Рабочая программа учебного курса"Литература" для 9 класса по учебнику Т.В.Курдюмовой
календарно-тематическое планирование по литературе (9 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3»

Утверждаю                                 Согласовано                         Рассмотрено

директор школы:                         председатель НМС:                 на заседании ШМО

________Малафеева        Е.В.                 ________ Суханова О.В.         ________ Суходолина Т.В.

Приказ №344 от 24.08.2016г.        протокол заседания НМС         протокол заседания ШМО

                                        № 3от23.08. 2016г.                № 3от10.06. 2016г.

Рабочая программа

учебного предмета

«Литература»

для 9 б класса

на 2016 - 2017 учебный год

Программа рассчитана  на 102 часа, 3 часа в неделю

Учитель: Эмер Марина Витальевна

Высшая квалификационная категория

г. Радужный

Пояснительная записка

       Рабочая  программа по литературе для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования  и примерной программы для основного общего образования.

Рабочая  программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор сочинений.

Рабочая  программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Такая последовательность определяется универсальным для многих действующих программ принципом: преподавание курса в каждом из классов основной школы строится чаще всего по хронологическому принципу. Таким образом, разделы рабочей  программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у  учащихся представления о логике развития литературного процесса.

Рабочая  программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом,  детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.

Теоретико-литературные понятия предложены в рабочей программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

       В 9 классе на передний план выдвигаются задачи:

• развития способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения,
• совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя.

 Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.

В 9 классе учащиеся должны написать не менее 3 сочинений (из них 2 аудиторных сочинения).

Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Рабочая  программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Специальные умения, навыки и способы деятельности

по учебному предмету «Литература»

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
• выразительное чтение художественного текста;
• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
• анализ и интерпретация произведения;
• составление планов и написание отзывов о произведениях;
• написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

        Главные цели ступени основного общего образования

Компетенции, необходимые для продолжения образования:

• усвоение  обязательного минимума содержания основного общего образования на уровне федеральных государственных образовательных стандартов (Целостная научная картина мира);
• сделать осознанный выбор профиля  для обучения на старшей ступени образования или в учреждении начального профессионального образования (профессиональное самоопределение);
• овладение общеучебными умениями и навыками, мыслительными операциями, способами познавательной деятельности, необходимыми для продолжения образования на уровне государственных образовательных стандартов (критическое, логическое, креативное мышление) (внимание, память, воображение);
• овладение простейшими  навыками планирования, проектирования, исследовательской, творческой деятельности, личной и предметной рефлексии (начальные навыки исследовательской деятельности);
• формирование  положительной  мотивации на продолжение обучения и личностный рост (развитая мотивационная сфера, саморазвивающаяся личность);
• овладение основами компьютерной грамотности на уровне пользователя ПК (использование компьютера в качестве универсального инструмента для решения задач интеллектуальной деятельности);
• ознакомление с основными информационными технологиями и разнообразными формами, методами самостоятельной познавательной деятельности для приобретения знаний из различных источников информации (самообразование);
• овладение иностранным языком на уровне функциональной грамотности  (на уровне минимальной коммуникативной достаточности);

Компетенции, необходимые для адаптации  к жизни в  обществе:

• овладение умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения, принятия другой точки зрения, погашения конфликтов. (Толерантность) (Коммуникативная компетентность и сотрудничество);
• овладение знаниями, умениями и навыками общения: основами устного и письменного общения, умения вести диалог, монолог, полилог, знание и соблюдение традиций, этикета (Коммуникативная компетентность и сотрудничество);
• овладение способами эмоционально-волевой регуляции и социального взаимодействия с семьей, друзьями, партнерами, коллективом, обществом (развитая эмоциональная сфера, волевое регулирование);
• овладение основами мобильности, социальной активности (активная гражданская позиция и способность к социальному творчеству);
•  овладение знаниями норм и правил поведения в социуме (законопослушание и ответственность перед собственной совестью);
• осознание своего гражданского долга, чувство патриотизма к своей Родине, гордости за символы государства;
• осознание собственной индивидуальности и своей ответственности за свои поступки (положительная Я-концепция, адекватная самооценка);
• формирование  убеждения и жизненных принципах, основанных на общечеловеческих ценностях.

Компетенции,  формирующие культуру  личности человека.

• Освоение культуры внешнего вида, одежды, оформления жилища, рабочего места;
• Освоение   экологической  культуры;
• Восприятие ценность живописи, литературы, искусства, музыки, народного творчества;
• Знание  истории цивилизаций, собственной страны, религий в объеме школьной программы;
• интеллигентность;
• активное неприятие зла, хамства, пошлости и фальши.

Компетенции, формирующие ответственное отношение к своему здоровью.

• Знание  и соблюдение норм  здорового образа жизни и личной гигиены;
• знание опасности вредных привычек;
• знание особенности физического, физиологического развития своего организма, типа нервной системы, темперамента;
• знание  и владение основами физической культуры, простейшими приемами доврачебной помощи;

• физическое и психическое здоровье.   

Для достижения главных целей основного общего образования работают цели предмета:         

        ели изучения предмета «Литература»

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Для  изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования в 9 классе выделяется  102  часа (из расчета 3  учебных часа в неделю). 

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

• выделение характерных причинно-следственных связей;
• сравнение и сопоставление;
• умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
• составление плана, тезиса, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Требования к подготовке выпускников

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творческого пути  А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя; Н.А. Некрасова, А.П.Чехова, А.С. Грибоедова и др.;
• изученные теоретико-литературные понятия:

• Художественная литература как искусство слова.
• Художественный образ.
• Фольклор. Жанры фольклора.
• Литературные роды и жанры.
• Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
• Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.
• Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
• Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

          уметь

• воспринимать и анализировать художественный текст;
• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
• определять род и жанр литературного произведения;
• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
• выявлять авторскую позицию;
• выражать свое отношение к прочитанному;
• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
• владеть различными видами пересказа;
• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях.

        Особенности организации учебного процесса по предмету

Отбор педагогических методов и приёмов диктуется интеллектуальными  возможностями данного 9 класса. Предпочтение отдается поисковой деятельности, где привлекаются сведения из различных источников; самостоятельному анализу  информации; решению нестандартных задач; поиск путей  выхода из проблемных учебных ситуаций; планированию собственной деятельности и осмыслению результатов, выявлению закономерностей, соотношений, связей. Проблемно-поисковый метод обучения. При использовании проблемно-поисковых методов обучения использую такие приемы: создаю проблемную ситуацию, коллизию, задаю проблемные вопросы, организую коллективное обсуждение возможных подходов к решению проблемной ситуации, подтверждаю правильность выводов. Обучаемые, основываясь на прежнем опыте и знаниях, вызывают предположения о путях решения проблемной ситуации, обобщают ранее приобретенные знания, выявляют причины явлений, объясняют их происхождение, выбирают наиболее рациональный вариант решения проблемной ситуации.                        

Эвристический метод. В ходе ее преподаватель ставит перед обучаемыми ряд последовательных и взаимосвязанных вопросов, отвечая на которые они должны высказывать какие-либо предложения и пытаться затем самостоятельно доказывать их справедливость, осуществляя тем самым некоторое самостоятельное продвижение вперед в усвоении новых знаний. На уроках использую в основном  эвристическую беседу и  эвристические задачи. Они способствуют развитию мыслительной деятельности, творческому воображению, нахождению нетривиальных путей решения задач, одновременно  формируя несколько компетенций  учащихся. Эвристические задания стали обязательным элементом уроков литературы не только потому, что изучение предмета происходит глубже,  доступнее представляются литературные процессы. Такие задания направлены на широкое поле деятельности:  анализ информации,  наблюдение, прогнозирование, поиск.  Сама структура эвристического задания привлекает учеников, интригует и побуждает к действию.

Стали обязательными Уроки творчества, которые способствуют раскрытию способностей. Учащиеся пробуют себя в роли поэтов, писателей, драматургов, сценаристов. Результаты участия ребят  в творческих конкурсах различного уровня позволяют говорить о  продуктивности уроков данной направленности.

        Формирование надпредметных компетенций

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернет).

Учебно-тематический план

Содержание учебного предмета

Календарно-тематическое планирование. Литература. 9 класс.

Профессиональная составляющая предмета «Литература» 9 класс

Контроль уровня обученности

        Включает в себя систему контролирующих материалов, позволяющих оценить уровень и качество знаний, умений и навыков. Средства контроля находятся в логической связи с содержанием учебного материала и соответствует требованиям к уровню усвоения предмета.

        Контроль направлен на:

• пересказ
• отзыв
• литературный диктант
• выразительное чтение наизусть
• анализ стихотворения
• характеристику героя
• сочинение на литературную тему
• развернутый устный ответ
• ответ на проблемный вопрос
• комментирование поэтического текста
• анализ прочитанного

Учебно-методическое обеспечение

    Ученику

•    «Литература. 9 класс». Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в двух частях. – М. Дрофа. 2014. Авторы-составители: Т. Ф. Курдюмова, С. А. Леонов, О. Б. Марьина; под редакцией Т. Ф. Курдюмовой.
• Н.Н. Оглоблина. Тесты по литературе  5- 11 кл. М., «Олимп» 2008г. Пособие для учащихся.
• Литература. 9 класс. Государственная итоговая аттестация в новой форме. Типовые тестовые задания. О.А. Кузанова,  М., «Экзамен», 2010 год

Учителю

• Научно- методический журнал «Литература в школе». Под редакцией   Н.Л.Крупина.   
• Уроки литературы. Приложение к журналу «Литература  в школе». Под ред. Н.Л.Крупина.
• Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому языку и литературе. 5 – 11 классы. Е.М. Мордес. Волгоград, Учитель, 2002
• Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997
• Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. М.Мещерякова. Москва, Рольф, 2001
• Литература. Тесты 5 – 8 классы. Москва, Дрофа, 2000
• Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997
• Литература в 7 классе. Кн. для учителя. Б. И. Турьянская, Е. В. Комиссарова.  Москва,  2002г
• Поурочные разработки по русской литературе 9  класс,  2 части И.В Золотарева, М., «ВАКО» 2003г.