Детство,опаленное войной
план-конспект урока по литературе (5 класс) на тему

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I.                  Организационный момент (слайд 1)

Уч.: здравствуйте, ребята! Мы начинаем урок литературного чтения, а, значит, будем открывать новое, сопереживать героям, попробуем понять, что нам хотел сказать автор.

Внимательно слушают учителя

Самоопределение(л), целеполагание(п)

II.               Актуализация знаний (слайд 3)

Ребята, детство – прекрасная пора. Не так ли? Подумайте и скажите, какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «ДЕТИ». Составление ассоциограммы.

А есть ли у детей заботы и проблемы?

Цель этапа:

(Дети называют слова, мы записываем их на доске: радость, улыбки, родители, школа, внимание и др.)

(Да, не хочется учиться, мама ругает и проч.)

Анализ, синтез,аналогия(п),

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(к),выполнение пробного учебного действия(р)

III. Проблемное объяснение нового знания (слайд 4)

3. Молодцы! А сегодня мы говорим о детях, которые жили во время Великой Отечественной войны. Беседа по вопросам:

 - Что вы знаете о ВОВ?

 - Знаете ли вы, кто из ваших бабушек и дедушек участвовал в войне или строил укрепительные сооружения, пережил оккупацию или блокаду?

 - Как в вашей семье хранятся эти воспоминания?

 - Какие книги о войне вы читали? (слайд 5,6)

Война длилась долгих 4 года. Будни войны, ее отдельные эпизоды сохранились в произведениях писателей-фронтовиков.

Беседа о А. Т. Твардовском ( слайд 7)

УЧИТЕЛЬ:

- Кем же является Александр Трифонович Твардовский? О жизни и творчестве этого человека нам расскажет………

 Мы с вами прочтем  стихотворение о войне. (слайд 8)

Словарная работа:  (слайд 9,10)

Уч.: В стихотворении вам встретятся слова, подберите к ним синонимы:

Нынче, бедовый, главарь, спросонок

 Чтение учителем стих. А.Т.Твардовского «Рассказ танкиста».

Беседа по вопросам:

 - Каким вы видите этого мальчишку? Как описывает его автор?

 - Он появляется в разгар боя. Давайте прочтем, как он хочет помочь? Какие чувства его переполняют?

 - Что говорит о нем лирический герой?

  - Мальчик совершил подвиг. Осознает ли он сам до конца то, что совершил?

 - Попробуем охарактеризировать этого мальчика..

Уч.: -из чего складывается характеристика героя?

Д: внешний вид, поступки

Уч.: давайте попробуем охарактеризовать героя. Мы разделимся на группы: 1 и 2 группы – «составители», 3 и 4 – «редакторы»

1 группа – составьте характеристику мальчика самостоятельно.

2 группа – составьте характеристику мальчика, пользуясь следующим планом:

А) – каким вы увидели мальчика по внешности?

Б) – какими словами вы бы охарактеризовали его поступки?

В) – ваше отношение к герою.

3 группа – выберет слова, которые

подходят к характеру героя, и обоснует свое мнение.

Волевой, смышлёный, трусливый, смелый, слабый, мужественный.

4 группа – читают уже составленную характеристику героя и выражают свое мнение

 6. Чтение стих. К.Симонова «Майор привез мальчишку на лафете…»

 7. Беседа по вопросам:

 – Каким вы представляете себе этого мальчика?

 - Что узнали мы о судьбе мальчика?

 - Как говорит о нем лирический герой?

 - Как вы понимаете слова: «Кто раз увидел этого мальчишку, домой прийти не сможет до конца»?

 - Запишем несколько слов, которые мы можем сказать об этом мальчике

Цель этапа

Внимательно слушают, отвечают на вопросы, обсуждают вопросы в группе, составляют ассоциограммы

(желание помочь, любопытство, ему интересно покататься на танке и пр.)

( Лирический герой испытывает чувство вины. Он жалеет, что не спросил имя мальчика. А тот спас жизнь и танкисту, и его товарищам).

(Смелый, отчаянный, бедовый, шустрый, сильный и пр

Делается запись на доске.

(читают подготовленные ученики)

(несчастный, погибла мать, седой, слезы, горе, нет дома и пр.)

.

Анализ ,синтез, сравнение(П), Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(к),определение основной и второстепенной информации(п),аргументация своего мнения с достаточной полнотой и точностью(к),извлечение из текста необходимой информации(п)

III.           Первичное закрепление (слайд 11)

 В начале урока мы с вами составили ассоциограмму со словом «дети». Сейчас мы составим ассоциограмму(кластер) со словосочетанием «дети войны». Подумайте, какие проблемы и заботы были у этих детей? С чем это связано нам понятно.

Цельэтапа:

Составляют ассоциограмму(кластер)

(слезы, горе, боль, смерть, одиночество, нет дома, нет родителей, голод и проч.).

Нравственно-этическое  оценивание усваиваемого содержания(л),понимание текстов, извлечение необходимой информации(п),построение логической цепи рассуждений(п)анализ, синтез, обобщение(п)

V.Итог урока

В этом году наша страна отмечает 65-летие Победы в ВОВ. Я предлагаю посвятить героям ВОВ стихотворение.

1 группа – сочиняет четверостишие по рифме:

……………… героям,

………………солдатам,

………………подарили,

………………в сорок пятом!

2-3 группы – восстанавливают деформированный текст.

Добыли ПОБЕДУ.

Вы кровью и потом

Сейчас – уже деды.

Вы молоды были

4 группа – читает готовое четверостишие.

Мы эту победу –

Вовек не забудем!

Пусть мирное солнце

Сияет всем людям!

Цель этапа:

 Рефлексия.

Рефлексия способов и условий действия(п),формулирование своего мнения, учет разных мнений(к),следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям(л)

 Подведение итогов:

-закончите фразу:

А) У меня в душе осталось…

Б) На уроке я понял(а)

В) На уроке мне удалось…

Г)если бы…, то…

Домашнее задание:

Выразительное чтение стихотворения. Выучить наизусть любое стихотворение о войне (по желанию)