Интенсивные методы и приёмы обучения. Опережающие индивидуальные задания.
статья (литература) на тему

МОУ Жёлтинская СОШ. Агаповский район. Челябинская область.

Интенсивные методы и приёмы обучения.

Опережающие индивидуальные задания.

             Учитель русского языка и литературы:

                                                               Шаульская   Евгения Леонидовна.

Интенсивные методы и приёмы обучения. Опережающие индивидуальные задания.

В технологии  опережающих индивидуальных заданий сливаются идеи педагогики сотрудничества, идеи проблемного обучения литературе.

Правила работы в технологии.

1. Задания даются с опережением времени (от одного до нескольких дней), что даёт возможность ученику глубоко прочитать и осмыслить текст.
2. Направление исследования, угол зрения задаются вопросами учителя. Но ученик самостоятелен в осмыслении текста, в выводах.
3. Ученик может, готовясь, знакомиться с критической литературой и получает консультацию учителя.
4. Задания распределяются в соответствии с тематическим планированием учителя. (Если требуется, то учитель знакомит с планом учащихся.)
5. Задания индивидуальные или групповые. Всё зависит от характера урока. (Конференция, семинар).
6. Ученик должен понимать, что задание не второстепенный вопрос, а главная проблема урока. Следовательно, возрастает ответственность за выполнение задания.
7. Индивидуальные опережающие задания(ИОЗ) предусматривают коррекцию восприятия художественного произведения учащимися.

Технология создания ИОЗ

1. Соблюдение программы, требований ЗУН.
2. Сообразность ИОЗ с тематическим планом, конкретными задачами каждого урока.
3. Видеть уровень развития ученика и перспективу развития.
4. Учитывать индивидуальные особенности произведения и творчества писателя.
5. Владеть концепцией произведения, что позволит строить урок, идя дедуктивным путём. (От общего к частному).
6. Единые требования к оформлению задания. (Доклады, рефераты.)
7. Характер задания должен зависеть от возраста, начитанности учащихся.

ИОЗ не только помогают получить информацию, но и обучить, как это сделать.

Использование ИОЗ при  подготовке к уроку.

1.  Задания распределяются между учениками за некоторое время до урока.
2. Накануне урока тема сообщается всему классу. Определяется текст и задаются вопросы. В отличие от ИОЗ они  не носят обучающего характера, а только очерчивают проблему. Эти вопросы являются ориентирами для тех, кто получает задания. Таким образом, каждый выписывает себе тему урока.

Формы урока, на которых используются ИОЗ.

1. Урок-беседа
2. Урок-лекция с элементами беседы
3. Дискуссии
4. Проверочные и обучающие контрольные задания

Действия учителя.

1. В ходе урока участвует весь класс.
2. В ходе урока одновременно происходит опрос, объясняется новый материал, закрепление. Следовательно, происходит процесс соучастия учителя и учащихся.
3. Ученик вправе читать свои записи. (В произвольной форме).
4. Ответы направляются и корректируются в ходе организованной учителем беседы.

Технология.

• Вступительное слово учителя.
• Последовательно ставятся проблемы, часто они совпадают с формулировкой ИОЗ
• К каждому вопросу учитель подводит учеников. От учителя зависит созданная на уроке атмосфера заинтересованного поиска, т.к. такие уроки формируют личность, которая самостоятельно учится находить «габаритные огни».

Индивидуальная работа с учащимися при работе над сочинением.

1. Подбор тем по произведению. Даются пять-семь тем. Учащиеся выбирают тему самостоятельно.
2. Самостоятельная формулировка темы сочинения учащимися. Определяется проблема, учащимся предлагается самостоятельно сформулировать тему сочинения.
3. Работа с черновиком сочинения. Консультация и корректировка написанного.
4. Анализ сочинений.

Дифференцированные задания по литературе.

Групповые и индивидуальные задания даются в зависимости от уровня подготовленности учащихся.