Рабочая программа по литературе 5 класс
рабочая программа по литературе (5 класс) по теме

Рассмотрено

 на заседании  МО.

 Протокол № 1  

от   28   августа 2013г.

Принято на заседании п/с. Протокол № 1

от   29   августа  2013г.

Утверждено приказом

 директора

Приказ №

от «___»______    2013г

№ п\п

Раздел

Кол-во часов по программе

Кол-во часов по КТП

1

Введение

1

1

2

Из мифологии

3

3

3

Из УНТ

3

3

4

Из древнерусской литературы

1

1

5

Басни

5

5

6

Из литературы Х1Х в.

25+2

25+2

7

Из литературы ХХ в.

15+1

15+1

8

Из зарубежной литературы

16

15

Итого

70

69

№ п\п

Тема

Сроки

1

Домашнее сочинение «Особенности волшебной сказки»

1.10

2

Изложение с творческим заданием

13.12

3

Сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н. Толстого

“Кавказский пленник”?»

24.01

4

Обучение анализу эпизода

20.05

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Сроки

Тип

урока

Цели урока

Основные

виды

деятель-ности

учителя и

учащихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Примечание

Метапредмет-ные

результаты

Предметные

результаты

Личностные

результаты

1

Книга – твой друг

1

3.09

Изуче-

ние ис-

тории и

теории

литера-

туры

Знакомство со структурой и содержанием

Учебника-хрестоматии для 5 класса,

историей книги, выявление роли книги в жизни человека, специфики художественной литературы как

искусства слова; круга читательских интересов школьников,

подготовка к восприятию курса литературы 5 класса. Воспитание любви к книге

Работа с

учебником,

сообщения

учителя и

учащихся,

лексичес-

кая работа

Умение организовывать учебное со-

трудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками.

Осознание значимости чтения и изу-

чения литературы

для своего дальнейшего развития.

Понимание литературы как одной из

основных национально-культурных

ценностей народа,

как особого способа

познания жизни

Умение созда-

вать устные монологичес-кие

высказывания

разного типа,

вести диалог

Формирова-

ние представ-

лений о познании как

гуманистичес-

кой ценности,

роли книги

как духовного

завещания,

способа познания про-

шлого,

осмысления

настоящего и

будущего

Из мифологии

2

Миф «Олимп»

1

6.09

Вос-

приятие

и углуб-

ленная

работа с

текстом

Знакомство с героями

мифа, выявление особенностей мировосприятия, свойственного людям дохрис-

тианской эпохи, роли мифов в формировании современных

представлений о мире и месте человека в нем.

Формирование навыков выразительного

чтения, работы с иллюстрациями, логического мышления

учащихся.

Воспитание интереса к мировой истории и культуре

Вырази-

тельное

чтение эпи-

зодов ми-

фа, подго-

товка

сообщений,

экскурсия

по галерее

изображе-

ний мифо-

логических

героев

(слайдовая презента-

ция), беседа

Формирование и

развитие компетент -

ности в области ис-

пользования информацион-но-ком-

муникационных

технологий.

Умение развивать

мотивы и интересы

своей познаватель-

ной деятельности.

Развитие способ-

ности понимать ли-

тературные худо-жественные произ-

ведения, отражаю-

щие разные

этнокультурные

традици

Понимание связи литературных

произведений с

эпохой их написания, выявление заложенных

в них вневре-

менных, непре-

ходящих нрав-

ственных

ценностей и их

современного

звучания.

Владение лите-ратуроведчес-

ким термином

предание.

Умение отвечать

на вопросы по

прослушанному

или прочитан-

ному тексту

Формирование

представле-

ний о

совершенстве

как гуманисти-

ческой ценос-

ти, понятиях:

нравственные

принципы и

авторитеты.

Формирование

целостного

мировоззре-

ния, соответ-ствующего

современному

уровню разви-

тия науки и

общественной

практик

3

«Одиссей на остро-

ве циклопов. Полифем».

1

10.09

Вос-

приятие

и углуб-

ленная

работа с

текстом

Выявление ключевых

событий легенды об

Одиссее, литератур-

ного источника, по-

служившего основой

для составления пере-

сказа Н.А. Куна; зна-

чение образа героя

для мировой художес-

твенной культуры.

Формирование уме-

ния выделять главное

в сообщениях учителя

и учащихся, навыка

составления плана

прочитанного произ-

ведения, построения

учебного диалога с

гипотетическим из-

менением социаль-

ных ролей учащихся,

выразительного чте-

ния.

Воспитание интереса

к творчеству Гомера,

изобразительному ис-

кусству

Сообщения

учителя и

учащихся,

составление

плана ле-

генды, вы-

разительное

чтение от-

рывка из

«Одиссеи»

Гомера, со-

ставление

слайдовой

презента-

ции, работа

над состав-

лением таб-

лицы в ходе

прослуши-

вания сооб-

щений

Формирование и

развитие компе-

тентности в области

использования ин-

формационно-ком-

муникационных тех-

нологий.

Умение организовы-

вать учебное сотруд-

ничество и совмест-

ную деятельность с

учителем и сверст-

никами; работать

индивидуально и в

группе. Развитие

способности пони-

мать литературные

художественные

произведения, отра-

жающие разные эт-

нокультурные традиции

Понимание свя-

зи литературных

произведений с

эпохой их напи-

сания, выявле-

ние заложенных

в них вневре-

менных, непре-

ходящих нрав-

ственных

ценностей и их

современного

звучания.

Владение лите-

ратуроведчески-

ми терминами:

мифологический

герой и персо-

наж.

Умение вести

диалог.

Понимание об-

разной природы

литературы как

явления словес-

ного искусства

Формирова-

ние представ-

лений о пат-

риотизме как

гуманистичес-

кой цености,

единстве тра-

гического и

комического,

высоких

чувств

(патрио тизм,

почтение к

богам) и жи-

тейского, про-

заического

Из устного народного творчества

4

Загадки

1

13.09

Вос-

приятие

и углуб-

ленная работа с

текстом

Выявление тематики

и семантической

структуры загадок,

знакомство с наибо-лее распространен-

ными видами загадок.

Развитие творческих

способностей уча-

щихся в процессе со-

здания загадок, фор-

мирование логичес-

кого мышления, раз-

витие устной речи

учащихся.

Воспитание интереса

к устному народному

творчеству, бережного

и внимательного от-

ношения к слову

Работа со

статьей

учебника,

заполнение таблицы,

сообщения

учителя и

учащихся,

выразитель-

ное чтение

сказки, ми-

фа, конст-

руирование

загадки

Умение организо-

вывать учебное со-

трудничество и сов-

местнуюдеятельность

с учителем и сверст-

никами; работать

индивидуально

и в группе.

Формирование уме-

ния осознавать ху-

дожественную кар-

тину жизни,

отраженную в лите-

ратурном произве-

дении, на уровне не

только эмоциональ-

ного восприятия, но

и интеллектуально-

го осмысления

Понимание

ключевых проб-

лем изученных

произведений русского фоль-

клора. Владение

литературовед-

ческим терми-

ном загадка.

Восприятие на

слух литератур-

ных произведе-

ний разных

жанров, осмыс-

ленное чтение и

адекватное вос-

приятие.

Формулирова-

ние собственно-

го отношения к

произведениям

русской литера-

туры, их оценка

Формирование

представлений

о высших цен-

ностях. Осмысление

сущности ми-

фологических

представле-

ний, культо-

вой, мистичес-

кой и социаль-

ной роли зага-

док.

Совершен-

ствование

духовно-нрав-

ственных ка-

честв личности

5

Пословицы и поговорки

1

17.09

Вос-

приятие

и углуб-

ленная

работа с

текстом

Выявление источни-

ков происхождения

пословиц и погово-

рок, различий между

пословицами и пого-

ворками, знакомство

с различными видами

пословиц, наследием

В.И. Даля, создателя

«Словаря живого ве-

ликорусского языка»

и сборника «Послови-

цы русского народа».

Формирование диа-

логических умений

учащихся, навыков

работы с иллюстра-циями, составления

таблиц, систематизи-

рующих представле-

ния об изучаемом ма-

териале.

Воспитание интереса

к фольклору, форми-

рование представле-

ний об особенностях

народного мировос-

приятия

Экскурсия

по книжной

выставке.

Слово учи-

теля, со-

ставление

таблиц, бе-

седа

Умение организо-

вывать учебное со-

трудничество и сов-

местную деятель-

ность с учителем и

сверстниками; ра-

ботать индивиду-

ально и в группе.

Формирование уме-

ний воспринимать,

анализировать, кри-

тически оценивать

и интерпретировать

прочитанное

Понимание

ключевых проб-

лем изученных

произведений

русского фоль-

клора. Владение

литературовед-

ческими терми-

нами: пословицы

и поговорки, ан-

титеза, антони-

мы, иносказание.

Восприятие на

слух фольклор-

ных произведе-

ний разных жан-

ров, осмыслен-ное чтение и

адекватное вос-

приятие. При-

общение к ду-

ховно-нравст-

венным цен-

ностям русской

культуры, со-

поставление их

с духовно-

нравственными

ценностями

других народов

Формирование

представлений

о социальных

ценностях гу-

манизма: о ду-

ховном облике

народа, его

стремлениях,

идеалах, руко-

водящих

прин ципах

деятельности;

христианских

верованиях,

нравственнос-

ти, качествах

характера

6

Литературная игра «Малые жанры фольклора»

1

20.09

Обоб-

щение.

Разви-

тие

речи.

Обуче-

ние уст-

ным от-

ветам

Актуализация знаний

учащихся, углубление

представлений о пос-

ловицах и поговор-

ках.

Формирование навы-

ка самостоятельной

работы со статьей

учебника, умений

применять получен-

ные знания в практи-

ческой деятельности,

конструировать пос-

ловицы и поговорки,

определять их основ-

ную мысль.

Воспитание чувства

товарищества в ходе

командной игры

Конструи-

рование

диалога на

основе мате-

риала статьи

учебника,

подбор пос-

ловиц и по-

говорок на

заданную

тему, уста-

новление

смысловых

связей меж-

ду послови-

цами разных

народов,

конструиро-

вание пос-

ловиц по за-

данным

словам, со-

ставление

толкований,

определение

темы посло-

виц, защита

иллюстра-

ций

Умение организо-

вывать учебное со-

трудничество и сов-

местную деятель-

ность с учителем и

сверстниками; ра-

ботать индивиду-

ально и в группе.

Осознание значи-

мости чтения и изу-

чения литературы

для своего дальней-

шего развития; фор-

мирование потреб-

ности в системати-

ческом чтении как

средстве познания

мира и себя в этом

мире, гармонизации

отношений челове-

ка и общества, мно-

гоаспектного диа-

лога

Умение созда-

вать устные мо-

нологические

высказывания

разного типа;

вести диалог.

Понимание свя-

зи фольклорных

произведений с

эпохой их напи-

сания, выявле-

ние заложенных

в них вневре-

менных, непре-

ходящих нрав-

ственных

ценностей и их

современного

звучания

Формирова-

ние осознан-

ного, уважи-

тельного и

доброжела-

тельного от-

ношения к

другому чело-

веку, его мне-

нию

7

Сказка «Царевна -лягушка»

1

24.09

Вос-

приятие

и углуб-

ленная

работа с

текстом

Выявление основы

идейно-художествен-

ного целого сказки —

мечты об обретении

существования, до-

стойного душевных

качеств человека, о

торжестве справедли-

вости, которой реаль-

ный мир не знает.

Формирование навы-

ка работы с иллюст-

рациями и лексичес-

кой работы, выра-

зительного чтения и

художественного пе-

ресказа эпизода сказ-

ки, умения составлять

план сказки.

Воспитание интереса

к произведениям уст-ного народного твор-

чества, формирова-

ние представлений о

подлинных ценностях

Составле-

ние плана

сказки и

таблицы в

ходе иссле-

дования

компози-

ции, лекси-

ческая ра-

бота,

сообщения

учителя и

учащихся,

художест-

венный пе-

ресказ,

работа

с иллюстра-

циями

Умение организо-

вывать учебное со-

трудничество и сов-

местную деятель-

ность с учителем и

сверстниками; ра-

ботать индивиду-

ально и в группе.

Определение в про-

изведении элемен-

тов сюжета, компо-

зиции, изобрази-

тельно-выразитель-

ных средств языка,

понимание их роли

в раскрытии идей-

но-художественного

содержания произ-

ведения (элементы

филологического

анализа)

Понимание

ключевых проб-

лем изученных

произведений

русского фоль-

клора. Владение

литературовед-

ческими терми-

нами: сказка,

типы сказок, об-

разы животных,

образ-пейзаж,

композиция вол-

шебной сказки.

Определение в

произведении

элементов сю-

жета, компози-

ции, изобрази-

тельно-вырази-

тельных средств

языка, понима-

ние их роли в

раскрытии

идейно-худо-

жественного со-

держания про-

изведения

(элементы фи-

лологического

анализа)

Формирова-

ние представ-

лений об эсте-

тических

ценностях гу-

манизма, о

красоте внеш-

ней и внут-

ренней, спра-

ведливости,

счастье насто-

ящих людских

отношений,

не омрачен-

ных помысла-

ми о знатности

и богатст ве, о

необходимос-

ти обретения

существова-

ния, достой-ного душевных

качеств челове-

ка, о торжестве

справедливос-

ти. Развитие

морального со-

знания и ком-

петентности в

решении мо-

ральных про-

блем

8

Сказка «Падчерица»

1

27.09

Вос-

приятие

и углуб-

ленная

работа с

текстом

Выявление нравст-

венной основы ска-

зок о падчерице и ма-

чехе, значения

понятия бродячий сю-

жет, различий на-

родной и литератур-

ной сказки.

Формирование навы-

ка художественного

пересказа, работы с

иллюстрациями, раз-

витие творческих

способностей уча-

щихся.

Формирование

нравственно-

эстетических пред-

ставлений учащихся в

ходе выявления смыс-

ла понятия духовное

богатство и опреде-

ления идеи народных

и литературных сказок

Беседа, ху-

дожествен-

ный пере-

сказ, работа

с таблицей,

создание

коммента-

риев к ил-

люстраци-

ям

Умение организо-

вывать учебное со-

трудничество и сов-

местную деятель-

ность с учителем и

сверстниками; ра-

ботать индивиду-

ально и в группе.

Развитие способ-

ности понимать ли-

тературные худо-

жественные

произведения, отра-

жающие разные эт-

нокультурные тра-

диции

Понимание

ключевых проб-

лем изученных

произведений

русского фоль-

клора.

Владение лите-

ратуроведчески-

ми терминами:

типы сказочных

персонажей,

бродячий сю-

жет, народная и

литературная

сказка.

Приобщение к

духовно-нрав-

ственным цен-

ностям русской

литературы и

культуры,

сопоставление

их с духовно-

нравственными

ценностями

других народов

Формирование

представлений

о жизни как

экзистенци-

альной цен-

ности гуманиз-

ма; о трудо-

любии, добро-

те, терпении

как духовном

богатстве чело-

века; о зависти,

злобе, неради-

вости, стрем-

лении к мате-

риальному как

причинах ду-

ховной смерти.

Развитие мо-

рального со-

знания и ком-

петентности в

решении мо-

ральных про-

блем

9

Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению

1

1.10

Разви-

тие

речи. Обуче-

ние

твор-

ческим

работам

Выявление художест-

венных особенностей

волшебной сказки, знакомство с творчес-

твом знаменитых ска-

зочников.

Формирование уме-

ния выделять главное

в прослушанном тек-

сте, составлять ком-

ментарии по ходу со-

общения учителя;

развитие творческих

способностей уча-

щихся.

Формирование нрав-

ственно-эстетических

представлений уча-

щихся в ходе зна-

комства с творчест-

вом знаменитых

сказочников

Сообщения

учителя и

учащихся, беседа, ра-

бота с таб-

лицами, со-

ставление

рабочих ма-

териалов

для сочине-

ния

Умение организо-

вывать учебное со-

трудничество и сов-местную деятель-

ность с учителем и

сверстниками; ра-

ботать индивиду-

ально и в группе.

Воспитание квали-

фицированного чи-

тателя со сформи-

рованным

эстетическим вку-

сом, способного ар-

гументировать свое

мнение и оформ-

лять его словесно в

устных и письмен-

ных высказываниях

разных жанров

Понимание

связи литера-

турных произ-ведений с эпо-

хой их написа-

ния, выявление

заложенных в

них вневремен-

ных, непре-

ходящих нрав-

ственных цен-

ностей и их

современного

звучания.

Владение лите-

ратуроведчес-

кими термина-

ми: присказка,

зачин, повтор,

концовка, пос-

тоянные эпите-

ты, сравнения,

композиция

сказки, сказоч-

ные формулы.

Формулирова-

ние собствен-

ного отноше-

ния к произве-

дениям русской

литературы, их

оценка; соб-

ственная ин-

терпретация

Формирова-

ние ответ-

ственного отношения к

учению, го-

товности и

способности

обучающихся

к саморазви-

тию и самооб-

разованию на

основе моти-

вации к обу-

чению и по-

знанию

Из древнерусской литературы

10

Из «Повести

временных лет».

«Расселение славян»

1

4.05

Вос-

приятие

и углуб-

ленная

работа с

текстом

Воссоздание атмос-

феры эпохи, нашед-

шей отражение в

«Повести временных

лет»; исторической

обстановки, в кото-

рой родилось Русское

государство.

Формирование навы-

ков составления вы-

сказываний на гео-

графические,

культурно-историчес-

кие, литературные те-

мы; умений выделять

главное в прослушан-

ном сообщении, фор-

мулировать вопросы

к статье учебника,

конструировать диалог на уроке.

Воспитание интереса

к истории, литерату-

ре, культуре Древней

Руси

Сообщения

учителя и

учащихся,

составле-

ние вопро-

сов по ма-

териалам

статьи

учебника,

конструи-

рование

диалога,

слайдовая

презента-

ция, выра-

зительное

чтение на-

изусть

Умение организо-

вывать учебное

сотрудничество и

совместную де-

ятельность с учи-

телем и сверстни-

ками; работать ин-

дивидуально и в

группе.

Формирование и

развитие компе-

тент ности в облас-

ти использования

информационно-

коммуникацион-

ных технологий.

Понимание лите-

ратуры как одной

из основных наци-

онально-культур-ных ценностей на-

рода, как особого

способа познания

жизни

Понимание

ключевых проб-

лем изученных

произведений

древнерусской

литературы.

Понимание

связи литера-

турных произ-

ведений с эпо-

хой их напи-

сания, выявле-

ние заложенных

в них вневре-

менных, непре-

ходящих нрав-

ст венных

ценностей и их

современного

звучания

Умение вести

диалог.

Понимание об-

разной приро-

ды литературы

как явления

словесного ис-

кусства

Формирова-

ние представ-

лений о соци-

альных

ценностях гу-

манизма, о

проблеме на-

рода и госу-

дарства.

Осмысление

образа коня в

магических

представ-

лениях и ве-

рованиях

разных наро-

дов.

Противопос-

тавление Оле-

гу волхва как предста-

вителя мест-

ного общества

11

«Кий, Щек и Хорив». «Дань хазарам»

1

8.10

Вос-

приятие

и углуб-

ленная

работа с

текстом

Выявление символи-

ческого значения ле-

генды о Кие, истори-

ческой основы

событий, нашедших

отражение в «Повести

временных лет», зна-

чение имен Кий,

Щек, Хорив, Лыбедь,

особенностей языка

памятника древнерус-

ской письменности.

Формирование навы-

ка художественного

пересказа, исследова-

тельской работы с

текстом; построения

диалога, подводящего

итоги работы на уро-

ке; умения выделять

главное в прослушан-

ном сообщении.

Воспитание интереса

к истории и литерату-

ре Древней Руси

Художест-

венный

пересказ,

сообщения

учителя и

учащихся,

сравнение

оборотов,

свойствен-

ных древне-

русскому

языку, с

современ-

ными фор-

мами речи

Умение организо-

вывать учебное со-

трудничество и сов-

местную деятель-

ность с учителем и

сверстниками; ра-

ботать индивиду-

ально и в группе.

Формирование и

развитие компетен-

т ности в области

использования ин-

формационно-ком-

муникационных

технологий.

Понимание литера-

туры как одной из

основных нацио-

нально-культурных

ценностей народа

Понимание

ключевых про-

блем изученных

произведений

древнерусской

литературы.

Владение лите-

ратуроведчес-

ким термином

летопись.

Понимание свя-

зи литературных

произведений с

эпохой их напи-

сания, выявле-

ние заложенных

в них вневре-

менных, непре-

ходящих нравс-

твенных

ценностей и их

современного

звучания.

Формулирова-

ние собственно-

го отношения к

произведениям

русской литера-туры, их оценка.

Понимание рус-

ского слова в его

эстетической

функции

Формирова-

ние представ-

лений о пат-

риотизме как

гуманистичес-

кой цености в

процессе ос-

мысления

идеи объеди-

нения славян-

ских племен

Басни народов мира

12

Эзоп «Ворон и Ли-

сица». Жан де

Лафонтен

«Лисица и виноград»

1

11.10

Вос-

приятие

и углуб-

ленная

работа с

текс-

том.

Изуче-

ние ис-

тории

и тео-

рии ли-

терату-

ры

Знакомство с леген-

дами об Эзопе, выяв-

ление значения мо-

рали басни «Ворон и

Лисица», заключаю-

щегося в осуждении

пороков человека –

глупости и хитрости;

роли басен Эзопа в

жизни общества.

Сравнение с басней

Лафонтена.

Формирование навы-

ка выразительного

чтения, лексической

работы, умения выде-

лять главное в прослу-

шанном сообщении,

конструировать вопро-

сы к статье учебника. Формирование

нравст венно-

эстетических пред-

ставлений учащихся в

ходе выявления лек-

сического значения

слов: тщеславие, лег-

коверный, легкомыслие,

лесть, хитрость, коварство

Конструи-

рование

вопросов к

статье учеб-

ника, вы-

разительное

чтение (ин-

сценирова-

ние) леген-

ды об

Эзопе, лек-

сическая

работа, бе-

седа, сооб-

щения учи-

теля и

учащихся

Умение организо-

вывать учебное со-

трудничество и сов-

местную деятель-

ность с учителем и

сверстниками; ра-

ботать индивиду-

ально и в группе.

Обеспечение куль-

турной самоиденти-

фикации, осозна-

ние коммуника-

тивно-эстетических

возможностей род-

ного языка на осно-

ве изучения выдаю-

щихся произведе-

ний российской

культуры, культуры

своего народа, мировой культуры

Владение лите-

ратуроведчес-

кими термина-

ми: басня,

притча, эзопов

язык.

Приобщение к

духовно-нравст-

венным ценнос-

тям русской литературы и

культуры, со-

поставление их

с духовно-

нравственными

ценностями

других народов.

Умение вести

диалог. Эстети-

ческое восприя-тие произведе-

ний литературы;

формирование

эстетического

вкуса

Формирова-

ние представ-

ления об об-

мане как

антиценности

в процессе ос-

мысления по

нятий: муд-

рость истин-

ная и ложная

13

М.В. Ломоносов

«Случились

вместе два

Астронома в пиру…»

1

15.10

Воспри-

ятие и

углуб-

ленная

работа с

текстом.

Изуче-

ние ис-

тории и

теории

литера-

туры

Знакомство с биогра-

фией М.В. Ломоносо-

ва; выявление худо-

жественной идеи

басни, проявляющей-

ся в стремлении авто-

ра популяризировать

учение Коперника,

особенностей языка

басни.

Формирование навы-

ка лексической рабо-

ты, составления плана

к статье учебника, вы-

разительного чтения,

исследовательской

работы с текстом.

Формирование нрав-

ственно-эстетических

представлений уча-

щихся в ходе состав-

ления комментария

лексики басни

Составле-

ние плана

статьи учеб-

ника, сооб-

щение учи-

теля,

лексичес-

кая и тер-

минологи-

ческая

работа, бе-

седа, выра-

зительное

чтение

Умение организо-

вывать учебное со-

трудничество и сов-

местную деятель-

ность с учителем и

сверстниками; ра-

ботать индивиду-

ально и в группе.

Понимание литера-

туры как одной

из основных

национально-куль-

турных ценностей

народа, как особого

способа познания

жизни

Владение лите-

ратуроведчески-

ми терминами:

басенный сю-

жет, мораль, ин-

версия.

Понимание свя-

зи литературных

произведений с

эпохой их напи-

сания, выявле-

ние заложенных

в них вневре-

менных, непре-

ходящих нрав-

ственных

ценностей и их

современного

звучания. Уме-

ние отвечать на

вопросы по про-

слушанному или

прочитанному

тексту; созда-

вать устные монологические

высказывания

разного типа

Формирова-

ние представ-

лений о по-

знании как

гуманистичес-

кой ценности

14

Басни И.А.Крылова.

Сравнение басен

В.К. Тредиаковского «Ворон и

Лисица» и

И.А. Кры-

лова «Ворона и Лисица»

1

18.10

Вос-

приятие

и углуб-

ленная

работа с

текс-

том.

Изуче-

ние ис-

тории и

теории

литера-

туры

Знакомство с биогра-

фией И.А. Крылова,

выявление особен-

ностей языка басен,

значения крылатых

выражений.

Формирование навы-

ка работы с иллюст-

рациями, вырази-

тельного чтения,

лексической работы,

построения диалога.

Формирование нрав-

ственно-эстетичес-

ких представлений

учащихся в ходе вы-

явления контек-

стного значения сло-

ва плутовка, морали басни

Составле-

ние вопро-

сов к статье

учебника,

работа с

портретом

писателя и

иллюстра-

циями, лек-

сическая

работа, ис-

следова-

тельская

работа с

текстом,

сообщения

учителя и

учащихся

Умение организо-

вывать учебное со-

трудничество и сов-

местную деятель-

ность с учителем и

сверстниками; ра-

ботать индивиду-

ально и в группе.

Обеспечение куль-

турной самоиденти-

фикации, осозна-

ние коммуни-

кативно-эстетичес-

ких возможностей

родного языка

Владение лите-

ратуроведческим

термином

сравнение.

Понимание свя-

зи литературных

произведений с

эпохой их напи-

сания, выявле-

ние заложенных

в них вневремен-

ных, непреходя-

щих нравствен-

ных ценностей и

их современного

звучания

Осмысление

языка басни

как одного из

необходимых

источников

русского лите-

ратурного

языка

15

И.А. Крылов «Волк

на псарне»,«Свинья

под Дубом»,«Волк и Ягнёнок»

1

22.10

Вос-

приятие

и углуб-

ленная

работа с

текстом

Обобщение и систе-

матизация знаний,

полученных в ходе

изучения раздела

«Русская басня»; вы-

явление морали басен

И.А. Крылова, фор-

мирование представ-

лений о басне как от-

клике на реальное

событие обществен-

ной жизни. Форми-

рование навыка вы-

разительного чтения,

работы с иллюстра-

циями, умений выде-

лять главное в про-слушанном сооб-

щении; диалогичес-

кого общения.

Воспитание нрав-

ственно-эстетических

представлений уча-

щихся в ходе выявле-

ния морали басен,

лексического значе-

ния слова лицемерие

Сообщения

учителя и

учащихся,

работа с ил-

люстрация-

ми, беседа,

лексичес-

кая работа

Умение самостоя-

тельно определять

цели своего обуче-

ния, ставить и фор-

мулировать для се-

бя новые задачи в

учебе и познава-

тельной деятель-

ности.

Воспитание квали-

фицированного чи-

тателя со сформи-

рованным

эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение

Владение лите-

ратуроведчески-

ми терминами:

гипербола, алле-

гория.

Умение пони-

мать и форму-

лировать тему,

идею, нрав-

ственный пафос

литературного

произведения.

Понимание ав-

торской пози-

ции и свое отно-

шение к ней.

Умение отвечать на вопросы по

прослушанному

или прочитан-

ному тексту; со-

здавать устные

монологические

высказывания

разного типа.

Понимание рус-

ского слова в его

эстетической

функции

Формирова-

ние представ-

лений о пат-

риотизме как

гуманистичес-

кой ценности;

социальных

ценностях гу-

манизма в

процессе ос-

мысления

проблемы на-

рода и власти

16

Русская басня в XX веке

1

25.10

Воспри-

ятие и

углуб-

ленная

работа с

текстом.

Изуче-

ние ис-

тории и

теории

литера-

туры

Знакомство с биогра-

фией и творчеством

С.В. Михалкова, вы-

явление морали басен

«Грибы», «Зеркало»,

состоящей в осужде-

нии самоувереннос-

ти, бахвальства, глу-

пости; выявление

связи сюжетов басен

С.В. Михалкова и

И.А. Крылова.

Формирование уме-

ний выразительного

чтения по ролям, на-

выка лексической ра-

боты.

Воспитание нрав-

ственно-эстетических

представлений уча-

щихся в ходе выявле-

ния лексического

значения слов: само

Сообщения

учащихся,

вырази-

тельное

чтение по

ролям, лек-

сическая

работа, бе-

седа

Умение самостоя-

тельно определять

цели своего обуче-

ния, ставить и фор-

мулировать для себя

новые задачи в уче-

бе и познавательной

деятельности. Уме-

ние самостоятельно

планировать пути

достижения целей,

в том числе альтер-

нативные, осознан-

но выбирать наибо-

лее эффективные

способы решения

учебных и познава-

тельных задач.

Умение соотносить

свои действия с

планируемыми ре-

зультатами

Владение лите-

ратуроведчес-

ким термином

аллегория.

Понимание ав-

торской пози-

ции и свое отно-

шение к ней.

Восприятие на

слух литератур-

ных произведе-

ний, осмыслен-

ное чтение и

адекватное вос-

приятие.

Понимание об-

разной природы

литературы как

явления словес-

ного искусства

Формирова-

ние представ-

лений об ан-

тиценностях в

процессе вы-

явления

смысла про-

тивопоставле-

ния скром-

ности

бахвальству и

самоуверен-

ности

Из литературы XIX века

17

Краткие сведения о

детстве

 А.С. Пушкина

1

5.11

Изуче-

ние ис-

тории и

теории

литера-

туры

Воссоздание атмос-

феры эпохи начала

XIX века. Знакомство

с фактами биографии

А.С. Пушкина, ока-

завшими влияние на

становление личнос-

ти поэта.

Формирование уме-

ний выделять главное

в сообщении учителя

и учащихся, навыков

выразительного чте-

ния, работы с

учебником.

Воспитание интереса

к личности и твор-

честву А.С. Пушкина

Работа с

учебником,

коммента-

рии к порт-

ретам

А.С. Пуш-

кина и его

родных, бе-

седа

Умение самостоя-

тельно определять

цели своего обуче-

ния, ставить и фор-

мулировать для себя

новые задачи в уче-

бе и познавательной

деятельности, раз-

вивать мотивы и

интересы своей поз-

навательной де-

ятельности. Осозна-

ние значимости

чтения и изучения

литературы для

своего дальнейшего

развития; формирование потребности

в систематическом

чтении как средстве

познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества

Понимание

ключевых проб-

лем изученных

произведений

русских писате-

лей XIX века.

Приобщение к

духовно-нравст-

венным ценнос-

тям русской ли-

тературы и

культуры. Уме-

ние создавать

устные моноло-

гические выска-

зывания разного

типа; уметь вес-

ти диалог.

Эстетическое

восприятие про-

изведений лите-

ратуры; форми-

рование эстетического вкуса

Формирова-

ние представ-

лений о пат-

риотизме как

гуманистичес-

кой ценности.

Воспитание

любви к рус-

ской природе,

к родному бы-

ту, слову

18

А.С. Пушкин «Няне»

1

8.11

Худо-

жест-

венное

вос-

приятие

произ-

веде-

ния,

углуб-

ленная

работа с

текстом

Знакомство с некото-

рыми фактами био-

графии Арины Роди-

оновны Яковлевой,

няни А.С. Пушкина,

определение ее роли

в духовном становле-

нии поэта; выявление

глубокой человеч-

ности лирического

героя стихотворения

«Няне», проявляю-

щейся в чувстве ви-

ны, сыновней неж-

ности и любви к

няне.

Формирование навы-

ка выразительного

чтения наизусть, уме-

ния выделять главное

в прослушанном со-

общении; определять

роль художественно-

изобразительных

средств в лиричес-

ком тексте. Форми-

рование нравствен-

но-эстетических

представлений уча-

щихся в ходе выяв-

ления лексического

значения слова чело-

вечность

Сообщения

учителя и

учащихся,

выразитель-

ное чтение

наизусть,

беседа, вы-

явление ро-

ли художес-

твенно-

изобрази-

тельных

средств в

лирическом

произведе-

нии, работа

с иллюстра-

циями в

учебнике

Умение организо-

вывать учебное со-

трудничество и сов-

местную деятель-

ность с учителем и

сверстниками.

Владение устной и

письменной речью,

монологической

контекстной речью.

Овладение процеду-

рами смыслового и

эстетического ана-

лиза текста

Умение пони-

мать и форму-

лировать тему,

идею, нрав-

ственный пафос

литературного

произведения.

Владение лите-

ратуроведчес-

ким термином

риторическое об-

ращение.

Понимание ав-

торской пози-

ции и умение

сформулировать

свое отношение

к ней.

Умение вести

диалог.

Эстетическое

восприятие про-

изведений лите-

ратуры; форми-

рование эстети-

ческого вкуса

Формирова-

ние представ-

лений о со-

вершенстве

как нрав-

ственной цен-

ности гума-

низма.

Образное

представление

состояния ня-

ни как отра-

жение глуби-

ны души

самого поэта,

его человеч-

ности

19

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1

12.11

Худо-

жест-

венное

воспри-

ятие

произ-

веде-

ния. Уг-

лублен-

ная

работа с

текстом

Выявление народной

основы сказки

А.С. Пушкина, смыс-

ла противопоставле-

ния злой царицы и

царевны, красоты

внешней и внутрен-

ней, роли художест-

венно-изобразитель-

ных средств в сказке.

Формирование навы-

ков анализа сказки,

выразительного чте-

ния, лексической ра-

боты, работы с

иллюстрациями.

Формирование

нравственно-эстети-

ческих представлений

учащихся в ходе вы-

явления лексического

значения слов: кро-

тость, целомудрие

Сообщение

учителя, бе-

седа, работа

с иллюстра-

циями, лек-

сическая

работа

Умение организо-

вывать учебное со-

трудничество и сов-

местную деятель-

ность с учителем и

сверстниками; ра-

ботать индивиду-

ально и в группе:

формулировать, ар-

гументировать и от-

стаивать свое мне-

ние.

Владение устной и

письменной речью,

монологической

контекстной речью.

Формирование уме-

ний воспринимать,

анализировать,

критически оцени-

вать и интерпрети-

ровать прочитан-

ное, осознавать

художественную

картину жизни, от-

раженную в литера-

турном произведе-

нии, на уровне не

только эмоциональ-

ного восприятия,

но и интеллекту-

ального осмысле-

ния

Владение лите-

ратуроведчес-

ким термином

фольклорные эле-

менты.

Умение пони-

мать и форму-

лировать тему,

идею, нрав-

ственный пафос

литературного

произведения.

Умение отвечать

на вопросы по

прослушанному

или прочитан-

ному тексту; со-

здавать устные

монологические

высказывания

разного типа.

Эстетическое

восприятие про-

изведений лите-

ратуры; форми-

рование эстети-

ческого вкуса

Формирова-

ние представ-

лений о совер-

шенстве как

нравственной

ценности гу-

манизма.

Внутренняя

несостоятель-

ность и обре-

ченность зла.

Несоответ-

ствие облика

и сути как

примета зла.

Беззащит-

ность и довер-

чивость доб-

роты перед

жестоким и

коварным

злом.

Противопос-

тавление мяг-

кости и над-

менности,

любви и эго-

изма, свое-

нравия и кро-

тости.

Нравственная

красота, вза-

имное уваже-

ние и цело-

мудрие —

моральный

идеал народа.

Истинная

красота чело-

века — красо-

та души: до-

верчивость, доброта, ис-

кренность,

верность

20

А.С. Пушкин «Руслан и Людмила»

1

15.11

Худо-

жест-

венное воспри-

ятие

произ-

веде-

ния,

углуб-

ленная

работа

над тек-

стом

Выявление сказочных

сюжетов, нашедших

отражение в прологе; значения и роли ска-

зочных реалий и пер-

сонажей, действую-

щих в отрывке из

поэмы «Руслан и

Людмила»; определе-

ние функции худо-

жественно-изобрази-

тельных средств в

повествовании;

автор ской позиции.

Формирование навы-

ка выразительного

чтения, лексической

работы, работы с ил-

люстрациями, анали-

тической работы с

текстом, совершен-

ствование навыка

сжатого пересказа

Сообщения

учителя и

учащихся, работа с ил-

люстрация-

ми, лекси-

ческая ра-

бота, выра-

зительное

чтение, ра-

бота со сло-

варем,

сжатый пе-

ресказ

Умение организо-

вывать учебное сотрудничество и совместную де-

ятельность с учите-

лем и сверстника-

ми.

Владение устной и

письменной речью,

монологической

контекстной речью.

Формирование уме-

ний воспринимать,

анализировать, кри-

тически оценивать

и интерпретировать

прочитанное

Понимание свя-

зи литературных

произведений с эпохой их на-

писания, вы-

явление зало-

женных в них

вневременных,

непреходящих

нрав ственных

ценностей и их

современного

звучания.

Владение лите-

ратуроведчес-

ким термином

рифма.

Умение пони-

мать и форму-

лировать тему,

идею, нравст-

венный пафос

литературного

произведения.

Эстетическое

восприятие про-

изведений лите-

ратуры; форми-

рование эстети-

ческого вкуса

Формирова-

ние представ-

лений о пат-риотизме как

гуманистичес-

кой ценности.

Утверждение

единства рус-

ского духа,

воплощенно-

го в сказках

21

А.С. Пушкин «Зим-

няя дорога»

1

19.11

Худо-

жест-

венное

воспри-

ятие

произ-

веде-

ния,

углуб-

ленная

работа с

текстом

Выявление мотива

одиночества, печали,

тоски, звучащего в

описании зимней до-

роги, внутреннем мо-

нологе героя.

Формирование уме-

ния выразительного

чтения, работы с ил-

люстрациями, учеб-

ником, навыков лек-

сической работы,

составления ассоциа-

тивных рядов, анали-за лирического про-

изведения в единстве

формы и содержания.

Формирование

нравст венно-

эстетических пред-

ставлений учащихся в

ходе выявления

смысла названия сти-

хотворения

Выразитель-

ное чтение,

составление

ассоциатив-

ных рядов,

работа с ил-

люстрация-

ми, прослу-

шивание

романса

А.А. Алябье-

ва, беседа,

работа с

учебником

Умение самостоя-

тельно планировать

пути достижения

целей, в том числе

альтернативные,

осознанно выбирать

наиболее эффектив-

ные способы реше-

ния учебных и поз-

навательных задач.

Умение соотносить

свои действия с

планируемыми ре-

зультатами.

Умение организо-

вывать учебное со-

трудничество и сов-

местную деятель-

ность с учителем и

сверстниками.

Владение устной и

письменной речью,

монологической

контекстной речью

Владение лите-

ратуроведчес-

ким термином

пейзажная лири-

ка.

Умение анали-

зировать лите-

ратурное произ-

ведение: опре-

делять его при-

надлежность к

одному из лите-

ратурных родов

и жанров.

Эстетическое

восприятие про-

изведений лите-

ратуры; форми-

рование

эстетического

вкуса

Формирова-

ние представ-

лений о смыс-

ле жизни как

экзистен-

циальной

ценности

гуманизма.

Образ дороги

как изображе-

ние жизнен-

ного пути че-

ловека

(жизненные скитания, по-

иски счастья,

перемены)

22

Поэзия XIX века

о родной природе

1

22.11

Изуче-

ние ис-

тории

литера-

туры.

Худо-

жествен-

ное вос-

приятие

произве-

дения,

углуб-

ленная

работа с

текстом

Выявление художест-

венных особенностей

и идеи стихотворе-

ний, посвященных

русской природе.

Формирование навы-

ка выразительного

чтения, работы с реп-

родукциями картин

русских художников,

исследовательской

работы с текстом.

Формирование пред-

ставлений о благо-

творном влиянии

природы на душу че-

ловека, проявляюще-

гося в пробуждении

стремления к высо-

ким чувствам, любви

к людям

Вырази-

тельное чте-

ние, сооб-

щения учи-

теля и уча-

щихся, лек-

сическая

работа, со-

ставление

таблицы,

групповая

исследова-

тельская ра-

бота с текс-

том, про-

слушивание

музыкаль-

ных произ-

ведений

Умение осознанно

использовать рече-

вые средства в

соответствии с зада-

чей коммуникации

для выражения сво-

их чувств, мыслей и

потребностей.

Формирование уме-

ния критически

оценивать и интер-

претировать прочи-

танное, осознавать

художественную

картину жизни, от-

раженную в литера-

турном произведе-

нии, на уровне не

только эмоциональ-

ного восприятия,

но и интеллектуаль-

ного осмысления

Понимание

ключевых проб-

лем изученных

произведений

русских писате-

лей XIX века.

Владение лите-

ратуроведчес-

ким термином

пейзажная лири-

ка.

Определение в

произведении

элементов ком-

позиции, изоб-

разительно-вы-

разительных

средств языка,

понимание их

роли в раскры-

тии идейно-ху-

дожественного

содержания

произведения

(элементы фи-лологического

анализа).

Эстетическое

восприятие про-

изведений лите-

ратуры; форми-

рование

эстетического вкуса.

Формирова-

ние представ-

лений об

участии как

гуманистичес-

кой ценности.

Стремление к

высоким

чувствам, к

идеалу, любви

к людям.

Осознание

бесконечнос-

ти жизни,

ощущение не-

разрывной

связи челове-

ка с окружаю-

щим миром

23

М.Ю.Лермонтов. Стихотворение

М.Ю.Лермонтова «Бородино».

1

26.11

Изуче-

ние ис-

тории

литера-

туры

Воссоздание атмос-

феры эпохи, выявле-

ние исторической ос-

новы произведения,

значения Бородинс-

кого сражения в исто-

рии Отечественной

войны 1812 года;

формирование пред-

ставлений о многооб-

разии подходов к те-

ме Отечественной

войны 1812 года в

изобразительном ис-

кусстве.

Формирование уме-

ния обобщать и сис-

тематизировать полу-

ченные сведения,

навыка работы с учебником, постро-

ения диалога с гипо-

тетическим измене-

нием социальной

роли учащихся.

Воспитание интереса

к отечественной ис-

тории и культуре

Сообщения

учителя и

учащихся;

работа с

учебником,

слайдовая

презента-

ция, лекси-

ческая ра-

бота

Формирование и

развитие компе-

тент ности в области

использования ин-

формационно-ком-

муникационных

технологий.

Формирование

умения критически

оценивать и интер-

претировать прочи-

танное, осознавать

художественную

картину жизни, от-

раженную в литера-

турном произведе-

нии, на уровне не

только эмоцио-

нального воспри-

ятия, но и интеллекту-

ального осмысле-

ния

Владение лите-

ратуроведчески-

ми терминами:

эпитет, сравне-

ние, прототип.

Понимание свя-

зи литературных

произведений с

эпохой их напи-

сания, выявле-

ние заложенных

в них вневре-

менных, непре-

ходящих нравс-

твенных

ценностей и их

современного

звучания.

Умение анали-

зировать лите-ратурное произ-

ведение: опре-

делять его при-

надлежность к

одному из лите-

ратурных родов

и жанров

Формирова-

ние представ-

лений о пат-

риотизме как

гуманистичес-

кой ценности.

Гордость за

великое про-

шлое, полное

славы и вели-

ких дел

24

Средства художест-

венной выразительности

в стихотворении

М.Ю. Лермонтова

«Бородино»

1

29.11

Худо-

жест-

венное

воспри-

ятие

произ-

ведения

и углуб-

ленная

работа с

текстом

Выявление художест-

венной идеи стихот-

ворения М.Ю. Лер-

монтова «Бородино»,

проявляющейся в

изображении поведе-

ния, душевного со-

стояния, отношения

к происходящему му-

жественных защитни-

ков Родины.

Формирование навы-

ка выразительного

чтения, исследова-

тельской работы с

текстом, работы с

учебником, умения

анализировать лири-

ческое произведение

в единстве формы и

содержания.

Воспитание патрио-

тических чувств в хо-

де выявления худо-

жественной идеи

произведения

Лексичес-

кая работа,

работа с

текстом

учебника, с

терминами,

устное сло-

весное ри-

сование,

исследова-

тельская

работа с

текстом

Умение осознанно

использовать рече-

вые средства в соот-

ветствии с задачей

коммуникации для

выражения своих

чувств, мыслей и

потребностей.

Воспитание квали-

фицированного чи-

тателя со сформи-

рованным эстети-

ческим вкусом, спо-

собного аргументи-

ровать свое мнение,

создавать разверну-

тые высказывания

аналитического и

интерпретирующего

характера, участво-

вать в обсуждении

прочитанного

Владение лите-

ратуроведчес-

кими термина-

ми: метафора,

звукопись, диа-

лог, монолог, ал-

литерация, ас-

сонанс.

Умение пони-

мать и форму-

лировать тему,

идею, нрав-

ственный пафос

литературного

произведения.

Формулирова-

ние собственно-

го отношения к

произведениям

русской литера-

туры, их оценка.

Понимание ро-

ли изобрази-

тельно-вырази-

тельных

языковых

средств в созда-нии художест-

венных образов

литературных

произведений

Формирова-

ние представ-

лений о пат-

риотизме как

гуманистичес-

кой ценности.

Патриотизм,

мужество,

единство рус-

ского народа

25

Н.В. Гоголь.

Краткие сведения

о писателе.

Малороссия в

жизни и судьбе

Н.В. Гоголя

1

3.12

Изуче-

ние ис-

тории

литера-

туры

Знакомство с некото-

рыми фактами био-

графии, оказавшими

влияние на становле-

ние творческой лич-

ности писателя; исто-

рией создания «Вече-

ров на хуторе близ

Диканьки»; выявле-

ние первоначальных

представлений о по-

вести Н.В. Гоголя

«Ночь перед Рождест-

вом». Формирование

умения выделять

главное в прослушан-

ном сообщении, на-

выков работы с ил-

люстрациями.

Воспитание интереса

к творчеству Н.В. Го-

голя

Сообщения

учителя и

учащихся,

работа с ил-

люстрация-

ми, слайдо-

вая презен-

тация, кон-

курс на

лучшего

знатока

повести

Осознание значи-

мости чтения и изу-

чения литературы

для своего дальней-

шего развития;

формирование пот-

ребности в система-

тическом чтении

как средстве позна-

ния мира и себя в

этом мире, гармо-

низации отношений

человека и обще-

ства. Формирование

и развитие

компетент ности в

области использо-

вания информаци-

онно-коммуника-

ционных технологий

Понимание

ключевых проб-

лем изученных

произведений

русских писате-

лей XIX века.

Формулирова-

ние собственно-

го отношения к

произведениям

русской литера-

туры, их оценка.

Умение созда-

вать устные мо-

нологические

высказывания

разного типа;

вести диалог.

Эстетическое

восприятие про-

изведений лите-

ратуры; форми-

рование эстети-

ческого вкуса

Формирова-

ние представ-

лений о твор-

честве как

экзистен-

циальной

ценности гу-

манизма. Ста-

новление

творческой

личности пи-

сателя.

Увлечение ли-

тературой и

театром, инте-

рес к этногра-

фии, к укра-

ин ской стари-

не, к фоль-

клору.

Осуждение

образа жизни

«существова-

телей».

Утверждение

роли искусст-

ва в жизни об-

щества

26

Н.В. Гоголь

«Ночь

перед Рождеством»

1

6.12

Худо-

жест-

венное

воспри-ятие

произ-

ведения

и углуб-

ленная

работа с

текстом

Выявление истори-

ческой основы, фоль-

клорных источников

и мотивов повести; формирование пред-

ставлений об образе

рассказчика, опреде-

ление черт сходства и

различия героев по-

вести, Оксаны и Ва-

кулы и сказочных

персонажей.

Формирование уме-

ний выделять главное

в прослушанном со-

общении, навыка ра-

боты с обобщающими

таблицами, вырази-

тельного чтения, ху-

дожественного пере-

сказа, лексической

работы. Воспитание

нравственно-эстети-

ческих представлений

в ходе лексической

работы

Вырази-

тельное

чтение, ху-

дожествен-ный пере-

сказ, работа

с текстом,

таблицей и

иллюстра-

циями, лек-

сическая

работа

Формирование уме-

ний воспринимать,

анализировать, кри-

тически оцениватьинтерпретировать

прочитанное, осоз-

навать художествен-

ную картину жизни,

отраженную в лите-

ратурном произве-

дении, на уровне не

только эмоциональ-

ного восприятия, но

и интеллектуально-

го осмысления.

Умение осознанно

использовать рече-

вые средства в соот-

ветствии с задачей

коммуникации для

выражения своих

чувств, мыслей и

потребностей

Владение лите-

ратуроведчески-

ми терминами:

мифологическиеи фольклорные

мотивы.

Понимание свя-

зи литературных

произведений с

эпохой их напи-

сания, выявле-

ние заложенных

в них вневре-

менных, непре-

ходящих нрав-

ственных

ценностей и их

современного

звучания.

Умение характе-

ризовать героев,

сопоставлять ге-

роев одного или

нескольких

произведений.

Эстетическое

восприятие

произведений

литературы;

формирование

эстетического

вкуса

Формирова-

ние представ-

лений о твор-

честве как экзистенци-

альной цен-

ности гума-

низма.

Искусство как

самое сильное

средство борь-

бы со злом

27

Фантастика и

реальность в

повести Н.В. Гоголя

«Ночь перед Рождеством»

1

10.12

Худо-

жест-

венное

воспри-

ятие

произ-

ведения

и углуб-

ленная

работа с

текстом

Выявление роли фан-

тастических персона-

жей в произведении,

смысла противопос-

тавления реального

мира Диканьки и

фантастического ми-

ра Петербурга; опре-

деление художествен-

ной идеи повести,

состоящей в утверж-

дении мечты о чудесном

Развитие устной речи

учащихся в ходе со-

ставления рассказа о

герое, работы с учеб-

ником, выразитель-

ного чтения и пере-

сказа.

Воспитание нравст-

венно-эстетических

представлений уча-

щихся в ходе работы с

музыкальными фраг-

ментами из оперы

Н.А. Римского-Кор-

сакова «Ночь перед

Рождеством»

Составле-

ние расска-

за о герое,

цитирова-

ние наибо-

лее значи-

мых для

понимания

сущности

образа эпи-

зодов, бесе-

да, прослу-

шивание музыкаль-

ных фраг-

ментов из

оперы

Н.А. Рим-

ского-Кор-

сакова

«Ночь пе-

ред Рождес-

твом»

Воспитание квали-

фицированного чи-

тателя со сформи-

рованным эстети-

ческим вкусом.

Формирование уме-

ния осознанно ис-

пользовать речевые

средства в соответс-

твии с задачей ком-

муникации для вы-

ражения своих

чувств, мыслей ипотребностей.

Понимание литера-

туры как одной из

основных нацио-

нально-культурных

ценностей народа,

как особого способа

познания жизни

Умение характе-

ризовать героев,

сопоставлять ге-

роев одного или

нескольких про-

изведений.

Владение лите-

ратуроведчески-

ми терминами:

фантастика, сю-

жет, художест-

венная деталь,

портрет, речь-характеристи-

ка.

Умение пере-

сказывать про-

заические про-

изведения или

их отрывки с ис-

пользованием

образных

средств русского

языка и цитат из

текста.

Понимание ро-

ли изобрази-

тельно-вырази-

тельных языко-

вых средств в

создании худо-

жественных

образов литера-

турных произве-

дений

Формирова-

ние представ-

лений о твор-

честве как

экзистенци-

альной цен-

ности гума-

низма. Победа

добра над

злом в фан-

тастическом

мире, создан-

ном в воображении худож-

ника слова.

Открытый

финал повес-

ти как перс-

пектива ре-

ального мира

28

Р.р. Изложение с творческим заданием

1

13.12

Развитие речи

29

И.С. Тургенев «Муму»

1

17.12

Худо-

жест-

венное

воспри-

ятие

произ-

ведения

и углуб-

ленная

работа с

текстом

Выявление особен-

ностей характера ге-

роя, проявляющихся

в отношении к

кресть янскому труду,

обязанностям на

службе у барыни, во

взаимоотношениях с

дворовыми людьми;

авторской позиции,

проявляющейся как в

прямых оценках, так

и в сравнениях.

Формирование навы-

ков анализа эпичес-

кого произведения,

лексической работы,

выразительного чте-

ния, работы с иллюс-

трациями, составле-

ния художественного

пересказа

Воспитание нравст-

венно-эстетических

представлений уча-

щихся в ходе выявле-

ния лексического

значения слов: кро-

тость, сострадание,

усердно, угнетенный

Художест-

венный пе-

ресказ, лек-

сическая

работа,

работа с ил-

люстрация-

ми, беседа

Формирование уме-

ний воспринимать,

анализировать, кри-

тически оценивать

и интерпретировать

прочитанное, осоз-

навать художествен-

ную картину жизни,

отраженную в лите-

ратурном произве-

дении. Умение са-

мостоятельно

планировать пути

достижения целей,

в том числе альтер-

нативные, осознан-

но выбирать наибо-

лее эффективные

способы решения

учебных и познава-

тельных задач

Понимание свя-

зи литературных

произведений с

эпохой их напи-

сания, выявле-

ние заложенных

в них вневре-

менных, непре-

ходящих нрав-

ственных

ценностей и их

современного

звучания.

Владение лите-

ратуроведчески-

ми терминами:

рассказ, тема

художественно-

го произведения.

Умение пере-

сказывать про-

заические про-изведения или их

отрывки с ис-

пользованием

образных средств

русского языка и

цитат из текста.

Умение вести

диалог.

Эстетическое

восприятие про-

изведений лите-

ратуры; форми-

рование

эстетического

вкуса

Формирова-

ние представ-

лений о со-

циальных

ценностях гу-

манизма. Вза-

имоотноше-

ние народа и

государства.

Черты харак-

тера русского

народа: чув-

ство собствен-

ного досто-

инства,

трудолюбие,

собранность,

искренность

30

Герасим и Муму.

Немой протест

героя — символ

безмолвия крепостных крестьян

1

20.12

Худо-

жест-

венное

воспри-

ятие

произ-

ведения

и углуб-

ленная

работа с

текстом

Сопоставление ис-

тинных и глубоких

чувств Герасима с

фальшивыми пере-

живаниями барыни,

выявление отноше-

ния автора к барыне и

барскому окружению,

проявляющегося в

едкой иронии, про-

низывающей все опи-

сания, касающиеся

хозяйки и дворни.

Выявление глубины и

содержательности

чувств Герасима,

смысла противопос-

тавления его цельной,

мужественной и чис-

той натуры нравам

господских прихвост-

ней. Осмысление из-

менений в душе Гера-

сима: от покорности,

беспрекословного

подчинения барскойволе к утверждению

себя как личности, к

осознанию своего

права на решение

собственной судьбы.

Формирование навы-

ка выразительного

чтения по ролям, со-

ставления художест-

венного пересказа,

работы с иллюстраци-

ями.

Формирование нрав-

ственно-эстетических

представлений уча-

щихся в ходе выявле-

ния художественной

идеи рассказа

Сообщения

учащихся,

выразитель-

ное чтение,

работа с ил-

люстрация-

ми, лекси-

ческая рабо-

та

Умение самостоя-

тельно определять

цели своего обуче-

ния, ставить и фор-

мулировать для себя

новые задачи в уче-

бе и познавательной

деятельности. Фор-

мирование умений

воспринимать, ана-

лизировать, крити-

чески оценивать и

интерпретировать

прочитанное, осоз-

навать художествен-

ную картину жизни,

отраженную в лите-

ратурном произведе-

нии. Умение органи-

зовывать учебное

сотрудничество и

совместную дея-

тельность с учителем

и сверстниками; ра-

ботать индивидуаль-

но и в группе

Владение лите-

ратуроведчес-

ким термином

эпизод.

Умение анали-

зировать лите-

ратурное произ-

ведение:

определять его