Рабочие программы по русскому языку и литературе для 5 класса
рабочая программа по литературе (5 класс) по теме

Опубликовано 03.11.2014 - 13:48 - Мирошниченко Ольга Николаевна

Рабочие программы по русскому языку и литературе для 5 класса

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma.doc	133 КБ
kalendarno-tematicheskoe_planir._5_kl._literatura_novoe.doc	359 КБ
kalendarno-tematicheskoe_planir._5_kl._novoe.doc	791 КБ
rabochaya_programma_rus.yaz_._5_kl.docx	66.86 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по литературе и Программы по литературе для общеобразовательных учреждений (5 – 11 классы) Т.Ф. Курдюмовой / под редакцией Т.Ф.– М.: Просвещение, 2006.

Программа рассчитана на 70 часов в год (2 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение работ по развитию речи – 5 в год.

Программе соответствует учебник: Литература. 5 кл. В 2-х частях: учебник-хрестоматия для общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2007.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Главнейшая цель школы — подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к практической деятельности. Она может быть плодотворной лишь тогда, когда ее реализует человек, осознающий свою роль в окружающем мире. Цель литературного образования — способствовать духовному становлению личности, формированию нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.

Осваивая программу, ученик накапливает солидный читательский багаж, формирует представление о литературе как виде искусства, познает ее специфические внутренние законы, знакомится с литературным процессом, учится понимать его связь с процессом историческим.

Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы. На этих уроках ученики:

формируют представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;
осознают своеобразие и богатство литературы как искусства;
осваивают теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;
овладевают знаниями и умениями аналитического характера и теми, которые связаны с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика;

— используют различные формы общения с искусством слова для совершенствования собственной устной и письменной речи.

Огромную роль играет активное использование принципа вариативности. Именно обращение к этому принципу предполагает насыщение программы большим количеством произведений, а в обзорных темах — и авторов: возможность выбора при этом не может быть беспочвенной декларацией.

Решение названных задач обеспечивает высокий уровень читательского мастерства, способствует формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и помогает осознанию ценности окружающего мира. Логика литературного образования предопределена содержанием и структурой программы.

Цель программы: способствовать духовному становлению личности, формирование ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному овладению речью.

Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика. Осваивая программу, учащийся накапливает солидный читательский багаж, формирует представление о литературе как виде искусства, постигает ее специфические внутренние законы, знакомится с литературным процессом, учится понимать его связь с процессом историческим.

В 5 классе ученики начинают постигать специфику литературы. Происходит первое практическое знакомство с путями развития искусства слова и богатством его родов и жанров. Поскольку юных читателей более всего интересуют события, которые происходят на страницах произведения, то в 5 классе особое внимание уделяется сюжету.

Возможности творческой работы с сюжетом уже на первых уроках дают волшебные сказки. Затем, обращаясь к современной литературе, ученики наблюдают за судьбой сказочных героев. Например, народная сказка «Волшебное кольцо» дана в переработке А. П. Платонова.

Возможность осознать связь различных жанров предоставляют уроки по изучению фольклора. Эти наблюдения дают убедительное представление о жизни искусства слова.

Наконец, рассказ о подвиге Пети Ростова, сюжет героический и волнующий читателя, дан в двух воплощениях — в прозаических главах романа «Война и мир» и в инсценировке этих глав, созданной М. А. Булгаковым. Такое сопоставление расширяет представление о жизни одного и того же сюжета в различных жанрах.

Таким образом, набор основных базовых понятий: сюжет — герой — жанр — автор предстает уже в 5 классе в их взаимных связях, хотя в центре внимания остается сюжет.

Основные слагаемые процесса литературного образования в 5 классе

Структура

курса литературы

Ведущие аспекты курса литературы

Теоретическое оснащение

Литературный процесс от древности до наших дней

Первое знакомство со структурой курса литературы. Демонстрация богатства и многообразия произведений литературы в процессе ее становления и развития. В центре анализа конкретного произведения — сюжет

Знакомство с опорными теоретическими понятиями: искусство, искусство слова, композиция, сюжет, тропы и фигуры, элементарные вопросы стихосложения

В течение учебного года каждый ученик выучит не менее 15—20 произведений (стихотворений, фрагментов прозы) по собственному выбору или указанию учителя.

Виды контроля:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе и цитатного, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование, составление сравнительной характеристики;

- итоговый (за полугодие): анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.

Перечень учебно-методического обеспечения

Мультимедийные пособия

Литература. 5 – 11 классы. Тематическое планирование по программе под ред. Т.Ф.Курдюмовой.
Ясная Поляна. Жизнь и творчество Л.Н.Толстой (заочная экскурсия по Ясной Поляне). ТГПУ им.Л.Н.Толстого
А.С. Пушкин в зеркале двух столетий. Мультимедийная энциклопедия (собрание сочинений, жизнь и творчество, Пушкин и его творчество в театре, музыке, кино, живописи, графике, скульптуре, мемориальные музеи, пушкинская Россия)
Видеотека учителя-словесника. Л.Н. Толстой. Ф.М. Достоевский
Видеотека учителя-словесника. Н.В. Гоголь
Художественные фильмы:

«Руслан и Людмила»
«Му-му»

Биографии писателей.

Фильм 1 (Фонвизин, Карамзин, Жуковский)

Фильм 2 (Грибоедов, Лермонтов, Гоголь)

Список литературы для учащихся:

1.Учебник: Литература. 5 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2 частях/автор-составитель Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2007 – 2011

2. Литература. 5 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007

3. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5 – 9 кл. / Е.Л. Демиденко. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010

Список литературы для учителя:

1. Программа: Программы ОУ «Литература» 5-11 классы (базовый уровень) под редакцией Т.Ф. Курдюмовой. – М.: Просвещение, 2006

2. Сборник нормативных документов ЛИТЕРАТУРА: федеральный компонент государственного стандарта, федеральный базисный учебный план. – М.: Дрофа, 2006

3. Литература 5 кл. Поурочные планы. Сост. Сорокина Н.М. – «Учитель-АСТ»

4. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – М.: ВАКО, 2009

5. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. Изд.2-е, доп. / О.Б. Беломестных, М.С. Корнеева, И.В. Золотарева. – М.: «ВАКО», 2006

6. Курдюмова Т.Ф. Литература. 5 кл.: Методические рекомендации. – М.: Дрофа, 2007

7. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5 – 9 кл. / Е.Л. Демиденко. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010

8. Барабаш Н.И. Литература. Методика и практика преподавания / Серия «Книга для учителя». – Ростов н/Дону: «Феникс», 2003

Тематика сочинений

Сочинение по рассказу И.С. Тургенева «Муму» «Герасим – главный герой рассказа И.С. Тургенева «Муму»
Сочинение по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино»
Сочинение по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

Содержание тем учебного курса (70 часов)

ВВЕДЕНИЕ -1 Ч.

Уроки литературы. Труд писателя и труд читателя. Работа ученика с художественным текстом на страницах учебника как школа читательского мастерства.

Теория. Искусство. Виды искусств.

Литература как искусство слова

Знания и умения читателя. Тропы и фигуры художественной речи: эпитеты, метафоры и сравнения; риторическое обращение, риторический вопрос и др. Ученик как слушатель и как исполнитель — чтец художественного текста.

Теория. Общее понятие о тропах и фигурах.

МИФЫ НАРОДОВ МИРА -1 Ч.

Миф как форма познания и эстетического освоения окружающего мира. Мифы разных времен и разных народов. Календарная поэзия и календарные праздники. Масленица. Народные обычаи, связанные с этим праздником. Мифы о сотворении мира. Египетский миф «Сотворение мира». Славянский миф «Рождение мира». Яркость поэтического изображения природы и Вселенной. Персонажи славянской

представлениями о мире.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (ФОЛЬКЛОР) – 13 Ч + 1 Ч РР.

Богатство отражения мира в произведениях фольклора. Жанровое разнообразие фольклорных произведений. Детский фольклор. Отражение в фольклоре взглядов, пристрастий, вкусов и поверий народа. Эстетическое совершенство произведений русского фольклора.

Теория. Жанры фольклора. Детский фольклор.

Былины -2 ч.

Былины — русский народный эпос. Циклы былин. Герои и события былин. Патриотический пафос былин. Художественные особенности. Исполнители («сказывание» былин).

Теория. Былина как русский народный эпос.

Былина «Три поездки Ильи Муромца». Илья Муромец и его подвиги. Причина, по которой каждая из поездок оказалась удачной. Былина и её прозаический пересказ. Былины и их герои в музыке и живописи.

Теория. Сюжет. Гипербола. Постоянный эпитет. Сравнение и отрицательное сравнение.

Русские народные сказки - 2 ч.

Сказка как популярный жанр народного творчества. Рассказчики и слушатели сказок. Нравственная взыскательность и эстетическое совершенство народных сказок.

Теория. Сказка. Виды сказок.

Волшебная сказка «Марья Моревна». Волшебная сказка: волшебный сюжет, волшебные герои, особый язык. Марья Моревна — главная героиня сказки. Марья Моревна, Иван-царевич и Кощей Бессмертный. Столкновение и поединок добра со злом. Ошибка героя, преодоления препятствий и победа героев. Характер отражения реальной жизни в волшебной сказке. Народные идеалы в сюжете и образах сказки.

Теория. Художественные особенности волшебной сказки: волшебный сюжет, необычность героев, необычность языка..

Бытовые сказки. Сказка «Жена-доказчица».

Сказки о животных. «Зимовье зверей», «Лиса и рак».

Сказки народов мира -2 ч.

Богатство отражения жизни в сказках народов мира. Утверждение нравственных идеалов в лучших сказках разных народов. Смелость, трудолюбие, честность, доброта, находчивость, изобретательность как главные достоинства героев сказок всех народов мира.

Теория. Сюжет. Сюжет сказки и реальная жизнь.

«Тысяча и одна ночь». «Путешествия Синдбада-морехода». «Тысяча и одна ночь» — сборник народных сказок. «Путешествия Синдбада-морехода» как одна из сказок о путешествиях. Синдбад и его приключения в стремлении познать тайны окружающего мира.

Теория. Путешествие как жанр.

Малые жанры фольклора – 5 ч +1 ч Рр.

Разнообразие малых жанров фольклора. Пословица, поговорка, загадка, анекдот, песня, частушка как наиболее популярные малые жанры фольклора. Детский фольклор. Использование малых форм фольклора в других его жанрах и в авторской литературе. Активная роль малых жанров фольклора в современной устной и письменной речи.

Теория. Малые жанры фольклора. Лаконизм малых жанров фольклора.

Пословицы. Поговорки. Богатство и разнообразие тематики, форм и способов включения пословиц и поговорок в живую речь и в текст художественного произведения. Отличие пословиц от поговорок по роли в речи и по завершенности. Связь с другими жанрами фольклора. Процесс постоянного обогащения речи малыми формами фольклора (пословицами, поговорками и др.).

Теория. Пословица. Поговорка. Их отличие. Афоризм.

Загадки. Загадка как один из видов фольклора и как древнейшая форма «тестов» на сообразительность. Особенности создания загадок. Роль метафоры и сравнения в загадках. Загадка и отгадка. Типы и циклы загадок. Загадка в фольклоре и в современной литературе.

Теория. Загадка. Особенности ее строения.

Анекдот. Анекдот как один из малых жанров фольклора. Популярность анекдота. Рождение анекдотов. Герои и сюжеты анекдотов. Циклы анекдотов. Судьбы анекдотов в устной речи и в литературе.

Теория. Анекдот.

Связь различных жанров фольклора. Сказка-анекдот. Богатство связей различных жанров фольклора. Сказка-загадка, сказка-анекдот как типы таких сказок. Слияние в них признаков различных' жанров.

Теория. Соединение жанров в фольклоре.

Песни. Частушки. Виды народных песен и их популярность. Одна из самых поздних форм фольклора — частушка. Стих и мелодия в песне и в частушке. Тематика частушек. Причины их популярности. Б. Шергин. Сказка «Рифмы». Как герой сказки сочинял частушки и какую роль играли в них рифмы.

Теория. Песня. Частушка. Музыка в произведениях фольклора.

Русский народный театр – 2 ч.

Народный театр в истории русской культуры. Кукольный театр русских ярмарок и гуляний. Герой кукольных пьес — озорник Петрушка. Синкретический характер представлений народного театра. Тесная связь народного театра с другими формами фольклора; насыщенность народных пьес малыми формами фольклора.

Теория. Театр. Пьеса. Сцена. Особенности построения и оформления драматического произведения: афиша, акт, действие, явление, реплика, ремарка.

«Озорник Петрушка». Пьесы о Петрушке и их сюжеты. Петрушка как любимый герой массовых народных гуляний. Его остроумие, изобретательность, озорство и смелость. Поединки Петрушки с его врагами. Социальная острота этих столкновений. Стремительность развития действия и яркость диалогов. Насыщенность пьесы малыми жанрами фольклора.

Теория. Особенности кукольного театра. Диалог в пьесе.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА – 22 Ч + 3 Ч РР

Русская классическая литература XIX века. Славные имена русских писателей XIX века. Популярность русской классики. Золотой век русской поэзии.

Теория. Классика. Классическое произведение.

Иван Андреевич Крылов (3 ч). «Свинья под Дубом». «Зеркало и Обезьяна». «Осел и Мужик». Расцвет русской басни в начале века. Великий баснописец Крылов. Басни: «Свинья под Дубом». «Зеркало и Обезьяна». «Осел и Мужик». «Свинья под Дубом». Обличение воинствующего невежества. Невежа и невежда. Злободневность морали басни «Свинья под Дубом». Герои басен. Мораль басен. Афоризмы из текста басен. Басня и ее читатели: X. К. Андерсен. «Эта басня сложена про тебя»; Саша Черный. «Люся и дедушка Крылов».

Теория. Басня. Аллегория. Олицетворение. Мораль басни.

Александр Сергеевич Пушкин (5 ч + 1 Рр) «Няне». «Бесы». «Зимняя дорога». «Зимний вечер». «Руслан и Людмила». Детство и юность поэта. Начало творческого пути.

Стихи Пушкина. «Няне». «Бесы». «Туча». «Зимняя дорога». «Зимний вечер». «Зимнее утро». Родная природа и мир народной фантазии в лирике поэта. Сказки Пушкина (повторение сказок, изученных в начальной школе).

Поэма «Руслан и Людмила». Связь пролога к поэме с русскими народными сказками. Фантастические события сюжета. Руслан, его друзья, помощники, соперники и враги. Людмила — героиня поэмы. Волшебник Черномор и его злодейства. Поражение злых сил в поэме. Красота фантастических картин в поэме. Яркость красок сказочных описаний. Особенности стиха поэмы.

Теория. Поэма. Двусложные стихотворные размеры русского стиха. Стопа. Ямб

Михаил Юрьевич Лермонтов (2 ч) «И вижу я себя ребенком...». «Парус». «Из Гёте». Детство поэта. Родное гнездо — Тарханы. «И вижу я себя ребенком...» Воспоминание о детстве в лирике поэта. Начало творчества. Стихотворения «Парус», «Из Гёте» («Горные вершины...»), в которых отражено отношение поэта к окружающему миру.

Теория. Рифма.

Николай Васильевич Гоголь (2 ч) «Пропавшая грамота». Детство и юность Гоголя. Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки». Истории, близкие народным сказкам, поверьям, быличкам, как основа сюжетов популярных повестей Гоголя. Сюжет и герои повести «Пропавшая грамота». Фома Григорьевич и его рассказ о памятном событии. Нечистая сила в рассказе о пропавшей грамоте. Словари, которые Гоголь создавал для своих читателей. Язык повести.

Теория. Поверье. Быличка. Типы пересказов.

Иван Сергеевич Тургенев (4 ч+1 Рр) «Муму». Детство в Спасском-Лутовинове. История создания рассказа. Сюжет и герои рассказа. Контрастное изображение героев. Богатырский облик и нравственная чистота Герасима. Причины его самовольного возвращения в родную деревню. Роль пейзажа в сюжете рассказа. Ритм прозы Тургенева (описание пути Герасима в родную деревню).

Теория. Портрет в литературном произведении.

Родная земля в лирике русских поэтов XIX века – 2 ч.

А.К.Толстой «Край ты мой…», А.В.Кольцов «Песня пахаря». М. Ю. Лермонтов. «Москва, Москва! Люблю тебя, как сын...» (из поэмы «Сашка»). Н. А. Некрасов. «Соловьи». И. С. Никитин. «Русь». Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Летний вечер», «Есть в осени первоначальной», «С поляны коршун поднялся».А.А.Фет и Тульский край. А. А. Фет. «Весенний дождь», «Весенняя гроза», «Летний вечер тих и ясен...», «Учись у них – у дуба, у берёзы». Поэтические картины родной природы в лирике. Автор и его отношение к природе в строках стихов.

Теория. Стихотворные размеры. Ямб и хорей.

Защита Отечества в русской литературе XIX века -4 ч + 1 ч Рр

Михаил Юрьевич Лермонтов. «Бородино». Патриотическая тема в стихотворении о войне 1812 года «Бородино». Композиция и герои произведения. Образ старого солдата. Рассказ-монолог старого солдата о знаменитой битве.

Теория. Строфа. Монолог и диалог в стихотворном произведении.

Лев Николаевич Толстой. «Петя Ростов» (фрагменты из романа-эпопеи «Война и мир»). Создание Толстым романа-эпопеи «Война и мир». Партизанская война на страницах романа-эпопеи и ее герои. Петя Ростов в партизанском отряде. Петя в разведке. Последний бой и героическая гибель Пети.

Теория. Роман-эпопея. Эпизод. Фрагмент.

Михаил Афанасьевич Булгаков. «Петя Ростов» (фрагмент из инсценировки романа Л. Н. Толстого «Война и мир»). Петя Ростов в партизанском отряде. Эпизоды партизанской войны. Диалог в инсценировке.

Теория. Прозаический текст и его инсценировка.

В.М.Гаршин «Сигнал».Идейное содержание произведения.

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА – 18 ч.

Век XIX и век XX. Связь веков (1 ч)

Неразрывная связь русской литературы XIX и XX вв. Богатство литературы ХХ в. Авторы, произведения и герои ХХ столетия. Сохранение культурных традиций в литературе XX в. Память о А.С. Пушкине в литературе XX в.: И. А. Бунин. «26-е мая», А. А. Ахматова. «В Царском Селе», В.А. Рождественский. «Памятник юноше Пушкину», К.Д. Бальмонт «Пушкин» и др. (по выбору учителя и учащихся).

Теория. Темы лирики.

Сказки писателей XX века – 9 ч.

Сказка как постоянно живой и вечно новый жанр. Расцвет сказки в XX веке. Сказки писателей-ученых.

Константин Георгиевич Паустовский. (1 ч) «Рождение сказки» как объяснение психологических причин постоянного рождения сказок (не только фольклорных) в наши дни.

Теория. Пути рождения сказок.

Х.К.Андерсен «Снежная королева». (3 ч) Слово о писателе. Сюжет сказки из семи рассказов. Роль снежной королевы в развитии событий сказки. Герои сказки-Герда и Кай. Дружба, верность, коварство, жестокость и предательство в сюжете сказки. Победа Герды в неравной борьбе. Мастерство писателя в построении сюжета и создании характеров. Популярность «Снежной королевы» в театре, кино.

Теория. Композиция и сюжет большого произведения.

Андрей Платонович Платонов. (2 ч) «Волшебное кольцо».

Писатель о своем детстве и о привязанности к тяжкому «потному» труду. Любовь автора к фольклору. Герой сказки Платонова — Семен и его друзья: кошка, собака и змея. Победа дружбы и справедливости над жадностью и корыстью. Сохранение примет народной сказки и яркость собственной писательской стилистики автора.

Теория. Фольклорная и литературная сказки.

Джанни Родари. «Сказки по телефону». (1 ч) Джанни Родари — любимец многих поколений юных читателей. «Сказки по телефону» — отклик на стремление века к краткости и оперативности. Сказки, которые решают множество нравственных проблем: «Про мышь, которая ела кошек», «Вопросы наизнанку», «Старые пословицы» и др. Стремительные сюжеты и активные герои. Современный подход к знакомым сюжетам. Лаконизм и афористичность повествования как характерная черта «Сказок по телефону».

Теория. Лаконизм как одно из свойств художественного текста. Его особенности и достоинства.

Льюис Кэрролл. «Алиса в Стране чудес». Владимир Владимирович Набоков. «Аня в Стране чудес». (1 ч)

Сказка ученого Льюиса Кэрролла и ее перевод-переработка В.В. Набокова. Алиса (она же Аня) — героини сказок. Любознательность героини сказки и ее способность к необычным решениям и поступкам. Чудо и парадокс на страницах сказки ученого. Сказка ученого для детей и для взрослых.

Теория. Парадокс.

Джон Роналд Руэл Толкиен. (1 ч) «Хоббит, или Туда и обратно». Джон Роналд Руэл Толкиен — один из самых читаемых в мире авторов второй половины XX века. Смысл двойного названия повести «Хоббит, или Туда и обратно». Сказочная страна. Герои повести: Бильбо, Гэндальф и др. Ожесточенность битвы добра со злом. Нравственные принципы, утверждаемые автором. Многочисленные исследования о выдуманной автором стране. Связь произведения с фольклором. Малые формы фольклора (загадки) на страницах произведения. Новый жанр в литературах мира – фэнтези.

Теория. Фэнтэзи как жанр.

Проза русских писателей ХХ века – 3 ч.

Иван Сергеевич Шмелев. (1 ч) «Как я встречался с Чеховым. За карасями». Встреча юных рыболовов с «бледнолицым братом» — Антоном Чеховым на пруду в Замоскворечье. Облик и поведение писателя в восприятии «коллеги» по рыбной ловле. Двойное название рассказа и его причины.

Теория. Название произведения.

Александр Иванович Куприн. (1 ч) «Мой полет». Автобиографический очерк и его герои. Полет одного из первых русских летчиков – Заикина с его спутником писателем Куприным в небе над Одессой. Отвага и решительность героев.

Теория. Очерк.

Евгений Иванович Замятин (1 ч). «Огненное «А». Корабел, инженер, писатель Евгений Замятин. Мечта подростков начала ХХ века о связи с Космосом. Герой рассказа как читатель. Сюжет, который рожден прочитанной книгой. Комическая развязка.

Теория. Рассказ.

Поэтический образ Родины – 2 ч.

А. А. Блок. «На лугу», «Ворона»; И.А. Бунин «Сказка», «Канарейка»; К.Д. Бальмонт «Снежинка», «Фейные сказки» («У чудищ», «Осень»); С.А. Есенин. «Пороша», «Ночь», «Черемуха»; М.М. Пришвин «Времена года» (фрагменты); Н.А. Заболоцкий «Оттепель»; Д.Б. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето...»; Н.М. Рубцов. «Звезда полей» и другие стихотворные и прозаические произведения о красоте родной земли (по выбору). Отражение красоты природы в стихах и прозе. Искренность и доброта, чувство привязанности к окружающему человека миру природы. Точность и неожиданность взгляда на мир в стихотворениях поэтов. Бережное отношение к живой природе и стремление ее защитить. Художественные приемы и музыка стиха. Изучение стихотворений как своеобразного калейдоскопа мгновенных зарисовок живых картин природы.

Теория. Богатство и многообразие художественных приемов поэтического изображения родины.

Мир наших братьев меньших – 1 ч.

Любовь и сострадание ко всему живому. Осуждение человеческой жестокости к братьям меньшим.

С. А. Есенин. «Песнь о собаке»; В. В. Маяковский. «Xорошее отношение к лошадям». Произведения писателей и поэтов объединяют мир вокруг нас в единое пространство. Гуманное отношение человека к природе и животным.

Теория. Лирическая проза. Приемы изображения наших братьев меньших.

Героическое прошлое России – 2 ч.

А. И. Фатьянов. «Соловьи». А. Т. Твардовский. «Я убит подо Ржевом». А. А. Ахматова. «Мужество». Р. Г. Гамзатов. «Журавли». Стихи о Великой Отечественной войне. Песни, созданные на стихи поэтов, и их популярность в годы Великой Отечественной войны и после нее. Чтение и исполнение произведений (по выбору).

Теория. Песня: слово и музыка в их единстве.

СОВРЕМЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА – 3 ч + 1 ч Рр.

Разнообразие тематики современной литературы. Утверждение права современной литературы на сказку.

Виктор Петрович Астафьев (2 ч + 1 ч Рр) «Игра». «Васюткино озеро». Автобиографические произведения писателя о детских годах. «Васюткино озеро» как произведение о формировании характера подростка в сибирской деревне. Васютка и его путешествие по осенней тайге. Путь от детского сочинения к рассказу писателя.

Теория. Автобиографический рассказ.

Туве Янссон. «Последний в мире дракон» (1 ч). Писательница и художник Туве Янссон. Мир нарисованных и описанных в книгах сказочных героев, созданных писательницей и художником Туве Янссон. Мумми-тролли, хемули, снусмумрики и другие существа, которых придумала и нарисовала художница, как герои ее книг.

Теория. Литературная сказка и иллюстрация.

ПУТЕШЕСТВИЯ И ПРИКЛЮЧЕНИЯ НА СТРАНИЦАХ КНИГ – 7 Ч.

Покорение пространства и времени (4 ч)

Даниэль Дефо. «Робинзон Крузо». Жизнь талантливого писателя и энергичного купца Даниэля Дефо. Герой его книги — Робинзон. Характерные черты героя Дефо: способность не поддаваться обстоятельствам, мужество, стойкость, трудолюбие, оптимизм. Робинзон как нарицательное имя. Рождение термина «робинзонада»

Теория. «Робинзонада».

Рудольф Эрих Распэ. «Приключения барона Мюнхгаузена». Барон Мюнхгаузен и придуманные им истории. «Конь на крыше», «Волк, запряженный в сани», «Искры из глаз», «Удивительная охота» и др. Использование в «подлинных историях» иронии барона и гротеска, гиперболы и литоты.

Теория. Гротеск. Гипербола. Литота.

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Автобиографическая повесть и ее герои. Марк Твен — мастер занимательного и веселого повествования. Провинциальный американский Санкт-Петербург на Миссисипи и его обитатели. Том и Гек. Приключения подростков, их смелость, авантюризм и неуемная фантазия. Бэкки Тэтчер.

Теория. Прототип.

Астрид Линдгрен. «Приключения Калле Блюмквиста». Астрид Линдгрен и ее тезис: «Не хочу писать для взрослых!» Знакомые герои ее произведений: Карлсон, который живет на крыше, Пеппи Длинныйчулок, Эмиль из Ланнеберги и др. Три детективные повести о Калле Блюмквисте: «Калле Блюмквист играет», «Калле Блюмквист рискует» и «Калле Блюмквист и Расмус». События и приключения повести «Калле Блюмквист играет». Детективный сюжет повести. Калле и его друзья: Андерс и Ева-Лотта. Находчивость, энергия и изобретательность главного героя. Утверждение положительного идеала и нравственных ценностей в повести.

Теория. Трилогия. Детективный сюжет.

Новая жизнь старых героев (1 ч)

Николай Степанович Гумилев. «Орел Синдбада». Образы знакомых сказок в стихах поэта XX века.

Болеслав Лесьмян. «Новые приключения Синдбада-морехода». Синдбад XX века в сказке польского классика. Знакомый герой в новом произведении. Что принес новый век в облик героя и события его жизни. Почему новый рассказ о старом герое признали классическим произведением польской литературы.

Теория. Новая жизнь героев художественных произведений. Что меняется и что сохраняется в сюжетах новых произведений о старых героях.

ИТОГИ – 2 Ч.

Марина Ивановна Цветаева. «Книги в красном переплете». Советы поэта и собственные вкусы и пристрастия учеников-читателей в организации летнего чтения.

дующего класса.

Требования к знаниям и умениям учащихся 5 класса

Программа предусматривает овладение знаниями и умениями, которые формируют культурного, подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова читателя.

Ученик должен знать:

авторов и содержание изученных художественных произведений;
основные теоретические понятия, в первую очередь связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка, пролог, эпилог и др.);

уметь:

— воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

пользоваться важнейшими формами пересказа (краткий, близкий к тексту и др.) изученных текстов и самостоятельно прочитанных произведений;
использовать формы диалога как при чтении (исполнении) художественных текстов, так и в процессе обсуждения прочитанного. При этом важно владение стилистически грамотным и точным ответом на вопросы и умение самостоятельно формулировать их;
отличать стих от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа, ямб, хорей и др.);
использовать сведения по теории литературы при обсуждении художественного произведения;
работать с доступным справочным материалом;
видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление (например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению).

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование

Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)	1	Художественная литература как одна из форм освоения мира. Труд писателя читателя. Искусство.	1	Объяснение нового материала	Знать: понятие искусства, его виды, в чем состоит труд писателя и читателя. Уметь: работать с художественным текстом на страницах учебника	Организация совместной учебной деятельности	Стр.4 – 5 (читать), выборочные записи
МИФЫ НАРОДОВ МИРА (1 ч)	2	Миф как форма познания и эстетического освоения окружающего мира. Мифы разных народов и времен. Масленица	1	Объяснение нового материала	Знать: что такое миф, мифология, природа мифа как форма познания и эстетического освоения окружающего мира; разнообразие тематики мифов, их связь с историей народа, религией, жизненным циклом человека, календарем; историю праздника Масленицы; мифы разных народов: чем миф отличается от сказки, легенды и былины; как он связан с историей народа	Организация совместной учебной деятельности	Стр.9-10, 12-13 (выразительно читать), стр.10-11 (пересказ)
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (ФОЛЬКЛОР) (13 ч + 1 ч Рр) Былины (2 ч)	3	Русский народный эпос – былины. «Три поездки Ильи Муромца»	1	Объяснение нового материала	Знать: материал по теме. Уметь: воспринимать и анализировать поэтику былин; использовать сведения по теории литературы при обсуждении прочитанного пересказывать узловые сцены и эпизоды; строить рассказ о герое, видеть отличие от сказки и мифа	Беседа, проблемные вопросы	Стр.22 – 24 (выписать главное), стр.25-30 (читать)
	4	Илья Муромец и его подвиги. Причины, по которым каждая поездка оказывался удач-	1	Объяснение нового материала		Беседа, проблемные вопросы	Стр.25-30 (читать), вопр. на стр.30
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (ФОЛЬКЛОР) (13 ч + 1 ч Рр) Русский народные сказки (2 ч) Сказки народов мира (2 ч)		ной
	5	Сказка как популярный жанр народного творчества. Виды сказок. Марья-Моревна, Кощей Бессмертный и Иван Царевич. Столкновение добра со злом. Ошибки героев. Характер отражения реальной жизни в волшебной сказке	1	Объяснение нового материала	Знать: жанровые особенности сказки; схему построения сказки; особенности жанра волшебной сказки, схему ее построения. Уметь: отличать виды сказок; охарактеризовать героев сказки; составлять рассказ о герое, план сказки	Фронтальный опрос. Самостоятельная работа	Читать и пересказывать стр.31-33 (выборочно), ответить на вопр. 1-4 стр.33
	6	Волшебные помощники. Народные идеалы в сюжете и образах сказки. Художественное совершенство сказок. Любимое число сказок (троекратное повторение). Сюжеты сказок в картинах В.М. Васнецова, И.Я. Билибина и др.	1	Объяснение нового материала	Уметь: характеризовать художественные образы на примерах образов сказки, сказочных помощников и противников; описывать картины	Характеристика героев сказки	Выполнение иллюстраций к любимым сказкам
	7	Сказки народов мира. «Тысяча и одна ночь» - сбор-	1	Объяснение нового материала	Знать: жанровые особенности сказки; схему построения волшебной сказки.	Фронтальный	Чтение стр.42-43, пересказ. Прочитать
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (ФОЛЬКЛОР) (13 ч + 1 ч Рр) Сказки народов мира (2 ч)		ник сказок. «Путешествие Синдбада-морехода». Утверждение идеалов в лучших сказках народов мира			Уметь: отличать виды сказок; охарактеризовать героев сказки; строить рассказ о герое		«Рассказ о первом путешествии Синдбада-морехода»
	8	«Путешествие Синдбада-морехода» - сказки об освоении мира. Стремление познать тайны стран – причина его путешествий и приключений.	1	Комбинированный	Знать: о путешествии как жанре. Уметь: характеризовать героев сказки, выстраивать план сказки	Беседа по «Рассказу о первом путешествии Синдбада-морехода»	Пересказ любого эпизода «Путешествие Синдбада-морехода»из сказки
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (ФОЛЬКЛОР) (13 ч + 1 ч Рр) Малые жанры фольклора (5 ч + 1 ч Рр)	9	Малые жанры фольклора. Разнообразие малых жанров фольклора. Лаконизм и эмоциональность малых жанров. Детский фольклор.	1	Комбинированный	Знать: малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.	Организация совместной учебной деятельности	Стр.55-56, читать и пересказать
	10	Пословицы. Поговорки. Богатство и разнообразие тематики. Отличие пословиц и поговорок по роли в речи и по завершенности мысли.	1	Комбинированный		Организация совместной учебной деятельности	Читать и пересказывать стр.56-57, выучить 5 пословиц и 5 поговорок, знать определения, ответить на
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (ФОЛЬКЛОР) (13 ч + 1 ч Рр) Малые жанры фольклора (5 ч + 1 ч Рр)		Связь с другими жанрами фольклора. Афоризм					вопр. стр.59 (1-4)
	11	Загадка как один из видов фольклора и как древнейшая форма «тестов» на сообразительность. Особенности процесса создания загадок: роль метафоры, сравнения в создании. Типы и циклы загадок	1	Комбинированный	Знать: малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора. Уметь: создавать письменное оригинальное произведение	Фронтальный опрос.	Читать и пересказывать стр.60-62, выучить 5 загадок; ответить на вопр. стр.63-64. Прочитать «Сказку-загадку»
	12	Р.р. Сказка-загадка. Особенности сказки-загадки. Загадка и особенности ее строения. Отгадка. Письменный ответ на вопрос: «Как я сочиняю загадки?»	1	Урок развития речи		Самостоятельная работа	Ответить на вопр. стр.66 (1-2), прочитать «Сказку-анекдот»
	13	Анекдот как один из малых жанров фольклора. Популярность анекдота. Рождение анекдотов. Герои и сюжеты анекдотов. Циклы анекдотов.	1	Комбинированный		Беседа, проблемные задания	Читать и пересказывать стр.66-67, ответить на вопр. стр.67, 69-70
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (ФОЛЬКЛОР) (13ч+1 ч Рр) Малые жанры фольклора (5 ч + 1 ч Рр) Русский народный театр (2 ч)		Судьба анекдота в устной речи и литературе. Сказка-анекдот. Соединение жанров
	14	Песня как форма словесно-музыкального искусства. Виды народных песен, их тематика. Одна из самых поздних форм песенного фольклора - частушка. Стихи и мелодия в песне и частушке. Причины популярности этих фольклорных жанров	1	Комбинированный	Знать: малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора. Уметь: создавать письменное оригинальное произведение	Беседа, проблемные задания	Читать и пересказывать стр.70-71, выучить наизусть одну из песен на стр.72-73, выучить определение песни и частушки
	15	Русский народный театр. Самый популярный герой кукольных пьес – Петрушка. Театр. Сцена. Пьеса. Особенности построения и оформления драматического произведения. Акт, действие, явление,	1	Комбинированный	Знать: отличительные особенности народной драмы; причины возникновения и цель создания. Уметь: создавать письменное оригинальное произведение	Беседа, проблемные задания	Пересказ стр.75-77 (выборочно). Прочитать «Озорник Петрушка»
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (ФОЛЬКЛОР) (13ч+1 ч Рр) Русский народный театр (2 ч)		декорация, мизансцена. «Озорник Петрушка»
	16	Пьесы о Петрушке и их сюжеты. Петрушка и другие герои пьесы. Острота столкновения Петрушки и его врагов. Стремительность развития действия и яркость диалогов. Пьеса, диалог, реплика, ремарка	1	Комбинированный	Знать: отличительные особенности народной драмы; причины возникновения и цель создания. Уметь: создавать письменное оригинальное произведение	Беседа, проблемные задания	Ответить на вопр. и зад. стр.81, подготовить вопр. и зад к теме «Фольклор» стр.82
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (22 ч + 3 ч Рр) Иван Андреевич Крылов (3 ч)	17	Русская литература XIX века. Славные имена русских писателей. Золотой век русской поэзии. И.А. Крылов. Расцвет русской басни в начале XIX века. Великий баснописец И.А. Крылов. «Свинья под дубом». Злободневность морали басни	1	Систематизация ЗУН	Знать: славные имена русских писателей XIX в., что такое классика, классическое произведение; основные этапы биографии И.А.Крылова. Уметь: определять жанр литературного произведения; формулировать идею формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Беседа, проблемные задания	Выучить басню «Свинья под дубом» наизусть; ответить на вопросы стр.91. Стр.85-87 пересказать, определение выучить
	18	«Зеркало и обезьяна». Обличение	1	Систематизация ЗУН	Знать: содержание прочитанных произведений.	Беседа,	Выучить басню «Зеркало
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (22 ч + 3 ч Рр) Иван Андреевич Крылов (3 ч)		воинствующего невежества в баснях И.А. Крылова. Афоризмы из басен. Мораль басен			Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литератур. произведения; формулировать идею; определять аллегорию, находить олицетворение	проблемные задания	и обезьяна» наизусть; ответить на вопр. на стр.90 (повторить)
	19	Басня «Осел и мужик». Герои басен. Аллегория. Олицетворение. Сюжет и мораль басни. Басня и ее читатели. Особенности басен И.А. Крылова	1	Систематизация ЗУН		Беседа, проблемные задания	Выучить басню «Осел и мужик» наизусть; ответить на вопр. на стр.91 (1-3), повторить литературные термины, знать их определения
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (22 ч + 3 ч Рр) Александр Сергеевич Пушкин (5 ч + 1 ч Рр)	20	А.С. Пушкин. Детство и юность поэта. Начало творческого пути. Сказки Пушкина (повторение изученного в начальной школе). «Руслан и Людмила»	1	Комбинированный	Знать: о лицейских и детских годах жизни писателя; поэтические средства художественной выразительности, содержание; понимать идею поэмы «Руслан и Людмила». Уметь: определять роль пролога в поэме «Руслан и Людмила»	Беседа, проблемные задания	Пересказ стр.91-95 (выборочно). Ответить на вопр.: «Связь пролога к поэме с русскими народными сказками». Выучить Пролог
	21	Поэма «Руслан и Людмила». Фантастические события сюжета. Руслан, его друзья и	1	Комбинированный	Знать: сюжет и героев поэмы; особенности стиха и поэмы Уметь: выразительно читать, анализировать текст,	Комментированное чтение, ответы на вопросы	Перечитать 1 песнь. Составить вопр. по содержанию 1 песни;
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (22 ч + 3 ч Рр) Александр Сергеевич Пушкин (5 ч + 1 ч Рр)		помощники, соперники и враги. Яркость сказочных описаний			составлять характеристики героев; пересказывать; описывать иллюстрации		прочитать 2-3 песни, выразительно читать лирические отступления
	22	Людмила – героиня поэмы. Волшебник Черномор и его злодейства. Борьба Руслана за спасение Людмилы и поражение злых сил в этом поединке. Особенности стиха поэмы	1	Комбинированный урок	Знать: сюжет и героев поэмы; особенности стиха и поэмы Уметь: выразительно читать, анализировать текст, составлять характеристики героев; пересказывать; описывать иллюстрации	Комментированное чтение, ответы на вопросы	Дать краткую характеристику всем героям поэмы, подробную характеристику по выбору по предложенному плану
	23	А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне», «Зимнее утро», «Зимний вечер». Родная природа в лирике поэта	1	Систематизация ЗУН	Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы	Беседа, проблемные задания	Выразительное чтение стихотворений, ответить на вопр. на стр.142-144, выучить наизусть понравившееся стихотворение
	24	Р.р. Обучение анализу лирического произведения	1	Урок развития речи	Знать: основные теоретические понятия, связанные с сюжетом. Уметь: воспринимать и	Беседа, проблемные задания	Проанализировать по плану понравившееся
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (22 ч + 3 ч Рр) Александр Сергеевич Пушкин (5 ч + 1 ч Рр)					анализировать текст; определять жанр литературного произведения и тип речи; формулировать идею, проблематику произведения		стихотворение
	25	А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимняя дорога», «Бесы». Двусложный стихотворный размер – ямб	1	Комбинированный	Знать: что такое стопа, двусложный стихотворный размер — ямб. Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы	Фронтальный опрос. Самостоятельная работа	Выучить наизусть стихотворение «Зимняя дорога», выразительно читать «Бесы», ответить на вопр. стр.147
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (22 ч + 3 ч Рр) Михаил Юрьевич Лермонтов (2 ч)	26	М.Ю. Лермонтов. Детство поэта. Родное гнездо – Тарханы. Воспоминания о детстве в лирике поэта («И вижу я себя ребенком»)	1	Комбинированный	Знать: определения, метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения, рифму. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр и ком позицию литературного произведения	Организация совместной учебной деятельности	Пересказ стр.149-150; выразительное чтение стихотворений
	27	М.Ю. Лермонтов. Стихотворения («Парус», «Листок», «Из Гёте»), в которых выражено отношение поэта к окружающему миру. Рифма	1	Комбинированный	Знать: определения, метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; формулировать идею, проблематику произведения; давать хар-ку герою; находить в тексте средства художественной выразительности	Анализ стихотворений	Выучить наизусть стихотворение «Парус», выразительное чтение стих-ний «Листок», «Из Гёте»; ответить на вопр. на стр.152
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (22 ч + 3 ч Рр) Николай Васильевич Гоголь (2 ч)	28	Н.В. Гоголь. Детство и юность Гоголя. Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки». Забавные истории, близкие народным сказкам как основа сюжетов	1		Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности	Стр.154-155 – пересказ, прочитать «Пропавшая грамота» стр.157-167
	29	Н.В. Гоголь. Сюжет и герои повести «Пропавшая грамота». Фома Григорьевич и его рассказ о памятном событии. Нечистая сила в повести. Язык повести. Поверье. Быличка	1	Комбинированный		Организация совместной учебной деятельности	Ответить на вопр. на стр.171, подготовить пересказ «Пропавшая грамота»
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (22 ч + 3 ч Рр) Иван Сергеевич Тургенев (4 ч + 1 ч Рр)	30	И.С. Тургенев. Детство в Спасском-Лутовинове. История создания рассказа «Муму». Сюжет и герои рассказа	1	Комбинированный	Знать: этапы жизни Тургенева; понятие сюжет. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать хар-ку герою; использовать формы диалога при чтении художественных текстов	Организация совместной учебной деятельности	Дочитать рассказ «Муму». Стр.171-174 выборочный пересказ. Художественный пересказ стр.175 (1 абзац)
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (22 ч + 3 ч Рр) Иван Сергеевич Тургенев (4 ч + 1 ч Рр)	31	Богатырский облик и нравственная чистота Герасима. Портрет. Связь между внешним обликом и поступками героя	1	Комбинированный	Знать: содержание прочитанного произведения роль портрета и пейзажа в рассказе. Уметь: охарактеризовать литературного героя; сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы; рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе	Обсуждение эпизодов. Работа с иллюстрациями художников П.М. Боклевского и И.И. Пчелко	Чтение по ролям диалогов: Гаврила - Капитон, Гаврила – Татьяна. Пересказ эпизода «Пропажа Муму»
	32	Герасим и барыня. Герасим и дворня	1	Комбинированный		Организация совместной учебной деятельности	Инсценирование эпизода разговора между барыней, приживалкой, Степаном и Муму на стр.195
	33	Причины самовольного возвращения героя в родную деревню. Ритм прозы Тургенева	1	Комбинированный		Обсуждение эпизодов	Ответить на вопр. 1-3 на стр.198; подготовиться к сочинению
	34	Р.р. Сочинение по рассказу И.С. Тургенева «Муму» «Герасим – главный герой рассказа И.С. Тургенева «Муму»	1	Урок развития речи	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное	Монологический ответ	Дописать начатое в классе сочинение
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (22 ч + 3 ч Рр) Родная земля в лирике русских поэтов XIX века (2 ч)	35	Анализ сочинений (15 мин.). Поэтический образ Родины. Стихотворения И.С. Никитина «Русь», М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва, люблю тебя…», А.К. Толстого «Край ты мой…» и др.	1	Комбинированный	Знать: особенности построения поэтического произведения, понятие параллелизма. Уметь: выделять средства передачи настроения; сравнивать стихи разных поэтов; отличать стихи от прозы, используя сведения о стихосложении; анализировать поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение)	Самостоятельная работа	Выразительно чтение стихотворений; выучить наизусть «Сашка» М.Ю. Лермонтова, вопр. стр.200-202
	36	Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Летний вечер», «Есть в осени первоначальной…», «Листья». А.А. Фет «Весенний дождь», «Учись у них – у дуба…» Автор и его отношение к природе	1	Комбинированный		Беседа, проблемные задания	Индивидуальное сообщение о Тютчеве Ф.И., Фете А.А. Выучить наизусть одно стихотворение на выбор, вопр. стр.210-213
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (22 ч + 3 ч Рр) Защита Отечества в русской литературе XIX века (4 ч + 1 ч Рр)	37	М.Ю. Лермонтов «Бородино». Патриотическая тема в стихотворениях о войне 1812 года. «Бородино»: композиция и ге-	1	Комбинированный	Уметь: аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению	Организация совместной учебной деятельности	Выразительное чтение стихотворения, пересказ статьи «Героическое прошлое Рос-
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (22 ч + 3 ч Рр) Защита Отечества в русской литературе XIX века (4 ч + 1 ч Рр)		рои произведения					сии», стр. 216-217 прочитать
	38	Р.р. Образ старого солдата. Рассказ-монолог старого солдата в знаменитой битве. Молодой солдат как слушатель. Автор и его оценка героев и событий	1	Урок развития речи	Уметь: аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению	Сочинение	Написание сочинения по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино»
	39	Л.Н. Толстой «Петя Ростов» (фрагмент из романа-эпопеи «Война и мир»). Партизанская война на страницах романа и её герои	1	Комбинированный	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности	Дочитать фрагмент; ответить на вопр.1-2 стр.240-241
	40	Петя Ростов в партизанском отряде. Петя в разведке. Последний бой и героическая гибель как кульминация подвига. Роман-эпопея. Эпизод как элемент развития	1	Комбинированный		Организация совместной учебной деятельности	Подготовиться к проверочной работе
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (22 ч + 3 ч Рр) Защита Отечества в русской литературе XIX века (4 ч + 1 ч Рр)		сюжета
	41	М.А. Булгаков «Петя Ростов» (фрагмент из инсценировки романа Л.Н. Толстого). Точное сохранение в инсценировке эпизодов партизанской войны. Диалог в инсценировке	1	Комбинированный	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности	Подготовить выразительное чтение по ролям; ответить на вопр. на стр.222
ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (18 ч) Век XIX и век XX. Связь веков (1 ч)	42	Литература XX века. Богатство её. Сохранение культурных традиций в литературе ХХ века. И.А. Бунин «26-е мая». А. Ахматова «В Царском Селе». Темы лирики	1	Комбинированный	Уметь: анализировать поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)	Организация совместной учебной деятельности	Наизусть стихотворение по выбору учащихся
ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (18 ч) Сказки писателей XX века (9 ч)	43	Сказка как постоянной живой и вечный жанр. К.Г. Паустовский «Рождение сказки» как объяснение психологических причин постоянного рождения сказок	1	Комбинированный	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Беседа, проблемные задания	Ответить на вопр., пересказ «Рождение сказки»
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (18 ч) Сказки писателей XX века (9 ч)	44	Х.К. Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева». Сюжет сказки из семи рассказов. Роль Снежной королевы в развитии событий сказки	1	Комбинированный	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Беседа, проблемные задания	Стр.10-11 – пересказ, пересказ главы по выбору учащегося
	45	Герои сказки – Герда и Кай. Дружба, верность, коварство, жестокость и предательство в сюжете сказки. Победа Герды в неравной борьбе	1	Комбинированный		Организация совместной учебной деятельности	Ответить на вопр. на стр.42, связный рассказ о героях
	46	Мастерство писателя в построении сюжета и создании характеров. «Снежная королева» в театре, кино. Композиция и сюжет большого произведения	1	Систематизация ЗУН	Знать: роды и жанры произведений. Уметь: пользоваться теоретико-литературными понятиями из программы при анализе художественного произведения; объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям	Организация совместной учебной деятельности	Создать свой киносценарий по сказке
	47	А.П. Платонов. Писатель о своем детстве и привязанности к тяжелому «потному»	1	Комбинированный	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного	Беседа, проблемные задания	Дочитать сказку, пересказать
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (18 ч) Сказки писателей XX века (9 ч)		труду. Герои сказки Платонова «Волшебное кольцо». Семен и его друзья			произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою
	48	«Волшебное кольцо». Победа дружбы и справедливости над жадностью и корыстью. Сохранение примет народной сказки и яркость собственной стилистики автора	1	Комбинированный		Беседа, проблемные задания	Ответить на вопр.1-3 на стр.58
	49	Дж. Родари «Сказки по телефону». Джанни Родари – любимец многих поколений юных читателей. «Про мышь, которая ела кошек», «Вопросы наизнанку» и др.	1	Комбинированный	Знать: содержание прочитанных произведений; что такое лаконизм и его особенности Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, создавать сочинения различных жанров	Беседа, проблемные задания	Пересказ сказки, ответить на вопр. на стр.60.62
	50	Льюис Кэррол «Алиса в стране чудес». В.В. Набоков «Аня в стране чудес». Алиса (она же	1	Комбинированный	Знать: содержание прочитанного произведения; определение «парадокс». Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного	Организация совместной учебной деятельности	Выполнить задание 3 стр.82; 2-3 учащимся подготовить краткий пере
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (18 ч) Сказки писателей XX века (9 ч)		Аня) – героиня сказок и ее способность к необычным решениям и поступкам			произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою		сказ 1-5 глав повести Дж. Р.Р. Толкиена
	51	Дж.Р.Р. Толкиен «Хоббит, или Туда и обратно». Смысл двойного названия повести. Сказочная страна. Герои повести. Связь с фольклором. Фэнтези как жанр	1	Комбинированный	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Беседа, проблемные задания	Ответить на вопросы и выполнить задания к 6-й главе стр. 103-104; нарисовать карту сказочной страны
ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (18 ч) Проза русских писателей ХХ века – (3 ч)	52	Проза русских писателей XX века. И. Шмелев. «Как я встречался с Чеховым. За карасями». Название произведения	1	Комбинированный	Знать: содержание прочитанного произведения; из чего складывается название произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности	Прочитать стр.116 и «Мой полет». 1 уч-ся подготовить сообщение о зарождении авиации в России
	53	А.И. Куприн. «Мой полет». Автобиографический очерк и его герои	2	Комбинированные	Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, создавать сочинения различных жанров	Беседа, проблемные задания	Ответить на вопросы и выполнить задания 1-3 стр.113
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (18 ч) Проза русских писателей ХХ века – (3 ч)	54	Е.И. Замятин. «Огненное «А». Рассказ	1	Комбинированный	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литера-	Беседа, проблемные задания	Прочитать стр.121-132, подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений (по выбору)
ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (18 ч) Поэтический образ Родины (2 ч)	55	Поэтический образ Родины в лирике поэтов XX века. А.А. Блок «На лугу», «Ворона»; И.А. Бунин «Сказка», «Канарейка»; К.Д. Бальмонт «Снежинка», «Фейные сказки» («У чудищ», «Осень»)	1	Комбинированный	Уметь: анализировать поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении); видеть богатство и многообразие художественных приемов поэтического изображения родины	Организация совместной учебной деятельности	Прочитать «Времена года» М.М. Пришвина, подготовить выразительное чтение одного из фрагментов (по выбору)
	56	С.А. Есенин «Пороша», «Ночь», «Черемуха». М.М. Пришвин «Времена года» (фрагменты). Н.А. Заболоцкий «Оттепель». Отражение красоты природы в стихах и прозе	1	Комбинированный		Организация совместной учебной деятельности	Выучить наизусть стихотворение по выбору учащегося (по теме урока)
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (18 ч) Мир наших братьев меньших (1 ч)	57	Мир братьев наших меньших в лирике С.А. Есенина и В.В. Маяковского. Гуманное отношение к животным и природе. Лирическая проза.	1	Комбинированный	Знать: что такое лирическая проза, приемы изображения наших братьев меньших. Уметь: анализировать поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художеств. выразительности, понимать их роль в стихотворении)	Организация совместной учебной деятельности	Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений
ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (18 ч) Героическое прошлое России (2 ч)	58	Героическое прошлое России в лирике поэтов XX века. А.И. Фатьянов «Соловьи»; А. Твардовский «Я убит подо Ржевом». Стихи о Великой Отечественной войне. Песня: слово и музыка в их единстве.	1	Комбинированный	Уметь: анализировать поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)	Беседа, проблемные задания	Учить наизусть стихотворение по выбору обучающегося
	59	А.А. Ахматова «Мужество». Р.Г. Гамзатов «Журавли». Песни, созданные на стихи поэтов, и их популярность в годы войны и после нее	1	Комбинированный		Беседа, проблемные задания	Выучить наизусть стихотворение «Журавли». Прочитать «Васюткино озеро» В.П. Астафьева
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
СОВРЕМЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА (3 ч + 1 ч Рр)	60	Современная литература. В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Автобиографические произведения. Человек и природа в рассказе	1	Комбинированный	Знать: своеобразие творчества В. П. Астафьева, автобиографические; содержание прочитанного произведения произведения писателя. Уметь: охарактеризовать героя, объяснить смысл названия рассказа; определять значение картин природы в рассказе; воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Беседа, проблемные задания	Продолжить составление плана рассказа
	61	Образ главного героя «Васюткино озеро». Уроки выживания	1	Комбинированный	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Беседа, проблемные задания	Подготовиться к сочинению (подбор материала, подбор цитат)
	62	Р.р. Сочинение по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро».	1	Урок развития речи	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный	Сочинение	Прочитать Т. Янссон «Последний в мире дракон»
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
СОВРЕМЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА (3 ч + 1 ч Рр)					материал, редактировать написанное
	63	Т. Янссон «Последний в мире дракон». Писательница и художница. Мир нарисованных и описанных в книгах сказочных героев. Литературная сказка и иллюстрация	1	Комбинированный	Знать: содержание прочитанного произведения; как создается литературная сказка и иллюстрация. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Беседа, проблемные задания	выразительное чтение заключительной сцены «Мумми-Троль после заката»
ПУТЕШЕСТВИЯ И ПРИКЛЮЧЕНИЯ НА СТРАНИЦАХ КНИГ (5 ч) Покорение пространства и времени (4 ч)	64	Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Жизнь талантливого писателя и энергичного купца Даниэля Дефо. Герой его книги – Робинзон. Рождение термина «робинзонада»	1	Комбинированный	Знать: биографические сведения о Д. Дефо и его творчестве; значения слов робинзон и робинзонада в современной интерпретации. Уметь: охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; доказать, что роман Д. Дефо «Робинзон Крузо» – гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста; пересказывать эпизоды произведения; объяснять значения	Организация совместной учебной деятельности	Устное рисование. Подготовить пересказ эпизодов рассказа
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
ПУТЕШЕСТВИЯ И ПРИКЛЮЧЕНИЯ НА СТРАНИЦАХ КНИГ (5 ч) Покорение пространства и времени (4 ч)					слов робинзон и робинзонада, приводя примеры из разных произведений
	65	Р.Э. Распэ. «Приключения барона Мюнхгаузена». Гротеск. Гипербола. Литота	1	Комбинированный	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Беседа, проблемные задания	Подготовить пересказ отрывка		26.05.2012
	66	М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Автобиографическая повесть и ее герои Том и Гек. Прототип	1	Комбинированный		Беседа, проблемные задания	Составить вопросы по тексту повести		26.05.2012
	67	А. Линдгрен. «Приключения Калле Блюмквиста». Трилогия. Детективный сюжет	1	Комбинированный		Организация совместной учебной деятельности	Выполнить задание 6 стр.224; сочинить еще одно «дело», которое раскрывает Калле		28.05.2012
ПУТЕШЕСТВИЯ И ПРИКЛЮЧЕНИЯ НА СТРАНИЦАХ КНИГ (5 ч) Новая жизнь старых героев (1 ч)	68	Новая жизнь знакомых героев. Н.С. Гумилев. «Орел Синдбада», Б.Лесьмян. «Новые приключения Синдбада- морехода»	1	Комбинированный	Знать: жанровые особенности сказки. Уметь: охарактеризовать героев сказки; строить рассказ о герое; работать с доступным справочным материалом	Организация совместной учебной деятельности	Индивидуальные задания		28.05.2012
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
ИТОГИ (2 ч)	69	М. И. Цветаева. «Книги в красном переплете»	1	Систематизация ЗУН	Знать: роды и жанры произведений. Уметь: пользоваться теоретико-литературными понятиями из программы при анализе художественного произведения; объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям	Беседа, проблемные задания	Повторить литературоведческие термины на стр.245-251
	70	Итоговый урок по курсу литературы 5 класса. Тестирование	1	Систематизация ЗУН		Тестирование	Итоговый урок по курсу литературы 5 класса. Тестирование

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование

Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
ЯЗЫК — ВАЖНЕЙШЕЕ СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ. Роль языка в жизни человека и общества (2 ч + 1 ч РР)	1	Наука о русском языке, ее основные разделы. Язык – важнейшее средство общения в определенном национальном коллективе	1	Урок усвоения новых знаний	Знать основные разделы лингвистики, основные разделы языка и речи; осознавать значение родного языка в жизни человека и общества, понимать, что язык – универсальное средство общения, свободное владение родным языком – признак культуры человека	Соотнести изучаемые единицы с разделами русского языка	Выучить наизусть одно высказывание о языке
	2	Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное. Язык и его единицы	1	Урок усвоения новых знаний	Знать, чем отличается устная речь от письменной. Знать приемы слушания, извлекать информацию из различных источников, понимать основное содержание текста. Уметь адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения.	Упр. 11 (воспроизвести услышанное и добавить отсутствующую часть)	§1, 2. Подобрать пословицы и поговорки о языке, учебе
	3	P.p. Стили речи. Речевой этикет	1	Урок развития речи	Знать основные признаки разговорного, научного стиля, языка художественной литературы, соблюдать нормы русского речевого этикета. Уметь опознавать стиль, соответствующий ситуации общения, теме, целям	Определить стиль речи предложенных текстов	Найти в школьных учебниках научный текст, в хрестоматиях по литературе фрагмент художественного текста
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В I—IV КЛАССАХ (17 ч + 4 ч РР)	4	Звуки и буквы. Произношение и правописание. Части слова	1	Урок повторения и закрепления изученного	Знать, в чем заключается различие между буквой и звуком, что звуки делятся на гласные-согласные, гласные бывают ударные и безударные, образуют слоги, согласные делятся на парные - непарные, глухие - звонкие, мягкие - твердые; уметь различать буквенный и звуковой состав слова, делить слова на слоги для переноса, выделять на слух звуки и называть их. Знать части слова, уметь их выделять	Фонетический разбор	§6, упр. 22 (разделить 2-3 слова на слоги для переноса)
	5	Орфограмма. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне.	1	Повторительно-обобщающий урок	Знать, что такое орфограмма, опознавательные признаки орфограмм, уметь находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать их. Знать определение однокоренных слов. Уметь подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные. Уметь писать слова с труднопроверяемыми и непроверяемыми написаниями, опознавать признаки орфограмм, находить нужное слово в словаре	Обозначение орфограмм на письме	§8, упр.33 (обозначить изученную орфограмму, подобрать проверочные слова, озаглавить текст)
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В I—IV КЛАССАХ (17 ч + 4 ч РР)	6	Правописание проверяемых согласных в корне слова. Объяснительный диктант	1	Повторительно-обобщающий урок	Знать сильные и слабые позиции согласных. Уметь проверять согласные, находящиеся в слабой позиции	Объяснительный диктант	Упр. 43 (подобрать проверочные слова)
	7	Тест «Безударные гласные в корне» (10 мин.) Правописание непроизносимых согласных в корне слова.	1	Повторительно-обобщающий урок	Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное	Тест «Безударные гласные в корне»	§10. Упр.49. Подготовиться к диктанту
	8	Буквы и, у, а после шипящих	1	Повторительно-обобщающий, урок	Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное, опознавая признаки орфограммы	Осложненное списывание	Упр. 53, составить предложения (текст) со словами
	9	Словарный диктант (7 мин.) Разделительные ъ и ь	1	Повторительно-обобщающий урок	Уметь опознавать признаки орфограммы, безошибочно писать слова, объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков в словах с ъ, ь, определять функцию ь для смягчения предшествующей согласной	Словарный диктант	Упр. 57. Распределить слова в две группы: с ь и ъ
	10	Отличие предлога от приставки	1	Повторительно-обобщающий урок	Уметь отличать предлог от приставки, разграничивать приставки и предлоги, правильно писать предлоги со словами	«Четвёртое лишнее» (найти слова без приставки)	Упр. 61 (1). Выписать: 1) существительные с предлогами из-за; 2) существительные с предлогом из
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В I—IV КЛАССАХ (17 ч + 4 ч РР)	11	P.p. Текст. Подготовка к написанию обучающего изложения (на основе упр. 66)	1	Урок развития речи	Знать основные признаки текста, уметь отличать текст от предложений на тему, уметь строить текст. Уметь передавать содержание текста от третьего лица, выделять в тексте главную, второстеп. инф-цию, отвечать на вопросы по содержанию, владеть изучающим видом чтения	Озаглавить тексты, разделить на абзацы	Упр. 65, списать и озаглавить
	12	P.p. Обучающее изложение (на основе упр. 66)	1	Урок развития речи		Написание изложения	§14. Упр.64 (составить текст)
	13	Анализ изложения (15 мин.). Части речи. Наречие (ознакомление)	1	Повторительно-обобщающий урок	Знать определения частей речи, последовательность распознавания частей речи, уметь различать части речи по вопросу, значению, морфологическим признакам, приводить свои примеры. Уметь находить наречие в тексте	Подбор наречий к глаголам	Упр.72 (описать, что вы видите и слышите вокруг себя, используя наречия)
	14	Глагол	1	Повторительно-обобщающий урок	Уметь находить глагол в предложении, определять его время, лицо и число, использовать глаголы в речи, правильно писать гласные в личных окончаниях глаголов, ь в глаголах 2 лица	Устное высказывание	§16, упр. 77
	15	Правописание -тся и -ться в глаголах	1	Повторительно-обобщающий урок	Уметь правильно ставить вопросы к глаголу на -тся, понимать, от какого условия зависит выбор ь, устно объяснять выбор написания	Индивидуальная работа по карточкам	Упр. 79 (-тся или -ться)
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В I—IV КЛАССАХ (17 ч + 4 ч РР)	16	Личные окончания глаголов. Не с глаголами. Распределительный диктант	1	Повторительно-обобщающий урок	Знать правило написания не с глаголом. Уметь определить написание, спряжение глагола и выбрать гласную в личных окончаниях	Распределительный диктант	Упр.87 (рас- крыть скобки, обозначить личные окончания глаголов)
	17	Имя существительное	1	Повторительно-обобщающий урок	Уметь находить имя существительное в предложениях и тексте, определять их род, число, падеж	Взаимодиктант	Упр. 92 (уст- но), упр. 93, (обозначить склонение существительных)
	18	Буквы е –и в окончаниях существительных	1	Повторительно-обобщающий урок	Уметь безошибочно делать выбор орфограммы	Индивидуальная работа с перфокартами	Упр. 97 (указать падеж и склонение существительных)
	19	Словарный диктант (7 мин.). Ь после шипящих на конце существительных	1	Повторительно-обобщающий урок	Знать правило написания ь после шипящих на конце существительных, уметь применять это правило на практике	Словарный диктант, осложненное списывание	Упр. 94 (распределить существительные на две группы: с ь и без ь после шипящих)
	20	Имя прилагательное	1	Повторительно-обобщающий урок	Знать определение имени прилагательного как части речи. Уметь задавать вопросы от существительного к прилагательному, правильно писать окончание прилагательных, определяя их род, число, падеж	Взаимодиктант	§21, упр. 102
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В I—IV КЛАССАХ (17 ч + 4 ч РР)	21-22	P.p. Тема текста. Подготовка к написанию сочинения по картине А.А. Пластова «Летом».	1	Урок развития речи	Знать понятия: широкая и узкая тема, уметь соотносить тему и содержание высказывания, определять границы темы. Уметь формулир. тему, создавать свой текст по личным впечатлениям и по картине в соответствии с темой, последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, соизмерять части сочинения, научиться видеть речевые недочеты и граммат. ошибки	Сочинение	Повторить словарные слова. Упр.103
		Написание сочинения-описания по картине А.А.Пластова «Летом»	1				Упр.107 (диктант), обозначить падеж имен существительных
	23	Анализ сочинений (15 мин.). Местоимение	1	Повторительно-обобщающий урок	Знать личные местоимения, опознавать их в тексте, уметь их употреблять с предлогами в письменной и устной речи		Упр. 111. Подчеркнуть местоимения 3-го лица
	24	Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 1-4 классах»	1	Уроки контроля	Уметь грамотно писать, определять изученные части речи, соотносить звук и букву	Диктант с дополнительными заданиями	Повторить личные местоимения стр.43, упр.110
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (29 ч + 9 ч РР)	25	Анализ контрольного диктанта (15 мин.). Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии	1	Комбинированный урок	Уметь видеть границы предложений, выделять словосочетания в предложении, находить грамматическую основу предложения, использовать точное и выразительное словосочетание для достижения ясности, образности речи	Разбить текст на предложения, на абзацы, поставить знаки преп. в конце предложения	§ 25, составить план теоретического мате- риала. Упр. 120
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (29 ч + 9 ч РР)	26	Словосочетание, его основные признаки. Строение словосочетаний	1	Урок усвоения новых знаний	Знать строение словосочетаний, уметь определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний	Выделить из текста словосочетания, составить их схемы	§ 26, упр.126, распределить словосочетания в 3 гр. в зависимости от главного слова
	27	Способы выражения грамматической связи в словосочетании	1	Урок закрепления изученного	Знать основные способы выражения грамматической связи в словосочетаниях, уметь составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме, устанавливать смысловую связь по вопросам	Замена словосочетаний одной конструкции на другую	Упр.130, составить словосочетание по рисунку
	28-29	Виды словосочетаний. Разбор словосочетания. Тест «Словосочетание» (10 мин.)	2	Урок - практикум	Уметь разбирать словосочетание, отличать словосочетание от предложения	Тест «Словосочетание»	Упр.132 (устно), упр.129, повторить §26 Упр.133 (определить основную мысль текста)
	30	Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Его основные признаки и отличия от других языковых единиц	1	Урок усвоения новых знаний	Знать определение предложения, уметь находить грамматич. основу предложения, выделять ее, конструировать предложения по заданным типам грамматич. основ, соблюдать верную интонацию конца предлож.; основные призн. и отличия от др. языковых единиц	Записать небольшой отрывок из любимого стихотв., рас- ставить логич. ударения в тексте, выразительно прочитать	§28, упр.136. (по заданию)
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (29 ч + 9 ч РР)	31-32	P.p. Речь устная и письменная. Сжатое изложение «Старый пень»	2	Уроки развития речи	Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информации, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух, на основе исходного текста писать сжатое изложение, сокращать текст, сохраняя основную мысль	Изложение	Подготовить устное выступление на тему: «Гордость – это хорошо или плохо?» Повторить §28, правила
	33	Анализ изложений (15 мин.). Виды предложений по цели высказывания	1	Урок усвоения знаний	Знать определение предложений по цели высказывания. Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, правильно ставить знаки препинания в конце предложения, уметь интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения	Устный аргументированный ответ на вопрос	§29, упр. 147 (по желанию выучить стих наизусть). Охарактеризовать предложения по цели высказывания
	34	Виды предложений по эмоциональной окраске	1	Урок усвоения новых знаний	Уметь правильно оформлять в устной и письменной речи восклицательные предложения	Чтение предложений, расстановка логич. ударений, пауз	§ 30, упр.151 (установить границы предложений, расставить знаки препин.)
	35	Члены предложения. Сказуемое	1	Урок усвоения новых знаний	Знать определение сказуемого, основные способы его выражения, уметь выделять грамматич. основу предлож. с двумя главными членами	Описать объект с помощью глаголов	Вставить пропущ. глаголы-связки, учитывая речевую ситуацию
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (29 ч + 9 ч РР)	36	Подлежащее	1	Урок усвоения новых знаний	Знать определение подлежащего, основные способы его выражения, уметь находить грамматическую основу и графически выделять ее	На основе рисунка составить несколько предлож. со словом «брат» так, чтобы это слово было подлежащим	§ 33, упр.165 (определить способ выражения подлежащего и сказуемого)
	37	Тире между подлежащим и сказуемым	1	Урок усвоения новых знаний	Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, уметь опознавать подлежащее и сказуемое при пропуске глагола-связки, ставить тире, читать предложения, делая паузу между подлежащим и сказуемым	Взаимодиктант	§ 34, упр.169, (заменить данные предложения близкими по смыслу (по образцу))
	38	Распространенные и нераспространенные предложения	1	Урок усвоения новых знаний	Знать различие между распространенными и нераспространенными предложениями, уметь отличать их друг от друга, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространять предложения	Взаимопроверка	§35, упр. 174 (письменно), упр. 174 (подготовить устный рассказ о предложении, распространить данные предложения)

Раздел / кол-во часов на раздел

№ урока

Содержание

(тема урока)

Кол-во уроков

Тип урока

Требования к уровню подготовки

Вид

контроля

Домашнее задание

Дата проведения

планируемая

фактическая

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

(29 ч + 9 ч РР)

Второстепенные члены предложения. Дополнение

Урок усвоения новых знаний

Знать определение дополнения, способы его выражения и графическое обозначение дополнения, уметь находить дополнение в предложении, отличать прямое дополнение
от подлежащего

Работа по карточкам: распространить
предложения дополнениями

§36-38,
работа по
карточкам-
тренажерам

Определение

Урок усвоения новых знаний

Знать способы выражения
определения и графическое
его обозначение. Уметь находить определения в предложении и использовать их в речи

Сочинение по данному началу, подчеркнуть в описании определения

Составить
предложения или связный
текст по сюжетному рисунку

Обстоятельство

Урок усвоения новых знаний

Знать определение обстоятельства, способы его выражения и графическое обозначение

Работа по карточкам: вставить в предлож. пропущенные слова, определить их синтаксическую функцию

Используя
обстоятельства, ответить на вопрос: как и
где вы отдыхаете на каникулах?

Главные и второстепенные члены предложения

Повторительно-обобщающий урок

Уметь выделять главные и
второстепенные члены предложения, знать, как они графически выделяются, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ

Работа по разноуровневым карточкам

I вариант -
упр. 182, II
вариант-
упр. 183

Раздел / кол-во часов на раздел

№ урока

Содержание

(тема урока)

Кол-во уроков

Тип урока

Требования к уровню подготовки

Вид

контроля

Домашнее задание

Дата проведения

планируемая

фактическая

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

(29 ч + 9 ч РР)

43-44

Однородные
члены предложения. Знаки препинания при однородных членах

Уроки усвоения новых знаний

Знать признаки однород. членов, уметь находить однород. члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однород. членами, ставить знаки препинания в предложениях с однород. членами, обосновывать постановку знаков препинания

Дополнить
предложения однородными членами, составить схемы предложений.
Диктант «Проверяю себя»

§40, 41, упр.
194 (по заданию), упр.198 (составить предложение с однородными членами)

Обобщающие
слова при однородных членах

Урок усвоения новых знаний

Знать, что такое обобщающее слово, уметь расставлять знаки препинания в
предложении с обобщающим словом, стоящим перед однород. членами, опознавать предложения, осложненные однород. членами, самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила

Графический диктант

Упр. 205, подробный пересказ текста; подготовиться к словарному диктанту

Контрольный словарный диктант (10 мин.). Обращение. Интонация предложений с обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художеств. произведений

Комбинированный урок

Знать, что такое обращение, роль обращения в речи, уметь составлять предложения обращениями в соотв. с речевой ситуацией, соблюдать речевой этикет. Различать обращение и подлежащее, соблюдать звательную интонацию при чтении предложений с обращениями

Контрольный словарный диктант. Из текста басен И.А. Крыловa выписать
3 предложения с обращениями

Составить
предложения
с обращением, используя речевую
ситуацию

Раздел / кол-во часов на раздел

№ урока

Содержание

(тема урока)

Кол-во уроков

Тип урока

Требования к уровню подготовки

Вид

контроля

Домашнее задание

Дата проведения

планируемая

фактическая

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

(29 ч + 9 ч РР)

Р.р. Письмо

Уроки развития речи

Знать композицион. элементы письма, уметь составлять текст письма, знать, какими бывают письма

Написать
письмо Деду
Морозу

Синтаксический разбор предложения

Урок-
практикум

Знать порядок разбора простого предложения, уметь
разбирать предложение устно и письменно. Уметь соблюдать в практике письма орфографич. и пунктуац. нормы, составлять предложения по заданной схеме

Индивидуальная работа по карточкам

§45, упр.217
(синтаксический разбор
по плану)

49-50

P.p. Функционально-смысловые типы речи

Уроки развития речи

Понимать признаки текста и его функционально-смысловые типы

Анализ текстов разных
типов

Найти тексты разных типов, обосновать свой выбор

Предложения с вводными словами

Урок усвоения новых знаний

Уметь опознавать предложения с вводными словами, ставить знаки препинания при вводных словах, использовать вводные слова в речи, правильно произносить предложения с вводными словами

Составление схем предложений

Письм. обосновать свою точку зрения на слова Л. Успенского, использовав в своем тексте вводные слова

P.p. Функционально-смысловые типы речи

Предложения с вводными словами

Повторительно-обобщающий урок

Уметь отличать простое предложение от сложного, выделять в них грамматические основы, характер-ть предложение по количеству грамматичес. основ, владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации

Тест

По данным
схемам составить предложения.

Раздел / кол-во часов на раздел

№ урока

Содержание

(тема урока)

Кол-во уроков

Тип урока

Требования к уровню подготовки

Вид

контроля

Домашнее задание

Дата проведения

планируемая

фактическая

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

(29 ч + 9 ч РР)

53-54

Р.р. Сочинение «Памятный день в школе». Подготовка к написанию. Написание сочинения

Уроки развития речи

Уметь создавать текст, опираясь на собственные впечатления по заданному плану

Написание сочинения

Выучить правило стр.92, упр.223

Синтаксический разбор сложного
предложения. Пунктуационный разбор простого
предложения

Урок закрепления
изученного

Знать порядок синтаксич. разбора сложного предложения. Уметь делать синтаксич. разбор сложного предложения по плану. Знать условия постановки знаков препин. в простом предложении, соблюдать верную интонацию конца предложения, устно объяснять постановку знаков препин. в предложениях изученных синтаксич. конструкций и использовать на письме специальные графич. обозначения, самост. подбирать примеры на изученные пунктуацион. правила, уметь опираться на смысловой и интонац. анализ предложения при синтаксическом разборе

Полная синтаксическая характеристика предложений

Упр.235,
составить
план сообщения на тему «Простые и сложные предложения»

Прямая речь

Урок усвоения новых знаний

Знать, что такое прямая речь. Уметь правильно произносить предложения с прямой речью и грамотно расставлять знаки препинания при прямой речи, находить предложения с прямой речью

Из высказывания сделать предложение с прямой речью

§ 48, правило выучить наизусть, упр. 238

Раздел / кол-во часов на раздел

№ урока

Содержание

(тема урока)

Кол-во уроков

Тип урока

Требования к уровню подготовки

Вид

контроля

Домашнее задание

Дата проведения

планируемая

фактическая

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

(29 ч + 9 ч РР)

Анализ сочинений (15 мин.). Прямая и косвенная речь

Урок закрепления
изученного

Уметь анализировать и конструировать предложения с прямой речью, составлять их схемы, правильно и выразительно читать их, употреблять вежливые формы обращения, заменять прямую речь
косвенной и наоборот

Графический диктант

Упр.241, (списать, расставляя знаки препинания)

58-59

P.p. Выборочное изложение по упр.254

Урок развития речи

Уметь понимать основное содержание текста, выделять основную мысль, структурные части, выделять в тексте главную и второстепенную информацию

Написание изложения

Составить
диалог по
картинке

Диалог

Урок усвоения новых знаний

Знать, что такое диалог.
Уметь правильно оформлять диалог на письме, правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять диалоги на заданную тему, вести диалог, интонационно правильно
читать диалог

Составление диалогов

Упр.249, §49; продолжить и записать
телефонный
разговор

Анализ изложения (15 мин.). Синтаксис и пунктуация

Повторительно-обобщающий урок

Знать, что изучают синтаксис и пунктуация, уметь составлять простые и сложные предложения изученных видов, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила пунктуации, конструировать предложения

Комплексный анализ текста

Контрольные вопросы и задания. Упр.253

Раздел / кол-во часов на раздел

№ урока

Содержание

(тема урока)

Кол-во уроков

Тип урока

Требования к уровню подготовки

Вид

контроля

Домашнее задание

Дата проведения

планируемая

фактическая

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

(29 ч + 9 ч РР)

Контрольный
тест по теме «Синтаксис. Пунктуация» (40 мин)

Урок контроля

Знать, что изуч. синтаксис и пунктуация, уметь состав. простые и сложные предлож. изученных видов, самост. подбир. примеры на изуч. правила пунктуации, конструировать предлож.

Тест

Повторить §48, 49

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (15 ч + З ч РР)

Анализ контрольного теста (15 мин.). Фонетика – наука о звуках

Урок усвоения новых знаний

Знать предмет изучения фонетики и орфоэпии, различать гласные и согласные звуки, способы их образования, не смешивать звуки и буквы. Уметь различать звук и букву, гласные и согласные звуки

Аргументированный ответ на вопросы

§50, упр. 259; составить словосочетания из слов, помещенные на полях

Гласные звуки

Повторительно-обобщающий урок

Знать особенности образования гласных звуков, различия между ударными и безударными звуками, уметь выделять в слове звуки речи, давать им фонетич. характеристику, использовать элементы упрощенной транскрипции, правильно произносить гласные звуки

Фонетическая характеристика гласных звуков, работа над произношением

§51, упр. 258,
составить таблицу «Гласные звуки»

Согласные
звуки

Повторительно-обобщающий урок

Знать особенности образования согласных звуков, использ. элементы транскрипции для обознач. звука и объяснения написания слова, правильно произносить согласные звуки, не смешивать звуки и буквы

Проговаривание скороговорок

§52, упр. 268;
составить текст «Как нужно читать вслух и как нельзя»

Раздел / кол-во часов на раздел

№ урока

Содержание

(тема урока)

Кол-во уроков

Тип урока

Требования к уровню подготовки

Вид

контроля

Домашнее задание

Дата проведения

планируемая

фактическая

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (15 ч + З ч РР)

Согласные твердые и мягкие

Повторительно-обобщающий урок

Знать различие твердых и
мягких согласных, обозначение мягкости согласного при записи слова в фонетической транскрипции, парные и непарные согласные по твердости-мягкости, уметь различать твердые и мягкие согласные, соблюдать орфоэпическую норму

Характеристика звуков

§ 54, упр.273, 274 (используя слова для запоминания, составить словосочетания)

P.p. Повествование. Изложение «Музыкальная шкатулка» по упр.275

Урок развития речи

Знать особенности повествования как типа речи, его композицию. Уметь строить текст повествования, составлять план текста повествовательного характера

Изложение

§ 55, составить план
любой сказки из самостоятельно прочитанных

Анализ изложения (15 мин.). Согласные звонкие и глухие

Повторительно-обобщающий урок

Знать различие между звонкими и глухими согласными, непарные по звонкости-глухости, (особое внимание звуку й). Уметь различать звонкие и глухие согласные, правильно произносить со-
гласные звуки речи, их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи

§56, упр. 282
(письмо по
памяти)

Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (15 ч + З ч РР)	69	Словарный диктант (7 мин.). Графика. Алфавит	1	Комбинированный урок	Знать, что алфавит – это обозначение звуков на письме. Уметь правильно произносить буквы алфавита, располагать слова в алфавит. порядке, уметь пользоваться алфавитом в практической деятельности (при работе со справочной литературой)	Словарный диктант	§57, 58; со- ставить спи- сок класса, расположив фамилии в алфавитном порядке
	70	Изменение звуков в речевом потоке. Обозначение мягкости согласных с помощью ь	1	Урок усвоения новых знаний	Знать случаи использования ь для обозначения мягкости согласных, правило написания буквосочетаний чк, чн, нч, нщ, рщ, уметь выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного на письме, проводить сопоставительный анализ звука и буквы	Выписать из отрывка художественного текста слова с ь для обозначения мягкости согласных	§60, упр.298, 300
	71-72	P.p. Сочинение. Описание предмета по упр.295	2	Уроки развития речи	Знать композицион. особенности описания. Уметь создавать текст описания конкретного предмета, составлять план описания	Написание сочинения-описания	§59, упр.294
	73	Двойная роль букв е, ё, ю, я	1	Урок усвоения новых знаний	Знать, в каких позициях е, ё, ю, я обозначают один звук и в каких – два. Уметь выполнять фонетический разбор слов с буквами е, ё, ю, я	В словах из строчек А.С. Пушкина указать, какие, звуки обозначают буквы е, ё, ю, я	§61, упр.306
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (15 ч + З ч РР)	74	Анализ сочинений (15 мин.) Двойная роль букв е, ё, ю, я. Основные выразительные средства фонетики	1	Урок закрепления изученного	Уметь устно объяснять выбор написания, называть звуки, обозначаемые буквами Е, Ё, Ю, Я, самостоятельно подбирать слова на изученное правило	Распределительный диктант	Упр. 308; используя материалы §61, рассказать, что изучает графика
	75	Орфоэпия как наука о языке. Орфоэпические словари. Слог. Ударение. Ударные и безударные гласные	1	Урок усвоения новых знаний	Знать о науке о языке – орфоэпии; о делении слов на слоги и для переноса; ударные и безударные гласные; допустимые варианты произношения и ударения. Уметь правильно ставить ударение в слове, пользоваться орфоэпическим словарем, делить слова на слоги, владеть основными правилами произношения в современном русском литературном языке ударных и безударных гласных, некоторых согласных и сочетаний согласных	Аргументированный ответ на вопрос: «Как научиться правильно говорить?»	§62,упр. 312, устный ответ на вопрос: «Чем близки по значению и происхождению слова «орфография» и «орфоэпия»? Почему их нельзя смешивать?»
	76	Орфографический разбор	1	Урок усвоения новых знаний	Знать, что такое орфограмма, порядок выполнения орфографич. разбора. Уметь выполнять анализ слова с целью нахождения в нем орфограммы, классифицировать орфограммы, грамотно писать, применять изученные правила, пользоваться орфографич.словарем	Работа над фрагментами художественного текста	Упр.315, правило стр.130
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (15 ч + З ч РР)	77	Фонетическая транскрипция. Фонетический разбор. Звукопись как выразительное средство устной речи	1	Урок усвоения новых знаний	Знать, что такое фонетич. транскрипция, особенности произношения в написании слов с помощью элементов транскрипции; порядок выполнения фонетич. разбора. Уметь выполнять звуковой анализ слова с целью объяснения его произношения, написания и для проведения элементарного звукового анализа худ. текста	Работа с фрагментами художественного текста	§63,упр. 313, найти художественные тексты со звукописью, обосновать цель использования
	78	Повторение и систематизация изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография»	1	Повторительно-обобщающий урок	Знать теоретического материалы по разделам, уметь производить звукобуквенный анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно писать, применяя изученные правила	Докажите, что фонетика и орфоэпия связаны между собой	Упр. 316, повторить §50-54
	79	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография»	1	Урок коррекции знаний	Знать теоретические материалы по разделам, уметь производить звукобуквенный анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно писать, применяя изученные правила	Диктант с грамматическим заданием	Повторить §55,56
	80	Анализ контрольного диктанта (15 мин.). Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания	1	Комбинированный урок	Знать теоретич. материалы по разделам, уметь производить звукобуквен. анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно писать, применяя изучен. правила для устранения типич. ошибок	Работа над ошибками Работа с фрагментами художественного текста.	Контрольные вопросы на стр.131
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ ( 10ч + 2 ч РР)	81	Лексикология как раздел науки о языке. Слово и его лексическое значение	1	Урок усвоения новых знаний	Знать, что такое лексикология, лексическое и грамматическое значение слова, понятие «словарный запас», виды толковых словарей. Уметь различать лексическое и грамматических значение слов, пользоваться толковым словарем, владеть основными способами объяснения лексического значения слова, определять значение слова с опорой на морфемное строение	Из толкового словаря выписать 5 незнакомых слов и формулировку их значений, составить с этими словами предложения	§64, упр. 328; объяснить значения слов: археология, хронология.
	82	Словари	1	Урок-практикум	Знать назначение, структуру, содержание словарной статьи. Уметь пользоваться толковым словарем	Определить слова по толкованию их лексическому значения, проверить себя по толковому словарю	Упр.328, разгадать кроссворд
	83	Однозначные и многозначные слова	1	Урок усвоения новых знаний	Знать понятия «однозначное и многозначное слово». Уметь выбирать значение многозначного слова, соответствующее речевой ситуации; пользоваться толковым словарем, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением	Творческий диктант. Вставить в предложения нужные по смыслу слова	§65, упр.333 или 334, определить лексическое значение многозначного слова
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (10 ч + 2 ч РР)	84	Прямое и переносное значение слов	1	Урок усвоения новых знаний	Знать понятия «прямое значение слова» и «переносное значение слова», «метафора». Уметь различать слова, употребленные в прямом и переносном значении, употреблять в речи слова с переносным значением, находить и определять роль метафоры и олицетворения в художественных текстах	Отгадать загадки, созданные с помощью метафоры, найти метафоры и олицетворения в стихотворениях (упр. 339)	§66; 1-я группа:- упр. 337; 2-я группа: упр. 341. Найти в словаре 5 слов с переносным значением
	85	Омонимы	1	Урок усвоения новых знаний	Знать, чем отличаются омонимы от многозначных слов. Уметь находить омонимы в толковом словаре, отличать омонимы от многознач. слов, анализировать значение, строение, написание различных видов омонимов, правильно употреблять в речи	Указать омонимы в тексте-каламбуре, определить значения	§67, упр. 347, 348 (устно).
	86	Синонимы	1	Урок усвоения новых знаний	Знать определение синонимов, о различении слов-синонимов по оттенкам значений, эмоцион. окраске и стилевой неоднородности. Уметь подбирать синонимы к данному слову, строить синонимический ряд, пользоваться словарем синонимов, употр. синонимы в речи	Распределить синонимы по графам в таблице; нейтральные слова, книжные слова, разговорные слова	§68, упр. 353 и 349, выписать из литературных произведений слова-синонимы
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (10 ч + 2 ч РР)	87	Антонимы	1	Урок усвоения новых знаний	Знать, что такое антонимы, их стилистическую роль. Уметь пользоваться словарем антонимов, находить антонимы в тексте, употреблять в речи	Привести примеры пословиц, найти антонимы, ответить на вопрос «Почему народная мудрость часто выражается противополож. по смыслу словами?»	Прочитать отрывок из повести М.Горького «Детство», выписать слова-омонимы, слова-синонимы, слова-антонимы
	88-89	P.p. Сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»	2	Уроки развития речи	Знать, что такое пейзаж, уметь писать сочинение-описание по пейзажу, использовать синонимы в речи	Сочинение	Контрольные вопросы. Составить план рассказа по теме «Лексикология»
	90	Контрольный диктант с грамматическим заданием по линии администрации школы (45 мин)	1	Уроки контроля и коррекции знаний	Уметь опознавать синонимы, антонимы, омонимы, употреблять их уместно в речи	Контрольный диктант с грамматическим заданием	Повторить §64-68, вопросы стр.149
	91	Анализ контрольного диктанта (15 мин.). Повторение и обобщение по	1	Повторительно-обобщающий урок	Знать теоретического материалы по разделам, уметь производить звукобуквенный анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно		Упр.364, повторить §64-68
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
		теме «Лексикология»			писать, применяя изученные правила
	92	Анализ сочинения (20 мин.). Повторение и обобщение по теме «Лексикология»	1	Повторительно-обобщающий урок	Знать теоретического материалы по разделам, уметь производить звукобуквенный анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно писать, применяя изученные правила		Упр.362, повторить §64-68
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (21 ч + 7 ч РР)	93	Контрольный тест по разделу «Лексикология» (15 мин.). Морфемика как раздел лингвистики. Виды морфем. Возможность исторических изменений в структуре слова	1	Комбинированный урок	Уметь опознавать синонимы, антонимы, омонимы, употреблять их уместно в речи. Знать основные морфемы слова, уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; корневые и некорневые морфемы. Отличие морфемы от других языковых единиц	Контрольный тест	§70, упр.365; разобрать по составу 3 слова различных частей речи
	94-95	Р.р. Подробное изложение «Первый снег» по упр.367	2	Уроки развития речи	Уметь создавать текст на основе исходного, членить его на части	Написание изложения	Повторить §70; индивидуальные задания
	96	Анализ изложений (15 мин.). Изменение и образование слов. Распределительный диктант (10 мин.)	1	Комбинированный урок	Знать, что такое однокоренные слова и формы одного и того же слова. Уметь различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значениях одно-	Распределительный диктант	§71; упр.370, озаглавить текст, пересказать его
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (21 ч + 7 ч РР)					коренных слов, вносимые приставками и суффиксами
	97	Окончание и основа слова	1	Урок усвоения новых знаний	Знать способы словоизменения (склонение и спряжение), неизменяемость наречия и служебных частей речи. Уметь определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола	Определить, какими частями речи являются слова, соответствующие схемам, определить грамматическую форму слова в схеме	§ 72, 73; упр.373, обозначить окончания, основы слов, озаглавить текст, определить его стиль
	98	Корень слова	1	Комбинированный урок	Знать определение корня, однокоренных слов, способы проверки слов с орфограммами в корне, находить, подбирать, образовывать однокоренные слова, различать однокоренные слова и слова с корнями-омонимами, понимать, что родственные слова имеют общность в лексическом значении	Выписать из сказки «О мертвой царевне...» А. Пушкина предложения, в которых употребляются слова с корнем -шл- (шла, пришла). Чем объясняется различие в лексическом значении этих слов?	§74; упр. 382, выписать группы однокоренных слов, обозначить корень
	99	Р.р. Сочинение- рассуждение.	1	Урок развития речи	Уметь создавать сочинение данного типа. Знать, из		Подготовить рассуждение
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (21 ч + 7 ч РР)		Рассуждение в повествовании			каких структурных элементов оно состоит, выделять в тексте тезис, доказательство, вывод		на грамматическую тему: доказать принадлежность слова к определенной части речи
	100	Суффикс	1	Урок усвоения новых знаний	Знать роль суффиксов в образовании новых слов. Уметь выделять суффиксы, образовывать новые слова с помощью известных суффиксов	Работа с школьным словообразовательным словарем	§76; упр.392, составить таблицу «Суффиксы имен прилагательных»
	101	Анализ сочинений-рассуждений. Суффикс	1	Урок закрепления изученного	Уметь выделять суффиксы, объяснять особенности слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах	Из произведений УНТ выписать имена существительные и прилагательные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, выделить эти морфемы	Повторить §76; упр. 339
	102	Приставка	1	Урок усвоения новых знаний	Знать, что приставка - это значимая часть слова, служащая для образования новых слов. Уметь выделять приставки в словах, определять их значения,	Работа с орфографическим словарем, составление слов по схе-	Упр. 403, подобрать по орфографическому словарю 10-15 слов с
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (21 ч + 7 ч РР)					отличать приставку от предлога, безошибочно оформлять письменную речь	мам	приставками в-, без-, пере-
	103	Морфемные словари русского языка	1	Урок усвоения новых знаний	Уметь пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного Строения слов	Пользуясь словарем, докажите, что морфема – значимая часть слова	Упр. 405, распределить слова на группы, в которые входят: 1) корень и суффикс; 2) приставка и корень; 3) приставка, корень и суффикс
	104	Орфография как раздел науки о языке. Чередование гласных и согласных звуков в морфемах	1	Урок усвоения новых знаний	Знать, что такое орфография, орфографическое правило; основные морфологические нормы русского литературного языка. Знать о чередовании звуков (гласных и согласных). Уметь переносить слова, соблюдать основные орфографические нормы; выделять корни с чередующимися звуками, применять изученные правила, объяснять выбор написания	Записать свои примеры слов с чередованиями. Осложненное списывание	§78; упр. 409, работа с таблицей стр. 168
	105	Беглые гласные	1	Урок усвоения новых знаний	Знать о беглости гласных как варианте чередования. Уметь выделять морфемы, в которых есть беглые	Рассмотреть таблицу и сделать вывод:	§79; упр. 412
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (21 ч + 7 ч РР)					гласные	в каких частях слова бывают беглые гласные
	106	Варианты морфем	1	Комбинированный урок	Знать, что в результате чередования гласных и согласных меняется звуковой состав слов, находить в вариантных морфемах чередующиеся согласные и гласные. Уметь определять, в какой морфеме есть чередование	Распределительный диктант	§80; упр. 415
	107	Морфемный разбор	1	Урок закрепления изученного	Знать порядок разбора слова по составу. Уметь разбирать по составу слова, относящиеся к различным частям речи, с указанием характерных морфем	Устный разбор	§81; упр. 417; подготовиться к словарному диктанту
	108	Словарный диктант (7 мин.). Правописание гласных и согласных в приставках	1	Комбинированный урок	Знать о неизменяемых приставках, о вариантах типа об -обо, находить орфограммы в приставках. Уметь правильно писать неизменяемые приставки	Словарный диктант	§82; упр. 422 или 421 (по выбору)
	109-110	Буквы з-с на конце приставок	2	Уроки усвоения новых знаний	Знать условие выбора буквы в приставках на з-с. Уметь пользоваться правилом, определяющим выбор буквы, находить орфограмму в морфеме	Проверочная работа с помощью перфокарт	§83; упр. 423, 426 Повторить §83; упр.429 (письменно), 429 (устно)

Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)		Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
									планируемая	фактическая
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (21 ч + 7 ч РР)	111	Буквы о-а в корнях лаг - – лож-		1	Урок усвоения новых знаний	Знать, от чего зависит выбор о - а в корнях лаг - лож. Уметь применять правило в письменной речи, уметь находить орфограмму в морфеме	Предупредительный диктант	§84, упр.431, 432
	112-113	Р.р. Выборочное изложение с изменением лица «Последний лист орешника» по упр.406		2	Уроки развития речи	Уметь излагать текст	Изложение	Составить связный текст, используя один из видов связи
	114	Анализ выборочного изложения (15 мин.). Буквы о - а в корнях раст- - ращ – рос-		1	Урок усвоения новых знаний	Знать, в каких случаях происходит чередование о - а в корнях раст - ращ – рос-, слова-исключения. Уметь обоснов. выбор гласной в данных корнях, находить орфограмму в морфеме	Тест «Четвертое лишнее»	§85; упр.438, (выучить пословицы)
	115	Буквы ё – о после шипящих в корне		1	Урок усвоения новых знаний	Знать способ выбора ё-о в корнях слов после шипящих, находить орфограммы в морфеме, уметь обоснов. выбор ё - о после шипящих в корне	Распределительный диктант	§86; упр.445
	116	Буквы ы- и после ц		1	Урок усвоения новых знаний	Знать условия выбора ы- и в корнях после ц, в суффиксах и окончаниях. Уметь обосновывать этот выбор, находить орфограммы в морфемах	Проверочная работа с помощью сигнальных карточек.	§87; продолжить рассказ или упр.449
	117	Обобщение и систематизация		1	Повторительно-	Знать морфемный состав слова, уметь выделять	Распределительный	Контрольные вопросы на
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков		Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
									планируемая	фактическая
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (21 ч + 7 ч РР)		знаний по разделу «Морфемика. Орфография»			обобщающий урок	морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии	диктант, составление таблицы, анализ фрагментов художественного текста	стр.183, упр.454
	118-119	P.p. Описание «поэтических» предметов. Описание картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»	2		Уроки развития речи	Знать, что такое натюрморт, уметь собирать материал к сочинению, пополняя свой словарный запас, создавать текст-описание, уметь доказательно отвечать на вопросы учителя, выражать вое отношение к предмету речи	Сочинение по картине	Подготовиться к контрольному диктанту
	120	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Орфография»	1		Урок контроля и коррекции знаний	Знать морфемный состав слова, уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии	Контрольная диктант с грамматическим заданием	Упр.455, индивидуальные задания
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (62 ч + 18 ч РР)	121	Анализ контрольного диктанта (10 мин.). Морфология как раздел грамматики. Самостоятельные и служебные части речи	1		Урок усвоения новых знаний	Знать, что изучает грамматика, уметь различать грамматическое значение слова от лексического. Знать понятия: морфология, грамматика, грамматическое значение слова. Уметь опознавать самостоятельные и	Словарная работа	§88, упр.461
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков		Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
									планируемая	фактическая
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (62 ч + 18 ч РР)						служебные части речи
	122	Анализ сочинений-описаний. Имя существительное как часть речи	1		Комбинированный урок	Знать морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении. Уметь узнавать существительное среди других частей речи	Выписать существительные из художественного текста	§88, упр. 463
	123	Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении	1		Комбинированный урок	Знать морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении. Уметь узнавать существительное среди других частей речи	Определить синтаксическую роль существительного в тексте	Прочитать любой текст, пропуская существительные. Сформулировать вывод о роли существительных в речи
	124-125	P.p. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сочинение «Какой учебный предмет я больше всего люблю и почему?»	2		Уроки развития речи	Знать тему и структуру сочинения-рассуждения. Уметь приводить аргументы и факты в качестве доказательства, вести доказательство «от обратного», использовать специальные слова (в том числе вводные, союзы) для связи частей текста-рассуждения	Написание сочинения	Дописать сочинение-
	126	Имена существительные одушевленные и неодушевленные	1		Комбинированный урок	Знать о связи категории одушевленности - неодушевленности с понятиями: живое, неживое. Уметь различать одушевленные и	Распределительный диктант	Упр. 481. Выписать из басен И. Крылова примеры
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков		Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
									планируемая	фактическая
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (62 ч + 18 ч РР)						неодушевленные имена сущ., находить прием олицетворения в художественных текстах		олицетворений
	127	Анализ сочинений-рассуждений (15 мин.). Имена существительные собственные и нарицательные	1		Комбинированный урок	Знать деление существительных на собственные и нарицательные. Уметь правильно писать имена сущ. собственные, различать существительные собственные и нарицательные, учитывая значение слова	Доказать, что, выбирая строч. или пропис. букву, надо учитывать значение слова	§92, упр. 491
	128	Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, названиях книг, картин и др. Выделение названий кавычками	1		Комбинированный урок	Знать деление существительных на собственные и нарицательные. Уметь правильно писать имена существительные собственные, различать существительные собственные и нарицательные, учитывая значение слова	Доказать, что, выбирая строчную или прописную букву, надо учитывать значение слова	§92, упр.492
	129	Морфологический разбор имен существительных	1		Комбинированный урок	Знать морфологические признаки имени существительного. Уметь правильно определять морфологические признаки, соблюдать порядок разбора, следить за правильностью сокращений	Какие морфологические признаки существительных являются непостоянными? Докажите на примерах	Упр. 498 или написать письмо не- знакомцу, используя обращения.
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков		Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
									планируемая	фактическая
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (62 ч + 18 ч РР)	130	Род имен существительных	1		Урок усвоения новых знаний	Знать о принадлежности слова к одному из трех родов. Уметь определять род имени существительного, согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия Яблоко)	Заполнить таблицу парами слов, противопоставленными по родовому принципу, разобрать эти слова по составу	§94, упр. 505, составить словосочетания с данными словами
	131	Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа	1		Урок усвоения новых знаний	Знать существительные, имеющие форму только множественного числа, уметь употреблять эти существительные в речи в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени, соблюдать орфоэпические нормы	Образовать форму И.п., Р. п. мн. ч., обозначить ударение, с 2-3 словами составить предложения	§95,упр.510 (письменно), упр.511 (устно)
	132	Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа	1		Урок усвоения новых знаний	Знать о существительных, имеющих форму только единственного числа. Уметь употреблять эти существительные в речи в сочетании с прилагательными и глаголами в прошедшем времени	Подобрать к существительным- антонимам прилагательные	§96, упр. 515, 516. Подготовиться к диктанту
	133	Три склонения имен существительных	1		Комбинированный урок	Знать способ определения склонения имен существительных. Уметь задавать падежные вопросы, применять правило «и-е в окон-	Распределительный словарный взаимодиктант	§ 97, упр.519, заполнить таблицу на стр.38
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)		Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
									планируемая	фактическая
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (62 ч + 18 ч РР)						чаниях существительных»
	134-135	P.p. Сжатое изложение «Перо и чернильница» по упр. 496		2	Уроки развития речи	Уметь выбирать из текста опорные слова, по которым восстанавливается текст, воспроизводить текст по этим словам, понимать содержание текста, выделяя его структурные части, сжато пересказывать его	Написание изложения	Повторить §89-93. индивидуальные задания
	136	Анализ изложений (10 мин.). Падеж имен существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе		1	Комбинированный урок	Знать падежи и падежные вопросы, правило выбора и-е в безударных падежных окончаниях существительных, владеть способом действия при выборе орфограммы, безошибочно писать	Зрительный диктант, творческое списывание	§ 98, упр.523
	137	Падеж имен существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе		1	Комбинированный урок			Повторить §98, упр.535
	138	Существительные на -ия, -ие, -ий		1	Урок усвоения новых знаний	Знать существительные на -ия, -ие, -ий как особую группу. Уметь применять правило при выборе орфограммы, безошибочно пи	Составить таблицу, включив в нее новую информацию,	§99, ч.2, написать сочинение- миниатюру по иллюстра-
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)		Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
									планируемая	фактическая
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (62 ч + 18 ч РР)						сать	дополнить своими примерами	ции
	139	Буквы е-и в окончаниях существительных		1	Урок закрепления изученного	Уметь безошибочно выбирать гласную в окончаниях существ., определять склонение, согласовывать с ними прилагательные и глаголы, употреблять в речи	Выборочный диктант, творческое списывание.	Упр.545, индивидуальные задания
	140	Множественное число имен существительных		1	Комбинированный урок	Знать особенности написания и употребления форм мн.ч. имен сущ., уметь правильно писать и употреблять эти существительные	Работа с толковым словарем: уточнить значения слов, придумать с ними предложения	§100, упр.562. Индивидуальное задание: составить словарный диктант из 10-12 слов
	141	Правописание о-ё после шипящих и ц в окончаниях существительных		1	Урок усвоения новых знаний	Знать о способе действий при выборе написания о-ё после шипящих и ц в именах существительных, уметь применять правило, безошибочно писать	Словарный диктант, выборочный диктант	§101, упр.557, составить диктант из слов с непроверяемыми написаниями
	142	Правописание о-ё после шипящих и ц в окончаниях существительных		1	Урок закрепления изученного	Уметь определять морфему с орфограммой, применять правило в зависимости от морфемы (корень, окончание)	Проверочная работа по индивидуальным карточкам	Упр.560, распределить слова в 2 столбика
	143-	P.p.Изложение с изменением лица		2	Уроки развития речи	Уметь озаглавливать текст, подробно передавать	Написание изложения	Стр.223, вопросы.
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)		Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
									планируемая	фактическая
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (62 ч + 18 ч РР)	144	по В.П. Астафьеву по упр.546				содержание повествовательного текста от 3 лица, включать в него описание предмета		Упр.544
	145-146	Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя существительное»		2	Повторительно-обобщающие уроки	Уметь опознавать существительные в тексте, опознавать слова с орфограммой, воспринимать текст с изученной орфограммой на слух, применять изученные правила правописания существительных на письме, употреблять существительные в речи с соблюдением грамматических и	Анализ текста, диктант «Проверяю себя»	Упр.562, озаглавить текст, обо- значить падеж существительных
								Повторить § 89 – 101, индивидуальные задания
	147	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»		1	Урок контроля	Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, применяя изученные правила	Контрольный диктант	Упр.563, индивидуальные задания 2 учащимся
	148	Анализ контрольного диктанта (15 мин.). Имя прилагательное как часть речи		1	Урок усвоения новых знаний	Знать морфологические признаки прилагательных, синтаксическую роль полных прилагательных, суффиксы прилагательных. Уметь определять морфологические признаки прилагательных, синтаксическую роль	Сравнительный анализ текстов	§ 102, упр. 574
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)		Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
									планируемая	фактическая
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (62 ч + 18 ч РР)	149	Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении		1	Комбинированный урок	Уметь употреблять прилагательное в речи, определять его морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении	Сочинить небольшой диалог, обыграть в нем выражения: «черный чай», «зеленый чай»	Упр. 573, подготовить устный рас- сказ о прилагательном как части речи по плану
	150	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Изменение полных прилагательных по родам, падежам, числам		1	Урок усвоения новых знаний	Знать о согласовании прилагательных с существительными в роде, числе и падеже. Уметь правильно писать окончания прилагательных, используя вопросы, заданные от определяемого слова	Проверочная работа по индивидуальным карточкам	§103, упр.581. Распределить слова в таблице в зависимости от окончания
	151	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Словарный диктант (7 мин.)		1	Урок закрепления изученного	Знать условия, от которых зависит выбор гласных в падежных окончаниях прилагат., опознавать существительные на -ий, -ия,-ие и прилагательные в тексте, правильно выделять морфемы, безошибочно писать	Словарный диктант	Упр. 586, написать сочинение- миниатюру в художественном стиле
	152	Буквы о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных		1	Урок усвоения новых знаний	Знать условие выбора о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных. Уметь применять правило при написании, делать вывод о написании о-ё в окончаниях имен, прилагательных '	Выборочный диктант	Сост. словарный диктант из 10-12 слов с орфограммой о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)		Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
									планируемая	фактическая
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (62 ч + 18 ч РР)	153	Прилагательные полные и краткие		1	Урок усвоения новых знаний	Знать грамматические особенности кратких и полных прилагательных, их синтаксическую роль. Уметь отличать полные прилагательные от кратких, определять роль кратких прилагательных	Работа по индивидуальным карточкам	§ 105, из стих.Н. Рыленкова «Все в тающей дымке» выписать краткие прилагательные
	154	Краткие прилагательные с основой на шипящую		1	Урок усвоения новых знаний	Знать правило о правописании кратких имён прилагательных с основой на шипящую; уметь опознавать краткие прилагательные с основой на шипящую в тексте, соблюдать в практике письма данное правило	Распределительный диктант	Упр.595, употребить этикетные слова, упр.593 (устно)
	155	P.p. Описание животного по упр.587. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра		1	Урок развития речи	Уметь писать изложение, пользуясь памяткой, уместно употреблять прилагательные, включать в повествование описание, определять стиль исходного текста и сохранять его при пересказывании, уметь озаглавливать текст		§104; индивидуальные задания
	156	P.p. Изложение по отрывку из рассказа А.И. Куприна «Ю-ю»		1	Урок развития речи		Написание изложения	§104; индивидуальные задания
	157	Анализ изложения (10 мин.). Морфологический разбор имени прилагательного		1	Комбинированный урок	Знать порядок морфологического разбора прилагательного. Уметь выполнять разбор полного и краткого прилагательного	Работа в парах, взаимопроверка	§106 упр.600. Вопросы для повторения, стр.239
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)		Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
									планируемая	фактическая
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (62 ч + 18 ч РР)	158	Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное. Орфография»		1	Повторительно-обобщающий урок	Знать морфологические признаки прилагательных, опознавать прилагательные в тексте, безошибочно писать, находя орфограммы, соблюдать орфографические, лексические, грамматические нормы при употреблении прилагательных	Свободный диктант	Из фрагмента «Сказки о мертвой царевне» вы- писать прилагательные, произвести их морфологический разбор
	159	Р.р. Сочинение по картине А.Н. Комарова по упр.599.		1	Урок развития речи	Уметь описывать внешний вид животного, его повадки, подбирать точное название для своей работы, выражать свое отношение к предмету описания, использовать языковые средства, характерные для языкового стиля	Написание сочинения	Дописать сочинение
	160	Анализ сочинений (15 мин.). Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное. Орфография»		1	Повторительно-обобщающий урок	Знать морфологические признаки прилагательных, опознавать прилагательные в тексте, безошибочно писать, находя орфограммы, соблюдать орфографические, лексические, грамматические нормы при употреблении прилагательных	Распределительный диктант	Вопросы стр.239, упр.604
	161-162	Р.р. Сочинение «Наши друзья - животные»		2	Уроки развития речи	Уметь описывать внешний вид животного, его повадки, подбирать точное название для своей работы, выражать свое отношение к предмету	Написание сочинения	Подготовиться к диктанту
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)		Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
									планируемая	фактическая
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (62 ч + 18 ч РР)						описания, использовать языковые средства, характерные для языкового стиля
	163	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»		1	Урок контроля	Знать морфологические признаки прилагательных, опознавать прилагательные в тексте, безошибочно писать, выбирая орфограммы, соблюдать орфографические, лексические, грамматические нормы при употреблении прилагательных	Контрольный диктант с грамматическим заданием	Индивидуальные задания
	164	Анализ контрольного диктанта (15 мин.). Повторение изученного по теме ««Имя прилагательное. Орфография»		1	Урок повторения и коррекции знаний	Знать морфологические признаки прилагательных, опознавать прилагательные в тексте, безошибочно писать, находя орфограммы, соблюдать орфографические, лексические, грамматические нормы при употреблении прилагательных. Уметь исправлять типичные ошибки	Работа над ошибками	Индивидуальные задания
	165	Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении		1	Комбинированный урок	Знать определение глагола, опознавать его в тексте, определять время глагола, уметь использовать в речи глаголы-синонимы для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов	Редакторская правка	Упр. 608, индивидуальные задания
	166	Анализ сочинений (10 мин.).		1	Комбинированный урок	Знать правило написания не с глаголами. Уметь	Синонимичная замена.	Упр. 613 или 617. Запом
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)		Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
									планируемая	фактическая
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (62 ч + 18 ч РР)		Правописание не с глаголами				применять данное правило при написании, соблюдать орфоэпические нормы	Составить предложения на тему «Настоящий друг», используя глаголы с не	нить глаголы, которые без не не употребляются
	167	P.p. Рассказ. Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Рассказы по сюжетным картинкам		1	Урок развития речи	Знать, как обычно начинается рассказ, как строится повествование, составлять рассказ по картинкам. Уметь использовать в рассказе диалог и прямую речь	Составление рассказа	Придумать свой рассказ
	168	Неопределенная форма глагола		1	Урок усвоения новых знаний	Знать определение понятия неопределенной формы глагола; уметь различать неопределенную и личную форму глагола, правильно писать глаголы в неопределенной форме, употреблять в речи	Составить инструкцию или памятку	§ 110, упр.628
	169	Неопределенная форма глагола Предупредительный диктант (10 мин.)		1	Урок усвоения новых знаний	Знать определение понятия неопределенной формы глагола; уметь различать неопределенную и личную форму глагола, правильно писать глаголы в неопределенной форме, употреблять в речи	Предупредительный диктант	§ 110, распределить записанные в классе слова по группам, указать части речи
	170	Правописание -тся и -ться в гла-		1	Комбинированный	Знать условия выбора написания -тся и -ться в	Распределительный	§111, упр. 642, составить
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)		Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
									планируемая	фактическая
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (62 ч + 18 ч РР)		голах			урок	глаголах, уметь находить слово, к которому относится глагол, ставить от него вопрос к глаголу, правильно произносить и писать глаголы на -тся/-ться, уметь сопоставлять личную и неопределенную форму глагола	диктант	рассказ по опорным словам
	171	Правописание -тся/ -ться и -чь/ -чься в глаголах. Тестирование		1	Комбинированный урок	Знать условия выбора написания -тся и -ться в глаголах, уметь находить слово, к которому относится глагол, ставить от него вопрос к глаголу, правильно произносить и писать глаголы на -тся/-ться, уметь сопоставлять личную и неопределенную форму глагола	Тестирование	§111, упр. 642, составить рассказ по опорным словам		25.04.2012
	172	Виды глагола		1	Урок усвоения новых знаний	Знать, что глаголы различаются по видам, по вопросам и значениям, владеть способом действия по распознаванию вида глагола, уметь отличать глаголы совершенного и несовершенного вида, употреблять их в речи	Комментированное письмо	§112, упр. 648, подобрать к данным формам глаголы другого вида		26.04.2012
	173-174	P.p. Невыдуманный рассказ (о себе). Устный рассказ на тему «Как я однажды...» по упр.659		2	Уроки развития речи	Уметь использовать глаголы разного вида в тексте, создавать текст повествовательного характера, реализуя замысел в соответствии с темой	Рассказ на тему «Как я однажды...»	Написать рассказ		27.04.2012
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)		Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
									планируемая	фактическая
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (62 ч + 18 ч РР)	175	Видовые пары		1	Комбинированный урок	объяснять разницу в Знать способы образования видовых пар, распознавать виды глагола, грамматическом значении вида. Уметь правильно и уместно употреблять глаголы в речи	Составить по рисунку предложения с глаголами совершенного и несовершенного вида	§113, из рассказа И.С. Тургенева «Муму» выписать глаголы-синонимы к слову «говорить», определить их вид
	176	Буквы е-и в корнях с чередованием		1	Урок усвоения новых знаний	Знать виды чередований, условия выбора е-и в корнях. Уметь применять данное правило, употреблять глаголы с чередующимися гласными в речи		Упр. 653. Заполнить таблицу, запомнить корни с чередованием
	177	Буквы е-и в корнях с чередованием. Словарный диктант (10 мин.)		1	Урок закрепления изученного	Понимать, что правописание корней с чередованием е-и зависит от состава слова, уметь безошибочно писать слова с чередованием	Словарный диктант	Упр. 656, доказать, что это текст
	178	Время глагола		1	Комбинированный урок	Уметь определять вид и время глагола, образовывать формы глагола с учетом вида, правильно употреблять в речи глаголы	Предупредительный диктант	§ 115, подгот. устное высказывание «Как связаны морфологические признаки вида и времени глагола?»
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)		Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
									планируемая	фактическая
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (62 ч + 18 ч РР)	179	Прошедшее время глагола		1	Комбинированный урок	Знать способы образования и изменения глаголов прошедшего времени. Уметь распознавать глаголы прошедшего времени, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшего времени с подлежащим, выраженным существ. среднего рода и собирательным существительным. Уметь употреблять при глаголах имена существ. в нужном падеже, выбирать орфограммы перед суффиксом -л, употреблять в речи, соблюдая орфоэпические нормы	Осложненное списывание	§ 116, упр.665, графически объяснить орфограммы
	180	Настоящее время глагола		1	Урок усвоения новых знаний	Знать, что форму настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида, что глаголы настоящего времени обозначают действия, происходящие не только в момент речи, но и постоянно в любое время, определять грамматическое значение глаголов настоящего времени, употреблять в речи, соблюдать орфоэпические нормы	Выразительное чтение текста	§117, упр.668, составить небольшой текст «Сего- дня на улице», употребить глаголы настоящего времени
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)		Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
									планируемая	фактическая
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (62 ч + 18 ч РР)	181	Будущее время глагола		1	Урок усвоения новых знаний	Знать о способах образования форм будущего времени. Уметь образовывать простую и сложную форму будущего времени, употреблять их в речи	Устное высказывание на тему «Какой станет школа через 10 лет?»	§ 118, упр. 676, указать вид, время глаголов
	182-183	Р.р. Контрольное изложение с изменением лица «Шоколадный торт»		2	Уроки развития речи	Знать правописание глаголов во 2-м лице единственного числа. Уметь заменять глаголы 1-го лица на 2-е в письменной речи	Контрольное изложение	Повторить §107-123
	184	Анализ изложения (15 мин.). Спряжение глаголов		1	Урок усвоения новых знаний	Знать способы определения спряжения глагола по ударным личным окончаниям и неопределенной форме. Уметь определять спряжение глагола, пользуясь алгоритмом	Заполнить таблицу «Личные окончания глаголов» своими примерами	§ 119, 120, упр. 682, запомнить глаголы- исключения
	185	Спряжение глаголов. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов		1	Урок усвоения новых знаний	Знать способы определения спряжения глагола по основе неопределенной формы. Уметь применять алгоритм определения спряжения, различать глаголы I и II спряжения глагола, правильно выбирать буквы в окончании	Заполнить табл.«Личные окончания глаголов» своими примерами	Повторить глаголы-исключения, упр.687
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)		Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
									планируемая	фактическая
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (62 ч + 18 ч РР)	186	Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Словарный диктант (10 мин.)		1	Урок закрепления изученного	Знать способы определения спряжения глагола по основе неопределенной формы. Уметь применять алгоритм определения спряжения, различать глаголы I и II спряжения глагола, правильно выбирать буквы в окончании	Словарный диктант	Упр.690, распределить глаголы в 2 колонки, составить рассказ по рис. (упр. 693)
	187	Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Предупредительный диктант (15 мин.)		1	Комбинированный урок	Знать способы определения спряжения глагола по основе неопределенной формы. Уметь применять алгоритм определения спряжения, различать глаголы I и II спряжения глагола, правильно выбирать буквы в окончании	Предупредительный диктант	Упр.691, индивидуальные задания
	188	Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Тестирование		1	Комбинированный урок		Тестирование	§120, упр.697
	189	Морфологический разбор глагола		1	Комбинированный урок	Знать морфологические признаки глагола. Уметь выполнять устный и письменный морфологический разбор глагола, определять его синтаксическую роль, употреблять в речи, соблюдая литературные нормы	Редактирование	§121, упр.700, контрольные вопросы, устное высказывание о синтаксической роли глагола в предложении

Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (62 ч + 18 ч РР)	190	Правописание Ь в глаголах во 2-м лице единственного числа	1	Урок усвоения новых знаний	Знать правописание глаголов во 2-м лице единственного числа. Уметь употреблять глаголы 2-го лица единственного числа в устной и письменной речи, выбирать орфограммы в глаголах с шипящим на конце	Выборочный диктант	§122, упр. 704, приготовиться к диктанту по памяти
	191	Правописание Ь в глаголах во 2-м лице единственного числа. Словарный диктант (7 мин.)	1	Урок закрепления изученного	Уметь безошибочно опознавать и писать глаголы с изученной орфограммой, разграничивая способы правописания других частей речи на шипящую	Словарный диктант	§123, упр.710, разбить текст на абзацы, заменить 1-е лицо на 2-е
	192	Употребление времен	1	Комбинированный урок	Знать одно из важнейших стилистических средств - употребление форм настоящего и будущего времени при изображении прошлого, уметь употреблять данные формы глагола в рассказе о прошлом	Сочинение- миниатюра на основе учебника	§123, упр.712, подобрать синонимы к 2-3 глаголам
	193	Употребление времен. Умение использовать в речи глаголы-синонимы для более точного выражения мысли	1	Комбинированный урок		Взаимодиктант	§115-123, упр.667
	194-195	Р.р. Сочинение по рисунку О.В. Попович «Не взяли на рыбалку»	2	Уроки развития речи	Уметь собирать материал к сочинению, пополняя свой словарный запас, создавать текс-описание, выражать свое отношение к предмету речи	Написание сочинения	Индивидуальные задания

Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (62 ч + 18 ч РР)	196	Анализ сочинений (15 мин.). Употребление времен	1	Комбинированный урок	Знать одно из важнейших стилистических средств - употребление форм настоящего и будущего времени при изображении прошлого, уметь употреблять данные формы глагола в рассказе о прошлом		§115-123, выучить отрывок из главы «Леса» книги К.Г. Паустовского «Мещерская сторона» (от слов: «Закат тяжело пылает…»)
	197-198	Повторение и обобщение изученного по теме «Глагол»	2	Повторительно-обобщающий урок	Соблюдать правильное ударение в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать; понять; начал; понял; начала; поняла; повторит, облегчит), опознавать глаголы, находить орфограммы в них применять Изученные орфографические правила на письме	Распределительный диктант	Подготовиться к словарному диктанту
	199	Повторение и обобщение изученного по теме «Глагол». Словарный диктант (7 мин.)	1	Повторительно-обобщающий урок		Словарный диктант	Упр. 717, контрольные вопросы, сочинение- миниатюра по опорным словам
	200	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол» (45 мин.)	1	Урок контроля	Уметь применять на письме изученные орфографические правила	Диктант	Индивидуальные задания
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В V КЛАССЕ (6 ч + 2 ч РР)	201	Анализ контрольного диктанта. Повторение и систематизация пройденного в V классе. Разделы науки о языке	1	Повторительно-обобщающий урок	Знать основные понятия лингвистики. Уметь определять изученные части речи. Обосновывать правильность выбора орфограмм при написании этих частей речи, использовать существительные, прилагательные, глаголы в речи	Составление обобщающей таблицы	§ 124, подготовить устное сообщение «Изучайте русский язык» по плану
	202	Орфограммы в приставке и корне слов	1	Повторительно-обобщающий урок	Знать условия, от которых зависит выбор орфограмм в приставке и корне. Уметь различать орфограммы и употреблять слова с данными орфограммами в речи, применять изученные правила на письме	Заполнить таблицу «Части речи» своими примерами, самостоятельно составить таблицу «Орфограммы в приставке и корне»	§125, упр. 736.Обозначить изученные орфограммы
	203-204	Р.р. Сочинение по упр.729 «Ветка цветущей акации»	2	Уроки развития речи	Уметь создавать текст, опираясь на собственные впечатления по заданному плану	Сочинение	Дописать сочинение
	205	Орфограммы в окончания слов	1	Повторительно-обобщающий урок	Опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме	Контрольное списывание	§ 126, упр.740, обозначить изученные орфограммы
Раздел / кол-во часов на раздел	№ урока	Содержание (тема урока)	Кол-во уроков	Тип урока	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								планируемая	фактическая
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В V КЛАССЕ (6 ч + 2 ч РР)	206	Употребление букв ъ и ь. Ь на конце после шипящих	1	Повторительно-обобщающий урок	Опознавать части речи, находить изученные орфограммы в окончаниях, применять правила на письме	Распределительный диктант. Осложненное списывание	§ 127, упр.746, обозначить изученные орфограммы
	207	Знаки препинания в простом и сложном предложении	1	Повторительно-обобщающий урок	Уметь употреблять знаки завершения, разделения, выделения в простом осложненном и сложном предложении, видеть структуру предложений, употреблять изученные синтаксические конструкции в речи	Заполнение таблицы своими примерами. Конструирование предложений	§128, упр. 750, расставить знаки препинания, составить схемы предложений
	208	Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в V классе» (45 мин.)	1	Урок контроля	Знать основные правила орфографии и пунктуации, изученные в V классе	Контрольный диктант с грамматическим заданием	Индивидуальные задания
	209 -210	Резервные уроки	2

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебникам 5 – 9 классов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского (Программно-методические материалы: Русский язык: 5 – 9 кл. / Сост. Л.И. Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2002).

Программа рассчитана на 210 часов в год (6 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение: плановых контрольных работ – 10 в год, работ по развитию речи – 46 в год.

Преподавание ведется по учебнику «Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений» Ладыженской Т.А., Баранова М.Т., Тростенцовой Л.А. и др. – М.: «Просвещение», 2007.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Сопоставление Примерной программы с авторской показало, что в авторской программе неполно представлены разделы «Фонетика», «Синтаксис», «Лексикология», «Морфемика», «Морфология».

Разделы науки о языке	Дидактические единицы, которые внесены в Рабочую программу
Общие сведения о языке	Язык – важнейшее средство общения в определенном национальном коллективе
Фонетика. Орфоэпия	Орфоэпия как наука о языке. Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слов с помощью элементов транскрипции. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Характеристика отдельного звука речи и анализ звука в речевом потоке. Связь фонетики с графикой и орфографией. Основные выразительные средства фонетики. Понятие об орфоэпической норме. Овладение основными правилами литературного произношения и ударения. Особенности ударения в русском языке. Допустимые варианты произношения и ударения. Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм. Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания
Морфемика	Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы. Возможность исторических изменений в структуре слова. Основные выразительные средства морфемики. Использование авторских слов в художественных текстах. Повтор слов с одинаковыми морфемами как один из приемов выразительности. Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания
Лексикология	Лексикология как раздел науки о языке. Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Отличие слова от других языковых единиц. Основные способы передачи лексических значений слов. Толкование лексического значения слова с помощью описания, толкования, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов и признаков). Основные виды тропов. Наблюдение за использованием переносных значений слов в устных и письменных текстах. Различение омонимов и многозначных слов в речи. Смысловые и стилистические различия синонимов. Наблюдение за использованием синонимов в устной и письменной речи. Использование синонимов как средства связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора. Наблюдение за использованием антонимов в устной и письменной речи. Учет лексической сочетаемости слов в речи. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления
Грамматика. Морфология	Морфология. Грамматика как раздел науки о языке. Морфология как раздел грамматики. Система частей речи в русском языке. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения
Имя существительное	Существительное общего рода. Существительные, не имеющие родовой характеристики. Правильное употребление имени существительного в речи
Имя прилагательное	Зависимость рода, числа и падежа прилагательного от существительного. Правильное употребление имени прилагательного в речи
Глагол	Правильное употребление глаголов в речи
Синтаксис	Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии. 4-Основные признаки словосочетаний: смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова. Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Интонация предложений с обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественных произведений

Содержание тем учебного курса (210 ч)

ЯЗЫК — ВАЖНЕЙШЕЕ СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ.

Роль языка в жизни человека и общества (2 ч + 1 ч РР)

Наука о русском языке, ее основные разделы. Язык – важнейшее средство общения в определенном национальном коллективе

Язык и общение.
Язык и человек. Общение устное
и письменное. Язык и его единицы

Стили речи. Речевой этикет

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В I—IV КЛАССАХ (17 ч + 4 ч РР)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах.
Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II. Текст. Тема текста.

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (29 ч + 9 ч РР)

I. Синтаксис как раздел грамматики. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Связь синтаксиса и морфологии

Пунктуация как раздел науки о языке. Знаки препинания, их функции.

Словосочетание: основные признаки словосочетания (смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова).

Предложение. Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение). Сочетания знаков препинания.

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Интонация предложений с обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественных произведений.

Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА И ОРФОГРАФИЯ.

КУЛЬТУРА РЕЧИ (15 ч + З ч РР)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Изменение звуков в речевом потоке.

Фонетическая транскрипция. Фонетический разбор слова.

Основные выразительные средства фонетики.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Орфоэпия как наука о языке. Понятие об орфоэпической норме. Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни. Допустимые варианты произношения и ударения.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Соотношение звука и буквы. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор. Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения и ударения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (10 ч + 2 ч РР)

I. Лексика как раздел науки о языке. Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Отличие слова от других языковых единиц. Основные способы передачи лексических значений слов. Толкование лексического значения лова с помощью описания, толкования, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Стилистически окрашенная лексика русского языка. Основные виды тропов. Омонимы, различия омонимов и многозначных слов в речи. Синонимы, различия синонимов и многозначных слов; использование синонимов как средства связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и др. Умение употреблять слова в свойственном им значении. Извлечение необходимой информации из словарей. Наблюдение за использованием антонимов в устной и письменной речи. Учет лексической сочетаемости слов в речи.

III. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (21 ч + 7 ч РР)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Отличие морфемы от других языковых единиц. Изменение и образование слов. Возможность исторических изменений в структуре. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило. Основные морфологические нормы русского литературного языка. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с
на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а
в корнях –лож- – -лаг-, -рос- – -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Основные выразительные средства фонетики. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (62ч +18 ч РР)

Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное (20 ч + 6 ч РР)

I. Имя существительное как часть речи. Грамматическое значение. Морфологические признаки. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Прописная и строчная буква. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Основные морфологические нормы русского литературного языка.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем
времени с существительными, род которых может быть определен не
верно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного падежей множественного числа (чулок, мест и т. д.).

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное. Грамматическое значение.

Морфологические признаки (12 ч + 5 ч РР)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Лексические средства выразительности.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких — по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (29 ч + 7 ч РР)

I. Глагол как часть речи. Грамматическое значение. Морфологические признаки. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- – -вир-, -дер- – -дир-, -мер- – -мир-, -пер- – -пир-, -тер- – -тир-, -стел- – -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Основные орфоэпические нормы русского литературного языка . Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повторения слов.

III. Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Не выдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО

В V КЛАССЕ (6 ч + 2 ч РР)

Резервные часы (2 ч)

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

по русскому языку за курс V класса

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) — синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;
разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями;
соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммами; находить орфографические ошибки и исправлять их.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в V классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
ЧТЕНИЕ:
владеть техникой чтения;
выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
правильно расставлять логические ударения, паузы;
выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
ГОВОРЕНИЕ:
доказательно отвечать на вопросы учителя;
подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых
средств и интонации;

ПИСЬМО:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
создавать письменное высказывание разных типов речи;
составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
делить текст на абзацы;
писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том
числе и научного);
пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
выражать свое отношение к предмету речи;
находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в вы
делении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений,
избыточная информация и др.);
исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;
различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемо
го звука и объяснения написания слова;
находить в художественном тексте явления звукописи;
правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также
наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
работать с орфоэпическим словарем;
ГРАФИКА:
правильно произносить названия букв русского алфавита;
свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
МОРФЕМИКА:
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ:

объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов;
распределять слова на тематические группы;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
различать прямое и переносное значение слов;
отличать омонимы от многозначных слов;
подбирать синонимы и антонимы;
выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в
переносном значении;
владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство
устранения неоправданного повтора;

МОРФОЛОГИЯ:

различать части речи;
правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов;
уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т.п.;

правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
ОРФОГРАФИЯ:
находить орфограммы в морфемах;
группировать слова по видам орфограмм;

владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами
применения изученных правил орфографии;
устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
выделять словосочетания в предложении;
определять главное и зависимое слово;
составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;
выделять основы предложений с двумя главными членами;
конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию
второстепенных членов, количеству грамматических основ;
составлять простые и сложные предложения изученных видов;
соблюдать верную интонацию конца предложений;

- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями,
вводными словами;

- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

владеть правильным способом действия при применении изученных правил
пунктуации;
устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и использовать на письме специальные графические обозначения;
самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Сводная таблица по видам контроля

Виды контроля	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Итого
Административный контроль ЗУНов		1			11
Количество плановых контрольных работ	2	2	3	3
Всего уроков развития речи из них:	10	9	13	14	46
изложений	2	2	4	2	10
сочинений	1	3	3	5	12

Список контрольных и творческих работ по четвертям

Четверть

Контрольные работы

Творческие работы

1.Контрольный диктант «Повторение изученного в 1-4 классах»

2. Контрольный словарный диктант

1. Обучающее изложение (на основе упр. 66)

2. Сочинение-описание по картине А.А. Пластова «Летом»

3. Сжатое изложение «Старый пень»

1. Контрольный тест по теме «Синтаксис. Пунктуация»

2. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография»

3. Контрольный диктант с грамматическим заданием по линии администрации школы

Сочинение «Памятный день в школе»
Выборочное изложение по упр.254
Изложение «Музыкальная шкатулка» по упр.275
Сочинение. Описание предмета по упр.295
Сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»

III

Контрольный тест по разделу «Лексикология»
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Орфография»
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»

Подробное изложение «Первый снег» по упр.367
Сочинение-рассуждение
Выборочное изложение с изменением лица «Последний лист орешника» по упр.406
Описание картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»
Сочинение «Какой учебный предмет я больше всего люблю и почему?»
Сжатое изложение «Перо и чернильница» по упр. 496
Изложение с изменением лица по В.П. Астафьеву по упр.546

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»
Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в V классе»

Сочинение. Описание
животного по упр.587
Изложение по отрывку из рассказа А.И. Куприна «Ю-ю»
Сочинение по картине А.Н. Комарова по упр.599
Сочинение «Наши друзья – животные»
Изложение с изменением лица «Шоколадный торт» (контрольное)
Сочинение по рисунку О.В. Попович «Не взяли на рыбалку»
Сочинение по упр.729 «Ветка цветущей акации»

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ

МАТЕРИАЛЫ

Перечень учебно-методического обеспечения

Мультимедийные пособия

Электронные образовательные ресурсы по темам
Коллекция словарей (Толковый словарь В.И. Даля, Толковый словарь Д.Н. Ушакова, Толково-фразеологический словарь, Фразеологический словарь современного русского языка, энциклопедический иллюстрированный словарь Брокгауза и Ефрона, Новый энциклопедический словарь, Новый толково-энциклопедический словарь, Новый орфографический словарь, Новый орфоэпический словарь, Стилистический словарь, Словарь синонимов, Словарь литературных типов русских писателей, Словарь по литературоведению)
Этимологический словарь русского языка Макса Фасмера
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия
Русский медвежонок – языкознание для всех (задания-электронные тесты с мгновенной оценкой результата и объяснением неверно решенных заданий (2000 – 2004 гг.))
Русский медвежонок (задания и ответы (2000 – 2004 гг.))
Русский язык. Весь школьный курс (подготовка к устному и письменному экзамену, вопросы и задачи с ответами, справочный материал, контрольные диктанты, таблицы, дикторский текст)

Литература для учащихся

Книгина М.П. Русский язык. 5 класс. Тесты: В 2 ч. – 2-е изд., перераб. и доп. – Саратов: Лицей, 2010
Малюшкин А.Б., Рогачева Е.Ю. Тематические зачеты по русскому языку. 5 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2003
Русский язык. Региональный компонент Тульской области. Сост. Макарочкина Е.Ю., Зарниченко Н.В. – Тула: Издательство «Александр Невский», 2004
Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2007
Тростенцова Л.А. Рабочая тетрадь по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. «Русский язык. 5 класс» / Л.А. Тростенцова, А.Д. Дейкина, С.И. Невская. – Москва: Издательство «Экзамен», 2007

Литература для учителя

Обучение русскому языку в 5 классе: Метод. рекомендации к учеб. для 5 кл. общеобразоват. Учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Ю. Комиссарова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2004.
Уроки русского языка в 5 классе: Кн. для учителя / Богданова Г.А. – М.: Просвещение, 2004
Беляева О.В., Даценко О.А. Универсальные поурочные разработки по русскому языку к учебникам М.Т. Баранова и др. (М.: Просвещение) и М.М. Разумовской и др. (М.: Дрофа): 5 класс. – М.: ВАКО, 2007
Ладыженская Т.А. Русский язык. Книга для учителя. 5 класс. Учим всех и каждого, весело и серьезно / Т.А. Ладыженская, О.П. Штыркина, Н.В. Ладыженская. – М.: Экзамен, 2009.
Раман Т.В. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку: 5-й кл.: к учебнику Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс» / Т.В. Раман. – М.: Экзамен, 2006
Малюгина В.А. Олимпиады по русскому языку: 5 – 6 классы. – М.: ВАКО, 2010
Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку: 5 – 9 кл.: кн. для учителя / Г.А. Богданова. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2009
Русский язык: 800 диктантов для школьников и поступающих в вузы / К.А. Войлова, О.А. Давыдова, В.В. Леденёва и др. – М.: Дрофа, 1999
Русский язык: 120 текстов для школьных изложений. 5 – 11 классы / К.А. Войлова, В.В. Леденева, В.В. Тихонова, Т.Е. Шаповалова. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2000

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;
учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;
учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Оценка сочинений и изложений

Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценки	Основные критерии оценки
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря,	Допускается: 1) 1 орфографическая; 2) или 1 пунктуационная; 3) или 1 грамматическая ошибка.
	конструкций, точностью словоупотребления разнообразием используемых синтаксических. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочёта.
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.	Допускается: 1) 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; 2) или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки; 3) или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок; 4) а также 2 грамматические ошибки.
«3»	1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.	Допускается: 1) 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки; 2) или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок; 3) или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки.
«2»	1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускается: 1) 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок; 2) или 6 орфографических ошибки и 8 пунктуационных ошибок; 3) или 5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок 4) или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
«1»	В работе допущено более до 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочётов.	Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.
Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка диктантов

Диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков.
Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса (к учебнику "Русский язык" Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко, Г. Н. Владимирская)

Рабочая программа разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений Граник Г. Г. и др. Русский язык. 5-9 классы / Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко, Г. Н. Владимирская. – М.: ОЛМА М...

пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида

Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса "Практикум по русскому языку. Подготовка к ГИА"

Элективный курс русского языка «Практикум по русскому языку. Подготовка к ГИА» предназначен для обучающихся 8 класса.Цель изучения курса – формирование языковой и лингвистической компетенции при...

КТП по русскому языку 5 класс. Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы (ФГОС ООО)

КТП по русскому языку 5 класс Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы...

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерально¬го государственного образовательного стандарта основ¬ного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей п

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы осн...

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.

Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....

Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы .Разработана на основе: - программы: « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. ,Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы »

lt;>Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами: - Федеральный Закон ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по русскому языку и литературе для 5 класса
рабочая программа по литературе (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Виды контроля

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса (к учебнику "Русский язык" Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко, Г. Н. Владимирская)

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса "Практикум по русскому языку. Подготовка к ГИА"

КТП по русскому языку 5 класс. Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы (ФГОС ООО)

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по русскому языку и литературе для 5 классарабочая программа по литературе (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Виды контроля

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса (к учебнику "Русский язык" Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко, Г. Н. Владимирская)

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса "Практикум по русскому языку. Подготовка к ГИА"

КТП по русскому языку 5 класс. Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы (ФГОС ООО)

Рабочие программы по русскому языку и литературе для 5 класса
рабочая программа по литературе (5 класс) по теме