Мастер-класс "Свет в нашей жизни" ( по Ф.М.Достоевскому "Мальчик у Христа на елке")
учебно-методический материал по литературе (5 класс) по теме

Свет в нашей жизни.

1. Индуктор.

-Перед вами на столе свечи  спички. Что вам хочется сделать с этими предметами?

-Какие у вас ассоциации возникают с этой свечкой, со светом?

-Когда мы чаще всего зажигаем свечи?

( на Рождество, когда погас свет, в память..)

-Почему мы можем долго с удовольствием смотреть на горящую свечу, а на лампочку нам смотреть неинтересно?

(живое пламя и искусственный свет)

1. Синквейн.

-Из перечисленных слов ключевым является слово »свет»

-Перед вами пустой лист. Ваши ассоциации для меня ценны. Давайте заполнять лист вашими ассоциациями, связанными со словом СВЕТ. Этот прием называется СИНКВЕЙН.

- Запишите 3 сущ., связанных со светом.

-3 слова, отвечающие на вопрос КАКОЙ?

-3 глагола

-смысл понятия в одной фразе.

-смысл понятия в одном слове.

(Доброта, Рождество, счастье

Светлый, яркий, манящий.

Светить, озарять, помогать

Всегда гореть.

Жизнь)

3.Аналитическая беседа и работа с текстом. Прием «6шляп».

Жизнь людей на Земле, и взрослых и детей, на протяжении всей истории человечества не была простой, безоблачной. Самые разные испытания и проблемы подстерегали не только во время войны, но и в мирное время. Безработица, отсутствие средств к существованию, болезни, невозможность ничем помочь самым близким , дорогим людям..Эти испытания могут быть такими тяжелыми. Что иногда даже у самого сильного человека опускаются руки.  Им овладевает отчаяние. И поэтому помощь, которая приходит в критический момент воспринимается как чудо, спасительный свет.

-Ф.М.Достоевский –«взрослый»писатель. Его произведения называют серьезными, философскими. Дети являются действующими лицами многих его произведений. «Детская» тема чрезвычайно волновала писателя. Он не мог равнодушно пройти мимо бед и горестей ребенка, а детских страданий он видел немало.»Мальчик у Христа на елке» -рождественский рассказ. И сегодня мы с ним познакомимся.

-Сейчас я вам раздам текст без концовки. Прочитайте его. На знакомство с текстом и его осмысление дается вам 5 минут. За это время вы должны подготовить выступление, ответив на вопросы.

-Но сначала прошу взять один из этих листов и высказать свою позицию в соответствии с установкой., в зависимости от цвета. Этот прием называется ПРИЕМ 6 ШЛЯП из технологии критического мышления.

Читаю текст.   Пока участники готовятся, дать КОММЕНТАРИЙ.

Задания для групп.

Белый цвет.

-Какие события описаны в рассказе? Кратко перескажите.

Красный цвет.

-Какие чувства и эмоции вызвал у вас рассказ Достоевского?-Что вам понравилось или не понравилось в этом рассказе?

Черный цвет.

-Найти в тексте негативное?

-Почему автор видит город в темном цвете?(брошен ребенок)

Синий цвет.

-Для чего автор вводит в текст противопоставление образов куколок и живых людей?

-В какой момент в тексте эти образы встречаются?

-Как ведут себя живые люди по отношению к мальчику, миру?(показать в тексте искусственный мир и бездушие людей)

-Что в тексте можно отнести к настоящему, а что к искусственному?

Желтый цвет.

-Найдите светлые места в тексте? С чем они связаны?

(празднуют Рождество, нарядные улицы, освещение с помощью ламп, искусственные лампочки)

Зеленый цвет.

-Домыслите финал.

-А теперь прочитаем финал у Достоевского.  

  (  читаю я , с музыкой)

-Этот прием называется Прием «разрыва» (с целью по-новому взглянуть на уже известное)

-Удивил ли вас финал? Почему? Что нового вы узнали о свете у Достоевского? Сравните его в городе и у Христа?

(искусственный - в окнах его мало - светит, но не греет. И настоящий – его много у Христа -  согрел мальчика)

-Почему дети согреваются на елке?

( благодаря свету в душе, от заботы, внимания, любви  Христа к ним)

-Что по-вашему, означают слова «свет»  и «тьма»?

4. Рефлексия. 

Даймонд - прием критического мышления.

-Исходя из того, о чем мы сегодня говорили, читали, на основе новых впечатлений запишите  на чистом листе  сверху ,

3 сущ, , связанных со светом.

3 прилаг, связанных со светом.

3 глагола.

Смысл этого слова в одной фразе.

И снизу вверх записать ассоциации, связанные со словом ТЬМА : Эти два противоположных по значению слова должны сойтись в одной фразе.Это прием называется ДАЙМОНД.

1 фразу, связанную с тьмою.

3 глагола

3 прилаг.

3сущ, связанных с тьмою

  -А вот мой вариант .

Как вы поняли фразу «Светло должно быть даже в темноте»?

-Автор сам задается вопросом «Зачем же я сочинил такую историю»?  Зачем?  Над чем заставил задуматься? Много ли в нашей жизни настоящего света?

  -Спасибо вам за работу, коллеги.

-Пусть у вас в душе  всегда будет светло, всегда горит огонь любви, надежды. Как горит этот огонь свечи. 

-после нашей совместной работы, скажите, пожалуйста,  Какой вам прием понравился и вы его будете использовать на своих уроках?

(финал рассказа и трагичен, и светел одновременно. С одной стороны, трудно представить более страшную картину рождественского утра, чем та, что воссоздана в рассказе « дворники нашли маленький трупик.» И самое страшное здесьто, что картина эта не удивила людей. А  светлое  «пятнышко» - упоминание автора о том, что мама и сыночек «оба свиделись у Господа Бога в небе». )

Методический комментарий.

Урок- мастерская – построение знаний   c использованием приемов из технологии развития критического мышления  через чтение и письмо.

Этапы урока:

1. Индуктор  ( заинтересовать, мотивировать учащихся на действие).
2. Прием синквейна – развивает творческие способности учащихся, закрепляет новые знания на уровне ассоциаций, позволяет диагностировать уровень освоения знаний , здесь он дается на осмысление понятия «свет».
3. Аналитическая беседа и работа с текстом. Прием «6 шляп» . Для обогащения собственного опыта.

Работа с разноцветными позициями в технологии критического мышления. Она позволяет активизировать деятельность учащихся на творческом уровне и включить в деятельность максимальное количество учащихся, реализовать принцип сотрудничества и толерантности (  т.к можно услышать разные точки зрения).

Прием «разрыва» - с целью по- новому взглянуть на уже известное.

1. Рефлексия.

Даймонд- прием критического мышления. С целью обобщить материал, выйти на философскую категорию.