Рабочая программа
рабочая программа по литературе (5 класс) по теме

Опубликовано 19.01.2018 - 10:20 - Каштанова Валентина Николаевна

Рабочая программа по литературе для 5 класса согласно ФГОС. Авторы учебника: Г.С.Меркин, С.А. Зинин.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon Рабочая программа503.5 КБ
Microsoft Office document icon rp_po_literature_v_5_kl.doc503.5 КБ

Предварительный просмотр:

                Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №13» г.Ульяновска

Рассмотрено                                                    Согласовано                                            Утверждаю

на заседании ШМО                                                   зам.директора по УВР                                     директор гимназии

протокол №    от________                                                                                                                  приказ №__от ______2014 г.

Руководитель ШМО                                                  ______Шлямова Н.И                                       _________Кузнецова О.Ю.

________Татарникова И.В

                                                                           Рабочая программа

                                                                                      по литературе

                              Программа по литературе к учебнику для 5-9 классовГ.С.Меркин, С.А.Зинин. М. « Русское слово»2011

                              Учебник для 5класса общеобразовательных учреждений. Москва.«Русское слово» 2012 г.

                               Автор Г. С.Меркин

                               Учитель Каштанова В.Н.

                                5  А, Б   класс

                                 2014 год

                                           ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА   

                                                Общая характеристика учебного предмета

Русская литература является одним из основных источников  обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры, коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «литература»определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 5 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемного обучения

Рабочая программа составлена на основе:

  • Государственного стандарта основного общего образования, утверждённого 17 декабря 2010 г. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897;
  •  Примерной программы по учебным предметам. Литература 5-9 класс (Стандарты второго поколения)
  • Концепции курса, представленной в программе по литературе для 5-11-х классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и  доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы  Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).
  • Для достижения поставленных целей и в соответствии с образовательной программой в гимназии используется учебно-методический комплект под редакцией Г. С. Меркина, С. А. Зинина, В. А. Чалмаева.

Программа предусматривает возможность интеграции с МХК, русским языком и ИКТ.

Отличительной особенностью данной программы является включение в её структуру электронного приложения, которое содержит интерактивное поурочно-тематическое планирование с активными гиперссылками для эффективной организации учебного процесса.

Программа предполагает развитие информационной культуры учащихся, что позволяет рассматривать и изучать одни и те же объекты (произведения) с различных точек зрения. Таким образом, учащиеся погружаются в информационно-культурное пространство.

Построенная таким образом программа представляет собой гибкую методическую систему, обеспечивающую такую духовно-практическую деятельность педагога и ученика, при которой знания не даются в готовом виде, а добываются учащимися самостоятельно или в совместной деятельности с учителем, родителями, учениками.

                             

Главной целью рабочей программы является формирование способности ориентироваться в информационно-культурном пространстве путем реализации в курсе литературы метапредметных программ: «Развитие УУД», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности», «Основы смыслового чтения и работы с текстом».

Задачи программы:

  • развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, необходимые для успешной социализации и самореализации личности;
  • развивать умение смыслового чтения и анализа, основанного на понимании образной природы искусства слова, опирающегося на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
  • формировать умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
  • способствовать овладению возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
  • способствовать овладению важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
  • научить использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании;
  • повысить индивидуальную активность;
  • повысить внутреннюю мотивацию к изучению предметов;
  • расширить кругозор школьников.

                                             

                                               Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования, в том числе в 5 классе – 105 часов (3 урока в неделю). Программа рассчитана на 102 часа в год. (3 часа в неделю)

Учебник. Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2-х частях,/ авт.Г.С.Меркин. -М.: ООО-«Русское слово-учебник», 2012.-328с.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ТЕМАМ

1  ЧЕТВЕРТЬ         № уроков: с №1 по № 27.                       Всего часов 27                          (из них РР 4 часа)        

2 ЧЕТВЕРТЬ      № уроков с №28  по №48.              Всего часов 21                    (из них: 1час РР)

3 ЧЕТВЕРТЬ      № уроков с № 49 по № 81.             Всего часов   33                  (из них   2  РР)

4 ЧЕТВЕРТЬ      № уроков: с №82 по № 102.           Всего часов   21                   (из них 1    РР)

                                                                                       

 ИТОГО    102 часа              8 часов: 2 сочинения    классные ,2 сочинения домашние                                                

Личностными результатами являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

  1. в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; 

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; 

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; 

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Преобладающими формами текущего контроля выступают письменный опрос (самостоятельные и контрольные работы) и устный (собеседование).

                          Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся

ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ:

  1. Контрольная работа № 1 -3 четверть по материалам русской литературы
  2. контрольная работа № 2 по материалам зарубежной литературы

Произведения для заучивания наизусть и для домашнего чтения указаны в учебнике( часть№2 с.312)

Формы организации образовательного процесса

уроки-практические работы;

уроки-«Погружения»;

уроки-деловые игры;

уроки-соревнования;

уроки-консультации;

компьютерные уроки

уроки с групповыми формами работы;

уроки взаимообучения учащихся;

уроки- мастерские

уроки-конкурсы;

уроки-игры;

уроки-диалоги;

 уроки-экскурсии;

                                                   

                                                                            Содержание учебного предмета

1. ИЗ   МИФОЛОГИИ                   3 часа

2.  ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА    10 (7 + 3 РР)

3.   Из   древнерусской литературы  2 часа

4.  БАСНИ НАРОДОВ МИРА.    РУССКАЯ БАСНЯ. 7 (6+1 РР)

5. Из литературы XIX века     Всего часов  34 /  из них   РР 3  часа   КР 1 час  

                                                    1. А.С.ПУШКИН      7 часов

                                                    2. М.Ю.ЛЕРМОНТОВ   2 + 1РР

                                                    3.Н.В.ГОГОЛЬ     6 часов              

                                                    4. И.С.Тургенев    5 час0в

                                                    5.Н.А.Некрасов 3 часа

                                                    6.Л.Н. Толстой  5 + 1 РР                                          

 ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА  Всего часов      24             из них 2 РР

                                                             1. А.П.Чехов 2 часа

                                                             2 .И. А. Бунин. 3 часа

                                                             3. Л.А. Андреев 2 часа

                                                             4. А.И. Куприн 2 часа

                                                             5. А.А. Блок  2 часа

                                                             6. С.А. Есенин 2 часа+ 1РР

                                                             7. А.П. Платонов 3 часа

                                                              8. П.П. Бажов 2 часа

                                                              9. Н.Н.  Носов 1 час

                                                              10. В. Астафьев 3 часа

                                                              11. Е.И.Носов 1 час

Из зарубежной литературы     всего часов 15

                                                             1. Д. Дефо. 2часа

                                                             2. Х.К. Андерсен. 2 часа

                                                             3. М.Твен3 часа

                                                             4. Ж. Рони – Старший2 часа

                                                             5.Дж. Лондон часа.2

                                                             6. Астрид Линдгрен 1 час

          Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на     базовом уровне.

Введение

Книга – твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель – книга – читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).

Из мифологии

Рассказ о мифе и мифологии. Миф – своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.

Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.

Из устного народного творчества

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотива сказочных сюжетов.

Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Басни народов мира

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Русская басня

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня

«Ворон и Лиса».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

СВ. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями мультипликации басен И.А. Крылова.

Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» –  конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».

Из литературы XIX века

А.С. ПУШКИН

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина: чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациям портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).

Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.

Поэзия XIX века о родной природе

А.А. Фет. «Чудная картина...»

М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной... », «Весенние воды».

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..» И.З.Суриков. «В ночном».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).

Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.

Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На поле Бородина»).

Н.В. ГОГОЛЬ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя».

Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке в стихотворении и прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; углубление представления о теме художественного произведения; стихотворение в прозе, эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».

Н.А. НЕКРАСОВ

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».

Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.

Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево – Карабиха»).

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.

Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.

Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»).

А.П. ЧЕХОВ

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»: тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».

Из литературы XX века

И.А. БУНИН

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунин Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стих творения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».

Л.Н. АНДРЕЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.

А.И. КУПРИН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

А.А. БЛОК

Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово)

Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.

Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово.

С.А. ЕСЕНИН

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима – аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... » – по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).

Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново – Москва».

А.П. ПЛАТОНОВ

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

П.П. БАЖОВ

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.

Н.Н. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

Развитие речи: пересказ.

Е.И. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.

Родная природа в произведениях писателей XX века

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:

В.Ф. Боков. «Поклон »;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу »;

Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья »;

В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).

Из зарубежной литературы

Д. ДЕФО

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Х.К. АНДЕРСЕН

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Теория литературы: философская сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.

Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.

М. ТВЕН

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.

А. ЛИНДГРЕН

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги » (отрывок).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

Итоговый урок.

Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал» или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).

Для заучивания наизусть

И.А. Крылов. Басня – на выбор.

А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок). Н.А. Некрасов. Одно из стихотворений – по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX век А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А. Бунин. Одно из стихотворений – по выбору. С.А. Есенин. Одно из стихотворений – по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.

Для домашнего чтения

Античные мифы

Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.

Сказания русского народа

Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рождение Семаргла, Стрибога. Битва Семаргла и Черного Змея.

Детская Библия

Русское народное творчество

Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда – не знаю куда, принеси то – не знаю что».

Загадки, частушки, пословицы, поговорки.

Литературные сказки

В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н. Толстой (1-2 по выбору).

Сказки братьев Гр и мм, Ш. Перро, Х.К. А н д е р с е н а (1-2 по выбору).

Из древнерусской литературы

Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.

Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина.

Из литературы XVIII века

М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк...»

Из литературы XIX века

И.А. Крылов. «Ларчик», «Обоз». К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». Е.А. Баратынский. «Водопад». А.С.Пушкин. «Кавказ», «Выстрел». М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь», «Утес».

А.В. Кольцов. «Осень», «Урожай».

Н.В. Гоголь. «Заколдованное место»

Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника».

Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик».

И.С. Тургенев. «Бежин луг», из «Записок охотника».

В.М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе».

А.А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза».

И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь».

Я.П. Полонский. «Утро»        

                                                 

                                                Тематическое планирование

№

Дата

Основное содержание по темам

 учебные действия учащихся (УУД)

Формы организации  работы, направленной  на формирование УУД

     1  ЧЕТВЕРТЬ  № уроков: с №1 по № 27     Всего часов 27( из них РР 4 часа)

1.

Книга в духовной жизни человека

НА КАЖДОМ УРОКЕ ФОРМИРОВАТЬ

 КАК      ОСНОВНЫЕ  УУД

1. ЛИЧНОСТНЫЕ

Умение определять для себя, зачем я читаю, что значит в моей жизни книга, какие книги мне интересны, какие книги не вошли в круг моего чтения и почему, что нужно сделать. Чтобы познакомиться с новыми авторами и их произведениями

2. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Извлекать информацию, ориентироваться в системе знаний и осознавать необходимость новых знаний, делать предварительный отбор источников информации для поиска новых знаний, а затем

ПЕРЕРАБАТЫВАТЬ ИНФОРМАЦИЮ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ НЕОБХОДИМОГО РЕЗУЛЬТАТА, ДЛЯ СОЗДАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ТОМ ЧИСЛЕ.

 3. РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий, осуществлять действия по плану и соотносить результат деятельности с поставленной целью с последующей коррекцией.

4.КОММУНИКАТИВНЫЕ

ЧИТАТЬ ВСЛУХ И ПРО СЕБЯ, ПОНИМАТЬ ТЕКСТ, ЗАДАВАТЬ ВОПРОСЫ, ПРОВЕРЯТЬ СЕБЯ И ДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ О ПРОЧИТАННОМ, ОБЪЯСНЯТЬ СЕБЕ И ОДНОКЛАССНИКАМ, ЧТО ХОТЕЛ СКАЗАТЬ АВТОР  СВОИМ ЧИТАТЕЛЯМ И КАК ОН ЭТО СКАЗАЛ.

Читать  учебник

Приготовить книги для выставки «Моя золотая полка»

                                                       ИЗ   МИФОЛОГИИ                   3 часа

2.

Античный миф. «Рождение Зевса». «Олимп». Происхождение мира и богов.

 РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Учиться определять вместе с учителем цель урока

Самостоятельно определять порядок работы по выполнению того или иного задания ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Объяснять, что такое

- миф

- пересказывать содержание мифа о происхождении богов

-знать имена богов-олимпийцев

Уметь находить  в учебнике ответы на вопросы , заданные учителем.

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Читать вслух и про себя текст и  с помощью учителя определять дальнейшие действия по работе с ними

(Чтобы лучше понять и запомнить миф, мы можем….)

*Составление мифологического словаря.

*Составление вопросов для викторины по мифологии

*Подробный и выборочный пересказ

*Составить вопросы для своих одноклассников по тексту мифа на  внимательность

3

Одиссей на острове циклопов. Полифем.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Учиться определять вместе с учителем цель урока

Самостоятельно определять порядок работы по выполнению того или иного задания

Формулировать проблему, над которой можно работать на уроке по этому тексту

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Извлекать информацию из прочитанного текста

Выбирать основания для сравнения (например, законы гостеприимства в древнем мире, отношение к путникам или   черты характера героев)

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Читать тексты разных авторов и уметь находить черты сходства или различия, то есть сопоставлять

Сравнение поведение Полифема и Одиссея (выборочный пересказ)

Дать оценку действия героев

4

Гомер «Одиссея». Древний миф в пересказе великого греческого поэта.

ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА    10 (7 + 3 РР)

5

Загадки.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Различать пословицы и поговорки.

Использовать загадки, пословицы и поговорки в устной и письменной речи, толковать их значение

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Читать тексты разных авторов и уметь находить черты сходства или различия, то есть сопоставлять

* Подбор загадок для конкурса среди одноклассников

*написание творческой работы  «Как я понимаю пословицу»

6

Пословицы и поговорки.

7

Литературная игра по загадкам и пословицам

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Уметь отгадывать загадки

Понять, как строятся загадки

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Организовывать учебное взаимодействие в группах

 ( распределять роли, договариваться друг с другом…)

Создавать творческую работу заданного типа речи, заданного жанра

*организация  групп для участия в  литературной игре.

* выбрать в группе самые интересные и трудные загадки и предложить другой группе для разгадывания

*Оценить успехи одноклассников. Подвести  итоги и оценить своё участие  в игре

* создание творческой работы

8

РР Обсуждение и анализ письменных работ и иллюстраций к ним

ЛИЧНОСТНЫЕ

Объяснять самому себе, в чём успешность выполнения поставленной задачи, в чём неудачи или ошибки

Определить для самого себя, что связывает нас с культурой нашего народа. С УНТ (например, какую роль играет в моей жизни знание и понимание пословиц и поговорок, нужна ли мне мудрость народа, заложенная в пословицах, какой урок можно вынести)

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

При необходимости отстаивать свою точку зрения, уметь аргументировать её.

Слушать других, пытаться понимать другую точку зрения.

Учиться критично относится к собственным работам и к собственному мнению овладевать культурой ведения диалога

*Организация обсуждения творческих работ учащихся

*составление  устного монологического высказывания, включающего аргументированную оценку творческих работ одноклассников и своей в том числе

9-10

1.Сказки. Волшебная сказка «Царевна – лягушка» Сказочные образы.

2.Добрые и злые силы в сказке. Чему учит сказка.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Различать сказки волшебные и бытовые. Сказки о животных

Выявлять характерные особенности народных сказок, художественнее приёмы (постоянные эпитеты, повторы)

*Выборочный и подробный пересказ

*  Составление вопросов для своих одноклассников по тексту сказки на  внимательность

11

Бытовые  сказки. «Чего на свете не бывает».

12

РР. Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению по самостоятельно прочитанной сказке

( или написание волшебной  сказки)

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Выполнять анализ (сопоставление признаков волшебных сказок, прочитанных в школе и дома , делая выводы с помощью учителя о том, что объединяет волшебные сказки)

Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Представлять её в виде плана или схемы

Проводить синтез (составление слана  на основе учёта отдельных признаков)

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Создать основу для написания творческой работы

Писать творческую работу и оформлять её

*Составление плана-схемы для написания волшебной сказки  по законам УНТ.

*Написание творческой работы

* Оформление книжки-малышки

13

РР Обсуждение и анализ письменных работ

ЛИЧНОСТНЫЕ

Объяснять самому себе, в чём успешность выполнения поставленной задачи, в чём неудачи или ошибки

Определить для самого себя, что связывает нас с культурой нашего народа. С УНТ (например, какую роль играет в моей жизни знание и понимание сказок, нужна ли мне мудрость народа, заложенная в них, какой урок можно вынести)

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

При необходимости отстаивать свою точку зрения, уметь аргументировать её.

Слушать других, пытаться понимать другую точку зрения.

Учиться критично относится к собственным работам и к собственному мнению овладевать культурой ведения диалога

Учиться критично относится к собственным работам и к собственному мнению овладевать культурой ведения диалога

 *Организация  обсуждения творческих работ учащихся

*составление  устного монологического высказывания, включающего аргументированную оценку творческих работ одноклассников и своей в том числе

* составление викторины для одноклассников, включающую вопросы на знание сказок

                                                            Из   древнерусской литературы  2 часа

14

Из «Повести временных лет». История создания летописи. Образ автора летописи.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Различать произведения УНТ и летописные произведения

Использовать знания, полученные на уроках истории при изучении летописи

Подбирать иллюстративный исторический материал

( например, предания и исторические факты., связанные с родным краем)

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Читать тексты разных авторов и уметь находить черты сходства или различия, то есть сопоставлять

Создавать устное монологическое высказывание на заданную тему

*Выборочный и подробный пересказ

*  Составление вопросов для своих одноклассников по тексту летописи  на  внимательность

* опрос по  вопросам учебника

15

«Кий,Щек,Хорив», «Дань хазарам». Как отразилась история в летописи.

                                               БАСНИ НАРОДОВ МИРА.    РУССКАЯ БАСНЯ. 7 (6+1 РР)

16

Эзоп. Творческий портрет. «Ворона и лисица». Жан де Лафонтен. «Лисица и виноград»

ЛИЧНОСТНЫЕ

Определить для самого себя, какая   мудрость заложена в баснях, какой нравственный  урок можно вынести после прочтения басни

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Воспринимать текст литературного произведения, находить необходимую информацию и толковать её  

Выразительно читать басню (в том числе по ролям)

Находить в тексте незнакомые слова и определять по словарю их значение

КОММУНИКАТИВНЫЕ

 Подбирать материал по творчеству и биографии того или иного писателя, познакомить одноклассников с тем, что самостоятельно подготовлено дома.

Формулировать вопросы по тексту произведения

Составлять план (в том числе цитатный)

Сопоставлять сюжеты и героев литературных произведений

Самостоятельно подбирать дополнительный материал по теме

* подготовить выразительное чтение басни по ролям

* подготовка вопросов на внимательность

* составление творческого высказывания  на тему «Уж сколько раз твердили миру…» (как я понимаю смысл басни)

17-18

Русские басни и баснописцы. М.В.Ломоносов

В.К. Тредиаковский. «Ворона и лиса» А.П. Сумароков. «Ворона и лиса».

1920

И.А. Крылов. Творческий портрет. Тематика басен Крылова.  «Волк на псарне», «Демьянова уха», «Свинья под дубом»

21

Русская басня 20 века. С. Михалков «Грибы», «Зеркало».

22

РР  Инсценировка басни (выразительное чтение басни по ролям)

Из литературы XIX века     Всего часов  34 /  из них   РР 3  часа   КР 1 час                    

23

А.С.ПУШКИН

7 часов

ЛИЧНОСТНЫЕ

Определить для самого себя, какое значение имеет для каждого из нас творчество Пушкина (как и когда я познакомился с творчеством поэта, какие произведения запомнились, т.е. личностное восприятие стихов Пушкина)

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Подбирать материал по творчеству и биографии того или иного писателя

Формулировать вопросы по тексту произведения

Представлять информацию в виде таблиц, схем, составлять план (в том числе цитатный).

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Воспринимать текст литературного произведения, находить необходимую информацию и толковать её  

Выразительно читать стихи, сказку (в том числе по ролям)

Находить в тексте незнакомые слова и определять по словарю их значение

Находить изобразительно-выразительные средства в произведении и определять их роль

*Выборочный и подробный пересказ сказки

*  Составление вопросов для своих одноклассников по тексту сказки на  внимательность

* выразительное чтение и чтение наизусть

* иллюстрирование стихов Пушкина

( устное рисование или рисуем картину вместе)

Детство и детских впечатления поэта. Стихотворение «Няне».

24

Образы природы в стихотворениях А.С. Пушкина. «Зимняя дорога».

2526

 1. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». 2.Гуманистическая направленность сказки. Победа добра над злом.

 2 ЧЕТВЕРТЬ  № уроков с №28  по №48    Всего часов   21 ( из них: 1час РР)

27

Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Воспринимать текст литературного произведения

Выразительно читать

Находить в тексте незнакомые слова и определять по словарю их значение

Выполнять анализ (выделение признаков), выбирать основания для сравнения, представлять информацию в виде схем или таблиц

Определять рифму

* составление сравнительной таблицы волшебной народной и литературной сказки

* выразительное чтение и чтение наизусть

28

«Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы.

29

Теория литературы. Рифма.

3031

Поэзия 19 века о родной природе. Чтение и обсуждение стихотворений М. Лермонтова, Е Баратынского, Ф. Тютчева. А. Фета

32

М.Ю.ЛЕРМОНТОВ

2 + 1РР

ЛИЧНОСТНЫЕ

Определить для самого себя, какое значение имеет для каждого из нас творчество Лермонтова (как и когда я познакомился с творчеством поэта, какие произведения запомнились, т.е. личностное восприятие стихов Лермонтова)

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Воспринимать текст литературного произведения

Выразительно читать стихи

Находить в тексте незнакомые слова и определять по словарю их значение

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Подбирать материал по творчеству и биографии писателя

Формулировать вопросы по тексту произведения

Представлять информацию в виде таблиц, схем, составлять план (в том числе цитатный).

*  Составление вопросов для своих одноклассников по тексту  на  внимательность

* выразительное чтение и чтение наизусть

* иллюстрирование стих. «Бородино»

( устное рисование или рисуем картину вместе)

Детские годы М. Ю. Лермонтова . Стихотворение«Бородино». История создания стихотворения.

33

Бородинская битва и русский солдат в изображении Лермонтова. 

34-35

РР Подготовка к сочинению по ст. «Бородино»

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме при подготовке творческого высказывания

При необходимости отстаивать свою точку зрения, уметь аргументировать её.

Учиться критично относится к собственным работам и к собственному мнению овладевать культурой ведения диалога

Создавать творческую работу заданного типа речи, заданного жанра

36

Н.В.ГОГОЛЬ

6 часов

Учиться критично относится к собственным работам и к собственному мнению овладевать культурой ведения диалога

Учиться критично относится к собственным работам и к собственному мнению овладевать культурой ведения диалога

*Организация  обсуждения творческих работ учащихся

*составление  устного монологического высказывания, включающего аргументированную оценку творческих работ одноклассников и своей в том числе

Обсуждение творческих работ по ст. «Бородино»

Юность писателя. Малороссия в его жизни.

37-38-39

«Ночь перед Рождеством».Приключения героев накануне Рождества.

Народные суеверия, традиции,  зло и добро в повести. Чёрт и Вакула

ЛИЧНОСТНЫЕ

Определить для самого себя, какое значение имеет для каждого из нас творчество Н. В. Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова (как и когда я познакомился с творчеством писателя, какие произведения запомнились). Что я могу рассказать одноклассникам о писателе. Что можно сделать, чтобы больше узнать о писателе

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Воспринимать текст литературного произведения

Выразительно и осмысленно  читать, находить необходимую информацию и толковать её  

Находить в тексте незнакомые слова и определять по словарю их значение

Осваивать новые виды изобразительно-выразительных средств. Находить их в тексте и использовать в собственных творческих работах

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Подбирать материал по творчеству и биографии писателя

Формулировать вопросы по тексту произведения

Представлять информацию в виде таблиц, схем, составлять план (в том числе цитатный).

Создавать творческую работу заданного типа речи, заданного жанра

*Выборочный и подробный пересказ  отдельных эпизодов сказочной повести

*  Составление вопросов для своих одноклассников по тексту  на  внимательность

* выразительное чтение  по ролям

* иллюстрирование

( устное рисование или рисуем картину вместе: красавица Оксана и т.п.)

40

Вакула и Оксана. Подвиг Вакулы. Всепобеждающая сила любви.

41

Фантастическое и реальное в повести.

Юмор писателя

42-43

И.С.Тургенев

5 час0в

Выборочный и подробный, сжатый  пересказ  отдельных эпизодов сказочной повести

*  Составление вопросов для своих одноклассников по тексту  на  внимательность

* работа с текстом произведения. Анализ эпизодов с целью объяснения мотивов поступков героев

1.Детские впечатления И.С. Тургенева. Рассказ «Муму». Образы центральные и второстепенные.

2. Образ Герасима. Герасим и Татьяна

44

История Муму.

45

Отношение автора к героям произведения. Доброта, сострадание в произведении

46

Стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей», «Русский язык».

47-48

Н.А.Некрасов

3 часа

Детские впечатления поэта.

 «Крестьянские дети». Основная тема и способы её раскрытия.

49

Стихотворение «Тройка». Чтение и анализ

3 ЧЕТВЕРТЬ      № уроков с № 49 по № 81   Всего часов   33     ( из них     РР)

3 ЧЕТВЕРТЬ      № уроков с № 49 по № 81   Всего часов   33     ( из них     РР)

50-51

Л.Н. Толстой

ЛИЧНОСТНЫЕ

5 + 1 РР

Определить для самого себя, какая   мудрость заложена в произведении писателей

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Воспринимать текст литературного произведения

Выразительно читать и осмысленно  читать  

Находить в тексте незнакомые слова и определять по словарю их значение

КОММУНИКАТИВНЫЕ

 Подбирать материал по творчеству и биографии того или иного писателя, познакомить одноклассников с тем, что самостоятельно подготовлено дома.

Формулировать вопросы по тексту произведения

Составлять план (в том числе цитатный)

Сопоставлять сюжеты и героев литературных произведений

Самостоятельно подбирать дополнительный материал по теме

Создавать творческую работу заданного типа речи, заданного жанра

1.Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. История создания повести «Кавказский пленник».

2. Знакомство с героями повести

52

«Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену

53-54

1. Образ Дины.  Изображение сострадания и доброты в произведении.

2. Побег Жилина.

55

РР Подготовка к устному сочинению по повести «Кавказский пленник»

56

А.П.Чехов 2 часа

Выборочный и подробный, сжатый  пересказ  отдельных эпизодов сказочной повести

*  Составление вопросов для своих одноклассников по тексту  на  внимательность

* работа с текстом произведения. Анализ эпизодов с целью объяснения мотивов поступков героев

Детские и юношеские годы писателя. Рассказ «Пересолил». Тема, осмеяние страха и трусости.

57

Рассказ «Злоумышленник»

58

Подготовка к контрольной работе по произведениям авторов РЛ 19 века в форме литературной игры

59

Контрольная работа по РЛ 19 века

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

 Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его

                                           ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА  Всего часов      24             из них 2 РР

60

И. А. Бунин. 3 часа

ЛИЧНОСТНЫЕ

Определить для самого себя, какая   мудрость заложена в произведении писателей

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Воспринимать текст литературного произведения

Выразительно и осмысленно  читать  (в том числе по ролям)

Находить в тексте незнакомые слова и определять по словарю их значение

КОММУНИКАТИВНЫЕ

 Подбирать материал по творчеству и биографии того или иного писателя, познакомить одноклассников с тем, что самостоятельно подготовлено дома.

Формулировать вопросы по тексту произведения

Составлять план (в том числе цитатный)

Сопоставлять сюжеты и героев литературных произведений

Самостоятельно подбирать дополнительный материал по теме

Создавать творческую работу заданного типа речи, заданного жанра

Выборочный и подробный, сжатый  пересказ  отдельных эпизодов

*  Составление вопросов для своих одноклассников по тексту  на  внимательность

* работа с текстом произведения. Анализ эпизодов с целью объяснения мотивов поступков героев

*составление словесного портрета героя

* ответы на вопросы учебника

* составления плана той или иной главы, эпизода, сцены.

Детские годы. Описание природы  в стихах И.А. Бунина.Ст «Густой зелёный ельник…»

61-62

1.Рассказы И.Бунина

 « В деревне». Любовь к родному краю.

2. «Подснежник». Мастерство писателя в изображении природы.

63-64

Л.А. Андреев 2 часа

 1.Творческий портрет «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа.1. Возвращение героя в город. Сострадание писателя к детям.

65-66

А.И. Куприн  2 час

Творческий портрет. Рассказ «Золотой петух». Особенности рассказа.

67-68

А.А. Блок  2 час

Выразительно и осмысленно читать поэтические  произведения

Определять эмоциональную окраску произведения

Развивать творческие способности

Работа с текстом художественного произведения и анализ тропов и фигур речи

Выразительное чтение наизусть

*Организация  обсуждения творческих работ учащихся

*составление  устного монологического высказывания, включающего аргументированную оценку творческих работ одноклассников и своей в том числе

Проведение творческого конкурса « Я тоже пишу стихи»

1.Детские впечатления. Стихотворения «Летний вечер», 2.«Полный месяц встал над лугом». Худ. своеобразие стихов.

69-70

С.А. Есенин 2 часа + 1РР

1.Детские годы С. Есенина. Единство человека и природы в стихах Есенина. Стихотворение «Поёт зима, аукает»

2.Стихотв. «Ты запой мне ту песню»

71

РР Конкурс выразительного чтения произведений А. Блока и С. Есенина

72-73

А.П. Платонов   3 часа

Творческий портрет. Рассказ «Никита». Мир глазами ребёнка.

ЛИЧНОСТНЫЕ

Определить для самого себя, какая   мудрость заложена в произведении писателей

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Воспринимать текст литературного произведения

Выразительно и осмысленно  читать  (в том числе по ролям)

Находить в тексте незнакомые слова и определять по словарю их значение

КОММУНИКАТИВНЫЕ

 Подбирать материал по творчеству и биографии того или иного писателя, познакомить одноклассников с тем, что самостоятельно подготовлено дома.

Формулировать вопросы по тексту произведения

Составлять план (в том числе цитатный)

Сопоставлять сюжеты и героев литературных произведений

Самостоятельно подбирать дополнительный материал по теме

Создавать творческую работу заданного типа речи, заданного жанра

Выборочный и подробный, сжатый  пересказ  отдельных эпизодов

*  Составление вопросов для своих одноклассников по тексту  на  внимательность

* работа с текстом произведения. Анализ эпизодов с целью объяснения мотивов поступков героев

*составление словесного портрета героя

* ответы на вопросы учебника

* составления плана той или иной главы, эпизода, сцены.

74

Рассказ «Цветок на земле»

75

П.П. Бажов 2 часа

Творческий портрет. «Каменный цветок». Знакомство с героями произведения

76

Человек труда в сказе П.П. Бажова.

77

Н.Н.  Носов 1 час

Творческий портрет. Рассказ «Три охотника».

78-79-80

В. Астафьев 

3 часа

Творческий портрет. «Васюткино озеро». Герой рассказа в тайге. Мужество героя в борьбе за жизнь. Чему учит рассказ.

81

Е.И.Носов 1 час

«Как патефон петуха от смерти спас»

4 ЧЕТВЕРТЬ       № уроков: с №82 по № 102   Всего часов   21     ( из них 1    РР)

82-83

Писатели 20 века о родной природе.

Из зарубежной литературы     всего часов 15

84-85

Д. Дефо. Творческий портрет

«Приключения Робинзона Крузо»

Чтение и обсуждение избранных глав

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Воспринимать текст литературного произведения зарубежной литературы

Выразительно и осмысленно  читать

Уметь передавать содержание произведений в сжатом, выборочном и развёрнутом виде

Преобразовывать информацию в виде схемы, плана, таблицы  

Находить в тексте незнакомые слова и определять по словарю их значение

КОММУНИКАТИВНЫЕ

 Подбирать материал по творчеству и биографии того или иного писателя, познакомить одноклассников с тем, что самостоятельно подготовлено дома.

Формулировать вопросы по тексту произведения

Составлять план (в том числе цитатный)

Сопоставлять сюжеты и героев литературных произведений

Самостоятельно подбирать дополнительный материал по теме

Создавать творческую работу заданного типа речи, заданного жанра

Выборочный и подробный, сжатый  пересказ  отдельных эпизодов

*  Составление вопросов для своих одноклассников по тексту  на  внимательность

* работа с текстом произведения. Анализ эпизодов с целью объяснения мотивов поступков героев

*составление словесного портрета героя

* ответы на вопросы учебника

* составления плана той или иной главы, эпизода, сцены.

86

Х.К. Андерсен. Творческий портрет

Комментированное чтение сказки «Соловей»

87

«Соловей». Истинные ценности в жизни людей Чтение и обсуждение избранных глав

88

М.Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывок). Чтение и обсуждение избранных глав

89-90

Мир детства и мир взрослых в повести.

91-92

Ж. Рони – Старший. «Борьба за огонь» (главы из повести)

93

Дж. Лондон. Творческий портрет

94

«Сказание и Кише»: период раннего взросления в связи с обстоятельствами. Чтение и обсуждение избранных глав

95

Астрид Линдгрен

«Приключения Эмиля из Лённеберги»

 Чтение и обсуждение избранных глав

96

РР Какую книгу я взял бы с собой в путешествие

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме при подготовке творческого высказывания

Создавать творческую работу заданного типа речи, заданного жанра

Написать творческую работу

97

Контрольная работа по литературе 20 века

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

 Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его

Создать проблемную ситуацию. Позволяющую найти ответ на вопрос «Для чего нужна книга в современном мире»

98

Итоговый урок

99-102

Резервные уроки

Универсальные учебные действия, выполняемые учащимися на уроках открытия нового знания

по ТДМ «Школа 2000...»1

Краткое описание этапов урока открытия нового знания в ТДМ

Перечень УУД, выполняемых учащимися на данных этапах

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности.

С этой целью на данном этапе организуется мотивирование ученика к учебной деятельности на уроке, а именно:

1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»);

2) создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);

3) устанавливаются тематические рамки («могу»).

В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности, предполагающие осознанное подчинение себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработке внутренней готовности к их реализации (субъектный и личностный уровни).

– самоопределение (Л);

– смыслообразование (Л);

– целеполагание (П);

– планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).)

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения. Соответственно, данный этап предполагает:

1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию;

2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

3) мотивирование учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление;

4) фиксирование учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного действия или его обосновании.

Завершение этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию пробного учебного действия.

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, сериация (П);

– извлечение необходимой информации из текстов (П);

– использование знаково-символических средств (П);

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

– подведение под понятие (П);

– выполнение пробного учебного действия (Р);

– фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);

– волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

– учет разных мнений (К);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К).

3. Выявление места и причины затруднения.

На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения. Для этого они должны:

1) восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место – шаг, операцию, − где возникло затруднение;

2) соотнести свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения – те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);

– подведение под понятие (П);

– определение основной и второстепенной информации (П);

– постановка и формулирование проблемы (П);

– структурирование знаний (П);

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

– волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

– учет разных мнений, координирование разных позиций (К);

– разрешение конфликтов (К).

4. Построение проекта выхода из затруднения.

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий:

ü  ставят цель,

ü  согласовывают тему урока,

ü  выбирают способ,

ü  строят план достижения цели;

ü  определяют средства, ресурсы и сроки.

Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего диалога, а затем и с помощью исследовательских методов.

– самоопределение (Л);

– смыслообразование (Л);

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);

– самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П);

– поиск и выделение необходимой информации (П);

– выбор наиболее эффективных способов решения задач (П);

– планирование (П);

– прогнозирование (П);

– структурирование знаний (П);

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

– волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

– учет разных мнений (К);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К).

– планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К);

– разрешение конфликтов (К).

5. Реализация построенного проекта.

На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации.

Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково.

Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение.

В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.

– смыслообразование (Л);

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, сериация (П);

– волевая саморегуляция (Р);

– познавательная инициатива (Р);

– выдвижение гипотез и их обоснование (П);

– поиск необходимой информации (П);

– использование знаково-символических средств (П);

– моделирование и преобразование моделей разных типов (предметы, схемы, знаки и т.д.) (П);

– установление причинно-следственных связей (П); 

– самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации (П);

– осознанное и произвольное постро-ение речевого высказывания (П);

– построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);

– нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);

– осознание ответственности за общее дело (Л);

– следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);

– формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

– учет разных мнений, координирование разных позиций (К);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К).

– достижение договоренностей и согласование общего решения (К);

– разрешение конфликтов (К).

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (в парах, в группах, фронтально) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П);

– извлечение из текстов необходимой информации (П);

– моделирование и преобразование моделей разных типов  (П);

– использование знаково-символических средств (П);

– подведение под понятие (П);

– установление причинно-следственных связей (П); 

– выполнение действий по алгоритму (П);

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

– построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);

– формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);

– учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К).

– достижение договоренностей и согласование общего решения (К);

– осознание ответственности за общее дело (Л);

– следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их доработать.

В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.

Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П);

– извлечение из текстов необходимой информации (П);

– использование знаково-символических средств (П);

– подведение под понятие (П);

– выполнение действий по алгоритму (П);

– доказательство (П);

– контроль (Р);

– коррекция (Р);

– оценка (Р);

– волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К).

8. Включение в систему знаний и повторение.

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий.

Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм.

– нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П);

– понимание текстов, извлечение          необходимой информации (П);

– подведение под понятие (П);

– моделирование, преобразование               модели (П);

– использование знаково-символических средств (П);

– установление причинно-следственных связей (П);

– выведение следствий (П);

– самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П);

– выполнение действий по алгоритму (П);

– построение логической цепи рассуждений (П);

доказательство (П);

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

– контроль, коррекция, оценка (Р);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);

– учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К).

– достижение договоренностей и  согласование общего решения (К);

– постановка вопросов (К);

– адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);

– управление поведением партнера (К);

– осознание ответственности за общее дело (Л);

– следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

– рефлексия способов и условий действия (П);

– контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

– самооценка на основе критерия успешности (Л);

– адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К);

– планирование учебного сотрудничества (К);

– следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).

Описание учебно-методического обеспечения  образовательного процесса

  1. Программа курса «Литература».  5 – 9 классы общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин.  – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС . Инновационная школа)  
  2. Учебник «Литература. 5 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин). В 2-х частях.-2-е изд.-М.: ООО  «Русское слово - учебник», 2013.
  3. Планирование и материалы к курсу «Литература 5 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин, Б.Г. Меркин). М.: «Русское слово», 2008.
  4. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).
  5. Рабочая программа к учебникам Г.С.Меркина «Литература . 5 класс»/ авт.-сост. Ф.Е.Соловьева. - М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС . Инновационная школа)  
  6. Соловьёва Ф.Е. Рабочая тетрадь к учебнику Г.С.Меркина «Литература». 5 класс: В 2 ч. - М.:: ООО «Русское слово - учебник», 2013.
  7. Соловьева Ф.Е Тематическое планирование к учебнику "Литература. 5 класс" (авт.-сост. Г.С. Меркин)/под ред. Г.С. Меркина. - М.:ООО "ТИД "Русское слово" - РС",2010 г.
  8. Соловьева Ф. Е. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 5 класс» (авт.-сост. Г.С.Меркин): методическое пособие/Ф.Е.Соловьёва/ под ред. Г.С. Меркина. – 2 изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.

Описание материально-технического обеспечения  образовательного процесса

 Материальная база кабинета:

  •  компьютер;
  • проектор;
  • экран;
  • локальная сеть;
  • принтер;

Информационно-компьютерная поддержка.

  1. Электронная библиотека школьника
  2. Интернет-ресурсы: Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС http://www.gia3.ru/publ/opyt_i_praktika/trebovanija_k_sovremennomu_uroku_v_uslovijakh_vvedenija_fgos/4-1-0-4
  3. Сайт: Единая коллекция образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/
  4. Таблицы демонстрационные к основным теоретико-литературным понятиям
  5. Портреты поэтов и писателей

 Интернет-ресурсы:

Библиотеки:

Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.http://www.drevne.ru

Образовательный портал «Древнерусская литература».http://www.gramma.ru   http://www.gumer.info

Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).http://www.encyclopedia.ru

Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.http://www.krugosvet.ruhttp://www.Lib.ru

Библиотека Максима Мошкова.http://www.litera.ru 

Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность".http://litera.edu.ru

Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.http://www.litwomen.ru

Сайт мировых новостей о литературе.http://magazines.russ.ru

Электронная библиотека современных литературных журналов России.http://www.russianplanet.ru

Сайт имеет следующие рубрики: библиотека детской русской и зарубежной литературы, история, филолог, вокруг света, мир знаний, Пушкин, шахматы, музеи , новости.http://www.russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm

Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.http://www.pushkinskijdom.ru

Сайт института русской литературы (Пушкинский дом) Российской Академии наук (статус государственного учреждения).http://www.vavilon.ru

Сайт посвящен современной русской литературе.http://feb–web.ru

Сайт Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина http://www.prlib.ru/Pages/Default.aspx 

Электронные наглядные пособия:

Библиотекарь. РУ http://www.bibliotekar.ru/index.htm 

Русская литература 18-20 вв. http://www.a4format.ru/ 

Большая художественная галерея http://gallerix.ru/ 

                   Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

– умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

– выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

– осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

– умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);

– умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

– умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

– умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

– умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

– умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

– умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

– умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

– умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

 Предметные результаты:

- адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;

- знание изученных текстов;

- овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);

- умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог).

                

Метапредметные результаты:

- овладение техникой составления плана;

- овладение различными типами пересказа;

- умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;

- умение формулировать доказательные выводы;

- умение владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов.                

        

 Личностные результаты:

- знание наизусть художественных текстов в рамках программы;

- формирование читательского мастерства: умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

- овладение навыками литературных игр;

- формирование собственного мнения;

- формирование навыка чтения отдельной группы учащихся.

                 

№

Дата

Тема урока

Цель

Тип урока. Форма организации учебной деятельности

Основные термины. Литературные понятия

Внутри- и межпред-метная связь

Способы контроля

Домашнее задание

Примеча-ние

     1  ЧЕТВЕРТЬ  № уроков: с №1 по № 27     Всего часов 27( из них РР 4 часа)

1.

Книга в духовной жизни человека

Провести беседу о роли книги в жизни людей. Познакомить с учебником литературы

Беседа

Духовное наследие

Живопись

Опрос по вопросам статьи учебника с.6

Читать ст. «Книга -твой друг»

С.3

                                                       ИЗ   МИФОЛОГИИ                   3 часа

2.

Античный миф. «Рождение Зевса». «Олимп». Происхождение мира и богов.

Познакомить с жанром мифа как своеобразной формой познания мира, рассказать о мифах древних греков о богах, о героях, о сотворении мира

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Античность

Миф

Античная мифология

Сказка

Мифологический герой

живопись

Записать термины, вопросы к произведению

Составление мифологического словаря

С.10 «ОЛИМП»: пересказ

С.13. ответы на вопросы

3

Одиссей на острове циклопов. Полифем.

Раскрыть образы Одиссея и Полифема.

Комбинированный

Мифологический герой

живопись

Пересказ выборочный, фронтальный опрос на понимание текста

С.19. ответы на вопросы

Читать мифы.

4

Гомер «Одиссея». Древний миф в пересказе великого греческого поэта.

Познакомить с личностью Гомера

Комбинированный

Мифологический сюжет

Выставка книг

ЛИТЕРАТУРНОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ: ЛЕГЕНДЫ НАРОДОВ ПОВОЛЖЬЯ
(САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ПОИСКОВАЯ РАБОТА с последующим обсуждением результатов)

ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА    10 (7 + 3 РР)

5

Загадки.

Развитие представления о малых фольклорных жанрах

Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков анализа художественного произведения.

Загадка

метафора

Запись материала в тетради

С.26 №3

6

Пословицы и поговорки.

Пословица

поговорка

Выполнение заданий на понимание смысла пословиц. Сравни-тельный анализ пословиц с.29

Приготовить подбор загадок для игры

7

Литературная игра по загадкам и пословицам

Развитие творческих способностей учащихся. Повышение интереса к родной культуре.

Практикум

Литературная игра

Организация лит.виторины

Как я понимаю поговорку или пословицу: сочинение-миниатюра, иллюстрация к пословице или загадке

8

РР Обсуждение и анализ письменных работ и иллюстраций к ним

Развитие коммуникативных умений и навыков, совершенствование умения анализа текста. формирование культуры отзыва о работе другого человека ( анализ и самоанализ)

Урок развития речи

Организация дискуссии

С.33 (читать)

9-10

1.Сказки. Волшебная сказка «Царевна – лягушка» Сказочные образы.

2.Добрые и злые силы в сказке. Чему учит сказка.

Помочь учащимся увидеть художественные особенности волшебной сказки совершенствовать умение давать оценку поступкам героев сказки поступкам героя.

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Сказка

Волшебная сказка

Сказочный персонаж

Книжная выставка

Иллюстрации Били-бина к сказкам

Комментированное чтение

фронтальный опрос на понимание текста

Вопросы и задания с.48

11

Бытовые  сказки. «Чего на свете не бывает».

Углубить представление о жанре сказки

Комбинированный

Бытовая сказка

Сказки о животных

Вопросы и задания с. 50

12

«Падчерица». Сказки народов России.

Познакомить со сказками народов России

Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков.

Обобщение знаний об особенностях жанра сказки:

Присказка. Зачин. Повтор, концовка, постоянные эпитеты, повтор, сравнения.

ЛИТЕРАТУРНОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ: СКАЗКИ НАРОДОВ ПОВОЛЖЬЯ (САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯС ПОСЛЕДУЮЩИМ ОБСУЖДЕНИЕМ)

13

РР. Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению по самостоятельно прочитанной сказке

( или написание волшебной  сказки)

Развитие творческих способностей учащихся. Повышение интереса к родной культуре.

Урок развития речи

Подготовка плана написания сказки

Вопросы и задания с С. 49

14

РР Обсуждение и анализ письменных работ

Развитие коммуникативных умений и навыков, совершенствование умения анализа текста. формирование культуры отзыва о работе другого человека ( анализ и самоанализ)

Урок развития речи

Выставка книжек, сделан-ных ученика-ми

Организация дискуссии

Сделать свою книжку-малышку

                                                            Из   древнерусской литературы  2 часа

15

Из «Повести временных лет». История создания летописи. Образ автора летописи.

Дать общую характеристику литературы этого периода. Дать первоначальное представление о жанре летописи

Лекция

Беседа

летопись

живопись

Чтение ст. учебника и обсуждение прочитанного

Вопросы и задания с.64

16

«Кий,Щек,Хорив», «Дань хазарам». Как отразилась история в летописи.

Исторические события и их отражение в литературе.

Комбинированный

Чтение ст. учебника и обсуждение прочитанного

Вопросы и задания с.65

                                               БАСНИ НАРОДОВ МИРА.    РУССКАЯ БАСНЯ. 7 (6+1 РР)

17

Эзоп. Творческий портрет. «Ворона и лисица». Жан де Лафонтен. «лисица и виноград»

практикум

Басня

Притча

Эзопов язык

мораль

Составление словаря басни

Вопросы и задания с.70

18-19

Русские басни и баснописцы. М.В.Ломоносов

В.К. Тредиаковский. «Ворона и лиса» А.П. Сумароков. «Ворона и лиса».

Познакомить с личностью драматурга; углубить представление о героях басни. о сюжете; обратить внимание на проблемы воспитания

Практикум

Коллективная

Сопостави-тельный анализ басен

живопись

Чтение ст. учебника и обсуждение прочитанного

Сравн. анализ басен

Вопросы и задания с.72

20-21

И.А. Крылов. Творческий портрет. Тематика басен Крылова.  «Волк на псарне», «Демьянова уха», «Свинья под дубом»

Продолжить знакомство  с личностью писателя -баснописца; углубить представление о жанре басни. Показать воспитательное значение басен

Практикум

Коллективная

Выставка книг

фронтальный опрос на понимание текста

1.Вопросы и задания

с.78.учить басню наизусть

2.вопросы и задания с.80, 88

22

Русская басня 20 века. С. Михалков «Грибы», «Зеркало».

Познакомить с личностью писателя и его творчеством

Комбинированный

фронтальный опрос на понимание текста

Вопросы и задания с.91

Подгото-вить инсцениров-ку басен

23

РР  Инсценировка басни (выразительное чтение басни по ролям)

Развитие творческих способностей учащихся. Повышение интереса к родной культуре.

Урок развития речи

Читать ст учебника

С.86 Приготовить сообщения о детстве А.С. Пушкина

Из литературы XIX века     Всего часов  34 /  из них   РР 3  часа   КР 1 час                    

24

А.С.ПУШКИН

7 часов

Продолжить знакомство  с личностью писателя, сформировать первоначальное представление о жанре лирического послания

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Лирическое послание

живопись

фронтальный опрос на понимание текста

Вопросы и задания с.102

Учить стихо-творение наизусть

Детство и детских впечатления поэта. Стихотворение «Няне».

25

Образы природы в стихотворениях А.С. Пушкина. «Зимняя дорога».

Проанализировать стихотворение. Дать первоначальное представление о средствах выразительности

Комбинированный

Коллективная

Олицетворение

эпитет

Чайковский «Време-на года»

фронтальный опрос на понимание текста

Вопросы и задания с.103

Прочитать ст. «Бесы». Найти средства выразительно-сти

2627

 1. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». 2.Гуманистическая направленность сказки. Победа добра над злом.

Прочитать сказку, отмечая мотивы поступков героев и показать отношение автора к героям произведения

Комбинированный

Коллективная

Литературный портрет

живопись

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту

Вопросы и задания с.123

Учить отрывок наизусть

Вопросы и задания с.125

В мире художественного слова Пушкина

 2 ЧЕТВЕРТЬ  № уроков с №28  по №48    Всего часов   21 ( из них: 1час РР)

28

Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки

Провести сопоставительный анализ сказок

Комбинированный

Коллективная

Литературная сказка

Сопоставительный анализ сказок

Вопросы и задания с.124

Читать ст. учебника с.132

29

«Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы.

Прочитать сказку, отмечая мотивы поступков героев и показать отношение автора к героям произведения

Комбинированный

Коллективная

поэма

живопись

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту

Вопросы и задания с. 136

30.

Теория литературы. Рифма.

Расширить  первоначальное представление о рифме

Комбинированный

Коллективная

рифма

Анализ стихотворения

Чтение статьи учебника с.138

Вопросы и задания с.141

31-32

Поэзия 19 века о родной природе. Чтение и обсуждение стихотворений М. Лермонтова, Е Баратынского, Ф. Тютчева. А. Фета

Познакомить с личностью писателей и их творчеством. Совершенствовать умение анализировать стихотворение

Комбинированный

Коллективная

живопись

Анализ стихотворений

Чтение статьи учебника с.142

Вопросы и задания с.143.146, 148.149

( выборочно)

33

М.Ю.ЛЕРМОНТОВ

2 + 1РР

Продолжить знакомство  с личностью писателя, рассказать об истории создания ст. «Бородино»

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

живопись

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту

Вопросы и задания с.160

М. Ю. Лермонтов . «Бородино». Историческая основа и прототипы героев.

34

Бородинская битва и русский солдат в изображении Лермонтова. 

Развитие представления о тропах

Урок обобщения и систематизации знаний.

Эпитет сравнение метафора

звукопись

живопись

Анализ стихотворений

Чтение статьи учебника с.151

Учить отрывок наизусть

35

РР Подготовка к сочинению по ст. «Бородино»

Развитие творческих способностей учащихся. Повышение интереса к родной истории.

Урок развития речи

коллективная

Составление плана сочинения

Творческая работа «На поле славы»

С.167

36

Н.В.ГОГОЛЬ

6 часов

Продолжить знакомство  с личностью писателя, рассказать о детстве и юности писателя

Урок закрепленияобобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Вопросы и задания с.171

Читать «Ночь пред Рождеством»

Обсуждение творческих работ по ст. «Бородино»

Юность писателя. Малороссия в его жизни.

37-38-39

«Ночь перед Рождеством».Приключения героев накануне Рождества.

Народные суеверия, традиции,  зло и добро в повести. Чёрт и Вакула

Прочитать повесть, отмечая мотивы поступков героев. Рассказать о народных традициях

Комбинированный

Коллективная

Мифологические и фольклорные мотивы

живопись

Словарно-лексическая работа

Краткий выборочный пересказ

Вопросы и задания с.230

40

Вакула и Оксана. Подвиг Вакулы. Всепобеждающая сила любви.

Показать отношение автора к героям произведения, к украинской культуре

Комбинированный

Коллективная

Литературный портрет

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту

Словесное рисование

Вопросы и задания с.230

41

Фантастическое и реальное в повести.

Юмор писателя

Раскрыть художественные особенности произведения

Беседа Коллективная

Лекция

фантастика

Вопросы и задания с.230,

232

42-43

И.С.Тургенев

5 час0в

Прочитать произведение, отмечая мотивы поступков героев

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Комментированное чтение избранных эпизодов с последующим фронтальным опросом по тексту

Составление плана сочинения

Читать текст

Вопросы и задания

С.240-241

1.Детские впечатления И.С. Тургенева. Рассказ «Муму». Образы центральные и второстепенные.

2. Образ Герасима. Герасим и Татьяна

44

История Муму.

Объяснить поступки Герасимова. Показать смысл протеста героя

Комбинированный Коллективная

45

Отношение автора к героям произведения. Доброта, сострадание в произведении

Объяснить позицию автора

Урок обобщения и систематизации знаний.

Домашнее сочинение «Эпизод в рассказе «Муму», который произвёл на меня самое сильное впечатление».

46

Стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей», «Русский язык».

Дать представление о жанре стихотворения в прозе

комбинированный коллективная

Стихо-творение в прозе

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту

Вопросы и задания с.247

47-48

Н.А.Некрасов

3 часа

Продолжить знакомство  с личностью писателя, рассказать о детстве и юности писателя

Комбинированный Коллективная

строфа

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту

Учить отрывок наизусть

Детские впечатления поэта.

 «Крестьянские дети». Основная тема и способы её раскрытия.

49

Стихотворение «Тройка». Чтение и анализ

Проанализировать стихотворение. Расширить представление о средствах выразительности

Комбинированный Коллективная

Фольклорные элементы в стихотворении

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту

Вопросы и задания с.264

3 ЧЕТВЕРТЬ      № уроков с № 49 по № 81   Всего часов   33     ( из них     РР)

3 ЧЕТВЕРТЬ      № уроков с № 49 по № 81   Всего часов   33     ( из них     РР)

50-51

Л.Н. Толстой

5 + 1 РР

Продолжить знакомство  с личностью писателя, рассказать о детстве и юности писателя

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту

Вопросы и задания с.297

1.Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. История создания повести «Кавказский пленник».

2. Знакомство с героями повести

52

«Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену

Прочитать произведение, отмечая мотивы поступков героев, показать разницу в характерах героев, их отношения к жизни

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Читать текст приготовить подробный пересказ избранных эпизодов

53-54

1. Образ Дины.  Изображение сострадания и доброты в произведении.

2. Побег Жилина.

Повесть

Сюжет

фабула

Завязка

Кульминация

развязка

55

РР Подготовка к устному сочинению по повести «Кавказский пленник»

Развитие творческих способностей учащихся. Повышение интереса к родной истории.

Урок развития речи

Составление плана сочинения

 Сочинение на тему «О чем заставил меня задуматься рассказ  «Кавказский пленник»?»

56

А.П.Чехов 2 часа

Рассказать о просветительской деятельности Чехова. Прочитать произведение, отмечая мотивы поступков героев, показать разницу в характерах героев, их отношения к жизни

Урок повторения

ранее изученного и объяснения нового и материала

Книгочей

просветитель

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту

Вопросы и задания

С.320-321

Детские и юношеские годы писателя. Рассказ «Пересолил». Тема, осмеяние страха и трусости.

57

Рассказ «Злоумышленник»

Прочитать произведение, отмечая мотивы поступков героев,

Комбинированный

Групповая

Юмор

Ирония

Деталь

диалог

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту

58

Подготовка к контрольной работе по произведениям авторов РЛ 19 века в форме литературной игры

Подготовить к контрольной работе, повысить интерес к предмету

Урок обобщения и систематизации знаний.

Вопросы и задания с. 324

59

Контрольная работа по РЛ 19 века

Проверить уровень сформированности ЗУН

Урок проверки уровня сформированности ЗУН

Организация викторины ( или тестирования)

                                           ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА  Всего часов      24             из них 2 РР

60

И. А. Бунин. 3 часа

Продолжить знакомство  с личностью писателя, рассказать о детстве и юности писателя

Показать любовь поэта к родной земле

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Пейзаж

Тема стихотворения

стихотворе-ние- размышление

образы животных

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту

Работа со статьёй учебника с.9

Учить стихотворение  наизусть

Детские годы. Описание природы  в стихах И.А. Бунина.Ст «Густой зелёный ельник…»

61-62

1.Рассказы И.Бунина

 « В деревне». Любовь к родному краю.

2. «Подснежник». Мастерство писателя в изображении природы.

Познакомить с произведениями, показать ,какую роль играют воспоминания детства в жизни человека

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

рассказ

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту

Составление цитатного плана рассказа

Вопросы  и задания с.22, с.26

63-64

Л.А. Андреев 2 часа

Продолжить знакомство  с личностью писателя, рассказать о детстве и юности писателя

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Тема

Эпизод

Финал

Портрет героя

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту

Вопросы  и задания с.45

 1.Творческий портрет «Петька на даче»:основная тематика и нравственная проблематика рассказа.1. Возвращение героя в город. Сострадание писателя к детям .

65-66

А.И. Куприн  

2 час

Продолжить знакомство  с личностью писателя, рассказать о детстве и юности писателя Рассказ «Золотой петух». Особенности рассказа.

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Характеристика персонажа

Портрет героя

(углубление представления)

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту

Вопросы  и задания с.54

Творческий портрет. Рассказ «Золотой петух». Особенности рассказа.

67-68

А.А. Блок  2 час

Продолжить знакомство  с личностью писателя, рассказать о детстве и юности писателя Показать любовь поэта к родной земле

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

антитеза

Анализ стихотворений

Выразительное чтиение

Учить стихотворение  наизусть

1.Детские впечатления. Стихотворения «Летний вечер», 2.«Полный месяц встал над лугом». Худ. своеобразие стихов.

69-70

С.А. Есенин 2 часа+ 1РР

Продолжить знакомство  с личностью писателя, рассказать о детстве и юности писателя Показать любовь поэта к родной земле

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Развитие представлений о понятиях:

Эпитет

Олицетворение

Метафора

сравнение

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту

Учить стихотворение  наизусть

1.Детские годы С. Есенина. Единство человека и природы в стихах Есенина. Стихотворение«Поёт зима, аукает»

2.Стихотв. «Ты запой мне ту песню»

71

РР Конкурс выразительного чтения произведений А. Блока и С. Есенина

Развитие творческих способностей учеников

Комбинированный

Коллективная

Конкурс чтецов

С .76-77 Приготовиться к проверочной работе

72-73

А.П. Платонов

 3 часа

Продолжить знакомство  с личностью писателя, рассказать о детстве и юности писателя Показать любовь поэта к родной земле.

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту

С.93 вопросы и задания

Творческий портрет. Рассказ «Никита». Мир глазами ребёнка.

74

Рассказ «Цветок на земле»

Познакомить с произведениями, показать ,какую роль играют воспоминания детства в жизни человека

Комбинированный

Коллективная

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту

С.99

вопросы и задания

75

П.П. Бажов 2 часа

Продолжить знакомство  с личностью писателя, рассказать о детстве и юности писателя Показать любовь поэта к родной земле.

Комбинированный

Коллективная

Сказ и сказка

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту и выборочным пересказом

С.129 вопросы и задания

Творческий портрет. «Каменный цветок».Знакомство с героями произведения

76

Человек труда в сказе П.П. Бажова.

Познакомить с произведениями, показать ,какую роль играют воспитание и трудолюбие, ответственное отношение к делу в жизни человека

Комбинированный

Коллективная

Работа с учебником с.129

77

Н.Н.  Носов 1 час

Продолжить знакомство  с личностью писателя, рассказать о детстве и юности писателя . познакомить с художественным произведением

Комбинированный

Коллективная

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту и выборочным пересказом

С.140 вопросы и задания

Творческий портрет. Рассказ «Три охотника».

78-79-80

В. Астафьев 

3 часа

Продолжить знакомство  с личностью писателя, рассказать о детстве и юности писателя . познакомить с художественным произведением

Комбинированный

Коллективная

Продолжение работы, связанной с понятием «рассказ»

Комментированное чтение отдельных эпизодов  с последующим фронтальным опросом по тексту и выборочным пересказом. Словесное рисование

С.174 вопросы и задания

Творческий портрет. «Васюткино озеро». Герой рассказа в тайге. Мужество героя в борьбе за жизнь. Чему учит рассказ.

81

Е.И.Носов 1 час

Продолжить знакомство  с личностью писателя, рассказать о детстве и юности писателя . познакомить с художественным произведением

Комбинированный

Коллективная

юмор

Комментированное чтение отдельных эпизодов  с последующим фронтальным опросом по тексту и выборочным пересказом. Словесное рисование

С.183 вопросы и задания

«Как патефон петуха от смерти спас»

4 ЧЕТВЕРТЬ       № уроков: с №82 по № 102   Всего часов   21     ( из них 1    РР)

82-83

Писатели 20 века о родной природе.

Продолжить знакомство  с личностью писателя, рассказать о детстве и юности писателя . познакомить с художественным произведением

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту и выборочным пересказом

Учить стихотворение  наизусть

Из зарубежной литературы     всего часов 15

84-85

Д. Дефо. Творческий портрет

«Приключения Робинзона Крузо»

Чтение и обсуждение избранных глав

Познакомить с личностью писателя  с личностью писателя, рассказать о его творчестве

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Приключенческий роман

Роман-путешествие

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту и выборочным пересказом

вопросы и задания

86

Х.К. Андерсен. Творческий портрет

Комментированное чтение сказки «Соловей»

Познакомить с личностью писателя  с личностью писателя, рассказать о его творчестве

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Волшебная авторская сказка

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту и выборочным пересказом

вопросы и задания

87

«Соловей». Истинные ценности в жизни людей Чтение и обсуждение избранных глав

Прочитать произведение, отмечая мотивы поступков героев, показать их характер

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Нравственные

Духовные ценности

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту и выборочным пересказом

вопросы и задания

88

М.Твен«Приключения Тома Сойера» (отрывок). Чтение и обсуждение избранных глав

Познакомить с личностью писателя  с личностью писателя, рассказать о его творчестве

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

юмор

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту и выборочным пересказом

вопросы и задания

89-90

Мир детства и мир взрослых в повести.

Прочитать произведение, отмечая мотивы поступков героев, раскрыть черты характера героев, их отношения к жизни

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту и выборочным пересказом

вопросы и задания

91-92

Ж. Рони – Старший. «Борьба за огонь» (главы из повести

Познакомить с личностью писателя  с личностью писателя, рассказать о его творчестве

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

гуманизм

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту и выборочным пересказом

вопросы и задания

93

Дж. Лондон. Творческий портрет

Познакомить с личностью писателя  с личностью писателя, рассказать о его творчестве

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Рассказ(развитие представления)

94

«Сказание и Кише»: период раннего взросления в связи с обстоятельствами. Чтение и обсуждение избранных глав

Прочитать произведение, отмечая мотивы поступков героев, показать разницу в характерах героев, их отношения к жизни

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту и выборочным пересказом

вопросы и задания

95

Астрид Линдгрен

«Приключения Эмиля из Лённеберги»

 Чтение и обсуждение избранных глав

Познакомить с личностью писателя  с личностью писателя, рассказать о его творчестве

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту и выборочным пересказом

вопросы и задания

96

РР Какую книгу я взял бы с собой в путешествие

Развитие творческих способностей учащихся. Повышение интереса к родной культуре

Урок развития речи

коллективная

Составление плана сочинения

Творческая работа

97

Контрольная работа по литературе 20 века

Проверить уровень сформированности ЗУН

Урок проверки уровня сформированности ЗУН

Организация викторины ( или тестирования)

98

Итоговый урок

Подвести итоги изучения литературы в 5 классе. Познакомить со списком ля чтения на лето

Литературная гостиная «В гостях у литературных героев»

99-102

Резервные уроки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №13» г.Ульяновска

Рассмотрено                                                    Согласовано                                            Утверждаю

на заседании ШМО                                                   зам.директора по УВР                                     директор гимназии

протокол №    от________                                                                                                                  приказ №__от ______2014 г.

Руководитель ШМО                                                  ______Шлямова Н.И                                       _________Кузнецова О.Ю.

________Татарникова И.В

                                                                           Рабочая программа

                                                                                      по литературе

                              Программа по литературе к учебнику для 5-9 классов :Г.С.Меркин, С.А.Зинин. М. « Русское слово»201

                              Учебник для 5класса общеобразовательных учреждений. Москва.«Русское слово» 2014 г.

                               Автор Г. С.Меркин

                               Учитель Каштанова В.Н.

                                5 А, Г  класс

                                 2014 год



Предварительный просмотр:

                Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №13» г.Ульяновска

Рассмотрено                                                    Согласовано                                            Утверждаю

на заседании ШМО                                                   зам.директора по УВР                                     директор гимназии

протокол №    от________                                                                                                                  приказ №__от ______2014 г.

Руководитель ШМО                                                  ______Шлямова Н.И                                       _________Кузнецова О.Ю.

________Татарникова И.В

                                                                           Рабочая программа

                                                                                      по литературе

                              Программа по литературе к учебнику для 5-9 классовГ.С.Меркин, С.А.Зинин. М. « Русское слово»2011

                              Учебник для 5класса общеобразовательных учреждений. Москва.«Русское слово» 2012 г.

                               Автор Г. С.Меркин

                               Учитель Каштанова В.Н.

                                5  А, Б   класс

                                 2014 год

                                           ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА   

                                                Общая характеристика учебного предмета

Русская литература является одним из основных источников  обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры, коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «литература»определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 5 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемного обучения

Рабочая программа составлена на основе:

  • Государственного стандарта основного общего образования, утверждённого 17 декабря 2010 г. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897;
  •  Примерной программы по учебным предметам. Литература 5-9 класс (Стандарты второго поколения)
  • Концепции курса, представленной в программе по литературе для 5-11-х классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и  доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы  Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).
  • Для достижения поставленных целей и в соответствии с образовательной программой в гимназии используется учебно-методический комплект под редакцией Г. С. Меркина, С. А. Зинина, В. А. Чалмаева.

Программа предусматривает возможность интеграции с МХК, русским языком и ИКТ.

Отличительной особенностью данной программы является включение в её структуру электронного приложения, которое содержит интерактивное поурочно-тематическое планирование с активными гиперссылками для эффективной организации учебного процесса.

Программа предполагает развитие информационной культуры учащихся, что позволяет рассматривать и изучать одни и те же объекты (произведения) с различных точек зрения. Таким образом, учащиеся погружаются в информационно-культурное пространство.

Построенная таким образом программа представляет собой гибкую методическую систему, обеспечивающую такую духовно-практическую деятельность педагога и ученика, при которой знания не даются в готовом виде, а добываются учащимися самостоятельно или в совместной деятельности с учителем, родителями, учениками.

                             

Главной целью рабочей программы является формирование способности ориентироваться в информационно-культурном пространстве путем реализации в курсе литературы метапредметных программ: «Развитие УУД», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности», «Основы смыслового чтения и работы с текстом».

Задачи программы:

  • развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, необходимые для успешной социализации и самореализации личности;
  • развивать умение смыслового чтения и анализа, основанного на понимании образной природы искусства слова, опирающегося на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
  • формировать умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
  • способствовать овладению возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
  • способствовать овладению важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
  • научить использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании;
  • повысить индивидуальную активность;
  • повысить внутреннюю мотивацию к изучению предметов;
  • расширить кругозор школьников.

                                             

                                               Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования, в том числе в 5 классе – 105 часов (3 урока в неделю). Программа рассчитана на 102 часа в год. (3 часа в неделю)

Учебник. Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2-х частях,/ авт.Г.С.Меркин. -М.: ООО-«Русское слово-учебник», 2012.-328с.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ТЕМАМ

1  ЧЕТВЕРТЬ         № уроков: с №1 по № 27.                       Всего часов 27                          (из них РР 4 часа)        

2 ЧЕТВЕРТЬ      № уроков с №28  по №48.              Всего часов 21                    (из них: 1час РР)

3 ЧЕТВЕРТЬ      № уроков с № 49 по № 81.             Всего часов   33                  (из них   2  РР)

4 ЧЕТВЕРТЬ      № уроков: с №82 по № 102.           Всего часов   21                   (из них 1    РР)

                                                                                       

 ИТОГО    102 часа              8 часов: 2 сочинения    классные ,2 сочинения домашние                                                

Личностными результатами являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

  1. в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; 

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; 

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; 

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Преобладающими формами текущего контроля выступают письменный опрос (самостоятельные и контрольные работы) и устный (собеседование).

                          Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся

ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ:

  1. Контрольная работа № 1 -3 четверть по материалам русской литературы
  2. контрольная работа № 2 по материалам зарубежной литературы

Произведения для заучивания наизусть и для домашнего чтения указаны в учебнике( часть№2 с.312)

Формы организации образовательного процесса

уроки-практические работы;

уроки-«Погружения»;

уроки-деловые игры;

уроки-соревнования;

уроки-консультации;

компьютерные уроки

уроки с групповыми формами работы;

уроки взаимообучения учащихся;

уроки- мастерские

уроки-конкурсы;

уроки-игры;

уроки-диалоги;

 уроки-экскурсии;

                                                   

                                                                            Содержание учебного предмета

1. ИЗ   МИФОЛОГИИ                   3 часа

2.  ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА    10 (7 + 3 РР)

3.   Из   древнерусской литературы  2 часа

4.  БАСНИ НАРОДОВ МИРА.    РУССКАЯ БАСНЯ. 7 (6+1 РР)

5. Из литературы XIX века     Всего часов  34 /  из них   РР 3  часа   КР 1 час  

                                                    1. А.С.ПУШКИН      7 часов

                                                    2. М.Ю.ЛЕРМОНТОВ   2 + 1РР

                                                    3.Н.В.ГОГОЛЬ     6 часов              

                                                    4. И.С.Тургенев    5 час0в

                                                    5.Н.А.Некрасов 3 часа

                                                    6.Л.Н. Толстой  5 + 1 РР                                          

 ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА  Всего часов      24             из них 2 РР

                                                             1. А.П.Чехов 2 часа

                                                             2 .И. А. Бунин. 3 часа

                                                             3. Л.А. Андреев 2 часа

                                                             4. А.И. Куприн 2 часа

                                                             5. А.А. Блок  2 часа

                                                             6. С.А. Есенин 2 часа+ 1РР

                                                             7. А.П. Платонов 3 часа

                                                              8. П.П. Бажов 2 часа

                                                              9. Н.Н.  Носов 1 час

                                                              10. В. Астафьев 3 часа

                                                              11. Е.И.Носов 1 час

Из зарубежной литературы     всего часов 15

                                                             1. Д. Дефо. 2часа

                                                             2. Х.К. Андерсен. 2 часа

                                                             3. М.Твен3 часа

                                                             4. Ж. Рони – Старший2 часа

                                                             5.Дж. Лондон часа.2

                                                             6. Астрид Линдгрен 1 час

          Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на     базовом уровне.

Введение

Книга – твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель – книга – читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).

Из мифологии

Рассказ о мифе и мифологии. Миф – своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.

Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.

Из устного народного творчества

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотива сказочных сюжетов.

Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Басни народов мира

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Русская басня

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня

«Ворон и Лиса».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

СВ. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями мультипликации басен И.А. Крылова.

Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» –  конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».

Из литературы XIX века

А.С. ПУШКИН

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина: чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациям портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).

Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.

Поэзия XIX века о родной природе

А.А. Фет. «Чудная картина...»

М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной... », «Весенние воды».

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..» И.З.Суриков. «В ночном».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).

Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.

Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На поле Бородина»).

Н.В. ГОГОЛЬ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя».

Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке в стихотворении и прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; углубление представления о теме художественного произведения; стихотворение в прозе, эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».

Н.А. НЕКРАСОВ

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».

Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.

Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево – Карабиха»).

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.

Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.

Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»).

А.П. ЧЕХОВ

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»: тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».

Из литературы XX века

И.А. БУНИН

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунин Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стих творения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».

Л.Н. АНДРЕЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.

А.И. КУПРИН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

А.А. БЛОК

Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово)

Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.

Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово.

С.А. ЕСЕНИН

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима – аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... » – по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).

Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново – Москва».

А.П. ПЛАТОНОВ

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

П.П. БАЖОВ

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.

Н.Н. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

Развитие речи: пересказ.

Е.И. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.

Родная природа в произведениях писателей XX века

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:

В.Ф. Боков. «Поклон »;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу »;

Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья »;

В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).

Из зарубежной литературы

Д. ДЕФО

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Х.К. АНДЕРСЕН

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Теория литературы: философская сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.

Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.

М. ТВЕН

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.

А. ЛИНДГРЕН

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги » (отрывок).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

Итоговый урок.

Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал» или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).

Для заучивания наизусть

И.А. Крылов. Басня – на выбор.

А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок). Н.А. Некрасов. Одно из стихотворений – по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX век А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А. Бунин. Одно из стихотворений – по выбору. С.А. Есенин. Одно из стихотворений – по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.

Для домашнего чтения

Античные мифы

Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.

Сказания русского народа

Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рождение Семаргла, Стрибога. Битва Семаргла и Черного Змея.

Детская Библия

Русское народное творчество

Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда – не знаю куда, принеси то – не знаю что».

Загадки, частушки, пословицы, поговорки.

Литературные сказки

В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н. Толстой (1-2 по выбору).

Сказки братьев Гр и мм, Ш. Перро, Х.К. А н д е р с е н а (1-2 по выбору).

Из древнерусской литературы

Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.

Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина.

Из литературы XVIII века

М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк...»

Из литературы XIX века

И.А. Крылов. «Ларчик», «Обоз». К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». Е.А. Баратынский. «Водопад». А.С.Пушкин. «Кавказ», «Выстрел». М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь», «Утес».

А.В. Кольцов. «Осень», «Урожай».

Н.В. Гоголь. «Заколдованное место»

Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника».

Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик».

И.С. Тургенев. «Бежин луг», из «Записок охотника».

В.М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе».

А.А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза».

И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь».

Я.П. Полонский. «Утро»        

                                                 

                                                Тематическое планирование

№

Дата

Основное содержание по темам

 учебные действия учащихся (УУД)

Формы организации  работы, направленной  на формирование УУД

     1  ЧЕТВЕРТЬ  № уроков: с №1 по № 27     Всего часов 27( из них РР 4 часа)

1.

Книга в духовной жизни человека

НА КАЖДОМ УРОКЕ ФОРМИРОВАТЬ

 КАК      ОСНОВНЫЕ  УУД

1. ЛИЧНОСТНЫЕ

Умение определять для себя, зачем я читаю, что значит в моей жизни книга, какие книги мне интересны, какие книги не вошли в круг моего чтения и почему, что нужно сделать. Чтобы познакомиться с новыми авторами и их произведениями

2. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Извлекать информацию, ориентироваться в системе знаний и осознавать необходимость новых знаний, делать предварительный отбор источников информации для поиска новых знаний, а затем

ПЕРЕРАБАТЫВАТЬ ИНФОРМАЦИЮ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ НЕОБХОДИМОГО РЕЗУЛЬТАТА, ДЛЯ СОЗДАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ТОМ ЧИСЛЕ.

 3. РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий, осуществлять действия по плану и соотносить результат деятельности с поставленной целью с последующей коррекцией.

4.КОММУНИКАТИВНЫЕ

ЧИТАТЬ ВСЛУХ И ПРО СЕБЯ, ПОНИМАТЬ ТЕКСТ, ЗАДАВАТЬ ВОПРОСЫ, ПРОВЕРЯТЬ СЕБЯ И ДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ О ПРОЧИТАННОМ, ОБЪЯСНЯТЬ СЕБЕ И ОДНОКЛАССНИКАМ, ЧТО ХОТЕЛ СКАЗАТЬ АВТОР  СВОИМ ЧИТАТЕЛЯМ И КАК ОН ЭТО СКАЗАЛ.

Читать  учебник

Приготовить книги для выставки «Моя золотая полка»

                                                       ИЗ   МИФОЛОГИИ                   3 часа

2.

Античный миф. «Рождение Зевса». «Олимп». Происхождение мира и богов.

 РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Учиться определять вместе с учителем цель урока

Самостоятельно определять порядок работы по выполнению того или иного задания ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Объяснять, что такое

- миф

- пересказывать содержание мифа о происхождении богов

-знать имена богов-олимпийцев

Уметь находить  в учебнике ответы на вопросы , заданные учителем.

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Читать вслух и про себя текст и  с помощью учителя определять дальнейшие действия по работе с ними

(Чтобы лучше понять и запомнить миф, мы можем….)

*Составление мифологического словаря.

*Составление вопросов для викторины по мифологии

*Подробный и выборочный пересказ

*Составить вопросы для своих одноклассников по тексту мифа на  внимательность

3

Одиссей на острове циклопов. Полифем.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Учиться определять вместе с учителем цель урока

Самостоятельно определять порядок работы по выполнению того или иного задания

Формулировать проблему, над которой можно работать на уроке по этому тексту

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Извлекать информацию из прочитанного текста

Выбирать основания для сравнения (например, законы гостеприимства в древнем мире, отношение к путникам или   черты характера героев)

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Читать тексты разных авторов и уметь находить черты сходства или различия, то есть сопоставлять

Сравнение поведение Полифема и Одиссея (выборочный пересказ)

Дать оценку действия героев

4

Гомер «Одиссея». Древний миф в пересказе великого греческого поэта.

ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА    10 (7 + 3 РР)

5

Загадки.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Различать пословицы и поговорки.

Использовать загадки, пословицы и поговорки в устной и письменной речи, толковать их значение

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Читать тексты разных авторов и уметь находить черты сходства или различия, то есть сопоставлять

* Подбор загадок для конкурса среди одноклассников

*написание творческой работы  «Как я понимаю пословицу»

6

Пословицы и поговорки.

7

Литературная игра по загадкам и пословицам

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Уметь отгадывать загадки

Понять, как строятся загадки

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Организовывать учебное взаимодействие в группах

 ( распределять роли, договариваться друг с другом…)

Создавать творческую работу заданного типа речи, заданного жанра

*организация  групп для участия в  литературной игре.

* выбрать в группе самые интересные и трудные загадки и предложить другой группе для разгадывания

*Оценить успехи одноклассников. Подвести  итоги и оценить своё участие  в игре

* создание творческой работы

8

РР Обсуждение и анализ письменных работ и иллюстраций к ним

ЛИЧНОСТНЫЕ

Объяснять самому себе, в чём успешность выполнения поставленной задачи, в чём неудачи или ошибки

Определить для самого себя, что связывает нас с культурой нашего народа. С УНТ (например, какую роль играет в моей жизни знание и понимание пословиц и поговорок, нужна ли мне мудрость народа, заложенная в пословицах, какой урок можно вынести)

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

При необходимости отстаивать свою точку зрения, уметь аргументировать её.

Слушать других, пытаться понимать другую точку зрения.

Учиться критично относится к собственным работам и к собственному мнению овладевать культурой ведения диалога

*Организация обсуждения творческих работ учащихся

*составление  устного монологического высказывания, включающего аргументированную оценку творческих работ одноклассников и своей в том числе

9-10

1.Сказки. Волшебная сказка «Царевна – лягушка» Сказочные образы.

2.Добрые и злые силы в сказке. Чему учит сказка.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Различать сказки волшебные и бытовые. Сказки о животных

Выявлять характерные особенности народных сказок, художественнее приёмы (постоянные эпитеты, повторы)

*Выборочный и подробный пересказ

*  Составление вопросов для своих одноклассников по тексту сказки на  внимательность

11

Бытовые  сказки. «Чего на свете не бывает».

12

РР. Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению по самостоятельно прочитанной сказке

( или написание волшебной  сказки)

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Выполнять анализ (сопоставление признаков волшебных сказок, прочитанных в школе и дома , делая выводы с помощью учителя о том, что объединяет волшебные сказки)

Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Представлять её в виде плана или схемы

Проводить синтез (составление слана  на основе учёта отдельных признаков)

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Создать основу для написания творческой работы

Писать творческую работу и оформлять её

*Составление плана-схемы для написания волшебной сказки  по законам УНТ.

*Написание творческой работы

* Оформление книжки-малышки

13

РР Обсуждение и анализ письменных работ

ЛИЧНОСТНЫЕ

Объяснять самому себе, в чём успешность выполнения поставленной задачи, в чём неудачи или ошибки

Определить для самого себя, что связывает нас с культурой нашего народа. С УНТ (например, какую роль играет в моей жизни знание и понимание сказок, нужна ли мне мудрость народа, заложенная в них, какой урок можно вынести)

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

При необходимости отстаивать свою точку зрения, уметь аргументировать её.

Слушать других, пытаться понимать другую точку зрения.

Учиться критично относится к собственным работам и к собственному мнению овладевать культурой ведения диалога

Учиться критично относится к собственным работам и к собственному мнению овладевать культурой ведения диалога

 *Организация  обсуждения творческих работ учащихся

*составление  устного монологического высказывания, включающего аргументированную оценку творческих работ одноклассников и своей в том числе

* составление викторины для одноклассников, включающую вопросы на знание сказок

                                                            Из   древнерусской литературы  2 часа

14

Из «Повести временных лет». История создания летописи. Образ автора летописи.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Различать произведения УНТ и летописные произведения

Использовать знания, полученные на уроках истории при изучении летописи

Подбирать иллюстративный исторический материал

( например, предания и исторические факты., связанные с родным краем)

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Читать тексты разных авторов и уметь находить черты сходства или различия, то есть сопоставлять

Создавать устное монологическое высказывание на заданную тему

*Выборочный и подробный пересказ

*  Составление вопросов для своих одноклассников по тексту летописи  на  внимательность

* опрос по  вопросам учебника

15

«Кий,Щек,Хорив», «Дань хазарам». Как отразилась история в летописи.

                                               БАСНИ НАРОДОВ МИРА.    РУССКАЯ БАСНЯ. 7 (6+1 РР)

16

Эзоп. Творческий портрет. «Ворона и лисица». Жан де Лафонтен. «Лисица и виноград»

ЛИЧНОСТНЫЕ

Определить для самого себя, какая   мудрость заложена в баснях, какой нравственный  урок можно вынести после прочтения басни

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Воспринимать текст литературного произведения, находить необходимую информацию и толковать её  

Выразительно читать басню (в том числе по ролям)

Находить в тексте незнакомые слова и определять по словарю их значение

КОММУНИКАТИВНЫЕ

 Подбирать материал по творчеству и биографии того или иного писателя, познакомить одноклассников с тем, что самостоятельно подготовлено дома.

Формулировать вопросы по тексту произведения

Составлять план (в том числе цитатный)

Сопоставлять сюжеты и героев литературных произведений

Самостоятельно подбирать дополнительный материал по теме

* подготовить выразительное чтение басни по ролям

* подготовка вопросов на внимательность

* составление творческого высказывания  на тему «Уж сколько раз твердили миру…» (как я понимаю смысл басни)

17-18

Русские басни и баснописцы. М.В.Ломоносов

В.К. Тредиаковский. «Ворона и лиса» А.П. Сумароков. «Ворона и лиса».

1920

И.А. Крылов. Творческий портрет. Тематика басен Крылова.  «Волк на псарне», «Демьянова уха», «Свинья под дубом»

21

Русская басня 20 века. С. Михалков «Грибы», «Зеркало».

22

РР  Инсценировка басни (выразительное чтение басни по ролям)

Из литературы XIX века     Всего часов  34 /  из них   РР 3  часа   КР 1 час                    

23

А.С.ПУШКИН

7 часов

ЛИЧНОСТНЫЕ

Определить для самого себя, какое значение имеет для каждого из нас творчество Пушкина (как и когда я познакомился с творчеством поэта, какие произведения запомнились, т.е. личностное восприятие стихов Пушкина)

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Подбирать материал по творчеству и биографии того или иного писателя

Формулировать вопросы по тексту произведения

Представлять информацию в виде таблиц, схем, составлять план (в том числе цитатный).

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Воспринимать текст литературного произведения, находить необходимую информацию и толковать её  

Выразительно читать стихи, сказку (в том числе по ролям)

Находить в тексте незнакомые слова и определять по словарю их значение

Находить изобразительно-выразительные средства в произведении и определять их роль

*Выборочный и подробный пересказ сказки

*  Составление вопросов для своих одноклассников по тексту сказки на  внимательность

* выразительное чтение и чтение наизусть

* иллюстрирование стихов Пушкина

( устное рисование или рисуем картину вместе)

Детство и детских впечатления поэта. Стихотворение «Няне».

24

Образы природы в стихотворениях А.С. Пушкина. «Зимняя дорога».

2526

 1. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». 2.Гуманистическая направленность сказки. Победа добра над злом.

 2 ЧЕТВЕРТЬ  № уроков с №28  по №48    Всего часов   21 ( из них: 1час РР)

27

Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Воспринимать текст литературного произведения

Выразительно читать

Находить в тексте незнакомые слова и определять по словарю их значение

Выполнять анализ (выделение признаков), выбирать основания для сравнения, представлять информацию в виде схем или таблиц

Определять рифму

* составление сравнительной таблицы волшебной народной и литературной сказки

* выразительное чтение и чтение наизусть

28

«Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы.

29

Теория литературы. Рифма.

3031

Поэзия 19 века о родной природе. Чтение и обсуждение стихотворений М. Лермонтова, Е Баратынского, Ф. Тютчева. А. Фета

32

М.Ю.ЛЕРМОНТОВ

2 + 1РР

ЛИЧНОСТНЫЕ

Определить для самого себя, какое значение имеет для каждого из нас творчество Лермонтова (как и когда я познакомился с творчеством поэта, какие произведения запомнились, т.е. личностное восприятие стихов Лермонтова)

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Воспринимать текст литературного произведения

Выразительно читать стихи

Находить в тексте незнакомые слова и определять по словарю их значение

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Подбирать материал по творчеству и биографии писателя

Формулировать вопросы по тексту произведения

Представлять информацию в виде таблиц, схем, составлять план (в том числе цитатный).

*  Составление вопросов для своих одноклассников по тексту  на  внимательность

* выразительное чтение и чтение наизусть

* иллюстрирование стих. «Бородино»

( устное рисование или рисуем картину вместе)

Детские годы М. Ю. Лермонтова . Стихотворение«Бородино». История создания стихотворения.

33

Бородинская битва и русский солдат в изображении Лермонтова. 

34-35

РР Подготовка к сочинению по ст. «Бородино»

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме при подготовке творческого высказывания

При необходимости отстаивать свою точку зрения, уметь аргументировать её.

Учиться критично относится к собственным работам и к собственному мнению овладевать культурой ведения диалога

Создавать творческую работу заданного типа речи, заданного жанра

36

Н.В.ГОГОЛЬ

6 часов

Учиться критично относится к собственным работам и к собственному мнению овладевать культурой ведения диалога

Учиться критично относится к собственным работам и к собственному мнению овладевать культурой ведения диалога

*Организация  обсуждения творческих работ учащихся

*составление  устного монологического высказывания, включающего аргументированную оценку творческих работ одноклассников и своей в том числе

Обсуждение творческих работ по ст. «Бородино»

Юность писателя. Малороссия в его жизни.

37-38-39

«Ночь перед Рождеством».Приключения героев накануне Рождества.

Народные суеверия, традиции,  зло и добро в повести. Чёрт и Вакула

ЛИЧНОСТНЫЕ

Определить для самого себя, какое значение имеет для каждого из нас творчество Н. В. Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова (как и когда я познакомился с творчеством писателя, какие произведения запомнились). Что я могу рассказать одноклассникам о писателе. Что можно сделать, чтобы больше узнать о писателе

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Воспринимать текст литературного произведения

Выразительно и осмысленно  читать, находить необходимую информацию и толковать её  

Находить в тексте незнакомые слова и определять по словарю их значение

Осваивать новые виды изобразительно-выразительных средств. Находить их в тексте и использовать в собственных творческих работах

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Подбирать материал по творчеству и биографии писателя

Формулировать вопросы по тексту произведения

Представлять информацию в виде таблиц, схем, составлять план (в том числе цитатный).

Создавать творческую работу заданного типа речи, заданного жанра

*Выборочный и подробный пересказ  отдельных эпизодов сказочной повести

*  Составление вопросов для своих одноклассников по тексту  на  внимательность

* выразительное чтение  по ролям

* иллюстрирование

( устное рисование или рисуем картину вместе: красавица Оксана и т.п.)

40

Вакула и Оксана. Подвиг Вакулы. Всепобеждающая сила любви.

41

Фантастическое и реальное в повести.

Юмор писателя

42-43

И.С.Тургенев

5 час0в

Выборочный и подробный, сжатый  пересказ  отдельных эпизодов сказочной повести

*  Составление вопросов для своих одноклассников по тексту  на  внимательность

* работа с текстом произведения. Анализ эпизодов с целью объяснения мотивов поступков героев

1.Детские впечатления И.С. Тургенева. Рассказ «Муму». Образы центральные и второстепенные.

2. Образ Герасима. Герасим и Татьяна

44

История Муму.

45

Отношение автора к героям произведения. Доброта, сострадание в произведении

46

Стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей», «Русский язык».

47-48

Н.А.Некрасов

3 часа

Детские впечатления поэта.

 «Крестьянские дети». Основная тема и способы её раскрытия.

49

Стихотворение «Тройка». Чтение и анализ

3 ЧЕТВЕРТЬ      № уроков с № 49 по № 81   Всего часов   33     ( из них     РР)

3 ЧЕТВЕРТЬ      № уроков с № 49 по № 81   Всего часов   33     ( из них     РР)

50-51

Л.Н. Толстой

ЛИЧНОСТНЫЕ

5 + 1 РР

Определить для самого себя, какая   мудрость заложена в произведении писателей

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Воспринимать текст литературного произведения

Выразительно читать и осмысленно  читать  

Находить в тексте незнакомые слова и определять по словарю их значение

КОММУНИКАТИВНЫЕ

 Подбирать материал по творчеству и биографии того или иного писателя, познакомить одноклассников с тем, что самостоятельно подготовлено дома.

Формулировать вопросы по тексту произведения

Составлять план (в том числе цитатный)

Сопоставлять сюжеты и героев литературных произведений

Самостоятельно подбирать дополнительный материал по теме

Создавать творческую работу заданного типа речи, заданного жанра

1.Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. История создания повести «Кавказский пленник».

2. Знакомство с героями повести

52

«Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену

53-54

1. Образ Дины.  Изображение сострадания и доброты в произведении.

2. Побег Жилина.

55

РР Подготовка к устному сочинению по повести «Кавказский пленник»

56

А.П.Чехов 2 часа

Выборочный и подробный, сжатый  пересказ  отдельных эпизодов сказочной повести

*  Составление вопросов для своих одноклассников по тексту  на  внимательность

* работа с текстом произведения. Анализ эпизодов с целью объяснения мотивов поступков героев

Детские и юношеские годы писателя. Рассказ «Пересолил». Тема, осмеяние страха и трусости.

57

Рассказ «Злоумышленник»

58

Подготовка к контрольной работе по произведениям авторов РЛ 19 века в форме литературной игры

59

Контрольная работа по РЛ 19 века

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

 Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его

                                           ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА  Всего часов      24             из них 2 РР

60

И. А. Бунин. 3 часа

ЛИЧНОСТНЫЕ

Определить для самого себя, какая   мудрость заложена в произведении писателей

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Воспринимать текст литературного произведения

Выразительно и осмысленно  читать  (в том числе по ролям)

Находить в тексте незнакомые слова и определять по словарю их значение

КОММУНИКАТИВНЫЕ

 Подбирать материал по творчеству и биографии того или иного писателя, познакомить одноклассников с тем, что самостоятельно подготовлено дома.

Формулировать вопросы по тексту произведения

Составлять план (в том числе цитатный)

Сопоставлять сюжеты и героев литературных произведений

Самостоятельно подбирать дополнительный материал по теме

Создавать творческую работу заданного типа речи, заданного жанра

Выборочный и подробный, сжатый  пересказ  отдельных эпизодов

*  Составление вопросов для своих одноклассников по тексту  на  внимательность

* работа с текстом произведения. Анализ эпизодов с целью объяснения мотивов поступков героев

*составление словесного портрета героя

* ответы на вопросы учебника

* составления плана той или иной главы, эпизода, сцены.

Детские годы. Описание природы  в стихах И.А. Бунина.Ст «Густой зелёный ельник…»

61-62

1.Рассказы И.Бунина

 « В деревне». Любовь к родному краю.

2. «Подснежник». Мастерство писателя в изображении природы.

63-64

Л.А. Андреев 2 часа

 1.Творческий портрет «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа.1. Возвращение героя в город. Сострадание писателя к детям.

65-66

А.И. Куприн  2 час

Творческий портрет. Рассказ «Золотой петух». Особенности рассказа.

67-68

А.А. Блок  2 час

Выразительно и осмысленно читать поэтические  произведения

Определять эмоциональную окраску произведения

Развивать творческие способности

Работа с текстом художественного произведения и анализ тропов и фигур речи

Выразительное чтение наизусть

*Организация  обсуждения творческих работ учащихся

*составление  устного монологического высказывания, включающего аргументированную оценку творческих работ одноклассников и своей в том числе

Проведение творческого конкурса « Я тоже пишу стихи»

1.Детские впечатления. Стихотворения «Летний вечер», 2.«Полный месяц встал над лугом». Худ. своеобразие стихов.

69-70

С.А. Есенин 2 часа + 1РР

1.Детские годы С. Есенина. Единство человека и природы в стихах Есенина. Стихотворение «Поёт зима, аукает»

2.Стихотв. «Ты запой мне ту песню»

71

РР Конкурс выразительного чтения произведений А. Блока и С. Есенина

72-73

А.П. Платонов   3 часа

Творческий портрет. Рассказ «Никита». Мир глазами ребёнка.

ЛИЧНОСТНЫЕ

Определить для самого себя, какая   мудрость заложена в произведении писателей

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Воспринимать текст литературного произведения

Выразительно и осмысленно  читать  (в том числе по ролям)

Находить в тексте незнакомые слова и определять по словарю их значение

КОММУНИКАТИВНЫЕ

 Подбирать материал по творчеству и биографии того или иного писателя, познакомить одноклассников с тем, что самостоятельно подготовлено дома.

Формулировать вопросы по тексту произведения

Составлять план (в том числе цитатный)

Сопоставлять сюжеты и героев литературных произведений

Самостоятельно подбирать дополнительный материал по теме

Создавать творческую работу заданного типа речи, заданного жанра

Выборочный и подробный, сжатый  пересказ  отдельных эпизодов

*  Составление вопросов для своих одноклассников по тексту  на  внимательность

* работа с текстом произведения. Анализ эпизодов с целью объяснения мотивов поступков героев

*составление словесного портрета героя

* ответы на вопросы учебника

* составления плана той или иной главы, эпизода, сцены.

74

Рассказ «Цветок на земле»

75

П.П. Бажов 2 часа

Творческий портрет. «Каменный цветок». Знакомство с героями произведения

76

Человек труда в сказе П.П. Бажова.

77

Н.Н.  Носов 1 час

Творческий портрет. Рассказ «Три охотника».

78-79-80

В. Астафьев 

3 часа

Творческий портрет. «Васюткино озеро». Герой рассказа в тайге. Мужество героя в борьбе за жизнь. Чему учит рассказ.

81

Е.И.Носов 1 час

«Как патефон петуха от смерти спас»

4 ЧЕТВЕРТЬ       № уроков: с №82 по № 102   Всего часов   21     ( из них 1    РР)

82-83

Писатели 20 века о родной природе.

Из зарубежной литературы     всего часов 15

84-85

Д. Дефо. Творческий портрет

«Приключения Робинзона Крузо»

Чтение и обсуждение избранных глав

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Воспринимать текст литературного произведения зарубежной литературы

Выразительно и осмысленно  читать

Уметь передавать содержание произведений в сжатом, выборочном и развёрнутом виде

Преобразовывать информацию в виде схемы, плана, таблицы  

Находить в тексте незнакомые слова и определять по словарю их значение

КОММУНИКАТИВНЫЕ

 Подбирать материал по творчеству и биографии того или иного писателя, познакомить одноклассников с тем, что самостоятельно подготовлено дома.

Формулировать вопросы по тексту произведения

Составлять план (в том числе цитатный)

Сопоставлять сюжеты и героев литературных произведений

Самостоятельно подбирать дополнительный материал по теме

Создавать творческую работу заданного типа речи, заданного жанра

Выборочный и подробный, сжатый  пересказ  отдельных эпизодов

*  Составление вопросов для своих одноклассников по тексту  на  внимательность

* работа с текстом произведения. Анализ эпизодов с целью объяснения мотивов поступков героев

*составление словесного портрета героя

* ответы на вопросы учебника

* составления плана той или иной главы, эпизода, сцены.

86

Х.К. Андерсен. Творческий портрет

Комментированное чтение сказки «Соловей»

87

«Соловей». Истинные ценности в жизни людей Чтение и обсуждение избранных глав

88

М.Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывок). Чтение и обсуждение избранных глав

89-90

Мир детства и мир взрослых в повести.

91-92

Ж. Рони – Старший. «Борьба за огонь» (главы из повести)

93

Дж. Лондон. Творческий портрет

94

«Сказание и Кише»: период раннего взросления в связи с обстоятельствами. Чтение и обсуждение избранных глав

95

Астрид Линдгрен

«Приключения Эмиля из Лённеберги»

 Чтение и обсуждение избранных глав

96

РР Какую книгу я взял бы с собой в путешествие

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме при подготовке творческого высказывания

Создавать творческую работу заданного типа речи, заданного жанра

Написать творческую работу

97

Контрольная работа по литературе 20 века

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

 Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его

Создать проблемную ситуацию. Позволяющую найти ответ на вопрос «Для чего нужна книга в современном мире»

98

Итоговый урок

99-102

Резервные уроки

Универсальные учебные действия, выполняемые учащимися на уроках открытия нового знания

по ТДМ «Школа 2000...»1

Краткое описание этапов урока открытия нового знания в ТДМ

Перечень УУД, выполняемых учащимися на данных этапах

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности.

С этой целью на данном этапе организуется мотивирование ученика к учебной деятельности на уроке, а именно:

1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»);

2) создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);

3) устанавливаются тематические рамки («могу»).

В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности, предполагающие осознанное подчинение себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработке внутренней готовности к их реализации (субъектный и личностный уровни).

– самоопределение (Л);

– смыслообразование (Л);

– целеполагание (П);

– планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).)

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения. Соответственно, данный этап предполагает:

1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию;

2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

3) мотивирование учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление;

4) фиксирование учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного действия или его обосновании.

Завершение этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию пробного учебного действия.

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, сериация (П);

– извлечение необходимой информации из текстов (П);

– использование знаково-символических средств (П);

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

– подведение под понятие (П);

– выполнение пробного учебного действия (Р);

– фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);

– волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

– учет разных мнений (К);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К).

3. Выявление места и причины затруднения.

На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения. Для этого они должны:

1) восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место – шаг, операцию, − где возникло затруднение;

2) соотнести свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения – те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);

– подведение под понятие (П);

– определение основной и второстепенной информации (П);

– постановка и формулирование проблемы (П);

– структурирование знаний (П);

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

– волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

– учет разных мнений, координирование разных позиций (К);

– разрешение конфликтов (К).

4. Построение проекта выхода из затруднения.

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий:

ü  ставят цель,

ü  согласовывают тему урока,

ü  выбирают способ,

ü  строят план достижения цели;

ü  определяют средства, ресурсы и сроки.

Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего диалога, а затем и с помощью исследовательских методов.

– самоопределение (Л);

– смыслообразование (Л);

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);

– самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П);

– поиск и выделение необходимой информации (П);

– выбор наиболее эффективных способов решения задач (П);

– планирование (П);

– прогнозирование (П);

– структурирование знаний (П);

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

– волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

– учет разных мнений (К);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К).

– планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К);

– разрешение конфликтов (К).

5. Реализация построенного проекта.

На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации.

Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково.

Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение.

В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.

– смыслообразование (Л);

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, сериация (П);

– волевая саморегуляция (Р);

– познавательная инициатива (Р);

– выдвижение гипотез и их обоснование (П);

– поиск необходимой информации (П);

– использование знаково-символических средств (П);

– моделирование и преобразование моделей разных типов (предметы, схемы, знаки и т.д.) (П);

– установление причинно-следственных связей (П); 

– самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации (П);

– осознанное и произвольное постро-ение речевого высказывания (П);

– построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);

– нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);

– осознание ответственности за общее дело (Л);

– следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);

– формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

– учет разных мнений, координирование разных позиций (К);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К).

– достижение договоренностей и согласование общего решения (К);

– разрешение конфликтов (К).

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (в парах, в группах, фронтально) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П);

– извлечение из текстов необходимой информации (П);

– моделирование и преобразование моделей разных типов  (П);

– использование знаково-символических средств (П);

– подведение под понятие (П);

– установление причинно-следственных связей (П); 

– выполнение действий по алгоритму (П);

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

– построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);

– формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);

– учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К).

– достижение договоренностей и согласование общего решения (К);

– осознание ответственности за общее дело (Л);

– следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их доработать.

В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.

Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П);

– извлечение из текстов необходимой информации (П);

– использование знаково-символических средств (П);

– подведение под понятие (П);

– выполнение действий по алгоритму (П);

– доказательство (П);

– контроль (Р);

– коррекция (Р);

– оценка (Р);

– волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К).

8. Включение в систему знаний и повторение.

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий.

Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм.

– нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П);

– понимание текстов, извлечение          необходимой информации (П);

– подведение под понятие (П);

– моделирование, преобразование               модели (П);

– использование знаково-символических средств (П);

– установление причинно-следственных связей (П);

– выведение следствий (П);

– самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П);

– выполнение действий по алгоритму (П);

– построение логической цепи рассуждений (П);

доказательство (П);

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

– контроль, коррекция, оценка (Р);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);

– учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К).

– достижение договоренностей и  согласование общего решения (К);

– постановка вопросов (К);

– адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);

– управление поведением партнера (К);

– осознание ответственности за общее дело (Л);

– следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

– рефлексия способов и условий действия (П);

– контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

– самооценка на основе критерия успешности (Л);

– адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К);

– планирование учебного сотрудничества (К);

– следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).

Описание учебно-методического обеспечения  образовательного процесса

  1. Программа курса «Литература».  5 – 9 классы общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин.  – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС . Инновационная школа)  
  2. Учебник «Литература. 5 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин). В 2-х частях.-2-е изд.-М.: ООО  «Русское слово - учебник», 2013.
  3. Планирование и материалы к курсу «Литература 5 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин, Б.Г. Меркин). М.: «Русское слово», 2008.
  4. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).
  5. Рабочая программа к учебникам Г.С.Меркина «Литература . 5 класс»/ авт.-сост. Ф.Е.Соловьева. - М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС . Инновационная школа)  
  6. Соловьёва Ф.Е. Рабочая тетрадь к учебнику Г.С.Меркина «Литература». 5 класс: В 2 ч. - М.:: ООО «Русское слово - учебник», 2013.
  7. Соловьева Ф.Е Тематическое планирование к учебнику "Литература. 5 класс" (авт.-сост. Г.С. Меркин)/под ред. Г.С. Меркина. - М.:ООО "ТИД "Русское слово" - РС",2010 г.
  8. Соловьева Ф. Е. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 5 класс» (авт.-сост. Г.С.Меркин): методическое пособие/Ф.Е.Соловьёва/ под ред. Г.С. Меркина. – 2 изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.

Описание материально-технического обеспечения  образовательного процесса

 Материальная база кабинета:

  •  компьютер;
  • проектор;
  • экран;
  • локальная сеть;
  • принтер;

Информационно-компьютерная поддержка.

  1. Электронная библиотека школьника
  2. Интернет-ресурсы: Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС http://www.gia3.ru/publ/opyt_i_praktika/trebovanija_k_sovremennomu_uroku_v_uslovijakh_vvedenija_fgos/4-1-0-4
  3. Сайт: Единая коллекция образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/
  4. Таблицы демонстрационные к основным теоретико-литературным понятиям
  5. Портреты поэтов и писателей

 Интернет-ресурсы:

Библиотеки:

Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.http://www.drevne.ru

Образовательный портал «Древнерусская литература».http://www.gramma.ru   http://www.gumer.info

Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).http://www.encyclopedia.ru

Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.http://www.krugosvet.ruhttp://www.Lib.ru

Библиотека Максима Мошкова.http://www.litera.ru 

Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность".http://litera.edu.ru

Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.http://www.litwomen.ru

Сайт мировых новостей о литературе.http://magazines.russ.ru

Электронная библиотека современных литературных журналов России.http://www.russianplanet.ru

Сайт имеет следующие рубрики: библиотека детской русской и зарубежной литературы, история, филолог, вокруг света, мир знаний, Пушкин, шахматы, музеи , новости.http://www.russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm

Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.http://www.pushkinskijdom.ru

Сайт института русской литературы (Пушкинский дом) Российской Академии наук (статус государственного учреждения).http://www.vavilon.ru

Сайт посвящен современной русской литературе.http://feb–web.ru

Сайт Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина http://www.prlib.ru/Pages/Default.aspx 

Электронные наглядные пособия:

Библиотекарь. РУ http://www.bibliotekar.ru/index.htm 

Русская литература 18-20 вв. http://www.a4format.ru/ 

Большая художественная галерея http://gallerix.ru/ 

                   Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

– умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

– выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

– осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

– умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);

– умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

– умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

– умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

– умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

– умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

– умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

– умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

– умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

 Предметные результаты:

- адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;

- знание изученных текстов;

- овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);

- умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог).

                

Метапредметные результаты:

- овладение техникой составления плана;

- овладение различными типами пересказа;

- умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;

- умение формулировать доказательные выводы;

- умение владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов.                

        

 Личностные результаты:

- знание наизусть художественных текстов в рамках программы;

- формирование читательского мастерства: умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

- овладение навыками литературных игр;

- формирование собственного мнения;

- формирование навыка чтения отдельной группы учащихся.

                 

№

Дата

Тема урока

Цель

Тип урока. Форма организации учебной деятельности

Основные термины. Литературные понятия

Внутри- и межпред-метная связь

Способы контроля

Домашнее задание

Примеча-ние

     1  ЧЕТВЕРТЬ  № уроков: с №1 по № 27     Всего часов 27( из них РР 4 часа)

1.

Книга в духовной жизни человека

Провести беседу о роли книги в жизни людей. Познакомить с учебником литературы

Беседа

Духовное наследие

Живопись

Опрос по вопросам статьи учебника с.6

Читать ст. «Книга -твой друг»

С.3

                                                       ИЗ   МИФОЛОГИИ                   3 часа

2.

Античный миф. «Рождение Зевса». «Олимп». Происхождение мира и богов.

Познакомить с жанром мифа как своеобразной формой познания мира, рассказать о мифах древних греков о богах, о героях, о сотворении мира

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Античность

Миф

Античная мифология

Сказка

Мифологический герой

живопись

Записать термины, вопросы к произведению

Составление мифологического словаря

С.10 «ОЛИМП»: пересказ

С.13. ответы на вопросы

3

Одиссей на острове циклопов. Полифем.

Раскрыть образы Одиссея и Полифема.

Комбинированный

Мифологический герой

живопись

Пересказ выборочный, фронтальный опрос на понимание текста

С.19. ответы на вопросы

Читать мифы.

4

Гомер «Одиссея». Древний миф в пересказе великого греческого поэта.

Познакомить с личностью Гомера

Комбинированный

Мифологический сюжет

Выставка книг

ЛИТЕРАТУРНОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ: ЛЕГЕНДЫ НАРОДОВ ПОВОЛЖЬЯ
(САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ПОИСКОВАЯ РАБОТА с последующим обсуждением результатов)

ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА    10 (7 + 3 РР)

5

Загадки.

Развитие представления о малых фольклорных жанрах

Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков анализа художественного произведения.

Загадка

метафора

Запись материала в тетради

С.26 №3

6

Пословицы и поговорки.

Пословица

поговорка

Выполнение заданий на понимание смысла пословиц. Сравни-тельный анализ пословиц с.29

Приготовить подбор загадок для игры

7

Литературная игра по загадкам и пословицам

Развитие творческих способностей учащихся. Повышение интереса к родной культуре.

Практикум

Литературная игра

Организация лит.виторины

Как я понимаю поговорку или пословицу: сочинение-миниатюра, иллюстрация к пословице или загадке

8

РР Обсуждение и анализ письменных работ и иллюстраций к ним

Развитие коммуникативных умений и навыков, совершенствование умения анализа текста. формирование культуры отзыва о работе другого человека ( анализ и самоанализ)

Урок развития речи

Организация дискуссии

С.33 (читать)

9-10

1.Сказки. Волшебная сказка «Царевна – лягушка» Сказочные образы.

2.Добрые и злые силы в сказке. Чему учит сказка.

Помочь учащимся увидеть художественные особенности волшебной сказки совершенствовать умение давать оценку поступкам героев сказки поступкам героя.

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Сказка

Волшебная сказка

Сказочный персонаж

Книжная выставка

Иллюстрации Били-бина к сказкам

Комментированное чтение

фронтальный опрос на понимание текста

Вопросы и задания с.48

11

Бытовые  сказки. «Чего на свете не бывает».

Углубить представление о жанре сказки

Комбинированный

Бытовая сказка

Сказки о животных

Вопросы и задания с. 50

12

«Падчерица». Сказки народов России.

Познакомить со сказками народов России

Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков.

Обобщение знаний об особенностях жанра сказки:

Присказка. Зачин. Повтор, концовка, постоянные эпитеты, повтор, сравнения.

ЛИТЕРАТУРНОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ: СКАЗКИ НАРОДОВ ПОВОЛЖЬЯ (САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯС ПОСЛЕДУЮЩИМ ОБСУЖДЕНИЕМ)

13

РР. Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению по самостоятельно прочитанной сказке

( или написание волшебной  сказки)

Развитие творческих способностей учащихся. Повышение интереса к родной культуре.

Урок развития речи

Подготовка плана написания сказки

Вопросы и задания с С. 49

14

РР Обсуждение и анализ письменных работ

Развитие коммуникативных умений и навыков, совершенствование умения анализа текста. формирование культуры отзыва о работе другого человека ( анализ и самоанализ)

Урок развития речи

Выставка книжек, сделан-ных ученика-ми

Организация дискуссии

Сделать свою книжку-малышку

                                                            Из   древнерусской литературы  2 часа

15

Из «Повести временных лет». История создания летописи. Образ автора летописи.

Дать общую характеристику литературы этого периода. Дать первоначальное представление о жанре летописи

Лекция

Беседа

летопись

живопись

Чтение ст. учебника и обсуждение прочитанного

Вопросы и задания с.64

16

«Кий,Щек,Хорив», «Дань хазарам». Как отразилась история в летописи.

Исторические события и их отражение в литературе.

Комбинированный

Чтение ст. учебника и обсуждение прочитанного

Вопросы и задания с.65

                                               БАСНИ НАРОДОВ МИРА.    РУССКАЯ БАСНЯ. 7 (6+1 РР)

17

Эзоп. Творческий портрет. «Ворона и лисица». Жан де Лафонтен. «лисица и виноград»

практикум

Басня

Притча

Эзопов язык

мораль

Составление словаря басни

Вопросы и задания с.70

18-19

Русские басни и баснописцы. М.В.Ломоносов

В.К. Тредиаковский. «Ворона и лиса» А.П. Сумароков. «Ворона и лиса».

Познакомить с личностью драматурга; углубить представление о героях басни. о сюжете; обратить внимание на проблемы воспитания

Практикум

Коллективная

Сопостави-тельный анализ басен

живопись

Чтение ст. учебника и обсуждение прочитанного

Сравн. анализ басен

Вопросы и задания с.72

20-21

И.А. Крылов. Творческий портрет. Тематика басен Крылова.  «Волк на псарне», «Демьянова уха», «Свинья под дубом»

Продолжить знакомство  с личностью писателя -баснописца; углубить представление о жанре басни. Показать воспитательное значение басен

Практикум

Коллективная

Выставка книг

фронтальный опрос на понимание текста

1.Вопросы и задания

с.78.учить басню наизусть

2.вопросы и задания с.80, 88

22

Русская басня 20 века. С. Михалков «Грибы», «Зеркало».

Познакомить с личностью писателя и его творчеством

Комбинированный

фронтальный опрос на понимание текста

Вопросы и задания с.91

Подгото-вить инсцениров-ку басен

23

РР  Инсценировка басни (выразительное чтение басни по ролям)

Развитие творческих способностей учащихся. Повышение интереса к родной культуре.

Урок развития речи

Читать ст учебника

С.86 Приготовить сообщения о детстве А.С. Пушкина

Из литературы XIX века     Всего часов  34 /  из них   РР 3  часа   КР 1 час                    

24

А.С.ПУШКИН

7 часов

Продолжить знакомство  с личностью писателя, сформировать первоначальное представление о жанре лирического послания

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Лирическое послание

живопись

фронтальный опрос на понимание текста

Вопросы и задания с.102

Учить стихо-творение наизусть

Детство и детских впечатления поэта. Стихотворение «Няне».

25

Образы природы в стихотворениях А.С. Пушкина. «Зимняя дорога».

Проанализировать стихотворение. Дать первоначальное представление о средствах выразительности

Комбинированный

Коллективная

Олицетворение

эпитет

Чайковский «Време-на года»

фронтальный опрос на понимание текста

Вопросы и задания с.103

Прочитать ст. «Бесы». Найти средства выразительно-сти

2627

 1. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». 2.Гуманистическая направленность сказки. Победа добра над злом.

Прочитать сказку, отмечая мотивы поступков героев и показать отношение автора к героям произведения

Комбинированный

Коллективная

Литературный портрет

живопись

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту

Вопросы и задания с.123

Учить отрывок наизусть

Вопросы и задания с.125

В мире художественного слова Пушкина

 2 ЧЕТВЕРТЬ  № уроков с №28  по №48    Всего часов   21 ( из них: 1час РР)

28

Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки

Провести сопоставительный анализ сказок

Комбинированный

Коллективная

Литературная сказка

Сопоставительный анализ сказок

Вопросы и задания с.124

Читать ст. учебника с.132

29

«Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы.

Прочитать сказку, отмечая мотивы поступков героев и показать отношение автора к героям произведения

Комбинированный

Коллективная

поэма

живопись

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту

Вопросы и задания с. 136

30.

Теория литературы. Рифма.

Расширить  первоначальное представление о рифме

Комбинированный

Коллективная

рифма

Анализ стихотворения

Чтение статьи учебника с.138

Вопросы и задания с.141

31-32

Поэзия 19 века о родной природе. Чтение и обсуждение стихотворений М. Лермонтова, Е Баратынского, Ф. Тютчева. А. Фета

Познакомить с личностью писателей и их творчеством. Совершенствовать умение анализировать стихотворение

Комбинированный

Коллективная

живопись

Анализ стихотворений

Чтение статьи учебника с.142

Вопросы и задания с.143.146, 148.149

( выборочно)

33

М.Ю.ЛЕРМОНТОВ

2 + 1РР

Продолжить знакомство  с личностью писателя, рассказать об истории создания ст. «Бородино»

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

живопись

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту

Вопросы и задания с.160

М. Ю. Лермонтов . «Бородино». Историческая основа и прототипы героев.

34

Бородинская битва и русский солдат в изображении Лермонтова. 

Развитие представления о тропах

Урок обобщения и систематизации знаний.

Эпитет сравнение метафора

звукопись

живопись

Анализ стихотворений

Чтение статьи учебника с.151

Учить отрывок наизусть

35

РР Подготовка к сочинению по ст. «Бородино»

Развитие творческих способностей учащихся. Повышение интереса к родной истории.

Урок развития речи

коллективная

Составление плана сочинения

Творческая работа «На поле славы»

С.167

36

Н.В.ГОГОЛЬ

6 часов

Продолжить знакомство  с личностью писателя, рассказать о детстве и юности писателя

Урок закрепленияобобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Вопросы и задания с.171

Читать «Ночь пред Рождеством»

Обсуждение творческих работ по ст. «Бородино»

Юность писателя. Малороссия в его жизни.

37-38-39

«Ночь перед Рождеством».Приключения героев накануне Рождества.

Народные суеверия, традиции,  зло и добро в повести. Чёрт и Вакула

Прочитать повесть, отмечая мотивы поступков героев. Рассказать о народных традициях

Комбинированный

Коллективная

Мифологические и фольклорные мотивы

живопись

Словарно-лексическая работа

Краткий выборочный пересказ

Вопросы и задания с.230

40

Вакула и Оксана. Подвиг Вакулы. Всепобеждающая сила любви.

Показать отношение автора к героям произведения, к украинской культуре

Комбинированный

Коллективная

Литературный портрет

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту

Словесное рисование

Вопросы и задания с.230

41

Фантастическое и реальное в повести.

Юмор писателя

Раскрыть художественные особенности произведения

Беседа Коллективная

Лекция

фантастика

Вопросы и задания с.230,

232

42-43

И.С.Тургенев

5 час0в

Прочитать произведение, отмечая мотивы поступков героев

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Комментированное чтение избранных эпизодов с последующим фронтальным опросом по тексту

Составление плана сочинения

Читать текст

Вопросы и задания

С.240-241

1.Детские впечатления И.С. Тургенева. Рассказ «Муму». Образы центральные и второстепенные.

2. Образ Герасима. Герасим и Татьяна

44

История Муму.

Объяснить поступки Герасимова. Показать смысл протеста героя

Комбинированный Коллективная

45

Отношение автора к героям произведения. Доброта, сострадание в произведении

Объяснить позицию автора

Урок обобщения и систематизации знаний.

Домашнее сочинение «Эпизод в рассказе «Муму», который произвёл на меня самое сильное впечатление».

46

Стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей», «Русский язык».

Дать представление о жанре стихотворения в прозе

комбинированный коллективная

Стихо-творение в прозе

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту

Вопросы и задания с.247

47-48

Н.А.Некрасов

3 часа

Продолжить знакомство  с личностью писателя, рассказать о детстве и юности писателя

Комбинированный Коллективная

строфа

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту

Учить отрывок наизусть

Детские впечатления поэта.

 «Крестьянские дети». Основная тема и способы её раскрытия.

49

Стихотворение «Тройка». Чтение и анализ

Проанализировать стихотворение. Расширить представление о средствах выразительности

Комбинированный Коллективная

Фольклорные элементы в стихотворении

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту

Вопросы и задания с.264

3 ЧЕТВЕРТЬ      № уроков с № 49 по № 81   Всего часов   33     ( из них     РР)

3 ЧЕТВЕРТЬ      № уроков с № 49 по № 81   Всего часов   33     ( из них     РР)

50-51

Л.Н. Толстой

5 + 1 РР

Продолжить знакомство  с личностью писателя, рассказать о детстве и юности писателя

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту

Вопросы и задания с.297

1.Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. История создания повести «Кавказский пленник».

2. Знакомство с героями повести

52

«Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену

Прочитать произведение, отмечая мотивы поступков героев, показать разницу в характерах героев, их отношения к жизни

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Читать текст приготовить подробный пересказ избранных эпизодов

53-54

1. Образ Дины.  Изображение сострадания и доброты в произведении.

2. Побег Жилина.

Повесть

Сюжет

фабула

Завязка

Кульминация

развязка

55

РР Подготовка к устному сочинению по повести «Кавказский пленник»

Развитие творческих способностей учащихся. Повышение интереса к родной истории.

Урок развития речи

Составление плана сочинения

 Сочинение на тему «О чем заставил меня задуматься рассказ  «Кавказский пленник»?»

56

А.П.Чехов 2 часа

Рассказать о просветительской деятельности Чехова. Прочитать произведение, отмечая мотивы поступков героев, показать разницу в характерах героев, их отношения к жизни

Урок повторения

ранее изученного и объяснения нового и материала

Книгочей

просветитель

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту

Вопросы и задания

С.320-321

Детские и юношеские годы писателя. Рассказ «Пересолил». Тема, осмеяние страха и трусости.

57

Рассказ «Злоумышленник»

Прочитать произведение, отмечая мотивы поступков героев,

Комбинированный

Групповая

Юмор

Ирония

Деталь

диалог

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту

58

Подготовка к контрольной работе по произведениям авторов РЛ 19 века в форме литературной игры

Подготовить к контрольной работе, повысить интерес к предмету

Урок обобщения и систематизации знаний.

Вопросы и задания с. 324

59

Контрольная работа по РЛ 19 века

Проверить уровень сформированности ЗУН

Урок проверки уровня сформированности ЗУН

Организация викторины ( или тестирования)

                                           ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА  Всего часов      24             из них 2 РР

60

И. А. Бунин. 3 часа

Продолжить знакомство  с личностью писателя, рассказать о детстве и юности писателя

Показать любовь поэта к родной земле

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Пейзаж

Тема стихотворения

стихотворе-ние- размышление

образы животных

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту

Работа со статьёй учебника с.9

Учить стихотворение  наизусть

Детские годы. Описание природы  в стихах И.А. Бунина.Ст «Густой зелёный ельник…»

61-62

1.Рассказы И.Бунина

 « В деревне». Любовь к родному краю.

2. «Подснежник». Мастерство писателя в изображении природы.

Познакомить с произведениями, показать ,какую роль играют воспоминания детства в жизни человека

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

рассказ

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту

Составление цитатного плана рассказа

Вопросы  и задания с.22, с.26

63-64

Л.А. Андреев 2 часа

Продолжить знакомство  с личностью писателя, рассказать о детстве и юности писателя

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Тема

Эпизод

Финал

Портрет героя

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту

Вопросы  и задания с.45

 1.Творческий портрет «Петька на даче»:основная тематика и нравственная проблематика рассказа.1. Возвращение героя в город. Сострадание писателя к детям .

65-66

А.И. Куприн  

2 час

Продолжить знакомство  с личностью писателя, рассказать о детстве и юности писателя Рассказ «Золотой петух». Особенности рассказа.

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Характеристика персонажа

Портрет героя

(углубление представления)

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту

Вопросы  и задания с.54

Творческий портрет. Рассказ «Золотой петух». Особенности рассказа.

67-68

А.А. Блок  2 час

Продолжить знакомство  с личностью писателя, рассказать о детстве и юности писателя Показать любовь поэта к родной земле

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

антитеза

Анализ стихотворений

Выразительное чтиение

Учить стихотворение  наизусть

1.Детские впечатления. Стихотворения «Летний вечер», 2.«Полный месяц встал над лугом». Худ. своеобразие стихов.

69-70

С.А. Есенин 2 часа+ 1РР

Продолжить знакомство  с личностью писателя, рассказать о детстве и юности писателя Показать любовь поэта к родной земле

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Развитие представлений о понятиях:

Эпитет

Олицетворение

Метафора

сравнение

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту

Учить стихотворение  наизусть

1.Детские годы С. Есенина. Единство человека и природы в стихах Есенина. Стихотворение«Поёт зима, аукает»

2.Стихотв. «Ты запой мне ту песню»

71

РР Конкурс выразительного чтения произведений А. Блока и С. Есенина

Развитие творческих способностей учеников

Комбинированный

Коллективная

Конкурс чтецов

С .76-77 Приготовиться к проверочной работе

72-73

А.П. Платонов

 3 часа

Продолжить знакомство  с личностью писателя, рассказать о детстве и юности писателя Показать любовь поэта к родной земле.

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту

С.93 вопросы и задания

Творческий портрет. Рассказ «Никита». Мир глазами ребёнка.

74

Рассказ «Цветок на земле»

Познакомить с произведениями, показать ,какую роль играют воспоминания детства в жизни человека

Комбинированный

Коллективная

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту

С.99

вопросы и задания

75

П.П. Бажов 2 часа

Продолжить знакомство  с личностью писателя, рассказать о детстве и юности писателя Показать любовь поэта к родной земле.

Комбинированный

Коллективная

Сказ и сказка

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту и выборочным пересказом

С.129 вопросы и задания

Творческий портрет. «Каменный цветок».Знакомство с героями произведения

76

Человек труда в сказе П.П. Бажова.

Познакомить с произведениями, показать ,какую роль играют воспитание и трудолюбие, ответственное отношение к делу в жизни человека

Комбинированный

Коллективная

Работа с учебником с.129

77

Н.Н.  Носов 1 час

Продолжить знакомство  с личностью писателя, рассказать о детстве и юности писателя . познакомить с художественным произведением

Комбинированный

Коллективная

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту и выборочным пересказом

С.140 вопросы и задания

Творческий портрет. Рассказ «Три охотника».

78-79-80

В. Астафьев 

3 часа

Продолжить знакомство  с личностью писателя, рассказать о детстве и юности писателя . познакомить с художественным произведением

Комбинированный

Коллективная

Продолжение работы, связанной с понятием «рассказ»

Комментированное чтение отдельных эпизодов  с последующим фронтальным опросом по тексту и выборочным пересказом. Словесное рисование

С.174 вопросы и задания

Творческий портрет. «Васюткино озеро». Герой рассказа в тайге. Мужество героя в борьбе за жизнь. Чему учит рассказ.

81

Е.И.Носов 1 час

Продолжить знакомство  с личностью писателя, рассказать о детстве и юности писателя . познакомить с художественным произведением

Комбинированный

Коллективная

юмор

Комментированное чтение отдельных эпизодов  с последующим фронтальным опросом по тексту и выборочным пересказом. Словесное рисование

С.183 вопросы и задания

«Как патефон петуха от смерти спас»

4 ЧЕТВЕРТЬ       № уроков: с №82 по № 102   Всего часов   21     ( из них 1    РР)

82-83

Писатели 20 века о родной природе.

Продолжить знакомство  с личностью писателя, рассказать о детстве и юности писателя . познакомить с художественным произведением

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту и выборочным пересказом

Учить стихотворение  наизусть

Из зарубежной литературы     всего часов 15

84-85

Д. Дефо. Творческий портрет

«Приключения Робинзона Крузо»

Чтение и обсуждение избранных глав

Познакомить с личностью писателя  с личностью писателя, рассказать о его творчестве

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Приключенческий роман

Роман-путешествие

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту и выборочным пересказом

вопросы и задания

86

Х.К. Андерсен. Творческий портрет

Комментированное чтение сказки «Соловей»

Познакомить с личностью писателя  с личностью писателя, рассказать о его творчестве

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Волшебная авторская сказка

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту и выборочным пересказом

вопросы и задания

87

«Соловей». Истинные ценности в жизни людей Чтение и обсуждение избранных глав

Прочитать произведение, отмечая мотивы поступков героев, показать их характер

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Нравственные

Духовные ценности

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту и выборочным пересказом

вопросы и задания

88

М.Твен«Приключения Тома Сойера» (отрывок). Чтение и обсуждение избранных глав

Познакомить с личностью писателя  с личностью писателя, рассказать о его творчестве

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

юмор

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту и выборочным пересказом

вопросы и задания

89-90

Мир детства и мир взрослых в повести.

Прочитать произведение, отмечая мотивы поступков героев, раскрыть черты характера героев, их отношения к жизни

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту и выборочным пересказом

вопросы и задания

91-92

Ж. Рони – Старший. «Борьба за огонь» (главы из повести

Познакомить с личностью писателя  с личностью писателя, рассказать о его творчестве

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

гуманизм

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту и выборочным пересказом

вопросы и задания

93

Дж. Лондон. Творческий портрет

Познакомить с личностью писателя  с личностью писателя, рассказать о его творчестве

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Рассказ(развитие представления)

94

«Сказание и Кише»: период раннего взросления в связи с обстоятельствами. Чтение и обсуждение избранных глав

Прочитать произведение, отмечая мотивы поступков героев, показать разницу в характерах героев, их отношения к жизни

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту и выборочным пересказом

вопросы и задания

95

Астрид Линдгрен

«Приключения Эмиля из Лённеберги»

 Чтение и обсуждение избранных глав

Познакомить с личностью писателя  с личностью писателя, рассказать о его творчестве

Урок обобщения ранее изученного и объяснения нового и материала

Комментированное чтение с последующим фронтальным опросом по тексту и выборочным пересказом

вопросы и задания

96

РР Какую книгу я взял бы с собой в путешествие

Развитие творческих способностей учащихся. Повышение интереса к родной культуре

Урок развития речи

коллективная

Составление плана сочинения

Творческая работа

97

Контрольная работа по литературе 20 века

Проверить уровень сформированности ЗУН

Урок проверки уровня сформированности ЗУН

Организация викторины ( или тестирования)

98

Итоговый урок

Подвести итоги изучения литературы в 5 классе. Познакомить со списком ля чтения на лето

Литературная гостиная «В гостях у литературных героев»

99-102

Резервные уроки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №13» г.Ульяновска

Рассмотрено                                                    Согласовано                                            Утверждаю

на заседании ШМО                                                   зам.директора по УВР                                     директор гимназии

протокол №    от________                                                                                                                  приказ №__от ______2014 г.

Руководитель ШМО                                                  ______Шлямова Н.И                                       _________Кузнецова О.Ю.

________Татарникова И.В

                                                                           Рабочая программа

                                                                                      по литературе

                              Программа по литературе к учебнику для 5-9 классов :Г.С.Меркин, С.А.Зинин. М. « Русское слово»201

                              Учебник для 5класса общеобразовательных учреждений. Москва.«Русское слово» 2014 г.

                               Автор Г. С.Меркин

                               Учитель Каштанова В.Н.

                                5 А, Г  класс

                                 2014 год


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02

Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...

Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.

Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...

Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс

Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...