Рабочая программа по литературе с тематическим планированием для 5-7 классов (ФГОС)
рабочая программа по литературе на тему

1. Введение  (2 час).

Книга – твой друг. Лит-ра как искусство словесного образа. Книга художественная и учебная.

 Знакомство с учебной хрестоматией 5 класс. Защита читательского формуляра.

2. Из мифологии (5 часов).

Литература и мифология. Понятие о мифе. Основные виды мифов. Античный миф

«Рождение Зевса», «Олимп».

Рассказ о Гомере. Гомер «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»)

Славянские мифы. Рождение мира.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой;

 мифологический персонаж.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа,

словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной

графике.

Краеведение: легенды, мифы и предания коми народа.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) —

чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.

3. Из устного народного творчества (7 часов).

Литература и фольклор. Понятие УНТ. Истоки, основные виды (жанры) фольклора.

 Сказка, виды сказок (волшебные, бытовые, о животных).

Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный

 герой и его противники, персонажи-животные, чудесные приметы в сказках.

 Волшебная сказка «Царевна – лягушка». Сюжет в волшебной сказке (зачин, важное

 событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение,

счастливый финал

Сказки народов России «Падчерица»

 Загадки. Пословицы. Поговорки. Развитие представлений.

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений), афоризмы;

антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые).

Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и

пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки;

сочинение собственной сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы

 и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.

Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в РК.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник,

предметная неделя и др.

4. Из древнерусской литературы (2 часа)

Понятие о литературе Древней Руси. Из «Повести временных лет»

(«Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»).

Нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.

Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литературы.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

5. Басни народов мира (1 час)

Эзоп «Лисица и виноград», «Жук и муравей»,  Жан де Лафонтен «Лисица и виноград»,

 «Желудь и тыква», Г.Э.Лессинг «Свинья и дуб». Раскрытие характеров персонажей в

баснях. История жанра басни. Сюжеты античных басен и их обработки в литературе

 17-18 веков. Аллегория как форма иносказания и средство  раскрытия определенных

 свойств человека. Нравственные проблемы и поучительный характер басен.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

6. Басни русских писателей (6 часов)

 Русские басни и их авторы. Нравственная проблематика басен; осн. темы.

М.В. Ломоносов «Случилось два Астронома в пиру..»

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Тематика басен Крылова «Волк и ягненок»,

 «Волк на псарне», «Свинья под дубом». Жанр басни, история её развития, Образы

животных в басне. Аллегория как форма иносказания и средство  раскрытия

определенных  свойств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова.

Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы её воплощения. Своеобразие языка

басен Крылова.

 Русская басня в ХХ веке. С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее

чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; мультипликации басен И.А. Крылова;

 портрет И.А. Крылова.

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» — конкурс на

лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».

7. Из литературы XIX века (36 часов)

А.С. Пушкин. Детство. Пушкин и книга. Пушкин и няня. Стихотворение «Няне»

Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога», «Бесы»

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Герои и персонажи в «Сказке».

 Гуманистическая направленность сказки. Литер. сказка и ее отличие от фольклорной.

 Отношение автора к героям.

Литературная сказка. Литературная сказка и её отличия от фольклорной;

гуманистическая направленность сказки; сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи,

волшебные предметы в лит.сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер

 сказок.

Ритм. Стихотворная и прозаическая речь. Эпитет

Вн.чт. А Погорельский. Сказка «Черная курица или Подземные жители». Сказочный сюжет,

 волшебные предметы, добрые и злые персонажи, нравственные проблемы и поучительный

 характер сказки.

«Руслан и Людмила» (отрывок) Обобщающий урок по творчеству А.С. Пушкина.

Рифма.

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение;

фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос;

 рассказ о герое; словесное рисование.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта.

Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок

А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.

«Поэзия XIX века о родной природе» (П.Вяземский, А.Фет, М.Лермонтов, Ф.Тютчев,

 Е. Баратынский)

М.Ю. Лермонтов. Краткие сведения о поэте. «Бородино».

Историческая основа стихотворения. Изображение исторического события. Образ

 рядового участника события. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.

Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя,

творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).

Связь с другими искусствами: портрет М.Ю. Лермонтова, работа с иллюстрациями, в том

 числе с материалами о Бородинской панораме в Москве; репродукции картин, посвященных

Отечественной войне 1812 года.

Н.В. Гоголь. Краткие сведения о писателе. Обзор «Вечера на хуторе близ Диканьки»

«Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд. Поэтизация

картин народной жизни (праздники, обряды, гулянья).  Образы и события повести.

 Нравственная проблематика повести. Герои повести. Кузнец Вакула и его невеста

Оксана. Фольклорные традиции в создании образов. Изображение конфликта темных и

светлых сил. Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики.

Описания украинского села и Петербурга. Характер повествования. Сочетание юмора и

лиризма.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении;

 фантастика; юмор; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим

заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В.Гоголя»; репродукция

 картины К. Трутовского «Колядки в Малороссии».

Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя».

И.С.Тургенев. Детство писателя. Стихи в прозе «Два богача», «Русский язык», «Воробей».

Особенности идейно-эмоционального содержания стихотворений в прозе. Своеобразие

Ритма и языка. Авторская позиция и способы её выражения.

Повесть  «Муму».

Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России.  Образ Герасима.

Особенности повествования, авторская позиция. Символическое значение  образа главного

героя. Образ Муму. Смысл финала повести.

Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения;

 стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по

плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление

вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация

рассказа И.С. Тургенева; репродукция картины Н. Неврева «Торг. Сцена из крепостного быта».

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».

Н.А. Некрасов. Детские впечатления поэта. Некрасов – поэт для детей. «Крестьянские дети

Изображение жизни простого народа. Образы крестьянских детей и средства их создания.

Речевая характеристика. Особенности ритмической организации. Строфа. Роль диалогов

 в стихотворении. Темы крестьянской жизни в стихотворениях «Тройка»».

Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет,

 сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме; репродукция картины А.Венецианова

«Захарка».

Л.Н.Толстой. Толстой и Ясная Поляна.

Повесть «Кавказский пленник Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды.

Жилин и Костылин как два разных характера, Судьбы Жилина и Костылина. Поэтичный образ

Дины. Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание, смысл

 названия, поучительный характер рассказа. Отношение писателя к событиям и героям. Речь

 персонажей как характеристика их характеров.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; контраст; завязка, кульминация,

развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану,

письменная формулировка вывода, дискуссия.

Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.

Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом (н-р«Ясная Поляна»).

А.П. Чехов. Краткие биографические сведения. Книга в жизни А.Чехова

Рассказы «Мальчики» и  «Пересолил». Тема и проблематика. Отношение автора к персонажам.

Приемы создания характеров. Жанровое своеобразие рассказа. «Злоумышленник».

Юмор. Деталь. Диалог

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль

 детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде,

подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».

8. Из литературы XX века (20 часов)

И.А. Бунин. Человек и природа в стихах «Густой зеленый ельник у дороги». Особенности

изображения природы. Образ оленя и средства его создания. Тема красоты природы.

Символическое значение природных образов. Пушкинские традиции в пейзажной  лирике

поэта.

Рассказы  «В деревне»,  «Подснежник». Историческая основа произведения. Тема прошлого

России. Праздники и  Будни в жизни главного героя рассказа. Приемы антитезы и повтора в

композиции рассказа. Смысл названия.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие

представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: репродукция картины Б. Кустодиева «Масленица».

Л.Н. Андреев. «Петька на даче». Осн. тематика и проблематика рассказа. Роль эпизода в

характеристике героя. Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на

вопрос

 А. И. Куприн. Рассказ «Золотой петух»». Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика

персонажа, портрет героя.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся

А. Блок. Стихотворения «Летний вечер», « Полный месяц встал над лугом». Образная

система, худ. своебразие лирики А.Блока.

Теория литературы: антитеза.

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов,

альтернативное изложение.

Связь с другими искусствами: репродукция картины И. Левитана «Стога. Сумерки».

Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово.

С.А. Есенин. Детские годы. Константиново в судьбе поэта. «Нивы сжаты, рощи

голы», «Поет зима-аукает», «Ты запой мне эту песню, что прежде». Основные темы и образы

 поэзии С.Есенина. Лирический герой и мир природы. Олицетворение как основной

художественный приём. Напевность стиха. Своеобразие метафор и сравнений в поэзии

Есенина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений

 о понятиях).

Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными

 фотографиями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново — Москва».

А.П.Платонов. «Никита». Отношение автора к изображаемому. ». Мир глазами ребенка

 (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы главных героев;

 своеобразие языка. «Цветок на земле». Основная тема и идейное содержание рассказа.

Сказочное и реальное в сюжете произведения.  Философская символика образа цветка.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря

для характеристики предметов и явлений.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся; репродукция картины А.Пластова «Сенокос».

 П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок» («Хозяйка медной горы»).

Нравственная  проблематика. Особенности сказовой манеры повествования. Образ повествователя.

Фольклорные традиции и образы талантливых людей из народа в сказах русских писателей.

 Приемы создания худ. образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся; репродукция картины В.Переплетчикова

 «Урал».

Н.Н.Носов. Краткие сведения о писателе.  Рассказ «Три охотника». Юмористическое и

лирическое в рассказе.  

Развитие речи: пересказ.

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Изображение становления характера главного

героя. Самообладание маленького охотника. Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной

 природы.

Теория литературы: худ.образ, персонаж, литературный герой, героический характер,

Главные и второстепенные персонажи.

Е.И. Носов. Краткие сведения о писателе.  Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас».

Мир глазами ребенка.  Юмористическое и лирическое в рассказе.

 Теория литературы: юмор (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос,

инсценированное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.

Проза и поэзия XX века о родной природе. В.Боков «Поклон», Н. Рубцов «В осеннем лесу»,

Р,Гамзатов «Песня соловья»,  В. Белов «Весенняя ночь», В.Распутин «Век живи - век люби»,

И.Бунин «Листопад» (фрагмент «Лес, точно терем расписной», Н.Заболоцкий «Гроза идет»

9. Из зарубежной литературы  (26 часов).

Д.Дефо. «Робинзон Крузо» (отрывки). Сюжетные линии, характеристика жанра,

характеристика  персонажей.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие.

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Х.К. Андерсен «Снежная королева». Нравственная проблематика сказки.

Библейский и мифологический мотивы. Сказка «Соловей». Нравственная проблематика.

Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы

 его характеристики.

Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма,

Инсценирование  сказки и ее постановка.

 М.Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывок).  Мир детства и мир взрослых.

 Автобиографические мотивы.

Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Ж. Рони – Старший «Борьба за огонь» (главы из повести). Гуманистическое изображение

 древнего человека. Человек и природа.

Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.

Джек Лондон «Сказание о Кише». Нравственная проблематика рассказа.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.

Астрид Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из

Лённеберги» (отрывок).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина

Р. Брэдбери. Рассказ «Всё лето в один день». Особенности сюжета рассказа. Роль

фантастического сюжета в раскрытии серьёзных нравственных проблем. Образы детей. Смысл

 финала произведения.

                                                    Для заучивания наизусть

1. И.А. Крылов. Басня – на выбор.
2. А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».
3. М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).
4. Н.А. Некрасов. Стихотворение или отрывок из поэмы «Орина, мать солдатская».
5. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX века.
6. А. Блок. «Летний вечер»
7. И.А. Бунин. Одно из стихотворений по выбору.
8. С.А. Есенин. Одно из стихотворений по выбору.
9. Н.А. Заболоцкий. «Уступи мне, скворец, уголок…»
10. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.

                                                       Для домашнего чтения

Античный миф

Ночь, Луна, Заря и Солнце.

Нарцисс.

Детская Библия

Русское народное творчество

Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»,

«Поди туда — не знаю куда, принеси то — не знаю что».

Загадки, частушки, пословицы, поговорки, бывальщины.

Литературные сказки

В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н. Толстой (1-2 по выбору).

Сказки братьев Гримм, Ш. Перро, Х.К. Андерсена (1-2 по выбору).

Из древнерусской литературы

Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.

Из «Хождения за три моря» Афанасия Никитина.

Из русской литературы XVIII века

М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк...»

Из русской литературы XIX века

И.А. Крылов. «Листы и Корни», «Ларчик», «Обоз».

К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин».

А.А. Дельвиг. «Русская песня».

Е.А. Баратынский. «Водопад».

А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители».

А.С. Пушкин. «Кавказ», «Выстрел».

М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь»,«Утес».

А.В. Кольцов. «Осень», «Урожай».

Н.В. Гоголь. «Заколдованное место».

Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника».

Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик».

И.С. Тургенев. «Бежин луг».

В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

А.А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза…».

И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь».

Я.П. Полонский. «Утро».

А.Н. Майков. «Весна», «Осенние листья по ветру кружат...».

Ф.И. Тютчев. «Утро в горах».

Н.С. Лесков. «Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний».

Из русской литературы XX века

М. Горький. «Дети Пармы», из «Сказок об Италии».

И.А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...», «Деревенский нищий», «Затишье», «Высоко полный

месяц стоит...», «Помню — долгий зимний вечер...».

И.С. Соколов-Микитов. «Петька», «Зима».

М.М. Пришвин. «Моя родина».

А.Т. Твардовский. «Лес осенью».

К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»

Е.И. Носов. «Варька».

В.П. Астафьев. «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка» (по выбору).

В.П. Крапивин. «Дети синего Фламинго».

А.Г. Алексин. «Самый счастливый день».

В.И. Белов. «Скворцы».

В.К. Железников. «Чудак из 6 “Б”»

Р.П. Погодин. «Тишина».

Из зарубежной литературы

В. Скотт. «Айвенго».

М. Рид. «Всадник без головы».

Ж. Верн. «Таинственный остров», «Дети капитана Гранта».

Дж. Лондон. «Мексиканец».

А. Конан Дойл. «Голубой карбункул».

А. Линдгрен. «Приключения Кале Блюмквиста».

                                               6 класс (105 часов, 3 часа в неделю)

6 класс (70 часов)

                                      Сведения по теории и истории литературы

Литература как искусство словесного образа. Литература и мифология. Литература и фольклор.

Художественный образ. Персонаж. Литературный герой. Героический характер. Главные и

второстепенные персонажи. Лирический герой. Образы времени и пространства, природные

образы, образы предметов. «Вечные» образы в литературе.

Художественный вымысел. Правдоподобие и фантастика.

Сюжет и композиция. Конфликт. Внутренний конфликт. Эпизод. Пейзаж. Портрет. Диалог и

монолог. Внутренний монолог. Дневники, письма и сны героев. Лирические отступления.

Эпилог. Лирический сюжет.

Авторская позиция. Заглавие произведения. Эпиграф. «Говорящие» фамилии. Финал

произведения.

Тематика и проблематика. Идейно-эмоциональное содержание произве-дения. Возвышенное

и низменное, прекрасное и безобразное, трагическое и комическое в литературе. Юмор. Сатира.

Художественная речь. Поэзия и проза. Изобразительно-выразительные средства (эпитет,

метафора, олицетворение, сравнение, гипербола, антитеза, аллегория). Символ. Гротеск.

 Художественная деталь. Системы стихосложения. Ритм, рифма. Строфа.

Литературные роды и жанры. Эпос. Лирика. Драма. Эпические жанры (рассказ, сказ, повесть,

 роман, роман в стихах). Лирические жанры (стихотворение, ода, элегия, послание,

стихотворение в прозе). Лироэпические жанры (басня, баллада, поэма). Драматические

жанры (драма, трагедия, комедия).

Литературный процесс. Традиции и новаторство в литературе. Эпохи в истории мировой

литературы (Античность, Средневековье, Возрождение, литература XVII, XVIII, XIX и XX

 вв.). Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм,

модернизм).

Древнерусская литература, её основные жанры: слово, поучение, житие, повесть. Тема

 Русской земли. Идеал человека в литературе Древней Руси. Поучительный характер

произведений древнерусской литературы.

Русская литература XVIII в. Классицизм и его связь с идеями русского Просвещения.

Сентиментализм и его обращение к изображению внутреннего мира обычного человека.

Русская литература XIX в. Романтизм в русской литературе. Романтический герой.

Становление реализма в русской литературе XIX в. Изображение исторических событий,

жизни русского дворянства и картин народной жизни. Нравственные искания героев

 русской литературы. Идеальный женский образ. Утверждение непреходящих жизненных

ценнос-тей (вера, любовь, семья, дружба). Христианские мотивы и образы в произведениях

русской литературы. Психологизм русской прозы. Основные темы и образы русской поэзии

XIX в. (человек и природа, родина, любовь, назначение поэзии). Социальная и нравственная

проблематика русской драматургии XIX в.

Русская литература XX в. Модернизм в русской литературе. Модернистс-кие течения

(символизм, футуризм, акмеизм). Поиск новых форм выражения. Словотворчество. Развитие

реализма в русской литературе XX в. Изобра-жение трагических событий отечественной

 истории, судеб русских людей в век грандиозных потрясений, революций и войн.

 Обращение к традицион-ным в русской литературе жизненным ценностям. Образы родины,

дома, семьи. Основные темы и образы русской поэзии XX в. (человек и природа, родина,

любовь, война, назначение поэзии).

                             Учебно-методическое обеспечение учебного процесса

1. Фундаментальное ядро содержания общего образования и Требований к результатам

основного общего образования, представленных в Федеральном государственном

образовательном стандарте общего образования второго поколения;

  -  примерная программа по литературе, 5-9 классы (Стандарты второго поколения),

 М.:Просвещение,2011 год;

-  программа по литературе для общеобразовательной школы \ авт. – сост.: Г.С. Меркин,

 С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008;

 -  учебники  «Литература» для 5-9 классов в двух частях. Авторы: Г.С.Меркин,, С.А.Зинин,

 В.А. Чалмаев М., «Русское слово», 2012 г.;

      - электронные учебные издания для 5-6, 7-8, 9 классов. Изд-во «Дрофа»,2013 год.

2) Планирование и материалы к курсу «Литература.5 класс».Г.С.Меркин, Б.Г.Меркин, М.:

 «ТИД «Русское слово-РС», 2008 г.        

Дополнительная учебная  литература:

1. Иванова Е. В. Дидактические материалы по литературе

  М.: Экзамен. 2011.

2. Мордес  Е.М. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и

литературе. 5 – 11 классы. - Волгоград: Учитель, 2002.

3. Сметанникова Н. Н. Обучение стратегиям чтения в 5 – 9 классах: как реализовать ФГОС.

 – М.: Баласс, 2011.

4. Харитонова О. Н. Сборник литературных игр для учащихся 5 – 9 классов.  – Ростов н/Д:

Феникс, 2010.

Справочные пособия:

1. Клюхина И. В. Словарь литературоведческих терминов. – М.: ВАКО, 2009.

2. Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург:  Фактория, 2006.

3. Ожегов  С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

4. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.

Шанский Н.М.  Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007.

                            Материально-техническое обеспечение учебного процесса

№ урока

Тема

Содержание

Планируемые результаты

Виды деятельности

Введение – 2 часа

1

Введение. Книга – твой друг

Лит-ра как искусство слоесного образа. Книга худ. и учебная. Знакомство с учебной хрестоматией 5 класс.

Личн.: Формир-ние моральных норм и ценностей, развитие культ. и этнической толерантности

Мет: Р: самост-но ставить новые учебные цели и задачи

К: задавать ?? для орган-ции собств.деят-ти, высказ-ть и аргум-ть собств точку зрения

П:пользоваться изучающим видом чтения, строить рассуждения.

Пр.: понимать образную природу лит-ры как явл-я словесного искусства, фомул-вать собств отнош-е к пр-ям лит-ры, уметь пользоваться учеб-ком

Устные высказывания. Выразительное чтение. Работа с учебником.

2

Вн. чт. Защита чит. формуляра (форму выбирает уч-ся)

Интерпретация

прочитанного за лето

Краткий пересказ, определение темы и идеи произведения, характеристика образа-персонажа

Из мифологии – 5 часов (4+1р/р)

3

Миф и мифология. Античный миф. «Рождение Зевса», «Олимп».

Литература и мифология. Понятие о мифе. Основные виды мифов. Античный миф «Рождение Зевса», «Олимп»

Личн. Форм-ние уваж. к мировой истории, развитие культ. и этнич. толерантности

Мет. Р: адекватно самост-но оцен-ть свои суждения и вносить необход. коррективы

К: выступать перед аудиторией, учитывать разн. мнения и стремиться к сотруд-ву

П: строить рассуждения, излагать содерж-е прочитанного выборочно

Пр.Знать мифологию рожд-я и детства Зевса

Уметь работать с илл., выразит читать, пересказывать, выделять гл. в прочит-ном( прослушанном)

Подбор ключевых слов и словосочетаний, пересказ. Ответы на вопросы учебника.

4

Гомер «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов»)

 «Одиссей на острове циклопов»

Личн. Форм-ние уваж. к мировой истории, развитие культ. и этнич. толерантности

Мет. Р.адекватно самост-но оцен-ть свои суждения и вносить необходим. коррективы

К: выступать перед аудиторией, учит. разн. мнения и стремиться к сотрудн-тву

П:осуществл. расшир. поиск инфор-ции с использ-ем доп.ресурсов

Пр.: знать ключевые события легенды об Одиссее, значение образа героя для мир.худ. культуры

Уметь сост-ть план прочит-го пр-я, выделять главное в сообщении

Словесное рисование, составление плана текста, характеристика образов

5

Р.р. Подробный пересказ самого занимательного эпизода произведения Гомера «Одиссея»

Пересказ мифа «Одиссей на острове циклопов»

Подробный пересказ, подбор ключевых слов и словосочетаний

6

Вн.чт. Мифы о богах и героях

Миф, мифологический персонаж, мифологический сюжет. Мифы «Посейдон и божества моря», «Артемида», «Немейский лев» и другие

Различные виды пересказа

7

Славянский миф. «Рождение мира»

Миф, способы бытования славянских мифов. Представление славян о возникновении Вселенной

Ответы на вопросы учебника

Из устного народного творчества -7 часов

8

Устное народное творчество

Литература и фольклор. Виды устного народного творчества (развитие представлений)

Личн. Форм-е уваж-ия к истории, интереса к учению

Мет. Р:устан-вать целевые приоритеты, способы дост-ния целей

К: высказывать и обосновывать свою точку зрения

П: осущ-ть классиф-цию, расширен. поиск инф-ции с использ-ем доп.ресурсов

Пр. Знать тематику и семант. структуру загадок.Уметь опр-ть тему загад., сочин.свою

Определять жанр фольклорного произведения

9

Загадки, пословицы, поговорки

Малые жанры фольклора

Иллюстрирование прямого или иносказательного значения пословиц

10-11

Сказки. Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Отражение в ней народных представлений о добре и зле

Сказка, виды сказок (волшебные, бытовые, о животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники, персонажи-животные, чудесные приметы в сказках. Элементы сказок, постоянные эпитеты, гиперболы

Личн.: Формирование эмпатии, ориентация в системе моральных норм и ценностей

Мет .Р: самост-но форм-ть тему, проблему, цели урока

К:выступать перед аудит. сверстников

П: излагать сод-ние прочит-го выборочно, устан-вать причинно-следственные связи, осуществлять анализ.

Пр. Знать черты сказки как фольк. пр-я, виды сказок, их отличит. Черты, опред-ние понятия « бродячий сюжет», отличия лит. сказки от народной. Уметь определить вид сказки, выявлять осн. идею, читать по ролям, худож пересказать, работать с иллюстрациями

Устные высказывания, осознанное творческое чтение, ответы на вопросы учебника

12

Нравственная проблематика волшебной сказки «Царевна-лягушка». Сюжет. Сказочные образы

Сказка, построение сказки (присказка, зачин, концовка, обращения, повторы), постоянные эпитеты, гиперболы

Устные высказывания, участие в диалоге. Выделение смысловых частей художественного текста; сравнение героев

13

Сказки народов России. «Падчерица»

Сюжет и реальная основа  сказки; своеобразие лексики  сказки. Смысл сказки

Кр. пересказ, чтение по ролям. Ответы на вопросы уч-ка, опр-ние вида сказки, хар-ка сюжета и изобр.-выразит.средств, речевая хар-ка героя

14

Обобщающий урок по УНТ

Жанры фольклора, виды сказок

Пересказ самостоятельно прочитанной сказки

Из древнерусской литературы -2 часа

15-16

Древнерусская литература. Из «Повести временных лет» («Расселение славян», Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»)

Понятие о древнерусской литературе. Летопись, мотивы «Повести…»

Личн. Форм-ние уважения к истории, гражд. патриотизма, этнич. толерантности

Мет. Р: адекватно самост-но оцен-ть свои суждения и вносить необход. коррективы

П: излагать содержание прочит-го выборочно, устанавл-ть причинно-следств.связи, осущ-ть анализ, вычит-ть все виды текст.инф-ции, осуществлять расшир. поиск инф-ции с использ доп ресурсов

Пр. Знать сод-е прочит. произв-й, символич. значение имен героев

Уметь худ.пересказ., формул-ть вопросы, выделять главное, работать с илл., выявлять залож.в пр-ии вневременные цен-сти

Пересказ статьи «О литературе древней Руси», ответы на вопросы учебника

Басни народов мира -1 час

17

Басни народов мира. Эзоп «Лисица и виноград», «Жук и муравей»,  Жан де Лафонтен «Лисица и виноград», «Желудь и тыква», Г.Э.Лессинг «Свинья и дуб». Раскрытие характеров персонажей в баснях

История жанра басни. Сюжеты античных басен и их обработки в литературе 17-18 веков. Басня и миф, притча, эзопов язык, сюжет, композиция, мораль, олицетворение, аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определенных свойств человека. Нравственные проблемы и поучительный характер басен

Личн. Форм-ние уважения к истории, гражд. патриотизма, этнич. толерантности

Мет. Р: адекватно самост-но оцен-ть свои суждения и вносить необход. коррективы

П: излагать содержание прочит-го выборочно, устанавл-ть причинно-следств.связи, осущ-ть анализ, вычит-ть все виды текст.инф-ции, осуществлять расшир. поиск инф-ции с использ доп ресурсов

Пр. Знать строение басни, легенды об Эзопе, особ-ти языка басен, значения крылатых выражений

Уметь худ-но переск-ть, форм-ть вопросы, выд-ть гл-ое, работать с илл., выявлять залож-ые в пр-ии вневремен. ценности

Выразительное чтение, характеристика особенностей сюжета, композиции, ответы на вопросы учебника

Басни русских писателей -6 часов

18

Русская басня

Басня и миф, притча, эзопов язык, сюжет, композиция, мораль, олицетворение, аллегория

Личн. Форм-ние эмпатии, ориентация в системе мор-ных норм и ценностей

Мет. Р: ставить новые уч. Цели и задачи

П: давать определения понятиям, осущ-влять расшир. поиск инф-ции с использ доп ресурсов, осуществлять анализ

К: выступать перед аудиторией, учит. разн. мнения

Пр. Знать  биографич сведения о писателе, особ-ти языка басен, значения крылатых выражений, понятие авторского замысла

У: :художественно пересказывать ( инсцен), формулировать вопросы, выделять главное, работать с илл., выявлять заложенные в пр-ии вневременные ценности, видеть средства создания характера героев

Составление плана, письменный ответ на вопрос по плану

19

М. В. Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»

Краткие сведения о писателе. Комические и поучительные элементы басни, её связь с научной деятельностью писателя

Выразительное чтение, ответы на вопросы учебника, определение жанра литературного произведения, выделение и формулировка темы басни

20-21

И.А Крылов «Волк и ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под дубом»,

Жанр басни, история её развития, Образы

животных в басне. Аллегория как форма иносказания и средство  раскрытия

определенных  свойств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова.

Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы её воплощения. Своеобразие языка

басен Крылова.

Конкурс на лучшее выразительное чтение или чтение по ролям, чтение наизусть. Определение морали басен, работа с выражениями, характеризующими поведение персонажей, сопоставление характеров персонажей басен, объяснение иносказательного смысла басен

22-23

Конкурс на лучшую инсценировку басни И.А. Крылова.

Русская басня в 20 веке

Басни С.Михалкова

Инсценировка басни, отзыв на инсценировку

Сравнительный анализ басен С.Михалкова и И.Крылова

Из литературы XIX века -36 часов (31+5)

24

А. С. Пушкин «Няне»

Творческая биография. Лирика, тема, изобразительно – выразительные средства в стихотворении

Личн. Форм-ние эмпатии, ориентация в системе морал.цен-тей

Мет. П:излагать содержание прочит-ого выборочно, устан-вать причинно-следств. связи, осущ-ть анализ, вычит-ть все виды текстовой инф-ции, осущ-лять расшир. поиск информации с использ доп ресурсов

Р:сам-но форм-вать тему, цели урока, выб-ть эффективн способ её достижения,

К: выступать перед аудиторией

Пр. Знать краткие свед. о детстве и детск. впечатл-ях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родион ,отличит призн. стихотв речи.Уметь выраз-но читать наизусть, работать с табл., илл-ми, анализ-ть худож. тропы

Составление плана статьи учебника об А.С. Пушкине, тезисов воспоминаний; выразительное чтение, устные высказывания. Поиск информации о жизненном и творческом пути поэта в дополнительной литературе, ответы на вопросы учебника

25

Литературная сказка. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях…»

Литературная сказка и её отличия от фольклорной; гуманистическая направленность сказки; сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в лит.сказке, риторическое обращение, портрет, пейзаж, фольклорные элементы, ритм, стихотворная и прозаическая речь. Нравственные проблемы и поучительный характер сказок.

Личн. Мет см. предыд урок

Пр.: Знать народная основа, гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке, красота внешняя и внутренняя

Уметь видеть Сказочные элементы. Богатство выразительных средств

Выразительно чтение, устные и письменные ответы на вопросы учебника. Определение жанра; анализ текста, характеристика и сравнение героев, объяснение различий стихотворной и прозаической речи

26

Р.р. Рассказ о герое «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях»

                 -

Инсценировка или чтение по ролям фрагментов сказок, викторина

27

Вн.чт. А.Погорельский. «Сказка «Черная курица или Подземные жители»

Сказочный сюжет, волшебные предметы, добрые и злые персонажи, нравственные проблемы и поучительный характер сказки

Пересказ, ответы на вопросы, иллюстрирование

28

Рифма. Стихотворная и прозаическая речь.

«У лукоморья дуб зелёный…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»).

Ритм, рифма, эпитет. Стихотворная и прозаическая речь.

Личн. Форм-ние эмпатии, ориентация в системе морал.цен-тей

Мет. П:излагать содержание прочит-ого выборочно, устан-вать причинно-следств. связи, осущ-ть анализ, вычит-ть все виды текстовой инф-ции, осущ-лять расшир. поиск информации с использ доп ресурсов

Р:сам-но форм-вать тему, цели урока, выб-ть эффективн способ её достижения,

К: выступать перед аудиторией

Пр. уметь пересказ, выр. чт. наиз, работа с уч. И илл-ми.

Пр.: знать биографич сведения о писателе, худ-изобр. Средства

Уметь исследовать поэтич. Текст, выявлять худож особенности и идеи стихотв., выразит читать

Выразительное чтение, устное словесное рисование, ответы на вопросы учебника. Характеристика персонажей, определение функций эпитетов

29

Образ природы в стихотворении «Зимняя дорога»

Пейзаж, художественный образ, лирический персонаж, интонация, эпитет, композиция

Выразительное чтение, ответы на вопросы учебника, сопоставление фрагментов чернового и окончательного вариантов стихотворения; анализ и интерпретация стихотворения

30

В художественном мире стихотворения «Бесы»

Тема, лирический персонаж, пейзаж, повторы, роль диалога

Выразительное чтение, ответы на вопросы учебника. Сопоставление образа зимней дороги в «Бесах» и «Зимней дороге»

31

Вн.чт. Час поэзии. «Поэзия XIX в. О родной природе» (П.А.  Вяземский «Метель»,  А. А. Фет «Чудная картина…», М. Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…», Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Весенние воды» Е. А. Баратынский «Весна, Весна! Как воздух чист!...»)

Пейзажная лирика, сравнения, эпитеты, риторические фигуры, образ природы, система художественных образов

Определение главной мысли стихотворений, анализ лирических произведений        

32

М. Ю. Лермонтов

Творческая биография. Влияние событий русской истории (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов) на творчество М.Ю. Лермонтова; интерес поэта к проблемам народа

Личн. Форм-ние устойчивой уч.- познав. мотивации и интереса к учению, уважение к личности и ее дост-ву

Мет. Р:сам-но форм-ть тему, цели урока, выбирать эффект. способ её достижения,

К: выступать перед аудиторией

П:излагать содержание прочит. выборочно, устанавл-ть причинно-следств-ные связи, осуществлять анализ, вычитывать все виды текстовой инф-ции, осущ-ть расшир-ый поиск инф-ии с использ доп ресурсов

Пр. Знать биографич сведения о писателе, факты, повлиявшие на стан-ние личности

Уметь  выделять главное в прослуш-ном, работать с уч-ком, илл

Чтение по ролям фрагмента из романа М.И. Сизовой «Из пламя и света». Чтение и составление плана вступительной статьи раздела «М. Ю. Лермонтов»

33-34

«Бородино». Историческая основа стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М. Ю. Лермонтова

Историческая основа стихотворения. Изображение исторического события. Образ рядового участника события. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.

Эпитет, сравнение, метафора, звукопись, диалог, монолог, риторическое восклицание, авторская позиция

Личн. Формир-ние гражд. патриотизма, уважения к родной истории, эмпатии

Мет. К: выступать перед аудиторией, оформлять свои мысли в письменной форме

П:самост вычитывать все виды текстовой инф-ции , осущ-лять расширенный поиск инф-ции с использ доп ресурсов

Пр. Знать историч. основу пр-я, худож идею стихотворения, авторск позицию, лит тропы.Уметь исследовать текст( аллитерация, ассонанс), читать наизусть, работать с уч и илл.

Выразительное чтение наизусть, письменные и устные ответы на вопросы учебника

35

Составление кадров к рисованному диафильму по стих-нию М. Ю. Лермонтова «Бородино» (или сочин-ие на тему «Путешествие на поле славы»)

Историзм литературы, патриотические мотивы, композиция, изобразительно-выразительные средства

Подбор цитат для титров рисованного диафильма, беседа о замысле кадров диафильма, выделение смысловых частей художественного текста, сопоставление эпизодов произведения

36

Н. В. Гоголь. Малороссия в жизни и судьбе писателя

Творческая биография. Национальная самобытность творчества. Фантастика. История создания произведения

Личн. Формир-ние устойчивой уч.- познав. Мотивации и интереса к учению, уважение к личности и ее дост-ву

Мет. Р:сам-но форм0-ть тему, цели урока, выбирать эффективн способ её достижения,

К: выступать перед аудиторией

П:излагать содержание прочитанного выборочно, устанавливать причинно-следств-ые связи, осущ-лять анализ, вычитывать все виды текст. инф-ции, осущ-лять расшир-ный поиск инф-ции с использ доп ресурсов

Пр. Знать биографич сведения о писателе,

Уметь выделять главное в прослуш-ном, работать с уч-ком, илл

Подготовка устного рассказа по плану. Устный рассказ о детских годах Н. В. Гоголя и его отношении к малой родине

37

«Ночь перед Рождеством». Тема и сюжет повести

Поэтизация картин народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Изображение конфликта темных и светлых сил. Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики.

Повесть, тема, сюжет

Личн. Форм-ние гражд-го патриотизма, уважения к родной истории, эмпатии

Мет. К: выступать перед аудиторией, задавать вопросы, необходимые для организации деят-ти

П: пользоваться изучающим видом чтения. Р: способств. развитию культурной и этнич. толерантности

Пр. Знать краткую историю «Вечеров..», содержание повести, историч основу, фолькл источники и мотивы,

Уметь исследовать Текст, выявлять худож особенности и идеи, выразит читать, работать с илл., создавать словес портрет героя.

Знать роль фант персонажей в пр-ии,смысл противопост Диканьки и Петерб., худож идея повести

Уметь формулировать собств отношение к пр-ям русской литературы

Пересказ сюжета повести, определение темы

38

Система персонажей повести «Ночь перед Рождеством». Тема и сюжет повести

Мифологические мотивы, фольклорные мотивы, система персонажей; влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы

Краткий выборочный пересказ, словесное рисование; определение общего и различного в характерах персонажей, нахождение приёмов народной сказки в повести; определение роли двух планов повести (бытового и фантастического)

39

Р.р. Рассказ о героях повести «Ночь перед Рождеством». Роль портрета в характеристике героя

Герой повести. Кузнец Вакула и его невеста Оксана. Фольклорные мотивы в создании образов.  Персонаж, портрет, речевая характеристика, авторское отношение к герою

Сбор материалов к рассказу о герое; составление плана рассказа о герое; обучение введению в рассказ цитат

40

В мире гоголевского слова (по повести «Ночь перед Рождеством»)

Характер повествования. Комический эпизод, сочетание юмора и лиризма, пейзаж, описание украинского села и Петербурга, средства художественной выразительности, колорит народной речи

Ответы на вопросы учебника, анализ эпизодов повести; нахождение слов и словосочетаний, передающих колорит народной речи

41

Вн. чт. Н.В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Цикл повестей

Выражение своего отношения к прочитанному; устные высказывания в связи с самостоятельно прочитанным произведением

42

И. С. Тургенев. Спасское- Лутовиново в творческой биографии писателя

Творческая биография

Личн. Формирование устойчивой уч.- познав. Мотивации и интереса к учению, уважение к личности и ее достоинству

Мет. Р:самостоятельно формулировать тему, цели урока, выбирать эффективн способ её достижения,

К: выступать перед аудиторией

П: излагать содержание прочит-ого выборочно, устанавливать причинно-следств-ные связи, осуществлять анализ, вычитывать все виды текстовой инф-ции, осуществлять расширенный поиск информации с использ доп ресурсов

Пр. Знать сведения о писателе, повлиявш. на мировоззр.писателя,роль имения в жизни писателя.Уметь выделять главное в прослушанном, работать с учебником, илл; сост-ть связное высказывание, хар-ть героев

Сопоставление вопросов к вступительной статье раздела; подготовка заочной экскурсии в Спасское – Лутовиново, подготовка литературной композиции по книге В. Н. Боровицкой «Эпилог» (история рода Тургеневых)

43

Вн.чт. «Муму». Тематика и социальная проблематика.

Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России.  

Смысл финала повести.

Краткий выборочный пересказ эпизодов, знакомство с историей создания произведения, формулировка первых впечатлений от встречи с героями

44 - 45

Вн.чт. Центральные и второстепенные образы в рассказе. Образ Герасима. Смысл названия

Тема. Образ Герасима.

Особенности повествования, авторская позиция. Символическое значение  образа главного

героя. Образ Муму.

Сопоставление персонажей, ответы на вопросы учебника, характеристика образа – персонажа с  опорой на средства создания образа

46

Р.р. Сочинение на тему «Эпизод в рассказе Муму», который произвёл на меня сильное впечатление

Место эпизода в произведении; изобразительно- выразительные средства; приёмы создания образа

Устный анализ эпизода, языковой разбор текста, написание сочинения

47

Стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей», «Русский язык»

Особенности идейно-эмоционального содержания стихотворений в прозе. Своеобразие

Ритма и языка. Авторская позиция и способы её выражения.

Личн. Форм-ние эмпатии, ориентация в системе мор. ценностей

Мет. К: выступать перед аудиторией

Р: самост формул-вать тему, цели урока, выбирать эффективн способ её достижения

Пр. Знать термин, худож. Идеи стих-ний, роль худож тропов

У: выраз чтение, лексич, исслед. работа, форм-ть собств отнош-ие к пр-ям рус. лит-ры

Ответы на вопросы учебника, сопостовление худ. произведений

48

Н.А.Некрасов

Творческая биография

Личн. Формир-е устойчивой уч.- познав. Мотивации и интереса к учению, уважение к личности и ее дост-тв

Мет. Р:сам-но форм-ть тему, цели урока, выбирать эффективн способ её достижения,

К: выступать перед аудиторией

П:излагать содержание прочитанного выборочно, устан-ть причинно-следств. связи,осуществл.анализ, вычит. все виды текст. инф-ции, осуществлять расшир. поиск инф-ии с использ доп ресурсов

Пр. Знать биографич сведения, повлиявш на мировоззр поэта,

Уметь выделять главн. в прослуш-ом, работать с учебником, илл

Пересказ вступительной статьи раздела

49

Тема детства в стихотворении Н.Некрасова «Крестьянские дети»

Изображение жизни простого народа. Образы крестьянских детей и средства их создания.

Речевая характеристика. Особенности ритмической организации. Строфа. Роль диалогов  в стихотворении

Личн. Форм-ние эмпатии, ориентация в сист. морал.ценностей

Мет. К: выступать перед аудиторией, обосн-нно высказывать свою т зр, П:давать определения понятиям,  излагать содержание прочит-го выборочно, устанавливать причин.-следств. связи

Пр. Знать творч историю стих-я, крест. тема, особ-ть композ-ии и её роль в реал-ции худ идеи.Уметь исследовать текст, выявлять худож особ-ти и идеи, выразит читать по ролям, работать с илл., созд-ть словес портрет героя 

Выразительное чтение, ответы на вопросы учебника, подбор заглавий к частям стихотворения, выявление авторского отношения к героям. Определение идеи произведения

50

Стихотворение «Тройка»

Тема, фольклорные элементы в худ. произведении, эпиграф

Личн. и мет. см. предыд урок

Пр. гражд позиция автора в стих-ии, фолькл основа пр-я

Уметь исследовать Текст, выявлять худож особ-ти и идеи, выразит читать по ролям, работать с илл., созд-ть словес портрет героя

форм-ть собств отнош. к пр-ям рус. лит-ры

Выразительное чтение, , выявление основной мысли

51

Строфа

Строфа

Мет. : выступать перед аудиторией. К: выступать перед аудиторией, обосн-но высказывать свою т зр,

П:давать определения понятиям,  излагать содержание прочит-го выборочно, устан-вать причинно-следств-ные связи

Пр. Знать термин

Уметь выд-ть строфы в стих тексте, опр-лить вид строфы

Анализ стихотворений

52

Л.Н.Толстой. Ясная Поляна в судьбе писателя

Творческая биография, общественная позиция писателя, нравственные искания

Личн. Форм-ние устойчивой уч.- познав. Мотивации и интереса к учению, уваж-е к личн-ти и ее дост-ству

Мет. Р:сам-но форм-ть тему, цели урока, выбирать эффективн способ её достижения,

К: выступать перед аудиторией

П: излагать содержание прочит-го выборочно, устан-ть причинно-следств.связи, осущ-ть анализ, вычит. все виды текст. инф-ции, осущ-ть расшир. поиск инф-ции с использ доп ресурсов

Пр. Знать биограф. сведения о писателе, историко-литературная основа. Уметь выделять главное в прослуш., работать с уч-ком, илл 

Комментарий, поиск информации

53

Творческая история создания рассказа «Кавказский пленник». Своеобразие сюжета

Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды.

Личн. Форм-ние эмпатии, ориентация в системе моральных норм и ценностей

Мет. Р.:адекватно оценивать свои суждения и вносить необх коррективы в ходе дискуссии

К:высказывать и обосновывать свою т зр, работать в группе

П:строить рассуждения , осуществлять сравнение, устанавливать причинно-следств связи

Пр. З:содержание текста, реалии жизни горцев, что такое литературный портрет

У: определять роль портретной характеристики героя, сопоставлять героев, персказывать прозаич пр-е с использованием цитат из теста. сопоставлять героев, формулировать собств отношение к пр-ям русской литературы, понимать и формулировать тему, идею пр-я

Комментированное чтение, определение завязки, кульминации, развязки

54

Жилин и Костылин. Две жизненные позиции. Речевая характеристика персонажа

Образ-персонаж, портрет, речевая характеристика. Жилин и Костылин как два разных характера. Судьба Жилина и Костылина. Поэтичный образ Дины.

Пересказ, сопоставительная характеристика, выявление через анализ речи персонажей особенностей их характеров

55

Р.р. Сочинение на тему «Над чем заставил меня задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»

-

Построение письменного высказывания, формирование умения аргументировать и объяснять свои мысли и чувства

56

Проблематика рассказа «Кавказский пленник». Отношение писателя к событиям

Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание. Отношение писателя к событиям. Смысл названия, поучительный характер рассказа.

Дискуссия, определение проблематики рассказа, выявление авторской позиции

57

Сюжет и фабула

Сюжет, композиция, фабула, конфликт, внутренний конфликт, эпизод

58

А.П.Чехов. Книга в жизни А.П.Чехова

Творческая биография

Определение смысла вводной статьи, пересказ по опорным словам

59

Приемы создания характеров и ситуаций в рассказах «Пересолил», «Злоумышленник», «Мальчики». Юмор. Деталь. Диалог

Тема, жанровое своеобразие, юмористическая ситуация, ирония, деталь, антитеза, метафора, градация. Юмор, деталь, диалог и монолог. Внутренний монолог

Чтение по ролям, пересказ, анализ рассказа

Из литературы XX века -20 часов (19+1)

60

И.А.Бунин. Книга жизни писателя. Тема природы и приемы её реализации в стихотворении «Густой зеленый ельник у дороги…». Рассказ «В деревне».

Творческая биография. Особенности изображения природы. Образ оленя и средства его создания. Тема красоты природы. Символическое значение природных образов. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта.

Характеристика образа-персонажа

Личн. Форм-ние уважения к истории, гражд. патриотизма, этнич. толерантности

Мет. Р: адекватно самост-но оцен-ть свои суждения и вносить необход. коррективы

П: излагать содержание прочит-го выборочно, устанавл-ть причинно-следств.связи, осущ-ть анализ, вычит-ть все виды текст.инф-ции, осуществлять расшир. поиск инф-ции с использ доп ресурсов

Пр. Знать сод-е прочит. произв-й, символич. значение имен героев

Уметь худ.пересказ., формул-ть вопросы, выделять главное, работать с илл., выявлять залож.в пр-ии вневременные цен-сти

Ответы на вопросы учебника, определение темы.

Рассказ о впечатлениях мальчика, выявление роли литературных приемов в описании картины зимней дороги

61

Рассказ «Подснежник».

Историческая основа произведения. Тема прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя рассказа. Приемы антитезы повтора в композиции рассказа. Смысл названия

Анализ произведения

62-63

Л.Андреев  «Петька на даче». Нравственная проблема рассказа

Творческая биография, тематика, нравственная проблематика, финал, худ. деталь

Краткий и выборочный пересказ, составление вопросов к рассказу, выявление нравственной проблематики

64

А.И.Куприн. Детские впечатления, их отражение в произведениях писателя. «Золотой петух».

Творческая биография. Рассказ, тема, особенности создания образа.

Отзыв об эпизоде, выявление темы, основных нравственных проблем рассказа, особенностей создания образов, смысла названия произведения

65

А.А.Блок «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…»

Творческая биография, обзорная система, антитеза

Личн. Форм-ние эмпатии, ориентация в сист. морал.ценностей

Мет. К: выступать перед аудиторией, обосн-нно высказывать свою т зр, П:давать определения понятиям,  излагать содержание прочит-го выборочно, устанавливать причин.-следств. связи

Пр. Знать творч историю стих-я, крест. тема, особ-ть композ-ии и её роль в реал-ции худ идеи.Уметь исследовать текст, выявлять худож особ-ти и идеи, выразит читать, работать с илл.

Выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение. Устное словесное рисование

66

С.Есенин. Основные темы и образы поэзии

«Ты запой мне эту песню, прежде…», «Поет зима-аукает», «Нивы сжаты, рощи голы». Основные темы и образы поэзии С.Есенина. Лир. герой и мир природы.

Олиц-ние как основной худ. приём. Напевность стиха. Своеобразие метафор и сравнений в поэзии Есенина.

Чтение наизусть, анализ и оценка лирических произведений. Ответы на вопросы, чтение наизусть

67

А.П.Платонов. Рассказ «Никита».

Краткие сведения о писателе. Рассказ, сюжет, финал рассказа. «Никита». Отношение автора к изображаемому. ». Мир глазами ребенка

 (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы главных героев;

 своеобразие языка.

Личн. Форм-ние уважения к истории, гражд. патриотизма, этнич. толерантности

Мет. Р: адекватно самост-но оцен-ть свои суждения и вносить необход. коррективы

П: излагать содержание прочит-го выборочно, устанавл-ть причинно-следств.связи, осущ-ть анализ, вычит-ть все виды текст.инф-ции, осуществлять расшир. поиск инф-ции с использ доп ресурсов

Пр. Знать сод-е прочит. произв-й, символич. значение имен героев

Уметь худ.пересказ., формул-ть вопросы, выделять главное, работать с илл., выявлять залож.в пр-ии вневременные цен-сти

Выразительное чтение, ответы на вопросы учебника, рассказ о писателе. Анализ рассказа с опорой на раздел учебника «Поговорим о прочитанном»

68

«Цветок на земле».

Основная тема и идейное содержание рассказа.

Сказочное и реальное в сюжете произведения.  Философская символика образа цветка

Чтение, ответы на вопросы учебника

69

Вн.чт. Тайна заглавия художественного текста (А.Платонов «Неизвестный цветок», Н.Рубцов «Зеленые цветы»)

Заглавие, тема, проблематика, авторская позиция

Устное словесное рисование, выявление авторской позиции

70-72

П.Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе. Сказ и сказка

Краткие сведения о писателе. Сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования; афоризм, приемы создания худ. образа. Особенности сказовой манеры повествования. Образ повествователя. Фольклорные традиции и образы талантливых людей из народа в сказах русских писателей.

Пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде, чтение по ролям, языковой анализ произведения

73

Н.И.Носов. «Три охотника»

Краткие сведения о писателе. Юмористическое и лирическое начало в рассказе, юмор

Личн. Форм-ние уважения к истории, гражд. патриотизма, этнич. толерантности

Мет. Р: адекватно самост-но оцен-ть свои суждения и вносить необход. коррективы

П: излагать содержание прочит-го выборочно, устанавл-ть причинно-следств.связи, осущ-ть анализ, вычит-ть все виды текст.инф-ции, осуществлять расшир. поиск инф-ции с использ доп ресурсов

Пр. Знать сод-е прочит. произв-й, символич. значение имен героев

Уметь худ.пересказ., формул-ть вопросы, выделять главное, работать с илл., выявлять залож.в пр-ии вневременные цен-сти

Изучение биографии писателя. Краткий пересказ, письменный отзыв на вопрос.

74

В.П.Астафьев. «Васюткино озеро»

Изображение становления характера главного героя. Самообладание маленького охотника.

Чтение, пересказ, ответы на вопросы учебника

75-76

«Васюткино озеро»

Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы

Чтение, пересказ, ответы на вопросы учебника

77

Е.И.Носов «Как патефон петуха от смерти спас»

Краткие сведения о писателе. Юмористическое и лирическое начало в рассказе, юмор

Изучение биографии писателя. Краткий пересказ, письменный отзыв на вопрос, инсценировка

78-79

Поэзия и проза XX века о родной природе.

В.Боков «Поклон»; Н. Рубцов «В осеннем лесу»;  Р.Гамзатов «Песня соловья».  В. Белов «Весенняя ночь», В.Распутин «Век живи - век люби». И.Бунин Листопад» (фрагмент «Лес, точно терем расписной»), Н.Заболоцкий «Гроза идет». Картины родной природы в изображении русских поэтов.

Личн. Форм-ние эмпатии, ориентация в сист. морал.ценностей

Мет. К: выступать перед аудиторией, обосн-нно высказывать свою т зр, П:давать определения понятиям,  излагать содержание прочит-го выборочно, устанавливать причин.-следств. связи

Пр. Знать творч историю стих-я, крест. тема, особ-ть композ-ии и её роль в реал-ции худ идеи.Уметь исследовать текст, выявлять худож особ-ти и идеи, выразит читать, работать с илл

Подбор заголовка к разделу, анализ стихотворений, пересказ

Из зарубежной литературы  - 26 часов (23+3)

80-82

Д.Дефо «Робинзон Крузо»

Краткие сведения о писателе

Личн. Форм-ние уважения к истории, гражд. патриотизма, этнич. толерантности

Мет. Р: адекватно самост-но оцен-ть свои суждения и вносить необход. коррективы

П: излагать содержание прочит-го выборочно, устанавл-ть причинно-следств.связи, осущ-ть анализ, вычит-ть все виды текст.инф-ции, осуществлять расшир. поиск инф-ции с использ доп ресурсов

Пр. Знать сод-е прочит. произв-й, символич. значение имен героев

Уметь худ.пересказ., формул-ть вопросы, выделять главное, работать с илл., выявлять залож.в пр-ии вневременные цен-сти

Различные виды пересказа, нахождение сюжетных линий. Характеристика персонажей и жанра

83

Р.р. Изложение с элементами сочинения

Идея произведения

Написание изложение с элементами сочинения на тему «Человек всё может?»

84-87

Х.К.Андерсен «Снежная королева»

Краткие сведения о писателе. Волшебная сказка, авторский замысел и способы его характеристики

Ответы на вопросы учебника, пересказ, характеристика образов персонажей

87

Проблематика сказки «Снежная королева»

Нравственные проблемы и поучительный характер сказки

Выявление проблематики сказки, дискуссия

88

Сказка «Соловей»

Проблематика

Выявление проблематики сказки, дискуссия

89-91

М.Твен «Приключения Тома Сойера». Ирония

Краткие сведения о писателе. Автобиографические мотивы, юмор, приключения

Различные виды чтения и пересказа, ответы  на вопросы

92

Р.р. Письменный отзыв о герое произведения М. Твена

Образ – персонаж, средства создания образа

Письменный отзыв о герое, определение способов создания образа - персонажа

93-96

Ж. Рони-Старший «Борьба за огонь»

Краткие сведения о писателе. Повесть. Человек и природа в доисторическом мире.

Составление плана характеристики героя

97-99

Д. Лондон «Сказание о Кише»

Краткие сведения о писателе. Рассказ, портрет героя

Личн. Форм-ние уважения к истории, гражд. патриотизма, этнич. толерантности

Мет. Р: адекватно самост-но оцен-ть свои суждения и вносить необход. коррективы

П: излагать содержание прочит-го выборочно, устанавл-ть причинно-следств.связи, осущ-ть анализ, вычит-ть все виды текст.инф-ции, осуществлять расшир. поиск инф-ции с использ доп ресурсов

Пр. Знать сод-е прочит. произв-й, символич. значение имен героев

Уметь худ.пересказ., формул-ть вопросы, выделять главное, работать с илл., выявлять залож.в пр-ии вневременные цен-сти

Различные виды пересказа. Выявление роли портрета героя в характеристике образа

99-100

Астрид Линдгрен «Приключения Эмиля из Леннеберги»

Краткие сведения о писателе. Юмор, приключения

Различные виды чтения и пересказа, ответы  на вопросы

101-102

Р. Д. Бредбери «Всё лето в один день»

Краткие сведения о писателе. Особенности

сюжета рассказа. Роль фантастического сюжета в раскрытии серьёзных нравственных проблем. Образы детей. Смысл финала произведения.

Составление цитатного плана, различные виды пересказа, определение ключевых мотивов произведения

103

Вн. чт. Р. Д. Бредбери. Тьма и свет в рассказе «Улыбка»

Фантастика, реальность, сюжет, проблематика, символ

Ответы на вопросы учителя, характеристика образа

104

Р.р. Обобщающий урок «Встреча в литературной гостиной»

Сюжет, герой, проблематика

Инсценировка, художественное чтение

105

Рекомендация книг для летнего чтения

                    -

                      -

№ уро

ка

Тема

Содержание

Планируемые результаты

Виды деятельности

Введение – 2 часа

1

Введение. О литературе, писателе и читателе

Книга и ее роль в жизни человека. Лит-ра и другие виды искусства. Умение работать с учебной лит-рой. Знакомство с учебной хрестоматией 6 класс.

Ценностно-ориентац-ая сфера: формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка

Устные высказывания. Выразительное чтение. Работа с учебником.

2

Вн. чт. Защита чит. формуляра (форму выбирает уч-ся)

Интерпретация

прочитанного за лето

Краткий пересказ, определение темы и идеи произведения, характеристика образа-персонажа

Из мифологии – 4 часа

3-4

Из греческой мифологии  «Пять веков», «Яблоки Гесперид»

Литература и мифология. Миф, легенда, предание

Познават.: понимание ключевых проблем изученных произведений мифологии.

Составление тезисных планов статьи учебника Чтение, пересказ, изложение с элементами сочинения

5-6

Вн.чт. Из славянской мифологии. Мифы о богатырях. Былички и бывальщины

Славянские миф. Герои в кино, живописи, музыке

Словесный портрет, цитатный план, пересказ

Из устного народного творчества - 4 часа.

7-9

Из УНТ. Предания, легенды, сказки. «Солдат и смерть».

Из эпоса народов России. «Как Бадыноко победил одноглазого великана».

 Сказки.

Житие, сказание, предание, легенда, сказка, древнерусская повесть

Познават.: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора.

Пересказ, составление простого плана, рисунки

10

Вн.чт. Героический эпос

Карело-финский эпос «Калевала» (фрагменты). «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о нибелунгах» (фрагменты). Обобщённое содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса. Роль гиперболы в создании образа героя эпоса. Культурный герой.

Пересказ, ответы на вопросы, рисунки

Из древнерусской литературы -2 ч

11-12

Из древнерусской лит-ры «Сказание о белгородских колодцах». «Поучение» владимира Мономаха (фрагмент) Нравственная проблематика житийной лит-ры

Житие, сказание, древнерусская повесть

Познават. сфера: понимание ключевых проблем древнерусской литературы, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Пересказ, простой план, рисунки

Из литературы XVIII века - 2 ч

13-14

Из лит-ры 18 века. М.В. Ломоносов «Стихи, сочинённые по дороге в Петергоф». Идея сти

х-я, основные мотивы.

Краткие сведения о писателе. Иносказание, аллегория, риторическое обращение

Познават. сфера: понимание ключ. проблем изученных произве-й лит-ры 18 в. Опред-е  в произв-ии эл-ов сюжета, композиц., изобр.-выразит. ср-в языка, понимании их роли в раскрытии идейно-худ-ого содерж. Произведен.

Составление планов статей

учебника, сообщения учителя, беседа. Опред-е  в произв-ии эл-ов сюжета, композиц., изобр.-выразит. ср-в языка Выразительное чтение.

Из литературы XIX века – 47 (41+6 р.р.)

15-16

Из лит-ры 19 века. В.А. Жуковский. Жанр баллады в тв-ве Жуковского. «Светлана». Особенности языка и образов

Краткие сведения о писателе. Баллада, фабула. История жанра баллады. Жанровые признаки. Своеобразие балладного сюжета. Особая атмосфера

Личн.: совершенствование духовно-нравственных качеств  личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Мет.: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.  

Пр.: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка  и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

Беседа, составление перечня

основных признаков баллады в ходе сообщения учащегося,

словарная работа, выразительное чтение

17

Развитие речи. Анализ баллады «Светлана».

Анализ текста

Составление ассоциативных

рядов, лексическая работа,

беседа, сообщения учащихся и

учителя,  чтение отрывков наизусть, работа с терминами

18

А.С. Пушкин. Лицей в жизни  и творчестве поэта

Краткие сведения о поэте

Работа со статьей учебника, беседа, сообщения учащихся

19

Лирика поэта: «Деревня», «Роняет лес багряный свой убор», «Зимняя дорога», «Зимнее утро»

Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике.Лирика, тема, изобразительно – выразительные средства в стихотворении

Лексическая работа,

беседа, работа с терминами. Выразительное чтение

20

Р.Р.  Конкурс выразительного  чтения.

Стихотворения А.С.Пушкина

Выразительное чтение наизусть

21

Двусложные размеры стиха. Строфа. Комплексный

 анализ поэт. текста.

Двусложные размеры стиха. Строфа.

Анализ поэтического текста

22

Роман «Дубровский».

Интерес Пушкина к истории России. Историческая правда и вымысел. Нравственные и социальные проблемы романа; основной конфликт; центр. персонажи

Роман, конфликт, авторское отношение к героям. Проблематика романа

Работа с учебником. Устные высказывания учащихся

23

Троекуров и Дубровский

Основной конфликт

Составление сопоставительных таблиц, выразительное чтение, самостоятельная исследователь-

ская работа с текстом, беседа. Пересказ

24

Отец и сын. Авторское отношение к героям

Честность, своеволие, духовный преемник.

Подбор цитат для ответа на

поставленный вопрос, пересказ эпизода от лица героев и

пересказ-анализ, беседа, чтение по ролям.

25

Владимир Дубровский - доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник.

Анализ эпизода «Дубровский в

Кистеневской роще», краткий пересказ от лица героя, работа с учебником, лексическая

работа.

26

Тема любви в романе «Дубровский»

Дубровский и Маша Троекурова

Составление сравнительной

таблицы, выразительное чтение, пересказ от лица

героев, беседа, работа с учебником, лексическая работа

27

Обобщающий урок по роману

ВЧТ, пересказ эпизодов

28-29

Р.Р. Изложение с элементами сочинения «Три жизни Владимира Дубровского». Анализ изложений

Написание продолжения романа

Самостоятельная письменная работа учащихся.

30-31

М.Ю. Лермонтов. Вольнолюбивые мотивы в лирике поэта: «Тучи», «Парус», «Листок», «На севере диком»

Творческая биография. Вольнолюбивая лирика.

Своеобразие художественного мира поэзии Лермонтова. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Чувство трагического одиночества.

ВЧТ наизусть, письменный отзыв, рисунки

32

Трёхсложные размеры стиха. Стопа. Комплексный анализ поэтического текста

Стопа, виды стоп, метафора, инверсия

Анализ поэтического текста

33

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». Тема, центр. образы и приёмы их создания. Худ. своеобразие повести.

Краткие сведения о писателе. Героическая повесть, тропы, лирическое и эпическое начало.

Работа со статьей учебника, сообщения учащихся

34

Характеристика Тараса

Характеристика героя

Лексическая работа, чтение

по ролям и выразительное

чтение, беседа

35-36

Остап и Андрий

Сравнительная характеристика героев. Тарас и его сыновья. Принцип

 контраста в создании образов братьев, противопоставления в портретном описании, речевой характе-ристике. Трагизм конфликта отца и сына (Тарас и Андрий).

Выразительное чтение, художественный пересказ, самостоятельная исследовательская работа с текстом, составление сравнительной таблицы.

37-38

Массовые сцены в повести, их роль в сюжете и осн. идее

Коллективный портрет. Эпическое величие мира и героический размах жизни в повести Гоголя. Прославление высокого строя народной вольницы, боевого товарищества, самоотверженности и героизма. Единоверие, честь, патриотизм как основные идеалы запорожцев.

Письменный отзыв на эпизод

39

Подвиг Тараса Бульбы.

Характеристика героя. Былинные герои и герои Гоголя

Конкурс планов рассказа о герое, беседа, работа с

учебником

40

Обобщающий урок по повести

Борьба долга и чувства в душах героев. Роль детали в раскрытии характеров героев. Смысл финала повести.

Работа с учебником, ответы на вопросы

41

Р.Р. Изложение с заменой лица

42

И.С. Тургенев. Тема любви в лирике.

«В дороге»

Краткие сведения о писателе. Лирика Тургенева

Сообщения  учителя и учащегося, беседа, работа с учебником, выразительное чтение

43-44

«Бирюк». Проблематика и своеобразие рассказа. Позиция писателя.

Образ рассказчика, авторский замысел, тропы

Составление сложного плана, цитатного плана, пересказ

45

Вн. Чт. Интерпретация самостоятельно прочитанного рассказа из «Записок охотника» (по выбору уч-ся)

Беседа, сообщения

учителя,  лексическая работа, пересказ

46-47

Н.А. Некрасов. Тема народного труда и женской доли в лирике поэта: «В полном разгаре», «Великое чувство! У каждых дверей..»

Краткие сведения о поэте. Трёхсложные размеры; коллективный портрет

ВЧТ, чтение наизусть, микросочинение с данным финалом

48

Л.Н.Толстой. Слово о писателе

Краткие сведения о писателе

Беседа, составление устного

высказывания, работа с учебником

49-51

Л.Н.Толстой «Детство» (главы из повести)

Автобиографическая проза.

Своеобразие сюжета и образной системы в автобиографических

произведениях. Жизнь, изображенная в восприятии ребенка.

Пересказ, сочинение – зарисовка

52

Рассказ «Бедные люди»

Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении

 Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и  внутренняя связь его с повестью «Детство»

 (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность,

 чувство благодарности, милосердие, сострадание)

Составление цитатного плана

53

В.Г. Короленко. Краткие сведения об авторе.

Краткие сведения об авторе

Работа с учебником

54

В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Отец и сын.

Проблемы доверия и

 взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия.

Беседа, самостоятельная исследовательская работа с текстом

55

Дружба Васи, Валека и Маруси Повесть, художественная деталь, портрет, характер.

Дети и взрослые в повести

Исследовательская работа с текстом, беседа, лексическая

работа.

56-57

Дети и взрослые в повести

Дети и взрослые в повести. Система  образов. Авторское отношение к героям.

Выразительное чтение по ролям, беседа по вопросам,

художественный пересказ. Встреча в литературной гостиной «Я думаю,

что я поступил бы...».

58-59

А.П. Чехов. Сатирические и юмористические рассказы писателя «Шуточка», «Толстый и тонкий»

Краткие сведения о писателе.

Особенности образов персонажей в юмористических произведе-ниях. Средства создания комических ситуаций. Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах. Роль художественной детали. Смысл названия

Юмор и ср-ва его создания, деталь

Выразительное чтение по ролям

60

Вн. Чт. Интерпретация самост. Прочитанного произведения

«Жалобная книга», «Налим» «Лошадиная фамилия», «Смерть чиновника» и др.

Инсценирование, пересказ

61

Р.р. Творческая мастерская. Написание юмор. рассказа на заданную тему

Написание юмор. рассказа на заданную тему

Из литературы XX века - 27 ч (23+4 р.р.)

62

И.А. Бунин. Мир природы и человека в стих-ии «Не видно птиц»

Краткие сведения об авторе. Стихи о природе

Личн.: совершенствование духовно-нравственных качеств личности.  

Мет.: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.

Пр.: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой  изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

Работа с учебником, выразительное чтение наизусть

63

Нравственная проблематика рассказа И.Бунина «Лапти»

Стили речи. Душа крестьянина в изображении писателя.

Исследовательская работа с текстом, сообщения учащихся

и учителя. Письменный отзыв об эпизоде

64-65

А.И. Куприн «Тапёр». Дети и взрослые в рассказе. Внутренний мир человека и приёмы его раскрытия

Краткие сведения об авторе, рождественский рассказ

Работа с учебником, пересказ, письменный отзыв об эпизоде

66

Р.р. Творческий пересказ эпизода «О чём могли говорить «в морозную рождественскую ночь» великий маэстро и начинающий музыкант»

Творческий пересказ

67-68

С.А. Есенин. Природа в лирике поэта: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано»

Краткие сведения о поэте. Цветообраз, звукопись

Исследовательская работа с текстом, беседа, лексическая работа, выразительное чтение

69

Р.Р. Самост. анализ лирического произведения  (на примере стихов С.Есенина о природе)

Изобразительно-выразительные средства

Анализ стихотворения

70

Вн. Чт. Поэты 20 века о родине, природе, о себе (Блок, Сологуб, Ахматова, Пастернак, Заболоцкий и др.) по выбору уч-ся

Изобразительно-выразительные средства

Выразительное чтение наизусть, анализ текста

71

М.М. Пришвин «Кладовая солнца» - сказка-быль.

Краткие сведения о писателе.  Особенности жанра сказки-быль.

Смысл названия сказки-были

Сообщения учителя, работа

с учебником, беседа

72

Настя и Митраша. Сравнит-ная характеристика героев

Образы детей в произведениях, созданных

для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых.

Выразительное чтение по

ролям, составление сравнительной таблицы

73

Обобщающая беседа по рассказу «Кладовая солнца»

Серьезное и смешное

 в окружающем мире и в восприятии детей

Ответы на вопросы, пересказ

74

Р.Р. Написание сочинения по произведению

М.М.Пришвина «Кладовая солнца»

Написание сочинения

75-76

А.Ахматова. Лирика.

Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века.Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы народа. Защита основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине.

Работа с учебником, анализ стих-й, ответы на вопросы, выраз.чтение, чтение наизусть.

77-78

Из поэзии о ВО войне

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу»; С.С.Орлов.«Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г.Гамзатов. «Журавли»; Д.С. Самойлов. «Сороковые», А.Твардовский «Рассказ танкиста»

78-80

Вн. Чт. Проза о войне. В.Катаев. «Сын полка»

Краткие сведения об авторе

Пересказ как средство выявления навыков разговорной монологической речи и понимания сюжета произведения, характеров героев персонажей

81

Н.М. Рубцов. Человек и природа в лирике поэта: «Звезда полей», «Тихая моя родина»

Краткие сведения о поте. Худ. идея, кольцевая композиция

Работа с учебником, анализ стихотворения, выразительное

82-84

Вн.чт. В.К. Железников «Чучело». Тема дружбы, доброты, верности.

Краткие сведения об авторе. Нравственная проблематика

Пересказ

85

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой».

Краткие сведения об авторе. Тема, идея, худ. Своеобразие рассказа

Работа с учебником. Пересказ

86

В.П. Астафьев «Конь с розовой

гривой». Анализ эпизода

Анализ эпизода,  выразительное чтение, чтение по ролям

87-88

Вн.чт. «Васюткино озеро»

Рассказ «Васюткино озеро». Изображение становления характера

главного героя. Самообладание маленького охотника. Мальчик в борьбе за спасение. Картины

родной природы.

Пересказ

Из зарубежной литературы - 16 ч. (15+1 р.р.)

89

«Сказка о Синдбаде-мореходе» (отрывок)

История создания, тематика, проблематика

Лич.: соверш-ние духовно-нравств. качеств личности, воспитание чувства любви к многонац-му Отечеству, уважит. отношения к русской лит-ре, к культуре других народов.    

 Мет.: умение сам-но организ-ть собств. деят-ть, оцен-ть её, опред-ть сферу своих интересов, умение работать с разными источн. инф-ции, находить её, анализ-ть, использ-ть в самост. работе. Понимание образной природы лит-ры как явления словесного искусства, эстет-кое восприятие произвед. лит-ры, формир. эстет.вкуса. Понимание рус. слова  в его эстет. функции, роли изобр.-выразит. яз. средств в создании худ. образов лит-ных произведений.

Пр.: понимание ключевых проблем изучен.произведений заруб. лит-ры, умение анализировать лит. произведение: понимать и формул-ть тему, идею, хар-ть героев, сопоставлять героев. Умение пересказывать прозаич. произв-ния с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог.

Работа с учебником, пересказ, ответы на вопрсы

90-91

Я.и В.Гримм «Снегурочка»

Тематика, проблематика сказки.

Работа с учебником, ответы на вопросы, лит.викторина

92

Жанр новеллы

История жанра новеллы. Жанровые признаки. Особая роль  необычного сюжета, острого конфликта, драматизма действия в новелле. Строгость её построения.

П. Мериме. Новелла «Видение Карла XI». Э. А. По. Новелла «Низвержение в Мальстрём

Пересказ

93

О.Генри «Дары волхвов»

Жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.

Пересказ, ответы на вопросы

94

О. Генри «Вождь краснокожих». Дети и взрослые в рассказе

Краткие сведения об авторе. Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии

Работа с учебником, рассказ от другого лица

95-97

Дж. Лондон «Любовь к жизни». Сюжет и основные образы. Жизнеутверждающий пафос рассказа

Краткие сведения об авторе. Сюжет, образы

Цитатный план, пересказ, подготовка вопросов для обсуждения

98-101

А. Сент – Экзюпери «Маленький принц»

Краткие сведения об авторе. Сюжет, образы, символ

Все виды чтения, выписки из текста, худ. пересказ, рисунки

102-104

Вн.чт.  Русские и зарубежные писатели о животных.

Ю.Казаков «Арктур – гончий пес», В.Астафьев «Жизнь Трезора», Дж.Лондон «Белый клык», Э.Сетон-Томпсон «Королевская

аналостанка»

Пересказ, иллюстрирование

Повторение – 1ч.

105

Итоговый урок «По страницам любимых книг». Задание на лето

Мет.  См. предыдущий раздел

№

уро

ка

Раздел

про

грам

мы,

кол-во

часов

Тема

 урока

Содержание

Планируемые

 результаты

Основные виды деятель

ности обучаю

щихся

Примечание

1.

Введе

ние (2ч.)

Литературные роды и жанры. Жанр и жанровое своеобразие. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество.

Габдулла Тукай «Книга»

Знакомство с лит-урой и особ-тями учебника.

Лит-ные роды и жанры. Эпос. Лирика. Драма. Эпические жанры (рассказ, сказ, повесть, роман, роман в стихах). Лирические жанры (стихотворение, ода, элегия, послание, стихотворение в прозе). Лироэпические жанры (басня, баллада, поэма). Драм. жанры (драма, трагедия, комедия).

Любовь к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга как «отрада из отрад», «путеводная звезда».

Личн. Выделение нравств. проблем-ки фолькл-ных и авторск.текстов как основы  для развития предст-ний о нравств-ном идеале рус.о народа и малых народов России. Форм-ние  представления о русск. нац. хар-ре.

Мет. Знакомство с видами уч. и внеучебной работы; приёмами работы с научной и учебной инф-цией.

Пр.: Знакомство с учебником. Выявить основные умения, которыми необходимо овладеть: умение определять тему, проблему, находить ключ. слова и т. д.

Работа с учебником, анализ стихотворения, давать жанровую характеристику изучаемого произведения, обосновывать жанровую принадлежность произведения

2.

Вн.чт. Защита читательского дневника

Интерпретация прочитанного за лето

Личн. Понимание поучит. смысла произв-ний.

Овладение фон. знаниями, важными для общекультурного развития и более точного понимания текстов.

Мет. Поиск и выделение инф-ции в соответствии с поставленной целью.

Пр. Создание устного рассказа по плану, презентация учебного продукта

Краткий пересказ, определение темы и идеи произведения, характеристика образа-персонажа

3.

Из УНТ

(3 ч.)

Былины. «Святогор и Микула Селянинович».

Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа.

Личн. Понимание поучит. смысла былины.

Овладение фон. знаниями, важными для общекультурного развития и более точного понимания текстов.

Мет. Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью.Умение  распределять роли в работе в группе.

Групповая работа по сбору необходимой информации.

Пр.Овладение  теорет. понятиями «эпич. Жанры в фольклоре», «былина», «тематика былин», «своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием)».

Создание рассказа по тезисному плану (устного и письменного),

презентация учебного продукта, выполнен.группой

Работа в группах:

По предложенному тезисному плану расскажите о русских былинах:

1 группа:  В былинном мире

План рассказа:

А). сходство и отличия события в былине с реальными событиями прошлого.

Б). своеобразие героев и персонажей былин.

В). особенности построения былин.

2 группа:  Своеобразие художественного мира  былины

3 группа:  Новая жизнь былин

Формы контроля: Рассказ по тезисному плану (устному и письменному), презентация учебного продукта, выполненного группой

4.

Былина «Илья Муромец и Соловей-Разбойник»

А.К. Толстой «Илья Муромец».

Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству

Конфликт былины, поучительная речь, отражение народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).

Личн. Постижение красоты и богатства, выразит.  русского слова. Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравств. идеале русского народа, формирование представлений о русском нац.хар-ре.

Мет. Развитие  умения осмысленного  поискового чтения,  оценивания правильности выполнения учебной задачи. Извлечение необходимой информации из различных источников.

Предм. Адекватное восприятие прочитанных и воспринятых на слух художественных произведений,  

умение находить постоянные гиперболы,  отмечать особенности ритма, лексики былины.

Работа с текстом:

Поиск постоянных гипербол  в тексте былины.

Составление цитатного плана на основе предложенных структурных частей былины (вопр.4, с.25).

Письменный отзыв.

Инд. Рассказ о герое-богатыре: Илье Муромце, Добрыне Никитиче, А.Поповиче, Святогоре;

Возможные виды внеурочной деятельности: Проект на тему «Богатыри в живописи».

5.

Русские народные песни

Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица

дорогая...», «Говорили — сваты на конях будут»); лирические песни («Подушечка моя

 пуховая...»); лироэпические песни («Солдатская»).  Необрядовая поэзия. Лирическое и эпическое начало в песне;

своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в

народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.

Личн. Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере.

Мет. Извлечение необходимой информации из различных источников.

Пр. Знание терминов из теории литературы «песенные жанры в фольклоре», «обрядовая поэзия», «лироэпическая песня».

Выразительное чтение песен.

Исследование жанрового многообразия русских песен и  своеобразия поэтического языка русской    народной песни.

Возможные виды внеурочной деятельности:

 «посиделки» в литературной гостиной, устная газета «Лубок».

Формы контроля:

Сочинение-миниатюра на одну из тем исследования:

«Многозначность поэт. образа в народн. песне»  «Жанровое много

образие русских песен», «Своеобразие поэтического языка русской    нар.песни» и др.

6.

Из древне-

русской литера-

туры (2 ч.)

Жанры древнерусской литературыИз «Повести временных лет» («И вспомнил Олег  коня своего»)

Поучительный смысл древнерусской литературы, мудрость, преемственность поколений, Любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность, верность, жертвенность; семейные ценности.

Личн. Форм-ние представлений о патриотизме: понимание  поучит. смысла др/рус лит-ры, мудрости, преемственности поколений, любви к родине.

Мет. Формир-ние умений  подробно пересказ-ть эпизод  из др/рус лит-ры, владеть контекстн. речью,воспр-мать, анализ-ть, критич. оценивать и интерпетировать прочитанное.

Пр. Усвоение осн. теорет. понятий, связан. с изуч-ем истор. произв-ий:«эпич.жанры»,«летопись»,«поуче

ние»,«наставление», «путешествие», «повесть».  

Подробный пересказ эпизода  из «Повести временных лет» «И вспомнил Олег  коня своего» (вопр. 1 с. 42)

Возможные виды внеурочной деятельности:

оформление памятников древнерусской литературы (рубрика «Минуты творчества  с. 40).

Формы контроля:

Подробный пересказ эпизода  из «Повести временных лет» «И вспомнил Олег  коня своего» (вопр. 1 с. 42)

7.

«Повесть о Петре и Февронии Муромских»

Мудрость, твёрдость духа, религиозность как народные идеалы древнерусской литературы.

Личн. Развитие представления об образе человека в др/рус лит-ре.

Формир-ние представлений о

об идеале и идеальном образе человека и человеч. отношений в лит-ре Древней Руси.

Мет. Формир-ние умений  подробно рассказывать об одном из героев др/рус лит-ры, владеть контек-ной речью, воспр-мать, анализ-ть, критич. оцен-ть и интерп-ть прочитанное.

Пр. Усвоение осн. понятий, связанных с изучением  образа человека в др/рус лит-ре:   «святой», «нравственность»,  «благочестивый»,  «праведный», «преподобный», «блаженный», «смиренный», «милосердный».

Подг-ка развёрнут. рассказа об одном из героев «Повести о Петре и Февронии Муромских».

Чтение  «Повести о Петре и Февронии Муромских»

Подготовка развёрнутого рассказа об одном из героев "Повести о Петре и Февронии Муромских».

Возможные виды внеурочной деятельности:

Посещение краеведческого музея.

 Выставка произведений древнерусской литературы и репродукций живописи (икон) в кабинете литературы

Подробный развёрнутый рассказ об одном из героев "Повести о Петре и Февронии Муромских»

8.

Из русской и зарубежной литературы XVIII века

(9 ч.)

Класси

цизм.

Классицизм и его связь с идеями русского просвещения. Классицизм в

зарубежной литературе

Личн. Развитие представления об образе человека в рус. и зарубежной литературе 18 века. Форм-е представл. о познании как гуманистической ценности, о  тв-ве и творч. процессе,  просв-нии, вере в творч. способ-ти народа.

Мет. Форм-ние умений  владеть контекстной речью,

воспринимать, анализ-ть, критич. оценивать и интерпетировать прочитанное.

Пр.: Усвоение осн. понятий, связанных с изучением   лит-ры 18 в.: «лит. напр-ление», «классицизм», «ода». «силлабическое стихосложение», «тема и мотив».

Работа с учебником, составление тезисного плана, запись лекции

9.

М.В. Ломоносов Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «Ода на день

 осшествия на всероссий

ский престол ее величества государы

ни императрицы Елисаветы

 Петровны, 1747 года» (отрывок)

Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие способности

народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и

лирического стихотворения; поэтические образы

Личн. Развитие представления об образе человека в русской литературе 18 в.. Формир-ние представлений о познании как гуманистической ценности, о  

тв-ве и творческом процессе,  просвещении, вере в творческие способности народа. Воспитание интереса к личности и тв-ву  М.В. Ломоносова.

Мет. Форм-ние умений  писать сочинение-стилизацию, владеть контекстн. речью,воспр-ть, анализ-ть, критически оценивать и интерпетировать прочитанное.

Пр. Усвоение осн. понятий, связанных с изучением   литературы 18 в.: «лит. напр-ние», «классицизм», «ода». «силлабическое стихосложение», «тема и мотив». Форм-ие представл. о неповторимой, уникальной личности М.В. Ломоносова, о человеке опред. эпохи, системы взглядов, обусл-ных исторически, об осн. жанрах поэт. творчества М.В. Ломоносова

Чтение вступительных статей учебника «Классицизм»,

«Михаил Васильевич  Ломоносов»; ответы на вопросы учебника;

сочинение с элементами рассуждения на тему «Слава науке»

Сочинение с элементами рассуждения на тему «Слава науке» (рубрика «Живое слово»   с. 62). Сочинение-описание  портрета М.В. Ломоносова (с.67); мозаической .

Выразительное чтение  наизусть фрагмента на  стр.60-61.

10.

«Предисловие о пользе книг  церковных в россий

ском

языке» (отрывок)

Теория о «трёх штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.

Личн. Форм-ние предст-ний о роли науки в жизни гос-ва.

Мет. Фор-ние умений  собирать  материал к выставке о М.В. Ломоносове,  писать  текст экскурсии по созданной выставке.

Пр. Знание основных положений и значения теории о стилях худ. лит-ры.

Чтение вступ. статей учебника «Предисл. о пользе книг церковных в рос-ком языке», «Учение М.В. Ломоносова о «трёх штилях», ответы на вопр. с.65-68. «После уроков»  

11.

Г.Р.Держа

вин. Биография.

Биография Державина (по страницам книги В.Ходасевича «Державин»). Державин на Новгородчине.

Личн. Формир-ние представлений о граждан-сти, гражд-кой лирике.

Мет. Формир-ние умений  собирать  материал по краеведению,   писать  текст виртуальной  экскурсии по  державинским местам

Пр. Знакомство с биографией  и творчеством Державина и материалом о жизни и тв-ве поэта

Составление тез. плана фрагмента Ходасевича о Державине.

Развёрнутый (ответ на ?«какие взгляды Державина вызывают у вас наибольшее сочувствие и уважение?» (с.73, в.2)

12.

«Властите

лям

и судиям».

Отражение в названии тематики и проблематики

стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями

 М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении. Сопоставление стихотворного

переложения 81 псалма с оригиналом.

Личн. Форм-ние понимания гражд. авт. позиции в лит. произведении.

Мет. Соверш-ние умения анализа и интерпретации худ. текста, предполагающие устан-ние связей произведения с истор. эпохой, культ. контекстом, лит. окружением и судьбой писателя

Пр. Знание терминов из теории литературы:

лир.стих-ние, отличие лирического стих-ния от оды, темат. разнообразие лирики.

Чтение стих-ния «Властителям

и судиям». Комментарий по четверостишиям.

Выделение гражданской темы.

Сравнительный анализ стихотворения Г.Р. Державина и оды М. В. Ломоносова, сходства и различия.  

Формы контроля: Выразительное чтение стихотворения наизусть

Сравнительный анализ стихотворения Г.Р. Державина и оды М. В. Ломоносова, сходства и различия.

13.

Д.И.Фонвизин. Краткие сведения о писателе. Драматические жанры. Комедия «Недо

росль».

Драматические жанры (драма, комедия, трагедия).

Комедия «Недоросль» (фрагменты). Социальная и нравственная проблематика комедии. Сатир. направленность. Проблемы воспитания, образования гражданина. «Говорящие» фамилии и имена, речевые хар-ки как средства создания образов персонажей. Смысл финала комедии.

Личн. Умение  выявлять осн. проблемы прочит. текста,  обосн-вать свое мнение о произв-ии и героях; выразит. читать отрывки произв-ий, инсцен-ть в группе.

Мет. Распред-ние  в группе ролей  «актер» и «режиссер», «режиссер» и «художник» с учётом авт.замысла и возможностей исполнения.

Пр. Знание терминов из теории лит-ры: юмор, сатира, сарказм; драма как лит. род; жанр комедии; лит. напр-ние (создание первичных представлений); классицизм.

Комментированное чтение по ролям 1-го действия комедии «Недоросль».

Возможные виды внеурочной деятельности:

Инсценирование эпизодов комедии «Недоросль»

Формы контроля:

Комментированное чтение по ролям 1-го действия и анализ комедии «Недоросль».

14.

Основной конфликт пьесы «Недоросль»  и её проблематика

Проблема образования и образованности, воспитания и семьи.

Социальные вопросы в комедии.  Проблема крепостного права и государственной власти в комедии. Позиция писателя.

Личн. Освоение соц. норм, правил поведения через осмысление осн. конфликта произведения.

Мет. Умение видеть традиции и новаторство лит. произведения.

Т.П. Макогоненко: “Худ. новаторство Фонвизина проявилось в “Недоросле”… в сюжете, раскр-щем главн.ист.конфликт

Пр. Умение анали-ть произведение с учетом его проблематики, идейно-худ. своеобразия, определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, изобразительно-выразительных средств языка.

Викторина на знание комедии.

Анализ любовного и социально-нравственного конфликтов пьесы,

Сообщения по теме  

«Особенности конфликта комедии Д.И.Фонвизина».

Возможные виды внеурочной деятельности:

Инсценирование эпизодов комедии «Недоросль».

Формы контроля:

Цитаты-хар-ки героев, рассказ о герое: 1 в. Вральман,

2 в. Цыфиркин,

3 в. Кутейкин,

4 в. Софья, 5 в. Милон, 6 в.Стародум  по плану: 1)Родословная Стародума. 2) Воспитание Стародума. 3) На воен. службе. Отставка. 4) Отношение к службе при дворе, к власти. 5) Рассуждения о совр. жизни: а) о подлинной знатности; б) о воспит. молодого дворянина; в) о добродетели и благонравии как нравств.основах личности; г) о крепостном праве.

15.

«Недо

росль».

 Образы комедии

Портрет и характер, поступки, мысли и язык героев. Характеристика героя

Личн. Осознание значимости чтения  и анализа проблемных произведений для личного развития и становления характера.

Мет. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Пр. Знание терминов из теории литературы: «говорящие» фамилии. Умение  выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произв-ия ,   опред-ие нравств.позиции автора  и авторской оценки героя.

Викторина на знание комедии.

Составление речевой характеристики героев.

Сообщения по теме  

« Система образов в комедии Д.И.Фонвизина»,  

Возможные виды внеурочной деятельности:

Инсценирование эпизодов комедии «Недоросль».

Формы контроля:

Викторина на знание комедии.

Составление речевой характеристики героев.

16

Ж.Б.Моль

ер. «Мещанин во дворянстве» (сцены)

Проблематика комедии. Основной конфликт. Образ господина Журдена. Высмеивание

невежества, тщеславия и глупости главного героя. Особенности изображения комических

ситуаций. Мастерство драматурга в построении диалогов, создании речевых характеристик

 персонажей.

Личн. Умение  выявлять осн. пробл.прочитан-го текста,  обоснов-ть свое мнение о произв-ии и героях; выразит. читать отрывки произв-ий, инсцен-ть в группе.

Мет. Распред-ние  в группе ролей  «актер» и «режиссер», «режиссер» и «художник» с учётом авт.замысла и возможностей исполнения.

Пр. Знание терминов из теории лит-ры: юмор, сатира, сарказм; драма как лит. род; жанр комедии; лит. напр-ние (создание первичных представлений); классицизм.

Чтение, анализ, пересказ, работа в группах, характеристика героев, определение черт классицизма в комедии

Формы контроля:

Комментированное чтение отдельных сцен по ролям и анализ комедии

17.

Из русской

литературы 19 века (25 ч.)

А.С.Пушкин.

Стих-я «К Чаадаеву»,

«Во глубине сибирских руд...», «Два чувства дивно близки нам…».

Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви,

 надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Мотивы дружбы, прочного союза друзей.  Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. 

Любовь к родине, уважение к

предкам: «Два чувства дивно близки нам…».

Личн. Осознание значимости фактов биографии великого поэта (крепкая дружба, верные друзья,  верность идеалам молодости,  свободолюбие,  определении их роли в духовном становлении

поэта ) для личного развития и становления характера.

Мет. Умение делать выводы по готовым тезисам.

Пр. Знание фактов биографии   А.С.Пушкина: имена лицейских педагогов и товарищей,  быта лицеистов

Знание терминов из теории лит-ры:

жанр. своеобразие – дружеское послание

Чтение  вступительной статьи «После лицея» и составление тезисного плана,  работа с иллюстрациями, презентации учащихся.

Анализ стихотворений.

Возможные виды внеуроч. деятельности:

заочная лит.-краеведческая экскурсия «Маршрутами декабристов».

Формы контроля: ответы на вопросы учебника, анализ стихотворений и выразительное чтение наизусть.

(Вся лирика в один урок)

«Анчар»,  «Туча».

Тема власти, жестокости, зла: «Анчар». Человек и природа в поэзии Пушкина.

Личн. Понимание явной и скрытой инф-ции в тексте. Осознание роли природы в жизни чел-ка.

Мет. Сопост-ление  фактов биографии и образов, идей произв-ний, составл-ние статьи на заданную  тему

Пр. Знание терминов из теории лит-ры:  тропы и фигуры (ритор. обращение, эпитет, метафора, аллегория).

Анализ стихотворений, составление статьи «Аллегория в стихотворении «Туча

Формы контроля:

Анализ стихотворения, составление статьи «Аллегория в стихотворении «Туча». Чтение наизусть

18.

«Песнь о вещем Олеге».

Интерес Пушкина к истории России.

Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Традиции нар. поэзии в создании  образов «Песни». Смысл противоп-ния образов Олега и кудесника. Особ-ти композиции произв. Признаки жанра баллады в «Песне». Худ-ные средства  произв., позвол. воссоздать атмосферу Др. Руси.

Личн.  Осмысл-ние философских мотивов: судьбы, предсказания, предзнаменования. Вера и суеверие.

Мет. Сопост-ние текстов разных жанров, поиск сходства и отличия

Пр.  Знание терминов из теории литературы:

художественный образ и прототип.  Совершенствование навыка  анализа литературного текста, умения характеризовать героев по их речи, поступкам.

Чтение и историч. комментарий к балладе поэта.

Работа с иллюстр, рис. уч-хся

Возможные виды внеурочн. деятельности:

инд.сообщ. о князе Олеге

Инд.сообщ. о хозарах

Инд.сообщ. роли коня в быту и культуре славян

Формы контроля:

Поиск материала по темам

«Творч.

 история создания произв-я  «Песнь о вещем Олеге», «Судьба Олега в летописи и балладе Пушкина» + создание презентаций.

19.

Поэма «Полтава» (в сокращении).

Образ Петра и тема России в поэме. Своеобразие поэтического языка.

Гражданский пафос поэмы.

Личн. Формир-ние интереса к историческому страны прошлому через  показ интереса поэта к истории, к деятельности полководцев.

Мет. Развитие  внимания, устной речи, воображения.

Развитие умения сравнивать, сопоставлять.

Пр. Знание терминов из теории литературы:

поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов.

Определение авторского отношения к героям, к назначению поэта; внимания автора  к судьбе маленького человека» и искреннее сочувствие ему.

Исследование на тему « Образ Петра и тема России в поэме «Полтава», «Своеобразие поэтического языка поэмы «Полтава» (через элементы сопоставительного анализа).

Возможные виды внеурочной деятельности:  час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин».

Формы контроля:

Ссравнительные характеристики

персонажей — Петра I и Карла XII.

Отрывок наизусть или подбор цитаты к пунктам плана: 1) Начало боя.

2) Появление Петра.

3)Карл XII.

4) Битва в разгаре.

5) Победа.

6) Пир Петра

20.

М.Ю.Лермонтов. Стихотворения «Три пальмы»,  «Родина».

Родина в лирическом и эпическом произведении. Своеобразие художественного мира поэзии Лермонтова.

Личн. Пробужд-ие осозн-ого интереса к личности и творчеству М. Ю. Л-ва. Осмысление философской темы «родина»,  гражд-е воспитание.

Мет. Развитие  умения анализ-ть произвед.; соотносить с др. видами искусства.

Пр. Знание терминов из теории лит-ры:градация. Анализ идейно-худ-ого сод-ния стих-ния Л-а «Родина»; показ новат-ва поэта в разработке темы.

Выразительное чтение  наизусть стихотворений «Три пальмы», «Родина», составление словаря лексики стих-ния, отработка навыка анализа стих-ния;

сочинение–эссе по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Родина»

Формы контроля: Выразительное чтение стихотворения наизусть.

Сочинение–эссе  по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Родина».

21.

«Песня про купца Калашникова».

Проблема

тика и основные мотивы произведе

ния

Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI в., их значение

для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем

и Иваном Грозным.

Защита

Калашниковым человеческого достоинства.

Личн. Воспитание эмоц-ной отзывчивости

на события истор. и лит-ые

Мет. Умение определять связь лит. произведения  с нар. творчеством.

Пр. Знание терминов из теории лит-ры: стилизация как литературно-худ.прием.

Углуб-ние и расшир-ие понятий о лир. сюжете и композиции лир. стих-я; фольк. элементы в авт. произв-нии;

Проект « Образ Ивана Грозного в живописи»,  «Фольклорные элементы в произведении». «Художественное богатство «Песни...».

«Опричнина» и др.

Формы контроля:

Создание проекта.

22.

«Песня про купца Калашникова». Централь

ные персонажи и художественные приёмы их создания.

Центральные персонажи «Песни…» и художественные приёмы их создания; речевые элементы в создании характера героя.

Образ Ивана Грозного и тема несправедливой власти.

Личн. Развитие  умения хар-ть людей, опираясь на их речь, поступки, отнош-е к другим людям; форм-ать внимание к слову, худ.детали.

Мет. Умение  в чтении интонац. передавать настр-ние героев и их отнош-ие друг к другу, определять отнош-ие автора к персонажам и событиям, соотносить начало и финал произв. и его название с его идеей.

Пр. Умение  опр-ть тему, проблематику идею произв., хара-ть персонажей и сравн-ть их между собой; опред. атмосферу действия на основе пейзажа

Анализ

художественных особенностей произведения; сравнение  с народным творчеством.

Возможные виды внеурочной деятельности:

устное рисование, работа с иллюстрациями В.А. Фаворского.

Формы контроля:

Письменный  ответ  на  вопрос «Почему  Иван Грозный  казнил  купца  Калашникова?»

Анализ эпизода «Смерть опричника»

23.

«Песня про купца Калашникова».

 Связь поэмы с

худ. традиция

ми УНТ

Сопоставление зачина поэмы и

 её концовки. Образы гусляров. Язык и стих поэмы. Авт. позиция в поэме. Связь поэмы с худ. традициями УНТ.

Личн. Размышл-ие  над ?? о судьбе и правах человеч. личности через восприятие худ. текста.

Мет. Развитие  речевых умений, совершенствование навыков сравнительно-сопоставительного анализа.

Пр. Знание терминов из теории литературы: фольклорные элементы.

Беседа по вопросам.

Сбор материала к сочинению.

Составление плана, подбор цитат к итоговому сочинению  «Худож-ное бог-во произведения».

Исслед проект (с.225)

24.

Н.В.Гоголь Гоголь в Петербурге

Развитие образа «маленького человека» в русской литературе. Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности

Личн. Пробуждение осозн-ого интереса к личности и тв-ву Н. В. Гоголя.

Мет. Творчески мыслить; высказ-ть свое мнение о прочитанном.

Пр. Знание терминов из теории лит-ры:сат.повесть, юморист. ситуации, «говорящие» фамилии; фантастика.П-бург как символ тв-ва Г. на примере повести «Шинель» и «Невск. проспекта»

Сообщения на тему  « Гоголь в Петербурге»

Возможные виды внеурочной деятельности:

заочная литературно-краеведческая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».

Формы контроля:

Сообщение о Гоголе

25.

Повесть «Шинель»

Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном, неуютном мире, тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного холода, отчуждённости, бездушия. Роль фантастики в идейном замысле произведения. Гуманистический пафос повести.

Личн. Формир-ние

убеждения на примере повести в том, что человека нельзя оценивать только по соц. положению, в том, что даже самый обычный, незаметный человек может быть очень интересным.

Мет. Умение сосредоточить внимание на значимых худ.деталях текста. Умение  связывать частное с общим, видеть отражение идеи произведения в отдельных образах, деталях.

Пр. Знание терминов из теории литературы:

“сквозная тема в русской литературе”, “маленький человек”

Чтение повести  «Шинель». Пересказ  эпизодов. Подготовка  к устн. сочинению по теме «Образ Акакия Акакиевича»

Исслед-ние по теме «Трагич. судьба маленького человека в повести Н.В.Гоголя «Шинель»,  «Роль сквозного образа шинели в произведении», «Символич смысл образа шинели»

«Живое слово», «Минуты творчества»

26.

И.С.Тургенев. Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника».

Многообразие и сложность характеров крестьян.

Личн.  Пробужд-ие осозн-ого интереса к личности и творчеству писателя. Размышление  над вопросами взаимосвязи человека и природы через осмысление рассказов  Тургенева.

Мет. Умение самостоятельно организовывать групповую работу.

Пр. Знание терминов из теории литературы:

Цикл.

Сведения из жизни И.С. Тургенева, чтение и анализ идейного своеобразие рассказов из цикла «Записок охотника»;  аргументированная защита прочит-го (сообщения, презентации) – работа в группах.

27.

Рассказ «Хорь и Калиныч».

Природный ум, трудолюбие, талант, смекалка, сложные социальные отношения в деревне.

Личн. Размышл-ие  над ??  особенностей русск. нац-ого хар-ра , сложных

хар-ров крестьян,  соц. отношений людей  в деревне.

Мет. Умение атрибут-вать текст

Пр. Знание терминов из теории лит-ры:портрет и хар-р. Умение выделять атрибуты в тексте (сравнение крестьянина с «вечерним небом» ,  с Сократом и др.)

Письменные характеристики Хоря и Калиныча, (особенности их отношения  друг к другу, к окружающим людям, к занятиям).

Формы контроля:

Письменные характеристики Хоря и Калиныча.

28.

Рассказ «Певцы». Стихотворение в прозе «Нищий»

Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Авт. позиция и способы её выражения в произведении «Нищий»: тематика, худ. богатство.

Личн. Размыш-ие  над вопросами  особ-тей русского нац. характера : талант и чувство достоинства крестьян.

Мет. Умение  вычленять  главное в произведениях

Пр. Знание терминов из теории литературы:

стихотворение в прозе (углубление представлений

Ком-ное  чтение  отрывков.Подгот-ка  к  аналитич  беседе.

Возможн.виды внеур. деят-сти:

Инд.сообщ. о картинах  Васнецова «Нищие певцы», Перова «Чаепитие вМытищах

Формы контроля:

Комментированное  чтение  отрывков. Подготовка  к  аналитической  беседе.

29.

Н.А.Некрасов. Краткие сведения о поэте. «Вчерашний день часу в шестом…», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда».