Рабочая программа по русскому языку и чтению специальная коррекционная школа
рабочая программа по литературе (6, 7, 9 класс)

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Чтение» составлена на основе:

1.Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. От 03.02.2014) «Об образовании в Российской Федерации»

2.Постановление главного государственного врача РФ от 10 июля 2015г. № 26 « Об утверждении СанПин 2.4.2.3286- 15 «санитарно –эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

3.Базисного учебного плана специальных (коррекционных) школ VIII вида ( вариант 2)  (приложение к приказу Министерства Образования Российской Федерации от 10.04.2002 года № 29/2065-п)

4. Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

5. Письма Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России от 28.10.2015 года «О рабочих программах учебных предметов»

6.Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:  5-9 классы, 1 сборник/под редакцией И.М Бгажноковой  (раздел «Чтение», авторы: А.К.Аксёнова, Н.Г.Галунчикова, С.Ю.Ильина, Э.В.Якубовская – М: «Просвещение», 2010г.(4-ое издание, исправленное и дополненное).

7.Учебного плана ГБОУ «Селенгинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат», рассчитанного  на пятидневную рабочую неделю и разработанного  на основе Базисного учебного плана специальных (коррекционных) школ VIII вида (вариант 2)  (приложение к приказу Министерства Образования Российской Федерации от 10.04.2002 года № 29/2065-п), на 2020-2021

Устава ГБОУ «Селенгинская СКОШИ».

8. Календарного учебного графика на 2020-2021 уч.год

9. Положения «О рабочей программе учителя ГБОУ «Селенгинская СКОШИ»

        Данная программа ориентирована на обучающихся 6 классов «Специальной (коррекционной)  общеобразовательной школы»

      Актуальность предмета

       Адаптированная программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью. Она направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим для социальной адаптации.

      Содержание обучения программы имеет практическую направленность. Школа готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность в условиях современного производства.

      В программе принцип коррекционной направленности является ведущим. Конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, нравственного воспитания обучающихся с интеллектуальными нарушениями в процессе обучения предметом. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных обучающихся специфических нарушений, на коррекцию личности в целом.

      Обучение обучающихся с интеллектуальными нарушениями носит воспитывающий характер. При отборе адаптированного программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в   целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.

       На уроках чтения в 5-9 классах продолжается формирование у обучающихся техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все обучающиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания, так как рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.

       Обучающиеся с интеллектуальными нарушениями трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощённом варианте. Биографию писателей они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях обучающиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

         На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений, уделяется большое внимание развитию речи и мышлению. Обучающиеся учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, кратко, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении, называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

        Это требует серьёзной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания обучающихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

Цели и задачи:

        - овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных  пониманию детей произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;

- научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной форме;

 - быть социально адаптированными в плане общего развития.

      Специальная задача коррекции речи и мышления учащихся с ограниченными интеллектуальными возможностями является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Основные направления коррекционной работы:

       - коррекция познавательной деятельности учащихся;

       - коррекция и развитие наглядно-образного мышления;

       -развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приёмы запоминания и припоминания;

       - коррекция внимания;

       -  развитие и коррекция грамматического строя речи. расширение и обогащение словаря.

Место предмета в учебном плане

    В учебном плане предмет «Чтение» относится к общеобразовательной области «Язык и

   речь».

    В учебном плане предмет «Чтение» относится к общеобразовательной области «Язык и речь».

Рабочая программа по предмету «Чтение» в соответствии с Базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (II вариант) и Учебным планом ГБОУ «Селенгинская СКОШИ VIII вида» в 6 классе  рассчитана на 34 учебные недели:

133 часа  в год, в том числе 5 контрольных работ.

Контрольные работы - проверка техники чтения.

Срок реализации программы – 1 год.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Содержание программы

Вводный урок. Статья В.Пескова «Отечество». Определение главной мысли текста. Рассуждение на тему, почему человеку нужно знать свои корни.

Устное народное творчество. Отрывок из былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Выразительное, осмысленное чтение, чтение по ролям. Определение основных черт характера героев, характеристика его поступков. Объяснение отдельных слов и выражений из текста былины.

Произведения русских писателей. Отрывки из художественных произведений русских писателей XIX-XX в.в. о героическом прошлом и настоящем нашей Родины, о борьбе за мир, о труде людей, о родной природе и бережном отношении к ней, о знаменательных событиях в жизни страны. Выразительное, правильное, беглое, осознанное чтение (вслух и «про себя»). Умение ответить на вопросы по тексту, составить свои вопросы. Составление коллективно (с помощью учителя) плана текста, подробный или краткий пересказ  (с ипользованием слов и выражений из текста, своими словами). Выделение главной мысли произведения, определение позиции и чувств автора. Определение основных черт характера героя произведения, использование оценочной лексики. Выделение непонятных слов, объяснение с помощью учителя значения отдельных слов и выражений. Формирование навыка устного словесного рисования (описание места событий, помещения, человека, природы). Составление кроссворда, викторины по тексту. Формирование навыка взаимоконтроля выразительного чтения (по плану с помощью учителя). Самостоятельное чтение отрывка с различным заданием по прочитанному: подготовка к выразительному чтению, выделение отдельных мест в тексте по вопросам, подбор слов для характеристики персонажа или его поступка, пересказ, выражение своего мнения о герое. Формирование навыка полного развернутого ответа, небольшого рассуждения на темы дружбы, счастья, доброты.

Произведения русских поэтов. Выразительное чтение стихотворений русских поэтов XIX-XX в.в. (о природе, о человеке, о Родине, о Великой Отечественной войне). Разбор содержания стихотворений с помощью вопросов учителя. Выделение непонятных слов, подбор слов со сходными и противоположными значениями, объяснение с помощью учителя слов в переносном значении, образных выражений, характеризующих поступки героев и картины природы. Формирование навыка устного словесного рисования (описание природы). Заучивание стихотворных текстов наизусть.

Произведения зарубежных писателей. Знакомство с произведениями (отрывками из произведений) известных зарубежных детсуих писателей и сказочников (Д.Биссет, Х.-К.Андерсен, Р.Киплинг, Дж.Родари, А. де Сент-Экзюпери).  Выразительное, правильное, беглое, осознанное чтение (вслух и «про себя»). Обсуждение прочитанных произведений, определение главной мысли текста, нравственных и общечеловеческих ценностей, утверждаемых в сказках зарубежных писателей, формирование у учащихся высоких нравственных и эстетических критериев, умений правильно оценивать прекрасное в жизни,  природе и искусстве. Определение основных черт характера героя произведения, использование оценочной лексики. Выделение непонятных слов, объяснение с помощью учителя значения отдельных слов и выражений. Разгадывание кроссвордов, викторин по произведениям.  Соотнесение иллюстраций  с эпизодами. Создание своих собственных иллюстраций к произведениям.

Уроки внеклассного чтения. Обращение к значимым общечеловеческим проблемам и  темам. Развитие навыка самостоятельного чтения рекомендованных учителем произведений. Обсуждение прочитанных произведений, коллективное составление кратких отзывов о книках, называние главных действующих лиц. Формирование умения передать впечатление от прочитанного, кратко пересказать содержание прозаического произведения (отрывка из произведения). Устное словесное рисование (иллюстрация к эпизоду).

Обобщающие (итоговые) и резервные уроки . Подведение итогов чтения произведений за определенный период обучения (обсуждение основных тем произведений, обмен впечатлениями о героях и описываемых событиях), занимательные задания (викторины, кроссворды – составление самостоятельно, с помощью учителя; работа с занимательными заданиями, предложенными учителем), иллюстрации к произведениям, тесты (для самопроверки и взаимопроверки).

Проверка техники чтения учащихся Контроль сформированности навыков беглого, сознательного, правильного, выразительного чтения вслух.  

  Формы организации учебного предмета

Образовательный процесс организован в форме классно-урочной системы.

Урочные: уроки, экскурсии, практические занятия, игровые занятия.

Уроки: 1.Традиционные 2. Интегрированные 3. Уроки на основе использования мультимедийных презентаций, ТСО, ИКТ.

Экскурсии: 1.Учебные прогулки 2. Ознакомительные экскурсии 3. Учебные экскурсии

Внеурочные: 1. Домашние задания 2.Дополнительное  чтение.

Типы уроков:

Урок сообщения новых знаний ( урок первоначального изучения материала)

Урок формирования и закрепления знаний и умений ( практический урок)

Урок проверки и оценки знаний, умений и навыков ( контрольно –проверочный урок)

Урок обобщения и систематизации знаний ( повторительно – обобщающий)

Комбинированный урок

Урок – экскурсия

При проведении уроков активно используются ИКТ: текстовые, графические, анимационные, видео и звуковые. Учащимся предлагаются для просмотра мультимедийные презентации, учебные документальные и художественные фильмы, музыкальные фрагменты.

     Виды и формы контроля

       Мониторинг динамики развития обучающихся осуществляется в ходе стартового текущего, промежуточного и итогового контроля в следующих формах: устный опрос, самостоятельные работы в рабочих тетрадях, тестирование, проверка техники чтения.                                             Промежуточная и итоговая аттестации проводятся в форме оценивания ЗУН обучающихся по четвертям.

Контрольные работы проходят в виде проверки техники чтения в конце каждой четверти.

Тексты контрольно-измерительных материалов подбирает учитель в соответствии с психофизическими особенностями каждого класса.

III. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1-ый уровень

Базовый уровень

Учащиеся должны уметь:

- читать вслух осознанно, правильно, выразительно;

- читать «про себя»;

- выделять главную мысль произведения;

- определять основные черты характера действующих лиц;

- пересказывать текст по плану полно и выборочно.

 Учащиеся должны знать:

- наизусть 8-10 стихотворений.

2-й уровень

Минимальный уровень

Учащиеся должны уметь:

- читать правильно, целыми словами вслух; читать «про себя», выполняя задания учителя;

- отвечать на вопросы учителя.

- пересказывать текст с помощью учителя, несложные по содержанию тексты – самостоятельно.

Учащиеся должны знать:

- наизусть 4-6 стихотворений.

IV. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Календарно-тематическое планирование по чтению

6 класс

133 часа в год

IV ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1.Бгажнокова И.М., Погостина Е.С. Чтение. Учебник для 6 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – 8-е изд.  – М.: Просвещение, 2010. – 230 с.: ил.

2.Р.И. Лалаева  Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Гуманитарное  издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная педагогика).

3.Л.Н. Ефименкова  Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопедов. - М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2006.- 335с. (коррекционная педагогика).

4. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития                                        (олигофренопедагогика)\ Б.П.Пузанов\ Академия\Москва,2009 г.

5. В.Волина «Учимся играя», М.: Новая школа, 1994 г.

6. В.И.Воробьева «Сочинения по картинам», М.: Астрель, 2003 г.

7.Воспитание и обучение детей с нарушениями развития \ периодическое издание  

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена на основе:

1. Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014)  "Об образовании в Российской Федерации"

        2. Постановления главного государственного врача РФ от 10 июля 2015 г. N 26 «Об утверждении СанПин 2.4.2.3286-15 "санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"

        3. Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, утверждённого приказом Минобразования РФ от 10.04.2002 № 29/2065-П «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

        4. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от        31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

                5. Письма Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России от 28.10.2015 года «О рабочих программах учебных предметов»

        6.Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:  5-9 классы, 1 сборник/под редакцией И.М Бгажноковой  (раздел «Русский язык»  авторы А.К. Аксёнова, Н.Г. Галунчикова, С.Ю. Ильина, Э.В. Якубовская. – М: «Просвещение», 2010 г. (4-ое издание, исправленное и дополненное).

        7. Учебного плана ГБОУ «Селенгинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» на 2020-2021 учебный год;  

        8. Календарного учебного графика на 2020-2021 уч. год

                9. Положения «О рабочей программе учителя ГБОУ «Селенгинской СКОШИ»

                Программа ориентирована на обучающихся 6 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида

  Актуальность

          Адаптированная программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью, направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим для социальной адаптации.

      Содержание обучения адаптированной программы имеет практическую направленность. Школа готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность в условиях современного производства.

      В адаптированной программе принцип коррекционной направленности является ведущим. В программе конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, нравственного воспитания обучающихся с интеллектуальной недостаточностью в процессе обучения предметом. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных обучающихся специфических нарушений, на коррекцию личности в целом.

      Обучение обучающихся с интеллектуальной недостаточностью носит воспитывающий характер. При отборе программного учебного материала  учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.

       Обучение русскому языку обучающихся с интеллектуальными нарушениями предполагает формирование у них коммуникативно-речевых умений. Нарушение мышления и речи обуславливает специфику обучения их русскому языку. Эта специфика отражается не только в системе обучения данному предмету, но и в содержании материала, в структуре его размещения.

       Структурно и содержательно программа построена с учётом познавательной деятельности обучающихся. Концентрический принцип построения программы, особенность которого состоит в расчленении сложных грамматических понятий и умений на их составляющие элементы, позволяет постепенно увеличивать количество связей, лежащих в основе понятия, расширять языковую и речевую базу для отработки умений и навыков, создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.

    Цель программы:

- расширение речевой базы обучающихся, развитие монологической и диалогической речи;

-осознанное овладение грамматическим и орфографическим материалом

    Задачи:

- формирование у обучающихся интереса к русскому языку;

- развитие умения пользоваться речью как средством общения, обеспечивая для реализации этой задачи чёткость произносительных навыков, необходимый словарь, точность в  построении предложения, связность устного высказывания;

-овладение связной письменной речью;

- обучение учащихся грамотному и аккуратному письму.

Основные направления коррекционной работы

 Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия.

 Активизация мыслительных процессов: обобщение, исключение.

 Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря.

 Развитие и способности обобщать и делать выводы.

 Коррекция и развитие устойчивости внимания и способности его переключать.

 Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.

 Место предмета в учебном плане

   В учебном плане предмет «Русский язык» относится к общеобразовательной области «Язык и речь»

Рабочая программа по предмету «Русский язык» в соответствии с Базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (II вариант) и Учебным планом ГБОУ «Селенгинская СКОШИ» в 6 классе рассчитана на 34 учебные недели:

в 6 классе – 4 часа в неделю 131 час в год, в том числе 5 контрольных работ;

Срок реализации программы – 1 год

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

6   класс (130 ч в год, 4 ч в неделю)

Предложение. Текст (4 ч.)

Деление текста на предложения. Распространение предложений Выделение главных и второстепенных членов предложения. Части текста: вступление, главная часть, заключение. Красная строка. Составление плана рассказа с последующим его изложением по плану. Однородные члены предложения. Использование в тексте однородных членов предложения.

Звуки и буквы. Текст (6 ч.)

Повторение. Звуки гласные и согласные. Их дифференциация по наличию и отсутствию преграды.

Ударные и безударные гласные. Написание ударных гласных в соответствии с произношением (произносим — слышим — пишем). Несоответствие звука и буквы в безударном положении (произносим — сомневаемся — решаем орфографическую задачу). Проверка безударной гласной изменением формы слова и подбором родственных слов.

Звонкие и глухие согласные. Написания, соответствующие и не соответствующие их произношению. Правописание сомнительных согласных (произносим — сомневаемся — решаем орфографическую задачу). Проверка сомнительной согласной изменением формы слова и подбором родственных слов.

Слово. Текст. Состав слова (26 ч.)

Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Изменение лексического значения слова в зависимости от приставки и суффикса. Слова с суффиксами оценки (-оньк- — -еньк-, -ик, -ок, -к-, -ушк- — -юшк-, -ищ- и др.). Их употребление в речи.

Правописание безударных гласных и сомнительных согласных в корне. Дифференциация способов проверки.

Непроизносимые согласные.

Слова с двойными согласными в корне и на стыке корня и суффикса (осенний, длинный). Составление словаря наиболее употребительных слов.

Приставка и предлог.

Части речи (76 ч.)

Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Их дифференциация в предложении.

Имя существительное. Значение в речи.

Существительные с шипящей на конце. Их правописание.

Три типа склонения имен существительных. Упражнения в вы- ', делении безударных падежных окончаний существительных.  Наблюдение за единообразным  написанием ударных и безударных падежных окончаний.

Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2,. 3-го склонения в единственном числе. Проверка безударных окончаний каждого типа склонения способом подстановки существительного того же склонения и падежа с ударным окончанием (на родине — на земле, на дереве — на окне и т. д.).

Составление коротких рассказов с использованием разных средств связи: текстовых синонимов, местоимений, наречий (без терминов), существительных в различных падежах — по картинке, по предложенной ситуации и по опорным словам-существительным.

Имя прилагательное. Значение в речи.

Дифференциация существительных и прилагательных, обозначающих цвет (красный — краснота), форму (круглый — круг), настроение {радостный — радость) и т. д.

Род имен прилагательных, его зависимость от рода существительных. Согласование прилагательных с существительными в роде.

Родовые окончания прилагательных: ударные и безударные. Правописание прилагательных среднего рода с основой на шипящий (свежее, хорошее).

Число имен прилагательных. Согласование прилагательных с существительными в числе.

Распространение текста именами прилагательными. Их правильное согласование с существительными в роде и числе.

Понятие о склонении прилагательных.

Упражнения в постановке вопросов от существительного к прилагательному в косвенных падежах. Наблюдение за окончанием вопроса и окончанием прилагательного.

Глагол. Значение в речи.

Дифференциация глаголов, существительных и прилагательных, обозначающих однотипные семантические группы (свет — светить, светлый).

Времена глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Их различение по вопросам и значению. Употребление в речи глаголов различных временных категорий.

Число глаголов. Согласование глаголов прошедшего времени с существительными в роде и числе.

Предложение. Текст (19 ч.)

Различение предложений в зависимости от цели высказывания: повествовательные, вопросительные, восклицательные. Правильное их интонирование. Логическое ударение в предложениях.

Простое предложение с однородными членами. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Интонация перечисления.

Однородные члены предложения с союзами а, но. Интонация сопоставления.

Выбор лексического материала для построения различных предложений в зависимости от речевой ситуации (говорить о деле, живо о чем-то рассказывать, что-то доказывать). Составление диалогов с речевыми задачами: хочу сообщить, хочу рассказать, хочу убедить.

Практическое знакомство с обращением. Интонационные особенности. Культура речи при обращении. Место обращения в предложении. Знаки препинания.

Повторение.  (5 ч.)

Состав  слова. Составление  текстов  по  теме. Безударная  гласная  в  корне  слова. Правописание  согласной  в  корне  слова. Падежные  окончания  существительных. Падежные  окончания  прилагательных.

Формы организации процесса обучения

   Образовательный процесс организован в форме классно-урочной системы.

Урочные: уроки, экскурсии, практические занятия, игровые занятия.

Уроки: 1.Традиционные 2. Интегрированные 3. Уроки на основе использования мультимедийных презентаций, ТСО, ИКТ.

Экскурсии: 1.Учебные прогулки 2. Ознакомительные экскурсии 3. Учебные экскурсии

Внеурочные: 1. Домашние задания 2.Дополнительное  чтение.

Типы уроков:

Урок сообщения новых знаний ( урок первоначального изучения материала)

Урок формирования и закрепления знаний и умений ( практический урок)

Урок проверки и оценки знаний, умений и навыков ( контрольно –проверочный урок)

Урок обобщения и систематизации знаний ( повторительно – обобщающий)

Комбинированный урок

Урок – экскурсия

При проведении уроков активно используются ИКТ: текстовые, графические, анимационные, видео и звуковые. Учащимся предлагаются для просмотра мультимедийные презентации, учебные документальные и художественные фильмы, музыкальные фрагменты.

                                          Виды и формы контроля

     Мониторинг динамики развития обучающихся осуществляется в ходе стартового, промежуточного и итогового контроля в следующих формах: устный опрос, самостоятельные работы в рабочих тетрадях, практические работы, письменные проверочные работы, индивидуально-дифференцированные задания по карточкам, тестирование.

   Тексты контрольно-измерительных материалов создаёт учитель в соответствии с психофизическими особенностями каждого класса. Контроль осуществляется в конце каждой четверти (промежуточный контроль). В конце года проводится итоговая контрольная работа (контрольный диктант) по изученному материалу.

  Таблица контрольных работ по четвертям

III. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ

     Требования к контролю и оценке знаний определены двумя уровнями в зависимости от учебных возможностей обучающихся: 1-ый уровень предполагает овладение программным материалом по указанному перечню требований; 2-ой уровень предусматривает уменьшенный объём обязательных умений.

6 класс

Обучающиеся должны уметь:

1 уровень

Списывать текст целыми словами и словосочетаниями, структурно сложные слова по слогам.Соблюдать красную строку при списывании текста.;

писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (40- 45 слов);

подбирать однокоренные слова;

доказывать принадлежность слов к определённым частям речи, ориентируясь на их значение и вопрос с помощью опорных таблиц;

делить текст на предложения;

коллективно восстанавливать текст по предварительно выписанным опорным словосочетаниям ( до 50 слов);

писать и правильно оформлять короткие записки.

2-й уровень

Списывать слова в тексте по слогам, отдельные слова целыми словами;

писать под диктовку отдельные слова и короткие предложения с предварительным разбором изученных орфограмм;

подбирать однокоренные слова;

различать части речи по вопросам.

IV      КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИ РОВАНИЕ

6класс (4 часа в неделю 130 ч в год)

       IV       ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

•  «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы» под редакцией И.М. Бгажноковой ( раздел «Язык и речь» авторы Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская 5-9 классы). Москва « Просвещение» 2010 (4-е издание исправленное и дополненное).
• Русский язык. Учебник для 6 класса \  Н.Г. Галунчикова, Э.В.Якубовская \ М.: Просвещение, 2012 г.
• В. Дмитриева «Словарные слова (практическое пособие для младших классов)»,  Корона-принт, 2011 г.
• В.Волина «Учимся играя», М.: Новая школа, 1994 г.
• В.И.Воробьева «Сочинения по картинам», М.: Астрель, 2003 г.
• Воспитание и обучение детей с нарушениями развития \ периодическое издание  
• Л. В. Зубарева  «Коррекция письма на уроках»,Практические и тренировочные упражнения, Учитель, 2008 г.
• Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе \ А.К.Аксенова \ М.: Просвещение, 1994 г.
• Н.Н.Ушаков «Внеклассные занятия по русскому языку», М.: Просвещение, 2001 г.
• Начальная школа \ периодическое издание  
• Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика)\ Б.П.Пузанов\ Академия\Москва,2009 г.
• Педагогическое творчество \ периодическое издание  

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена на основе:

1. Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014)  "Об образовании в Российской Федерации"

        2. Постановления главного государственного врача РФ от 10 июля 2015 г. N 26 «Об утверждении СанПин 2.4.2.3286-15 "санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"

        3. Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, утверждённого приказом Минобразования РФ от 10.04.2002 № 29/2065-П «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

        4. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от        31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

                5. Письма Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России от 28.10.2015 года «О рабочих программах учебных предметов»

        6.Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:  5-9 классы, 1 сборник/под редакцией И.М Бгажноковой  (раздел «Русский язык»  авторы А.К. Аксёнова, Н.Г. Галунчикова, С.Ю. Ильина, Э.В. Якубовская. – М: «Просвещение», 2010 г. (4-ое издание, исправленное и дополненное).

        7. Учебного плана ГБОУ «Селенгинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» на 2020-2021 учебный год;  

        8. Календарного учебного графика на 2020-2021 уч. год

                9. Положения «О рабочей программе учителя ГБОУ «Селенгинская СКОШИ»

                Программа ориентирована на обучающихся 7 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы.

  Актуальность

          Адаптированная программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью, направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим для социальной адаптации.

      Содержание обучения адаптированной программы имеет практическую направленность. Школа готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность в условиях современного производства.

      В адаптированной программе принцип коррекционной направленности является ведущим. В программе конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, нравственного воспитания обучающихся с интеллектуальной недостаточностью в процессе обучения предметом. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных обучающихся специфических нарушений, на коррекцию личности в целом.

      Обучение обучающихся с интеллектуальной недостаточностью носит воспитывающий характер. При отборе программного учебного материала  учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.

       Обучение русскому языку обучающихся с интеллектуальными нарушениями предполагает формирование у них коммуникативно-речевых умений. Нарушение мышления и речи обуславливает специфику обучения их русскому языку. Эта специфика отражается не только в системе обучения данному предмету, но и в содержании материала, в структуре его размещения.

       Структурно и содержательно программа построена с учётом познавательной деятельности обучающихся. Концентрический принцип построения программы, особенность которого состоит в расчленении сложных грамматических понятий и умений на их составляющие элементы, позволяет постепенно увеличивать количество связей, лежащих в основе понятия, расширять языковую и речевую базу для отработки умений и навыков, создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.

    Цель программы:

- расширение речевой базы обучающихся, развитие монологической и диалогической речи;

-осознанное овладение грамматическим и орфографическим материалом

    Задачи:

- формирование у обучающихся интереса к русскому языку;

- развитие умения пользоваться речью как средством общения, обеспечивая для реализации этой задачи чёткость произносительных навыков, необходимый словарь, точность в  построении предложения, связность устного высказывания;

-овладение связной письменной речью;

- обучение учащихся грамотному и аккуратному письму.

Основные направления коррекционной работы

 Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия.

 Активизация мыслительных процессов: обобщение, исключение.

 Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря.

 Развитие и способности обобщать и делать выводы.

 Коррекция и развитие устойчивости внимания и способности его переключать.

 Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.

 Место предмета в учебном плане

   В учебном плане предмет «Русский язык» относится к общеобразовательной области «Язык и речь»

Рабочая программа по предмету «Русский язык» в соответствии с Базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (II вариант) и Учебным планом ГБОУ «Селенгинская СКОШИ» в 7 классе рассчитана на 34 учебные недели:

в 7 классе – 4 часа в неделю 131 час в год, в том числе 5 контрольных работ;

Срок реализации программы – 1 год

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

7 класс

                                               Формы организации процесса обучения

   Образовательный процесс организован в форме классно-урочной системы.

Урочные: уроки, экскурсии, практические занятия, игровые занятия.

Уроки: 1.Традиционные 2. Интегрированные 3. Уроки на основе использования мультимедийных презентаций, ТСО, ИКТ.

Экскурсии: 1.Учебные прогулки 2. Ознакомительные экскурсии 3. Учебные экскурсии

Внеурочные: 1. Домашние задания 2. Дополнительное  чтение.

Типы уроков:

Урок сообщения новых знаний ( урок первоначального изучения материала)

Урок формирования и закрепления знаний и умений ( практический урок)

Урок проверки и оценки знаний, умений и навыков ( контрольно –проверочный урок)

Урок обобщения и систематизации знаний ( повторительно – обобщающий)

Комбинированный урок

Урок – экскурсия

При проведении уроков активно используются ИКТ: текстовые, графические, анимационные, видео и звуковые. Учащимся предлагаются для просмотра мультимедийные презентации, учебные документальные и художественные фильмы, музыкальные фрагменты.

Виды и формы контроля

     Мониторинг динамики развития обучающихся осуществляется в ходе стартового, промежуточного и итогового контроля в следующих формах: устный опрос, самостоятельные работы в рабочих тетрадях, практические работы, письменные проверочные работы, индивидуально-дифференцированные задания по карточкам, тестирование.

   Тексты контрольно-измерительных материалов создаёт учитель в соответствии с психофизическими особенностями каждого класса. Контроль осуществляется в конце каждой четверти (промежуточный контроль). В конце года проводится итоговая контрольная работа (контрольный диктант) по изученному материалу.

  Таблица контрольных работ по четвертям

III. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ

     Требования к контролю и оценке знаний определены двумя уровнями в зависимости от учебных возможностей обучающихся: 1-ый уровень предполагает овладение программным материалом по указанному перечню требований; 2-ой уровень предусматривает уменьшенный объём обязательных умений.

7 класс

Обучающиеся должны уметь:

          1-й уровень

    - Писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами(45-50

       слов);

     -  находить способ решения орфографических задач в часто встречающихся словах;

     - пользоваться школьным орфографическим словарём;

     -  подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы;

     - участвовать в составлении плана к тексту;

     - восстанавливать текст по опорным словам, словосочетаниям;

     - писать и правильно оформлять поздравительную открытку.

          2-ой уровень

      -  Писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным

         анализом;

      - решать орфографические задачи с помощью учителя;

      - подбирать однокоренные слова с помощью вопроса;

      - различать части речи с опорой на таблицу или с помощью учителя;

      - участвовать в составлении поздравительной открытки.

  IV. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Календарно-тематическое планирование. 7 класс

131 ч в год

V.  Перечень учебно-методического обеспечения

1. Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Русский язык. 7 класс», М., Просвещение, 2009 г..

4. А.К.Аксёнова «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе»,М, Владос, 2000 г 5. Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Рабочая тетрадь №1», «Рабочая тетрадь №2», «Рабочая тетрадь №3», «Рабочая тетрадь №4», М., Просвещение, 2002 г.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Чтение» составлена на основе:

1.Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. От 03.02.2014) «Об образовании в Российской Федерации»

2.Постановление главного государственного врача РФ от 10 июля 2015г. № 26 « Об утверждении СанПин 2.4.2.3286- 15 «санитарно –эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

3.Базисного учебного плана специальных (коррекционных) школ VIII вида ( вариант 2)  (приложение к приказу Министерства Образования Российской Федерации от 10.04.2002 года № 29/2065-п)

4. Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

5. Письма Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России от 28.10.2015 года «О рабочих программах учебных предметов»

6.Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:  5-9 классы, 1 сборник/под редакцией И.М Бгажноковой  (раздел «Чтение», авторы: А.К.Аксёнова, Н.Г.Галунчикова, С.Ю.Ильина, Э.В.Якубовская – М: «Просвещение», 2010г.(4-ое издание, исправленное и дополненное).

7.Учебного плана ГБОУ «Селенгинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат», рассчитанного  на пятидневную рабочую неделю и разработанного  на основе Базисного учебного плана специальных (коррекционных) школ VIII вида (вариант 2)  (приложение к приказу Министерства Образования Российской Федерации от 10.04.2002 года № 29/2065-п), на 2020-2021 уч.г

Устава ГБОУ «Селенгинская СКОШИ».

8. Календарного учебного графика на 2020-2021 уч.год

9. Положения «О рабочей программе учителя ГБОУ «Селенгинская СКОШИ»

        Данная программа ориентирована на обучающихся 9  класса «Специальной (коррекционной)  общеобразовательной школы»

      Актуальность предмета

       Адаптированная программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью. Она направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим для социальной адаптации.

      Содержание обучения программы имеет практическую направленность. Школа готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность в условиях современного производства.

      В программе принцип коррекционной направленности является ведущим. Конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, нравственного воспитания обучающихся с интеллектуальными нарушениями в процессе обучения предметом. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных обучающихся специфических нарушений, на коррекцию личности в целом.

      Обучение обучающихся с интеллектуальными нарушениями носит воспитывающий характер. При отборе адаптированного программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в   целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.

       На уроках чтения в 5-9 классах продолжается формирование у обучающихся техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все обучающиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания, так как рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.

       Обучающиеся с интеллектуальными нарушениями трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощённом варианте. Биографию писателей они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях обучающиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

         На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений, уделяется большое внимание развитию речи и мышлению. Обучающиеся учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, кратко, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении, называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

        Это требует серьёзной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания обучающихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

Цели и задачи:

        - овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных  пониманию детей произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;

- научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной форме;

 - быть социально адаптированными в плане общего развития.

      Специальная задача коррекции речи и мышления учащихся с ограниченными интеллектуальными возможностями является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Основные направления коррекционной работы:

       - коррекция познавательной деятельности учащихся;

       - коррекция и развитие наглядно-образного мышления;

       -развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приёмы запоминания и припоминания;

       - коррекция внимания;

       -  развитие и коррекция грамматического строя речи. расширение и обогащение словаря.

Место предмета в учебном плане

    В учебном плане предмет «Чтение» относится к общеобразовательной области «Язык и

 и  речь».

    В учебном плане предмет «Чтение» относится к общеобразовательной области «Язык и речь».

Рабочая программа по предмету «Чтение» в соответствии с Базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (II вариант) и Учебным планом ГБОУ «Селенгинская СКОШИ VIII вида» в 9 классе  рассчитана на 34 учебные недели:

129 часов  в год, в том числе 5 контрольных работ.

Контрольные работы - проверка техники чтения.

Срок реализации программы – 1 год.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

9 класс

  Формы организации учебного предмета

   Образовательный процесс организован в форме классно-урочной системы.

Урочные: уроки, экскурсии, практические занятия, игровые занятия.

Уроки: 1.Традиционные 2. Интегрированные 3. Уроки на основе использования мультимедийных презентаций, ТСО, ИКТ.

Экскурсии: 1.Учебные прогулки 2. Ознакомительные экскурсии 3. Учебные экскурсии

Внеурочные: 1. Домашние задания 2.Дополнительное  чтение.

Типы уроков:

Урок сообщения новых знаний ( урок первоначального изучения материала)

Урок формирования и закрепления знаний и умений ( практический урок)

Урок проверки и оценки знаний, умений и навыков ( контрольно –проверочный урок)

Урок обобщения и систематизации знаний ( повторительно – обобщающий)

Комбинированный урок

Урок – экскурсия

При проведении уроков активно используются ИКТ: текстовые, графические, анимационные, видео и звуковые. Учащимся предлагаются для просмотра мультимедийные презентации, учебные документальные и художественные фильмы, музыкальные фрагменты.

     Виды и формы контроля

       Мониторинг динамики развития обучающихся осуществляется в ходе стартового текущего, промежуточного и итогового контроля в следующих формах: устный опрос, самостоятельные работы в рабочих тетрадях, тестирование, проверка техники чтения.                                             Промежуточная и итоговая аттестации проводятся в форме оценивания ЗУН обучающихся по четвертям.