УМК 21 век 2 класс рабочие программы
рабочая программа на тему

Опубликовано 12.04.2017 - 13:10 - Белоусова Ольга Григорьевна

УМК 21 век 2 класс рабочие программы

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk.doc	478 КБ
literaturnoe_chtenie.doc	371 КБ
matematika.doc	371 КБ
okruzhayushchiy_mir.doc	286.5 КБ

Предварительный просмотр:

2014 – 2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по русскому языку и авторской программы« Русский язык 1-4 классы.» С.В. Иванов ( Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI века». – 3 – е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2012.) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Цели и задачи курса:

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

2. Общая характеристика учебного предмета

Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников. Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, мы тем самым формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира.

Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели- нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик ста культурным человеком.

Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:

грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной и моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);
разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь — это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов.У младших школьников не сформировано умение комплексного решения учебной задачи по русскому языку, включающего анализ речевой ситуации, выбор языковых средств для адекватной передачи мысли, контроль за безошибочным письмом, выделение и характеристику языковой единицы того или иного уровня, так как каждая из поставленных задач требует определенного вида деятельности.

Структура курса

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Все языковые отношения усваиваются детьми с помощью самостоятельного построения моделей. Это позволяет формировать навык самоконтроля и умение оценивать свои действия.

Одним из важнейших методов обучения на уроках на этом этапе являются специально разработанные дидактические игры, в которых учебная задача полностью совпадает с игровой. Такая организация курса способствует плавному переходу от игровой деятельности дошкольника к ведущей для младшего школьника учебной деятельности.

В связи с этим в программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как ycтроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения.

В рамках уроков одного блока реализуется тслько одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяет ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на yроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», нс не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на yроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготсвить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык».

Такое структурирование курса позволяет:

успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением.

При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. У выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

3.Место предмета в базисном учебном плане

На реализацию программы по русскому языку в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 675 часов (5 часов в неделю): 1 класс: 165 часов, 2-4 классы - по 170 использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач

4 . Ценностные ориентиры содержания

учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем ,что русский язык является государственным языком Российской Федерации , родным языком русского народа , средством межнационального общения .Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения ,явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку , стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета , учатся ориентироваться в целях , задачах , условиях общения , выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

5. Результаты изучения учебного предмета «Русский язык».

Личностные результаты обучения.

В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

Метапредметные результаты обучения.

В процессе изучения русского языка обучающиеся научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач ; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения ; научатся выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог , устные монологические высказывания , письменные тесты )с учетом особенностей разных видов речи. Ситуаций общения ; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге ; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции ; умение задавать вопросы.

Предметные результаты обучения.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета .

Выпускник на ступени начального общего образования:

• научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

• сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

• получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться: проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского и литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться: разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

•подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

• определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

• определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

•выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

• различать простые и сложные предложения.

«Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

«Развитие речи»

Выпускник научится:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

• самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять план текста;

• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

6. Содержание программы 2 класса

Фонетика.

Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Интонационное выделение звуков в слове. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак-рак). Гласные и согласные звуки. Твёрдость и мягкость согласных звуков как словоразличительная функция. Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Ударение, способы его выделения.

Графика и орфография.

Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов, предложений (3-5 слов со звуками в сильной позиции). Овладение начертанием письменных прописных(заглавных) и строчных букв. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Сравнительный анализ буквенных записей с разными позициями согласных звуков.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;
обозначения гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Слово и предложение. Пунктуация.

Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слова, называющие действия предметов и признаки; родственные слова; синонимы; антонимы; омонимы (ознакомление без введения терминологии).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Развитие речи.

Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера. Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 2 класса:

называть, приводить примеры:

звуков: гласных, согласных ( мягких, твёрдых);
слов, называющих предметы;

различать:

звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
звук, слог, слово;

слово и предложение;

кратко характеризовать:

качественные признаки звуков;

• условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

выделять предложение и слово из речевого потока;
проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырех-пяти звуковых слов;
правильно писать ча — ща, чу — щу и жи — ши под ударением;
писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;
ставить точку в конце предложения;
грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения ( в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают).

Оценка достижений учащихся.

Сроки проведения педагогической диагностики:

I этап – 2-я неделя сентября ( стартовая диагностика);

II этап – коней 2-ой четверти ; ( завершение букварного периода)

III этап – 4- я четверть, конец апреля- начало мая ( итоговая диагностика).

Источники информации для оценивания:

деятельность учащихся (индивидуальная и совместная);
статистические данные;
работы учащихся;
результаты тестирования.

Методы оценивания:

наблюдение,
открытый ответ,
краткий ответ,
выбор ответа ,
самооценка.

В соответствии с учебным планом на изучение русского языка выделяется 170 часов (5 часов в неделю).

Русский язык - 170 часов

Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция.

Слово. Звуки и обозначение их буквами - строительный материал слова. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения (слова, полученные путем замены звуков).

Слоги. Слоговая структура слова.

Гласные и согласные звуки. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Правила переноса слов на письме.

Ударение в слове. Словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.

Предложение. Выделение предложения из потока речи. Сравнение набора слов и предложения. Признак предложения: законченность мысли. Членение предложения на слова. Определение количества слов в предложении. Узнавание предложения по вопросам: о чем говорится? что говорится о...? Связь слов в предложении. Главные члены предложения - грамматическая основа предложения (наблюдение). Наблюдение изменения смысла предложения в ситуациях изменения порядка слов, при замене слова в основе предложения, при распространении предложения.

Знаки препинания в конце предложения (. ? !).

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные ,вопросительные, побудительные. Восклицательные предложения.

Самостоятельное составление предложений. Слова вежливого общения.

Текст и предложение. Различение предложения и текста. Смысловая связь предложений в тексте. Признаки текста: целостность и законченность сообщения (наблюдение: текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу). Членение непунктированного текста на предложения. Красная строка. Абзац.

План речи (наблюдение).

Слово. Имена собственные. Правила употребления заглавной буквы.

Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Наблюдение соответствия букв алфавита определенным звукам (в русском алфавите все буквы вне слова обозначают звуки, кроме ь и ъ).

Звуки и обозначение их буквами. Твердые и мягкие согласные звуки. Наблюдение отсутствия специальных букв для обозначения твердых и мягких согласных звуков. Различение их внутри звуковых пар.

Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Слова, в которых расходится количество звуков с количеством букв.

Функции йотированных гласных: обозначает мягкость согласных звуков; обозначает два звука. Фонетическая транскрипция (слова с буквами я, ю, е, ё).

Звуки и буквы. Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: парных согласных ж и ш; непарных согласных ч и щ. Правописание буквосочетаний жи5ши, ча5ща, чу5щу, чк, чн, щн.

Звуки и обозначение их буквами. Звонкие и глухие согласные звуки. Буквы парных звонких, глухих согласных звуков. Буквы непарных звонких, глухих согласных звуков.

Наблюдение расхождения произношения и написания согласных звуков (оглушение на конце слова). Звуко-буквенный анализ слова.

Слово. Различение реальных предметов и их названий. Номинативная или назывная функция слова: слова, обозначающие предметы, явления, события, состояния, действия, признаки, качества.

Части речи в грамматике: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Предлог. Предлоги служат для связи слов в предложении. Отличие предлога от приставки (наблюдение). Раздельное написание предлогов со словами.

Слово. Корень слова как общая часть родственных (однокоренных) слов. Наблюдение словообразования (на примере однокоренных слов, изменения ударения в слове).

Наблюдение словоизменения (формообразования) на примере слов, обозначающих предметы и признаки предметов (изолированно и в словосочетаниях).

Слово. Языковые средства выразительности речи: употребление слов в переносном значении; образные сравнения; слова, близкие и противоположные по значению; эмоциональная лексика, выражающая различные чувства (бабка _ обидное слово, а бабушка, бабуля _ слова, выражающие симпатию, и зависит выбор лексики от отношения говорящего: симпатии или пренебрежения); экспрессивная лексика, различающаяся по степени эмоционального напряжения (несчастье, горе, бедствие, катастрофа; крик, вопльрев; жара, зной).

Междометия как средство эмоционально_экспрессивного выражения чувств. Междометия (буквально: «между словами») не имеют номинативной функции (в отличие от знаменательных частей речи не называют самих чувств и состояний).

Связная речь

Ознакомление с понятиями «устная речь», «письменная речь». Наблюдение особенностей устной и письменной речи. Устная речь - это звучащая речь (звуковая речь). Письменная речь - знаковая форма фиксации речи (объясняет учитель).

Устная речь

Понимание речи как процесса общения людей на основе использования средств языка, прежде всего - слов и предложений. Узнавание говорения и слушания как видов устного словесного общения. Практическое освоение языковых и неязыковых средств устного общения: интонация, громкость, темп (ускорение или замедление, повышение и понижение голоса, паузы, логическое ударение), тон, жест, мимика (терминология используется учителем).

Организация практики устного общения: создание ситуаций, побуждающих к высказыванию, способствующих порождению высказывания и эмоциональному самовыражению, ведущих к возникновению потребности высказываний; ситуаций для речевых упражнений (речевой деятельности): беседа, обсуждение, сообщение, вопрос, обращение, объявление, приглашение, поздравление.

Уместное употребление языковых и неязыковых средств устной речи в разных ситуациях общения. Соблюдение требований культуры речи, этических норм, этикетных форм, отвечающих ситуациям общения и его участникам.

Письменная речь

Текст. Ознакомление с оформлением текста. Наблюдение признаков текста (целостность и законченность сообщения). Ознакомление в конкретной речевой ситуации с порядком рассмотрения (анализа) текста: название произведения, автор, содержание текста (о чем написал автор, какова тема). Главная мысль текста.Заглавие как отражение главной мысли или темы текста.

Наблюдение структуры повествовательного текста: части и характер связи между ними. Абзацы как части текста. Понимание развития главной мысли от абзаца к абзацу, «новизна» в каждом следующем предложении

8. Материально - техническое обеспечение по русскому языку 2 класс

Наименования объектов и средств материально- технического обеспечения	Количество	Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно - методические комплекты по русому языку для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.)	К К	1. Учебник «Русский язык» 2 класс Авторы: С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова - 2-е изд., дораб.- М.: Вентана-Граф, 2012г 21 шт. 2. «Русский язык» рабочая тетрадь № 1, №2 2 класс Авторы: АС.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова 2-е изд., дораб.- М.: Вентана-Граф, 2012 г 21 шт. Тетрадь для контрольных работ 2 класс Авторы: В.Ю Романова, Л.В.Петленко. М.: Вентана-Граф, 2012 г 21 шт.
Примерная программа начального общего образования	Д Д	Программы по русскому языку. Вентана – Граф 2011 г. 1 шт. Поурочное планирование «Русский язык» 2 класс. Система уроков по учебнику Л.Е. Журовой, А.О. Евдокимовой «Начальная школа XXI века» Авторы: И.Г. Смирнова, С.В. Николаева Волгоград 2012 г. 1 шт.
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).	Д	отсутствует
Слова из словаря (карточки)	П	отсутствует
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося программе по русскому языку.	Д	1 класс 10 таблиц
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).	Д Д Д Д Д	1. отсутствует
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.	Ф/Д	Словари по русскому языку: - толковый словарь 1 шт - словарь фразеологизмов, 1 шт - морфемный 1 шт - словообразовательный словари 1 шт - орфографический словарь школьника 12 шт
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).	Д	отсутствует
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.	Д	Классная доска без приспособлений для крепления таблиц. 1 штука
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.	Д	отсутствует
Телевизор (по возможности).	Д	отсутствует
Видеомагнитофон / видеоплейер (по возможности).	Д	отсутствует
Аудиоцентр / магнитофон.	Д	отсутствует
Диапроектор.	Д	отсутствует
Мультимедийный проектор (по возможности).	Д	Имеется
Экспозиционный экран (по возможности).	Д	Имеется
Компьютер (по возможности).	Д	Имеется
Сканер (по возможности).	Д	отсутствует
Принтер лазерный (по возможности).	Д	отсутствует
Принтер струйный цветной (по возможности).	Д	отсутствует
Фотокамера цифровая (по возможности).	Д	отсутствует
Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).	Д	отсутствует
Экранно- звуковые пособия
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.	Д	отсутствует
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).	Д	отсутствует
Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).	Д	Презентация
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).	Д	отсутствует
Игры и игрушки
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин, и др.)	Д	отсутствует
Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.	Д	Лото по ПДД
Оборудование класса
Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.	К	Двухместные ученические столы 14 шт. Ученические стулья 28 шт.
Стол учительский с тумбой.	Д	1 штук
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.	Д	3 штуки
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.	К	Подставки для книг 14 шт.

Д – демонстрационный экземпляр

К – полный комплект

Ф – комплект для фронтальной работы

П – комплект для работы в группах

Проверка знаний учащихся 2 в класса по русскому языку на 2014 – 2015 учебный год.

Вид проверки.	I четверть	Кол - во	II четверть	Кол - во	Итого I п/г	III четверть	Кол - во	IV четверть	Кол - во	Итого II п/г	Итого год
Диагностика	стартовая 24.09	1			1			итоговая (20.05 – 21.05)	1	1	2
Проверочная работа (диктант)	12.09	1	27.11	1	2	28.01 18.02	2	15.04	1	3	5
Списывание текста	02.10 23.10	2	25.12	1	3	4.02 14.03	2	18.04 23.05	2	4	7
Словарный диктант	17.09 27.09 25.10	3	20.11 3.12 13.12 26.12	4	7	21.01 11.02 27.02 18.03	4	10.04 24.04 15.05	3	7	14
Тест	8.10 22.10	2	9.12 19.12	2	4	24.01 20.02 19.03	3	9.04 25.04 8.05	3	6	10
Контрольная комбинированная работа	29.10	1	23.12	1	2	12.03	1	13.05	1	2	4

7. Тематическое планирование по русскому языку 2 класс

( 34 недели / 5 часов в неделю,170 часов в год)

Раздел прогр-мы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся	Тема урока	Домашнее задание	№ урока	Кол- во часов	Дата проведения
Раздел прогр-мы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся	Тема урока	Домашнее задание	№ урока	Кол- во часов	По плану	Факти чески
I четверть – 45 часов 1 сентября – 1 ноября
Фонетика ( 17 ч.)	Создание условий для знакомства с новым учебником. Организация повторения классификации звуков русского языка и соотношение «звук-буква»	Работа в рабочей тетради. Умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать звуки и буквы	Звуки речи и буквы		1	1	01.09	01.09
	Введение понятия «транскрипция» как способа записи звукового состава слова	Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах.	Гласные и согласные звуки и их буквы		2	1	02.09	02.09
	Создание условий для формирования способности различать парные по твёрдости- мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов	Умение обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение цитировать суждения о звуковых моделях слов.	Обозначение звуков речи на письме		3	1	03.09	03.09
	Создание условий для повторения понятия «ударение». Развитие умения выделять ударный гласный в слове.	Понимание смыслоразличительной функции ударения в слове.	Ударные и безударные гласные звуки в слове		4	1	05.09	05.09
	Проверка остаточных знаний второклассников после длительного перерыва в обучении.	Знание изученных в первом классе правил. Умение отличать согласные звуки от гласных	Гласные е ё ю я и имеющие два звука		5	1	05.09	05.09
	Организация повторения правила написания жи-ши.	Умение находить, сравнива, классифицировать, характеризовать звуки и буквы	Учимся писать сочетания жи-ши.		6	1	8.09	8.09
	Организация повторения правила написания ча-ща.	Умение различать согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие	Учимся писать сочетания ча-ща.		7	1	9.09	9.09
	Организация повторения правила написания чу- щу.	Знание звуковых моделей слов.	Учимся писать чу-щу		8	1	10.09	10.09
	Проверка знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»	Умение писать слова с сочетаниями жи-ши. Знание алгоритма правописания.	Проверочная работа по теме: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»		9	1	11.09	11.09
	Создание условий для формирования способности различать согласные звуки.	Умение писать слова с сочетаниями ча-ща.	Анализ проверочной работы. Согласные звуки		10	1	12.09	12.09
	Создание условий для закрепления знаний о согласных.	Умение писать слова с сочетаниями чу-щу.	Звонкие и глухие согласные в конце слова.		11	1	15.09	15.09
	Создание условий для закрепления знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по звонкости глухости	Умение писать слова со сочетаниями. Умение пользоваться правилом.	Словарный диктант 1 блок. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.		12	1	16.09	16.09
	Закрепление умения обозначать мягкость согласных на письме.	Умение обозначать мягкость согласных на письме.	Анализ словарного диктанта. Разделительный Ь		13	1	17.09	17.09
	Повторение правил слогоделения	Умение делить слова на слоги.	Слог		14	1	18.09	18.09
	Повторение правил слогоделения	Умение делить слова на слоги.	Учимся переносить слова.		15	1	19.09	19.09
	Отработка умения определять ударный гласный в словах и правильно ставить ударения.	Умение ставить ударение в словах..	Слоги ударные и безударные. Роль ударения.		16	1	22.09	22.09
	Контроль знаний. Создание условий для закрепления полученных знаний.	Умение применить знания. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность работать над своими ошибками.	Входная диагностика (программный тест)		17	1	23.09	23.09
Слово и предложение. ( 6 ч.)	Создание условий для формирования способности осознавать слово как единство звучания, написания и значения. Введение понятий «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол».	Умение дифференцировать слово и набор букв.	Анализ входной диагностики. Слово.		18	1	24.09	24.09
		Умение распознавать признаки имени существительного	Слова называющие предметы – имя существительное		19	1	25.09	25.09
		Умение распознавать признаки имени прилагательного и глагола	Словарный диктант: «Дни недели» Слова, называющие признаки и действия предметов – имя прилагательное. Глагол		20	1	26.09	26.09
		Умение классифицировать слова и предложения.	Анализ словарного диктанта. Слово. Предложение. Части речи.		21	1	29.09	29.09
	Создание условий для понимания понятий «интонация предложения», «восклицательное и не восклицательное предложение»	Знание видов предложений по эмоциональной окраске. Умение различать слова и предложения по цели высказывания. Умение выделять слова в предложении.	Восклицательные и невосклицательные предложения.		22	1	30.09	30.09
		Умение классифицировать слова и предложения.	Контрольное списывание. Слова в предложении.		23	1	01.10	01.10
Состав слова (75 ч.) I чет. – 22ч	Отработка умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.	Умения находить и выделять окончания.	Анализ списывания. Окончание как часть слова		24	1	02.10	02.10
		Умения находить и выделять окончания.	Изменение формы слова с помощью окончания.		25	1	03.10	03.10
	Неизмененяемые формы слова.	Умения находить и выделять окончания.	Неизменяемые слова – основа слова		26	1	06.10	06.10
	Проверка качества освоения программного материала по темам: «Фонетика», «Слово и предложение», «Слова изменяемые и неизменяемые», «Окончание»	Умение применить знания на практике. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность работать над своими ошибками.	Тестовая работа по теме: «Предложение. Окончание»		27	1	07.10	07.10
	Знание правила написания слов с заглавной буквы.	Умение писать имена собственные с заглавной буквы.	Анализ теста. Правописание имен собственных.		28	1	8.10	8.10
	Формирования способности выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; знакомство с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова».	Знание понятия «корень слова». Умение выделять корень слова, приводить свои примеры.	Корень, как часть слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.		29	1	9.10	9.10
	Введение понятий «опасное место», «орфограмма».	Умение демонстрировать правильное использование правила. Проведение орфографического тренинга.	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.		30	1	10.10	10.10
	Введение понятий «опасное место», «орфограмма».		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.		31	1	13.10	13.10
	Формирования способности выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; знакомство с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова».	Знание понятия «корень слова». Умение выделять корень слова, приводить свои примеры.	Корень как общая часть родственных слова.		32	1	14.10	14.10
	Введение понятий «опасное место», «орфограмма».	Отработка умения применять алгоритм правописания. Отработка умения	Безударные гласные в корне слова.		33	1	15.10	15.10
			Безударные гласные в корне слова.		34	1	16.10	16.10
			Безударные гласные в корне слова.		35	1	17.10	17.10
			Безударные гласные в корне слова.		36	1	20.10	20.10
	Формирования способности выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; знакомство с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова».	Знание понятия «корень слова». Умение выделять корень слова, приводить свои примеры.	Тестовая работа. Однокоренные слова		37	1	21.10	21.10
	Проверка умения списывать печатный текст.	Умение применить знания на практике.	Списывание текста.		38	1	22.10	22.10
	Проверка полученных знаний	Умение подбирать проверочные слова, правильно ставить ударение.	Анализ списывания. Безударные гласные в корне слова.		39	1	23.10	23.10
	Способность к самооценке и самоорганизованности	Умение применять правила к ситуациям в практике.	Словарный диктант (2 блок) Безударных гласных в корне слова.		40	1	24.10	24.10
	Тренировка в подборе и различений однокоренных слов. Отработка алгоритма нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.	Самостоятельный анализ ошибок, допущенных в диктанте. Развитие письменной речи при работе с деформированным текстом	Анализ словарного диктанта. Безударные гласные в корне слова.		41	1	27.10	27.10
	Проверка качества освоения программного материала по темам: «Безударные гласные в корне слова. Однокоренные слова»	Умение применить знания на практике.	Контрольная комбинированная работа за I четверть по теме: «Правописание безударной гласной в корне слова»		42	1	28.10.	28.10.
	Тренировка в подборе и различений однокоренных слов. Отработка алгоритма нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем. Тренировка в подборе и различений однокоренных слов. Отработка алгоритма нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем. Знакомство с новой орфограммой, находить слова	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность работать над своими ошибками.	Анализ контрольной работы. Правописание безударной гласной в корне слова.		43	1	29.10	29.10
			Правописание безударной гласной в корне слова.		44	1	30.10	30.10
			Безударная гласная в однокоренных словах.		45	1	31.10	31.10

Раздел прогр-мы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся	Тема урока	Домашнее задание	№ урока	Кол-во часов	Дата проведения
Раздел прогр-мы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся	Тема урока	Домашнее задание	№ урока	Кол-во часов	по плану	фактически
II четверть – 36 часов 10 ноября – 30 декабря
Состав слова (продолжение) II чет – 36 ч.	Знакомство с новой орфограммой, находить слова	Умение применять правило на практике.	Парная согласная в корне слова.		46	1	10.11
			Парная согласная в корне слова.		47	1	11.11
	Наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня	Умение выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня.	Корень слова с чередованием согласных. Парные согласные в корне слова.		48	1	12.11
	Проверка парных по звонкости-глухости согласных в корне слова	Работа с орфограммой. Приводить примеры способов проверки.	Корень слова с чередованием согласных. Парные согласные в корне слова.		49	1	13.11
			Корень слова с чередованием согласных. Парные согласные в корне слова.		50	1	14.11
			Корень слова с чередованием согласных. Парные согласные в корне слова.		51	1	17.11
			Парные согласные в корне слова.		52	1	18.11
			Словарный диктант. Учимся писать согласные в корне слова.		53	1	19.11
	Наблюдение за функцией, значением и местонахождением суффикса в слове	Умение находить в слове суффикс.	Анализ диктанта. Суффикс как часть слова		54	1	20.11
		Умение находить в слове суффикс.	Суффикс как часть слова		55	1	21.11
	Создание условий для наблюдения за значением суффиксов	Работа с алгоритмом нахождения суффикса.	Значение суффиксов		56	1	24.11
	Отработка способов проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова», закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами.	Знание алгоритма правописания. Умение приводить свои примеры. Умение объяснять использование правила	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.		57	1	25.11
			Проверочный диктант по теме: «Правописание согласных в корне слова»		58	1	26.11
			Анализ диктанта. Непроизносимыми согласными в корне.		59	1	27.11
	Проверка полученных знаний по теме	Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение применять правило на практике	Слова с непроизносимыми согласными в корне.		60	1	28.11
	Проверка умения списывать текст.	Самостоятельный анализ ошибок, допущенных в диктанте.	Значение суффиксов.		61	1	01.12
	Знакомство с новой группой суффиксов.	Умение выделять суффикс в слове.	Словарный диктант. Значение суффиксов.		62	1	02.12
	Создание условий для знакомства с правилом написания суффиксов –ёнок, -онок, результативного применения учениками изученных правил	Умение выделять суффикс в слове. Уметь объяснять применение правила.	Анализ диктанта. Учимся писать слова с суффиксами -ёнок; -онок.		63	1	03.12
	Создание условий для знакомства с правилом и алгоритмом применения	Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу.	Учимся писать слова с суффиксами –ик, -ек. Значение суффиксов.		64	1	04.12
	Знакомство с двумя видами суффиксов: синонимичными и многозначными, или омонимичными.	Понимание значения функции суффиксов в слове.	Учимся писать слова с суффиксами		65	1	05.12
	Развитие умения решать проблемные задачи.	Анализ языкового материала. Наблюдение за значением суффиксов.	Тестовая работа по теме: «Суффиксы» Значение суффиксов.		66	1	08.12
	Проверка знания правописания словарных слов. Создание условий для знакомства с написанием слов с суффиксом -ость-	Умение выделять суффикс в слове.	Анализ тестовой работы. Правописание слов с суффиксом –ость-.		67	1	9.12
	Создание условий для знакомства с новыми суффиксами, развития умения определять значения суффиксов; введение термина «суффиксальный способ образования слов»	Понимание роли суффиксов при образовании новых слов	Образование слов при помощи суффиксов		68	1	10.12
	Отработка правописания суффиксов имён прилагательных -ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-	Выделять суффиксы в именах прилагательных.	Учимся писать суффиксы имён прилагательных. Образование слов с помощью суффиксов.		69	1	11.12
	Проверка качества освоения программного материала	Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов словообразования.	Словарный диктант. Учимся писать корни и суффиксы в словах.		70	1	12.12
	Организация повторения всех изученных орфограмм в корне слова; отработка правописания суффиксов.	Умение применять все изученные правила.	Анализ диктанта. Образование слов с приставками.		71	1	15.12
	Проверка качества предметных знаний за первое полугодие.	Умение применять все изученные правила на практике.	Учимся различать приставки и предлоги		72	1	16.12
	Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте.	Умение применять все изученные правила на практике.	Контрольная комбинированная работа за II четверть по теме: Правописание слов с изученными орфограммами.		73	1	17.12
	Проверка качества предметных знаний за первое полугодие.	Умение применять все изученные правила на практике	Анализ контрольной работы. Различие приставок и предлогов.		74	1	18.12
	Организация повторения всех изученных орфограмм в корне слова; отработка правописания суффиксов.	Умение применять все изученные правила на практике	Учимся писать слова с приставками и предлогами. Тестовая работа.		75	1	19.12
	Организация повторения всех изученных орфограмм в корне слова; отработка правописания суффиксов.	Умение применять все изученные правила на практике	Контрольное списывание текста с грамматическим заданием.		76	1	22.12
	Создание условий для знакомства с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащая для образования новых слов	Умение применять все изученные правила на практике	Анализ списывания. Закрепление правописания приставок и предлогов.		77	1	23.12
	Образование слов приставочным способом; отрабатывать умение находить слова с приставками.	Наблюдение за этой частью слова; выделение приставки из состава слова	Закрепление изученных орфограмм		78	1	24.12
	Отработка правил написания приставок с буквой а. Выведение алгоритма действий.	Выделять приставку в слове, определять значение приставок. Умение выделять сходства и различия	Значение приставок и предлогов		79	1	25.12
	Дифференциация правил написания приставок с буквами а и о .Организация обсуждения проблемной ситуации.	Понимание правила и алгоритма его применения. Умение применять алгоритм написания приставок с буквой а.	Закрепление состава слова.		80	1	26. 12
			Закрепление состава слова.		81	1	29.12
			Закрепление состава слова.		82	1	30.12

Раздел прогр-мы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся	Тема урока	Домашнее задание	№ урока	Кол-во часов	Дата проведения
Раздел прогр-мы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся	Тема урока	Домашнее задание	№ урока	Кол-во часов	по плану	фактически
III четверть 12 января – 21 марта
Состав слова (продолжение) II чет – 17 ч.	Дифференциация правил написания приставок с буквами а и о .Организация обсуждения проблемной ситуации.	Понимание правила и алгоритма его применения. Умение применять алгоритм написания приставок с буквой а.	Учимся писать разделительный твёрдый знак.		82	1	13.01
			Учимся писать разделительный твёрдый знак.		83	1	14.01
	Знакомство с правилами написания ъ, закрепления правила написания ъ	Умение образовывать слова приставочным способом.	Учимся писать разделительный твёрдый знак.		84	1	15.01
	Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописания слов с Ь и Ъ	Осознание и применение правила написания ъ. Способность приводить свои примеры.	Различаем слова с разделительными Ь и Ъ знаками		85	1	16.01
	Формирование умений анализировать слова образованных суффиксально-префиксальным способом.	Различать разделительные Ь и Ъ знаки.	Как образуются слова		86	1	17.01
	Проведение орфографического тренинга в написании слов с Ь и Ъ	Умение выделять значимые части слова.	Различаем разделительные Ь и Ъ знаки		87	1	20.01
	Знакомство с понятием «основа слова». Отработка алгоритма нахождения основы слова и умения подбирать слова к схемам.	Различать разделительные Ь и Ъ знаки.	Словарный диктант. Основа слова		88	1	21.01
	Знакомство с предлогом и способом различения предлогов и приставок	Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа слова».	Анализ диктанта. Учимся разливать предлоги и приставки.		89	1	22.01
	Комплексное повторение темы «Состав слова»; определение способа образования слов; соотнесение слова и схемы состава слова.	Умение выделять значимые части слова	Учимся разливать предлоги и приставки. Повторяем состав слова.		90	1	23.01
	Комплексное повторение темы «Состав слова»; определение способа образования слов; соотнесение слова и схемы состава слова.	Умение выделять значимые части слова	Тестовая работа. Учимся разливать предлоги и приставки. Повторяем состав слова		91	1	24.01
	Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга	Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова.	Анализ тестовой работы. Повторяем правописание частей слова		92	1	27.01
	Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга	Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова.	Проверочный диктант по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов»		93	1	28.01
	Введение понятия «лексическое значение слова»	Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова	Анализ проверочной работы. Слово и его значение.		94	1	29.01
	Введение понятия «лексическое значение слова»	Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова	Слово и его значение.		95	1	30.01
	Проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях	Умение приводить свои примеры	Повторяем правописание частей слова		96	1	31.01
	Проверка качества овладения программным материалом	Знание всех изученных орфограмм.	Повторяем правописание частей слова		97	1	03.02
	Обучение умению определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст	Умение применять все изученные правила.	Списывание текста. Текст.		98	1	04.02
Лексика ( 72 ч.) III чет – 32ч.	Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; создание условий для знакомства с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста	Различать слова, словосочетания и предложения.	Анализ списывания. Заголовок текста.		99	1	05.02
		Умение различать предложение и текст; придумывать заголовок.	Как сочетаются слова		100	1	06.02
	Организовать наблюдения за сочетаемостью слов; способствовать развитию умения анализировать лексическое значение слова	Знание понятия «лексическое значение слова». Умение определять лексическое значение слова с помощью словаря	Значение слова в словаре и в тексте		101	1	07.02
	Организация наблюдения за значением слов; определение значения слов в тексте	Умение подбирать и определять значения слов в тексте	Учимся озаглавливать текст		102	1	10.02
	Проверка качества освоения программного материала по темам.	Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов.	Словарный диктант. Один текст – разные заголовки		103	1	11.02
	Организация наблюдения за связью заголовка с основной мыслью текста, формирование умения подбирать заголовок к тексту	Умение подбирать заголовок к тексту. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка	Учимся озаглавливать текст		104	1	12.02
	Отработка умения подбирать заголовок к тексту; развитие умения по заглавию определять основное содержание текста	Умение читать и понимать текст, озаглавливать. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка	Слово в толковом словаре и тексте		105	1	13.02
	Формирование умения определять значения незнакомых слов. Знакомство с толковым словарём учебника и основными приёмами поиска нужного слова	Умение определять значение незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря	Слова однозначные и многозначные.		106	1	14.02
	Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове	Умение находить орфограммы и определять их места в слове	Учимся находить и проверять орфограммы в слове		107	1	17.02
	Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове	Умение находить орфограммы и определять их места в слове	Проверочный диктант по темам: «Правописание разделительных знаков Ь и Ъ, приставок, и предлогов»		108	1	18.02
	Развитие умения соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков	Умение воспринимать звучащую речь на слух. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка	Анализ диктанта. Как строится текст. Окончание текста.		109	1	19.02
	Создание условий для знакомства со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе наиболее возможных окончаний к незаконченным текстам	Знание понятия «структура текста». Умение выделять существенное из текста.	Тестовая работа. Как появляются многозначные слова		110	1	20.02
	Создание условий для знакомства с многозначными словами	Знание понятия «многозначные слова»	Анализ тестовой работы. Учимся находить и проверять орфограммы в слове.		111	1	21.02
	Проверка знаний правописания словарных слов. Создать условия для знакомства с омонимичными словами	Умение находить орфограммы и определять их места в слове	Учимся заканчивать текст		112	1	24.02
	Развитие умения работать с незаконченным текстом	Умение работать с незаконченным текстом	Слова -синонимы		113	1	25.02
	Организация наблюдения за сходством и различием слов - синонимов	Умение определять значение слова с помощью словаря	Сочетание синонимов с другими словами		114	1	26.02
	Организация наблюдения за значением синонимов	Умение наблюдать за применением в речи слов - синонимов	Словарный диктант. Учимся применять орфографические правила		115	1	27.02
	Проведение орфографического тренинга безошибочного написания слов с изученными орфограммами	Умение находить в слове орфограммы	Анализ диктанта. Как строится текст. Начало текста.		116	1	28.02.
	Организация наблюдения за структурой текста	Умение восстанавливать начало текста. Умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру	Сочиняем начало текста.		117	1	03.03
	Организовать наблюдение за значением слов – синонимов; учить подбирать синонимы к словам	Знание значения слов – синонимов. Умение определять значение слова с помощью словаря.	Как используются синонимы		118	1	04.03
	Орфографический тренинг	Знание правописания слов с изученными орфограммами	Синонимы в тексте. Учимся применять орфографические правила		119	1	05.03
	Создание условий для работы со структурными элементами текста	Умение составлять текст по его началу или заключению. Умение подбирать текст по заданным началу и окончанию	Учимся применять орфографические правила		120	1	06.03
	Развитие умения редактировать создаваемые тексты	Умение выбирать существенное	Последовательность предложений в тексте		121	1	07.03
	Развитие умения редактировать создаваемые тексты	Умение выбирать существенное	Слова – антонимы.	выходной			10.03	выходной
	Ввести термин «антонимы», развитие умения подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы.	Понимание, что такое слова с противоположным значением.	Сочетание антонимов с другими словами.		122	1	11.03
	Формирование умения редактировать тексты	Умения различать предложения и текст, предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.	Учимся применять орфографические правила		123	1	12.03
	Расширять словарный запас учащихся	Умение определять значение слова с помощью словаря	Связь предложений в тексте.		124	1	13.03
	Орфографический тренинг	Умение правильно использовать способы проверки	Тестовая работа Как устроен наш язык		125	1	14.03
	Орфографический тренинг	Умение правильно использовать способы проверки	Контрольная работа: "Как устроен наш язык"		126	1	17.03
	Организация проверки качества освоения программного материала по изученным в третьей четверти темам	Умение правильно использовать способы проверки.	Контрольный диктант за III четверть «Правописание слов с изученными орфограммами»		127	1	18.03
	Самоанализ ошибок, допущенных в диктанте. Выделение абзацев в тексте; определение порядка следования абзацев.	Умение выделять абзацы в тексте.	Анализ диктанта. Списывание текста с грамматическим заданием.		128	1	19.03
	Самоанализ ошибок, допущенных в диктанте. Выделение абзацев в тексте; определение порядка следования абзацев.	Умение выделять абзацы в тексте.	Анализ списывания. Словарный диктант.		129	1	20.03
	Проверка качества освоения программного материала		Анализ словарного диктанта. Абзац.		130	1	21.03

Раздел прогр-мы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся	Тема урока	Домашнее задание	№ урока	Кол-во часов	Дата проведения
Раздел прогр-мы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся	Тема урока	Домашнее задание	№ урока	Кол-во часов	по плану	фактически
IV четверть 30 марта – 28 мая
Лексика ( 72 ч.) IV ч – 40ч.	Проведение комплексного повторения изученных правил правописания.	Знание правила написания слов с изученными орфограммами.	Учимся применять орфографические правила.		131	1	31.03
		Знание правила написания слов с изученными орфограммами.	Учимся применять орфографические правила.		132	1	01.04
	Формирование умения составлять текст по заданным абзацам, исправлять деформированные тексты.	Умение составлять тексты по заданным абзацам.	Абзац, последовательность абзацев. Учимся составлять текст из абзацев.		133	1	02.04
	Способствовать развитию умения корректировать тексты с нарушенной последовательностью абзацев; составлять текст по заданным параметрам.	Умение составлять текст по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки	Лексика. Составление текст по ключевому слову.		134	1	03.04
	Знакомство с устаревшими словами. Развитие орфографической зоркости.	Умение определять значение слова с помощью словаря.	Применяем орфографические правила. Устаревшие слова.		135	1	04.04
	Знакомство с устаревшими словами. Развитие орфографической зоркости.	Умение определять значение слова с помощью словаря.	Работа с орфограммами. Устаревшие слова. Проверочная работа по теме ЛЕКСИКА.		136	1	07.04
	Проведение комплексного повторения изученных правил правописания.	Знание правила написания слов с изученными орфограммами.	Анализ проверочной работы. Учимся применять орфографические правила.		137	1	08.04
	Обучение краткому изложению текста, выделение в нём ключевых слов; подготовка к работе над планом текста	Умение составлять текст по заданной структуре, модифицировать текст.	Учимся составлять текст.		138	1	09.04
	Сравнение значения устойчивых и свободных сочетаний слов	Умение определять значение слова с помощью словаря	Заголовок и ключевые слова текста.		139	1	10.04
	Проведение комплексного повторения изученных правил правописания.	Знание правила написания слов с изученными орфограммами.	Работа с текстом. План текста.		140	1	11.04
	Организация проверки качества освоения программного материала по изученным темам.		Работа с текстом. План текста.		141	1	14.04
	Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте		Работа с текстом. Составляем текст по плану. Словарный диктант.		142	1	15.04
	Продолжение работы над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану	Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану.	Анализ словарного диктанта. Текст - описание		143	1	16.04
	Организация наблюдения за значением и использованием фразеологизмов	Умение сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов	Учимся применять орфографические правила. Использование фразеологизмов.		144	1	17.04
	Формирование умения списывать тексты	Умения различать предложения.	Особенности текста описания		145	1	18.04
	Орфографический тренинг	Знание правил правописания слов с изученными орфограммами.	Учимся писать письма. Фразеологизмы.		146	1	21.04
	Составлять планы текстов	Составлять планы текстов. Воспроизводить текст по плану.	Учимся сочинять текст описание		147	1	22.04
	Закрепление написания словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм	Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.	Учимся применять орфографические правила. Текст описание.		148	1	23.04
	Создание условий для знакомства с текстом – описанием. Организация наблюдения за текстами - описаниями	Понимание, что такое текст описание.	Контрольная работа по теме: «Как устроен наш язык»		149	1	24.04
	Организация повторения правописания словарных слов, отработка навыка грамотного письма	Знание правил написания слов с изученными орфограммами	Виды текстов		150	1	25.04
	Проверка качества освоения программного материала по изученным темам	Умение применять все изученные правила.	Текст - описание		151	1	28.04
	Урок - проект	Умение проводить наблюдение за особенностями текста описания. Умение выбирать существенное.	Учимся применять орфографические правила		152	1	29.04
	Знакомство с особенностями текста – повествования. Обучение умению создавать свой текст – повествование; составлять план текста	Умение проводить наблюдение за текстом – повествованием.	Текст - повествование		153	1	30.04
	Продолжение работы по обучению умению создавать свой текст – повествование; сравнивать тексты описание и повествование	Умение проводить наблюдение за текстом повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.	Различные виды текстов.		154	1	05.05
	Продолжение работы по обучению умению создавать свой текст – повествование; сравнивать тексты описание и повествование	Умение проводить наблюдение за текстом повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.	Различные виды текстов.		155	1	06.05
	Организация повторения изученных орфографических правил	Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки	Учимся применять орфографические правила		156	1	07.05
	Проверка качества освоения программного материала по изученным темам	Умение применять все изученные правила. Умение действовать по инструкции.	Текст повествование.		157	1	08.05
	Развитие умения создавать текст – повествование по заданному плану и по основной мысли текста	Умение читать и понимать текст	Учимся сочинять текст - повествование		158	1	12.05
	Организация наблюдения за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования	Умение проводить наблюдение за текстами описания и повествования	Итоговая диагностика по изученным темам 2 класса		159	1	13.05
	Проверка качества освоения программного материала по изученным темам	Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.	Анализ диагностики. Текст рассуждение.		160	1	14.05
	Самоанализ ошибок. Сравнение с мониторингом. Развитие умения различать тексты описания, повествования и рассуждения.	Умение распределять ошибки по темам. Понимать, что такое текст рассуждение	Описание и повествование в тексте.		161	1	15.05
	Проверка качества освоения программного материала по изученным темам	Умение правильно использовать полученные знания	Контрольное списывание по итогу года.		162	1	16.05
	Проверка качества освоения программного материала по изученным темам	Умение правильно использовать полученные знания	Итоговый контрольный диктант за 2 класс.		163	1	19.05
	Комплексная проверка знаний.	Знание полученный во 2 классе.	Анализ диктанта. Виды текстов. Итоговая комплексная работа «Мои достижения»		164 165	1 1	20.05 21.05
	Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.	Знание значимых частей слова. Умение действовать по инструкции.	Анализ комплексной работы. Работа с орфограммами.		166	1	22.05
	Организация комплексной работы с текстами разных типов	Знание отличительных черт текстов.	Комплексное повторение пройденного.		167	1	23.05
	Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы.	Умение правильно использовать полученные знания.	Комплексное повторение пройденного.		168 169 170	1 1 1	26.05 27.05 28.05

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, Рабочая программа отражает Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования по предметной области «Литературное чтение» и используется для обучения учащихся МБОУ Излучинская ОСШ №1 по программе четырехлетней начальной школы.

Рабочая программа составлена на основании примерной программы по литературному чтению и учебно-методическому комплексу «Начальная школа 21 век». Автор учебника – Ефросинина Л.А

Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий

Основная цель - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира

отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова;

обогатить читательский опыт.

Задачи:

1.Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

2.Система работы над навыками чтения.

3.Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процесс е чтения.

4.Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для

освоения литературы как искусства слова.

5.Расширение круга чтения учащихся, создание «Литературного пространства»,

соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

2.Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа отражает Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования по предметной области «Литературное чтение» и используется для обучения учащихся МБОУ Излучинская ОСШ №1 по программе четырехлетней начальной школы.

Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное - организация читательского пространства, подбор материала для чтения.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и мозлча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.): воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и. наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

• изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и общей культуры;

• в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;

• содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

На начальном этапе (1-2 классы) используются тематический и жанрово-тематический

принципы с включением некоторых представлений о читаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

Во 2 - 4 классах проводятся уроки слушания и обучения работе с книгой ( учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Программа включает следующие основные рубрики:

круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность

3. Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану школы на изучение предмета «Литературное чтение» во 2 классе отводится по 4 часа еженедельно 136 часов в год (34 учебные недели).

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Использование жанрового и авторского принципов предполагает одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах. В программе осуществлен принцип эмоционально-эстетического восприятия произведения. Он предполагает воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств.

Кроме указанных принципов учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

5. Результаты изучения учебного предмета

Результаты освоения курса. Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения

коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

6. Содержание начального общего образования по учебному предмету

Поясним кратко основные линии программы.

Развитие навыка чтения

Развитие навыка чтения идет от формирования громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает форрмирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чтения на втором году обучения и постепенное введение чтения молча. В 3-4 классах - наращивание скорости чтения молча и использование приемов выразительного чтения (понимание задачи своего чтения и умение отобрать в соответствии с ней интонационные средства выразительности). Учитывая разный темп обучаемости детей, необходимо организовать индивидуальную работу как с теми, кто пришел в школу хорошо читающими, так и с теми, кто отстает в овладении процессом чтения. Для этого в средствах обучения представлены задания разной степени сложности*.( * Курсивом обозначено содержание, которое обязательно для изучения, но не входит в «Требования»)

Развитие восприятия произведения

Литература не может выполнять только иллюстративную роль и использоваться как наглядный пример к какому то понятию или учебной теме. Она самоценна, и эту присущую литературе ценность читатель-ребенок постепенно осознает, что положительно влияет на его духовный мир. Именно поэтому характер и полнота восприятия произведения зависят от читательского опыта, сформированности умения воссоздать словесные образы, соответствующие авторскому замыслу

В 1 классе, пока у детей отсутствует навык чтения, произведение воспринимается только на слух. Поэтому авторы предусматривают уроки литературного слушания.

Во 2 классе уроки слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай». Такая структура определяется тем, что многие дети владеют навыком чтения более 30 слов в минуту, что позволяет им включиться в самостоятельную работу с текстом. Опыт работы показывает, что начинающий читатель с большим интересом самостоятельно читает прослушанное произведение. Уже во 2 классе вводится аналитическое чтение (выстраивание цепочки событий, выделение героев и их поступков). Учитель ставит перед детьми вопросы: «Как начинается произведение?», «Что было дальше?», «Какие события вас взволновали?», «Как произведение закончилось?». Рассматривается форма произведения: определяется жанр, выделяются слова, необходимые для описания событий, героев.

В 3-4 классах начинается собственно литературное чтение школьника в полном объеме. Учитель дает установку на восприятие жанра произведения, особенности его композиции и языка. Чтение организуется по законам восприятия литературного произведения: 1 уровень - первичное восприятие, 2 уровень - полноценное восприятие на уровне понимания главной мысли.

Развитие литературоведческих представлений и понятий

В 1-2 классах учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются предcтaвлeния школьников об авторах различных произведений.

В 3-4 классах вводятся литературоведческие понятия, выделяются особенности произведений разных жанров, расширяется круг детского чтения, в соответствии с этим усложняются произведения и увеличивается доля литературоведческих терминов.

Развитие речевых умений

В программе обращается внимание на развитие умения «видеть» слово в тексте, наблюдать за его значением (в контексте произведения), выявлять оттенки значений, понимать, почему данное слово (а не другое) отобрал писатель (поэт), как оно характеризует героя и выражает отношение автора. Далее важно научить детей не только замечать и понимать слово, но и различать его переносное, образное значение, а затем использовать в собственной речи слова и выражения.

Развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалога о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.

Развитие творческой деятельности

Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести' элементы своего творчества, выразить свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого программа предлагает использовать выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т. п.

Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.

Содержание программы во 2 классе.

Литературное чтение (136 ч)

Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, кривде и правде.

Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение.

Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Восприятие литературного произведения. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своею отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одною произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.

Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжение произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроко-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Навык чтения. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200-250 слов) текстов. (Желательно: темп чтения вслух - не менее 50 слов в минуту, для хорошо читающих детей - более 50 слов в минуту.) Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Читательские умения:

• самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы);

• умение самостоятельно прочитать фамилию автора и заглавие и правильно называть произведение, книгу (фамилия автора, заглавие);

• определять тему чтения и жанр книги;

• самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.

Межпредметные связи:

• с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

• с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

• с уроками музыки: слушание музыкальных произведений к темам изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);

• с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).

универсальных учебных действий (УУД

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Планируемые результаты обучения

К концу обучения во втором классе учащиеся должны уметь:

• правильно читать текст целыми словами (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся); • читать молча небольшие тексты (темп - не менее 70 слов в минуту);

• пересказывать прочитанный текст по готовому плану;

• высказывать свое отношение к поступку героя;

• определять тему и жанр прочитанного или прослушанного про изведения;

• читать наизусть 5-6 стихотворений и 1-2 отрывка из прозы;

8. Материально- техническое обеспечение по литературному чтению 2 класс

Наименования объектов и средств материально- технического обеспечения	Количество	Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно - методические комплекты по литературному чтению для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.)	К	1. Учебник «Литературное чтение» 2 класс Авторы Л . А. Ефросинина -2-е изд., дораб.- М.: Вентана-Граф, 2011г) 2. «Литературное чтение» рабочая тетрадь 2 класс Автор Л . А. Ефросинина 2-е изд., дораб.- М.: Вентана-Граф, 2012 г)
Примерная программа начального общего образования по литературному чтению	Д	1. Программа по литературному чтению. Вентана – Граф 2011 г. 2. Поурочное планирование «Литературное чтение» 2 класс. Система уроков по учебнику Л . А. Ефросининой. «Начальная школа XXI века» Авторы: И.Г. Смирнова, С.В. Николаева Волгоград 2012 г.
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме)	Д	отсутствует
Словари по русскому языку.	Ф	Словари по русскому языку: - толковый словарь 1 шт - словарь фразеологизмов, 1 шт - морфемный 1 шт - словообразовательный словари 1 шт - орфографический словарь школьника 12 шт
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).	Д	отсутствует
Детские книги разных типов из круга детского чтения.	Д/К	Классная библиотека 25 книг
Портреты поэтов и писателей.	Д	отсутствует.
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.	Д	Классная доска без крепежных приспособлений. 1 шт.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.	Д	отсутствует
Телевизор (по возможности).	Д	отсутствует
Видеомагнитофон / видеоплейер (по возможности).	Д	отсутствует
Аудиоцентр / магнитофон.	Д	имеется
Диапроектор.	Д	отсутствует
Мультимедийный проектор (по возможности).	Д	имеется
Экспозиционный экран (по возможности).	Д	имеется
Компьютер (по возможности).	Д	имеется
Сканер (по возможности).	Д	отсутствует
Принтер лазерный (по возможности).	Д	отсутствует
Принтер струйный цветной (по возможности).	Д	отсутствует
Фотокамера цифровая (по возможности).	Д	отсутствует
Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).	Д	отсутствует
Экранно - звуковые пособия
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.	Д	отсутствует
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).	Д	отсутствует
Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).	Д	отсутствует
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).	Д	имеются
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины	Ф	Лото по ПДД
Оборудование класса
Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.	К	Двухместные ученические столы 14 шт. Ученические стулья 28 шт.
Стол учительский с тумбой.	Д	1 штук
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.	Д	3 штуки
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.	К	Подставки для книг 14шт.

Д – демонстрационный экземпляр

К – полный комплект

Ф – комплект для фронтальной работы

П – комплект для работы в группах

Проверка знаний учащихся 2 в класса по литературному чтению на 2014 – 2015 учебный год.

Вид проверки.	I четверть	Кол - во	II четверть	Кол - во	Итого I п/г	III четверть	Кол - во	IV четверть	Кол - во	Итого II п/г	Итого год
Диагностика	стартовая (логопед)	1	промежуточная (логопед)	1	2			итоговая (логопед)	1	1	3
Проверь себя. Тест.		3		2	5		3		2	5	10
Контрольная работа				1	1				1		2

7. Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

( 34 недели / 4 часа в неделю,136 часов в год)

Раздел программы	Программное содержание	Тип урока	Тема урока	Домашнее задание	№ урока	Кол-во часов	Дата проведения
Раздел программы	Программное содержание	Тип урока	Тема урока	Домашнее задание	№ урока	Кол-во часов	по плану	фактически
I четверть – 36 часов 1сентября – 1 ноября
О нашей Родине 5 ч.	Создание условий для наблюдения за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения. Понятие «рифма». Понятие «Стихотворение»	Урок вхождения в тему	Ф. Савинов «О Родине»	Учебник с. 4 – 5 читать выразительно Т. 3 № 1 - 4	1	1	1.09
	Сравнение стихотворения о Родине. Работа над выразительностью чтения. Понятие «диалог». «Тон» автора. Логическое ударение.	Урок изучения нового материала	И. Никитин «Русь»	Учебник с. 6 – 7 ответить на вопросы Т. 34№ 1 - 4	2	1	2.09
	Определение эмоционального состояния героев. Чтение «про себя». Обогащение словаря: Родина, Отечество, Отчизна, Русь, Россия, русичи, русские, россияне.	Урок изучения нового материала	С. Романовский «Русь»	Учебник с. 8 – 9 ответить на вопросы Т. 5 № 1 - 4	3	1	3.09
	Сравнение рассказа и стихотворения. Введение понятия «летопись», «летописец».	Комбинированный урок	С. Романовский «Слово о русской земле»	Учебник с. 10 – 13 ответить на вопросы Т. 6 № 1 - 4	4	1	5.09
	Определение тона темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине	Комбинированный урок	С. Прокофьев «Родина».	Учебник с. 14 выделить рифмы Т. 8 № 1 - 4	5	1	8.09
Народная мудрость 5 ч.	Введение понятия «фольклор», «загадка» Сравнение разных фольклорных форм.	Урок вхождения в тему	Произведения фольклора. Народная песня «Я с горы на гору шла…». Загадки.	Подобрать народную песню, 1 – 2 загадки	6	1	9.09
	Введение понятия «былина», «былинные сказы», «былинные герои»	Урок изучения нового материала	Былины. «Как Илья из Мурома богатырём стал»	Проанализировать старославянские слова.	7	1	10.09
	Анализ былины: повторы, напевность, особенности языка	Урок изучения нового материала	Былина «Три поездки Ильи Муромца»	Нарисовать иллюстрацию к былине	8	1	12.09
	Выразительное чтение диалога – шутки. Сравнение различных фольклорных жанров. Введение понятий «шутка», «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица» Определение темпа и тона чтения. Раскрыть смысл пословиц.	Урок изучения нового материала	Русский народный фольклор. Шутка, считалка, потешка, пословицы. .	Подобрать пословицы о учении, труде	9	1	15.09
	Определение уровня остаточных знаний по изученным в 1 классе темам. Обобщение по теме «О нашей Родине»	Урок проверки знаний	Стартовая диагностика. (логопед) Техника чтения, понимание прочитанного. Краткий пересказ.		10	1	16.09
О детях и для детей 20 ч.	Выявление авторской точки зрения. Определение задачи, тона, темпа речи.	Урок изучения нового материала	А. Барто «Катя».	Учебник с. 36 выучить наизусть	11	1	17.09
	Сравнение произведений С. Баруздина. Определение их темы. Введение понятий «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж)	Комбинированный урок	С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах», «Как Алёшке учиться надоело»	Т. с. 17 №1 - 4	12	1	19.09
	Пересказ по иллюстрациям к произведению. Подбор пословиц к произведению. Давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев	Комбинированный урок	С. Баруздин «Как Алёшке учиться надоело»	Составить краткий план пересказа.	13	1	22.09
	Деление текста на части, составление плана. Введение понятия «рассказ» Составлять тексты в устной и письменной форме	Комбинированный урок	Е. Пермяк «Смородинка»	Т. с. 18 №1 - 4	14	1	23.09
	Определение главной мысли рассказа	Урок слушания	Н. Носов «Заплатка». Г. Сапгир «Рабочие руки»	Учебник с. 50 вопросы 1 - 5	15	1	24.09
	Введение понятий «басня», «баснописец», «мораль». Сравнение поэтической и стихотворной басни.	Комбинированный урок	Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак» Л. Толстой «Страшный зверь»	Выучить басню Крылова на выбор (не из программы)	16	1	26.09
	Умение задавать вопросы к тексту	Комбинированный урок	М. Зощенко «Самое главное»	Т. с. 24 № 1 – 5	17	1	29.09
	Пересказ по картинному плану. Упражнение в просмотровом чтение.	Комбинированный урок.	М. Зощенко «Самое главное»	Иллюстрация к произведению.	18	1	30.09
	Сравнение произведений по жанру, теме, автору.	Комбинированный урок.	В. Сутеев «Кто лучше?» В. Осеева «Волшебная иголочка»	Т. с. 27 кроссворд	19	1	1.10
	Самостоятельное чтение рассказа. Беседа по содержанию.	Комбинированный урок	А. Митта «Шар в окошке»	Подготовить подробный пересказ по плану.	20	1	3.10
	Пересказ текста по готовому плану	Комбинированный урок	Проверь себя. Тест. Техника чтения, понимание прочитанного. Краткий пересказ.		21	1	6.10
	Сравнение жанров – сказка, рассказ, басня.	Урок закрепления нового материала	Е. Пермяк «Две пословицы» Л. Пантелеев «Две лягушки»	Т. с. 30 № 1 - 3	22	1	7.10
	Формирование представлений о литературных (авторских) сказках	Урок - игра	В. Беспальков «Совушка»	Доклад о совах средней полосы.	23	1	8.10
	Пересказ от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов В. Сутеева	Комбинированный урок	В. Сутеев «Снежный зайчик». Н. Носов «Затейники»	Т. с. 34 заполнить таблицу по тексту.	24	1	10.10
	Введение понятий «сказка» , «бытовая сказка», «народная сказка»	Урок проверки знаний	Русская сказка «У страха глаза велики»	Придумать юмористическую историю про страх.	25	1	13.10
	Введение понятий «литературная сказка», разгадывание кроссвордов. Сравнение сказок (народная , авторская). Определение темы произведения.	Урок изучения нового материала	Братья Гримм «Маленькие человечки»	Учебник с. 93 ответы на вопрос 1 - 4	26	1	14.10
	Развитие умения сравнивать сказки.	Комбинированный урок	Х-К Андерсен «Пятеро из одного стручка»	Т. с. 40 № 1 - 5	27	1	15.10
	Составление картинного плана. Разгадывание кроссворда.	Комбинированный урок	Братья Гримм «Семеро храбрецов»	Иллюстрация к сказке	28	1	17.10
	Проверка знаний.	Умение оценить свои знания.	Проверь себя. Тест		29	1	20.10
			А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»	Учебник с. 108 выучить наизусть.	30	1	21.10
Уж небо осенью дышало 5 ч	Создание условий для обучения умения видеть и передовать красоту осенней природы. Сравнение произведений.	Урок изучения новго материала	Г. Скребицкий «Осень» М. Пришвин «Осеннее утро»	Т. с. 44 № 1 – 4	31	1	22.10
	Составление загадок о белке и вороне.	Комбинированный урок	Э.Шим «Белка и ворон» Е. Трутнева «Осень»	Учебник с. 111 – 113 читать в диалоге.	32	1	24.10
	Введение понятия «диалог», сочинение рассказа об осенней природе.	Урок слушания	А. Сладков «Эхо» А. Твардовский «Начало осени»	Т. с. 48 № 1 - 3	33	1	27.10
	Сравнение художественного и научно-познавательного произведения.	Комбинированный урок	Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…» . М. Пришвин «Недосмотренные грибы»	Доклад о съедобных грибах	34	1	28.10
	Сочинение рассказа по иллюстрации.	Комбинированный урок	Проверь себя. Тест.		35	1	29.10
Снежок порхает кружится 19 ч (1 ч – I ч)	Введение понятия «стихотворение»	Урок вхождения в новую тему.	З. Александрова «Зима» Э. Шим «Храбрый опенок»	Проработать старославянские слова. Иллюстрация к произведению.	36	1	31.10

Раздел программы	Программное содержание	Тип урока	Тема урока	Домашнее задание	№ урока	Кол-во часов	Дата проведения
Раздел программы	Программное содержание	Тип урока	Тема урока	Домашнее задание	№ урока	Кол-во часов	по плану	факти чески
II четверть – 29 часов 10 ноября – 30 декабря
Снежок порхает кружится (18 ч – II ч) (продолжение)	Деление текста на части по готовому плану.	Урок изучения нового материала.	С. Иванов «Каким бывает снег».	Составить краткий план произведения	37	1	10.11
	Соотнесение картинного плана с текстом.	Комбинированный урок	И. Соколов-Микитов «Зима в лесу»	Т. с. 59 № 1-2	38	1	11.11
	Составление рассказа по иллюстрации.	Комбинированный урок	Э.Шим «Всем вам крышка»	Учебник с. 138 ответить на вопросы.	39	1	12.11
	Соотнесение текста с готовым планом.	Комбинированный урок	К. Ушинский «Мороз не страшен»	Т. с. 61 № 1 – 2	40	1	14.11
		Урок путешествие	Русская сказка «Дети Деда Мороза»	Нарисовать иллюстрацию к сказке.	41	1	17.11
	Обучение словесному рисованию.	Комбинированный урок	М. Пришвин «Деревья в лесу»	Нарисовать иллюстрацию к произведению.	42	1	18.11
	Составление сказки или рассказа. Иллюстрирование	Урок-проект	Коллективное творчество «Зима в лесу»		43	1	19.11
		Комбинированный урок	И. Суриков «Детство»	Учебник с. 143 выучить наизусть.	44	1	21.11
	Обучение чтению текста по ролям	Урок изучения нового материала	В. Даль «Девочка Снегурочка»	Т. с. 65 № 1 – 4	45	1	24.11
	Обучение чтению текста по ролям	Урок изучения нового материала	В. Даль «Девочка Снегурочка»	Составить план пересказа.	46	1	25.11
	Сравнение русской народной сказки «Снегурочка» и сказки В. Даля «Снегурочка»	Урок - исследование	Русская народная сказка «Снегурочка»	Сравнить авторскую сказку с русской народной.	47	1	26.11
	Сравнение русской народной сказки «Снегурочка» и сказки В. Даля «Снегурочка»	Урок - исследование	Русская народная сказка «Снегурочка»	Иллюстрация к сказке.	48	1	28.11
	Сравнение русской народной сказки «Снегурочка» и сказки В. Даля «Снегурочка»	Урок - исследование	Русская народная сказка «Снегурочка»	Т.с. 67 № 1 – 4	49	1	1.12
	Введение понятий «Ритм» и «Рифма»	Комбинированный урок	Н. Некрасов «Саша»	Учебник с. 156 выучить наизусть.	50	1	2.12
	Отличительные черты научно-познавательной литературы	Урок - исследование	Г. Скребицкий В. Чаплина «Как белочка зимует»	Учебник с. 157 пересказ.	51	1	3.12
	Развитие умения находить в тексте сравнения.	Комбинированный урок	И. Соколов – Микитов «Узоры на снегу» И. Беляков «О чем ты думаешь , снегирь»	Т. с. 72 кроссворд	52	1	5.12
	Создание условий для иллюстрирования, создания коллажа, озвучивания слайд-шоу	Урок-проект	«Царство Мороза Ивановича»	Иллюстрация к произведению.	53	1	8.12
		Урок-проект	В. Одоевский «Мороз Иванович» Проверь себя. Тест.		54	1	9.12
Здравствуй, праздник новогодний 10 ч	Моделирование обложки произведения на две темы – о природе и о детях.	Комбинированный урок	Михалков «В снегу стояла елочка»	Т. с. 73 3 1 – 4	55	1	10.12
	Развитие умение пользоваться библиографическим списком	Урок - исследование	Книга А. Гайдара	Дополнительное чтение рассказ Гайдара.	56	1	12.12
	Деление текста на части	Урок изучения нового материала	Рассказы для детей А. Гайдар «Елка в тайге»	Т. с. 75 № 4	57	1	15.12
	Деление текста на части	Урок изучения нового материала	Рассказы для детей А. Гайдар «Елка в тайге»	Учебник с. 167 вопросы 1 – 2	58	1	16.12
	Соотнесение иллюстрации с текстом	Комбинированный урок	С. Маршак «Декабрь»	Учебник с. 168 выучить наизусть.	59	1	17.12
			Контрольная работа по темам I полугодия		60	1	19.12
	Использование разных видов чтения	Урок закрепление и систематизации знаний	Книги Х-К Андерсена. Х-К Андерсен «Штопальная игла»	Составить краткий план сказки	61	1	22.12
		Урок проверки знаний	Проверь себя. Тест. Промежуточная диагностика. (логопед)		62	1	23.12
			Дополнительное чтение «Поэты и писатели о зиме»	Иллюстрация «Зимушка – зима»	63	1	24.12
			Литературная викторина «Поэзия вокруг нас»	Сочинить простые рифмы.	64	1	26.12
Произведения о животных 14 ч (1 ч – II ч)	Сравнение авторских и народных стихотворений	Урок введения в тему	Народная песня «Буренушка» В. Жуковский «Птичка»	Учебник с. 4 (II ч) выучить народ. песню наизусть.	65	1	29.12

Раздел программы	Программное содержание	Тип урока	Тема урока	Домашнее задание	№ урока	Кол-во часов	Дата проведения
Раздел программы	Программное содержание	Тип урока	Тема урока	Домашнее задание	№ урока	Кол-во часов	по плану	факти чески
III четверть – 40 часов 12 января – 21 марта
Произведения о животных (13 ч – IIIч)	Формирование понятий о добре и зле, нравственности.	Комбинированный урок	К. Ушинский «Кот Васька» Произведения фольклора (считалки, загадки).	Т. с. 5 № 1 – 5	66	1	14.01
	Определение отношения автора к своему герою.	Комбинированный урок	М. Пришвин «Старый гриб» П. Комаров «Олененок»	Учебник с. 11 вопросы.	67	1	15.01
	Произведения разных жанров.	Урок - игра	К. Ушинский «Лиса Патрикеевна» Дополнительное чтение Н. Рубцов «Про зайца»	Учебник с. 11 – 12 отметить качества характера лисы.	68	1	16.01
	Словесное рисование.	Комбинированный урок	В. Бианки «Еж – спаситель» Дополнительное чтение М. Пришвин «Журка»	Учебник с. 15 пересказ по плану	69	1	17.01
	Обучение составлению плана	Комбинированный урок	М. Дудин «Тары-бары…» Дополнительное чтение В. Бианки «Хвосты»	Учебник с. 17 выразительное чтение.	70	1	21.01
		Урок проверки знаний	Литературные (авторские ) сказки.		71	1	22.01
	Составление плана и пересказ по нему.	Урок-творчество	К. Ушинский «Плутишка кот» Дополнительное чтение К. Паустовский «Барсучий нос»	Учебник с. 18 ролевое чтение.	72	1	23.01
	Пересказ от лица одного из героев.	Урок изучения нового материала	Русская народная сказка «Журавль и цапля» Слово и его значение.	Т. с. 18 № 1 – 3	73	1	24.01
	Пересказ от лица одного из героев.	Урок изучения нового материала	Русская народная сказка «Журавль и цапля» Слово и его значение.	Учебник с. 24. Ролевое чтение.	74	1	28.01
	Сравнивание сказок разных народов	Урок-исследование	Русская народная сказка «Зимовье зверей» Дополнительное чтение «Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»	Учебник с. 26 инсценировка сказки (по ролям)	75	1	29.01
	Выявление реального и вымышленного в сказке	Комбинированный урок	М. Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» Дополнительное чтение Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»	Т. с. 20 № 1 – 4	76	1	30.01
		Урок повторения и обобщения изученного материала	Русская народная сказка «Белые перышки»	Учебник с. 36 вопросы.	77	1	31.01
		Урок повторения и обобщения изученного материала	Русская народная сказка «Белые перышки» Проверь себя. Тест.	Иллюстрирование сказки.	78	1	4.02
Зарубежные сказки 11 ч	Обучение описанию героев сказки	Урок вхождения в новую тему	Украинская сказка «Колосок» Дополнительное чтение «Волк, улитка и осы»	Т. с. 24 № 1 – 4	79	1	5.02
	Работа с таблицей	Комбинированный урок	Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать»	Т. с. 27 заполнить таблицу.	80	1	6.02
	Работа с таблицей	Комбинированный урок	Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать»	Учебник с. 43 ролевое чтение.	81	1	7.02
	Пересказ по картинному плану	Комбинированный урок	Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамса»	Учебник с. 52 вопросы	82	1	11.02
	Пересказ по картинному плану	Комбинированный урок	Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамса»	Ролевое чтение	83	1	12.02
	Пересказ по картинному плану	Комбинированный урок	Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамса»	Иллюстрирование сказки	84	1	13.02
	Инсценирование фрагмента сказки	Урок-драматизация	Братья Гримм «Бременские музыканты»	Учебник с. 53 выписать всех героев.	85	1	14.02
		Урок-проект	Английская народная сказка «Сказка про трех поросят»	Т. с. 32 № 1 - 4	86	1	18.02
		Урок-проект	Английская народная сказка «Сказка про трех поросят»	Учебник с. 61 ролевое чтение.	87	1	19.02
		Урок проверки знаний	Проверь себя. Тест		88	1	20.02
			Народные зарубежные и авторские сказки		89	1	21.02
Рассказы, стихи, сказки о семье 14 ч	Рассказ о дружной семье	Урок вхождения в новую тему	Л. Толстой «Лучше всех»	Описать положительные черты своего характера.	90	1	25.02
	Обучение сочинению колыбельных песен	Урок изучения нового материала	Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня	Подобрать колыбельную песню не из программы.	91	1	26.02
	Умение сравнивать произведения	Комбинированный урок	Е. Пермяк «Случай с кошельком» А. Аксаков «Моя сестра»	Т. с. 37 № 1 – 3	92	1	27.02
	Создание условий для осознаний особенностей языка авторских колыбельных песен.	Урок – исследование	М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный» В. Осеева «Сыновья» А. Майков «Колыбельная песня»	Учебник с. 81 выразительное пение колыбельной.(придумать свой мотив)	93	1	28.02
		Урок-слушания	Л. Толстой «Отец и сыновья» А. Плещеев «Дедушка» Дополнительное чтение И. Панькин «Легенда о матерях»	Учебник с. 84 выучить наизусть.	94	1	4.03
		Урок изучения нового материала	Л. Воронкова «Катин подарок» Ю.Коринец «Март»	Т. с. 44 № 1 - 3	95	1	5.03
	Создание условий для понимания лексических особенностей поэзии о матери.		А. Плещеев «Песня матери»	Сочинение «Моя мамочка"	96	1	6.03
	Раскрытие художественных особенностей поэтического текста	Урок изучения нового материала	Татарская сказка «Три сестры»	Учебник с. 89 вопросы	97	1	7.03
	Обучение рассказыванию сказки от лица одного из героев.	Урок-драматизация	С. Михалков «Быль для детей	Учебник с. 91 выразительное чтение.	98	1	11.03
	Творческая работа: сочинение рассказа «Мой дедушка»	Комбинированный урок	В. Солоухин «Деревья»	Т.с. 49 № 1 – 4	99	1	12.03
		Урок проверки знаний	Книги о семье.		100	1	13.03
	Проведение литературной викторины	Урок повторения и обобщения	Сказки разных народов. Контрольная проверка выразительности чтения.	Подготовить пересказ любой народной сказки (не из программы)	101	1	14.03
		Урок проверки знаний	Проверь себя. Проверка техники чтения.		102	1	18.03
			Викторина «Сказки разных народов»	Подготовить вопрос классу.	103	1	19.03
Весна, весна красная! 24ч (2 ч. – III ч)	Выразительное чтение произведения фольклора. Обучение сравнению текстов.	Урок вхождения в новую тему	Народная песня «Весна, весна красная!» А. Чехов «Весной»	Подобрать в Интернете весеннюю народную закличку.	104	1	20.03
Весна, весна красная! 24ч (2 ч. – III ч)	Выявление особенностей поэтической речи	Урок изучения нового материала	А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…»	Учебник с. 100 выучить наизусть.	105	1	21.03

Раздел программы	Программное содержание	Тип урока	Тема урока	Домашнее задание	№ урока	Кол-во часов	Дата проведения
Раздел программы	Программное содержание	Тип урока	Тема урока	Домашнее задание	№ урока	Кол-во часов	по плану	факти чески
IV четверть – 31 часов 31 марта – 28 мая
Весна, весна красная! (22ч. – III ч)	Создание условий для обучения умению комментировать заглавие произведения. Учить видеть детей поэзию в прозе.	Урок –творчества	Г. Скребицкий «Весна-художник»	Т. с. 56 № 2 нарисовать модель обложки	106	1	1.04
		Комбинированный урок	Н. Сладков «Снег и ветер» Н. Сладков Из цикла «Лесные шорохи»	Учебник с. 103 читать в диалоге	107	1	2.04
	Сравнение произведений о весенней природе	Комбинированный урок	С. Маршак «Весенняя песенка»	Учебник с. 104 выучить наизусть	108	1	3.04
	Обучение детей выборочному чтению	Урок-исследование	Э. Шим «Чем пахнет весна»	Т. с. 60 № 1 – 3	109	1	4.04
	Осознание особенностей образа весны в поэзии	Комбинированный урок	Е. Боратынский «Весна, весна!» Тест. В. Маяковский «Тучкины штучки»	Иллюстрация к стихотворению	110	1	8.04
	Формирование эмоционального отклика на поэтический текст	Комбинированный урок	Стихи о войне	На выбор любое стихотворение (Интернет, библиотека)	111	1	9.04
	Обучение умению задавать вопросы по содержанию	Комбинированный урок	С. Баруздин «Салют»	Иллюстрация «День Победы»	112	1	10.04
	Обучение умению сравнивать произведения о родной природе.	Урок слушания	А. Куприн «Скворцы»	Учебник с. 111 вопросы.	113	1	11.04
	Самостоятельное чтение сказки – диалога.	Комбинированный урок	Н. Сладков «Скворец-молодец» Н. Сладков «Проталина»	Сравнить произведения о скворцах Куприна и Сладкова.	114	1	15.04
		Комбинированный урок	Н. Сладков «Апрельские шутки» , А. Барто «Апрель»	Учебник с. 114 выразительное чтение.	115	1	16.04
		Урок – слушания	Г. Скребицкий «Жаворонок» К. Коровин «Баран, заяц и еж»	Учебник с. 116 план пересказа	116	1	17.04
	Развитие умения сочинять загадки, заклички	Комбинированный урок	Песенка – закличка, загадка	Подобрать загадки о весне	117	1	18.04
		Комбинированный урок	В. Жуковский «Жароворонок» В. Бианки «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину»	Т. с. 70 № 1 – 4	118	1	22.04
	Развитие умения находить поэзию в прозе	Комбинированный урок	О. Высоцкая «Одуванчик» М. Пришвин «Золотой луч»	Придумать свое стихотворение про одуванчик по заданным рифмама.	119	1	23.04
	Словесное рисование	Комбинированный урок	П. Дудочкин «Почему хорошо на свете» Э. Шим «Муравейник»	Учебник с. 123 – 127 Озаглавить все части произведения.	120	1	24.04
		Урок-слушания	Н. Сладкой «Весенний гам», Р. Сеф «Чудо» А. Барто «Воробей»	Учебник с. 127 Найти в тексте описания природы.	121	1	25.04
	Развитие умения составлять библиографическую таблицу.	Комбинированный урок	М. Пришвин «Ребята и утята» Проверь себя. Тест.		122	1	29.04
	Выделение главного при иллюстрировании текста	Комбинированный урок	Сказки в стихах. Б. Заходер «Птичья школа» М. Горький «Воробьишко»	Т. с. 77 № 1 – 4Учебник с. 133 Групповая работа (4 чел) выразительное чтение.	123	1	30.04
	Пересказ по самостоятельно составленному плану	Комбинированный урок	К. Ушинский «Утренние лучи»	Учебник с. 136 пересказ по плану.	124	1	6.05
		Урок –исследование	А. Барто «Весна, весна на улице»	Учебник с. 138 выучить наизусть.	125	1	7.05
		Урок проверки знаний	Проверь себя. Тест.		126	1	8.05
			Русская народная сказка «Ховрошечка»		127	1	13.05
Волшебные сказки 9 ч	Выявление признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы.	Комбинированный урок	Русская народная сказка «Ховрошечка»	Делаем мультфильм. Иллюстрации к кадрам.	128	1	14.05
		Урок-исследование	Русская народная сказка «Ховрошечка»	Т.с. 84 № 3 – 4	129	1	15.05
	Обучение приемам работы с книгами А. Пушкина	Комбинированный урок	А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	Т. с. 86 заполнить таблицу.	130	1	16.05
	Обучение приемам работы с книгами А. Пушкина	Комбинированный урок	А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	Делаем мультфильм. Иллюстрации к кадрам.	131	1	20.05
	Обучение приемам работы с книгами А. Пушкина	Комбинированный урок	Комплексная работа. Итоговая диагностика		132	1	21.05
	Обучение пересказу по плану	Урок-путешествие	Ш. Перро «Кот в сапогах»	Учебник с. 158 Озаглавить каждую часть сказки.	133	1	22.05
		Урок- слушания	Дополнительное чтение Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»	Т.с. 91 № 1 - 3	134	1	23.05
	Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения.	Урок проверки знаний	Комплексное повторение изученного.		135	1	27.05
		Урок – игра «Любимые произведения»	Рекомендуемая литература на летние каникулы		136	1	28.05

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по математике разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса математики.

Цели и задачи обучения математике.

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов,

решений, образов.

2.Общая характеристика учебного предмета

Особенность обучения в начальной школе состоит в том, что именно на данной ступени у учащихся начинается формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникают теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); происходит становление потребности и мотивов учения. С учетом сказанного в данном курсе в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс дополнительных вопросов, традиционно не изучавшихся в начальной школе.

Основу данного курса составляют пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура. В соответствии с требованиями стандарта начального общего образования в современном учебном процессе предусмотрена работа с информацией (представление, анализ и интерпретация данных, чтение диаграмм и пр.). В данном курсе математики этот материал не выделяется в отдельную содержательную линию, а регулярно присутствует при изучении программных вопросов, образующих каждую из вышеназванных линий содержания обучения. Общее содержание обучения математике представлено в программе следующими разделами: «Число и счет»,«Арифметические действия и их свойства», «Величины»,«Работа с текстовыми задачами»,«Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Логико-математическая подготовка», «Работа с информацией».

Обучение письменным приёмам сложения и вычитания начинается во 2 классе. Овладев этими приемами с двузначными числами, учащиеся легко переносят полученные умения на трехзначные числа (3 класс) и вообще на любые многозначные числа (4 класс). Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени.

Во втором классе вводится метр и рассматриваются важнейшие соотношения между изученными единицами длины. Понятие площади фигуры — более сложное. Однако его усвоение удается существенно облегчить и при этом добиться прочных знаний и умений благодаря организации большой подготовительной работы. Идея подхода заключается в том, чтобы научить учащихся, используя практические приемы, находить площадь фигуры, пересчитывая клетки, на которые она разбита. Эта работа довольно естественно увязывается с изучением таблицы умножения. Получается двойной выигрыш: дети приобретают необходимый опыт нахождения площади фигуры (в том числе прямоугольника) и в то же время за счет дополнительной тренировки (пересчитывание клеток) быстрее запоминают таблицу умножения.

Этот (первый) этап довольно продолжителен. После того как дети приобретут достаточный практический опыт, начинается второй этап, на котором вводятся единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр и квадратный метр. Теперь площадь фигуры, найденная практическим путем (например, с помощью палетки), выражается в этих единицах. Наконец, на третьем этапе во 2 классе, т. е. раньше, чем это делается традиционно, вводится правило нахождения площади прямоугольника. Такая методика позволяет добиться хороших результатов: с полным пониманием сути вопроса учащиеся осваивают понятие «площадь», не смешивая его с понятием «периметр», введённым ранее.

В курсе созданы условия для организации работы, направленной на подготовку учащихся к освоению в основной школе элементарных алгебраических понятий — переменная, выражение с переменной, уравнение. Эти термины в курсе не вводятся, однако рассматриваются разнообразные выражения, равенства и неравенства, содержащие «окошко», вместо которых подставляются те или иные числа. В соответствии с программой учащиеся овладевают многими важными логико-математическими понятиями.

Важное место в формировании умения работать с информацией принадлежит арифметическим текстовым задачам. Работа над задачами заключается в выработке умения не только их решать, но и преобразовать текст: изменять одно из данных или вопрос, составлять и решать новую задачу с изменёнными данными и пр. Форма предъявления текста задачи может быть разной (текст с пропуском данных, часть данных представлена на рисунке, схеме или в таблице), Нередко перед учащимися ставится задача обнаружения недостаточности информации в тексте и связанной с ней необходимости корректировки этого текста.

3. Место учебного предмета в учебном плане

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, , во 2 классе - 136 часов (34 учебных недели).

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.

Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.

5. Результаты изучения учебного предмета

Изучение математики позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели.

Личностными результатами обучения учащихся являются:

самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
готовность и способность к саморазвитию;
сформированность мотивации к обучению;
способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
способность к самоорганизованности;
высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
адекватное оценивание результатов своей деятельности;
активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
готовность слушать собеседника, вести диалог;
умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы

являются:

овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
умение применять полученные математические знания для решения учебно- познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

6. Содержание начального общего образования по учебному предмету

Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов

Сходства и различия предметов. Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты).

Соотношения между множествами предметов. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов), больше, меньше (на несколько предметов).

Универсальные учебные действия:

сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;
распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию);
сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов)

Число и счет

Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах класса миллиардов. Классы и разряды натурального числа. Десятичная система записи чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел; запись результатов сравнения с использованием знаков >, =,<.

Римская система записи чисел.

Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика.

Универсальные учебные действия:

пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;
сравнивать числа;
упорядочивать данное множество чисел.

Арифметические действия с числами и их свойства

Сложение, вычитание, умножение и деление и их смысл. Запись арифметических действий с использованием знаков +, -, •, : .

Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Названия компонентов арифметических действий (слагаемое, сумма; уменьшаемое, вычитаемое, разность; множитель, произведение; делимое, делитель, частное).

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Таблица умножения и соответствующие случаи деления.

Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение многозначного числа на однозначное, на двузначное и на трехзначное число.

Деление с остатком.

Устные и письменные алгоритмы деления на однозначное, на двузначное и на трехзначное число.

Способы проверки правильности вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с использованием микрокалькулятора).

Доля числа (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Нахождение одной или нескольких долей числа. Нахождение числа по его доле.

Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения; распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания); сложение и вычитание с 0; умножение и деление с 0 и 1. Обобщение: записи свойств действий с использованием букв. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений: перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Числовое выражение. Правила порядка выполнения действий в числовых выражениях, содержащих от 2 до 6 арифметических действий, со скобками и без скобок. Вычисление значений выражений. Составление выражений в соответствии с заданными условиями.

Выражения и равенства с буквами. Правила вычисления неизвестных компонентов арифметических действий.

Примеры арифметических задач, решаемых составлением равенств, содержащих букву.

Универсальные учебные действия:

моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;
воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;
прогнозировать результаты вычислений;
контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
оценивать правильность предъявленных вычислений;
сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;
анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

Величины

Длина, площадь, периметр, масса, время, скорость, цена, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных величин.

Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень, морская миля, верста), массы (пуд, фунт, ведро, бочка). История возникновения месяцев года.

Вычисление периметра многоугольника, периметра и площади прямоугольника (квадрата). Длина ломаной и ее вычисление.

Точные и приближенные значения величины (с недостатком, с избытком). Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью. Запись приближенных значений величины с использованием знака ≈ (примеры: АВ ≈ 5 см, t ≈ 3 мин, V ≈ 200 км/ч).

Вычисление одной или нескольких долей значения величины. Вычисление значения величины по известной доле ее значения.

Универсальные учебные действия:

сравнивать значения однородных величин;
упорядочивать данные значения величины;
устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Работа с текстовыми задачами

Понятие арифметической задачи. Решение текстовых арифметических задач арифметическим способом.

Работа с текстом задачи: выявление известных и неизвестных величин, составление таблиц, схем, диаграмм и других моделей для представления данных условия задачи.

Планирование хода решения задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на», «больше (меньше) в»; зависимости между величинами, характеризующими процессы купли-продажи, работы, движения тел.

Примеры арифметических задач, решаемых разными способами; задач, имеющих несколько решений, не имеющих решения; задач с недостающими и с лишними данными (не использующимися при решении).

Универсальные учебные действия:

моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;
планировать ход решения задачи;
анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;
прогнозировать результат решения;
контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;
выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;
наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.

Геометрические понятия

Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Плоские фигуры: точка, линия, отрезок, ломаная, круг; многоугольники и их виды. Луч и прямая как бесконечные плоские фигуры. Окружность (круг). Изображение плоских фигур с помощью линейки, циркуля и от руки. Угол и его элементы вершина, стороны. Виды углов (прямой, острый, тупой). Классификация треугольников (прямоугольные, остроугольные, тупоугольные). Виды треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние, равносторонние, равнобедренные).

Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник. Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Оси симметрии прямоугольника (квадрата).

Пространственные фигуры: прямоугольный параллелепипед (куб), пирамида, цилиндр, конус, шар. Их распознавание на чертежах и на моделях.

Взаимное расположение фигур на плоскости (отрезков, лучей, прямых, окружностей) в различных комбинациях. Общие элементы фигур. Осевая симметрия. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников. Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.

Универсальные учебные действия:

ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);
различать геометрические фигуры;
характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;
конструировать указанную фигуру из частей;
классифицировать треугольники;
распознавать пространственные фигуры (прямоугольный параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус, шар) на чертежах и на моделях.

Логико-математическая подготовка

Понятия: каждый, какой-нибудь, один из, любой, все, не все; все, кроме.

Классификация множества предметов по заданному признаку. Определение оснований классификации.

Понятие о высказывании. Примеры истинных и ложных высказываний. Числовые равенства и неравенства как примеры истинных и ложных высказываний.

Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и»,«или»,«если, то»,«неверно, что» и их истинность. Анализ структуры составного высказывания: выделение в нем простых высказываний. Образование составного высказывания из двух простых высказываний.

Простейшие доказательства истинности или ложности данных утверждений. Приведение гримеров, подтверждающих или опровергающих данное утверждение.

Решение несложных комбинаторных задач и других задач логического характера (в том числе задач, решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариантов.

Универсальные учебные действия:

определять истинность несложных утверждений;
приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;
конструировать алгоритм решения логической задачи;
делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных;
конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность;
анализировать структуру предъявленного составного высказывания;
выделять в нем составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания;
актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением; фиксирование и анализ полученной информации.

Таблица; строки и столбцы таблицы. Чтение и заполнение таблиц заданной информацией. Перевод информации из текстовой формы в табличную. Составление таблиц.

Графы отношений. Использование графов для решения учебных задач.

Числовой луч. Координата точки. Обозначение вида А (5).

Координатный угол. Оси координат. Обозначение вида А (2,3).

Простейшие графики. Считывание информации.

Столбчатые диаграммы. Сравнение данных, представленных на диаграммах.

Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур,

составленные по определенным правилам. Определение правила составления

последовательности.

Универсальные учебные действия:

собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами;
сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;
переводить информацию из текстовой формы в табличную.

Планируемые результаты обучения

1. К концу обучения во втором классе ученик может научиться:

формулировать:

— свойства умножения и деления;

— определения прямоугольника и квадрата;

— свойства прямоугольника (квадрата);

называть:

— вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;

— элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);

— центр и радиус окружности;

— координаты точек, отмеченных на числовом луче;

читать:

— обозначения луча, угла, многоугольника;

различать:

— луч и отрезок;

характеризовать:

— расположение чисел на числовом луче;

— взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);

решать учебные и практические задачи:

— выбирать единицу длины при выполнении измерений;

— обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;

— указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);

— изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;

— составлять несложные числовые выражения;

— выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.

8. Материально- техническое обеспечение по математике 2 класс

Наименования объектов и средств материально- технического обеспечения	Количество	Примечания
Библиотечный фонд
Учебно - методические комплекты (УМК) для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы и др.)	К К Д Д	1. Учебник «Математика» 1 – 2 части 2 класс Авторы: В.Н. Рудницкая, Е.Э. Кочурова, О.А. Рыдзе – 4 - е изд., перераб.- М.: Вентана-Граф, 2012г 2. «Математика» рабочая тетрадь № 1, № 2, № 3 2 класс Автор: Е.Э. Кочурова 2-е изд., перераб.- М.: Вентана-Граф, 2013г) 3. Контрольные и проверочные работы для учащихся. 2 класс. «Оценка знаний» В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачев, М.: Вентана-Граф, 2013г 4. Программа по математике. Вентана – Граф 2012 г. 5. Поурочное планирование «Математика» I – II части 2 класс. Система уроков по учебнику В.Н. Рудницкой «Начальная школа XXI века» Авторы: Л.Ф. Королева, Е.П. Абалмасова, Н.В. Лободина Волгоград 2013 г.
Печатные пособия
Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.	Д К	1. Таблицы: - «Состав чисел»; - Компоненты действий; - Величины; - Числа, цифры; 2. Счетный материал (палочки) 14 шт 3. Числовая лента
Карточки с заданиями по математике для 1-4 классов	П	Карточки: - состав чисел - простые задачи - геометрические фигуры - отрезки
Компьютерные и информационно- коммуникативные средства
Цифровые информационные инструменты и источники (по основным темам программы): электронные справочные и учебные пособия, виртуальные лаборатории (изучение процесса движения, работы; геометрическое конструирование и моделирование и др.)	П	отсутствует
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.	Д	Классная доска без крепежных приспособлений. 1 шт. Пробковая доска с набором иголок для крепления картинок. 2 шт.
Магнитная доска.	Д	отсутствуют
Экспозиционный экран.	Д	имеется
Видеомагнитофон.	Д	отсутствует
Телевизор.	Д	отсутствует
Персональный компьютер.	Д	имеется
Мультимедийный проектор.	Д/П	имеется
Сканер, принтер лазерный (струйный цветной),	Д	отсутствует
цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом	Д	отсутствует
Демонстрационные пособия
Объекты, предназначенные для демонстрации счета: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до100.	Д	отсутствуют
Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками).	Д	имеются
Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки).	Д	Линейка, циркуль, транспортир, наборы угольников – 1 комплект
Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.	Д	отсутствует
Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел; развертки геометрических тел.	Д	отсутствует
Демонстрационная таблица умножения, таблица Пифагора (пустая и заполненная)	Д	отсутствуют
Экранно- звуковые пособия
Видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио- и видеозаписи), отражающие основные темы курса математики	Д	отсутствует
Учебно- практическое и учебно - лабораторное оборудование
Объекты (предметы), предназначенные для счета: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100.	Д	отсутствуют
Пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками).	Д	Карточки с цифрами 1 – 10 «Домики» - состав чисел от 2 до 10
Учебные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.	Д	отсутствуют
Учебные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования: модели геометрических фигур и тел; развертки геометрических тел	К	отсутствует
Игры
Настольные развивающие игры.	Ф	отсутствует
Конструкторы.	Ф	отсутствует
Электронные игры развивающего хар-ра.	Ф	отсутствует

Д – демонстрационный экземпляр

К – полный комплект

Ф – комплект для фронтальной работы

П – комплект для работы в группах

Проверка знаний учащихся 2 в класса по математике на 2014 – 2015 учебный год.

Вид проверки.	I четверть	Кол - во	II четверть	Кол - во	Итого I п/г	III четверть	Кол - во	IV четверть	Кол - во	Итого II п/г	Итого год
Диагностика	Стартовая 27.09	1			1				1	1	2
Проверочная работа (тематические)	«Луч» 16.09 «Многоугольники» 2.10 «Периметр фигур» 30.10	3		2	5		2		2	4	8
Контрольная работа	за I четверть 23.10	1		1	2		1		1	2	4
Математический диктант	за I четверть 25.10	1		2	3		2		2	4	8
Тест	«Двузначные числа» 09.09 «Единицы длины» 23.09 « + двузнач. чисел столбиком» 15.10	3		1	4		2		1	3	6

7. Календарно-тематическое планирование по математике

( 34 недели / 4 часа в неделю,136 часов в год)

Раздел программы	Программное содержание	Тип урока	Тема урока	Домашняя работа	№ урока	Кол-во часов	Дата проведения
Раздел программы	Программное содержание	Тип урока	Тема урока	Домашняя работа	№ урока	Кол-во часов	по плану	факти чески
I четверть – 36 часов 2 сентября – 1 ноября
Сложение и вычитание в пределах 100.	Чтение и запись цифрами двузначных чисел. Изображение двузначных чисел с помощью цветных палочек.	умение считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа.Умение читать и записывать цифрами любые двухзначные числа.	Счет десятками в пределах 100. Устный счет.		1	1	2.09	2.09
			Счет десятками в пределах 100.		2	1	3.09	3.09
			Двухзначные числа и их запись.		3	1	4.09	4.09
			Упражнение в записи двухзначных чисел.		4	1	5.09	5.09
			Упражнение записи двузначных чисел. Состав двузначных чисел. Тест.		5	1	9.09	9.09
Луч. Числовой луч.	Ознакомление с понятием луча как бесконечной фигуры. Показ луча с помощью указки. Изображение луча с помощью линейки и обозначение луча буквами.	Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами.	Анализ теста. Луч и его обозначение		6	1	10.09	10.09
			Числовой луч. Луч и его обозначение.		7	1	11.09	11.09
			Числовой луч		8	1	12.09	12.09
			Проверочная работа: «Луч»		9	1	16.09	16.09
			Анализ проверочной работы. Единицы длины		10	1	17.09	17.09
			Метр.		11	1	18.09	18.09
Единицы измерения длин.	Понятие о единичном отрезке на числовом луче. Координата точки на луче. Построение точек с заданными координатами.	Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1м= 100см, 1дм = 10см, 1м = 10дм.	«Соотношение между единицами длины»		12	1	19.09	19.09
			Упражнение в соотношении между единицами длины. Тест.		13	1	23.09	23.09
			Многоугольник и его элементы.		14	1	24.09	24.09
Многоугольник.	Введение понятий о многоугольнике, его вершинах, сторонах и углах. Обозначение многоугольника буквами.	Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение называть многоугольник и различать его элементы.	Входная диагностика		15	1	25.09	25.09
			Многоугольник и его элементы.		16	1	26.09	26.09
			Многоугольник и его элементы.		17	1	30.09	30.09
			Многоугольник и его элементы.		18	1	1.10	1.10
			Проверочная работа: «Многоугольники		19	1	2.10	2.10
Способы сложение и вычитания в пределах 100	Частные и общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек. Последующая запись вычислений столбиком.	Умение применять правила поразрядоного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений.	Анализ проверочной работы. Сложение и вычитание 26+2, 26-3, 65+30, 65-30.		20	1	3.10	3.10
			Письменный прием сложения двухзначных чисел без перехода через 10.		21	1	7.10	7.10
			Письменный прием сложения двухзначных чисел без перехода через 10..		22	1	810	810
			Письменный прием сложения двухзначных чисел без перехода через 10..		23	1	9.10	9.10
			Письменный прием вычитания двухзначных чисел без перехода через 10.		24	1	10.10	10.10
			Письменный прием вычитания двухзначных чисел без перехода через 10.		25	1	14.10	14.10
			Письменный прием вычитания двухзначных чисел без перехода через 10. Тест: « + двузначных чисел столбиком»		26	1	15.10	15.10
			Сложение двухзначных чисел		27	1	16.10	16.10
			Сложение двухзначных чисел. Закрепление алгоритма сложения.		28	1	17.10	17.10
			Вычитание двухзначных чисел.		29	1	21.10	21.10
			Вычитание двухзначных чисел. Закрепление алгоритма.		30	1	22.10	22.10
			Контрольная работа за I чет по теме «Сложение и вычитание двухзначных чисел. Многоугольники».		31	1	23.10	23.10
			Анализ контрольной работы. Математический диктант.		32	1	24.10	24.10
Периметр.	Введение термина «периметр». Вычисление периметров любых многоугольников.	Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение понимать термин «периметр». Умение вычислять периметр любого прямоугольника.	Периметр многоугольника.		33	1	28.10	28.10
			Периметр многоугольника. Алгоритм вычисления периметра многоугольника.		34	1	29.10	29.10
			Проверочная работа «Периметр фигур».		35	1	30.10	30.10
			Анализ проверочной работы. Повторение. Сложение и вычитание двузначных чисел. Числовой луч. Многоугольники.		36	1	31.10	31.10

Раздел программы	Программное содержание	Тип урока	Тема урока	Домашняя работа	№ урока	Кол-во часов	Дата проведения
Раздел программы	Программное содержание	Тип урока	Тема урока	Домашняя работа	№ урока	Кол-во часов	по плану	факти чески
II четверть – 29 часов 11 ноября – 30 декабря
Окружность.	Ознакомление с понятием «окружность». Введение терминов «центр», «радиус окружности». Построение окружности с помощью циркуля. Информатика	Умение чертить окружность при помощи циркуля по заданному радиусу. Умение находить общую часть пересекающихся фигур.	Вычисление периметра.		37	1	11.11
			Окружность, ее центр и радиус.		38	1	12.11
			Построение окружности с помощью циркуля. Практическая работа.		39	1	13.11
			Окружность, ее центр и радиус.		40	1	14.11
			Взаимное расположение на плоскости. Тест		41	1	18.11
Таблица умножение и деления многозначных чисел.	Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5 и 6. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. Нахождение доли числа действием деления. Подготовка к введению понятия площади фигуры (пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения).	Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев умножения и деления.	Умножение и деление на 2. Половина числа.		42	1	19.11
			Умножение и деление на 3. Треть числа.		43	1	20.11
			Умножение и деление на 3. Треть числа.		44	1	21.11
			Умножение и деления на 4. Четверть числа.		45	1	25.11
			Умножение и деление на 4 Четверть числа.		46	1	26.11
			Умножение и деление на 4 четверть числа.		47	1	27.11
			Проверочная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2,3,4».		48	1	28.11
			Анализ проверочной работы. Математический диктант. «Простые задачи на умножение и деление».		49	1	2.12
			Умножение и деление на 5. Пятая часть числа.		50	1	3.12
			Умножение и деление на 6. Шестая часть числа..		51	1	4.12
			Табличные случаи умножения и деления на 4,5,6		52	1	5.12
Площадь фигуры	Введение термина «площадь фигуры». Ознакомление с единицами площади (квадратным метром, квадратным дециметром, квадратным сантиметром) и их обозначениями.	Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение различать периметр и площадь.	Площадь и периметр фигуры.		53	1	9.12
			Площадь фигуры. Решение задач.		54	1	10.12
			Единицы площади.		55	1	11.12
			Площадь фигуры.		56	1	12.12
			Таблица умножения и деления числа 7		57	1	16.12
			Седьмая часть числа		58	1	17.12
			Табличные случаи умножения и деления на 8		59	1	18.12
			Контрольная работа за I полугодие по теме: Умножение и деление чисел.		60	1	19.12
Таблица умножения и деления многозначных чисел (продолжение).	Табличные случаи умножения и деления на 7, 8 и 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. Нахождение доли числа действием деления	Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления.	Анализ контрольной работы. Тестовая работа Нахождение Р и S фигур.		61	1	23.12
			Математический диктант. Умножение и деление на 9.		62	1	24.12
			Анализ математического диктанта. Девятая часть числа.		63	1	25.12
			Решение задач на умножение и деление.		64	1	26.12
			Табличные случаи умножения и деления.		65	1	30.12
			Табличные случаи умножения и деления.		66	1	31.12

Раздел программы	Программное содержание	Тип урока	Тема урока	Домашняя работа	№ урока	Кол-во часов	Дата проведения
Раздел программы	Программное содержание	Тип урока	Тема урока	Домашняя работа	№ урока	Кол-во часов	по плану	факти чески
III четверть – 40 часов 13 января – 21 марта
Краткое сравнение	Кратное сравнение чисел. Решение задач на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз. Практические приемы сравнения чисел.	Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в» «меньше в». Умение решать задачи на увеличение в несколько раз.	Во сколько раз больше?		66	1	13.01
			Во сколько раз меньше?		67	1	14.01
			Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?		68	1	15.01
			Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? Тест. Тест.		69	1	17.01
			Решение задач на увеличение в несколько раз. Наблюдение.		70	1	20.01
			Решение задач на уменьшение в несколько раз выведение алгоритма.		71	1	21.01
			Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Промежуточное закрепление.		72	1	22.01
			Решение на задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.		73	1	24.01
			Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Математический диктант.		74	1	27.01
			Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.		75	1	28.01
			Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.		76	1	29.01
			Проверочная работа по теме «Решение задач на краткое сравнение»		77	1	31.01
			Анализ проверочной работы. Нахождение нескольких долей числа.		78	1	3.02
			Нахождение нескольких долей числа. Упражнение с опорой на рисунок.		79	1	4.02
			Нахождение нескольких долей числа.		80	1	5.02
			Нахождение нескольких долей числа. самостоятельная работа.		81	1	7.02
			Нахождение нескольких долей числа.		82	1	10.02
			Нахождение нескольких долей числа. Закрепление.		83	1	11.02
			Нахождение нескольких долей числа. Тест.		84	1	12.02
			Нахождение нескольких долей числа. Углубление темы.		85	1	14.02
			Нахождение нескольких долей числа. Более сложные случаи.		86	1	17.02
			Нахождение нескольких долей числа. Решение задач.		87	1	18.02
			Нахождение нескольких долей числа.		88	1	19.02
			Нахождение числа по нескольким его долям. Наблюдение.		89	1	21.02
			Нахождение числа по нескольким его долям. Упражнение с опорой на рисунок.		90	1	24.02
			Математический диктант. Нахождение числа по нескольким его долям. Практическая работа.		91	1	25.02
			Нахождение числа по нескольким его долям.		92	1	26.02
			Проверочная работа по теме «Доли».		93	1	28.02
			Анализ проверочной работы. Закрепление темы «Доли»		94	1	3.03
Числовые выражения	Использование действий деления и умножения для нахождения нескольких долей данного числа или величины.	Умение называть компоненты и результаты арифметических действий.	Название чисел в записях в действиях сложения.		95	1	4.03
			Название чисел в записях в действиях вычитания.		96	1	5.03
			Название чисел в записях действий умножения и деления.		97	1	7.03
			Числовые выражение (суммы, разности).		98	1	11.03
			Числовые выражения (все действия).		99	1	12.03
			Числовые выражения (все действия). Самостоятельная работа.		100	1	13.03
			Решение составных задач числовыми выражениями.		101	1	14.03
			Составление числовых выражений.		102	1	17.03
			Контрольная работа за III чет. Задачи, выражения, табличные случаи умножения и деления.		103	1	18.03
			Анализ контрольной работы. Математический диктант. Составление числовых выражений.		104	1	19.03
			Анализ математического диктанта. Табличные случаи умножения и деления.		105	1	21.03

Раздел программы	Программное содержание	Тип урока	Тема урока	Домашняя работа	№ урока	Кол-во часов	Дата проведения
Раздел программы	Программное содержание	Тип урока	Тема урока	Домашняя работа	№ урока	Кол-во часов	по плану	факти чески
IV четверть – 31 часов 31 марта – 28 мая
Прямой угол.	Ознакомление с понятием угла. Введение терминов «прямой угол», «непрямой угол». Практический способопределения и построения прямого угла с помощью: а) модели; б) чертежного угольника.	Умение распознавать и изображать угол. Умение различать прямые и непрямые углы.	Угол. Прямой угол. Наблюдение.		105	1	31.03
Прямой угол.			Угол. Прямой угол. Решение выражений.		106	1	1.04
Переменная	Ознакомление с понятием «переменная». Введение терминов.	Умение работать с переменной.	Переменная. Наблюдение. Правило.		107	1	2.04
			Выражение с переменной. Алгоритм действия.		108	1	4.04
			Проверка выражений. Выражения с переменной.		109	1	7.04
			Упражнение в нахождении значения выражения с переменной.		110	1	8.04
			Проверочная работа по теме «Числовые выражения и выражения с переменной».		111	1	9.04
			Анализ проверочной работы Геометрические фигуры и тела		112	1	11.04
Прямоугольник	Введение определений прямоугольника и квадрата (как прямоугольника с равными сторонами). Ознакомление со свойствами противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.	Распознавание и изображение прямоугольника. Распознавание и изображение квадрата.	Прямоугольник. Наблюдение.		113	1	14.04
			Квадрат. Наблюдение.		114	1	15.04
			Прямоугольные четырехугольники.		115	1	16.04
			Свойства прямоугольника. Противоположные стороны прямоугольника.		116	1	18.04
			Свойства прямоугольника. Диагонали прямоугольника.		117	1	21.04
Площадь прямоугольника.	Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач.	Умение записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника. Понимать термины «длина» и «ширина».	Площадь прямоугольника.		118	1	22.04
			Площадь прямоугольника. Правило. Решение задач. Практическая работа.		119	1	23.04
			Площадь прямоугольника. Правило. Решение задач. Практическая работа.		120	1	25.04
			Математический диктант. счет №4 по теме «табличные случаи умножения и деления на 2,3,4,5,6,7,8,9».		121	1	28.04
			Проверочная работа «Площадь и периметр геометрических фигур»		122	1	29.04
			Анализ проверочной работы. Решение составных задач		123	1	30.04
			Анализ проверочной работы. Решение составных задач		124	1	5.05
			Решение составных задач		125	1	6.05
			Решение задач уравнением		126	1	7.05
Повторение изученного материала.			Повторение пройденного материала. Умножение. Табличные случаи.		128	1	12.05
			Повторение пройденного материала. Решение выражений.		129	1	13.05
			Итоговая диагностика по изученным темам 2 класса.		130	1	14.05
			Анализ диагностики. Повторение пройденного . Нахождение площади и периметр фигур.		131	1	16.05
			Математический диктант.		132	1	19.05
			Итоговая контрольная работа за 2 класс.		133	1	20.05
			Анализ контрольной работы. Закрепление и систематизация изученного во 2 классе		134	1	21.05
			Закрепление и систематизация изученного во 2 классе		135	1	23.05
			Закрепление и систематизация изученного во 2 классе		136	1	26.05

Предварительный просмотр:

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Преподавание предмета «Окружающий мир» во 2 классе ведётся по авторской программе «Начальная школа 21 века».

Руководитель проекта чл. корр. РАО Н.В. Виноградова. Программа утверждена Министерством образования и науки РФ.

Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования второго поколения.

Специфика предмета « Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе -формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-целостного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Значение курса « Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей-умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности

2. Общая характеристика учебного предмета

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической

культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в концепции нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Отбор конкретного естественнонаучного и обществоведческого содержания обучения подчинялся определенным требованиям.

1. Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятельности людей, история развития культуры общества. Эти знания от класса к классу расширяются и углубляются, наполняются новыми понятиями и терминами.

2. При отборе понятий, которые должен усвоить младший школьник к концу обучения в начальной школе, учитывалось следующее:

— уровень представлений, накопленных ребенком на эмпирическом уровне, в том числе в дошкольном детстве;

— необходимость постепенного и последовательного перевода ученика с этапа общей ориентировки в термине или понятии на этап осознания существенных его характеристик;

— зависимость усвоения понятия от уровня сформированности логической связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представлений о языке науки конкретной образовательной области, осознанное оперирование усвоенными терминами и понятиями;

— преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, то есть реализацию пропедевтического значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.

3. Конструирование содержания программы предполагало связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических работ.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.

Темы: «Мы — школьники», «Твое здоровье» (1 класс); «Кто ты такой» (2 класс); «Земля — наш общий дом» (3 класс), «Человек — биологическое существо (организм)» (4 класс).

Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.

Темы: «Ты — первоклассник», «Мы и вещи» (1 класс); «Кто живет рядом с тобой» (2 класс); «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс); «Человек и общество» (4 класс).

Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу.

Темы: «Родная природа» (1 класс), «Мы — жители Земли» (2 класс); «Человек — биологическое существо (организм)» (4 класс).

Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что это значит «любить Родину»,

семья как ячейка общества.

Темы: «Родная страна» (1 класс); «Твоя Родина — Россия» (2 класс), «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек и общество, в котором он живет» (4 класс).

История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивалась экономика, техника, культура и искусство в нашей стране.

Темы: «Путешествие в прошлое» (2 класс), «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи»), «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек и общество, в котором он живет» (4 класс).

Представленная в программе логика изложения содержания образования в рамках предмета Окружающий мир адекватно отражается и в средствах обучения. Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса — определенность, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются, в основном, искусственные — учебные ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причем эта особенность процесса изучения мира распространяется на все его стороны — природу и общество, предметный мир и человека, его деятельность и творчество. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:

1) организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);

2) усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

Исходя из этого, обучение требует от учителя использования различных организационных форм, часть которых проходит вне классной комнаты (на пришкольном участке, в парке и на водоеме, в учреждении культуры и т.д.). Логика построения процесса изучения Окружающего мира на уроках в классе (обучение идет с использованием учебника и рабочих тетрадей) направлена на создание (конструирование) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и успешного учебного диалога.

Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Их цель: оживить знания школьника, систематизировать их, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства.

3. Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета « Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 часов, из них в 1 классе 66 часов (2 часа в неделю, 33 учебные недели), во 2,3,4 классах по 68 часов ( 2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

4. Ценностные ориентиры содержания учебного придмета.

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

5. Результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты представлены двумя группами целей.

Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника.

Это:

готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника,

сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир.

Это:

формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают

познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

На основе установленных целей изучения предмета Окружающий мир были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир,

психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей

культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

6. Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

2 класс (68 ч)

Введение. Что тебя окружает (2 ч)

Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

Универсальные учебные действия:

«читать» информацию, представленную в виде схемы;

сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.

Кто ты такой (10 ч)

Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя. Наши помощники — органы чувств.

Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры). Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности, желание изменить себя. ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл

для себя огонь.

Универсальные учебные действия:

описывать кратко особенности разных органов чувств;

сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией;

анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника;

различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты;

характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания;

реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих опасностях.

Кто живет рядом с тобой (11 ч)

Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи. Правила поведения. Значение их выполнение для благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники. Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.

Универсальные учебные действия.

составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе,

взаимоотношениях членов семьи;

характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими;

реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.

Россия — твоя Родина (20 ч)

Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. Флаг и герб России. Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края. Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист). Города России. Москва — столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга. Конституция — главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трех народов. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне — предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V–IХ веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь; Ольга. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза.Образование городов. Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».

Универсальные учебные действия:

ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина»;

различать флаг и герб России. Основные достопримечательности. Различать основные достопримечательности родного края и описывать их;

ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе- рассуждении) события, связанные с историей Древней Руси.

Мы — жители Земли (25 ч)

Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы. Царства природы. Животное и растение — живые существа. Природные сообщества. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года. Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса. Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки. Использование водоемов и рек человеком. Правила поведения на водоемах и реках. Охрана водоемов и рек. Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком. Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.

Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода. Природа и человек. Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе. Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.

Экскурсии. В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учетом местных условий).

Практические работы. Составление режима дня для будней и выходных.

Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).

Универсальные учебные действия:

кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы;

называть царства природы, описывать признаки животного и растения как живого существа;

различать этажи леса: называть особенности каждого этажа;

узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья леса (с

ориентировкой на родной край);

различать понятия (без термина): сообщество, деревья-кустарники- травы, лекарственные и ядовитые растения;

составлять небольшое описание на тему «Лес — сообщество»;

моделировать на примере цепи питания жизнь леса;

конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу;

отличать водоем как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности;

различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

проводить несложные опыты по определению свойств воды;

отличать водоем от реки как водного потока;

описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада);

приводить примеры лекарственных растений луга;

узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения;

отличать поле (луг, сад) как сообщество от других сообществ. Приводить примеры культур, выращиваемых на полях. «Читать» информацию, представленную в виде схемы;

описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным наблюдениям). Различать плодовые и ягодные культуры;

составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека;

приводить примеры произведений живописи (музыки), посвященных природе;

приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

Планируемые результаты усвоения программы

по окружающему миру во 2 классе.

К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:

— составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.

— называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

— оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

— различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения;

— кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;

— называть царства природы;

— описывать признаки животного и растения как живого существа;

— моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;

— различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

— устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

— описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

— сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания;

К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться:

— «читать» информацию, представленную в виде схемы;

— воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе- описании) изученные сведения из истории Древней Руси;

— ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»

— проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

— приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

Проверка знаний учащихся 2 в класса по окружающему миру на 2014 – 2015 учебный год.

Вид проверки.	I четверть	Кол - во	II четверть	Кол - во	Итого I п/г	III четверть	Кол - во	IV четверть	Кол - во	Итого II п/г	Итого год
Диагностика	Стартовая	1		-	1		-	Итоговая	1	1	2
Тесты тематические	«Мое здоровье»	1	Тест: «Мир профессий» Тест: «Города России»	3	4	Тест: «Города России» Тест: «Солнечная система» Тест: «Растительный мир» Тест: «Животный мир»	4	Тест: «Свойства воды» Тест: «Природные сообщества»	2	6	10
Экскурсии	«Что тебя окружает» «Почему нужно быть осторожным»	2		-	2		-	«Береги природу»	1	1	3
Практические работы		-	Практическая работа № 1 «Как работает пекарня»	1	1	Практическая работа № 2 «Органы растений»	1	Практическая работа: «Свойства воды»	1	2	3

Материально- техническое обеспечение учебного предмета окружающий мир 2 класс

Наименования объектов и средств материально- технического обеспечения	Кол-во	Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно- методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.).	К К К	1. Учебник «Окружающий мир» часть 2 – 2 1 класс. Автор: Н.Ф. Виноградова 4-е издание М.: Вентана-Граф 2012 г. 2. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» 1 часть, 2 часть 2 класс. Автор: Н.Ф. Виноградова 5-е издание М.: Вентана-Граф 2012 г. 3. Рабочая тетрадь «Наблюдаем и трудимся» 2 класс Автор: Т.В. Лихолат 2-е издание М.: Вентана-Граф 2012 г.
Научно- популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).	П	отсутствуют
Детская справочная литература (справочники, атласы- определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).	Д	Справочник по предмету «Окружающий мир» 1 шт.
Методические пособия для учителя	Д	1. Рабочие программы по окружающему миру. Вентана – Граф 2011 г. 2. Поурочное планирование «Окружающий мир» 2 класс. Система уроков по учебнику Н.Ф. Виноградавой «Начальная школа XXI века» Авторы: Т.В. Бут, Н.В. Лободина Волгоград 2012 г.
Печатные пособия
Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.	Д	отсутствуют
Плакаты по основным темам естествознания – магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, болота, озера и т. п.).	Д	отсутствуют
Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.)	Д	отсутствуют
Географические и исторические настенные карты.	Д	Физическая карта России 1 штук
Атлас географических и исторических карт.	Д	отсутствуют
Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)	Ф	Тематические наборы открыток: - города России - бабочки - птицы средней полосы Росмсии
Компьютерные и информационно- коммуникативные средства
Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету	Ф	отсутствуют
Технические средства обучения
Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.	Д	отсутствуют
Экспозиционный экран.	Д	имеется
Телевизор	Д	отсутствуют
Видеоплеер (видеомагнитофон).	Д	отсутствуют
Аудиомагнитафон	Д	имеется
Персональный компьютер.	Д	имеется
Диапроектор (эпидиаскоп).	Д	отсутствуют
Мультимедийный проектор	Д	имеется
Экранно- звуковые пособия
Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).	Д	Презентации имеются
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)	Д	Запись звуков природы, животных, птиц
Учебно- практическое и учебно- лабораторное оборудование
Термометры для измерения температуры воздуха, воды	К	отсутствуют
Термометр медицинский	Д	отсутствуют
Лупа	Д	отсутствуют
Компас	К	отсутствуют
Часы с синхронизированными стрелками	К	отсутствуют
Микроскоп (по возможности цифровой)	Д	отсутствуют
Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т. д.), изучение свойств звука (камертоны, наушники и т. д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т.п.	Д К/Ф	отсутствуют
Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.	Д	отсутствуют
Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг)	Д/П	отсутствуют
Модель «Торс человека с внутренними органами»	Д/Ф	отсутствуют
Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта	Д	Лото по ПДД - дорожные знаки
Муляжи овощей, фруктов, грибов (с учетом содержания обучения)	Д	1 набор
Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т.п.	П	отсутствуют
Натуральные объекты
Коллекции полезных ископаемы	Ф/П	отсутствуют
Коллекции плодов и семян растений	Ф/П	отсутствуют
Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения)	Ф/П	отсутствуют
Живые объекты (комнатные растения, животные)	Д	отсутствуют
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и пр.)	П	отсутствуют
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.)	П	отсутствуют
Набор карандашей, красок, альбомов для рисования	К	14 штук
Оборудование класса
Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.	К	Двухместные ученические столы 13 шт. Ученические стулья 26 шт
Стол учительский с тумбой.	Д	1 шт.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.	Д	3 шт.
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.	Д	Подставки для книг – 14 шт.

Д – демонстрационный экземпляр

К – полный комплект

Ф – комплект для фронтальной работы

П – комплект для работы в группах

Тематическое планирование по окружающему миру 2 класс

( 34 недели / 2 часов в неделю,68 часов в год)

Раздел прогр-мы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся.	Тема урока	Домашнее задание	№ урока	Кол-во часов	Дата проведения
Раздел прогр-мы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся.	Тема урока	Домашнее задание	№ урока	Кол-во часов	по плану	факти чески
I четверть – 18 часов (2 сентября – 1 ноября)
Что тебя окружает? (2 ч.)	Сравнение понятий «объект природы», «изделие».	Уметь сравнивать объекты природы и объекты, созданные человеком. Выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю	Что тебя окружает. Урок - экскурсия	Записать в таблицу: объекты живой, неживой природы, созданные человеком.	1	1	2.09
Что тебя окружает? (2 ч.)	Анализ стихотворения «Чудо» Н. Юрковой. Выполнение заданий в рабочей тетради	Знакомиться с научным текстом, соотносить его с рубрикой «Картинная галерея». Сравнивать портреты: два возраста, две разные судьбы	Бывают ли на свете чудеса? Входная диагностика. (по изученному материалу в 1 кл)	Интернет «7 чудес света» Подготовить информацию об одном чуде света.	2	1	4.09
Кто ты такой? (10ч.)	Познакомить с понятием «физические качества», ввести в рубрику учебника «Картинная галерея» .	Углубить знания об органах чувств, использовать слово «чувство» как научный термин и синоним нового слова «ощущение»	Я, ты, он, она... Все мы люди…	Подготовить рассказ о своей семье или о своих друзьях (на выбор) Т.с. 13 № 2	3	1	9.09
	Уточнить представления об органах чувств (слуха, зрения); познакомить с понятием «внешние чувства» (ощущение).	Знают об органах чувств (слуха, зрения); познакомились с понятием «внешние чувства» (ощущение).	Наши помощники – органы чувств.	Учебник с. 21 – 26 Т. с. 17 № 8	4	1	11.09.
	Сравнить понятия: «здоровье», «болезнь»; познакомить с правилами здорового образа жизни; составить режим дня.	Знают правила здорового образа жизни; составили режим дня.	Что такое здоровье?	Учебник с. 29 Правила здоровья	5	1	16.09
	Познакомить с правилами организации труда и отдыха.	Знают правила организации труда и отдыха; составили правила посадки при письме, чтении, во время слушания.	Режим дня.	Составить свой режим дня	6	1	18.09
	Познакомить с понятием «физическая культура»; определить значение физической культуры для здоровья человека.	Знают понятие «физическая культура»; определили значение физической культуры для здоровья человека	Физическая культура.	Подготовить физминутку для урока.	7	1	23.09
	Познакомить детей с тем, как нужно правильно питаться; объяснить понятие «рациональное питание, разумное питание»..	Познакомились с основными правилами здорового питания.	Почему нужно правильно питаться.	Учебник с. 50 Т.с. 23 составить миню	8	1	25.09
	Познакомить детей с тем, как нужно правильно питаться; объяснить понятие «рациональное питание, разумное питание».	Познакомились с основными правилами здорового питания.	Здоровье и питание.	Т. с. 34 № 25 – 26	9	1	30.09
	Познакомить детей с гигиеной и культурой питания.	Знают основные правила здорового питания.	Умеешь ли ты есть?	Составить алгоритм правил употребления пищи.	10	1	2.10
	Познакомить с тем, как нужно себя вести, если ты заболел, где, когда и как нужно проявлять осторожность.	Знают меры предосторожности и безопасности, которые нужно соблюдать на улице, дома, в школе, на природе.	Почему нужно быть осторожным. Урок - экскурсия Комплексная проверка рабочих тетрадей	Составить таблицу уличных опасностей: место – опасность.	11	1	7.10
	Обсудить проблему «Можно ли изменить себя?»; показать на примерах из художественных произведений и жизненных очерков, историй, как выносливость, воля помогали людям преодолевать недуги, изменять образ жизни и состояние своего народа.	Обсудили проблему «Можно ли изменить себя?» и что для этого нужно.	Можно ли изменить себя. Тест по теме: «Моё здоровье»	Учебник с. 67 Свой совет одноклассникам.	12	1	9.10
Кто живет рядом с тобой? (8ч.)	Познакомить с понятиями «поколение», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение».	Познакомились с понятиями «поколение», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение».	Что такое семья?	Учебник с. 73 Составить древо своего рода.	13	1	14.10
	Познакомить с понятиями: «помощь», «обязанность»; объяснить их различие.	Познакомились с понятиями: «помощь», «обязанность»; знают их различия.	Труд в семье.	Профессия моих родителей – доклад, презентация.	14	1	16.10
	Познакомить с понятием «традиции».	Познакомились с понятием «традиции».	Как семья отдыхает?	Мини рассказ (презентация) – наши семейные традиции.	15	1	21.10
	Познакомить с понятием «правило», с видами правил, с основными правилами поведения.	Познакомились с понятием «правило», с видами правил, с основными правилами поведения.	Твои друзья – взрослые и дети.	Т.с. 32 № 1, 2, 3 Мини рассказ «Мой друг….»	16	1	23.10
	Объяснить понятия: «вежливый», «приветливый», «внимательный»; составить рассказы по сюжетным картинкам и инсценировать ситуации по правилам поведения в различных обстоятельствах.	Знают понятия: «вежливый», «приветливый», «внимательный»;	Твои друзья – взрослые и дети. Урок творчества.	Подготовить правила общения со взрослыми. Правила хорошего тона. Т.с. 43 объясни пословицы.	17	1	28.10
	Познакомить с правилами поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.	Знают правила поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.	О правилах поведения.	Учебник с. 89 Составить правила поведения: на уроке, в спортивном зале, в столовой.	18	1	30.10
	II четверть – 14 часов (11 ноября – 30 декабря)
	Обсудить, кто такой друг, что такое дружба, умеешь ли ты дружить.	Обсудили, кто такой друг, что такое дружба, умеешь ли ты дружить.	О дружбе.	Подобрать пословицы о дружбе.	19	1	11.11
	Познакомить с понятиями: «мимика», «жесты»; составить памятку «Законы дружбы»	Познакомить с понятиями: «мимика», «жесты»;	О дружбе. Настроение. Тест по теме: «Мир профессий»	Учебник с. 95 выучить стихотворение Рассуждай-ка с. 96	20	1	13.11
Россия – твоя Родина (48 ч.)	Подвести к осознанию понятия Родина; раскрыть некоторые возможные формы проявления любви к Родине.	Понимают, что такое Родина	Родина – что это значит?		21	1	18.11
	Познакомить с историческими местами и памятниками родного города; формировать интерес к тем местам, где проходит детство.	Знают исторические места и памятники родного города;	Родной край – частица Родины. Города ХМАО - Югры	Родной край – ХМАО-Югра. (в Интернете) районы ХМАО – главные города районов. Заполнить таблицу.	22	1	20.11
	Познакомить с предками русских людей – славянами, с их образом жизни, с первыми русскими князьями.	Знают предков русских людей – славян, их образ жизни, первых русских князей.	Из истории нашей Родины.	Учебник с. 104 Заполнить таблицу: прошлое, настоящее, будущее.	23	1	25.11
	Познакомить с занятиями славян, сравнить труд в городе и в деревне.	Знают, чем занимались славяне.	Из истории нашей Родины.	Древние городе Руси. Краткая информация.	24	1	27.11
	Формировать у школьников ответственное отношение к важному обществоведческому понятию: труд – основа жизни.	Знают, какое значение имеет труд.	Зачем человек трудится?	Т. с. 52 № 8, 13, 14, 15 Заполнить таблицу: профессия – что производит.	25	1	2.12
	Раскрыть значение хлеба, важность труда земледельца.	Знают значение хлеба в жизни человека; важность труда земледельца	Хлеб – главное богатство России.	Т. с. 57 Нарисовать схему «От зернышка до булки на столе»	26	1	4.12
	Познакомить с профессиями людей, работающих на хлебозаводе, с последовательностью производства хлеба; с машинами, помогающими производить хлеб.	Знают профессии людей, работающих на хлебозаводе, последовательность производства хлеба; машины, помогающие производить хлеб.	Как работают в пекарне (на хлебозаводе). Практическая работа №1	Составить рецепт любого хлебобулочного изделия.	27	1	9.12
	Обобщить знания о значении труда в жизни человека.	Знают о значении труда в жизни человека.	Все профессии важны.	Презентация о любой профессии по плану.	28	1	11.12
	Познакомить с профессиями фермера, экономиста; выяснить, какие знания необходимы людям этих профессий, для.	Познакомились с профессиями фермера, экономиста; выяснили, какие знания необходимы людям этих профессий, для чего они нужны.	О труде фермера и экономиста.	Учебник с. 145 – 147. Составить задачу на получение прибыли.	29	1	16.12
	Познакомить с историей становления Москвы, с основателем Москвы – Юрием Долгоруким.	Познакомились с историей становления Москвы, с основателем Москвы – Юрием Долгоруким.	Города России. Москва.	Учебник с. 113. Презентация «Достопримечательности Москвы»	30	1	18.12
	Познакомить с историей возникновения Владимира и Великого Новгорода.	Познакомились с историей возникновения Владимира и Великого Новгорода	Древние города России.	Учебник с. 114-116	31	1	23.12
	Познакомить с понятиями: «Конституция», «права граждан», «права детей», с названием нашей страны – Российская Федерация.	Знают понятия: «Конституция», «права граждан», «права детей», название нашей страны – Российская Федерация.	Мы – граждане России.	С – имею право! Составить таблицу права ребенка.	32	1	25.12
			Народы нашей страны. РФ - многонациональное государство		33	1	30.12
	III четверть – 20 часов (13 января – 21 марта)
	Познакомить с понятием «солнечная система», с отличием Земли от других планет.	Знают понятие «солнечная система», чем земля отличается от других планет.	Звездное небо. Планеты Солнечной системы.	Т. с. 3 № 1 - 4	34	1	14.01
			Луна - спутник Земли. Глобус - модель Земли				16.01
	Познакомить с планетами солнечной системы, с условиями жизни на Земле	Знают планеты солнечной системы, условия жизни на земле.	Проверочный тест по теме "Солнечная система" Царство живой природы. Царство бактерий, царство грибов.	Т. с. 4 – 5 работа с контурной картой.	35	1	21.01
	Сравнение понятий «животные», «растения», «грибы», «бактерии». Выполнение заданий в тетради	Четыре царства живой природы. Знать представителей каждого царства. Уточнение знаний об основных качествах животных (передвигаются, питаются, дышат, строят жилища, воспитывают потомство)	Царство живой природы. Царство животных.	Реферат (презентация) о любом представителе грибов Р.Т. с. 7 № 9 - 13	36	1	23.01
	Познакомить с царствами живой природы; уточнить знания об основных качествах животных.	Знают царства живой природы.	Какие бывают растения. Условие роста и развития растений.	Реферат (презентация) о любом представителе животных	37	1	28.01
	Систематизировать знания учащихся о животных леса, об их образе жизни.	Знают животных, с которыми можно встретиться в лесу.	Среда обитания - что это?	Т.с. 9 № 14, 16	38	1	30.01
	Познакомить с питанием и жизненными условиями животных.	Знают как питаются, живут и защищаются животные.	Этажи леса. Верхний ярус. Лес и его обитатели.	Т. с. 13 № 19	39	1	4.02
	Познакомить с тем как животные воспитывают и играют со своим потомством.	Знают как животные воспитывают своих детёнышей.	Этажи леса. Кустарники - средний ярус леса.	Составить таблицу: название животного - детеныша	40	1	6.02
	Познакомить с разнообразием растений: водоросли, хвойные, лишайники, цветковые.	Познакомились с разнообразием растительного мира.	Этажи леса. Травянистые растения - нижний ярус леса.	Реферат (презентация) о любом представителе растений	41	1	11.02
	Познакомить с частями растения (Листья, корень, стебель ,цветы, плоды).	Знают части растения.	Урок-викторина по теме ЛЕС - природное сообщество.	Подготовить карточку-схему органов растений.	42	1	13.02
	Обобщить знания учащихся о растениях, о лесе как многоэтажном доме.		Животные леса. Птицы леса.	Учебник с. 40 Доклад о любом растении.	43	1	18.02
	Научить выращивать растения из семян, наблюдать за их ростом и развитием.	Научить выращивать растения из семян, наблюдать за их ростом и развитием	Пресмыкающиеся и насекомые леса.	Заполнить таблицу Т.с. 14 № 22	44	1	20.02
	Познакомить с «паспортом» дерева и его особенностями.	Познакомились с «паспортом» дерева	Пресмыкающиеся - обитатели леса	Учебник с.49 Перечислить что изготавливают из древесины.	45	1	25.02
	Познакомить со вторым ярусом леса (кустарники).	Узнали, что второй ярус леса – кустарники.	Практическая работа: Свойства воды	Подготовить доклад – презентацию о любом представителе кустарников.	46	1	27.02
	Обобщить знания детей о растениях, о лесе как многоэтажном доме.	Познакомились с травянистыми растениями.	Круговорот воды в природе	Загадки о травянистых растениях	47	1	4.03
	Познакомить с лекарственными растениями, ядовитыми и съедобными грибами.	Знают лекарственные растения и съедобные грибы.	Водоемы - природные и искусственные	Делаем справочник: ½ А-4 информация о лекарственных травах ( 1 на выбор)	48	1	6.03
	Познакомить хищными животными леса и их повадками.	Знают хищных животных и их повадки.	Обитатели пресных водоемов	Книжка – малышка (групповая работа) ½ А-4 иллюстрация представителя зверей леса + загадка.	49	1	11.03
	Познакомить детей с лесными птицами, с голосами лесных птиц, с особенностями их поведения.	Познакомились с лесными птицами, их голосами, особенностями поведения.	Водоплавающие жители пресных водоёмов	Книжка – малышка (групповая работа) ½ А-4 иллюстрация представителя птиц леса + загадка.	50	1	13.03
	Познакомить с многочисленным семейством пресмыкающихся, их особенностями внешнего вида и повадками.	Знают: ужи – многочисленное семейство пресмыкающихся.	Растения пресных водоемов	Учебник с. 74 – 76 ответить на вопросы.	51	1	18.03
	Познакомить с насекомыми, их особенностями и внешним видом, повадками.	Познакомились с насекомыми, их особенностями и внешним видом, повадками.	Проверь себя. Тестовая работа по блоку: Вода, водные жители.	Учебник с. 77 – 78 ответить на вопросы	52	1	20.03
	IV четверть – 14 часов (31 марта – 28 мая)
	Познакомить с правилами поведения в лесу	Знают правила поведения в лесу.	Обитатели солёных водоёмов.	Составить алгоритм правил поведения в лесу.	53	1	1.04
	Познакомить с состоянием воды (жидкое, твёрдое, газообразное), круговоротом воды в природе.	Познакомились с состоянием воды (жидкое, твёрдое, газообразное), круговоротом воды в природе.	Луг и его обитатели. Растения луга.	Учебник с. 83 – 85 составить схему круговорота воды в природе.	54	1	3.04
	Познакомить детей со свойствами воды, с различным её состоянием.	Познакомились со свойствами воды, с различным её состоянием.	Луг и его обитатели. Насекомые луга	Учебник с. 81 Т. с. 28 № 22, 23	55	1	8.04
	Познакомить с обитателями водоёмов (рыбы), с образом их жизни.	Познакомлись с обитателями водоёмов (рыбы), с образом их жизни	Зачем пчелы танцуют?	Т.с. 31 № 1	56	1	10.04
			Луг и его обитатели. Животный мир луга.	Интернет – работа с картой РФ Записать названия морей омывающих границы РФ	57	1	15.04
	Познакомить с животным миром полей, с особенностями питания и обитания животных.	Познакомились с обитателями водоёмов, с особенностями их внешнего вида, с приспособлением их к водной среде обитания.	Поле и его обитатели. Полевые культуры.	Книжка – малышка (групповая работа) ½ А-4 иллюстрация представителя пресного водоема + загадка.	58	1	17.04
	Познакомить с животным миром полей, с особенностями питания и обитания животных.	Познакомились с обитателями водоёмов, с особенностями их внешнего вида, с приспособлением их к водной среде обитания.	Зерновые культуры.	Книжка – малышка (групповая работа) ½ А-4 иллюстрация представителя соленого водоема + загадка.	59	1	22.04
	Познакомить с животным и растительным миром болот.	Познакомились с животным и растительным миром болот.	Прядильные культуры.	Учебник с. 86 Презентация растения болот.	60	1	24.04
	Познакомить с животным и растительным миром болот.	Познакомились с животным и растительным миром болот.	Лекарственные растения.	Составить цепь питания	61	1	29.04
	Познакомить с растительным миром луга, с особенностями жизни луга.	Познакомились с растительным миром луга, с особенностями жизни луга	Животные поля.	Учебник с. 109 Презентация: фото – название растения.	62	1	6.05
	Познакомить с растительным и животным миром луга, с особенностями жизни луга.	Познакомились с растительным и животным миром луга, с особенностями жизни луга	Плодовые культуры сада.	Презентация: фото – название насекомого	63	1	8.05
	Познакомить детей с растительным и животным миром полей	Познакомились с растительным и животным миром полей	Животные – защитники сада.	Заполнить таблицу: Название культуры – что из него получают.	64	1	13.05
	Познакомить детей с растительным и животным миром сада.	Познакомились с растительным и животным миром сада	Природа и человек. Человек – часть природы.	Т. с.42 № 43 - 45	65	1	15.05
	Познакомить с представителями Красной книги.	Познакомились с представителями Красной книги	Красная книга РФ	Нарисовать ЗНАК «Правила поведения на природе» Т. 44 № 2	66	1	20.05
	Проверить знания учащихся по разделу «Мы – жители Земли».		Животные – друзья человека.		67	1	22.05
	Обобщить знания учащихся за год.		Итоговый урок по изученному во 2 классе. Рекомендуемая литература на лето.		68	1	27.05

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по истории 5 класс Рабочая программа по истории 11 класс

поурочно-тематическое планирование по истории для 5 классапоурочно-тематическое планиросание по истории для 11 класса к учебнику Данилова...

Рабочая программа элективного курса:"Компьютерное моделирование", 10 класс; Рабочая программа элективного курса: "Проценты в школе и жизни",11 класс

...

Аннотация к рабочей программе по геометрии, 11 класс + рабочая программа по геометрии для 11 класса

Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (геометрии). Класс: 11.Программа по геометрии для 11 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднег...

рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс

рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс...

Рабочая программа по Математике 5 класса (Рабочая программа составлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, под ред. В.В.Воронковой и учебника «Математика» М.Н. Перова, Г.М. Капустина)

Рабочая программа составлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой Сб.1. –М.:...

Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...

рабочая программа по литературе 11 класс. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева 10-11 классы (Базовый уровень) Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение», 2019 год

Рабочая программа по литературе 11 класс ФГОС...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

УМК 21 век 2 класс рабочие программы
рабочая программа на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по истории 5 класс Рабочая программа по истории 11 класс

Рабочая программа элективного курса:"Компьютерное моделирование", 10 класс; Рабочая программа элективного курса: "Проценты в школе и жизни",11 класс

Аннотация к рабочей программе по геометрии, 11 класс + рабочая программа по геометрии для 11 класса

рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс

Навигация

Библиотека

УМК 21 век 2 класс рабочие программырабочая программа на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по истории 5 класс Рабочая программа по истории 11 класс

Рабочая программа элективного курса:"Компьютерное моделирование", 10 класс; Рабочая программа элективного курса: "Проценты в школе и жизни",11 класс

Аннотация к рабочей программе по геометрии, 11 класс + рабочая программа по геометрии для 11 класса

рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс

УМК 21 век 2 класс рабочие программы
рабочая программа на тему