Конспект урока по теме: «Одиночество в творчестве М.Ю.Лермонтова»
план-конспект урока по литературе (6 класс) на тему

Конспект урока по теме: «Одиночество в творчестве М.Ю.Лермонтова»

Учитель: Телегина Л.Л.

Цели урока:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: 

• познакомить  учащихся  со стихотворениями М.Ю.Лермонтова;  научить анализировать стихотворения и  практические ситуации, связанные с анализом;
• выявить ключевые образы стихотворения и изобразительные средства, способствующие созданию и расширению их значения;

РАЗВИВАЮЩИЕ:

• формировать умение прослеживать причинно-следственные связи и выявлять признаки понятия одиночество поэта; 
• формировать у  учащихся умения анализировать стихотворения;
• развивать умение извлекать знания из различных источников, составлять кластер.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

• развивать личностные качества учащихся и навыки познавательной, практической деятельности с использованием компьютерных технологий;
• содействовать воспитанию чувства уважения к поэту; чувства сострадания   к душевным переживаниям поэта.

Ход урока:

1. Мотивирование к учебной деятельности.

Слово учителя:

- Поэт, который рано ушёл из жизни;

-Человек, который рано в детстве потерял мать;

- Всю жизнь скучающий по отцу, живя в разлуке с ним;

-Воспитанием которого занималась бабушка – дама очень образованная, состоятельная, близко стоящая к Царскому двору

- Огромная усадьба в Тарханах и маленький мальчик.

А каком поэте мы будем сегодня говорить?  (Правильно, о М.Ю.Лермонтове)  

2. Определение темы, целеполагание

- А теперь послушайте строчки из стихотворения М.Ю.Лермонтова:

Как страшно жизни сей оковы

Нам в одиночестве влачить,

Делить веселье-  все готовы:

Никто не хочет грусть делить.

Один я здесь, как царь воздушный,

Страданья в сердце стеснены,

И вижу, как, судьбе послушно,

Года уходят будто сны.

- Попробуйте сформулировать тему нашего урока.

(учащиеся называют тему урока)

Тема:«Одиночество в творчестве М.Ю.Лермонтова» (слайд)

- А теперь посмотрите на доску. Перед вами – 3 глагола:

Узнать:                           Уметь:                             Научиться:

-Давайте определим, чем мы будем сегодня с вами заниматься на уроке?

Узнать:   как раскрывается тема одиночества в стихотворениях: «Утёс»,  «Листок».

Уметь: выразительно читать стихотворения, выделять ключевые слова;

Научиться: анализировать стихотворения.

3.Актуализация знаний.

Изучение новой темы.

1). Работа с учебником, стр. 11. Чтение стихотворения «Утёс».

2). Анализ:

- Какие образы возникают у вас при чтении этого стихотворения? (Утёс и тучка)

- Какой предстаёт тучка в этом стихотворении? (лёгкая, беспечная, быстрая)

-  А утёс какой? (великан, камень, неподвижный)

- Какой приём использует автор, раскрывая образы тучки и утёса?

Итак, в этом стихотворении к чувству одиночества прибавляется страдание, задумчивость, горе.

- Какова главная мысль этого стихотворения?  (Тема одиночества утёса).

Вывод:  Таким образом, мы доказали, что тема одиночества присуща поэзии Лермонтова, и это мы видим в стихотворении «Утёс».

3). Чтение и анализ стихотворения «Листок» .         (на распечатке)

- Какие центральные образы вы можете назвать, читая стихотворение «Листок»?  (Образы листка и чинары).

Практическая деятельность учащихся:

Работа в парах:

4).Составьте кластер (приём).  – раздаю заготовленные заранее листочки

Я напоминаю вам, что для того, чтобы составить кластер, необходимо выделить определяемые (ключевые) слова, с помощью которых характеризуется данный предмет.

(В это время 3 ученика будут готовить выразительное чтение  данного стихотворения «Листок»  по ролям).

- А теперь выйдите к доске и защитите ваши кластеры.

 - Какой приём лежит в основе данного стихотворения? (антитеза, противопоставление).

5).Чтение по ролям стихотворения «Листок» подготовленными ученицами.

- Для того, чтобы ярче представить образы стихотворения, отметим выразительные средства языка. (Раздаю карточки – «Дубовый листок» - «Чинара».  Ученики заполняют карточки).

- А сейчас поменяйтесь карточками. Проверяем друг у друга. Что у вас получилось? Оцените друг друга. Что у вас получилось?

Критерии оценивания на презентации

 «5»- нет ошибок

«4» - 1-2 ошибки

«3» - 3-4 ошибки

Поднимите руки, у кого оценка «5», «4», «3»?  Молодцы. Вы справились с этим заданием.

6). Вывод по уроку:

- А теперь обратите внимание, что общего в этих стихотворениях? ( Тема).

7).Рефлексия.

- Что нового для себя открыли?

- Что вас удивило?

- О чём тема нашего урока заставила вас задуматься?

8). Оценка деятельности учащихся на уроке.

9). Домашнее задание. 

Творчество Лермонтова не оставило равнодушными и нас с вами. У многих возникло желание создать творческие работы на тему одиночества в лирике поэта.

1.Наизусть стихотворение «Утёс»

2.Синквейн. (Одиночество)

3.Творческое задание: Напишите миниатюру  на тему: «Что произошло   с дубовым листком   после встречи с чинарой?

Приложение:

План анализа стихотворения «Утёс».

1. Выразительное чтение стихотворения.
2. Настроение в стихотворении.
3. Ключевое слово.
4. Основные образы.
5. Изобразительно-выразительные средства.
6. Вывод (Какие ещё чувства кроме одиночества можно увидеть в стихотворении?)

Самоанализ урока по теме:

«Одиночество в творчестве М.Ю.Лермонтова»   6 класс

Учитель: Телегина Л.Л.

• Тип урока: Урок постановки учебной задачи, урок изучения новых знаний

На уроке использовала технологию  системно-деятельностного подхода, предусматривающую:

• мотивацию к учебной деятельности;
• актуализацию знаний;
• проблемное объяснение нового знания;
• первичное закрепление во внешней речи;
• самостоятельную работу с самопроверкой
• включение нового знания в систему знаний;
• итог урока

Формы организации  познавательной деятельности  на  уроке -  коллективная, в парах – обеспечили сотрудничество между обучающимися, включение каждого ученика в деятельность.  

Также на уроке использовала:

• технология мини – исследования;
• оценивания образовательных достижений (учебных успехов);
• технология сотрудничества;
• ИКТ – технология

Методы обучения, выбранные мною на уроке,  -  эвристический, поисковый, беседы -   обеспечивали мотивацию деятельности, сотрудничество учителя и уч-ся, взаимоконтроль. В результате учащиеся показали прочность полученных знаний, умений, навыков, самостоятельность суждений, выводов.

На уроке осуществлялась система дидактических принципов:

• принцип деятельности
• принцип непрерывности
• принцип целостности 
• принцип психологической комфортности 
• принцип вариативности ( например, при составлении кластера) 
• принцип творчества

Время на уроке было распределено рационально на всех этапах урока. Предусмотрены логические связки и переходы между этими этапами.

Критерии эффективности проведения урока: 

- наличие у учителя плана проведения урока;

- использование проблемных творческих заданий;

- применение знаний, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала;

- создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока;

- обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «мы узнали» но и того, что понравилось (не понравилось);

• стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий;
• оценивание при опросе и анализ рассуждения и способа ответа:

- отметка, выставляемая ученику в конце урока, должна аргументироваться;

- домашнее задание подробно разъясняется, как следует рационально организовать свою учебную работу.

Основные этапы деятельностного метода

• Постановка учебной задачи
• «Открытие» детьми нового знания
• Первичное закрепление
• Самостоятельная работа с проверкой по эталону
• Контроль (принцип минимакса)
• Решение задач на повторение

Последовательность шагов на уроке

• Мотивирование к учебной деятельности;
• Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии
• Выявление места и причины затруднения
• Построения проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план , и средство)
• Реализация построенного проекта
• Первичное закрепление  с проговариванием
• Самостоятельная работа с проверкой по эталону
• Включение в систему знаний и повторение
• Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)