Называние, различение, сравнение. | 1 | Эверест Уральские горы | Повторяют и закрепляют названия высоких и низких гор. Дидактическая игра «Виды гор» | Формирование мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | |
6 | Горные породы. Называние, узнавание, различение. Лепка. | 1 | Горные породы | Обобщают полученные знания, повторяют горные породы. Выполняют задания по группам. Лепят по образцу. | Формирование интереса к объектам и явлениям неживой природы. | |
7 | Состав горных пород. Называние, узнавание, различение. | 1 | Отложения пород | Называют, различают состав горных пород. Составление предложений по картинкам и вопросам. | Формирование представлений об объектах природы. | |
8 | Каменные горные породы. Называние, узнавание, различение. | 1 | Образование камня | Называют и сравнивают каменные горные породы. Работают с карточками по инструкции. | Формирование мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | |
9 | Виды камней в природе. Месторождения. | 1 | Природные камни | Различают и называют виды камней в природе, их месторождения. Составляют рассказ по картинкам. | Формирование интереса к объектам и явлениям неживой природы. | |
10 | Способы добычи камня, применение. | 1 | Карьер | Повторяют и закрепляют знания о способах добычи и применения камней. Дидактическая игра «Камни» | Формирование внимания, восприятия. | |
11 | Драгоценные камни, изделия из них. Называние, узнавание, сравнение. Р.К. Магазин «Каменный цветок» | 1 | Алмаз, изумруд | Сравнивают драгоценные камни с другими камнями. Выполняют задания по группам. Рисование по образцу. | Формирование представлений об объектах природы. | |
12 | Викторина «Горы и горные породы» | 1 | Гранит | Выполняют задания по группам по инструкции, по образцу. Оценивают ответы с помощью учителя. | Формирование связной устной речи через упражнения в построении предложений. | |
Временные представления | ||||||
13 | Начало зимы. Экскурсия. | 1 | Декабрь | Наблюдают, анализируют изменения в природе зимой. Сравнивают школьный сад осенью и зимой. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
14 | Сезонные изменения в природе зимой. Календарь природы. | 1 | Световой день | Участвуют в беседе о сезонных изменениях, используя невербальные и вербальные методы общения. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
15 | Проверочная работа за полугодие. | 1 | Задания | Работают по индивидуальным карточкам. Выполняют работу по образцу, с помощью учителя. | Формирование умения работать самостоятельно. | |
16 | Зима. Календарь погоды. Практическая работа. | 1 | Погодные явления | Составление рассказа о погоде текущего дня по плану. Работают по группам, по алгоритму. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
3 четверть-20ч. | ||||||
Животный мир | ||||||
1 | Насекомые. Называние, узнавание, различение. | 1 | Разнообразие насекомых | Называют, узнают, различают насекомых. Участвуют в беседе, используя опорные слова. | Формирование представлений о животном мире. | |
2 | Пчела. Польза пчелы для человека. | 1 | Сбор меда | Закрепляют полученные знания о пчеле, о ее пользе для человека. | Формирование навыков ухода за пчелами. | |
3 | Пчела. Рисование. Р.К. Пчелиные пасеки. | 1 | Полезные свойства пчелы | Отвечают на вопросы учителя, используя невербальные и вербальные методы общения. Рисуют пчелу по образцу. | Формирование мышления на основе упражнений в установлении причинно- следственных связей. | |
4 | Шмель. Называние, узнавание, различение. | 1 | Опыление цветов | Закрепляют полученные знания о шмеле, о его пользе для природы. | Формирование бережного отношения к природе. | |
5 | Шмель. Лепка. | 1 | Цветочный нектар | Отвечают на вопросы учителя, используя невербальные и вербальные методы общения. Лепят шмеля по образцу. | Воспитание нравственных чувств, любви к природе. | |
6 | Лесные животные Узнавание, называние, различие. | 1 | Места зимовки | Называют, узнают, различают лесных животных. Участвуют в беседе, используя опорные слова. | Формирование бережного отношения к животным. | |
7 | Лесные животные. Барсук. Места обитания. | 1 | Внешние признаки | Закрепляют полученные знания о барсуке, о местах ее обитания. | Расширение круга общих представлений об окружающем мире. | |
8 | Барсук. Строение тела. | 1 | Строение тела | Составление рассказа о строении тела барсука по сюжетным картинкам. Рисуют по образцу. | Воспитание нравственных чувств, любви к животным | |
9 | Барсук. Образ жизни, повадки. | 1 | Образ жизни | Называют особенности образа жизни и повадки барсука по предложенному плану. Лепят по образцу. | Формирование устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
10 | Барсук. Питание. | 1 | Зимние запасы | Составление рассказа о питании барсука по сюжетным картинкам. | Формирование бережного отношения к животным. | |
11 | Детеныши барсука. Называние, узнавание. | 1 | Уход за детенышами | Называют, узнают, различают детенышей барсука. Участвуют в беседе, используя опорные слова. | Формирование бережного отношения к животным. | |
12 | Сравнение диких и домашних животных. Р.К. Зоопарк «Абзаково» | 1 | Схожие признаки | Сравнивают диких и домашних животных. Называют их различие и схожие признаки | Развитие зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании, различении. | |
13 | Чтение рассказов, пословиц, загадок о лесных животных. | 1 | Народный фольклор | Слушают, читают рассказы о лесных животных, отгадывают загадки. | Формирование связной устной речи через упражнения в построении предложений. | |
14 | Составление кроссворда «Лесные животные» | 1 | Варианты ответов | Составляют и разгадывают кроссворд по инструкции, по образцу. Оценивают ответы с помощью учителя. | Формирование бережного отношения к животным. | |
Временные представления | ||||||
15 | Начало весны. Экскурсия. | 1 | Март | Наблюдают, рассматривают изменения в природе. Сравнивают школьный сад зимой и весной. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
16 | Ранняя весна. Сезонные изменения в природе. Календарь природы. | 1 | Световой день | Участвуют в беседе о сезонных изменениях, используя невербальные и вербальные методы общения. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
17 | Весенние явления. Оттепель. Р.К. Ледоход на реке Урал. | 1 | Оттепель | Отвечают на вопросы учителя, используя опорные слова. Дидактическая игра «Времена года» | Развитие логического мышления. | |
18 | Соотнесение весенних явлений природы со временем года. | 1 | Направление ветра | Повторяют и закрепляют представления о направлении ветра весной. Составляют рассказ по картинкам. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
19 | Весна. Календарь погоды. Практическая работа. | 1 | Погодные явления | Составление рассказа о погоде текущего дня по плану. Работают по алгоритму. | Развивать навыки наблюдения, коррекция внимания | |
20 | Викторина «Весенние явления» | 1 | Варианты ответов | Выполняют задания викторины по группам. Оценивают ответы друг друга с помощью учителя. | Развитие логического развития, умения обобщать. | |
4 четверть-16 ч. | ||||||
Растительный мир | ||||||
1 | Весенние цветы. Называние, узнавание, различение. | 1 | Почвенный покров | Называют, узнают, различают весенние цветы. Участвуют в беседе, используя опорные слова. | Формирование навыков ухода за растениями. | |
2 | Первоцветы. Называние, узнавание, различение. | 1 | Перво-цветы | Закрепляют полученные знания о перво-цветах, о местах их появления. | Формирование слухового восприятия, памяти на основе упражнений. | |
3 | Подснежники. Называние, узнавание, различение. | 1 | Особенности цветения | Называют, узнают, различают подснежники. Участвуют в беседе, используя опорные слова. | Формирование связной устной речи через упражнения в построении предложений. | |
4 | Подснежники. Внешний вид. Рисование. | 1 | Строение цветка | Называют особенности внешнего вида подснежника по предложенному плану. Рисуют по образцу. | Формирование представлений о растительном мире. | |
5 | Подснежники. Лепка. | 1 | Части цветка | Закрепляют полученные знания в практической деятельности. Выполняют работу по образцу. | Формирование навыков безопасного поведения в лесу. | |
6 | Викторина «Весенние цветы» | 1 | Отличительные черты | Выполняют задания викторины по инструкции, по образцу. Оценивают ответы с помощью учителя. | Формирование бережного отношения к растениям. | |
7 | Лекарственные растения. Называние, узнавание, различение. | 1 | Полезные свойства | Закрепляют полученные знания о лекарственных растениях, об их пользе. | Формирование навыков ухода за растениями. | |
8 | Подорожник. Называние, узнавание, различение. | 1 | Лечебные свойства | Называют, узнают, различают подорожник. Участвуют в беседе, используя опорные слова. | Формирование слухового восприятия, памяти на основе упражнений. | |
9 | Подорожник. Полезные свойства. | 1 | Целебные вещества | Называют особенности полезных свойств подорожника по предложенному плану. Работают по группам. | Формирование связной устной речи через упражнения в построении предложений. | |
10 | Подорожник. Рисование. | 1 | Части цветка | Закрепляют полученные знания в практической деятельности. Выполняют работу по образцу. | Формирование представлений о растительном мире. | |
11 | Тестирование «Лекарственные растения» | 1 | Закрепление знаний | Выполняют задания теста по инструкции, по образцу. Оценивают ответы с помощью учителя. | Формирование навыков самостоятельной работы. | |
Временные представления | ||||||
12 | Весна. Экскурсия. | 1 | Май | Наблюдают, рассматривают изменения в природе. Сравнивают школьный сад в разное время весны. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
13 | Сезонные изменения весной в природе. Календарь природы. | 1 | Появление травы | Участвуют в беседе о сезонных изменениях, используя невербальные и вербальные методы общения. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
14 | Весенние явления. Распускание почек и цветов. Р.К. Городской Экопарк. | 1 | Почки на деревьях | Называют, различают весенние явления. Участвуют в беседе, используя опорные слова. | Формирование умения анализировать и обобщать. | |
15 | Конец весны. Календарь погоды. Практическая работа. | 1 | Начало лета | Составление рассказа о погоде текущего дня по плану. Работают по алгоритму. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
16 (68) | Проверочная работа за полугодие. | 1 | Задания | Работают по индивидуальным карточкам. Выполняют работу по образцу, с помощью учителя. | Формирование умения работать самостоятельно. | |
9 класс
№ п/п | Тема предмета | Кол-во час | Дата | Словарь | Программное содержание | Планируемые результаты освоения учебного предмета |
1 четверть-16ч. | ||||||
1 | Осень. Экскурсия. Сбор природного материала. | 1 | Опавшие листья, увядание трав | Слушают объяснений учителя, рассматривают опавшие листья и оставшихся листья на деревьях. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
2 | Природа нашей местности, Р.К. «Природа Южного Урала» | 1 | Смена времен года | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
3 | Соотнесение явлений природы с временем года. | 1 | Пасмурно, направление ветра | Отвечают на вопросы учителя используя невербальные и вербальные методы общения | Формирование умения учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья. | |
4 | Рассказ о погоде текущего дня. Практическая работа «Календарь погоды» | 1 | Изменения погоды | Участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя. Выполняют инструкции учителя. | Формирование представлений об окружающем мире | |
5 | Уборка урожая осенью. Работа с деформированным текстом «Что нам осень принесла» | 1 | Урожай | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Развивать навыки наблюдения, коррекция внимания | |
6 | Составление рассказа по картинкам «Заготовки салатов на зиму» | 1 | Заготовки, рецепты | Участвуют в беседе. Выполняют инструкции учителя | Развитие мышления на основе упражнений в установлении логических связей | |
7 | Дары леса. Съедобные и несъедобные грибы. | 1 | Различение по внешнему виду | Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы учителя. Развитие практических навыков. | Формирование слухового восприятия, памяти на основе упражнений. | |
8 | Грибы. Способы переработки грибов. | 1 | Мытье | Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы учителя. Развитие практических навыков . | Формирование связной устной речи через упражнения в построении предложений. | |
9 | Грибы. Способы хранения грибов | 1 | Сушка Консервирование | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Формирование представлений о растительном мире. | |
10 | Объекты природы. Различение и называние. | 1 | Свойства газа | Слушают учителя. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Формирование представлений об объектах неживой природы. | |
11 | Газ. Способы добычи. | 1 | Добыча газа | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Формирование интереса к объектам и явлениям неживой природы. | |
12 | Газ. Польза. Опасности в быту. | 1 | Газовое отопление | Работают по предложенному плану. Выполняют инструкции учителя | Формирование представлений об объектах природы. | |
13 | Перелетные птицы. Дикий гусь. Строение тела. | 1 | Дикие птицы | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Формирование навыков ухода за птицами. | |
14 | Дикий гусь. Питание, польза. | 1 | Добывает пищу сам | Слушают учителя. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал с помощью взрослого. | Формирование мышления на основе упражнений в установлении причинно- следственных связей. | |
15 | Сходство и различие домашний и дикий утки. | 1 | Сходство и различие | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Формирование бережного отношения к птицам. | |
16 | Перелетные птицы. Чтение сказки «Лягушка путешественница». | 1 | Слушать, рассказ по вопросам | Слушают учителя. Выполняют инструкции учителя. | Воспитание нравственных чувств, любви к птицам. | |
2четверть-16ч. | ||||||
17 (1) | Поздняя осень. Сезонные изменения в природе. Экскурсия. | 1 | Заморозки | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
18 (2) | Настенный календарь. Узнавание. Называние. Различие. | 1 | Календарь | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
19 (3) | Практическая работа с настенным календарем. | 1 | В соответствие с числом | Организовывают свое рабочее место. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал. | Формирование умения учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил охраны здоровья. | |
20 (4) | Дикорастущие цветочные растения. Колокольчик. Называние, узнавание. | 1 | Дикорастущие цветочные растения | Соотносят изучаемые предметы с их названием. Развитие диалогической речи через ответы на вопросы. | Развитие словесно-логического мышления, долговременной памяти | |
21 (5) | Колокольчик. Строение. Цветение. | 1 | Луговые цветы | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Формирование навыков ухода за растениями. | |
22 (6) | Ромашка. Узнавание. Р.К. Луговые цветы Южного Урала. | 1 | Приносит радость | Узнают значение цветочно-декоративных растений в природе. | Формирование слухового восприятия, памяти на основе упражнений. | |
23 (7) | Ромашка. Строение. | 1 | Украшает природу и быт людей | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение. | Формирование связной устной речи через упражнения в построении предложений. | |
24 (8) | Дикорастущие цветочные растения. Дидактическая игра «Найди цветок» | 1 | Найти по описанию | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Формирование представлений о растительном мире. | |
25 (9) | Дикие животные. Лось. Узнавание. Называние. | 1 | Крупное животное | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Формирование навыков безопасного поведения в лесу. | |
26 (10) | Лось. Строение тела. | 1 | Рога, копыта | Организовывают свое рабочее место. Действуют по подражанию, используя по назначению учебный материал. | Формирование бережного отношения к животным. | |
27 (11) | Лось. Питание, повадки. Р.К. «Животные Южного Урала» | 1 | Опасности при общении с дикими животными | Соотносят изучаемые предметы с их названием. Развитие диалогической речи через ответы на вопросы. | Расширение круга общих представлений об окружающем мире. | |
28 (12) | Лось. Польза для леса. | 1 | Найти детали картинок | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Воспитание нравственных чувств, любви к животным. | |
29 (13) | Проверочная работа за полугодие. | 1 | Задания | Работают по индивидуальным карточкам. Выполняют работу по образцу, с помощью учителя. | Формирование умения работать самостоятельно. | |
30 (14) | Объекты природы. Гранит. Узнавание, называние. Виртуальная экскурсия. | 1 | Гранит твёрдая горная порода. | Называют и сравнивают каменные горные породы. Работают с карточками по инструкции. | Формирование представлений об объектах природы. | |
31 (15) | Гранит. Способы добычи. | 1 | Месторождения горного камня Добыча-взрывы, откалывание | Различают и называют виды полезных ископаемых в природе, их месторождения. Составляют рассказ по картинкам. | Формирование мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | |
32 (16) | Изделия из гранита. | 1 | Столешницы Использование | Повторяют и закрепляют знания о способах добычи и применения камней. Составление рассказа по сюжетным картинкам. | Формирование интереса к объектам и явлениям неживой природ | |
3четверть-20ч. | ||||||
33 (1) | Зима. Сезонные изменения. Экскурсия. Р.К. Пришкольной сад зимой. | 1 | Световой день | Выполняют задания по группам по инструкции, по образцу. Оценивают ответы с помощью учителя. | Развитие мелкой моторики. Закрепление полученных знаний в практической деятельности. | |
34 (2) | Зима. Практическая работа с календарем погоды. | 1 | Погодные явления Непогода | Соотносят изучаемые предметы с их названием. Развитие диалогической речи через ответы на вопросы. | Формирование логического мышления, умения обобщать. | |
35 (3) | Зимующие птицы. Снегирь. Узнавание, называние. Внешний вид. | 1 | Внешние признаки | Называют, узнают, различают зимующих птиц.. Участвуют в беседе, используя опорные слова. | Формирование навыков ухода за птицами. | |
36 (4) | Снегирь..Строение тела. | 1 | Строение тела | Соотносят изучаемые предметы с их названием. Участвуют в беседе, используя опорные слова. | Формирование мышления на основе упражнений в установлении причинно- следственных связей. | |
37 (5) | Снегирь. Питание, повадки. | 1 | Питание зимующих птиц | Выполняют задания по группам по инструкции, по образцу. Оценивают ответы с помощью учителя. | Формирование бережного отношения к птицам. | |
38 (6) | Практическая работа Изготовление кормушек для птиц. | 1 | Забота | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Воспитание нравственных чувств, любви к птицам. | |
39 (7) | Мох. Называние. Узнавание. | 1 | Почвенный покров | Соотносят изучаемые предметы с их названием. Развитие диалогической речи через ответы на вопросы. | Формирование представлений о растительном мире. | |
40 (8) | Мох. Внешний вид. Запах. | 1 | Мох | Называют, узнают, различают растений природных зон. Участвуют в беседе, используя опорные слова. | Формирование навыков безопасного поведения в лесу. | |
41 (9) | Особенности растений природных зон холодного пояса. | 1 | Любит сырые места на земле, на деревьях | Отвечают на вопросы учителя, используя невербальные и вербальные методы общения. | Формирование бережного отношения к растениям. | |
42 (10) | Мох. Рисование. | 1 | Рисуем по образцу | Отвечают на вопросы учителя, используя невербальные и вербальные методы общения. Рисуют мох по образцу. | Формирование навыков ухода за растениями. | |
43 (11) | Растения природных зон холодного пояса. | 1 | Опорные слова, картинки | Закрепляют полученные знания о шмеле, о его пользе для природы. Составление рассказа по сюжетным картинкам. | Формирование слухового восприятия, памяти на основе упражнений. | |
44 (12) | Растений природных зон холодного пояса. Польза. | 1 | Полезные свойства мха в быту | Закрепляют полученные знания о пчеле, о ее пользе для человека | Развитие логического мышления, умения обобщать | |
45 (13) | Дикие животные холодного пояса. Виртуальная экскурсия. | 1 | Дикие животные холодного пояса. | Называют, узнают, различают лесных животных. Участвуют в беседе, используя опорные слова. | Формирование бережного отношения к животным. | |
46 (14) | Дикие животные. Олень. Называние, узнавание, строение тела. | 1 | Рога, копыта | Составление рассказа о строении тела олени по сюжетным картинкам. Рисуют по образцу | Формирование бережного отношения к животным. | |
47 (15) | Олень. Питание, повадки. | 1 | Травоядное Любит ягоды, фрукты | Составление рассказа о питании олени по сюжетным картинкам. | Развитие зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании, различении. | |
48 (16) | Сравнение. Олень-лось. Р.К. «Зоопарк в Абзаково» | 1 | Сходство и различие | Называют особенности образа жизни и повадки олени и лося. Сравнивают по предложенному плану. | Формирование связной устной речи через упражнения в построении предложений. | |
49 (17) | Объекты природы. Глобус. Узнавание. | 1 | Модель земли | Участвуют в беседе используя невербальные и вербальные методы общения. | Формирование интереса к объектам и явлениям неживой природ | |
50 (18) | Значение глобуса в жизни человека. | 1 | Поверхность земли | Отвечают на вопросы учителя, используя опорные слова. | Формирование внимания, восприятия. | |
51 (19) | Условные обозначения суши, воды на глобусе. | 1 | Цветовая гамма | Повторяют и закрепляют представления об условных обозначениях суши, воды. Составляют рассказ по картинкам. | Формирование представлений об объектах природы. | |
52 (20) | Глобус. Составление рассказа по опорным словам. | 1 | Рассказ по плану | Составление рассказа по плану. Работают по алгоритму. | Формирование связной устной речи через упражнения в построении предложений. | |
4 четверть-16ч. | ||||||
53 (1) | Весна. Сезонные изменения. Экскурсия. | 1 | Почки на деревьях | Работают по предложенному плану и в нужном темпе используя вербальное и невербальное общение | Коррекция логического мышления, умения обобщать. | |
54 (2) | Весна. Работа с календарем погоды. Практическая работа «Отмечаем погоду» | 1 | Капель, яркое солнышко | Наблюдают, анализируют изменения погоды в природе весной. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. | |
55 (3) | Весна. Составление рассказа по сюжетным картинкам. | 1 | Почки на деревьях Появление травы | Участвуют в беседе о сезонных изменениях, используя невербальные и вербальные методы общения. | Коррекция логического мышления, умения обобщать. Закрепление полученных знаний в практической деятельности. | |
56 (4) | Объекты природы. Полезные ископаемые. Виртуальная экскурсия. | 1 | Горные породы | Называют и сравнивают полезные ископаемые. Работают с карточками по инструкции. | Коррекция мелкой моторики. Закрепление полученных знаний в практической деятельности. | |
57 (5) | Полезные ископаемые. Уголь. Называние, узнавание. | 1 | Отложения пород | Различают и называют виды камней в природе, их месторождения. Составляют рассказ по картинкам. | Формирование переноса полученных знаний и умений на новые объекты и ситуации. | |
58 (6) | Уголь. Польза. Р.К. Полезные ископаемые Южного Урала. | 1 | Образование камня | Повторяют и закрепляют знания о способах добычи и применения камней. Дидактическая игра «Полезные ископаемые» | Коррекция зрительного восприятия через наглядный материал. | |
59 (7) | Сравнение. Гранит- уголь. | 1 | Природные камни | Сравнивают драгоценные камни с другими камнями. Выполняют задания по группам. Рисование по образцу. | Формирование умения наблюдать за конкретными предметами. | |
60 (8) | Полезные ископаемые. Составление рассказа по опорным словам. | 1 | Карьер | Выполняют задания по группам по инструкции, по образцу. Оценивают ответы с помощью учителя. | Развитие словесно-логического мышления. | |
61 (9) | Зерновые культуры. Называние, узнавание. | 1 | Растениеводство | Называют, узнают, различают зерновые культуры. Участвуют в беседе, используя опорные слова. | Формирование навыков ухода за растениями. | |
62 (10) | Зерновые культуры. Просо. Внешний вид. Различение. | 1 | Отличие | Закрепляют полученные знания о зерновых культурах, о местах их появления. | Формирование слухового восприятия, памяти на основе упражнений. | |
63 (11) | Просо. Строение. Рисование. | 1 | Полезные свойства в кулинарии | Участвуют в беседе, используя опорные слова. Рисуют по образцу. | Формирование связной устной речи через упражнения в построении предложений. | |
64 (12) | Просо. Польза. Составление рассказа по опорным словам. | 1 | Лечебные свойства проса | По предложенному плану рассказывают о пользы зерновых культур. | Формирование представлений о растительном мире. | |
65 (13) | Просо. Способы выращивания и уборки. | 1 | Теплолюбивое растение | Закрепляют полученные знания в практической деятельности. Выполняют работу по образцу. | Формирование навыков безопасного поведения в природе. | |
66 (14) | Времена года. Летний отдых на природе. | 1 | Начало лета | Выполняют задания по инструкции, по образцу. | Формирование бережного отношения к природе. | |
67 (15) | Проверочная работа за полугодие. | 1 | Задания | Работают по индивидуальным карточкам. Выполняют работу по образцу, с помощью учителя. | Формирование умения работать самостоятельно. | |
68 (16) | Дидактическая игра «Времена года». | 1 | Каникулы | Участвуют в беседе, используя опорные слова. Оценивают ответы с помощью учителя. | Развитие словесно-логического мышления. | |
10 класс
№ п/п | Тема предмета | Кол-во час | Дата | Словарь | Программное содержание | Планируемые результаты освоения учебного предмета |
1 четверть – 16 ч. | ||||||
Временные представления | ||||||
1 | Сутки. Время суток. | 1 | Утренние часы | Обобщают и закрепляют полученные знания о сутках, времени суток. Дидактическая игра «Когда это бывает?» | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
2 | Осенние изменения в природе. Экскурсия. | 1 | Световой день | Учащиеся наблюдают за осенними изменениями в природе, затем составляют рассказ по наблюдениям. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
3 | Осенние явления. Туман. | 1 | Ограниченная видимость | Устанавливают общие закономерности природных явлений. Закрепляют и обобщают знания об осенних явлениях. Задание «Назови пропущенное слово» | Формирование умения учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности. | |
4 | Календарь наблюдений за погодой. Практическая работа. | 1 | Погодные условия | Наблюдают за погодой, заполняют календарь: температура воздуха, осадки, ветер. Составляют рассказ о погоде дня. Задание «Соедини стрелками» | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
Объекты природы | ||||||
5 | Воздух, его свойства. Практическая работа. | 1 | Прозрачность | Повторяют свойства воздуха через практические опыты. Выполняют опыты с помощью педагога. Задание «Подчеркни правильный ответ» | Формирование представлений об объектах неживой природы. | |
6 | Состав воздуха. Р.К. Охрана воздуха. | 1 | Химический состав | Закрепляют знания об элементарных физических и химических свойствах воздуха. Дидактическая игра «Выбери нужное» | Формирование интереса к объектам и явлениям неживой природы. | |
7 | Атмосфера, ее строение. | 1 | Слои атмосферы | Изучают строение слоев атмосферы, повторяют и запоминают их названия. Дидактическая игра «Что лишнее?» | Формирование представлений об объектах природы. | |
8 | Значение атмосферы для жизни на Земле. | 1 | Охрана атмосферы | Закрепляют полученные знания об атмосфере, ее значении для жизни на Земле. Работа с деформированным текстом. | Формирование зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. | |
Растительный мир | ||||||
9 | Классификация растительного мира. | 1 | Классификация | Закрепляют умение выделять характерные признаки растений, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Дидактическая игра «Ботаническое лото» | Формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения. | |
10 | Мир деревьев. | 1 | Виды деревьев | Повторяют и закрепляют полученные знания о деревьях. Систематизируют виды деревьев по их характерным признакам. Задание «Допиши предложение» | Развитие любознательности и формирование интереса к изучению предмета. | |
11 | Деревья осенью. Р.К. Деревья нашего города. | 1 | Сезонные признаки | Устанавливают причинно-следственные связи времен года и внешними признаками деревьев. Дидактическая игра «Что сначала, что потом?» | Развитие способности применять полученные знания для решения новых аналогичных задач. | |
12 | Значение деревьев в жизни человека. | 1 | Хозяйственная деятельность | Закрепляют полученные знания о деревьях, их значении для жизнедеятельности человека. Работа с деформированным текстом. | Развитие аналитико-синтетической деятельности при работе с деформированным текстом. | |
Животный мир | ||||||
13 | Классификация животного мира. | 1 | Разнообразие видов | Закрепляют умение выделять характерные признаки животных, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Задание «Зачеркни лишнее животное» | Коррекция памяти и внимания, мышления, умения анализировать, сравнивать. | |
14 | Животные суши, их виды. | 1 | Виды животных | Повторяют и закрепляют полученные знания о животных. Систематизируют виды животных по их характерным признакам. | Развитие навыка связного устного высказывания и монологической формы устной речи. | |
15 | Места обитания животных суши. | 1 | Природная среда | Составляют и заполняют таблицу «Места обитания животных суши» Закрепляют и обобщают полученные знания. Дидактическая игра «Узнай по голосу» | Развитие вербальной памяти на основе упражнений в запоминании слов. | |
16 | Обобщающий урок. | 1 | Повторение знаний | Викторина «Животный мир» Выполняют задания викторины по группам, по индивидуальным карточкам. Оценивают ответы с помощью учителя. | Систематизация и расширение представлений об окружающем мире природы. | |
2 четверть-16ч. | ||||||
Временные представления | ||||||
17 (1) | Времена года. Сезоны. | 1 | Сезонные изменения | Работают над пересказом по плану «Сезоны времен года», используя опорные слова. Дидактическая игра «Бывает - не бывает» | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
18 (2) | Изменения в природе поздней осенью. Экскурсия. | 1 | Смена времен года | Участвуют в беседе о сезонных изменениях в природе, используя невербальные и вербальные методы общения. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
19 (3) | Осенние явления. Иней. | 1 | Температура воздуха | Повторяют и закрепляют представления об инее, причинах его образования и свойствах. Составляют рассказ по иллюстрациям. | Формирование умения учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья. | |
20 (4) | Календарь наблюдений за погодой. Практическая работа. | 1 | Изменения погоды | Составление рассказа о погоде текущего дня по плану. Работают по алгоритму. Дидактическая игра «Что изменилось?» | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
Объекты природы | ||||||
21 (5) | Вода, ее свойства. Практическая работа. | 1 | Практические опыты | Повторяют свойства воды через практические опыты. Выполняют опыты с помощью педагога, анализируют их. Задание «Соедини стрелками» | Формирование представлений об объектах неживой природы. | |
22 (6) | Состав воды. | 1 | Химический состав | Закрепляют знания об элементарных физических и химических свойствах воды. Дидактическая игра «Выбери нужное» | Формирование интереса к объектам и явлениям неживой природы. | |
23 (7) | Виды водоемов. Охрана водных объектов. Р.К. Реки Урала. | 1 | Экологические проблемы | Повторяют виды водоемов, знакомятся с проблемой загрязнения воды и путями решения проблемы. Задание «Допиши предложение» | Формирование представлений об объектах природы. | |
24 (8) | Значение воды для жизни на Земле. | 1 | Условия для жизни | Закрепляют полученные знания о воде, ее значении для жизни на Земле. Работа с деформированным текстом. | Формирование зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. | |
Растительный мир | ||||||
25 (9) | Кустарники, его виды. | 1 | Разнообразие видов | Повторяют и закрепляют виды кустарников. Составляют рассказ по иллюстрациям. Задание «Подчеркни правильный ответ» | Формирование навыков ухода за растениями. | |
26 (10) | Строение кустарников. Практическая работа. | 1 | Отличительные черты | Выполняют практическую работу, зарисовывают строение кустарника. Работают по образцу, наглядному материалу. Дидактическая игра «Выбери нужное» | Формирование слухового восприятия, памяти на основе упражнений. | |
27 (11) | Дикие кустарники. | 1 | Характерные признаки | Знакомятся с дикими видами кустарников, изучают названия, особенности в строении. Дидактическая игра «Ботаническое лото» | Формирование связной устной речи через упражнения в построении предложений. | |
28 (12) | Плодовые кустарники. | 1 | Съедобные и ядовитые плоды | Повторяют плодовые виды кустарников, изучают названия, особенности в строении. Задание «Вставь пропущенное слово» | Формирование представлений о растительном мире. | |
Животный мир | ||||||
29 (13) | Насекомые, их виды. Р.К. Динопарк. | 1 | Среда обитания | Называют, узнают, различают насекомых. Участвуют в беседе, используя опорные слова и полученные знания. Дидактическая игра «Зоологическое лото» | Воспитание нравственных чувств, любви к природе. | |
30 (14) | Ползающие насекомые. | 1 | Особенности строения | Закрепляют полученные знания о ползающих насекомых, особенностях их строения. Задание «Кто лишний?» | Формирование бережного отношения к насекомым. | |
31 (15) | Летающие насекомые. | 1 | Места обитания | Закрепляют полученные знания о летающих насекомых, особенностях их строения. Дидактическая игра «Похож-не похож» | Расширение круга общих представлений об окружающем мире. | |
32 (16) | Проверочная работа за первое полугодие. | 1 | Взаимопроверка | Выполняют проверочные задания и взаимопроверку по инструкции педагога, работают по группам. | Развитие логического мышления, умения обобщать. | |
3 четверть-20ч. | ||||||
Временные представления | ||||||
33 (1) | Времена года. Месяцы. | 1 | Смена времен года | Обобщают и закрепляют полученные знания о названиях месяцев, их последовательности. Дидактическая игра «Когда это бывает?» | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
34 (2) | Изменения в природе зимой. Экскурсия. | 1 | Световой день | Наблюдают за изменениями в природе зимой. Составляют рассказ по наблюдениям. Упражнение «Назови первый» | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
35 (3) | Зимние явления. Гололед. Р.К. Метеостанция в нашем городе. | 1 | Угроза здоровью | Устанавливают общие закономерности природных явлений. Закрепляют и обобщают знания о зимних явлениях, о гололеде. | Формирование умения учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья. | |
36 (4) | Календарь наблюдений за погодой. Практическая работа. | 1 | Зимние явления | Наблюдают за погодой, заполняют календарь: температура воздуха, осадки, ветер. Составляют рассказ о погоде дня. Задание «Подчеркни правильный ответ» | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
Объекты природы | ||||||
37 (5) | Звезда Солнце. | 1 | Источник тепла | Повторяют и обобщают знания о солнце, его значении для жизни на Земле. Задание «Соедини стрелками» | Формирование интереса к объектам и явлениям неживой природы. | |
38 (6) | Звезды Солнечной системы. | 1 | Созвездия | Знакомятся с причинами образования звезд, их видами и особенностями. Повторяют и запоминают названия основных созвездий. | Формирование представлений об объектах природы. | |
39 (7) | Планета Луна. | 1 | Притяжение | Знакомятся с влиянием Луны на нашу планету: причинами приливов и отливов в океане, влиянием на все живое и растения. Задание «Собери картинку» | Формирование мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | |
40 (8) | Планеты Солнечной системы. | 1 | Орбиты планет | Знакомятся с основными планетами системы, их внешним видом и особенностями строения. Задание «Убери лишнее» | Формирование интереса к объектам и явлениям неживой природы. | |
41 (9) | Метеориты и астероиды. Р.К. Челябинский метеорит. | 1 | Опасность | Узнают причины образования метеоритов и астероидов, их состав и возможность падения на Землю. Задание «Допиши предложение» | Формирование внимания, восприятия. | |
42 (10) | Глобус. Практическая работа. | 1 | Модель Земли | Работают с глобусом: находят и показывают материки и океаны, повторяют и закрепляют их названия. | Формирование представлений об объектах природы. | |
Растительный мир | ||||||
43 (11) | Дикорастущие травы, их виды. | 1 | Луговые травы | Повторяют и закрепляют виды дикорастущих трав. Составляют рассказ по иллюстрациям. Задание «Ботаническое лото» | Формирование навыков ухода за растениями. | |
44 (12) | Строение травянистых растений. | 1 | Корневая система | Выполняют практическую работу, зарисовывают строение травянистого растения. Работают по образцу, наглядному материалу. | Формирование слухового восприятия, памяти на основе упражнений. | |
45 (13) | Лекарственные травы. Р.К. «Фито -аптека» | 1 | Применение в медицине | Знакомятся с лекарственными видами трав, изучают названия, узнают об их применения в лечении человека. Упражнение «Что лишнее?» | Формирование связной устной речи через упражнения в построении предложений. | |
46 (14) | Значение лекарственных трав для жизни человека. | 1 | Народные средства | Повторяют лекарственные виды трав, изучают их значение для жизни человека. Задание «Вставь пропущенное слово» | Формирование представлений о растительном мире. | |
Животный мир | ||||||
47 (15) | Земноводные, их виды. | 1 | Болота | Называют, узнают, различают земноводных. Участвуют в беседе, используя опорные слова. Дидактическая игра «Зоологическое лото» | Формирование бережного отношения к природе. | |
48 (16) | Интересные факты о земноводных. | 1 | Зимний период | Изучают интересные факты о земноводных. Закрепляют и обобщают полученные знания. Упражнение «Продолжи предложение» | Воспитание нравственных чувств, любви к природе. | |
49 (17) | Пресмыкающиеся, их виды. Р.К. Змеи Урала. | 1 | Ядовитые змеи | Закрепляют полученные знания о пресмыкающихся, их видах, особенностях их строения. Составляют рассказ по картинке. | Формирование бережного отношения к живому. | |
50 (18) | Места обитания пресмыкающихся. | 1 | Условия выживания | Называют места обитания пресмыкающихся. Участвуют в беседе, используя опорные слова, иллюстрации. Задание «Допиши слово» | Расширение круга общих представлений об окружающем мире. | |
51 (19) | Интересные факты о пресмыкающихся. | 1 | Лечебный яд | Изучают интересные факты о пресмыкающихся. Закрепляют и обобщают полученные знания. Дидактическая игра «Бывает-не бывает» | Воспитание нравственных чувств, любви к живому. | |
52 (20) | Обобщающий урок за четверть. | 1 | Алгоритм | Кроссворд «Растительный мир» Учащиеся разгадывают кроссворд, оценивают ответы с помощью учителя. | Систематизация и расширение представлений об окружающем мире природы. | |
4 четверть-16ч. | ||||||
Временные представления | ||||||
53 (1) | Неделя. Дни недели. | 1 | Названия дней недели | Повторяют названия дней недели, закрепляют знания о последовательности дней. Дидактическая игра «Составь неделю» | Развитие мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | |
54 (2) | Изменения в природе весной. Экскурсия. | 1 | Апрель | Наблюдают, рассматривают весенние изменения в природе. Сравнивают школьный сад в разное время весны. Упражнение «Когда это бывает?» | Формирование переноса полученных знаний и умений на новые объекты и ситуации. | |
55 (3) | Весенние явления. Половодье. Р.К. Городской парк весной. | 1 | Появление листвы | Участвуют в беседе о весенних явлениях, используя невербальные и вербальные методы общения. Расширяют свои знания о половодье, его причинах. | Формирование зрительного восприятия через наглядный материал. | |
56 (4) | Календарь наблюдений за погодой. Практическая работа. | 1 | Весенние явления | Наблюдают за погодой, заполняют календарь: температура воздуха, осадки, ветер. Составляют рассказ о погоде дня. Задание «Назови скорей!» | Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. | |
Объекты природы | ||||||
57 (5) | Планеты Солнечной системы. Марс. | 1 | Орбита планеты | Знакомятся с планетой, ее внешним видом и особенностями строения. Узнают интересные научные факты и гипотезы. Задание «Закончи предложение» | Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. | |
58 (6) | Планеты Солнечной системы. Венера. | 1 | Условия для жизни | Знакомятся с планетой, ее внешним видом и особенностями строения. Изучают интересные научные факты и гипотезы. | Формирование переноса полученных знаний и умений на новые объекты и ситуации. | |
59 (7) | Планеты Солнечной системы. Сатурн. | 1 | Кольца планеты | Знакомятся с планетой, ее внешним видом и особенностями строения. Изучают интересные научные факты и гипотезы. Задание «Соедини стрелками» | Формирование интереса к объектам и явлениям неживой природы. | |
60 (8) | Планеты Солнечной системы. Юпитер. | 1 | Газовый гигант | Знакомятся с планетой, ее внешним видом и особенностями строения. Изучают интересные научные факты и гипотезы. Дидактическая игра «Астрономическое лото» | Формирование представлений об объектах природы. | |
Растительный мир | ||||||
61 (9) | Сельскохозяйственные культуры, их виды. | 1 | Виды культур | Повторяют и закрепляют виды сельскохозяйственных культур. Составляют рассказ по иллюстрациям. | Развитие речи, образного мышления, внимания. | |
62 (10) | Сельскохозяйственные культуры. Злаковые. | 1 | Злаковые культуры | Повторяют и закрепляют виды злаковых культур. Называют особенности их выращивания. Задание «Подчеркни правильный ответ» | Повышение уровня познавательной активности. | |
63 (11) | Злаковые культуры. Пшеница. | 1 | Условия выращивания | Повторяют и закрепляют виды злаковых культур. Называют особенности выращивания пшеницы. Дидактическая игра «Ботаническое лото» | Формирование переноса полученных знаний и умений на новые объекты и ситуации. | |
64 (12) | Значение злаковых культур для жизни человека. | 1 | Рацион питания | Закрепляют названия лекарственных видов трав, изучают их значение для жизни человека. Задание «Назови нужное слово» | Развитие зрительного восприятия через наглядный материал. | |
Животный мир | ||||||
65 (13) | Птицы, их виды. Р.К. Птицы нашего города. | 1 | Виды птиц | Закрепляют полученные знания о птицах, их видах, местах и условиях обитания. Дидактическая игра «Кто лишний?» | Формирование представлений о птицах. | |
66 (14) | Лесные птицы. | 1 | Места обитания | Называют места обитания лесных птиц. Участвуют в беседе, используя опорные слова, иллюстрации. Задание «Чей голос?» | Формирование навыков ухода за птицами. | |
67 (15) | Степные птицы. | 1 | Условия проживания | Изучают интересные факты о степных птицах. Закрепляют и обобщают полученные знания. Дидактическая игра «Зоологическое лото» | Формирование зрительного восприятия через наглядный материал. | |
68 (16) | Проверочная работа за второе полугодие. | 1 | Инструкция педагога | Выполняют проверочные задания и взаимопроверку по инструкции педагога, работают по группам. | Развитие логического мышления, умения обобщать. | |
11 класс
№ п/п | Тема предмета | Кол-во час | Дата | Словарь | Программное содержание | Планируемые результаты освоения учебного предмета |
1 четверть – 16 ч. | ||||||
Временные представления | ||||||
1 | Модель «Часы» Практическая работа. | 1 | Циферблат | Обобщают и закрепляют полученные знания о часах. Выполняют практическую работу по изготовлению модели часов. Дидактическая игра «Что сначала, что потом?» | Развитие мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | |
2 | Осенние изменения в природе. Экскурсия. | 1 | Осенний сезон | Наблюдают за осенними изменениями в природе. Составляют рассказ по наблюдениям. Задание «Доскажи словечко» | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
3 | Осенние явления. Световой день. | 1 | Дневные часы | Устанавливают общие закономерности природных явлений. Закрепляют и обобщают знания об осенних явлениях. Упражнение «Закончи предложение» | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
4 | Календарь наблюдений за погодой. Практическая работа. | 1 | Метеоусловия | Наблюдают за погодой, заполняют календарь: температура воздуха, осадки, ветер. Составляют рассказ о погоде дня. | Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. | |
Объекты природы | ||||||
5 | Почва, ее свойства. Практическая работа. | 1 | Органические вещества | Повторяют свойства почвы через практические опыты. Выполняют опыты с помощью педагога. Дидактическая игра «Не ошибись» | Формирование представлений об объектах неживой природы. | |
6 | Состав почвы. Р.К. Магазин «Все для сада» | 1 | Бактерии | Закрепляют знания об элементарных физических и химических свойствах почвы. Дидактическая игра «Выбери нужное» | Формирование интереса к объектам и явлениям неживой природы. | |
7 | Строение земной коры. | 1 | Плодородный слой | Изучают строение слоев земной коры, повторяют и запоминают их названия. Задание «Выбери правильный ответ» | Уточнение, расширение и активизация лексического запаса. | |
8 | Значение почвы для жизни человека. | 1 | Земледелие | Закрепляют полученные знания о почве, ее значении для жизни на Земле. Работа с деформированным текстом. | Развитие аналитико-синтетической деятельности при работе с деформированным текстом. | |
Растительный мир | ||||||
9 | Лесные деревья. Р.К. Леса Урала. | 1 | Смешанный лес | Закрепляют умение выделять характерные признаки лесных деревьев, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Задание «Отгадай кроссворд» | Формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения. | |
10 | Виды лесных деревьев. | 1 | Зона лесов | Повторяют и закрепляют полученные знания о лесных деревьях. Систематизируют виды деревьев по их характерным признакам. | Развитие любознательности и формирование интереса к изучению предмета. | |
11 | Лесные кустарники. | 1 | Особенности строения | Закрепляют умение выделять характерные признаки лесных кустарников, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Задание «Собери картинку» | Развитие способности применять полученные знания для решения новых аналогичных задач. | |
12 | Лесные ягоды. | 1 | Ядовитые ягоды | Повторяют и закрепляют полученные знания о лесных ягодах. Систематизируют виды ягод по их характерным признакам. Дидактическая игра «Ботаническое лото» | Развитие аналитико-синтетической деятельности при работе с деформированным текстом. | |
Животный мир | ||||||
13 | Обитатели лесов и степей. | 1 | Обитатели степей | Закрепляют умение выделять характерные признаки обитателей степей и лесов, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Дидактическая игра «Чей голос?» | Формирование памяти и внимания, мышления, умения анализировать, сравнивать. | |
14 | Лесные животные, их виды. | 1 | Лесные животные | Повторяют и закрепляют полученные знания о лесных животных. Систематизируют виды животных по их характерным признакам. Кроссворд «Лесные животные» | Развитие навыка связного устного высказывания и монологической формы устной речи. | |
15 | Степные животные, их виды. | 1 | Степные животные | Составляют и заполняют таблицу «Виды степных животных» Закрепляют и обобщают полученные знания. Дидактическая игра «Узнай по повадкам» | Развитие вербальной памяти на основе упражнений в запоминании слов. | |
16 | Обобщающий урок за четверть. | 1 | Обобщение знаний | Викторина «Животный и растительный мир» Выполняют задания викторины по группам, по индивидуальным карточкам. | Систематизация и расширение представлений об окружающем мире природы. | |
2 четверть-16ч. | ||||||
Временные представления | ||||||
17 (1) | Модель «Дни недели» Практическая работа. | 1 | Будние дни | Обобщают и закрепляют полученные знания о днях недели. Выполняют практическую работу по изготовлению модели дней недели. Дидактическая игра «Живая неделя» | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
18 (2) | Изменения в природе поздней осенью. Экскурсия. | 1 | Похолодание | Участвуют в беседе о сезонных изменениях в природе, используя невербальные и вербальные методы общения. Дидактическая игра «Когда это бывает?» | Формирование умения учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья. | |
19 (3) | Осенние явления. Заморозки. | 1 | Заморозки | Повторяют и закрепляют представления о заморозках. Составляют рассказ по иллюстрациям. Задание «Соедини стрелками» | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
20 (4) | Календарь наблюдений за погодой. Практическая работа. | 1 | Порывистый ветер | Составление рассказа о погоде текущего дня по плану. Работают по алгоритму. Дидактическая игра «Что изменилось?» | Развитие навыков наблюдения, коррекция внимания. | |
Объекты природы | ||||||
21 (5) | Пустыни, их виды. | 1 | Виды пустынь | Закрепляют умение выделять характерные признаки пустынь, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Задание «Допиши слово» | Формирование представлений об объектах неживой природы. | |
22 (6) | Климат пустынь. | 1 | Сухой климат | Узнают о климате пустынь и особенностях условий проживания в пустыне. Дидактическая игра «Где это бывает?» | Формирование интереса к объектам и явлениям неживой природы. | |
23 (7) | Растительный мир пустынь. | 1 | Особенности корневой системы | Закрепляют умение выделять характерные признаки растений пустынь, их особенности приспособления к климату. Кроссворд «Растения пустыни» | Уточнение, расширение и активизация лексического запаса. | |
24 (8) | Животный мир пустынь. | 1 | Приспособление к климату | Повторяют и закрепляют полученные знания о животных пустыни. Систематизируют виды животных по их характерным признакам. Задание «Назови животное по описанию» | Развитие аналитико-синтетической деятельности при работе с деформированным текстом. | |
Растительный мир | ||||||
25 (9) | Плодовые деревья. Экскурсия. | 1 | Части дерева | Повторяют и закрепляют признаки плодовых деревьев. Составляют рассказ по иллюстрациям. Задание «Что лишнее?» | Развитие речи, образного мышления, внимания. | |
26 (10) | Виды плодовых деревьев. | 1 | Форма плода | Повторяют и закрепляют виды плодовых деревьев. Составляют рассказ по иллюстрациям. Дидактическая игра «С какого дерева этот плод?» | Повышение уровня познавательной активности. | |
27 (11) | Плодово-ягодные кустарники. | 1 | Опыление пчелами | Знакомятся видами плодово-ягодных кустарников, изучают названия, особенности в строении. Задание «Дорисуй кустарник» | Формирование представлений о растительном мире. | |
28 (12) | Ягоды, их виды. Р.К. Мой сад. | 1 | Варенье Компот | Повторяют названия ягод, изучают особенности их строения. Называют их значение в питании человека. Задание «Соедини стрелками» | Формирование навыков безопасного поведения в природе. | |
Животный мир | ||||||
29 (13) | Обитатели водных объектов. | 1 | Водные объекты | Называют, узнают, различают обитателей водных объектов. Участвуют в беседе, используя опорные слова и полученные знания. Дидактическая игра «Кто где обитает?» | Формирование переноса полученных знаний и умений на новые объекты и ситуации. | |
30 (14) | Обитатели рек и озер. Р.К. Рыбы Урала. | 1 | Обитатели | Закрепляют полученные знания об обитателей рек и озер, особенностях их строения. Дидактическая игра «Чей это хвост?» | Воспитание нравственных чувств, любви к природе. | |
31 (15) | Обитатели морей и океанов. | 1 | Среда обитания | Закрепляют полученные знания об обитателей морей и океанов, особенностях их строения. Задание «Узнай по описанию» | Формирование бережного отношения к животным. | |
32 (16) | Проверочная работа за первое полугодие. | 1 | Инструкция | Выполняют проверочные задания и взаимопроверку по инструкции педагога, по индивидуальным карточкам. | Расширение круга общих представлений об окружающем мире. | |
3 четверть-20ч. | ||||||
Временные представления | ||||||
33 (1) | Модель «Месяцы» Практическая работа. | 1 | Образец | Обобщают и закрепляют полученные знания о месяцах. Выполняют практическую работу по изготовлению модели месяцев. Дидактическая игра «Круглый год» | Развитие мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | |
34 (2) | Изменения в природе зимой. Экскурсия. | 1 | Климат | Наблюдают за изменениями в природе зимой. Составляют рассказ по наблюдениям. Дидактическая игра «Бывает-не бывает?» | Развитие пространственных представлений и ориентации. | |
35 (3) | Зимние явления. Мокрый снег. Р.К. Прогноз погоды. | 1 | Опасность | Устанавливают общие закономерности природных явлений. Закрепляют и обобщают знания о зимних явлениях. Задание «Пропущенное слово» | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
36 (4) | Календарь наблюдений за погодой. Практическая работа. | 1 | Система наблюдений | Наблюдают за погодой, заполняют календарь: температура воздуха, осадки, ветер. Составляют рассказ о погоде дня. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
Объекты природы | ||||||
37 (5) | Тундра, географическое положение. | 1 | Положение на карте | Закрепляют умение выделять характерные признаки тундры. Учатся показывать ее на карте. Дидактическая игра «Найди, не ошибись» | Развитие мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | |
38 (6) | Климат тундры. | 1 | Климат | Узнают о климате тундры и особенностях условий проживания в тундре. Задание «Допиши предложение» | Формирование интереса к объектам и явлениям неживой природы. | |
39 (7) | Растительный мир тундры. | 1 | Особенности строения | Закрепляют умение выделять характерные признаки растений тундры, их особенности приспособления к климату. | Формирование представлений об объектах природы. | |
40 (8) | Животный мир тундры. | 1 | Разнообразие видов | Повторяют и закрепляют полученные знания о животных тундры. Систематизируют виды животных по их характерным признакам. Задание «Кто лишний?» | Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. | |
41 (9) | Население тундры. | 1 | Эскимосы | Знакомятся с названиями народов, населяющих тундру. Узнают их внешние признаки и особенности приспособления к климату среды проживания. | Формирование переноса полученных знаний и умений на новые объекты и ситуации. | |
42 (10) | Полярное сияние. | 1 | Магнитное поле | Знакомятся с полярным сиянием, причинами его появления. Выполняют рисунок по образцу. Дидактическая игра «Где это бывает?» | Формирование зрительного восприятия через наглядный материал. | |
Растительный мир | ||||||
43 (11) | Луговые травы, их виды. | 1 | Почва | Повторяют и закрепляют виды луговых трав. Составляют рассказ по иллюстрациям. Задание «Узнай по описанию» | Формирование представлений о растительном мире. | |
44 (12) | Ядовитые травы и растения. | 1 | Ядовитые вещества | Знакомятся с ядовитыми травами и растениями, их опасностью для человека. Задание «Выбери картинку» | Формирование навыков безопасного поведения в лесу. | |
45 (13) | Кормовые культуры, их виды. | 1 | Силос | Знакомятся с кормовыми культурами, изучают названия, узнают об их применении в животноводстве. | Формирование бережного отношения к растениям. | |
46 (14) | Значение кормовых культур для жизни человека. | 1 | Технические культуры | Называют и закрепляют значение кормовых культур для человека и животных. Задание «Выбери правильный ответ» | развитие связной устной речи через упражнения в построении предложений. | |
Животный мир | ||||||
47 (15) | Ракообразные, их виды. | 1 | Панцирь | Называют, узнают, различают ракообразных. Участвуют в беседе, используя опорные слова. Упражнение «Угадай по картинке» | Формирование переноса полученных знаний и умений на новые объекты и ситуации. | |
48 (16) | Места обитания ракообразных. | 1 | Нора | Изучают места обитания ракообразных. Закрепляют и обобщают полученные знания. Задание «Зачеркни лишнее» | Развитие зрительного восприятия через наглядный материал. | |
49 (17) | Моллюски, их виды. | 1 | Способ питания | Называют, узнают, различают моллюсков. Участвуют в беседе, используя опорные слова. Дидактическая игра «Собери картинку» | Формирование мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | |
50 (18) | Места обитания моллюсков. | 1 | Места обитания | Называют места обитания моллюсков. Участвуют в беседе, используя опорные слова, иллюстрации. | Формирование бережного отношения к природе. | |
51 (19) | Рептилии, места их обитания. | 1 | Рептилии | Называют места обитания моллюсков. Участвуют в беседе, используя опорные слова, иллюстрации. Дидактическая игра «Кто где живет?» | Воспитание нравственных чувств, любви к природе. | |
52 (20) | Обобщающий урок за четверть. | 1 | Проверка знаний | Кроссворд «Животный и растительный мир» Разгадывают кроссворд, оценивают ответы с помощью учителя. | Систематизация и расширение представлений об окружающем мире природы. | |
4 четверть-16ч. | ||||||
Временные представления | ||||||
53 (1) | Модель «Времена года» Практическая работа. | 1 | Цикличность | Обобщают и закрепляют полученные знания о временах года. Выполняют практическую работу по изготовлению модели времен года. Дидактическая игра «Четвертый лишний» | Развитие мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | |
54 (2) | Изменения в природе весной. Экскурсия. | 1 | Изморось | Наблюдают за весенними изменениями в природе. Сравнивают школьный сад в разное время весны. | Формирование переноса полученных знаний и умений на новые объекты и ситуации. | |
55 (3) | Весенние явления. Град. | 1 | Град | Участвуют в беседе о весенних явлениях, используя невербальные и вербальные методы общения. Упражнение «Подбери правильное слово» | Формирование представлений о временах года, их характерных признаках. | |
56 (4) | Календарь наблюдений за погодой. Практическая работа. | 1 | Наблюдение | Наблюдают за погодой, заполняют календарь: температура воздуха, осадки, ветер. Составляют рассказ о погоде дня. | Формирование представления о погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. | |
Объекты природы | ||||||
57 (5) | Карта мира. Практическая работа. | 1 | Исследователь | Знакомятся с картой мира. Изучают местоположение материков и их названия. Выполняют практическую работу у доски. | Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. | |
58 (6) | Карта России. Практическая работа. Р.К. Карта Магнитогорска | 1 | Ученые | Повторяют и закрепляют знания о карте России. Показывают на карте основные округа и города страны. Задание «Покажи на карте» | Формирование переноса полученных знаний и умений на новые объекты и ситуации. | |
59 (7) | Климатическая карта мира. Практическая работа. | 1 | Климат | Знакомятся с климатической картой мира, изучают климат материков. Задание «Найди по цвету» | Формирование интереса к объектам и явлениям неживой природы. | |
60 (8) | Климатическая карта России. Практическая работа. | 1 | Климатический пояс | Знакомятся с климатической картой страны, изучают климат природных зон. Упражнение «Выбери нужное» | Формирование представлений об объектах природы. | |
Растительный мир | ||||||
61 (9) | Фрукты, их виды. | 1 | Сезонные фрукты | Повторяют и закрепляют виды фруктов. Составляют рассказ по иллюстрациям. Дидактическая игра «Что где растет?» | Развитие речи, образного мышления, внимания. | |
62 (10) | Фрукты в питании человека. | 1 | Рацион питания | Называют значение фруктов в питании человека, их пользу для здоровья. Задание «Допиши предложение» | Повышение уровня познавательной активности. | |
63 (11) | Овощи, их виды. | 1 | Сроки созревания | Повторяют и закрепляют виды овощей. Называют особенности строения и выращивания их видов. Задание «Назови одним словом» | Формирование переноса полученных знаний и умений на новые объекты и ситуации. | |
64 (12) | Овощи в питании человека. | 1 | Хранение | Называют значение фруктов в питании человека, их пользу для здоровья. Упражнение «Зачеркни лишнее слово» | Развитие зрительного восприятия через наглядный материал. | |
Животный мир | ||||||
65 (13) | Перелетные птицы. | 1 | Магнитные оси | Закрепляют полученные знания о перелетных птицах, их видах, местах и условиях обитания. Дидактическая игра «Угадай, чей клюв?» | Формирование представлений о птицах. | |
66 (14) | Оседлые птицы. Р.К. Птицы нашего города. | 1 | Забота человека | Называют места обитания оседлых птиц. Участвуют в беседе, используя опорные слова, иллюстрации. Задание «Соедини стрелками» | Формирование навыков ухода за птицами. | |
67 (15) | Водоплавающие птицы. | 1 | Водоемы | Изучают интересные факты о водоплавающих птицах. Закрепляют и обобщают полученные знания. Дидактическая игра «Чей это голос?» | Развитие зрительного восприятия через наглядный материал. | |
68 (16) | Проверочная работа за второе полугодие. | 1 | Итоговые знания | Выполняют проверочные задания и взаимопроверку по инструкции педагога, работают по группам. | Развитие логического мышления, умения обобщать. | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» Базовый уровень для 3 класса
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 3 класса.Базовый уровень.. Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» 3 класс разработана и адаптирована для обучающихся с огра...
Рабочая программа по предмету «Окружающий природный мир» 6 класс.
Календарно-тематическое планирование...
Рабочая программа по предмету "Окружающий природный мир" 5 класс
АООП по предмету "Окружающий природный мир" для работы с учащимися с нарушением интеллекта (II вариант)....
Рабочая программа по предмету "Окружающий природный мир", 7 класс ( 2 вариант)
Рабочая программа по предмету "Окружающий природный мир", 7 класс ( 2 вариант)...
Рабочая программа по предмету «Окружающий природный мир» 4 класс.
Календарно-тематическое планирование...
Рабочая программа по предмету "Окружающий природный мир" 9 класс для обучающихся с УО 8 вида.
Рабочая программа по предмету "Окружающий природный мир" 9 класс для обучающихся с УО 8 вида....
Рабочая программа по предмету "Окружающий социальный мир" для детей 6 класса с нарушением слуха и интеллектуальными нарушениями (вариант 2)
Рабочая программа по предмету "Окружающий социальный мир" для детей с нарушением слуха и интеллектуальными нарушениями (вариант 1.4)...