Разноуровневые задания по пьесе "Гроза"
учебно-методический материал по литературе (10 класс)

Министерство образования и науки Самарской области

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации специалистов)

Самарский институт повышения квалификации работников образования

СИПКРО

ИТОГОВАЯ РАБОТА

по курсам ИОЧ

«Методологические и дидактические подходы к обучению русскому языку и литературе при внедрении ФГОС СОО»

(10.06.19 – 15.06.19)

Комплекс заданий по теме «А.Н.Островский «Гроза» при работе с учащимися 10 класса на углублённом уровне изучения литературы

                                                                                       Выполнила:

                                                учитель русского языка и литературы

                                                   МБОУ «Школа №127»  г.о. Самара

Сидоренко Татьяна Владимировна

Самара, 2019

Задания к учебнику литературы под редакцией В.И.Коровина «Русская литература 19 века»

Класс 10

Раздел - «Творчество А.Н.Островского. Драма «Гроза»

Количество часов на изучение раздела –7

Тема -  Идейно-художественное своеобразие драмы «Гроза»

Количество часов на изучение темы –5

Цель учебно-методических заданий – обобщить знания по пьесе

А.Н. Островского «Гроза»

Задачи - познакомить учащихся

с особенностями драматургии А.Н.Островского на примере

драмы «Гроза»  с учётом разнообразия мнений и концепций.

Усилить работу по формированию

 у учащихся навыков анализа литературного текста.

Развивать у старшеклассников навыки связного рассказа,

 участия в эвристической беседе, группового поиска,

выразительного чтения, логического мышления.

Планируемый образовательный результат –

*цель и задачи проекта (что формируют данный комплекс), планируемый результат (должен соотноситься с целью), описание методических приемов, которые позволяют его реализовать (ссылки на методики должны соотноситься с источниками в списке литературы).

Комплекс заданий по теме «А.Н.Островский «Гроза» при работе с учащимися 10 класса на углублённом уровне изучения литературы

Задание №1.   Проследите, как воспринимают грозу разные герои пьесы. В чем состоит символика названия? Почему, на ваш взгляд, Островский не назвал драму «Гроза» именем главной героини? Какой общественный и нравственный смысл заключён в названии драмы?

Задание №2.  Литературовед А.И.Ревякин определил образ Катерины как романтический образ, созданный реалистическими средствами. Какие черты характера Катерины дали А.И.Ревякину основания для этого?

Задание №3.   Литературовед В.Лакшин отметил: «Кулигин и Катерина – это две разные, но глубоко родственные стороны народной жизни…» Как вы понимаете эти слова? Согласны ли вы с ними?

Задание №4.   Писатель И.А.Гончаров так отозвался о содержании «Грозы»: «Увлечение нервной страстной женщины и борьба с долгом, падение, раскаяние и тяжкое искупление вины – всё это исполнено живейшего драматического интереса и введено с необычайным искусством и знанием сердца». Согласны ли вы с этой оценкой содержания «Грозы»?

Задание №5.   «…В «Грозе» есть даже что-то освежающее и ободряющее… Самый характер Катерины… тоже веет на нас новой жизнью, которая открывается нам в самой её гибели». (Добролюбов Н.А. Луч света в тёмном царстве)   Согласны ли вы с мнением критика? Что позволило Добролюбову назвать драму «Гроза» «самым решительным произведением Островского»? 

Задание №6.   От чего зависит жанровая природа пьесы «Гроза»? Как соотносятся в «Грозе» любовь, долг, воля, вина и возмездие?

Задание №7. Перечислите комические сцены в «Грозе». В чем их художественная роль в пьесе?

Задание №8.  Определите, какие герои участвуют в действии «Грозы», а какие нужны для характеристики среды и обстоятельств жизни персонажей, непосредственно включённых в драматическое действие?

Задание №9.   Чьи слова в последнем действии пьесы выражают позицию автора?