«Слово…» как высокопатриотическое и высокохудожественное произведение (идея, образная система, пейзаж, влияние фольклора)
план-конспект урока по литературе (9 класс)

Педагогические задачи: познакомить с образной системой «Слова…», его основной идеей; дать понятия патриотизма, честолюбия;
работать над выразительным чтением

Планируемые результаты

Предметные: понимание ключевых проблем произведения древнерусской литературы; умение анализировать литературное произведение; владение элементарной литературоведческой терминологией; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; осмысленное чтение

Метапредметные: 

•• познавательные – овладение навыком смыслового чтения; умениями создавать обобщения, строить логическое рассуждение, делать выводы;

•• регулятивные – овладение умениями соотносить свои действия
с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

•• коммуникативные – овладение умениями организовывать учебное сотрудничество; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

Личностные: проявление российской гражданской идентичности, осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; овладение коммуникативной компетентностью в общении

Образовательные ресурсы: сравнительные планы Ипатьевской летописи и «Слова…», информационная справка по теме уроков

I. Проверка
домашнего
задания.

1. Сравнительный анализ Ипатьевской летописи и «Слова…»

Планы отражены на доске.

                                    Сравнительный анализ

                Ипатьевской летописи и «Слова о полку Игореве».

– Чем повествование в «Слове…» отличается от Ипатьевской летописи?

– Какие наиболее яркие композиционные части, не связанные с сюжетом, свойственны только «Слову…»?

– Оно более лирично, эмоционально, окрашено авторским отношением к излагаемому материалу.

– Лирическое отступление о междоусобицах, «золотое слово» Святослава, плач Ярославны

Владеют логическими действиями анализа, синтеза, сравнения

2. Выразительное чтение (или чтение наизусть)
понравившихся отрывков с последующими комментариями

Предлагает выразительно прочитать понравившиеся отрывки, прокомментировать их

Выполняют задания

Владеют навыками выразительного и осознанного чтения

II. Изучение нового материала.

1. Беседа

– Для чего автор включает в повествование не связанные с сюжетом части? Как в них находит выражение идея «Слова...»?

– Как в них проявился «пронизывающий душу патриотизм» неизвестного автора?

– Каков общечеловеческий смысл истории похода князя Игоря?

– Мысль о вреде междоусобиц, призыв к единению.

– Это раздумья не только о честолюбии и человеческой гордыне, но и о любви к Родине

Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками
и учителем

2. Характеристика образной системы «Слова...»

1) Какие образы «Слова...» вам запомнились?

2) Как вы их себе представляете?

3) Сопоставьте ваше представление с иллюстрациями В. А. Фаворского (учеб., с. 14, 29).

4) Кто же главный герой «Слова о полку Игореве»?

Отвечают на вопросы.

Обмен мнениями.

– Князь Игорь? Нет. О нем говорится больше, чем о других князьях, но почти всегда
в любовно-укоризненном тоне.

– Игорев полк? Но последний потерпел поражение, открыв дорогу на Русь Степи.

– Ярославна? Она прекрасна, трогательна,
героична, но она – лицо все-таки эпизодическое, персонаж, возможно, лучшей, но одной главы поэмы.

– Святослав Киевский? Он – воплощение государственной мудрости и отеческого благородства, автор суждений по поводу происходящих событий, он – второе поэтическое «я», недаром его речь, именуемая «Златым словом», незаметно переходит в авторское
обращение к князьям.

Владеют навыками работы
с учебником.

Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками
и учителем

– Подлинный же герой поэмы – Русская земля. Ей певец отдает весь жар сердца, безмерную любовь, сыновнюю привязанность и верность.

Княжеские дружины для автора – «русские сыны», «русские полки», которых ждут «жены русские». Храбрые воины, упоминаемые в поэме четыре раза, – «русичи». В контексте поэмы это слово имеет эпическое звучание, оно словно навечно высечено в граните: «…русичи великая поля чрвленными щиты прегородиша». Или: «…ту пиръ доконечаша храбрии русичи».

Автор – незаурядная фигура Руси домонгольской; его патриотический пафос не был порождением личных настроений и убеждений. Ценность поэмы для того времени состояла в том, что она высказывала в непревзойденной художественной форме то, что зрело
в умах лучших людей эпохи. Так, в Ипатьевской летописи, в записи под 1168 годом, князь восклицает: «Нам дай Бог за крестьян и за Русскую землю головы свои сложити».

В «Слове…» земля Русская предстает во всей своей исторической и природной красоте. Глазами автора народ словно впервые взглянул на родные и давно обжитые места. Раскинувшаяся на необъятных просторах – от Волхова до Черного моря, – Русская земля была «украсно украшена» городами, селами, крепостями.

Можно сказать, что Русь выросла и закалилась в борьбе со Степью. Обороняясь, а нередко переходя в наступление, Русь отстаивала и свой народ, и государственность, и свою молодую, несомненно незаурядную культуру, и выполняла роль щита Европы на Востоке. Недаром с такой гордостью вспоминается в Игоревой песне «поход Святослава» – грозного и великого, который, наступая на землю половецкую, притоптал холмы и яруги, взмутил реки и озера, иссушил потоки
и болота, пленил хана Кобяка.

Но наступила невеселая година, когда, по словам Игорева певца, стал брат оспаривать брата, и стали князья про малое «это великое» говорить. Из-за усобиц стали «поганые» со всех сторон приходить с победами на землю Русскую. Автор не просто вспоминает
о минувших победах, не только скорбит о несчастьях современности, постигших Русскую землю. Поэт призывает встать за «обиду сего времени», за землю Русскую.

Существует даже предположение, что «Слово…», произнесенное на встрече князей, заставило их на несколько лет прекратить распри и зорко следить за происками кочевников, то есть дало краткую военную
передышку.

Певец «Слова...», соколиным взором осматривая все края родной земли, погружаясь в былые века, был деятельным сыном бурного времени, знал все радости, скорби, поражения и победы своих лет.

Он первым избрал главным героем произведения Русскую землю, положив начало героической традиции, живущей века

Внимательно слушают

3. Изучение композиции «Слова...»

– Какова же композиция «Слова...»?

Безусловно, она сложна, ее называют непоследовательной, эмоциональной, мозаичной. Автор постоянно переходит от одной темы к другой, переносит место действия с Русской земли в половецкую степь
и обратно, то рассказывает о событиях 1185 года, то прерывает рассказ воспоминаниями прошлого. Однако в этой непоследовательности есть своя художественная логика. Давайте обратимся к тексту

Высказывают свое мнение.

Внимательно слушают

Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками
и учителем

4. Выразительное чтение фрагмента (часть I, гл. 12, с. 18)

– Автор по-своему распоряжается временем, и в разгар битвы, когда дорого каждое мгновение, делает лирико-историческое отступление, вспоминая дела прежних лет и прежде всего усобицы, начатые родоначальником нынешних Олеговичей, ведущих сейчас схватку, – Олегом Святославичем. Временное отвлечение необходимо не только для того, чтобы мы поняли историческую предопределенность совершающегося –
неизбежность поражения как следствие княжеских раздоров. «Справка-пауза» выполняет здесь и художественную цель. Опрометчивость и неразумность Игоря мы видим на широком историческом фоне. Игорь таков, – убеждает поэма, – каким его сделало время.

Не случайно в отвлечении приводится и моральная сентенция о том, что в прошлом похвальбы уже приводили князей на суд Божий, оборачивались погребальным покрывалом. Многозначительное сообщение подготавливает нас к тому, чтобы понять: Игорь находится в таком же положении, как и участники былых распрей, и его не минует наказание за дерзкую вылазку в Поле, за стремление к личной славе, за нежелание умерить свой пыл и быть с другими князьями «за одно сердце».

– Давайте посмотрим, а как природа «откликается»
на происходящие события?

В «Слове…» мы присутствуем при чуде рождения того чувства природы, которое спустя столетия найдет свое полное выражение в тютчевской поэтической строфе:

Не то, что мните вы, природа;

Не слепок, не бездушный лик, –

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык.

– Присмотримся к облику и характеру степи, в которой развертываются основные действия похода.

Идущую по дороге рать степь встречает ревом грозы, воем волков по оврагам, клекотом орлов; рать слышит, как лисицы «брешут» на красные щиты. Ночью степь оглашают «щекотом» соловьи, утром дружину будит говор галок… Круглые сутки степь звучит, говорит ковыльной речью, полной необыкновенно важного значения. Поэт любит символический полевой пейзаж, когда сама природа – «дружелюбная» к «своим» – пытается предупредить храбрых витязей о предстоящем побоище. Для этой цели на художественное полотно набрасываются резкие цветовые мазки. Издалека видны меняющиеся краски: «кровавые зори свет возвещают», «черные тучи с моря идут», «трепещут
синие молнии». Дождь, пришедший с Дона, сыплет на войско стрелами…

В пору бегства Игоря – при всем драматизме повествования – наш взгляд останавливается на степных реках, стелющих зеленую траву, на берегах песчаных, где кишмя кишат в тростниковых зарослях лебеди, чайки, утки. Все отмечено острой живописной выразительностью, напряженным динамизмом

Выразительно читают фрагмент.

Внимательно слушают

Владеют навыками выразительного и осознанного чтения

5. Выразительное чтение фрагмента (ч. III, гл. 2–5, с. 30–32)

– Разделив «Слово…» условно на части, озаглавьте их:

1) Рассказ о походе Игоря.

2) Сон и «златое слово» Святослава.

3) Плач Ярославны.

4) Рассказ о побеге Игоря из плена.

– А с чего начинается «Слово…»?

Выразительно читают фрагмент. Делят произведение на части, озаглавливают их.

– С небольшого вступления, в котором автор размышляет, как ему вести свой рассказ. Но, восхищаясь искусством старого певца Бояна, он отказывается вести свое повествование-рассказ «по замышлению Бояна», он намерен повествовать «по былям сего времени» – ближе к действительным событиям.

Владеют навыками выразительного и осознанного чтения.

– Как вы думаете, зачем автор предлагает нам увидеть поход Игоря глазами людей с разным жизненным опытом, оценить его с разных точек зрения?

– Рассказ о походе Игоря выстроен так, чтобы мы смогли увидеть его глазами воина и восхитились дерзкой смелостью князя; услышали голос мудрого государственного правителя и задумались о судьбе Русской земли, прониклись правотой его страстного призыва встать за землю Русскую; нас тронуло и пленило горе Ярославны, скорбящей о муже и стремящейся помочь ему. И в каждом из этих ви́дений событий своя правда, своя «быль». Но во всех откликах на поход Игоря – боль. Душа автора болит за Игоря, за судьбу Русской земли.

Вывод. Идеал автора – могущество Русской земли, единство князей. Он хочет видеть князей братьями, способными почувствовать чужую боль, помочь в горе. «Слово...» – это урок сочувствия, сопереживания и любви к своей земле

Запись в тетради

Владеют систематизацией
и обобщением

6. Изучение влияния фольклора на «Слово...»

– Когда говорят о фольклорности «Слова...», то обычно вспоминают о богатстве дописьменного творчества, да и о всей устной поэтической стихии, всегда жившей в народе, и рассматривают, как это богатство отразилось в Игоревой песне.

В устной народной литературе сложились устойчивые представления о народном характере. Достаточно сопоставить страстность и молодечество Игоря и удаль Всеволода с действиями Добрыни Никитича, Ильи Муромца, Алеши Поповича, и станет ясным, что их поступки – буйство в бою, нежелание соразмерить силы с опасностью – не являются исключением. Они ведут себя как сыновья эпохи.

Ярославна, причитающая на городской стене, воплотила в себе лучшие черты былинных героинь.

Самый поразительный герой «Слова...» – Всеслав Полоцкий, чей образ соединил в себе черты реального
(«летописного») князя с волшебником Волхом Всеславичем, фольклорным оборотнем, который днем правил людьми, а ночью царствовал над зверями.

– На примере любого фрагмента покажите фольклорную основу «Слова...». (Выписать примеры постоянных эпитетов, сказочных мотивов, повторов, приема одушевления природы и т. д.)

Внимательно слушают

III. Итог уроков. Рефлексия учебной деятельности

– Над какой темой работали? Что нового узнали? Что было интересным на уроках?

– Какие задания выполняли? В чем испытывали затруднения? Почему?

– Оцените свою работу на уроке.

Домашнее задание: написать домашнее сочинение на одну из тем:

•• «Образ Русской земли на страницах “Слова о полку Игореве”»;

•• «Плач Ярославны в переводе Жуковского и Заболоцкого» (сопоставительный анализ);

•• «Какой из эпизодов «Слова о полку Игореве» оказался наиболее интересен для вас и почему?»

Отвечают на вопросы.

Осуществляют самооценку.

Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы

Владеют навыками систематизации и обобщения.

Владеют навыками самооценки.

Принимают
и сохраняют учебную задачу