Из опыта обучения студентов методике написания сочинения-рассуждения
статья по литературе (8, 9, 10, 11 класс) по теме

Методический доклад  преподавателя русского языка и литературы

ГАПОУ «ЧТТПиК» Дмитриевой Ольги Александровны

 «Из опыта обучения студентов методике написания сочинения-рассуждения»

Сочинение - вид творческого задания, письменная самостоятельная работа учащихся; изложение собственных мыслей, переживаний, суждений.

Сочинение занимает особое место среди упражнений, так как в процессе его выполнения происходит формирование и совершенствование многих речевых умений

Готовясь к письменному сочинению, студенты приобретают целый ряд умений и навыков:

• учатся понимать заданную тему,
• определять содержание и объем своей работы,
• передавать в тексте собственную точку зрения на волнующие вопросы,
• располагать материал в нужной последовательности,
• отбирать нужные слова и другие средства языка,
• орфографически и каллиграфически правильно оформлять текст,
• расставлять знаки препинания,
• делить текст на абзацы,
• обнаруживать и корректировать недочеты и ошибки в своем сочинении.

Предлагаю вашему вниманию ряд моих методических наработок, позволяющих облегчить студентам работу по подготовке к написанию творческой работы.

При создании сочинения особое значение имеет понимание темы учащимся, умение выделять ключевые слова. Это позволяет избежать возникновения фактических и речевых ошибок. На этапе комментирования и объяснения преподавателем тем для написания творческой работы  студентам предлагается проанализировать наиболее важные, на их взгляд, слова в формулировке задания. Затем, работая со словарем, они определяют их лексические (смысловое) значения и подбирают к ним синонимы. Это позволяет студентам правильно определить направление своей будущей творческой работы, определить и раскрыть суть выбранной темы, сводит к минимуму возможность возникновения фактических и речевых ошибок (тавтологии и плеоназма).

Пример анализа темы:  

        Далее студентам предлагается определить ключевое понятие темы и построить к нему ассоциативный ряд и лексико-семантическое поле.

Ассоциация (от лат. объединение, взаимосвязь) в психологии и философии - закономерно возникающая связь между отдельными событиями, фактами, предметами или явлениями, отражёнными в сознании индивида и закреплёнными в его памяти.

Лексико-семантические поля объединяют слова, имеющие общность значения. Все слова, входящие в данное поле, как бы конкретизируют одно общее понятие, добавляя к нему частные значения. «Лексико-семантическое поле - понятие весьма емкое. Здесь перекрещиваются главные проблемы лексикологии - проблемы синонимии, антонимии, полисемии, проблема соотношения слова и понятия. 

Организация лексики (слов) в виде лексико-семантических или ассоциативных полей позволяет студентам легче запоминать слова и их значения, быстрее подбирать слова при их сочетании в предложении, значительно снижает количество фактических ошибок, а также речевых недочетов, связанных с повтором одних и тех же, однокоренных  или близких по смыслу слов.  

Пример создания понятийного поля «одиночество»:  

Приведенные мною приемы развития речи и ассоциативного мышления студентов, на мой взгляд, могут быть применены  не только при подготовке к написанию сочинения рассуждения. Каждый преподаватель, стремящийся развивать у учащихся коммуникативные и общекультурные компетенции, может успешно применять данные наработки в своей практике.