Главные вкладки

    Рабочая программа по литературе (5 класс) на тему:
    рабочая программа по литературе 5 класс 2014-2015 ФГОС (Коровина В.Я.)

    Бессонова Наталия Валерьевна

    Рабочая программа составлена на основе Примерных программ по литературе ФГОС, рабочей программе Г.В. Цветковой, Волгоград, 2013 

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon rabochaya_programma_po_literature_5_klass_fgos.doc448.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    1.Пояснительная записка:

    • Общая характеристика курса

    Цели литературного образования в школе значительны и разнообразны. Именно они определяют особую роль литературы как школьного предмета в ряду других гуманитарных предметов.

    Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижение школьниками этого вида искусства, овладение ими навыками творческого чтения, что невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества.

    Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит, изучение этой дисциплины способствует формированию навыков устной и письменной речи школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических возможностей.

    В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного творчества читателя, без чего образная структура литературного произведения остается мертвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное образование в школе является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников.

    • Цели и задачи курса

    На основании фундаментального ядра содержания общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, целями изучения литературы в основной школе являются:

    - формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

    - развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

    - постижение учащимися вершинных произведений мировой и отечественной литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

    - поэтапное, последовательное формирование умения читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

    - овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

    - овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

    - использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

    • Описание места курса в учебном плане

    Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык».  Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

    Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

    Программа рассчитана на 105 часов, т.е. по 3 часа в неделю, в том числе для проведения уроков развития речи – 16 часов.

    • Личностные, метапредметные и предметные результаты

    Основными индикаторами достижения поставленных целей изучения литературы, имеющих метапредметный статус,  служат:

    - личностные универсальные учебные действия (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения);

    - регулятивные УУД (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.);

    - познавательные УУД (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

    Коммуникативные УУД (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зренияпо поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.).

    Личностными результатами освоения программы по литературе являются:

    1. совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
    2. использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.)

    Метапредметные результаты освоения программы по литературе проявляются в умениях:

    1. понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
    2. самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
    3. работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

    Предметные результаты освоения программы по литературе состоят в следующем:

    1. в познавательной сфере:

    - понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX –XX вв, литературы народов России и зарубежной литературы;

    - понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

    - умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

    - определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа );

    - владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

    2) ценностно-ориентационной сфере:

    - приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, соспоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

    - формулирование собственного отношения к к произведениям русской литературы, их оценка; собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

    - понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

    3) коммуникативной сфере:

    - восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

    - умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог;

    - написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные  темы;

    4) эстетической сфере:

    - понимание образной природы литературы  как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

    - понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

    Формой контроля, предусмотренной курсом, является письменный и устный анализ литературных произведений по выбору учителя или школьника (что наполняет работу личностным смыслом для учащегося), написание сочинений на литературные темы, беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи, а также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работы.

    • Содержание курса

    Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности. Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в 5 классе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

    Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития русской литературы. Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент общего образования и допускает расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.

    • Учебно-методическое обеспечение курса (УМК, материально-техническая база, список литературы, информационно-компъютерная поддержка учебного процесса)

    Тематическое планирование по литературе составлено по учебно-методическому комплекту:

    1. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ В.Я. Коровина [и др.]; под ред. В.Я. Коровиной. – М. Просвещение, 2011

    2. Коровина В.Я. Литература. 5 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электронном носителе: в 2 частях/ В.Я. коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – М. Просвещение, 2012.

    3. В.Я. Коровина. Читаем, думаем, спорим…   [Текст]: дидактические материалы по литературе.5 класс/ В.Я. Коровина, В.И. Коровин, В.П. Журавлев. – М. Просвещение, 2011

    4. Коровина В.Я. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»[Электронный ресурс]/В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. –М. Просвещение, 2011. – 1 электрон. опт диск (CD-ROM)

    5. примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М. Просвещение, 2011

    6. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Под ред. А.Г. Асмолова.  – М. Просвещение, 2013.

    7. Развивающее обучение. Модель основной образовательной программы образовательного учреждения. Под ред. А.Б. Воронцова. – М. Просвещение, 2013

    8. Ю.В. Ээльмаа, С.В. Федоров. Информационные технологии на уроках литературы.  Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М. Просвещение, 2012

    9. С.И. Зира-Бек, И.В. Муштавинская. Развитие критического мышления на уроке. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М. Просвещение, 2011

    10. А.В. Иванов. Портфолио в основной школе. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М. Просвещение, 2013

    Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

    1. Библиотека электронных учебных пособий. Литература 5-11 класс. Дрофа – 1 электрон. опт диск (CD-ROM

    2. Электронный репетитор «Литература» (система обучающих тестов)

    3. ЭОРы сайта www.fcior.ru

    2.Календарно-тематическое поурочное планирование:

    № урока в теме

    Кол-во часов

    Тема урока

    Тип урока/формы работы, формы диагностики и контроля

    Элементы содержания урока

    Планируемый результат и уровень усвоения

    дата

    предметные

    метапредметные

    личностные

    план

    факт

    познавательные

    регулятивные

    коммуникативные

    Фаза совместного проектирования и планирования учебного года (сентябрь)

    Задачи:

    • Дать возможность обучающимся определить стартовый уровень умений и знаний, которые будут им необходимы  в учебном году для дальнейшего обучения;
    • Провести коррекцию знаний и умений, без которых дальше двигаться невозможно;
    • Восстановит навыки, которые могли быть утрачены в ходе летнего перерыва;
    • Создать сиуации, требующие от учеников определния границы своих знаний и очерчивания возможных будущих направлений учения.

    Введение 1ч.

    1

    1

    Введение. Роль книги в жизни человека. Книга и ее компоненты. Учебник литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся в начальной школе

    Систематизация ЗУН

    Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России, национальные ценности и традиции, гуманистический, гражданский пафос; цели и задачи предмета

    Знать роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека.

    Уметь владеть навыками литературного чтения

    Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

    Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою свою зрения

    Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся

    Устное народное творчество (8 ч.)

    2-3

    2.

    Устное народное творчество. Понятие о фольклоре. Детский фольклор. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песенки

    Систематизация ЗУН

    Воплощение в устном народном творчестве мечты народа о радостном и творческом труде, покорении природы, веры народа в победу добра, справедливости и неиссякаемую силу защитников родной земли, надежды народа на лучшее и справедливое устройство жизни. Малые жанры фольклора – причины возникновения и цель создания.

    Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.

    Уметь воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора

    Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

    Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах рабочих группах с учетом конкретных  учебно-познавательных задач

    Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся

    4

    1

    Сказка как вид народной прозы

    Систематизация ЗУН

    Совершенствование воприятия и понимания волшебной героической сказки, проникнутой пафосом гуманистических и патриотических идей, глубокой верой в победу добра и справедливости, в чудодейственную силу высокой нравственности и героического подвига; навыков пересказа и культуры речи

    Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки.

    Уметь отличать виды сказок, характеризовать героев сказок, пересказывать узловые сцены и эпизоды

    Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

    Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах рабочих группах с учетом конкретных  учебно-познавательных задач

    Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и в то же время как член общества

    5

    1

    «Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой

    Систематизация ЗУН

    Продолжение знакомства с миром сказок, сказочных элементов, жанров. Прославление творческого труда в сказке «Царевна-лягушка»; способы построения народной сказки

    Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки.

    Уметь строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать виды сказок.

    Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

    Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах рабочих группах с учетом конкретных  учебно-познавательных задач

    Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и в то же время как член общества

    6

    1

    Народная мораль в сказке. Художественный мир волшебной сказки

    Систематизация ЗУН

    Лучшие черты русского народного характера в сказке; совершенствование восприятия и понимания отличий волшебной героической сказки от литературного произведения. Совершенствование навыков пересказа и речи.

    Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки.

    Уметь отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказок

    Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

    Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах рабочих группах с учетом конкретных  учебно-познавательных задач

    Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе, осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

    7-8

    2

    «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания. Особенности сюжета и героев сказки

    Систематизация ЗУН

    Совершенствование восприятия и понимания отличия волшебной героической сказки от литературного произведения; героические поступки Ивана – крестьянского сына, сила духа героя, которую дает ему сознание правого, справедливого дела защиты родной земли; совершенствование навыков пересказа и речи.

    Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки.

    Уметь отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказок

    Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

    Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах рабочих группах с учетом конкретных  учебно-познавательных задач

    Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе, осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

    9

    1

    Образ главного героя сказки. Его моральные качества. Герои сказки в оценке автора -народа

    Систематизация ЗУН

    Иван- сын своего народа, крестьянский сын, его часть и честь, его защитник. Истоки силы героя.

    Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки.

    Уметь отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать его

    Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

    Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах рабочих группах с учетом конкретных  учебно-познавательных задач

    Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе, осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

    Дервнерусская литература 3 ч

    10

    1

    Древнерусская литература

    Комбинированный

    Идейно-художественные особенности летописи.

    Знать особенности повествования.

    Уметь воспринимать и анализировать текст

    Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи; делает обобщения, выводы

    Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск  причин и пути преодоления

    Вступает в учебный диалог с учителем ,  одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

    Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к оценке своих действий, поступков

    11

    1

    Жанры древнерусской литературы «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

    Объяснение нового материала

     Формирование представления о жанре летописи, о высоких нравственных и духовных качествах людей Древней Руси

    Знать особенности повествования.

    Уметь воспринимать и анализировать текст

    Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает ее

    Положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся

    12

    1

    Герои древнерусской литературы

    Объяснение нового материала

     Формирование представления о жанре летописи, о высоких нравственных и духовных качествах людей Древней Руси. Способы создания характеров в древнерусской литературе

    Знать особенности повествования.

    Уметь воспринимать и анализировать текст

    Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает ее

    Положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся

    Из литературы XVIII века (3 ч)

    13

    1

    М.В. Ломоносов «Случились вместе два астронома в пиру» как юмористическое нравоучение

    Комбинированный

    Рассказ о великом ученом-исследователе, поэте, человеке энциклопедических знаний. Знакомство с особенностями композиции

    Знать особенности содержания произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст

    Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Проявляет желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

    14

    1

    Роды и жанры литературы

    Объяснение нового материала

    Работа с различными словарями, знакомство с новыми понятиями

    Знать особенности содержания произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст

    Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Проявляет желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

    15

    1

    Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века)

    Комбинированный

    Знакомство с жанрами классической литератур. Свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск информации на заданную тему

    Уметь сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов, самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия басни

    Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

    Из литературы XIX века (39ч)

    16-17

    2

    И.А. Крылов. Рассказ о писателе. Обличение человеческих пороков в баснях

    комбинированный

    Знакомство с истоками басенного жанра в России; образ рассказчика, который повествует об увиденном; художественное и языковое своеобразие басен И.А. Крылова

    Знать особенности содержания произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст

    Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Смыслообразование – устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала

    18

    1

    Аллегорическое отражение исторических событий  в баснях. «Волк на псарне». Развитие понятия о басне

    Систематизация ЗУН

    Осмысление жанра басни; знакомство с термином «Аллегория»; художественное и языковое своеобразие басен Крылова. Попытка создания собственной басни по пословице

    Знать содержание прочитанного произведения.

    Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою с учетом решаемых задач

    Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся

    19-20

    2

    В.А. Жуковский. Рассказ о поэте. «Спящая царевна как литературная сказка»

    Систематизация ЗУН

    Знакомство с В.А. Жуковским – сказочником, способным видеть красоту окружающей природы; понятия «тема» и «поэтическая идея литературной сказки; роль композиции в понимании художественного смысла произведения; сложность чувств и глубина личных переживаний в поэзии Жуковского»

    Знать своеобразие сказки Жуковского, гуманистический пафос произведения.

    Уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты

    Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

    21

    1

    В.А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе

    Комбинированный

    Ознакомление с нравственным содержанием баллады; своеобразие позиции автора в сравнении с первоисточником сюжета

    Знать сюжетное своеобразие баллад Жуковского.

    Уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты

    Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

    22

    1

    А.С. Пушкин. Рассказ о детских и лицейских годах жизни

    Урок-путешествие

    Биография писателя.. Детские и лицейские годы

    Знать о детских и лицейских годах жизни писателя.

    Уметь анализировать биографические данные

    Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся

    23

    1

    Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок

    Комбинированный

    А.С. Пушкин и фольклорная традиция, нравственная сила и красота героев пушкинских сказок

    Знать поэтические средства художественной выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила».

    Уметь определять роль пролога в поэме «Руслан и Людмилп» и понимать идею произведения

    Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся

    24

    1

    А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Противостояние добрых и злых сил

    Комбинированный

    Ознакомление с историей сюжета, центральными образами сказки

    Знать содержание прочитанного произведения

    Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою

    Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся

    25

    1

    Центральные образы сказки. Сходство и различие литературной и народной сказок. Сказка Пушкина и сказка Жуковского

    Комбинированный

    Ознакомление с историей сюжета сказки, центральными образами сказки; кротость и терпение, благородство и искренность царевны. Царевна и царица-мачеха. Гуманистические идеи и вера в победу  добра и справедливости в сказке. Сопоставление сюжетов литературных и фольклорных произведений

    Знать содержание прочитанного произведения.

    Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою,

    Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Вступает в учебный диалог с учителем ,  одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

    Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

    26

    1

     Сказки Пушкина. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа

    Комбинированный

    Понятия «Ритм», «рифма», «строфа»; совершенствование навыков выразительного чтения; анализ поэтического творчества

    Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

    Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Вступает в учебный диалог с учителем ,  одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

    Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

    27

    1

    Подготовка к сочинению по сказкам А.С. Пушкина

    Развитие речи

    Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

    Знать основные нормы русского литературного языка.

    Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

    Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи; делает обобщения, выводы

    Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления.

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

    28

    1

    Сочинение по сказкам А.С. Пушкина

    Развитие речи

    Свободная работа с текстами. Владение монологической и диалогической речью

    Знать основные нормы русского литературного языка.

    Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

    Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи; делает обобщения, выводы

    Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления.

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

    29

    1

    М.Ю. Лермонтов. Рассказ о поэте.

    Урок-путешествие

    Рассказ о поэте. Организация совместной учебной деятельности

    Знать биографию поэта.

    Уметь анализировать биографические данные

    Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся

    30

    1

    «Бородино». Жанр стихотворения. Патриотический пафос

    Объяснение нового материала

    Средства художественной выразительности лирики М.Ю. Лермонтова, историческая основа и патриотический пафос стихотворения «Бородино»

    Знать содержание прочитанного произведения

    Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

    Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы

    31

    1

    Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино»

    Развитие речи

    Определение уровня усвоения изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

    Знать основные нормы литературного русского языка

    Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

    Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

    Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет причины и пути их преодоления

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Осознает свои трудности и стремится к их преодолению; имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

    32

    1

    Н.В. Гоголь. Рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести

    Комбинированный

    Биография и творчество писателя,; наблюдение над языком и фантастическим сюжетом произведения, мотив призрачности нечистым путем добытого богатства

    Знать содержание прочитанного произведения

    Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

    Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся

    33-34

    2

    Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место»

    Комбинированный

    Сюжет, поэтизация народной жизни, реальность и фантастика в повести, мастерство писателя

    Знать содержание прочитанного произведения

    Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

    Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

    Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет причины и пути их преодоления

    Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

    Осознает свои трудности и стремится к их преодолению; имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

    35

    1

    Н.А. Некрасов. Рассказ о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.

    Комбинированный

    Народные характеры и судьбы в произведениях Н.А. Некрасова, поэтический образ русской женщины; понятие об эпитете

    Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в произведении)

    Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

    Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет причины и пути их преодоления

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Осознает свои трудности и стремится к их преодолению; имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

    36

    1

    Изображение судьбы русской женщины в поэзии Некрасова. «Есть женщины в русских селеньях…» Понятие об эпитете.

    Развитие речи

    Народные характеры и судьбы в произведениях Н.А. Некрасова, поэтический образ русской женщины; понятие об эпитете

    Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в произведении)

    Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

    Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет причины и пути их преодоления

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Осознает свои трудности и стремится к их преодолению; имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

    37

    1

    Проверочная работа

    Проверка ЗУН

    Свободная работа с текстами, владение устной и письменной монологической речью

    Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в произведении)

    Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

    Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет причины и пути их преодоления

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Осознает свои трудности и стремится к их преодолению; имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

    38

    1

    И.С. Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни

    Объяснение нового материала

    Слово о писателе? История создания рассказа, отражение в рассказе социального, бытового и культурного уклада русской жизни начала XIX века.

    Знать этапы жизни И.С. Тургенева, владеть понятием «сюжет»

    Уметь воспринимать и анализировать текст

    Осознает познавательную задачу, осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

    39

    1

    Герасим и барыня

    Комбинированный

    Немой протест Герасима – символ немоты крепостных крестьян, авторская позиция и способы ее проявления

    Знать содержание прочитанного произведения

    Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

    Осознает познавательную задачу, осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

    Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

    40

    1

    Духовные и нравственные качества Герасима. Герасим и Татьяна

    Комбинированный

    Нравственное преображение Герасима, значение имени героя для понимания особенностей его характера и отношений с людьми, сострадание и жестокость, авторская позиция и способы ее проявления

    Знать содержание прочитанного произведения

    Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

    Осознает познавательную задачу, осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

    Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

    41

    1

    Превосходство Герасима над челядью барыни. Герасим и Муму.  Протест против крепостничества в рассказе

    Комбинированный

    Нравственное преображение Герасима, значение имени героя для понимания особенностей его характера и отношений с людьми, сострадание и жестокость, авторская позиция и способы ее проявления

    Знать содержание прочитанного произведения

    Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

    Осознает познавательную задачу, осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

    Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

    42

    1

    Тургенев – мастер портрета и пейзажа (по рассказу «Муму»)

    Комбинированный

    Отражение в рассказе социального, бытового и культурного уклада русской жизни начала XIX века. Мастерство портретных характеристик и пейзажных зарисовок

    Знать содержание прочитанного произведения

    Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

    Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

    Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет причины и пути их преодоления

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Осознает свои трудности и стремится к их преодолению; имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

    43

    1

    Классное сочинение по рассказу «Муму»

    Развитие речи

    Проверка и тематический контроль знаний, умений и навыков, владение монологической и диалогической речью

    Знать основные нормы литературного русского языка

    Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

    Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

    Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет причины и пути их преодоления

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Осознает свои трудности и стремится к их преодолению; имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

    44

    1

    Л.Н. Толстой. Рассказ о писателе

    Урок-путешествие

    Знакомство с жизнью и творчеством писателя; история создания рассказа «Кавказский пленник»

    Знать биографию писателя.

    Уметь сопоставлять биографические данные с периодизацией творчества писателя

    Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

    Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

    45

    1

    «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы

    Объяснение нового материала

    Исторические события, отраженные в рассказе Толстого; рассказ как произведение для детей, смысл жанрового определения «рассказ-быль», Характер главного героя; быт и нравы горцев; главная мысль произведения.

    Знать содержание прочитанного произведения

    Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

    Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретает новые умения, совершенствует имеющиеся

    46-47

    1

    Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика героев

    Комбинированный

    Повторение известных способов характеристики героев; жизнь Жилина и Костылина в плену, поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества в сравнении с его сослуживцем; два характера – две судьбы.

    Знать содержание прочитанного произведения

    Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

    Осознает познавательную задачу, осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

    Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

    48

    1

    Обучающее сочинение по рассказу Толстого «Кавказский пленник»

    Развитие речи

    Проверка и тематический контроль знаний, умений и навыков, владение монологической и диалогической речью

    Знать основные нормы литературного русского языка

    Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

    Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

    Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет причины и пути их преодоления

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Осознает свои трудности и стремится к их преодолению; имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

    49

    1

    А.П. Чехов. Рассказ о писателе.

    Урок-путешествие

    Знакомство с жизнью и творчеством писателя

    Знать биографию писателя.

    Уметь сопоставлять биографические данные с периодизацией творчества писателя

    Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

    Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

    50

    1

    Понятие о юмористическом рассказе. «Хирургия»

    Комбинированный

    Знакомство с творчеством писателя, сатирический пафос произведения, формы юмористической и сатирической оценки героев: значение имен и фамилий; грустный взгляд сквозь веселый смех; отсутствие пейзажа как средства характеристики персонажа; выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамика повествования, а отсюда и лаконизм изложения, простота фразы, индивидуальность речи

    Знать содержание прочитанного произведения

    Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

    Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

    Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

    51

    1

    Рассказы Антоши Чехонте. Вн.чтение

    Вн.

    чтение

    Знакомство с ранними рассказами А.П. Чехова; мишень сатиры и юмора в рассказах Чехова, смысл заголовков, особенности композиции, говорящие фамилии героев

    Знать содержание прочитанного произведения

    Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

    Осознает познавательную задачу, осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

    Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

    52-53

    2

    Понятие о лирическом произведении. Русские поэты о Родине и родной природе

    Развитие речи

    Раскрытие роли пейзажа как средства создания настроения; работа над содержанием понятия «лирический герой»; обучение выразительному чтению стихов; формирование навыка анализа поэтического произведения

    Знать основные нормы русского литературного языка.

    Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование средств выразительности в соответствии с коммуникативной задачей

    Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

    Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет причины и пути их преодоления

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Осознает свои трудности и стремится к их преодолению; имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

    Из литературы ХХ века (26 ч.)

    54-55

    2

    И.А. Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе

    Комбинированный

    Знакомство с творчеством писателя; нравственное содержание рассказа, романтическая настроенность произведений писателя, роль пейзажа как средства создания настроения удали и свободы, любви к родной стороне, родине

    Знать содержание прочитанного произведения

    Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

    Осознает познавательную задачу, осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

    Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

    56-57

    2

    В.Г. Короленко. Рассказ о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец

    Комбинированный

    Знакомство с главными героями произведения, представление о жизни как борьбе добра и зла, страдания и счастья, жизнь обитателей подземелья; Васина дорога к правде и добру

    Знать содержание прочитанного произведения

    Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

    Осознает познавательную задачу, осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

    Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

    58

    1

    Жизнь семьи Тыбурция. Общения Васи с Валеком и Марусей

    Комбинированный

    Знакомство с главными героями произведения, представление о жизни как борьбе добра и зла, страдания и счастья, жизнь обитателей подземелья; Васина дорога к правде и добру

    Знать содержание прочитанного произведения

    Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

    Осознает познавательную задачу, осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

    Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

    59

    1

    Изображение города и его обитателей в повести. Сравнение как способ изображения героев

    Комбинированный

    Сопоставительный анализ образов произведения, роль портретов, пейзажа, сравнений в композиции повести «В дурном обществе»

    Знать содержание прочитанного произведения

    Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

    Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

    Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет причины и пути их преодоления

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Осознает свои трудности и стремится к их преодолению; имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

    60

    1

    Сочинение по повести Короленко «В дурном обществе»

    Развитие речи

    Проверка и тематический контроль знаний, умений и навыков, владение монологической и диалогической речью

    Знать основные нормы литературного русского языка

    Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

    Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

    Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет причины и пути их преодоления

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Осознает свои трудности и стремится к их преодолению; имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

    61

    1

    А.И. Куприн. Рассказ о писателе. «Тапер». Талант и труд. Проблемы взаимоотношений детей и взрослых

    Объяснение нового материала

    Знакомство с основными этапами жизненного и творческого пути А.И. Куприна; характер главного героя, главная мысль произведения.

    Знать содержание прочитанного произведения

    Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

    Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

    Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет причины и пути их преодоления

    Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

    Осознает свои трудности и стремится к их преодолению; имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

    62

    1

    Музыка в рассказе «Тапер». Восприятие прекрасного

    Комбинированный

    Умение рассказывать о сюжете, определять основную мысль произведения; совершенствование навыков выразительного чтения

    Знать, уметь и владеть навыками анализа произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в рассказе)

    Осознает познавательную задачу, осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию

    Контролирует процесс и результат деятельности, вносит необходимые коррективы

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретает новые умения, совершенствует имеющиеся

    63

    1

    П.П. Бажов. Рассказ о писателе. Понятие о сказе

    Объяснение нового материала

    Знакомство с особым миром героев Бажова – былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с одухотворенным трудом

    Знать содержание прочитанного произведения

    Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

    Осознает познавательную задачу, осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

    64

    1

    «Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы-мастера

    Комбинированный

    Знакомство учащихся с героями бажовских произведений

    Знать содержание прочитанного произведения

    Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

    Осознает познавательную задачу, осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

    65

    1

    Проблемы и тайны мастерства. Образ Хозяйки Медной горы

    Комбинированный

    Углубление знаний учащихся о главных герояхсказа, роли портрета, пейзажа, сравнения в композиции сказа; малахитница – хозяйка «земляных богатств», хранительница секретов мастерства, воплощение самой красоты уральской природы; жанровое своеобразие произведения

    Знать содержание прочитанного произведения

    Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

    Осознает познавательную задачу, осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы

    64

    1

    С.Я. Маршак. Рассказ о писателе. Отличительные особенности драматического произведения

    Комбинированный

    Знакомство с драмой как родом литературы, определение своеобразия пьесы-сказки, отличие от литературных сказок; соотношение сатиры и юмора; образ повествователя; повествователь и автор

    Знать содержание прочитанного произведения

    Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

    Осознает познавательную задачу, осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретает новые умения, совершенствует имеющиеся

    65

    1

    Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Особенности композиции

    Комбинированный

    Характеры главных героев, главная мысль произведения, своеобразие пьесы сказки, традиции народных сказок

    Знать содержание прочитанного произведения

    Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

    Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

    Положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретает новые умения, совершенствует имеющиеся

    66

    1

    Положительные и отрицательные герои. Традиции народных сказок в произведении Маршака

    Систематизация ЗУН

    Характеры главных героев, главная мысль произведения, своеобразие пьесы сказки, традиции народных сказок

    Знать содержание прочитанного произведения

    Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

    Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

    Положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретает новые умения, совершенствует имеющиеся

    67-68

    2

    А.П. Платонов. Рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика

    Объяснение нового материала

    Ознакомление с особым миром платоновских героев – с былью и фантастикой, одухотворением природы в изображении героя, представлением о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем, оптимистическим восприятием окружающего мира

    Знать содержание прочитанного произведения

    Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

    Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

    Положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретает новые умения, совершенствует имеющиеся

    69

    1

    Душевный мир главного героя. Его отношения с природой

    Комбинированный

    Значение картин природы в произведении, совершенствование умения характеризовать героя, его поступки

    Знать содержание прочитанного произведения

    Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

    Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретает новые умения, совершенствует имеющиеся

    70-71

    2

    В.П. Астафьев. Рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу

    Объяснение нового материала

    Знакомство с личностью писателя и своеобразием его творчества, значение картин природы в рассказе, совершенствование умения характеризовать героя, его поступки

    Знать своеобразие творчества В.П. Астафьева, иметь представление об автобиографических произведениях писателя.

    Уметь определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа

    Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

    Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

    72

    1

    «Открытие» Васюткой нового озера. Автобиографичность произведения

    Комбинированный

    Обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам, пересказ отдельных эпизодов

    Знать содержание прочитанного произведения

    Уметь определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа

    Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

    Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

    73-74

    2

    Собирание материалов и сочинение по теме «Мои сверстники в литературе XIX – ХХ вв.» (на примере любимых литературных героев)

    Развитие речи

    Проверка и тематический контроль знаний

    Знать основные нормы русского литературного языка.

    Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

    Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

    Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Осознает свои трудности и стремится к их преодолению; имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

    75-76

    2

    Русские поэты ХХ века о Родине и родной природе

    Развитие речи

    Ознакомление с творчеством поэтов ХХ века. Совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение

    Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в произведении)

    Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

    Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Осознает свои трудности и стремится к их преодолению; имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

    77

    1

    Анализ лирического произведения

    Систематизация ЗУН

    Совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение

    Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в произведении)

    Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

    Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

    «Только доблесть бессмертно живет…» (3ч)

    78

    1

    К.М. Симонов. Рассказ о писателе. «Майор привез мальчишку на лафете». Дети и война

    Комбинированный

    Изображение героического прошлого России в творчестве К.М. Симонова; совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение

    Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в произведении)

    Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

    79

    1

    А.Т. Твардовский. Рассказ о поэте. «Рассказ танкиста». Дети и война

    Комбинированный

    Изображение героического прошлого России в творчестве А.Т. Твардовского; совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение

    Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в произведении)

    Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

    80

    1

    Вн.чтение. «Слово, опаленное войной». Стихотворения о войне

    Комбинированный

    Выявление «сквозных» и ключевых тем поэзии о войне

    Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в произведении)

    Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

    Из зарубежной литературы (11 ч.)

    81-82

    2

    Р.Л. Стивенсон. Рассказ о писателе. «Вересковый мед». Развитие понятия о балладе

    Комбинированный

    Повторение известных учащимся сведений о балладе, обсуждение произведения

    Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в произведении)

    Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

    Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

    83-85

    3

    Д. Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа

    Комбинированный

    Ознакомление с творчеством писателя; анализ характера главного героя, поведения, его душевных и нравственных качеств, которые помогли выжить на острове. Главная мысль произведения

    Знать биографию и творчество Д. Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада».

    Уметь анализировать поведение и характер героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на сотрове; доказывать, что роман Д. Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения

    Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

    Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

    86

    1

    Х.К. Андерсен. Рассказ о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке.

    Комбинированный

    Ознакомление с творчеством писателя; многоплановость сказки «Снежная королева»; характеры главных героев произведения

    Знать содержание прочитанного произведения.

    Уметь воспринимать и анализировать текст литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

    Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общшества

    87

    1

    Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини

    Комбинированный

    Содержание произведения и художественный замысел писателя

    Знать содержание прочитанного произведения.

    Уметь воспринимать и анализировать текст литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

    Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы

    88

    1

    Символический образ Снежной королевы

    Комбинированный

    Почему Герда оказалась сильнее Снежной королевы?

    Знать содержание прочитанного произведения.

    Уметь воспринимать и анализировать текст литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

    Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы

    89

    1

    Победа добра, любви и дружбы над злом.

    Систематизация ЗУН

    Обсуждение смысла сказки, беседа по вопросам, пересказ и чтение по лицам отдельных эпизодов

    Знать содержание прочитанного произведения.

    Уметь воспринимать и анализировать текст литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

    Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Смсылообразование – устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этически оценивает усваиваемое содеражние

    90

    1

    Вн. чтение. Сказки Андерсена

    Комбинированный

    Свободная работа с текстами, владение монологической и диалогический речью

    Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в произведении)

    Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

    Контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Признает для себя общепринятые морально-этические нормы; смыслообразование – устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этически оценивает усваиваемое содержание

    91-92

    2

    Подготовка и написание сочинения по сказкам Андерсена

    Развитие речи

    Свободная работа с текстами, владение монологической и диалогический речью

    Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в произведении)

    Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

    Контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Признает для себя общепринятые морально-этические нормы; смыслообразование – устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этически оценивает усваиваемое содержание

    Рефлексивная фаза учебного года (вторая половина апреля-май)

    Задачи:

    • Определение количественного и качественного прироста в знаниях и способностях учащихся по отношению к началу учебного года;
    • Восстановление и осмысление собственного пути движения в учебном материале года, определение достижений и проблемных точек для каждого ученика класса (учениками);
    • Предъявление личных достижений ученика классу, учителю, родителям, предъявление достижений класса как общности (родителям, школьному сообществу)

    1-й этап. Подготовка и проведение итоговых проверочных работ. Анализ и обсуждение их результатов (6ч)

    93-96

    4

    Марк Твен Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья

    Комбинированный

    Творчество писателя, главная мысль произведения, поведение и характер героя, его душевные и нравственные качества

    Знать содержание прочитанного произведения.

    Уметь воспринимать и анализировать текст литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

    Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общшества

    97

    1

    Контрольная работа по итогам учебного года

    Систематизация ЗУН

    Свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск информации на заданную тему

    Уметь воспринимать и анализировать текст литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

    Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

    98

    1

    Анализ контрольных работ

    Систематизация ЗУН

    Свободная работа с текстами, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

    Уметь воспринимать и анализировать текст литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

    Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

    2-й этап. Проведение межпредметного (разновозрастного) образовательного модуля в форме проектной задачи (5ч)

    99-101

    3

    Д. Лондон. Рассказ о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя

    Комбинированный

    Творчество писателя, главная мысль произведения, поведение и характер его героя, его душевные и нравственные качества; уважение к людям всех племен, наций, языков, к природе; понятия «сюжет» и «композиция» художественного произведения

    Знать содержание прочитанного произведения.

    Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

    Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

    Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути устранения.

    Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

    Осознает свои трудности и стремится к их преодолению; имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

    102-103

    2

    Ж Санд. «О чем говорят цветы»

    Комбинированный

    Творчество писательницы, главная мысль произведения

    Знать содержание прочитанного произведения.

    Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

    Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

    Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути устранения.

    Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

    Осознает свои трудности и стремится к их преодолению; имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

    Повторение (2ч)

    3-й этап. Подготовка и демонстрация личных достижений учащихся за год

    104-105

    2

    Читательская конференция

    Урок-конференция, систематизация ЗУН

    Выявление уровня литературного развития учащихся

    Знать и уметь определять роды и жанры произведений, владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения

    Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

    Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

    Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по литературе 5 класс 105 часов ФГОС Коровина В.Я.

    Рабочая программа составлена на основе основной образовательной программы основного общего образования МОУ лицей и ориентирована на преподавание по учебнику «Литература. 5 класс. Учебник для общеобраз...

    рабочая программа по математике 5 класс 2014-2015 год

    Математика играет важную роль в формировании у школьников умения учиться.Обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сра...

    Рабочая программа по литературе 5 класс по программе В.Я. Коровиной (ФГОС)

    Программа по литературе составлена с учетом требований ФГОС ООО....

    Рабочая программа по истории 5 класс 2014 - 2015 учебный год

    Рабочая программа по истории 5 класс 2014 - 2015 учебный год. УМК Вигасина А.А, Годера Г.И. История Древнего мира. 5 класс...

    Рабочая программа по литературе 7 класс к учебнику под редакцией В Я Коровиной

    Рабочая программа по литературе 7 класс к учебнику под редакцией В Я Коровиной соответствует требованиям ФГОС...

    Рабочая программа по литературе 5 класс к учебнику В.Коровиной

    Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС...

    Рабочая программа по литературе (5 класс, 102 часа). ФГОС

    Программа адаптирована на основании ФГОС ООО с учетом тематического планирования учебного материала , приведенного в учебнике автора В.Я. Коровиной. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: в 2 ч...