календарно-тематическое планирование 6 класс
календарно-тематическое планирование по литературе (6 класс)
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС
№ урока | Тема урока | Планируемые результаты | Образовательные ресурсы | Домашнее задание | Дата проведения | ||
предметные | метапредметные | личностные | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
I ЧЕТВЕРТЬ | |||||||
ПИСАТЕЛИ – СОЗДАТЕЛИ, ХРАНИТЕЛИ И ЛЮБИТЕЛИ КНИГИ | |||||||
1 | Введение. | Собственное отношение к произведениям | Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции | Осознавать | Литературное творчество. URL: http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_literature/5985/Художественное | ∙ Статья ∙ Учебник, ч. 1, с. 5, вопросы 2–3. ∙ Индивидуальные задания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО | |||||||
2 | Обрядовый фольклор (постановка и решение учебных задач) | Обрядовый фольклор, старинная русская обрядовая поэзия. Манеры исполнения обрядовых песен, колядок. Композиция колядок. Выразительное чтение, исполнительское мастерство обрядовых песен. Устное рецензирование выразительного чтения и исполнения обрядовых песен, репродукций картин | Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы; находить, анализировать, использовать информацию, полученную из разных источников. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения; самостоятельно организовывать собственную деятельность. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции | Осознавать | Литература. 6 класс. URL: http://school.xvatit.com/index.php?title= | ∙ Фонохрестоматия ∙ Чтение | |
3 | Конкурс на лучшее исполнение обрядовых песен (решение частных задач) | Произведения устного народного творчества. Духовно-нравственные ценности русской литературы. Устное рецензирование выразительного чтения (или исполне- | Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: отвечать на вопросы учителя; находить нуж- | Осознавать | Обрядовый фольклор. URL: http://www.ocnt.isu.ru/sborniki/sb2000/obryad.htm | ∙ Письменный ответ: «В чем красота и мудрость русских обрядов?» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
ния) обрядовых песен, актерской игры. Исполнительское мастерство, выразительное чтение | ную информацию в учебнике, ресурсах Интернета и других источниках. Коммуникативные: формировать готовность участвовать | ||||||
4 | Пословицы | Произведения устного народного творчества, духовно-нравственные ценности русской литературы. Отличие малых жанров устного народного творчества друг от друга, их использование в устной и письменной речи | Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы. Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении | Осознавать | Пословицы и поговор- | ∙ Письменный ответ: «Почему пословицы и поговорки называют зернами народной мудрости?».∙ Написание рассказа на школьную тему | |
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА | |||||||
5 | «Повесть временных лет» | Произведения древнерусской литературы. Духовно-нравственные ценности нашей исто- | Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обоб- | Осознавать | ∙ Учебник, с. 18–22 ∙ «Сказание |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
учебных задач) | рии. «Повесть временных лет» как памятник древнерусской литературы. Особенности древнерусской литературы. Термины: летописание, летопись, летописец. Проверочное тестирование | щать, делать выводы. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении | готовность к саморазвитию | о белгородском киселе» ∙ «Повесть временных лет» (иллюст-рирование) | |||
6 | «Сказание о белгородском киселе» (решение частных задач) | Произведения древнерусской литературы. Пересказ текста с привлечением лексики древнерусской литературы. Жанры литературы, средства художественной выразительности. Произведения древнерусской литературы, их особенности, способы выражения авторской позиции | Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении | Осознавать | ∙ Фонохрестоматия ∙ «Сказа-ние...» (выразительное чтение) | ||
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XVIII ВЕКА | |||||||
7 | Русская басня. И. И. Дмитриев. Рассказ о | Отношение к прочитанному произведению. | Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать вы- | Осознавать личностный смысл учения; прояв- | И. И. Дмитриев. URL: http://www.prosv.ru/ | ∙ Басня «Муха» (наизусть). |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
баснописце. Басня «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия (постановка и решение учебных | ценности русской | воды; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции | лять готовность к саморазвитию, духовно-нравственные качества, уважительное отношение | ebooks/lib/5_Rus_poezia_18v/8.html | ∙ Учебник, с. 27–28 ∙ Биография ∙ Индивидуальные задания | ||
8 | И. А. Крылов. Краткий рассказ о писателе- баснописце. Самообразование поэта. Басня «Листы и Корни». Крылов | Биография баснописца И. А. Крылова. Выразительное чтение и анализ басни «Листы и Корни». Герои произведения, авторская позиция | Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы; обобщать, делать выводы; Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. | Осознавать личностный смысл учения, проявлять готовность к саморазвитию | Трутовский Константин Александрович. URL: http://www.rulex.ru/01190381.htm | ∙ «Листы ∙ «Ларчик», «Осел и ∙ Жанровые признаки басни. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
и народа в | Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении | ∙ Презентация и защита иллюстрации к басне | |||||
9 | И. А. Крылов. Басня «Ларчик» – пример критики «мнимого мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» – комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства | Духовно-нравственные ценности русской литературы. Литературоведческие термины, характерные для басни. Выразительное чтение и анализ басни, устное рецензирование басни | Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении | Осознавать | Школы военных инженеров. А. П. Сапожников. URL: http://viupetra2.3dn.ru/publ/sapozhnikov_a_p/13-1-0-948 Лаборатория фантастики. А. М. Лаптев. URL: http://fantlab.ru/art261 | ∙ Чтение ∙ Учебник, с. 43, вопросы 1–5. ∙ Предложения по подготовке проекта о баснях Крылова |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
10 | Подготовка проекта «Веселое лукавство ума», посвященного жизни и творчеству И. А. Крылова (литературно-музыкальная композиция) (решение частных задач) | Басни И. А. Крылова. | Познавательные: ориентироваться в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в различных источниках, включая интернет-ресурсы. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении | Осознавать личностный смысл учения; владеть навыками сотрудничества со сверстниками; проявлять уважительное отношение к иному мнению | И. А. Крылов в воспоминаниях современников. URL: http://krilov.ru/memories | ∙ Написание басни, ∙ Иллюстрация к басне Крылова. ∙ Завершение работы в группах | |
11– | Проект «Литературно-музыкальная композиция “Веселое | Презентация творческой проектной работы | Познавательные: ориентироваться в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в различных источниках, включая интернет-ресурсы. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть на- | Осознавать личностный смысл учения; владеть навыками сотрудничества со сверстниками |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
выками конструктивного взаимодействия со сверстниками | |||||||
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА | |||||||
13 | А. С. Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. Лицейская лирика (постановка и решение учебных задач) | Лицейский период жизни А. С. Пушкина. Друзья Пушкина. Наставники, факты их биографии. Произведения А. С. Пушкина. Духовно-нравственные ценности русской литературы. Выбор материала по интересующему вопросу, использование справочных источников, интернет-ресурсов. Основные понятия и термины: Парнас, святое братство, наставник, воздать | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, интернет-ресурсах; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении | Осознавать | Лицейский мудрец. На Лицейском Парнасе. URL: http://www.prospekt.ee/index.php?option=com_content&task=view&id=4566&Itemid= | ∙ Сочинение-миниатюра (по выбору). ∙ Написание стихотворения о дружбе, школе, учителе | |
14 | «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. Художест- | Стихотворения А. С. Пушкина. Духовно-нравственные ценности русской литературы. Жанр послания, средства художественной выразительнос- | Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы. Регулятивные: овладевать спо- | Осознавать | И. И. Пущин. Записки | ∙ «И. И. Пущину» (наизусть) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
венные особенности стихотворного послания (решение частных задач) | ти (эпитет, метафора). Композиция лирического послания. Авторская позиция, художественные особенности стихотворного послания | собностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении | |||||
15 | «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно- поэтический колорит стихотворения (решение частных задач) | Творчество и личность поэта. Духовно-нравственные ценности русской литературы. Средства художественной выразительности: эпитет, метафора. Слово-образ, прием контраста, интонация стихотворения, мотив неволи. Выразительное чтение и рецензирование выразительного чтения стихотворения. Сопоставительный анализ двух стихотворений | Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы. Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении | Осознавать | Анализ стихотворений А. С. Пушкина «Узник» | ∙ «Узник» ∙ Рисунки на тему «Зимний пейзаж» | |
16 | «Зимнее утро». Мотивы единства красоты че- | Лирическое произведение. Духовно-нравственные ценности русской | Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную | Осознавать личностный смысл учения; прояв- | Зима в картинах русских художников- | ∙ План анализа сти-хотворения |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
ловека, природы и жизни. Радостное восприятие красоты природы. Роль антитезы в композиции. Интонация как средство выражения поэтической идеи (постановка и решение учебных задач) | литературы. Антитеза, пейзажная лирика. Интонация как средство выражения идеи произведения. Способы выражения авторской позиции в стихотворении. Выразительное чтение, анализ стихотворения. Художественно-творческие способности. Создание текста на основе личного опыта, на основе прочитанного | информацию в учебнике; обобщать, делать выводы. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении | лять готовность к саморазвитию | пейзажистов. URL: http://palitra-ru.ru/index.php?page=zima-v-kartinah-russkih-hudozhnikov---pejzazhistov | «Зимнее утро». ∙ «Зимнее утро», стихотворения из пейзажной лирики | ||
17 | «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа, навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути (постановка | Мастер пейзажной лирики. Произведения поэзии. Духовно-нравственные ценности русской литературы. Приметы пейзажной лирики, средства художественной выразительности. Конкурс выразительного чтения | Познавательные: ориентироваться в поэтическом тексте; отвечать на вопросы учителя; находить известные средства художественной выразительности Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные | Осознавать | Стихи русских поэтов | ∙ «Барышня-крестьянка», ∙ Индивидуальные |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
и решение учебных задач) | на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в конкурсе выразительного чтения, в викторине, в групповой работе | ||||||
18 | «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга | Произведения А. С. Пушкина. Отличия автора от повествователя – рассказчика. Формы выражения авторской позиции. Своеобразие писательского мастерства. Художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка, их роль в произведении. Пересказ, выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Читательские качества: воображение, эмоциональная чуткость, эстетический вкус | Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы. Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении | Осознавать | ∙ Викторина по «Повестям Белкина». ∙ Кроссворд по любой повести. ∙ Иллюстрация к любой повести. ∙ Предложения по внеклассному чтению |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
19– | Спектакль «Приветствую тебя, пустынный уголок!» по повести А. С. Пушкина «Барышня- крестьянка» | Выразительное чтение и актерское мастерство. Авторская позиция. Роль антитезы в произведении. Написание творческих работ, связанных с проблематикой и тематикой произведения | Познавательные: ориентироваться в учебнике, в тексте изученного произведения; находить нужную информацию в различных источниках, включая Интернет. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока-спектакля, оценивать собственные возможности для выполнения учебной задачи; иметь мотивы познавательной деятельности; находить общее решение и реализовывать поставленные задачи. Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей; владеть устной и письменной речью, навыками работы индивидуально и в группе, сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками | Проявлять к саморазвитию, к самовыражению | Музей-заповедник | ||
21 | «Дубровский». Изображение русского барст- | Произведения и литературные герои А. С. Пушкина. Духовно-нравст- | Познавательные: ориентироваться в учебнике, в тексте художественного произведения; отвечать | Осознавать | Павел Воинович Нащокин.URL: http://ru. | ∙ Учебник, с. 74–92 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
ва. Дубровс- | венные ценности русской литературы. История создания романа «Дубровский». Герои романа. Литературоведческие термины: роман, композиция, сюжет. Выбор материала по интересующему вопросу, использование справочных источников, интернет-ресурсов. Создание текста на основе личного опыта, на основе прочитанного | на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении | проявлять готовность к саморазвитию | wikipedia.org/wiki/%CD%E0%F9%EE%EA%E8%ED,_%CF%E0%E2%E5%EB_%C2%EE%E8%ED%EE%E2%E8%F7 | глав III–VII). ∙ Письменный ответ: «В чем сходство | ||
22 | Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян | А. С. Пушкин как прозаик, автор романа «Дубровский». Мастер художественного слова. Проблематика произведения. Сюжетные линии романа. Пересказ, выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Авторская позиция, своеобра- | Познавательные: ориентироваться в учебнике, в тексте художественного произведения; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. | Осознавать | ∙ Учебник, с. 92–116 ∙ Пересказ эпизода «Обед в Покровском» от лица одного из героев |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
зие писательского мастерства. Словесный портрет героя | Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении | ||||||
23 | Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности (постановка и решение учебных задач) | Анализ произведения | Познавательные: ориентироваться в справочной и критической литературе; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию учебнике, различных справочниках, интернет-ресурсах. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог, работать самостоятельно, в группе; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей | Формулировать и отстаивать свою точку зрения, свое отношение к чему-либо; проявлять уважительное отношение к любому другому человеку, его мнению, его гражданской позиции | ∙ Портрет ∙ Ролевое чтение от-рывка. ∙ Ответ |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
24 | Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям (постановка и решение учебных | Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Анализ отдельного эпизода художественного произведения. Определение роли эпизода в канве всего романа. Пересказ. Выразительное чтение, устное рецензирование чтения одноклассников. Работа с текстом, подбор цитат по заданной теме. Своеобразие писательского мастерства. Изобразительно-выразительные средства языка, их художественные функции. Характеристика литературного героя. Словесный портрет. Презентация собственных иллюстраций | Познавательные: ориентироваться в учебнике, в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию, пользуясь ресурсами Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; владеть монологической | Осознавать | ∙ План контрольного ∙ Организация работы по подготовке проекта |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
II ЧЕТВЕРТЬ | |||||||
25 | Проект «Лю- | А. С. Пушкин – художник слова, великий прозаик. Литературный праздник. Любимые страницы романа «Дубровский». Литература, музыка, живопись. Художественное слово, художественная деталь. Викторина, написание сценария. Использование различных справочных источников, ресурсов сети Интернет | Познавательные: ориентироваться в тексте художественного произведения; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы. Регулятивные: организовывать место выступления; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении проекта | Осознавать | Бекиш Е. «Дубровский». Переложение на | ||
26 | Подготовка | Роман А. С. Пушкина «Дубровский», его герои. Раскрытие темы, речевое оформление, соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Типы и стили речи. Простой и сложный план. Устное рецензирование ответов одноклассников | Познавательные: ориентироваться в тексте художественного произведения, учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в тексте произведения, учебнике. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные | Осознавать | ∙ Контрольное сочинение. ∙ Учебник, с. 146–148 ∙ Стихо- (чтение). |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении | ∙ Индиви- | ||||||
27 | М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта. Стихотворение «Тучи». Двусложные и трехсложные размеры стиха (постановка и решение учебных | Произведения | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции | Осознавать | Лермонтов, Михаил Юрьевич. URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/Лермонтов,_Михаил_Юрьевич | ∙ «Тучи» ∙ «Три пальмы», «Листок», «Утес» ∙ Индиви-дуальное |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
28 | М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» | Творчество М. Ю. Лермонтова. Различия образов лирического героя и автора в лирике. Авторская позиция в стихотворении. Изобразительно-выразительные средства языка, их художественные функции. Создание презентации. Основные понятия и термины: сравнение, поэтическая интонация, антитеза, аллегория, баллада, символ | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции | Проявлять готовность к саморазвитию | ∙ Чтение ∙ Письменный анализ одного из стихотворений: «На ∙ И. С. Тургенев «Бежин луг» ∙ Индиви- | ||
29 | И. С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе. | Жизнь и творчество | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; срав- | Осознавать личностный смысл учения | Музей-заповедник | ∙ «Рассказ мальчика...» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
«Бежин луг». Сочувственное отношение | автора «Записок охотника». Изобразительно-выразительные средства языка, их роль в произведении. Создание словесного портрета | нивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции | нева «Спасское-Лутовиново». URL: http://www.turgenev.org.ru/museum/spasskoe.htm | тельное чтение или пересказ). ∙ Ролевое чтение от- ∙ Иллюстрация к рассказу «Бежин луг». ∙ Индиви-дуальное | |||
30 | И. С. Тургенев «Бежин луг». Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, лю- | Жизнь и творчество | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. | Осознавать личностный смысл учения | К уроку литературы. Иллюстрации А. Ф. Пахомова к рассказу И. С. Тургенева | ∙ Устный рассказ о герое по плану (с цитированием). ∙ Поиск |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
бознательность, впечат-лительность | лица рассказчика. Различия образов автора-повествователя от рассказчика в «Записках охотника». Составление устной и письменной характеристики героя. Работа со словарем литературоведческих терминов. Презентация и защита собственных иллюстраций. Основные понятия и термины: портрет | Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции | «Бежин луг». URL: http://www.literatura5.narod.ru/turgenev_paxomov.html | описания природы, определение ее роли в рассказе | |||
31 | Роль картин природы в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг» (постановка и решение учебных задач) | Творчество И. С. Тургенева. «Записки охотника». Мастер пейзажа. | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. | Проявлять готовность к саморазвитию | К уроку литературы. Рассказ И. С. Тургенева «Бежин луг» | ∙ Рассказы из «Записок охотника» (чтение, составление вопросов к ∙ Викторина (индивидуальное |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
ское отношение к миру природы | Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; демонстрировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции | narod.ru/makovsky.html | задание). ∙ Индивидуальные проекты и их | ||||
32 | Рассказы | Характеристика литературных героев. Построение устного ответа с использованием цитирования. Оценка выразительного чтения одноклассников. Изобразительно-выразительные средства языка, их роль в произведении. Создание словесного портрета на основе полученных знаний и представлений | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе | Осознавать личностный смысл учения | Русская живопись. Русские художники. URL: http://ruspainting.blogspot.ru/2011/01/blog-post_2901.html | ∙ Чтение стихот- ∙ Индиви-дуальные задания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции | |||||||
33 | Ф. И. Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун | Жизнь и творчество | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выраже- | Осознавать | Чамова Т. «Вот наш патент на благородство». Заметки о путешествии в село Овстуг // Человек без границ: журн. URL: http://www.manwb.ru/articles/history/russian_history/Ovstug | ∙ Рассказ о биографии ∙ Устный анализ стихотворения Ф. И. Тютчева о природе (по выбору). ∙ 1–2 сти-хотворения |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
ния своих чувств и мыслей; проявлять готовность к саморазвитию; демонстрировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению | |||||||
34 | А. А. Фет. | Жизнь и творчество | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению | Осознавать личностный смысл учения | Сокина Л. А. Как создать современную школьную газету. URL: http://old.erono.ru/nomer4/Met_prak/sozd_gazety.html | ∙ Практическая работа по подбору цитатных примеров. ∙ Отзыв ∙ 1–2 сти-хотворения ∙ Подготовка проекта |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
35– | Проект «Хо-тим прекрасное | Поэтическое творчество Ф. И. Тютчева и А. А. Фета. Художественный мир поэтов. Мастера поэтического слова. Критические высказывания | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение | Осознавать | ∙ Сочинение-миниатюра «А мы в гармонии ∙ Написание стихотворения о природе | ||
37 | Н. А. Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Своеобразие компози- | Н. А. Некрасов – великий русский поэт. Факты из биографии поэта. Главная тема его творчества. Богатство и своеобразие художествен- | Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: организовывать | Осознавать | Государственный литературно-мемориальный музей-заповедник Н. А. Нек- | ∙ Окончание работы над таблицей «Цитатные примеры, иллюст- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
ции. Значение эпиграфа. | ного мира поэта. Композиция стихотворения. Виды рифм, способы рифмовки, размер стиха. Основные понятия и термины: эпиграф, композиция, пейзаж, звукопись, строфа, риторический вопрос | свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении | расова «Карабиха». URL: | рирующие понятия» | |||
38 | Картины подневольного труда в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога». Народ – созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа | Н. А. Некрасов – великий русский поэт, мастер поэтического слова. Картины-образы в стихотворении «Железная дорога». Народность лирики Некрасова | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные Коммуникативные: формировать умение произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии | Осознавать | К уроку литературы. Стихотворение Н. А. Некрасова и картина |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение | |||||||
39 | Проект «Отечества достойный сын», посвященный | Произведения художественной литературы. Жанры литературы, средства художественной выразительности. Художественное произведение, единство формы и содержания, способы выражения авторской позиции | Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении | Осознавать | ∙ Подготовка к контрольному тестированию по | ||
40 | Тестирование по творчеству | Стихотворение | Познавательные: формулировать ответы на вопросы теста и наблюдения. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока; письменно отвечать на вопросы; оценивать свои достижения на уроке | Осознавать личностный смысл учения | ∙ Сказ |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
41 | Н. С. Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша». Знакомство с героями сказа. Сказовая форма повествования | Н. С. Лесков – самобытный русский писатель. Биография писателя. Своеобразие языка. Изображение русского национального характера. Герои сказа. Сказовая форма повествования. Жанровые особенности сказа, его связь с устным народным творчеством | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; сравнивать и делать выводы; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение | Осознавать | ∙ Учебник, с. 235–247 ∙ Художественный ∙ Изучение биографии писателя | ||
42 | «Левша». Секрет тульских мастеров. Царь Николай Павлович, его окружение. Платов | Жизнь и творчество | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ре- | Осознавать личностный смысл учения | ∙ Сказ ∙ Инсценирование |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
и Левша (постановка и решение учебных | одноклассников. Авторская позиция. Изобразительно-выразительные средства языка, их художественная функция. Словесный портрет | сурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции | отрывка. ∙ Цитатный план. ∙ Тематический рисунок. ∙ Индивидуальные задания | ||||
43 | «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Судьба мастера (постановка и решение учебных задач) | Н. С. Лесков как самобытный русский писатель. Своеобразие мастерства художника слова, его любовь к своему народу и гордость за силу его характера и силу духа. Составление уст-ных ответов на вопросы с цитированием. | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные | Осознавать | ∙ Инсценирование отрывка ∙ Письменный ответ: «Н. С. Лесков – писатель буду-щего». |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; демонстрировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению | ∙ Иллюстрация к сказу ∙ Чтение | ||||||
44 | Н. С. Лесков «Человек на часах» (решение частных задач) | Жизнь и творчество | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индиви- | Осознавать | ∙ Чтение рассказов |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
сострадание, искушение, гуманизм, гуманность, ирония | дуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции | ||||||
45– | Притягательность творчества Н. С. Лескова (постановка и решение учебных задач) | Жизнь и творчество | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выраже- | Осознавать | Лесков и его сказ «Левша». URL: http://dennimm.narod.ru/levsha_scena1.html | ∙ Подготовка к контрольной |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
ния своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению | |||||||
47– | Подготовка | Н. А. Некрасов и | Познавательные: ориентироваться в справочной и критической литературе; сравнивать и делать выводы; находить нужную ин-формацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и самостоятельно; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции | Осознавать | ∙ Развернутое сообщение об ∙ Рассказ |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
III ЧЕТВЕРТЬ | |||||||
49 | А. П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Тонкий и толстый». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали | Жизнь и творчество | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке; самостоятельно организовывать собственную деятельность. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе класса; | Проявлять | Биография | ∙ Чтение, инсцени- ∙ Иллюстрация к рассказу А. П. Чехова. ∙ Подробный или краткий пересказ рассказа Чехова |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
50 | Рассказы | А. П. Чехов – выдающийся русский писатель. Особенности писательского мастерства. Мастер юмористического рассказа. Основные понятия | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями вести диалог, работать индивидуально и участвовать | Осознавать | Мелихово – кусочек жизни Чехова. Чеховские места Подмосковья. URL: | ∙ Отзыв к одному из прочитанных рассказов А. П. Чехова | |
РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ XIX ВЕКА | |||||||
51– | Работа над проектом «Родная природа в | Поэзия XIX века. Факты биографии поэтов Я. Полонского, Е. Баратынского, А. Толстого. Проект и его защита. Выразительность образов родной природы в пейзаж- | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить, анализировать, использовать | Осознавать | Библиотека поэзии. | ∙ Отзыв |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
го, Е. А. Баратынского, | ной лирике. Настроения, чувства поэтов. Способы создания образов. Устный и письменный анализ стихотворений | ков, различных справочников, Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей | того (по выбору). ∙ Наизусть 1–2 стихотворения | ||||
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА | |||||||
53 | А. И. Куприн. Рождественский рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа (постановка и решение учебных задач) | Рассказ А. И. Куприна «Чудесный доктор», его проблематика. Жизнь | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке | Осознавать | Музей | ∙ Чтение рождественского рассказа (по выбору), отзыв. ∙ Чтение по ролям фрагмента рассказа «Разго- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
лиз форм выражения авторской позиции. Словесный портрет. Основные понятия и | Коммуникативные: владеть умением вести диалог, работать индивидуально и участвовать | отношение | вор с матерью». ∙ Чтение | ||||
54 | А. И. Куприн «Чудесный доктор». Образ главного героя. Тема служения людям (постановка и решение учебных | А. И. Куприн – талантливый русский писатель. Своеобразие стиля писателя. Личность Н. И. Пирогова – ученого, врача, педагога и просто отзывчивого человека. Судьба героев, проблема гуманного отношения Основные понятия и | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, | Проявлять духовно-нравственные качества, уважительное отношение к русской литературе | Н. И. Пирогов: краткая биография. URL: http://www.rasteniya-lecarstvennie.ru/3548-pirogov-nikolay-ivanovich-kratkaya-biografiya.html | ∙ Сочинение-миниатюра (по ∙ А. Грин «Алые паруса» (чтение). ∙ Индиви-дуальное |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
термины: бескорыстие, благодетель | вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей |
| |||||
55 | А. С. Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести (постановка и ре-шение учебных задач) | Феерия А. С. Грина «Алые паруса», ее герои. Представление о жанре феерии, о позиции автора. Своеобразие писательского мастерства. Создание портрета | Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении | Осознавать | Карта Гринландии. URL: http://grinlandya.ru/map/map.htm Платонов В. | ∙ Биография А. Грина. ∙ Сравнительная характеристика главных героев. ∙ Анализ одного из эпизодов | |
56 | А. С. Грин «Алые паруса». Душевная чистота героев. Отношение автора | Отличие автора от повествователя-рассказчика. Анализ формы выражения авторской позиции. Своеобразие писательского мастерства. Богатство душевного | Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности нужную информацию в учебнике. | Осознавать | Подготовка |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
паруса» в оценке критики | мира главных героев. | Регулятивные: организовывать свое рабочее место; принимать и сохранять учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении | |||||
57– | «Под алым парусом» (посвящается А. Грину – писателю, подарившему миру мечту) (решение частных | А. С. Грин – писатель, подаривший миру мечту. Обобщение знаний о жизни и творчестве писателя, об истории создания повести, о проблематике, художественном своеобразии. Значение произведения в творчестве писателя, во всей русской литературе. Современное звучание повести | Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные: организовывать свое рабочее место, собственную деятельность; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении | Осознавать | Царькова Ю. Дорога к алым парусам. URL: | ∙ Отзыв ∙ А. П. Платонов «Неизвестный цветок» ∙ Индиви-дуальное | |
59 | А. П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный | Жизнь и творчество | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить | Осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность | Краткая летопись жизни и творчества | ∙ А. П. Платонов «Цве-ток на земле», «Же- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
цветок». Прекрасное вокруг нас (постановка и решение учебных задач) | человека и природы. Признаки жанра сказки-были. Анализ текста. Позиция автора в произведении. Гуманное отношение к человеку и природе. Основные понятия и термины: композиция | нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои Коммуникативные: работать индивидуально и участвовать | к саморазвитию, самосовершенствованию | нова. URL: http://www.claw.ru/a-litra/038.htm | лезная ста- ∙ Иллюстрация к рассказу А. П. Платонова (по выбору) | ||
60 | «Ни на кого | А. П. Платонов – писатель-философ, самобытный мастер слова. Решение поставленных в рассказах проблем. Своеобразие писательского мастерства. Нравственная оценка героев и их поступков. Викторина, презентация, проект. | Познавательные: обобщать, делать выводы; ориентироваться Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, отвечать на | Осознавать | Краткая хроника жизни и творчества А. П. Платонова. URL: http://www.claw.ru/book12/23_2.htm | ∙ Отзыв о часе творчества |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Актерское мастерство, создание картины, портрета на основе личных впечатлений и полученных знаний. Читательские качества: воображение, эмоциональная чуткость, эстетический вкус | вопросы, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении |
| |||||
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ | |||||||
61 | К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщи- | Жизнь и творчество | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации | Проявлять духовно-нравственные качества, уважительное отношение к русской литературе | Биография Биография | ∙ Чтение наизусть, анализ стихотворения ∙ Подготовка выступления вокальной группы |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
62 | «Ты помнишь, Алеша?..». Выразительное чтение стихотворений К. Симонова и Д. Самойлова (решение частных задач) | Творчество К. Симонова и Д. Самойлова как поэтов – участников Великой Отечественной войны. Значение поэзии в годы войны. Своеобразие изображения русского национального характера в стихотворениях К. Симонова и | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: выразительно читать стихотворения; вести диалог; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей | Проявлять духовно-нравственные качества, уважительное отношение к русской литературе | Музей «Смоленщина в годы Великой Отечественной войны». URL: http://smolensk.go2all.ru/sights/muzej-smolenshhina-v-gody-velikoj-otechestvennoj-vojny.html | ∙ В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой» ∙ 5 вопросов для викторины | |
63 | В. П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе | Произведения В. П. Астафьева. Факты биографии. Своеобразие композиции и языка рассказа «Конь с розовой гривой», изображения русского национального характера. Герои рассказа. | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности нужную информацию из учебника, различных справочников, интер- | Осознавать | В. П. Астафьев «Последний поклон». URL: http://lib.ru/PROZA/ASTAFIEW/poklon.txt | ∙ Ответ ∙ Учебник, ч. 2, с. 82–84, творческое задание (по выбору). |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы | Приметы послевоенного времени. Авторская позиция. Художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка, их художественная функция. Основные понятия и термины: автобиографичность, эпизод, фабула | нет-ресурсов. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека | ∙ В. П. Астафьев «Последний поклон» (чтение) | ||||
64– | В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость | В. П. Астафьев – современный русский писатель, мастер художественного слова. Основные нравственные вопросы рассказа. Идейно-художественное богатство рассказа. Характер героев рассказа, характеристика, нравственная | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои дос- | Осознавать | ∙ Отбор материала по теме «Речевая характеристика понравившегося героя рассказа |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
и самобытность героев | оценка поступков. Авторская позиция в рассказе. Основные | тижения на уроке. Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека | с розовой гривой”» | ||||
66 | Контрольная работа по рассказу В. П. Астафьева «Конь с ро-зовой гривой» (контроль и коррекция знаний) | Письменный ответ | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умением работать индивидуально | Осознавать | ∙ Поиск интересных фактов из биографии В. Г. Распутина. ∙ Индиви-дуальные |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
лений, построение доказательного ответа на проблемный вопрос по прочитанному произведению | |||||||
67 | В. Г. Распутин. Краткий рассказ о писателе | Жизнь и творчество | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить, анализировать и использовать Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей | Проявлять духовно-нравственные качества, уважительное отношение к русской литературе | Биография Распутина. URL: http://www.litra.ru/biography/get/biid/00412631243781249919 | ∙ Чтение рассказа ∙ Устный рассказ ∙ Индиви- | |
68 | В. Г. Распутин «Уроки французского». | Жизнь и творчество | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; срав- | Осознавать | ∙ Подбор |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою (постановка и решение учебных | тель, продолжатель традиций классической прозы. Решение нравственных проблем героями рассказа. Своеобразие изображения характеров героев. Создание словесного портрета на основе полученных знаний и представлений. Основные понятия и термины: нравственная стойкость | нивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и участвовать в работе группы, класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека | проявлять готовность к саморазвитию | ∙ Пересказ фрагмента «История с посылкой». ∙ Выразительное ∙ Индиви-дуальное задание | |||
69 | В. Г. Распутин «Уроки французского». Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Нравствен- | Своеобразие изображения характеров героев, способных на душевную щедрость и бескорыстие. Анализ произведения в единстве содержания и формы. Виды пересказа. Рассказчик | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать спо- | Осознавать | ∙ Сочинение (тема по выбору). ∙ Индиви-дуальное |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
ная проблематика произведения (постановка и решение учебных задач) | и автор-повествователь в произведении. Формы выражения авторской позиции. Основные | собностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; демонстрировать уважительное отношение к мнению другого человека | ные качества, уважительное отношение | ||||
70 | Подготовка проекта литературной гостиной «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в живописи, | Поэзия, проза, произведения живописи, повествующие о войне и трудных послевоенных годах. Изготовление плакатов, пригласительных билетов, оформление | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные | Осознавать | ∙ Индиви-дуальные ∙ Чтение наизусть стихотворений (по выбору). ∙ Инсценирование фрагментов повестей |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
(решение частных задач) | Коммуникативные: работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей | ∙ Выразительное чтение эпизодов повести И. Л. Миксона «Жила, была» | |||||
71 | Проект литературной гостиной «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в живописи, в стихах и повестях русских писателей» (решение частных задач) | Произведения русских поэтов и писателей, отразивших картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и повестях, в произведениях живописи. Художники-иллюстраторы. Создание электронной презентации, издание буклетов. Основные понятия и термины: лихолетье, безотцовщина | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуника- ции для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека | Осознавать | К. Я. Ваншенкин. URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/Ваншенкин,_Константин_Яковлевич | ∙ Отзыв о литературной гостиной. ∙ В. Шукшин «Чудик», «Критики» (чтение) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ | |||||||
72 | В. М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев – «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «стран-ного» героя | Жизнь и творчество | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности нужную информацию из учебника, различных справочников, ресурсов Интернета. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека | Проявлять духовно-нравственные качества, уважительное отношение к русской литературе | Шукшин, Василий Макарович. URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/Шукшин,_Василий_Макарович | ∙ Чтение рассказов В. М. Шукшина (по ∙ Инсценирование. ∙ Иллюстрация к рассказу (по выбору). ∙ Подробный пересказ. ∙ Отзыв ∙ Подбор | |
73– | Рассказы | Жизнь и творчество | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; срав- | Проявлять духовно-нравственные качест- | ∙ Биография Ф. Ис-кандера |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
решение учебных задач) | сателя. Факты его биографии. Анализ текста. Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Роль | нивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека | ва, уважительное отношение к русской литературе | (записи в тетрадях). ∙ Выразительное чтение стихотворений | |||
75 | Ф. Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. | Стиль писателя Фазиля Искандера. Рассказ о жизненном и творческом пути поэта. Рассказы писателя и его герои. Художественный мир Ф. Искандера. Жизнь | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные | Осознавать | Искандер, Фазиль Абдулович. URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/Искандер,_Фазиль_Абдулович | ∙ Подготовка к сочинению по творчеству Ф. А. Искандера. Фор-мулировка темы сочинения |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Чувство юмора как одно из ценных качеств человека (постановка и решение учебных | в произведении. Авторская позиция. Основные понятия и термины: юмор, юмористическая ситуация, конфликт | задачи урока, оценивать свои Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей | |||||
76– | Подготовка | Собственное отношение учащихся к рассказам Ф. Искандера, его героям. Тема, речевое оформление, соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Простой и сложный план. Устное сочинение. Написание сочинения разных типов речи | Познавательные: структурировать материал. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные Коммуникативные: работать индивидуально и участвовать | Осознавать | |||
РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ ПОЭТОВ XX ВЕКА | |||||||
78– | А. Блок «Летний вечер», | Творчество поэтов Серебряного века А. Бло- | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; от- | Проявлять чувство любви | ∙ Чтение |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
«О, как безумно за окном...». | ка, С. Есенина, А. Ахматовой. Сопоставительный анализ текста. Образы лирического героя и автора в лирике. Авторская позиция в стихотворении. Создание словесного портрета на основе полученных знаний и представлений | вечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение | к Родине, уважительное отношение к русской литературе | 2-х стихотворений |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
IV ЧЕТВЕРТЬ | |||||||
80 | Н. М. Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Н. М. Рубцова. Человек и природа в тихой лирике поэта. Отличительные черты характера лирического героя | Поэзия Н. М. Рубцова. Проблематика стихотворений. Вехи жизни | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека | Проявлять уважительное отношение к русской литературе | Н. М. Рубцов: биография. URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/Рубцов,_Николай_Михайлович | ∙ Чтение наизусть стихотворений Н. Рубцова. ∙ Сочинение-миниатюра «Читая стихи Николая Рубцова...». ∙ Подготовка проекта | |
81 | «Но я ж не | Жизнь и творчество | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию | Проявлять уважительное отношение к русской литературе |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
стихотворений Н. М. Рубцова | и современников. Анализ поэтического текста. Образ лирического героя и автора в лирике. Авторская позиция | в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей | |||||
82 | Подготовка проекта поэтического вечера – презентации сборника стихов поэтов ХIХ–ХХ веков «Страна высоких вдохновений», посвященного пейзажной лирике | Творчество поэтов | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями работать индивидуально и участвовать в работе группы, класса; использовать речевые | Осознавать | ∙ Организация работы в группах по подготовке проекта |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
поэтов. Устный пересказ. Презентация о творчестве поэтов двух веков | средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей | ||||||
83– | Проект «Поэтический вечер» – презентация сборника стихов поэтов ХIХ–ХХ веков «Страна высоких вдохновений», посвященного пейзажной лирике | Поэтическое слово | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями работать индивидуально и участвовать в работе группы, класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей | Осознавать | Стихи поэтов XIX– | ∙ Выразительное чтение стихотворений |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ | |||||||
85 | Г. Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека (постановка и решение учебных задач) | Представления о Г. Тукае как выдающемся татарском поэте. Факты из биографии поэта. Главные темы творчества. Богатство и своеобразие художественного мира поэта. Анализ стихотворения, сравнительный анализ двух стихотворений разных авторов. Рисование собственных иллюстраций к стихотворениям поэта. Сочинение-рассуждение | Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении | Проявлять | Габдулла Тукай. Биография. URL: http://www.bestpeopleofrussia.ru/persona/Gabdulla-Tukay/bio | ∙ Сочинение на тему (по выбору). ∙ Биография К. Ку-лиева. ∙ Выразительное чтение стихотворений ∙ Индиви-дуальные | |
86 | К. Кулиев. | Кайсын Кулиев – народный поэт балкарского народа. Факты из биографии поэта. Главная тема его творчества. Богатство и своеобразие художественного мира | Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать | Проявлять | «Времен связующая нить» (по документальным материалам мемориального дома-музея |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
был мой на-род...». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи | поэта. Поэтические образы, символизирующие Родину, в стихотворениях К. Кулиева. Анализ поэтического текста. Создание презентации из собственных иллюстраций | способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении | К. Ш. Кулиева). URL: http://k-kuliev.ru/events/1244-4-june.html | ||||
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ | |||||||
87 | Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор | Легенды и мифы Древней Греции. Герой в древнегреческой мифологии. Духовно-нравст- | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить | Осознавать | Лихачев, Дмитрий | ∙ Учебник, с. 180–183, «Яблоки Гесперид» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
царя Авгия» (постановка и решение учебных задач) | венные ценности | нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека | готовность к саморазвитию | wikipedia.org/wiki/Лихачёв,_Дмитрий_Сергеевич | (чтение, вопросы 1–3). ∙ Пересказ содержания 12 подвигов Геракла. ∙ Сочинение об од-ном подвиге Геракла | ||
88 | Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид» (постановка и решение учебных задач) | Мифы Древней Греции. Рассказ о подвигах Геракла. Миф «Яблоки Гесперид». Древнегреческие боги и герои. Сюжет | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть уме- | Осознавать | ∙ Подготовка групп ∙ Изучение материала на тему «Олимпийские игры» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
ниями участвовать в диалоге, ра-ботать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека | |||||||
89 | Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (решение частных задач) | Древнегреческая мифология как сокровищница мировой культуры. Древнегреческие боги, герои. История олимпийских игр. Стихосложение | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих | Осознавать | ∙ «Легенда об Арионе» (чтение) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека | |||||||
90 | Геродот «Легенда об Арионе» (постановка и решение учебных задач) | Легенды и мифы Древней Греции. Общее и различное в понятиях миф и легенда. Миф, рассказывающий об искусстве. Анализ текста. Пересказ, работа со словарем, самостоятельная работа с текстом | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить, анализировать и использовать нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: участвовать в диалоге; работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; формировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению | Осознавать | ∙ Учебник, с. 188–191, статья «Гомер и его ∙ Отрывок из «Илиады» (чтение) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ | |||||||
91 | Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в поэме «Илиада». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни | Личность Гомера. Истории Древнего мира. Содержание поэмы «Илиада». Истинные и мифические причины Троянской войны. Памятник античной литературы, греческой цивилизации. Сюжетная основа поэмы. Главные герои. Понятие гомеровский эпос. Анализ поэмы. Образы поэта и лирического героя в поэме. Формы выражения авторской позиции | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение | Осознавать | Гомер. URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/Гомер | ∙ Учебник, с. 202–216, «Одиссей на острове циклопов. Полифем» ∙ План отрывка «Одиссей на острове циклопов. Полифем» | |
92 | Гомер «Одиссея». Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятст- | Содержание главы «Одиссей на острове циклопов. Полифем». Своеобразие творчества Гомера. Анализ поэмы, | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы, находить нужную информацию в учебни- | Осознавать | ∙ Учебник, с. 216, вопросы 5–8. ∙ Характеристика |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
вий, познание неизвестного. Храбрость, | пересказ отдельных эпизодов. Устный рассказ по иллюстрации художника | ке, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; демонстрировать уважительное отношение к мнению другого человека | развитию, самосовершенствованию | Одиссея как героя | |||
93 | Гомер «Одиссея». Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание | Сила характера Одиссея как главного героя поэмы. Значение поэм великого Гомера в мировой литературе. Героический эпос. Анализ ге- | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ре- | Осознавать | ∙ Сочинение-рассуждение на одну из тем |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
неизвестного. Храбрость, | роического эпоса. Устный рассказ об иллюстрации к поэме. Написание сочинения-рассуждения | сурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; демонстрировать уважительное отношение к мнению другого человека | |||||
94– | Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема лож- | Жизнь и творчество Мигеля де Сервантеса Сааведра. Герои романа «Дон Кихот». Анализ эпизода, пересказ текста. Выразительное чтение. | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить, анализировать и использовать нужную информацию. | Проявлять | Экранизация «Дон Кихота». URL: | ∙ Баллада ∙ Учебник, |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
ных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса – романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы | Устная характеристика героя. Портрет героя. Основные понятия и термины: роман, пародия, ренессансный гуманизм, эпоха Возрождения | Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека | Памятники литературным героям – городские уличные скульптуры. URL: http://www.liveinternet.ru/users/fox-cub77/post218555293 Любимые герои. Дон Кихот. URL: http://bibliogid.ru/muzej-knigi/lyubimye-geroi/365-don-kikhot | с. 226–227, вопросы 1– ∙ Индиви-дуальные |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
96 | И. Ф. Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». | Жизнь и творчество немецкого писателя Иоганна Фридриха Шиллера. Проблематика баллады «Перчатка». Баллада и ее особенности, жанр рассказа, повести. Анализ лирического произведения. Образы поэта и лирического героя в балладе. Формы выражения авторской позиции в поэзии. Электронная презентация о жизни и творчестве поэта | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге; работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение | Проявлять | К уроку литературы. Баллада: история и особенности жанра. URL: http://literatura5.narod.ru/balladu.html | ∙ И. Ф. Шил-лер «Пер-чатка» в (В. А. Жуковского) ∙ Подготовка к уроку- конкурсу. ∙ 3–4 вопроса по биографии и творчеству | |
97 | Выразительное чтение баллады И. Ф. Шиллера «Перчатка» в переводах | Жизнь и творчество | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебни- | Проявлять | ∙ Проспер Мериме «Маттео Фальконе» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
М. Ю. Лермонтова и В. А. Жуковского (постановка и решение учебных | Формы выражения авторской позиции в произведении. Перевод баллады Лермонтовым и Жуковским. Основные понятия и термины: кодекс чести, достоинство, коварство, власть | ке, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение | ∙ Индиви- | ||||
98 | П. Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и истори- | Жизнь и творчество выдающегося французского писателя-реалиста Проспера Мериме. Жизненный и творческий путь писателя, мастерство новеллиста. Формы выражения авторской позиции в произведении. Электронная презентация о биографии | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные | Проявлять | Мериме, Проспер. URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/Проспер_Мериме | ∙ Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» ∙ Биография А. де Сент-Экзюпери |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
чески сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение (постановка и решение учебных задач) | и творчестве писателя. Основные понятия и | Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека | ∙ Индиви-дуальное | ||||
99 | Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая | Жизнь и творчество Антуана де Сент-Экзюпери – выдающегося писателя современности. Рассказ о необыкновенной личности писателя-летчика. Философская сказка-притча «Маленький принц», ее удивительные герои. Анализ эпизода. Формы выражения авторской позиции в сказке-притче. Электронная презентация | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средст- | Проявлять духовно-нравственные качества, уважительное отношение к культуре другого народа | Сент-Экзюпери, Антуан де. URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/Экзюпери | ∙ Сочинение-рассуждение (те-ма – одно из изречений Антуана де Сент-Экзюпери) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
ценность. Утверждение всечеловеческих истин | о биографии поэта. | ва в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека | |||||
100 | Тест по изученным произведениям зарубежной литературы (контроль и коррекция | Произведения зарубежной литературы: новелла Проспера Мериме «Маттео Фальконе» и сказка Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц» | Познавательные: отвечать на вопросы теста, опираясь на свои знания и умения. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями давать правильные ответы на вопросы теста, работать индивидуально, самостоятельно | Осознавать | |||
101 | Подготовка проекта «Литературный праздник “Путешествие по стране Литературии 6 клас- | Литература как вид искусства. Составление сценария праздника. Рассказ о любимых произведениях, любимых писателях и поэтах. | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, | Осознавать | ∙ Подготовка материалов выступлений в творческих группах. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
са”» (обобщение изученного материала) | Программа выступления. Карты страны Литературии. Создание афиши, изготовление плакатов, пригласительных билетов, оформление сцены. Инсценирование фрагментов из лю-бимых художественных произведений. Поэзия, проза, критика. | ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей | ∙ Окончание работы художников-оформителей. ∙ Индиви- | ||||
102–103 | Проект «Литературный праздник “Путешествие по стране Литературии | Богатство русской литературы. Сила и красота художественного слова. Творчество великих русских писателей и поэтов: Пушкина, Крылова,Тургенева, Некрасова, Лескова, Чехова, Астафьева, Распутина, Есенина. Мастерство писателя. Значение творчества русских писателей | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями участвовать в работе группы, использовать речевые сред- | Осознавать |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
ства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей | |||||||
104–105 | Итоги года. Задание на лето | Чему научились на уроках литературы? Что еще хотели бы узнать? Задание на лето | Познавательные: формулировать ответы на вопросы; структурировать материал. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; осуществлять поиск средств для их решения. Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации | Осознавать важность и необходимость изучения литературы | ∙ Чтение рекомендованных произведений |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое поурочное планирование к УМК «New Millennium English» 7 класс
Календарно-тематическое поурочное планирование подготовлено к УМК «New Millennium English» для 7 класса, авторы: Н.Н.Деревянко, С.В.Жаворонкова, Л.В.Козятинская, Т.Р.Колоскова, Н.И.Куз...
Календарно-тематическое поурочное планирование к УМК “English-10-11” (10 класс); (серия УМК 5-11; Кузовлев В.П.)
Календарно-тематическое поурочное планирование по УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11) Авторы УМК: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова, Ю.Н. Ба...
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК «EnjoyEnglish – 5 класс» Авторы: М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, О. А. Денисенко
Календарно-тематическое поурочное планирование к учебнику М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой, О. А. Денисенко "Английский с удовольствием" 5 класс с требованиями к уровню подготовки учащихся и язы...
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “Английский с удовольствием” / “Enjoy English” 10 класс
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “Английский с удовольствием” / “Enjoy English” 10 классТематическое планирование рассчитано на 102 часа 3 ч...
Календарно-тематическое поурочное планирование по литературе 5 класс (ФГОС)
УУД, планируемые результаты обучения...
Календарно-тематическое (поурочное) планирование по геометрии (профильный уровень) на 2014-2015 учебный год Класс: 10 Всего часов: 68 (2 часа в неделю) УМК: • Атанасян Л.С. Бутузов В.Ф. Кадомцев С.Б. и др. Геометрия, 10-11: учеб. для общеобразоват. учр
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения курса геометрии 10 ученик должен знать/понимать • существо понятия математического доказательства; примеры доказате...
Календарно-тематическое поурочное планирование по литературе 5 класс 2015-2016 уч.г. (ФГОС)
Календарно-тематическое поурочное планирование по литературе 5 класс 2014-2015 уч.г. (ФГОС)...