Рабочая программа по литературе
календарно-тематическое планирование по литературе (6 класс)

Опубликовано 23.03.2019 - 11:40 - Барковская Ольга Анатольевна

Рабочая программа по литературе 6 класс. Учебник В. Я. Коровиной 3 часа в неделю.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_literature_dlya_6_klassa_po_programme_korovinoy_-_goncharova_lyubov_egorovna.doc	366.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Тыгдинская средняя общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор МОБУ Тыгдинская СОШ Гречишкина Г. А._____ Попова Т.В. ____________ Басня И.А.____________

Протокол №_____ от МОБУ Тыгдинская СОШ Приказ №________ от

«___»____________ 20___год «___»____________ 20___год «______» _______________20___

Рабочая программа

По учебному курсу

« Литература » 6 класс

Основное образование

учителя Барковской Ольги Анатольевны

квалификационная категория первая

Базовый уровень

2018-2019 учебный год

Аннотация к рабочей программе по литературе в 6 классе ФГОС.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

На основании фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование духовно развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями;

- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Авторы учебника: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.

Издательство «Просвещение» 2016г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе составлена в соответствии:

-с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренным совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23. 12. 2003г. №21/12

- с приказом Минобрнауки РФ от 05. 03. 2004г. №1089

-с Учебным планом школы,

- с положением о рабочих программах МОБУ Тыгдинской СОШ Приказ №160 от 16. 12. 2013г.

Рабочая программа по литературе адресована обучающимся 6 класса МОБУ "Тыгдинская СОШ

Рабочая программа составлена на основе основной образовательной программы основного общего образования и ориентирована на преподавание по учебнику «Литература» 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2-х ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2015». В рабочей программе учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.В данную программу включены формы обучения и для обучающихся 7 вида

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования, в том числе в 6 классе – 102 часов.

В неделю – 3 часа, 34 недели.

Общая характеристика учебного предмета

- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями;

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

- обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

- обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

- обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

- установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

- участие обучающихся, их родителей, педработников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия;

- социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями;

- сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

- формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня личностного и познавательного развития обучающихся;

- ориентацию на достижение цели и основного результата образования;

- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и цчебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

- учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Курс литературы в 6 классе строится на основе сочетания коцентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор. В программе соблюдена системная направленность – курс 6 класса представлен разделами:

Устное народное творчество
Древнерусская литература
Русская литература 18 в.
Русская литература 19 в.
Русская литература 20 в.
Литература народов России.
Зарубежная литература.
Обзоры.
Сведения по теории и истории литературы.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса.

Личностные результаты:

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- формирование этических чувств, доброжелательности и эмоцинально-нравственной отзывчивости;

- формирование ценностного отношения к наследию устного народного творчества;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Метапредметные результаты:

- понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

- самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

-работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты:

в познавательной сфере:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы 18 в., русских писателей 19-20 вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

целостно-ориентационной сфере:

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

- собственная интерпретация изученных литературных произведений;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

коммуникативной сфере:

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному текста; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературную и общекультурные темы;

эстетической сфере:

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Формой контроля является письменный и устный анализ литературных произведений по выбору учителя или школьника, написание сочинений на литературные темы, беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи. А также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работы.

Содержание учебного предмета.

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Дмитриев. «Муха»

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Произведения для заучивания наизусть.

А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.

Произведения для самостоятельного чтения.

Мифы, сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века

Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века

К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее».

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Метель».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».

Из русской литературы XX века

К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».

В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».

М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».

В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».

Из зарубежной литературы

Э. По. «Овальный портрет».

М. Твен. «История с привидением».

О. Генри. «Вождь краснокожих».

А. Конан Дойл. «Горбун».

Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».

Учебно-тематический план.

№ п/п	Раздел	Кол-во часов	Количество контрольных работ
№ п/п	Раздел	Кол-во часов	Контрольные работы	тестирование	Развитие речи
1.	Введение.	1	-	-	-
2.	Устное народное творчество.	3	1	-	1
3.	Из древнерусской литературы.	3	-	-	-
4.	Из русской литературы ХVIII века	3	1	-	1
5.	Из русской литературы XIX века.	42	4	-	17
6.	Из русской литературы XX века.	39	2	-	4
7.	Зарубежная литература.	11	-	-	-
9.	Всего часов	102	8	1	23

Календарно-тематическое планирование.

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Кол-во час

Планирование результатов

дата

Предметные УУД

Личностные

УУД

Метапредметные

УУД

план

факт

Введение.

Художественное произведение. Содержание и форма.

Урок «открытия»

нового

Научиться пользоваться учебником, определять композиционно-сюжетные особенности произведения

Формирование «стартовой» мотивации к обучению.

Познавательные: уметь искать и выделять информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать дейст

вия в соответствии с поставлен-

ной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Устное народное творчество.

Устное народное творчество. Обрядовый фольклор.

Урок обще-

методической направленности

Научиться различать про

изведения жан

ров фольклора, использовать их в устной и письменной речи

Формирование целостного, социально ориентирован-ного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, на

родов, куль

тур и религий

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби

рать текст для чтения в зависи

мости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуля

ции своих действий, устанав

ливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказыва

ния, овладеть умениями диалогической речи.

Пословицы и поговорки.

р/р Урок обще-

методической направленности

Научиться тол

ковать прямой и переносный смысл посло

виц, поговорок

Формирование мотивации к индивидуальной и коллек

тивной твор

ческой дея

тельности

Познавательные: уметь уста

навливать аналогии, ориентиро

ваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осо

знанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыс

лей и потребностей, владение устной и письменной речью.

Загадки.

Урок обще-

методической направленности

Научиться составлять план устного высказывания

Формирование этических чувств, добро

желательно

сти и эмоцио

нально-нравст

венной отзыв

чивости

Познавательные: уметь устанавливать, ориентироваться в разнообразии способов реше

ния задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осо

знанно использовать речевые средства в соответствии с зада

чей коммуникации, для выраже

ния своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью моноло

гической контекстной речью

Контрольная работа №1 по теме «УНТ»

к/р. Урок развивающего конт

роля

Научиться проектировать маршрут вос

полнения про

блемных зон в изученных темах

Формирование ценностно

го отношения к наследию устного народ

ного творчест

ва

Познавательные: самостоя

тельно делать выводы, перераба

тывать информацию.

Регулятивные: уметь планиро

вать алгоритм ответа

Коммуникативные уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения

Из древнерусской литературы.

Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи.

«урок открытия нового знания»

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступ

ков положи

тельного ге

роя, формиро

вание нравст

венно-этичес

кой ориен

тации, обеспе

чивающей личностный моральный выбор

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные:

Устанавливать рабочие отноше

ния, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться владеть: изучен

ной терминоло

гией по теме, навыками уст

ной монологи

ческой речи, составлять пере

сказы эпизодов

Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Развитие представлений о русских летописях.

Урок «открытия» нового знания

Научиться владеть: изучен

ной терминоло

гией по теме, навыками уст

ной монологи

ческой речи, выделять мо

раль, состав

лять пересказы эпизодов.

Формирование навыков исследова

ния текста с опорой

не только на инфор

мацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные

Уметь моделиро

вать монологичес

кое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями парт

неров при выработ

ке общего решения в совместной деятельности

Из русской литературы ХVIII века.

Русская басня. И. И. Дмитриев. «Муха».

Урок «открытия» нового знания

Научиться нахо

дить цитатные примеры из бас

ни, иллюстриру

ющие понятия «аллегория» и «мораль»

Формирование на

выков исследова

тельской деятель

ности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные

Уметь определять общую цель и пути ее достижения

9-10

Противопоставление труда и безделья. И. А. Крылов. Басни «Осел и Соловей», «Листы и Корни», «Ларчик».

Проект.

р/р. Урок рефлексии

Научиться пони

мать смысл про

изведения и видеть смешное

Формирование навыков самоана

лиза и самоконт

роля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопони

мания

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные уметь читать вслух и понимать прочитанное

11.

Контрольная работа №2 по теме «Басня»

к/р урок развивающего контроля

Научиться самодиагнос

тике

Формирование мотивации к само

совершенствова

нию

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: форми

ровать навыки коллективного взаимодействия при само

диагностике

Из русской литературы Х IХ века.

12.

«Узник» А. С. Пушкина. Вольнолюбивые устремления поэта.

Урок «открытия» нового знания

Научиться анализировать текст стихотворения

Формирование навыков самоана

лиза и самоконтро

ля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и дости

гать в нем взаимо

понимания

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихо

творный текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

13.

А. С. Пушкин. Стихотворение «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы.

Урок общеме-тодической направленности

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Познавательные: уметь синтезировать получен

ную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь определять меры усвое

ния изученного матери

ала

Коммуникативные: уметь делать анализ текс

та, используя изученную терминологию и получен

ные знания

А.С.Пушкин.«И.И.Пущину».светлое чувство товарищества и дружбы в сти-и.

Урок общеме-

тодической направленности

Научиться ар

гументировать свою точку зрения

Формирование навыков взаимодейст

вия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультатив

ной помощи учителя

Познавательные: уметь синтезировать получен

ную информацию для составления аргументиро

ванного ответа

Регулятивные: уметь определять меры усвое

ния изученного материа

ла.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Тема жизненного пути. Эпитет, метафора как средства создания художественных образов в лирике А. С. Пушкина.

р/р .Урок рефлексии

Обобщить и систематизировать полученные знания, закре

пить умения и навыки

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать

свою точку зрения, использо

вать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

16-17

А. С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина», «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести.

Урок «открытия» нового

Научиться определять особенности повествования

Формирование навыков исследо

вательской дея

тельности, готов

ности и способ

ности вести диа

лог с другими людьми и дости

гать в нем взаимо

понимания

Познавательные: уметь искать и выделять информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литерату

ре, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

«Барышня-крестьянка». Образ автора-повествователя.

р/р урок обще-методической направленности

Научиться определять особенности повествования

Формирование навыков исследо

вательской и твор

ческой деятель

ности

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение про

читанного, выбирать текст для чтения в зависи

мости от поставленной цели, определять поня

тия

Регулятивные: выпол

нять учебные действия в громко речевой и умственной формах, ис

пользовать речь для регу

ляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные строить монологические высказывания, овладе

вать умениями диалоги

ческой речи

Контрольная работа № 3 по повести Пушкина «Барышня-крестьянка»

к/р. Урок развивающего контроля

Научиться про

ектировать и реа

лизовывать инди

видуальный маршрут воспол

нения проблем

ных зон в изу

ченных темах

Формирование навыков индиви

дуального выпол

нения диагности

ческих заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: форму

лировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

20-21

Изображение русского барства в романе Пушкина «Дубровский»

Урок обще-методической направленности

Научиться анализировать эпизод

Формирование навыков взаимо

действия в группе по алгоритму вы

полнения задачи при консульта

тивной помощи учителя

Познавательные: само

стоятельно делать выво

ды, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Конфликт Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова.

Урок обще-методической направленности

Научиться вла

деть: изученной терминологией по теме, навыка

ми устной моно

логической речи

Формирование навыков исследо

вательской деятель

ности, готовности и способности вес

ти диалог с други

ми людьми и дости

гать в нем взаимо

понимания

Познавательные: выде

лять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: приме

нять метод информаци

онного поиска, в том чис

ле с помощью компью

терных средств

Коммуникативные устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способст

вовать продуктивной кооперации

23-24

Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма.

Урок обще-методической направленности

Научиться вла

деть: изученной терминологией по теме, навыка

ми устной моно

логической речи

Формирование мотивации к само

совершенствова

нию

Познавательные: уметь выделять и формулиро

вать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные уметь моделировать монологическое выска

зывание, аргументиро

вать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения

Бунт крестьян в повести.

р/р Урок обще-методической направленности

Научиться аргументировать свою точку зрения

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Познавательные: уметь искать и выделять необ

ходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные уметь определять общую цель и пути ее достижения

26-27

Осуждение произвола и деспотизма, защита чести и независимости личности в романе Пушкина.

Урок обще-методической направленности

Научиться характеризо

вать героя повести

Формирование навыков взаимодейст

вия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультатив

ной помощи учителя

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

р/р. Урок обще-методической направленности

Научиться выполнять ин

дивидуальное задание в про

ектной деятель

ности группы

Формирова

ние мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Авторское отношение к героям.

Урок обще-методической направленности

Научиться вы

являть автор

ское отноше

ние к героям повести

Формирова

ние навыков взаимодейст

вия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формиро

вать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Контрольная работа №4 по роману Пушкина «Дубровский»

к/р. Урок развивающего контроля

Научиться пра

вильно и четко

давать ответы на поставлен

ные вопросы

Формирова

ние исследова

тельской деятельности, приемов само

диагностики

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Регулятивные: уметь опреде

лять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

31-32

Сочинение по роману А.С. Пушкина «Дубровский».

р.р. Урок развивающего контроля.

Научиться правильно писать сочинения, излагать свои мысли

Формирова

ние мотива

ции к индиви

дуальной и коллективной творческой деятельности

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Регулятивные: уметь опреде

лять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи» М.Ю.Лермонтова.

Урок «открытия нового»

Научиться ана

лизировать текст стихотво

рения

Формирова

ние мотива

ции к индиви

дуальной и коллективной творческой деятельности

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

34.

Тема красоты и гармонии с миром в стихотворениях Лермонтова «Листок», «На севере диком...»

Урок обще-методической направленности

Научиться ана

лизировать текст стихотво

рения

Формирова

ние навыков индивидуального выполне

ния диагнос

тических зада

ний по алго

ритму реше

ния литерату

роведческой задачи

Познавательные: : уметь искать и выделять необходи

мую информацию из учебника, определять понятия, создавать обощения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

35.

Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях Лермонтова «Утес», «Три пальмы»

р/р Урок общемето

дической направлен

ности

Научиться характеризо

вать средства выразительнос

ти в стихотворе

ниях поэта

Формирова

ние готовно

сти и способ

ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопо

нимания

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби

рать текст для чтения в зависи

мости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалоги

ческой речи.

36.

Контрольная работа № 5 по стихотворениям М. Ю. Лермонтова.

к/р. Урок развиваю

щего контроля

Научиться проектировать и корректиро

вать индивиду

альный марш

рут воспол

нения пробле

мных зон в изучении

Формирование навыков самодиагностики по алго

ритму выпол

нения задачи при консуль

тативной по

мощи учителя

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообра

зии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

37.

И. С. Тургенев. Литературный портрет писателя.

Урок обще-методической направленности

Научиться составлять литературный портрет писателя по алгоритму выполнения задания

Формирова

ние мотива

ции к самосовершенствованию

Познавательные: уметь строить сообщение исследова

тельского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

38.

Сочувственное отношение крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».

р/р Урок обще-методической направленности

Научиться составлять характеристику героя

Формирование навыков исследовательской деятель

ности, готов

ности и способности вести диалог

Познавательные: самостоятель

но делать выводы, перерабаты

вать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

39-40

Портреты и рассказы мальчиков в произведении Тургенева «Бежин луг».

Урок «откры-

тия» нового знания

Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навы

ками устной монологичес

кой речи

Формирова

ние навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавли

вать рабочие отношения, эффек

тивно сотрудничать и способст

вовать продуктивной кооперации.

41.

Роль картин природы в рассказе.

Урок обще-методической направ

ленности

Научиться опре

делять роль изображения природы в рассказе Тургенева

Формирование мотивации к самосовер

шенствова

нию

Познавательные: : уметь искать и выделять необ

ходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия и планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.

42.

Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян»

Урок рефлексии

Научиться выполнять индивидуальные задания в коллективной проектной деятельности

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультации учителя

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь осозна

вать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помо

щью, формулировать свои затруднения.

43.

Ф. И. Тютчев. Литературный портрет.

Урок обще-методической направленности

Научиться сос

тавлять литературный портрет поэта

Формирование навыков ис

следовательской деятель

ности, готов

ности и спо

собности вес

ти диалог с другими людь

ми и дости

гать в нем вза

имопонимания

Познавательные: : уметь искать и выделять необходи

мую информацию из прочи

танного или прослушанного текста

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

44.

Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Листья», «Неохотно и несмело…».

р/р Урок «откры-

тия» нового знания

Формирован

ие мотивации к индивидуальной и коллек

тивной твор

ческой деятельности.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

45.

Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф. И. Тютчева «С поля коршун поднялся…».

Урок обще-методической направленности

Научиться выразительно читать текст по образцу из фо

нохрестоматии

Формирование навыков взаимодейст

вия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультации учителя

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: применять метод информационнго поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

46-47.

Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»

Урок «откры-

тия» нового знания

Научиться определять черты пейзажной лирики

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: уметь синтезировать получен

ную информацию для составления ответа

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

48.

Краски и звуки в пейзажной лирике Фета.

р/р. Урок рефлексии.

Научиться определять особенности звукового строя стихотворения

Формирование навыков исследовательской деятель

ности, готов

ности и спо

собности вести диалог с другими людь

ми и дости

гать в нем вза

имопонимания

Познавательные: уметь синтезировать получен

ную информацию для составления ответа

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия и планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения

49.

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога».

Картины подневольного труда.

р/р. Урок рефлексии

Научиться анализировать текст

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: уметь синтезировать получен

ную информацию для составления ответа

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия и планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, использовать различные речевые средства.

50.

Народ-созидатель духовных и материальных ценностей в стихотворении Некрасова «Железная дорога».

р/р Урок обще-методической направленности

Научиться анализировать поэтический текст

Формирование мотивации к индивидуальной и коллек

тивной твор

ческой деятельности.

Познавательные: уметь искать и выделять информацию из учебника, определять по

нятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа.

Урок обще-методической направленности

Научиться определять тему и идею стихотворения

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби

рать текст для чтения в зависи

мости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуля

ции своих действий, устанав

ливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить

Монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

52.

Своеобразие языка и композиции стихотворения Н. А. Некрасова «Железная дорога».

Урок обще-методической направленности

Научиться опре

делять языко

вые и компози

ционные осо

бенности сти

хотворения

Формирование навыков исследовательской деятель

ности, готов

ности и спо

собности вес

ти диалог с другими людьми и до

стигать взаи

мопонимания

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообра

зии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога»

р/р Урок обще-методической направленности

Научиться вы

являть харак

терные черты реалистическо

го и фантасти

ческого изобра

жения действи

тельности

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: уметь стро

ить сообщение исследователь

ского характера в устной форме

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самоди

агностики

Коммуникативные: уметь про

являть активность для решения коммуникативных и познава

тельных задач

Контрольная работа № 6 по произведениям поэтов ХIХ века.

К/р. Урок развивающего контро

ля.

Научиться проектировать и корректиро

вать индивиду

альный марш

рут восполне

ния проблем

ных зон в изу

ченных темах

Формирование мотивации к индивидуальной и коллек

тивной твор

ческой деятельности.

Познавательные: само

стоятельно делать выво

ды, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Н. С. Лесков. Литературный портрет писателя.

Урок «откры-

тия» нового знания

Научиться вла

деть: изучен

ной терминоло

гией по теме, навыками устной моноло

гической речи, составлять ли

тературный

портрет писате

ля

Формирование навыков взаимодейст

вия в группе по алгоритму выполнения задачи при

помощи учителя

Познавательные: уметь выделять и формулиро

вать познавательную цель

Регулятивные: применять метод информационнго поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанав

ливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Гордость Лескова за народ в сказе.

Урок «откры-

тия» нового знания

Научиться аргу

ментировать свой ответ

Формирование навыков ис

следовательской деятельно

сти, готовно

сти и способ

ности вести диалог с дру

гими людьми и достигать в нем взаимопо

нимания

Познавательные: уметь выделять и формулиро

вать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и коордениро

вать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Особенности языка сказа.

р/р Урок общемето

дической направленности

Научиться определять особенности языка сказа

Формирование мотивации к самосовершенствованию. мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: : уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе «Левша».

Урок обще-методической направленности

Научиться опре

делять приемы комического в сказе Лескова

Формирование навыков взаимодейст

ия в группе по алгоритму выполнения задачи при

помощи учителя

Познавательные: : уметь искать и выделять необходи

мую информацию в предложен

ных текстах

Регулятивные: уметь осозна

вать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Контрольная работа№7 по произведениям Некрасова и Лескова.

к/р урок развивающего контроля

Научиться проектировать и корректиро

вать индивиду

альный марш

рут воспол

нения пробле

мных зон в изучении

Формирование навыков диагностической деятель

ности

Познавательные: узнавать, на

зывать и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Чехов . Устный рассказ о писателе. Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация. Источник юмора.

Урок обще-методической направленности

Научиться сос

тавлять литера

турный порт

рет писателя

Формирование мотивации к индивидуальной и коллек

тивной твор

ческой деятельности.

Познавательные: уметь синтезировать получен

ную информацию для составления ответа

Регулятивные: применять метод информационнго поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формиро

вать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Разоблачение лицемерия в рассказе Чехова. Роль художественной детали.

р/р Урок рефлексии

Научиться определять идейно-темати

ческое свое

образие расска

за Чехова

Формирование мотивации к индивидуальной и коллек

тивной твор

ческой деятельности.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Регулятивные: уметь выпол

нять учебные действия и планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Я.Полонский «По горам две хмурых тучки…», «Посмотри – какая мгла…» выражение переживаний и мироощу

щения в стихотворениях о родной природе.

Урок рефлексии

Научиться при

менять алго

ритм проведе

ния анализа поэтического текста

Формирование навыков взаимодейст

ия в группе по алгоритму выполнения задачи при

помощи учителя

Познавательные:

уметь синтезировать получен

ную информацию для составления ответа

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия и планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

63.

Е.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» особенности пейзажной лирики

р/р Урок «открытия» нового знания

Научиться определять особенности пейзажной лирики

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

64.

А.К.Толстой «Где гнутся нал омутом лозы…» проект.

Урок обще-методической направ

ленности

Научиться вы

полнять индии

видуальное задание в сос

таве проектной группе

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби

рать текст для чтения в зависи

мости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуля

ции своих действий, устанав

ливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогичес

кой речи

65.

Контрольная работа №8 по стихотворениям поэтов ХIХ века.

к/р урок развивающего контроля

Научиться проектировать и корректиро

вать индивиду

альный марш

рут

Формирование навыков самодиагностике

Познавательные: уметь уста

навливать аналогии, ориентиро

ваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Из русской литературы ХХ века.

66.

Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор»

Урок обще-методической направленности

Научиться выявлять характерные особенности содержания рассказа

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: уметь строить сообщение исследова

тельского характера в устной форме

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

67.

Образ главного героя, тема служения людям в рассказе Куприна «Чудесный доктор».

р/р Урок обще-методической направленности

Научиться

составлять устную и письменную характеристику героя

Формирование навыков

взаимодейст

ия в группе по алгоритму выполнения задачи при

помощи учителя

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию; уметь выделять и формулиро

вать познавательную цель

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: устанав

ливать рабочие отношения, уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

68.

А. П. Платонов. Страницы жизни и творчества.

Урок «открытия» нового знания

Научиться

владеть: изучен

ной термино

логией по теме, навыками уст

ной монологи

ческой речи

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оцени

вать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координиро

вать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

69.

«Неизвестный цветок» А. П. Платонова. Прекрасное вокруг нас.

Урок обще-методической направленности

Научиться определять идейное свое

образие расска

за

Формирование навыков взаимодейст

ия в группе по алгоритму выполнения задачи при

помощи учителя

Познавательные: : уметь искать и выделять необходи

мую информацию в предло

женных текстах

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

70.

«Ни на кого не похожие» герои Платонова.

р/р Урок обще-методической направленности

Научиться выявлять способы выражения авторской позиции в рассказе

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: : уметь искать и выделять необходи

мую информацию в предло

женных текстах

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

71.

Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А. С. Грина «Алые паруса».

Урок обще-методической направленности

Научиться определять жанрово-композиционные особенности рассказа

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми

Познавательные: уметь извле

кать необходимую информацию из прослушанного или текста

Регулятивные: уметь анализи

ровать текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

72.

Душевная чистота главных героев книги А. С. Грина «Алые паруса».

Урок рефлексии

Научиться выразительно читать текст по ролям, анализи

ровать текст

Формирование навыков взаимодейст

ия в группе по алгоритму выполнения задачи при

помощи учителя

Познавательные: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

К. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…». Солдатские будни в стихотворениях о войне.

р/р урок рефлексии

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Формирование мотивации к индивидуальной и коллек

тивной твор

ческой деятельности.

Познавательные: уметь синтезировать получен

ную информацию для составления ответа

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Д.Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний.

Урок рефлексии

Научиться систематизировать и обощать теоретический материал

Формирование навыков взаимодейст

ия в группе по алгоритму выполнения задачи при

помощи учителя

Познавательные:

уметь синтезировать получен

ную информацию для составления ответа

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

75-76.

Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В.Астафьева «Конь с розовой гривой»

Урок рефлексии

Научиться определять идейно-художественное своеобразие прозаического текста

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

Познавательные:

уметь синтезировать получен

ную информацию для составления ответа

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия и планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

77.

Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.

Урок «открытия» нового знания

Научиться анализировать эпизод по алгоритму выполнения задачи

Формирование навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками

Познавательные: уметь искать и выделять информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

78.

Контрольная работа №9 по рассказу Астафьева «Конь с розовой гривой».

к/р урок развивающего контроля

Научиться проектировать и корректиро

вать индиви

дуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучен

ных темах

Формирование навыков исследовательской и диаг

ностической деятельности

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби

рать текст для чтения в зависи

мости от поставленной цели, определять понятия

Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме

79-80.

Отражение трудностей военного времени в повести В. Г. Распутина. «Уроки французского».

Урок обще-методической направленности

Научиться

Анализировать прозаический текст

Формирование навыков взаимодейст

ия в группе по алгоритму выполнения задачи при

помощи учителя

Познавательные: уметь уста

навливать аналогии, ориентиро

ваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

81.

Душевная щедрость учительницы, нравственная проблематика рассказа Распутина «Уроки французского». Проект.

Урок обще-методической направленности

Научиться пересказывать текст с диалоговыми включениями

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: самостоя

тельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

82.

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине.

Урок «открытия» нового знания

Научиться

выразительно читать стихо

творения

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

83-84.

С. А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя. А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Урок обще-методической направленности

Научиться выразительно читать стихо

творения, опре

делять роль изобразительно-выразитель

ных средств

Формирование навыков взаимодейст

ия в группе по алгоритму выполнения задачи при

помощи учителя

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: применять метод информационнго поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

85.

Человек и природа в «тихой» лирике Н. Рубцова .

Урок «открытия» нового знания

Научиться выразительно читать стихи

Формирование навыков взаимодейст

ия в группе по алгоритму выполнения задачи при

помощи учителя

Познавательные: уметь выделять и формулиро

вать познавательную цель

Регулятивные: уметь оцени

вать и формулировать то, что уже усвоено

вать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

86.

Контрольная работа № 10 по стихотворениям о природе поэтов ХХ века.

к/р. Урок развивающего контроля

Научиться проектировать и реализовы

вать индиви

дуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучен

ных темах

Формирование мотивации к индивидуальной и коллек

тивной твор

ческой деятельности.

Познавательные: уметь синте

зировать полученную инфор

мацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

87.

Особенности шукшинских героев – «чудиков» в рассказах «Чудик» и «Критики».

Урок «открытия» нового знания

Научиться характеризо

вать литератур

ного героя

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: уметь искать и выделять информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

88.

Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В. М. Шукшина».

р/р урок рефлексии

Научиться анализировать прозаический текст

Формирование навыков аргументированного мышления и речи с использованием алгоритма выполнения задания

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что усвоено.

вать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

89.

Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе Ф. А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».

Урок «открытия» нового знания

Научиться способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками

Формирование навыков исследователь

ской деятель

ности, готов

ности и спосо

бности вести диалог с дру

гими людьми

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую инфо

рмацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия и планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

90.

Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Искандера.

Урок обще-методической направленности

Научиться сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь осозна

вать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помо

щью, формурлировать свои затруднения

91.

Герой-повествователь в рассказе Искандера.

Урок обще-методической направ

ленности

Научиться давать характе

ристику герою-повествовате

лю

Формирование навыков взаимодейст

ия в группе по алгоритму выполнения задачи при

помощи учителя

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного текста.

Регулятивные: уметь анализи

ровать текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочи

танное

92.

Г. Тукай «Родная деревня», « Книга».

Любовь к малой родине и своему родному краю.

Урок рефлексии

Научиться уважать литера

турное насле

дие многона

ционального государства

Формирование навыков исследовательской деятель

ности, готов

ности и спосо

бности вести диалог с дру

гими людьми и достигать в нем взаимо

понимания

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Регулятивные: уметь выпол

нять учебные действия и пла

нировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

93.

К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»

Урок рефлексии

Обобщить и систематизировать полученные знания, закре

пить умения и навыки

Формирование навыков взаимодейст

ия в группе по алгоритму выполнения задачи при

помощи учителя

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия и планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Из зарубежной литературы.

94.

Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять жанрово-компо

зиционные особенности мифа

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: уметь искать и выделять информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

95-96.

«Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.

Урок обще-методической направленности

Научиться инсцинирован

ному чтению эпизодов героического эпоса

Формирование навыков взаимодейст

ия в группе по алгоритму выполнения задачи при

помощи учителя

Познавательные: самостоя

тельно делать выводы, перера

батывать информацию,

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия и планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

97.

Мигель де Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот»

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять композиционные и жанровые особенности рыцарского

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: уметь выде

лять и формулировать познава

тельную цель

Регулятивные: уметь оцени

вать и формулировать то, что усвоено

вать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

98.

Ф.Шиллер Рыцарская баллада «Перчатка»

Урок общемето

дической направленности

Научиться определять жанрово-компо

зиционные особенности баллады

Формирование навыков взаимодейст

ия в группе по алгоритму выполнения задачи при

помощи учителя

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за по

мощью, формулировать свои затруднения

Изображение дикой природы в новелле П.Мериме «Маттео Фальконе»

Урок общемето

дической направленности

Научиться понимать смысл произве

дения и видеть

его идейно-содержательные особенности

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализи ровать текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Повторение.

100.

Промежуточная аттестация

к/р.

Научиться проектировать и корректи

ровать индиви

дуальный маршрут воспо

лнения проблемных

зон в изучен

ных темах

Формулировать навыков исследовательской и диагно

стической деятельности

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби

рать текст для чтения в зависи

мости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуля

ции своих действий, устанав

ливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме

Перечень учебно-методического обеспечения.

Для учащихся:

Полухина В.П. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2014.

Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2014.

Для учителя:

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2014.

Мультимедийные пособия.

Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс.

Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.

Дополнительная литература:

1) Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. Н.В. Егорова.

Москва «ВАКО» 2006

К учебникам – хрестоматиям: В.П. Полухиной (М.: Просвещение); Т.Ф.Курдюмовой (М.:Дрофа)

2) Конспекты уроков для учителя литературы. 6 – 10 классы. Авторы: В.Ю.Антышева, Н.А.Айрапетова, И.Ф.Бородина, И.А.Виноградов и др.

М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002

3) В.П.Полухина Литература. 6 класс. Методические советы. 5-е издание

Москва «Просвещение» 2003

4) Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений.

Москва «Просвещение» 2004

5) В.П.Полухина. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 5 класс.

Москва «Просвещение» 2002

6) Ю.В.Лебедев. Духовные истоки русской классики. Поэзия 19 века. Историко-литературные очерки.

Москва «Классик Стиль» 2005

7) И.И.Аркин Уроки литературы в 5 – 6 классах. Практическая методика. Книга для учителя

Москва «Просвещение», «Учебная литература» 1996

8) Н.Е.Смирнова, Н.Н. Ципенко Литература. Русские и зарубежные произведения. Игровые уроки. 5 – 6 классы

Москва «Издательство НЦ ЭНАС» 2002

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РазделVIII рабочей программы по литературе, 5 кл . Электронное приложение.Презентации к урокам литературы в 5 классе, 1 четверть. Электронное приложение к рабочей программе

Презентации помогают учителю более ярко, чётко и доступно представить изучаемый материал, познакомить учеников с биографическими данными, осбенностями творчества поэтов, писателей....

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...

Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, соответствующей Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта и авторской программы. Программа по лит

Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, соответствующей Федеральному компоненту государственного образовател...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе на 2014 – 2015 учебный год 6 класс (2 часа в неделю, за год 68 часов) Учебно-методический комплект: Планирование составлено на основе общеобразовательной программы Литература. 5 – 11 классы// Под

Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования ...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по литературе для 5–9 классов на основе авторской программы В.Я.Коровиной и др. (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной)

Рабочая учебная программа по литературе для основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по л...

рабочая программа по литературе 11 класс. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева 10-11 классы (Базовый уровень) Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение», 2019 год

Рабочая программа по литературе 11 класс ФГОС...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературе
календарно-тематическое планирование по литературе (6 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературекалендарно-тематическое планирование по литературе (6 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Рабочая программа по литературе
календарно-тематическое планирование по литературе (6 класс)