Урок-исследование "Тема пути в русской литературе XIX века"
план-конспект урока по литературе (10 класс) на тему

Урок-исследование

"Тема пути  

в русской литературе XIX века"

  Предметный результат

1. Личностные:  

- воспитание уважительного отношения к русской литературе;

- воспитание толерантности;

- использование различных источников информации.            

            2. Метапредметные:  

             - подбирать  аргументы для подтверждения собственной позиции;

             - развивать умение структурировать материал;

             - работать с разными источниками информации.

          3. Предметные:

               - понимать  тему;

               - уметь анализировать литературные произведения;

               - владеть литературной терминологией;

              -   понимание связи литературного произведения с эпохой.

Тип урока: исследование.

 Виды деятельности.

Поисковая: самостоятельный  поиск ответа на  проблемный вопрос;

репродуктивная:  групповые сообщения учащихся по теме;

рецептивная: чтение и полноценное восприятие текста;

исследовательская:  анализ  и сравнение произведений.

Оборудование: портреты А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя;

                            эпиграф ( слова английского поэта Джэфри Чосера);

                           роман «Евгений Онегин»;

                           поэма «Мертвые души»;

                           иллюстрированный словарь забытых и трудных слов из произведений русской литературы XVIII- XIX веков.

ХОД УРОКА

I. Организационный этап урока

Цели:

• Определить тему, регламент работы, форму урока, формы работы.
• Установить психологический контакт между всеми участниками урока.

Приемы: организация внимания.

Слово учителя: 

На старом поле каждый год
Родится новая пшеница;
Из старых книг, как срок придёт,
Познанье новое родится.

      Эти слова замечательного английского поэта  Джэфри  Чосера как нельзя лучше подходят в качестве эпиграфа к нашему уроку: «Тема пути  в русской литературе XIX века».
        Знания можно получить в готовом виде, почерпнуть из учебника, а можно добыть собственным трудом в результате исследования. Думаю, что самый интересный путь – исследование. Именно поэтому работать мы будем в режиме научно-исследовательского отдела. Общее руководство и ответственность за результат я беру на себя, руководители рабочих групп (назначенные или выбранные зависит от уровня развития класса) распределяют  работу в группе, координируют  действия участников группы.
Руководители групп называют тот материал, с которым группа работала в ходе выполнения домашнего задания:

1.  Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин».
2. . Поэма Н.В.Гоголя «Мёртвые души».

Экспертная группа в составе: ( экспертная группа составляется из числа специально подготовленных учащихся) оценит нашу работу.

II. Установочный этап (коллективная работа,  беседа)

Цели:

• Определить объём исследования, цель, актуальность темы.
• Проверить понимание понятия «ключевые слова»  
• Расширять кругозор учащихся, формировать образное представление о прочитанном посредством творческой словарной работы

Приёмы:

• Организация коллективной деятельности
• Формирование  зрительных образов.
• Анализ.              
• Нахождение смысловых опорных пунктов.
• Формулирование суждений.

Учитель: Для того чтобы работа носила целенаправленный характер, нам необходимо определить объём исследования, поставить цели, уточнить ориентиры.

Вопросы для беседы:

– Каковы ключевые слова темы? (Тема, образ ,  путь).
– В  каком значении мы будем употреблять эти слова? Определим лексическое значение каждого понятия.

Тема –

1. Характеры и ситуации, взятые автором из реальной действительности и определённым образом преображённые в системе данного художественного мира.
2. Предмет, основное содержание рассуждения, изложения, творчества.

Образ – зримое представление, зримый облик человека, предмета, явления, процесса, возникающий у читателя под влиянием литературного описания.
1. Вид, облик.
2. Живое, наглядное представление о чём-либо, о ком-либо.

Путь –

1. То же, что и дорога. Широкий путь; жизненный путь (перен.); стоять поперёк пути.
2. Место, линия в пространстве, где происходит передвижение, сообщение. Воздушные пути, водные пути.
3. Железнодорожная колея, линия.
4. Направление, маршрут.
5. Путешествие, поездка.
6. Направление деятельности, развития чего-нибудь.
7. Польза, толк. В этом парне пути не будет.

Коллективная работа (организация полилога)

– Каковы, на ваш взгляд, причины выбора темы?

1. Необходимость  изучения по программе.
2. Необходимость осмысления собственного жизненного пути.
3. Определение траектории собственного пути через осмысление взлётов и падений других людей и т.д.)

– В  чём вы видите  актуальность  предложенной темы?

1.Тема важна, потому  что человек жив только тогда, когда он движется вперёд.  
2. Интересно посмотреть, какой путь человека и страны был предпочтителен  для писателей XIX века и т.д.

2. Поиск собственного места  в жизни

Учитель: Для того, чтобы расширить наши представления о веке XIX, обратим внимание на средства передвижения наших героев.

-Как можно передвигаться в жизни к намеченной цели?

Творческая словарная работа

Если в классе есть  учащиеся, которые хорошо рисуют, полезно дать им опережающее задание  узнать о средствах передвижения XIX века; изобразить эти средства и дать лексическое значение слов, обозначающих средства передвижения. В помощь учащимся можно рекомендовать Иллюстрированный словарь забытых и трудных слов из произведений русской литературы XVIII- XIX веков. Оренбургское  книжное издательство, 1998. Сост. Л.А.Глинкина; альтернативным заданием может быть компьютерная презентация «Средства передвижения на Руси»). 

1. Бричка – лёгкая дорожная  повозка с откидным верхом.

Высунувшись в окно, увидел он (Чичиков)  остановившуюся перед трактиром лёгонькую бричку, запряжённую тройкой добрых лошадок.

Гоголь. «Мёртвые души»

2. Дроги –

1. Длинная повозка без кузова  для перевозки  покойников.
2. Грубый, старомодный экипаж.

Сначала все к нему езжали,
Но так как с заднего крыльца
Обыкновенно подавали
Ему донского жеребца,
Лишь только вдоль большой дороги
Заслышит их домашние дроги,
Поступком оскорбясь таким,
Все дружбу прекратили с ним.

Пушкин. «Евгений Онегин»

4. Карета – большой крытый четырёхколёсный экипаж на рессорах 

Долго ль мне гулять на свете
То в коляске, то верхом,
То в кибитке, то в карете,
То в телеге, то пешком?

Пушкин

5. Колымага –    

1. Закрытый четырёхколёсный экипаж.
2. Тяжёлая, громоздкая, неуклюжая повозка. 

Колымага, сделавши несколько поворотов  из улицы в улицу, наконец поворотила в тёмный переулок мимо небольшой приходской церкви.

Гоголь. «Мёртвые души»

6. Пролётка – лёгкий четырёхколёсный экипаж.

7. Кибитка – крытая дорожная повозка.

Соседи съехались в возках,
В кибитках, в бричках и в санях.

Пушкин. «Евгений Онегин»

8. Коляска – рессорный экипаж на четырёх колёсах с поднимающимся верхом.

Ступай к каретошнику, чтоб поставил коляску на полозки, – сказал Чичиков.

Гоголь. «Мёртвые души»

9. Дилижанс – многоместная крытая карета, запряжённая лошадьми для скорого сообщения, перевозки пассажиров и почты.

Копейкин пройдёт мимо Милютинских лавок: там из окна выглядывает, в некотором роде, семга этакая, вишенка по пяти рублей штучка, арбуз громадище, дилижанс этакий…

Гоголь. «Мёртвые души»

III. Работа групп

– Как вы предлагаете  сформулировать проблему исследования?

 Вопросы:

1. Как изображён в произведениях русской литературы XIX века  путь отдельно взятого человека?  Только ли человек движется?

2. Куда  и как движется герой?

3.  Что даёт человеку это движение?

4. Что писатели говорят о пути России?)

5. Как вы думаете , изменилось изображение темы пути  в русской литературе с течением времени?

Цели:

• Формирование навыков аналитической работы.
• Формирование умения планировать работу в группе, взаимодействовать в ходе работы, находить компромиссные решения.
• Воспитание толерантности.

Учитель: Итак, мы готовы вести предметный разговор по теме методом  исследования.

Сформулируем рабочую гипотезу:

Примерные формулировки:

• Жизненный путь героя и его духовно-нравственный путь находятся в прямой связи с особенностями исторической эпохи.
•  Путь отдельно взятого человека можно определить, анализируя время, в которое он живёт и параметры личностного развития.

Свои концепции темы пути представляют группы.

(Представление концепций может сопровождаться демонстрацией рисунков, графиков с соответствующими комментариями).

IV. Подведение итогов 

Цели:

• Обучение формулированию умозаключения.
• Анализ проделанной работы..
• Воспитание внимательного отношения к результатам деятельности другого человека..

Приёмы:

• Обобщение на основе выделенных  в ходе анализа смысловых  понятий.
• Анализ работы, самоанализ.

Учитель: На основе проведённой работы сделаем общий вывод по теме (сформулируем умозаключение)

Примерные формулировки: 

1. Путь лучших людей в литературе 19 века – это всегда путь поиска правды, своего места в жизни, путей переустройства самой жизни, как правило, это путь к любви и вере, путь к гармонии, т.е. путь духовного становления.

2. Путь героя 19 века – это движение во внешней среде – к появлению общественного деятеля; в духовной сфере – к формированию лучших человеческих качеств.

Многотрудные дороги литературных героев, порой трагические, порой драматические: от бездорожья – через осознание себя, своего мира – к осознанию общественных

3. Духовно обогащенные личности, как Онегин , или духовно деградированные личности, как Чичиков, они определяют и путь народа, страны, всего общества. Движение общества или определенное , или еще туманное. Не случайно Гоголь вопрошает: «Русь, куда же ты несешься?» И не дает ответ. И только в 60-е годы в творчестве Чернышевского, Некрасова , Тургенева определится этот путь.

Учитель: Невольно встает вопрос, какую вы дорогу в жизни выберете?

V. Домашнее задание:

Цели:

• Закрепление полученных знаний.
• Закрепление навыков работы в группе.
• Воспитание ответственного отношения к результатам собственного труда.

Приёмы:

• Групповая работа.
• Составление логической схемы материала.
• Представить групповой отчёт о проделанной работе.

1. Форма отчёта: ведомость на получение  отметки.

1. Сочинение – рассуждение «Мой путь в будущее».

 ЛИТЕРАТУРА

1. Лапаев Н.Б. Сквозная тема в разделах курса «История русской литературы».- М,: Просвещение, 1985

2. Лотман Ю.М. В школе поэтического слова: Пушкин, Лермонтов, Гоголь.- М.: Просвещение, 1988

3. Бугров Б.С. Русская литература 19-20 веков.- М.: Аспект-Пресс, 2000

4. Манн Ю. Постигая Гоголя. – М.: Аспект-Пресс, 2005

5.  Лотман Ю.М. Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин».- Ленинград :Просвещение, 1983

 6. Манн  Ю.М.  Смелость изобретения .- М.: Детская литература, 1985