Методические рекомендации по проведению Всероссийского урока,                                                                                                                                                                                      

посвященного 100-летию со дня рождения Р.Г. Гамзатова,

для обучающихся 8-9 классов коррекционной школы.

     В коррекционной школе особо актуальным является создание среды – такого пространства, где всегда есть время чтению, его познанию и обсуждению. Педагог должен сосредоточиться на формировании потребности в чтении, предложить обучающимся прочитать текст                              целиком, уделить особое внимание выразительности речи чтецов, включить детей в творческие задания. При этом важно помнить, что доверие педагога к умственным возможностям подростка как нельзя больше способствует формированию уверенности в себе со стороны обучающегося. Необходимо разнообразить учебную деятельность: чем разнообразнее деятельность, тем активнее и успешнее развивается ребёнок, так как появляется возможность улучшить качество обучения, повысить мотивацию к получению и усвоению новых знаний учащимися с ограниченными возможностями здоровья, возможность постигать себя, определять своё место в окружающем мире, совершенствовать                                        

конкретно-образное мышление, развивать умение сотрудничать.                                                             Подобные особенности диктуют внимание к интерактивным формам обучения, к синтезу различных форм и технологий на уроках и внеурочных занятиях

     В связи с этим можно определить следующие задачи Всероссийского урока для обучающихся 8-9 классов:

обучающие:

• познакомить с особенностями творчества Расула   Гамзатова;
• дать        представление об основных темах и ценностях художественного наследия поэта;
• обучать анализу лирических стихотворений;

воспитательные:

• воспитывать любовь к слову, поэзии;
• культивировать деятельностного проявления любви к Родине;
• актуализировать семейные ценности, ценность дружбы, бережного отношения к человеку;

развивающие:

• развивать языковое чутье и интерес к художественным образам;
• стимулировать коммуникативные умения обучающихся, умение  работать в команде

на общий результат.

     Урок, посвящённый жизни и творчеству Расула Гамзатова, целесообразно построить с использованием следующих форм: технологии сотрудничества, кейс-технологии, диалога с текстом. Разнообразие форм, переход от фронтальной к групповой, а потом индивидуальной работе с текстом позволит повысить мотивацию к получению и усвоению новых знаний. Основная технология, которую предлагается использовать на уроке, - это кейс-технология. Она составляет основу центрального – деятельностного этапа урока. Данная технология обучения ориентирована на личностно- деятельностный подход в образовании и выступает как технология формирования образа мышления. Благодаря ей, развивается творческий потенциал, а обучающиеся действуют в рамках своих компетенций; осуществляется стимуляция интереса обучающихся к изучению темы, усваиваются знания и навыки самостоятельного сбора, обработки и анализа информации.

      Разработанные в рамках данных методических рекомендаций кейсы представляют собой готовый пакет дидактических материалов. Три кейса: «Родина. Мир», «Любовь. Семья» и «Дружба», которые включают в себя тексты произведений Р. Гамзатова, выдержки из статей о поэте, таблицу для заполнения по итогам работы с текстом, шаблон для представления результата, что намного упрощает деятельность и делает ее доступной для умственно отсталого ребенка, позволят обучающимся в процессе сотрудничества и активного обсуждения интерпретировать предложенные тексты, создать свой образ Расула Гамзатова через образы его произведений.

     Для более качественного структурирования содержания урока, его сценарий представлен в виде технологической карты – относительно нового инструмента педагогического планирования, который обеспечивает высокое качество образовательной деятельности в рамках конкретного промежутка времени (учебного занятия); обобщенно-графического выражения сценария урока, основы его проектирования, средства представления индивидуальных методов работы. Карта отражает системно-деятельностный подход, регламентируя действия всех участников учебной деятельности, включая формы взаимодействия учащихся между собой и с учителем; содержит описание формируемых в процессе обучения универсальных учебных действий в соответствии с требованиями ФГОС.

     Предлагаемая технологическая карта урока для обучающихся 8-9 классов включает в себя содержание деятельности педагога и обучающихся, а также формируемых в процессе урока УУД на трёх этапах:

1. Эмоционально-установочном (самоопределение к деятельности)  этапе, во время которого осуществляется предъявление обучающимся индуктора (вдохновляющегося слова, видео- или фотоматериала) или включение обучающихся в необычную/непривычную форму работы (в том числе использование межпредметных связей).

     На этом этапе обучающимся необходимо понять, зачем им нужно изучить предлагаемую тему, как они могут использовать полученные знания в                                             дальнейшем.

2. Деятельностный (учебно-познавательная, интеллектуально- преобразовательная деятельность) этап составляет основную часть урока и предполагает обучение и выполнение компетентностно-ориентированного задания.

     Через различные виды деятельности, работу индивидуально, в группе, фронтально обучающиеся знакомятся с творчеством, присваивают полученный опыт.

3. Эмоционально-рефлексивный (оценочная деятельность, самоанализ и самооценка) этап должен помочь обучающимся включиться в самоосознание своих успехов, выводов, результатов деятельности через призму изученного.

     Индуктором (1 этап) на Всероссийском уроке станет обращение к межпредметным связям – музыке (прослушивание песни Р. Гамзатова «Журавли»), мифологии и истории (образ журавля в разных культурах). Образ журавля – «точка удивления» для обучающихся, которая откроет пространство познания, смыслового чтения и ассоциативно-образного мышления.

     Далее смысловое чтение статьи, посвящённой Расулу Гамзатову, и проблемный диалог о разговоре двух горянок – это позволяет расширить представление об образе Расула Гамзатова. Обучающиеся наблюдают за ним не только через призму его произведения, но и через чужое слово.

     Подтекстом, подводным течением занятия становится включение обучающихся в процесс наблюдения за личностью с разных сторон, за лирическим героем, которого можно обнаружить в стихотворениях.

     Работа с кейсами, индукторами к которой является просмотр эпизодов из фильмов о Расуле Гамзатове, - деятельностный центр занятия (2 этап), во время которого важно дать обучающимся проявить самостоятельность, при этом корректируя их работу с позиции наивности-логичности выводов.

     В завершении занятии (3 этап) целесообразно использовать элементы творческой мастерской и предложить обучающимся выразить своё впечатление о занятии и его теме через написание                                        письменной работы.

     Планируемыми результатами Всероссийского урока, посвященного 100- летию со дня рождения Р.Г. Гамзатова, для обучающихся 8-9 классов коррекционных школ будут:

личностные:

• развитие ценностного отношение к своей Родине;
• ориентация на общественно значимые ценности и нормы;
• приобретение интересного опыта межличностного общения в                процессе групповой деятельности;

предметные:

• развитие умения выразительного чтения        художественных     произведений;
• формирование умения смыслового анализа художественной                         литературы;

метапредметные:

• актуализация способности к совместной деятельности;
• выражение себя (своей точки зрения) в устных и письменных текстах.

Технологическая карта Всероссийского урока,

посвящённого 100-летию со дня рождения дагестанского поэта Расула Гамзатова, для обучающихся 8-9 классов

Кейсы для групповой работы

Кейс 1 «Родина. Мир»

Поэт он огромный, сделавший знаменитым и Дагестан, и аварский язык, и свои горы.

Сердце его мудрое, щедрое, живое. Роберт Рождественский

Дагестан не просто пестро-экзотическая страна, не просто красивые холмы и гранитные скалы, не только снежные вершины и белые облака. Дагестан – это родина, у которой есть три сокровища. Первое сокровище – земля, горы, равнины. Бесценна для горцев каменистая земля. Трудна на ней жизнь. Самая крепкая клятва горцев: «Клянусь этой землей». Второе сокровище – реки, родники, озёра, море. Недаром в Дагестане   говорят: «Очаг – это сердце дома, а родник – это сердце аула». Третье сокровище – люди.

  Расул Гамзатов

Отрывок из поэмы «В горах моё сердце»

Я лишь искра твоей полыхающей славы,

Без тебя эта искра погаснет, замрет.

Я – былинка лугов твоих высокогорных.

 Без тебя мне увянуть в пыли суждено.

Я – лишь капля потоков твоих непокорных.

Без тебя я иссяк бы и высох давно.

Вот возьми мои руки – шершавые руки,

В них по жилам струится твоя теплота.

Вот глаза мои. В дни даже краткой разлуки

 В них живая тоска по тебе разлита.

Вот и сердце мое. Это сердце сыновье

Обитает в горах, в отчем крае живет.

Сердце полнится непреходящей любовью,

Я навеки люблю тебя, горский народ!

Отрывок из стихотворения «О Родине»

О чем эта песня вагонных колес,

И птиц щебетанье,

И шелест берез?

О родине, только о родине.

 О чем, уплывая,

Грустят облака?

О чем кораблей уходящих тоска?

О родине, только о родине.

В дни горьких печалей и тяжких невзгод

 Кто выручит нас?

Кто поможет? Спасет? Родина.

Только лишь родина.

В минуты удачи,

В часы торжества

О чем наши мысли и наши слова?

 О родине, только о родине.

Кто связан и счастьем с тобой, и бедой

Тому и во тьме

Ты сияешь звездой,

О Родина!..

Наш Расул Гамзатов

                                         Кейс 2 «Любовь. Семья»

Лишь ступив на житейскую сцену

В предназначенной роли, старик,

Я отца настоящую цену

Поневоле с годами постиг.

И любовь, и терпенье, и слово,

И крутая тропа в вышине

Воедино сливаются снова Потому, что отец мой во мне.

Когда стихи Расула появились в газетах, они были подписаны именем          отца. Но потом юноша отказался от этой затеи, потому что не хотел, чтобы              его произведения мешали авторитету отца.

С тех пор он подписывал свои стихи именем Расула Гамзатова.

Когда я был еще подростком и был еще жив мой отец, мне понадобилось                                       сходить в Хунзах. Я свернул с большой дороги и хотел идти по тропинке, проторенной отцом. Старый горец, увидев меня, остановил и сказал:  Тропу отца оставь отцу. Ищи себе другую, свою тропинку.

Я послушался старого горца и пошел искать новый путь. Длинной, извилистой оказалась тропа моей песни, но я иду по ней, собирая свои цветы                               для своего букета. (Из книги «Мой Дагестан»).

* * *

Изрек пророк:

Нет бога, кроме бога!

Я говорю:

Нет мамы, кроме мамы!..

Никто меня не встретит у порога,

Где сходятся тропинки, словно шрамы.

Вхожу и вижу четки,    на которых

Она в разлуке, сидя одиноко,

Считала ночи, черные, как порох,

И белы дни, летящие с востока.

Кто разожжет теперь огонь в камине,

Чтобы зимой согрелся я с дороги?

Кто мне, любя, грехи отпустит ныне

И за меня помолится в тревоге?

Я в руки взял Коран, тисненный строго,

Пред ним склонялись грозные имамы.

Он говорит:

Нет бога, кроме бога!

Я говорю:

Нет мамы, кроме мамы!

Берегите матерей

Воспеваю то, что вечно ново.

И хотя совсем не гимн пою,

Но в душе родившееся слово

Обретает музыку свою.

И, моей не подчиняясь воле,

Рвется к звездам, ширится окрест…

Музыкою радости и боли

Он гремит – души моей оркестр.

Но когда скажу я, как впервые,

Это Слово-Чудо, Слово-Свет,

– Встаньте, люди!

Павшие, живые!

Встаньте, дети бурных наших лет!

 Встаньте, сосны векового бора!

Встаньте, распрямитесь, стебли трав!

Встаньте, все цветы!.. И встаньте, горы,

 Небо на плечах своих подняв!

Встаньте все и выслушайте стоя

 Сохраненное во всей красе

Слово это – древнее, святое!

Распрямитесь! Встаньте!.. Встаньте все!

 Как леса встают с зарею новой,

Как травинки рвутся к солнцу ввысь,

Встаньте все, заслышав это слово,

Потому что в слове этом – жизнь.

Слово это – зов и заклинанье,

В этом слове – сущего душа.

Это – искра первая сознанья,

Первая улыбка малыша.

Слово это пусть всегда пребудет

И, пробившись сквозь любой затор,

Даже в сердце каменном пробудит Заглушенной совести укор.

Слово это сроду не обманет,

В нем сокрыто жизни существо.

В нем – исток всего. Ему конца нет.   Встаньте!..

Я произношу его:

«Мама!»

Завещание любви

1. Завещала любовь: - Берегите меня

вы не в каменных душах бестрепетных скал. Берегите меня, как в дороге коня,

как для песни чунгур, как для мести кинжал.

Завещала любовь: - Берегите меня не в мечети, где вас разделяет Аллах. Берегите меня среди ночи и дня,

там, где жар оставляют уста на устах.

2. Завещала любовь: - Всем наследникам вы накажите моих не оспаривать прав,

чтобы думой для каждой была голова, мастерам колыбелей работу задав.

Завещала любовь: - В неоплатном долгу предо мной вы должны на Земле пребывать. Как изделья свои на гончарном кругу,

стану вас я кружить и в огне обжигать...

Наш Расул Гамзатов

Кейс 3 «Дружба»

Берегите друзей

Знай, мой друг, вражде и дружбе цену

И судом поспешным не греши.

Гнев на друга, может быть, мгновенный,

Изливать покуда не спеши.

Может, друг твой сам поторопился

 И тебя обидел невзначай.

Провинился друг и повинился

- Ты ему греха не поминай.

Люди, мы стареем и ветшаем,

И с теченьем наших лет и дней

Легче мы своих друзей теряем,

Обретаем их куда трудней.

Если верный конь, поранив ногу,

Вдруг споткнулся, а потом опять,

Не вини его - вини дорогу

И коня не торопись менять.

Люди, я прошу вас, ради бога,

Не стесняйтесь доброты своей.

На земле друзей не так уж много:

Опасайтесь потерять друзей.

Я иных придерживался правил,

В слабости усматривая зло.

Скольких в жизни я друзей оставил,

Сколько от меня друзей ушло.

После было всякого немало.

И, бывало, на путях крутых

Как я каялся, как не хватало

Мне друзей потерянных моих!

И теперь я всех вас видеть жажду,

Некогда любившие меня,

Мною не прощенные однажды

Или не простившие меня.

* * *

Поверьте, первая ошибка не страшна,

И первая обида не важна,

И самый первый страх сродни испугу.

И коль в твоей судьбе случилось вдруг,

Что в первый раз тебя обидел друг -

Не осуждай, понять попробуй друга.

Наверное, на свете не найти

Людей, ни разу не сбивавшихся с пути,

Сердец, ни разу не окутанных туманом.

И коль у друга твоего стряслась беда:

Сказал не то, не тем и не тогда -

Его ошибку не считай обманом.

Друзья, что, глупый промах мой кляня,

 Когда-то отказались от меня,-

Для вас всегда мой дом открыт. Входите!

Всех, кто со мной смеялся и грустил,

Люблю, как прежде. Я вас всех простил.

Но только и меня, друзья, простите.

* * *

Товарищи далеких дней моих,

Ровесники, прожившие так мало!..

 Наверное, остался я в живых,

Чтоб память на земле не умирала.

На поле боя павшие друзья -

Вас было много, страстно жизнь любивших.

Я ведаю: в живых остался я,

Чтоб рассказать о вас, так мало живших.

Наш Расул Гамзатов

У каждого Расул Гамзатов свой…

Наш Расул Гамзатов                . Он умеет        . Он знает                 

         . Он чувствует                . Ему важно                .

Когда читаешь его поэзию,                  

                 . В его произведениях можно                 

                 . М ы увидели в нём