Рабочие программы на 2019-2020 учебный год
рабочая программа по биологии (5 класс)

Опубликовано 04.12.2019 - 16:18 - Рыжикова Елена Михайловна

Цели изучения биологии на уровне основного общего образования согласуются с целями и задачами Школы. Цель Школы: наряду с обеспечением реализации федерального государственного образовательного стандарта с учетом региональных особенностей, обеспечить формирование духовно-нравственной личности, обладающей гражданской позицией, чувством патриотизма и ключевыми компетентностями, определяющими современное качество образования. Необходимо средствами предмета включиться в создание единого образовательного пространства (уклада школьной жизни), способствующего социализации, патриотическому воспитанию и личностному развитию учащихся на основе общечеловеческих, общенациональных, духовно-нравственных, культурно-исторических и этнографических ценностей российского общества. Отбор содержания образования осуществляется в соответствии со спецификой кадетских классов. Работа по изучению культурно-исторических и героико-патриотических традиций нашей Родины, а также воспитание у кадет представлений о морали и основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь) пронизывает весь образовательный процесс.

Скачать:

Вложение	Размер
biologiya_5a_5k_i_5k1_nagornyh_e.m.doc	220.5 КБ
biologiya_6a_6k_i_6k1_nagornyh_e.m.doc	254 КБ

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметная область:	Естественно-научные предметы
Предмет:	Биология
Класс:	5 а, 5 к, 5 к1
Название программы:	Биология
Автор(ы) программы:	Л.Н.Сухорукова,В.С.Кучменко, И.Я.Колесникова
Место публикации:	М.: Просвещение, 2015
Разработчик программы:	Нагорных Е.М.
Количество часов в неделю:	1 час
Количество часов в год:	35 часа
Год реализации:	2019 - 2020 учебный год

Цели основного общего образования
с учетом специфики предмета

Основное общее образование обеспечивает освоение школьниками общеобразовательных программ основного общего образования, условия становления и формирование личности учащегося, его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению.

Главная цель основного общего образования – обеспечение высокого уровня социализации учащихся:

всестороннее, гармоничное развитие личности через сбалансированное сочетание процессов обучения, воспитания и развития личности ученика;
формирование у учащихся целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; приобретение опыта познания и самопознания;
создание условий для социального самоопределения личности, формирования знаний об отношениях человека к природе, к себе, к другим людям, обществу, государству, нормам, регулирующим эти отношения;
подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории;
становление человека-гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества.

Основное общее образование направлено на личностное самоопределение учащихся – формирование нравственной позиции, мировоззренческой и гражданской позиции, профессиональный выбор, выявление творческих способностей учащихся, развитие способностей самостоятельного решения проблем в различных видах и сферах деятельности.

Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе.

В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

Биология обязательный для изучения учебный предмет из предметной области «Естественно-научные предметы». Изучение предметов этой области должно обеспечить:

формирование системы научных знаний о природе, ее научные предметы фундаментальных законах для создания естественнонаучной картины мира;
формирование убежденности в познаваемости мира и достоверности научных методов;
систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах природы для понимания возможности использования достижения естественных наук в развитии цивилизации;
формирование экологического мышления, ценностного отношения к природе жизни; развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей.

Цели и задачи предмета с учетом специфики

МБОУ «СОКШ №» 4»

Цели изучения биологии на уровне основного общего образования согласуются с целями и задачами Школы.

Цель Школы: наряду с обеспечением реализации федерального государственного образовательного стандарта с учетом региональных особенностей, обеспечить формирование духовно-нравственной личности, обладающей гражданской позицией, чувством патриотизма и ключевыми компетентностями, определяющими современное качество образования.

Необходимо средствами предмета включиться в создание единого образовательного пространства (уклада школьной жизни), способствующего социализации, патриотическому воспитанию и личностному развитию учащихся на основе общечеловеческих, общенациональных, духовно-нравственных, культурно-исторических и этнографических ценностей российского общества.

Отбор содержания образования осуществляется в соответствии со спецификой кадетских классов. Работа по изучению культурно-исторических и героико-патриотических традиций нашей Родины, а также воспитание у кадет представлений о морали и основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.) пронизывает весь образовательный процесс.

Кроме того, в системе кадетского образования необходимо сформировать представление о важности прикладного значении биологии для служения Отечеству на гражданском и военном поприще.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Курс биологии на уровне основного общего образования направлен на

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕМЕТА

Личностные результаты

Получение знаний о основных принципах отношения к живой природе;
формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы), эстетического отношения к растениям.

Метапредметные результаты

Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить простейшие эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать;

умение работать с различными источниками биологической информации (учебником, научно-популярной литературой, биологическими словарями и справочниками), анализировать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
способность адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные результаты

Ученик научится:

характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе. характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;
применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;
характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;
применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;
использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

Ученик получит возможность научиться:

соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;
выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
выделять эстетические достоинства человеческого тела;
реализовывать установки здорового образа жизни;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;
аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Процесс обучения организуется с учетом целей и содержания программы, на системно - деятельностной основе. Подбираются такие методы, организационные формы и технологии обучения, которые бы обеспечили овладение учащимися системой знаний, предметными, общими учебными умениями, универсальными учебными действиями и способами деятельности, такими, как: наблюдение и описание изучаемых явлений, объяснение этих явлений; планирование и проведение простейших опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей между развитием растительного организма и условиями его существования, обработке полученных в ходе исследований результатов.

Методы и средства обучения ориентированы на овладение учащимися универсальными учебными действиями и способами деятельности, которые позволят учащимся разрабатывать проекты, осуществлять поиск информации и ее анализ, а также общих умений для естественнонаучных дисциплин постановка эксперимента, проведение исследований.

Формы организации познавательной деятельности учащихся подбираются в соответствии с целями, содержанием, методами обучения, учебными возможностями и уровнем сформированности познавательных способностей учащихся. Предпочтение отдается следующим формам работы: самостоятельная работа над теоретическим материалом по обобщенным планам деятельности; работа в группах по разработке проекта, выполнению экспериментальных заданий, публичное представление результатов исследований, их аргументированное обоснование и др.

Система контроля и оценки знаний учащихся разрабатывается на основе ФГОС. В соответствии с ФГОС ООО требования к уровню подготовки обучающихся определены по каждой теме на двух уровнях.

Тема № 1. Введение. Предмет изучения биологии. Разнообразие биологических наук, изучающих живой организм; морфология, анатомия, физиология, экология. Эстетическое, культурно –историческое, практическое значение живых организмов. Преобразование солнечной энергии растениями. Температура поверхности Земли. Наличие жидкой воды – основа жизнедеятельности организмов. Биосфера. Значение озонового экрана и магнитного поля Земли. Природное окружение и здоровье человека. Состояние озонового слоя над Ханты-Мансийском автономном округе-Югра

Тема № 2. Разнообразие живых организмов. Среды жизни.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Грибы. Многообразие грибов. Растения. Многообразие растений, принципы их классификации. Животные. Многообразие (типы, классы хордовых) животных. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда – источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособленность организмов к среде обитания. Роль живого вещества в биосфере. Взаимодействия различных видов в экосистеме (паразитизм, конкуренция, симбиоз, хищничество). Основные растительные сообщества. Круговорот веществ и превращение энергии.

Флора и фауна Ханты-Мансийского автономного округа

Тема № 3. Клеточное строение живых организмов

Клеточное строение организмов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент, Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Клетки растений. Строение животной и грибной клеток. Процесс деления клеток. Рост и развитие организмов. Многообразие клеток. Общие признаки одноклеточных организмов. Колониальные и многоклеточные организмы.

Тема № 4. Ткани живых организмов. Клетки, ткани и органы растений. Покровная, механическая, основная, проводящая, образовательная, механическая ткани, их строение и функции. Строение животных. Общие признаки соединительной ткани животных, виды этой ткани. Кровь – особая соединительная ткань, ее функции. Внутренняя среда организма. Строение и функции мышечной ткани. Эпителиальная ткань животных, ее значение в жизни животных. Нервная ткань, ее значение и обеспечение целостности организма.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

Лабораторные работы:

Лабораторная работа № 1 «Разнообразие отделов растений»
Лабораторная работа № 2 «Экологические группы наземных растений по отношению к воде»
Лабораторная работа № 3 «Устройство увеличительных приборов. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука»
Лабораторная работа № 4 «Состав клеток растений»
Лабораторная работа № 5 «Строение клетки листа элодеи»
Лабораторная работа № 6 «Строение животной клетки»
Лабораторная работа № 7 «Строение покровной ткани растений»
Лабораторная работа № 8 «Строение фотосинтезирующей ткани растений»
Лабораторная работа № 9 «Строение соединительных тканей животных»
Лабораторная работа № 10 «Строение мышечной и нервной ткани животных»

Практические работы:

Уроки контроля усвоения знаний:

Практическая работа № 1 «Выделение некоторыми растениями веществ, угнетающих растения – конкуренты»

АКС
АКС
АКС
АКС
Итоговая контрольная работа

Реализация регионального компонента

№ п/п	Тема раздела	Тема урока	Содержание
1	Введение	Осенние явления в жизни растений родного края	Разнообразие растений родного края. Листопадные и вечнозеленые. Начало и конец листопада, его значение. Приспособленность растений к условиям среды обитания Ханты-Мансийского округа
2	Разнообразие живых организмов. Среды жизни	Царства живой природы: растения, животные, грибы, бактерии	Разнообразие живых организмов. Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии, Их отличительные особенности. Существенные признаки представителей разных царств, их значения в биосфере. Растения и животные Ханты-Мансийского округа
3.	Разнообразие живых организмов. Среды жизни.	Почва как среда жизни	Экологические особенности почвенной среды обитания. Приспособленность почвенных организмов к жизни в почве. Роль животных в почвообразовании. Разнообразие и значение почв. Роль живых организмов в образовании гумуса и плодородии почв. Особенности почвенной среды Ханты- Мансийского округа
4.	Разнообразие живых организмов. Среды жизни	Организменная среда	Организменная среда жизни. Приспособленность растений, животных, грибов к использованию других организмов для постоянного или временного обитания. Паразиты среди растений и животных. Особенности их жизнедеятельности. Совместное проживание организмов. Растительное сообщество леса родного края
5.	Разнообразие живых организмов.Среды жизни	Роль животных, грибов и бактерий в сообществе	Грибы и бактерии как разрушители органических остатков. Разнообразие бактерий и грибов по способу питания. Пищевые цепи. Роль бактерий и грибов в пищевых цепях. Съедобные и ядовитые грибы Ханты-Мансийского округа
6.	Разнообразие живых организмов. Среды жизни	Обобщение и систематизация знаний по теме «Разнообразие живых организмов. Среды жизни»	Обобщение и систематизация знаний по теме «Разнообразие живых организмов. Среды жизни». Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности. Разнообразие живых организмов Ханты-Мансийского округа и их среды жизни

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема урока	Содержание.	Основные виды деятельности (УУД)	Результаты
1	Введение	Предмет изучения биологии. Разнообразие биологических наук, изучающих живой организм; морфология, анатомия, физиология, экология	Личностные: владение правилами поведения в классе,школе Метапредметные Регулятивные: определять предмет изучения биологии Познавательные: объяснять значение биологии и организмов в жизни человека Коммуникативные: формировать компетентности в общении Предметные: приводить примеры значения биологических знаний	Называют предмет изучения биологии, основные направления биологии и пути её развития
2	Биология-наука о живых организмах	Предмет изучения биологии. Разнообразие биологических наук: морфология, анатомия, физиология, экология. Значение живых организмов	Личностные: осознание ответственного отношения к природе Метапредметные Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу Познавательные: объяснять значение биологии и организмов в жизни человека Коммуникативные: формировать компетентности в общении Предметные: называют основные направления биологии и предметы их изучения	Называют основные направления биологии и предметы их изучения. Определяют понятия по теме урока. Воспроизводят учебную информацию о ценности и истории накопления биологических знаний. Объясняют пути развития биологии
3	Условия жизни организмов	Преобразование солнечной энергии растениями. Температура поверхности Земли. Наличие жидкой воды - основа жизнедеятельности организмов. Биосфера. Значение озонового экрана и магнитного поля Земли. Природное окружение и здоровье человека	Личностные: осознание ответственного отношения к природе Метапредметные Коммуникативные: формировать компетентности в общении Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы. Познавательные: формулировать ответы на вопросы учителя Предметные: характеризовать оболочки биосферы, указывать основные условия жизни живых организмов	Называют условия жизни организмов, основные оболочки Земли. Определяют понятия по теме урока. Описывают состав атмосферы, гидросферы, литосферы, особенности распространения в них организмов. Объясняют значение озонового экрана, сохранение стабильности параметров биосферы для жизни на Земле.
4	Осенние явления в жизни растений родного края	Разнообразие растений родного края. Листопадные и вечнозеленые. Начало и конец листопада, его значение. Приспособленность растений к условиям среды обитания Ханты-Мансийского округа	Личностные: осознание ответственного отношения к природе Метапредметные Коммуникативные: формировать компетентности в общении Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы. Познавательные: формулировать ответы на вопросы учителя Предметные: уметь описывают основные изменения, происходящие у растений в осенний период	Называют древесные, кустарниковые, листопадные, вечнозеленые растения родного края. Описывают основные изменения, происходящие у растений в осенний период.
5	Обобщение и систематизация знаний по теме «Наука о живых организмах».	Осенние явления в жизни растений родного края. Наука о живых организмах	Личностные: осознание ответственного отношения к природе Метапредметные Коммуникативные: формировать компетентности в общении Регулятивные: адекватно воспринимать информацию учителя Познавательные: владеть навыками контроля и оценки своей деятельности Предметные: должны уметь применять знания при решении биологических задач	Называют древесные, кустарниковые, листопадные, вечнозеленые растения родного края. Описывают основные изменения, происходящие у растений в осенний период.
6	Царства живой природы: растения, животные, грибы, бактерии Практическая работа № 1 «Выделение некоторыми растениями веществ, угнетающих растения – конкуренты»	Разнообразие живых организмов. Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии, Их отличительные особенности. Существенные признаки представителей разных царств, их значения в биосфере. Растения и животные Ханты-Мансийского округа	Личностные: осознание ответственного отношения к природе Метапредметные Коммуникативные: формировать компетентности в общении Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы. Познавательные: формулировать ответы на вопросы учителя Предметные: уметь описывать основные признаки живой природы	Называют царства живой природы, иллюстрируют их примерами. Описывают основные признаки живых организмов. Раскрывают характерные черты представителей царства живой природы. Распознают представителей царств на таблицах, рисунках, фотографиях, другом демонстрационном материале.
7	Деление царств на группы Лабораторная работа №1 «Разнообразие отделов растений»	Деление царств на группы. Отделы растений, Типы животных и их характеристика	Личностные: осознание ответственного отношения к природе Метапредметные Коммуникативные: формировать компетентности в общении Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы. Познавательные: формулировать ответы на вопросы учителя Предметные: должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ	Называют основные систематические группы растений и животных и иллюстрируют их примерами. Описывают характерные особенности представителей отделов растений, типов животных и распознают их на таблицах, рисунках, фотографиях, другом демонстрационном материале.
8	Среда обитания. Экологические факторы. АКС.	Среда обитания как совокупность компонентов живой и неживой природы Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Особенности и характеристика среды жизни. Дискуссия на тему «Влияние экологических факторов на живые организмы»	Личностные: осознание ответственного отношения к природе Метапредметные Коммуникативные: формировать компетентности в общении Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы. Познавательные: формулировать ответы на вопросы учителя Предметные: должны дать определение понятиям: среда обитания, экологические факторы. Называть среды жизни, их экологические факторы.	Называют среды жизни, группы экологических факторов и иллюстрируют их примерами. Определяют понятия по теме урока. Описывают влияние экологических факторов на организмы.
9	Вода как среда жизни	Гидросфера. Приспособленность организмов к условиям водной среды. Распределение организмов в водной среде	Личностные: владение правилами поведения в классе, школе Метапредметные Регулятивные: определять предмет изучения биологии Познавательные: объяснять значение биологии и организмов в жизни человека Коммуникативные: формировать компетентности в общении Предметные: описывают черты приспособленности организмов к обитанию в водной среде	Называют основные свойства водной среды жизни. Умеют работать с различными источниками информации: рисунками, таблицами, дополнительной литературой, ресурсами электронного приложения
10	Наземно-воздушная среда жизни Лабораторная работа №2 «Экологические группы наземных растений по отношению к воде»	Особенности наземно-воздушной среды. Приспособленность живых организмов к наличию влаги в окружающей среде. Влаголюбивые растения, животные. Растения и животные, приспособленные к условиям умеренной влажности. Устойчивые к недостатку влаги растения и животные	Личностные: осознание ответственного отношения к природе Метапредметные Коммуникативные: формировать компетентности в общении Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы. Познавательные: формулировать ответы на вопросы учителя Предметные: должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ	Называют основные абиотические факторы, действующие в наземно-воздушной среде, группы растений и животных по отношению к водному режиму и иллюстрируют их примерами. Сравнивают особенности водной и наземно-воздушной сред обитания., растений и животных разных экологических групп по отношению к наличию влаги
11	Свет в жизни растений и животных	Свет важнейший экологический фактор. Светолюбивые и теневыносливые растения свет. Роль света в жизни организмов. Тропизмы. Выращивание и уход за комнатными растениями.	Личностные: владение правилами поведения в классе, школе Метапредметные Регулятивные: определять предмет изучения биологии Познавательные: объяснять значение биологии и организмов в жизни человека Коммуникативные: формировать компетентности в общении Предметные: приводить примеры растений и животных, по-разному приспособленных к световому режиму	Называют группы растений и животных по отношению к свету и иллюстрируют их примерами. Сравнивают особенности строения организмов разных групп. Устанавливают взаимосвязь между особенностями строения и условиями среды на примере наземных организмов
12	Почва как среда жизни	Экологические особенности почвенной среды обитания. Приспособленность почвенных организмов к жизни в почве. Роль животных в почвообразовании. Разнообразие и значение почв. Роль живых организмов в образовании гумуса и плодородии почв. Особенности почвенной среды Ханты-Мансийского округа	Личностные: осознание ответственного отношения к природе Метапредметные Коммуникативные: формировать компетентности в общении Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы. Познавательные: формулировать ответы на вопросы учителя Предметные: анализировать и сравнивать внешнее строение животных, обитающих в почве. Объяснять роль живых организмов образовании почв и обеспечении их плодородия. Прогнозировать последствия нарушения почвенного покрова	Называют структурные компоненты почвы. Описывают особенности почвенной среды жизни. Анализируют и сравнивают внешнее строение животных - обитателей почвы. Объясняют роль живых организмов в образовании почв и обеспечении её плодородия. Устанавливают взаимосвязь между особенностями строения организмов и средой их жизни на примере обитателей почвы. Между урожайностью сельскохозяйственных растений и плодородием почв
13	Организменная среда	Организменная среда жизни. Приспособленность растений, животных, грибов к использованию других организмов для постоянного или временного обитания. Паразиты среди растений и животных. Особенности их жизнедеятельности. Совместное проживание организмов. Растительное сообщество леса родного края	Личностные: владение правилами поведения в классе, школе Метапредметные Регулятивные: определять предмет изучения биологии Познавательные: объяснять значение биологии и организмов в жизни человека Коммуникативные: формировать компетентности в общении Предметные: приводить примеры паразитических форм растений, животных, грибов, бактерий	Называют особенности организменной среды жизни. Определяют понятия по теме урока. Описывают приспособления к обитанию в организме хозяина. Устанавливают взаимосвязь между особенностями строения организмов и условиями их обитания на примере организменной среды жизни
14	Сообщество живых организмов	Роль растений в сообществе. Взаимосвязь растений и животных. Растительноядные и плотоядные (хищники, паразиты) животные. Всеядные животные. Животные–падальщики	Личностные: владение правилами поведения в классе, школе Метапредметные Регулятивные: определять предмет изучения биологии Познавательные: объяснять значение биологии и организмов в жизни человека Коммуникативные: формировать компетентности в общении Предметные: приводить примеры паразитических форм растений, животных, грибов, бактерий	Называют жизненные формы растений и иллюстрируют их примерами. Определяют понятия по теме урока. Распознают жизненные формы растений. Описывают особенности естественных и искусственных растительных сообществ
15	Роль животных, грибов и бактерий в сообществе . АКС.	Грибы и бактерии как разрушители органических остатков. Разнообразие бактерий и грибов по способу питания. Пищевые цепи. Роль бактерий и грибов в пищевых цепях. Съедобные и ядовитые грибы Ханты-Мансийского округа	Личностные: владение правилами поведения в классе, школе Метапредметные Регулятивные: определять предмет изучения биологии Познавательные: объяснять значение биологии и организмов в жизни человека Коммуникативные: формировать компетентности в общении Предметные: определять место бактерий и грибов в пищевых цепях, объяснять роль бактерий и грибов в обеспечении круговорота веществ в биосфере	Называют ярусы в сообществах. Определяют понятия по теме урока. Описывают и сравнивают роли, выполняемые растениями, животными, бактериями, грибами в сообществе
16	Типы взаимоотношений организмов в сообществе	Отношения хищник-жертва. Отношения паразит-хозяин. Конкурентные отношения. Взаимовыгодные отношения. Значение разных типов взаимоотношений между организмами для устойчивого и длительного существования сообщества	Личностные: владение правилами поведения в классе, школе Метапредметные Регулятивные: определять предмет изучения биологии Познавательные: объяснять значение биологии и организмов в жизни человека Коммуникативные: формировать компетентности в общении Предметные: приводить примеры различных типов взаимодействия организмов в сообществе, устанавливать причины разных типов взаимодействия живых организмов в сообществе	Называют типы взаимоотношений организмов в сообществе. Определяют понятия по теме урока. Описывают особенности разных типов взаимоотношений организмов в сообществе при рассмотрении разнообразных примеров
17	Обобщение и систематизация знаний по теме «Разнообразие живых организмов. Среды жизни»	Обобщение и систематизация знаний по теме «Разнообразие живых организмов. Среды жизни». Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности. Разнообразие живых организмов Ханты-Мансийского округа и их среды жизни	Личностные: владение правилами поведения в классе, школе Метапредметные Регулятивные: определять предмет изучения биологии Познавательные: объяснять значение биологии и организмов в жизни человека Коммуникативные: формировать компетентности в общении Предметные: называть царства живой природы, отделы растений, типы животных, среды жизни, экологические факторы. Описывать черты приспособленности растений и животных к условиям различных сред жизни. Обосновывать роль растений, животных, грибов и бактерий в сообществе	Называют царства живой природы, отделы растений и типы животных, среды жизни, группы экологических факторов, группы растений и животных
18	Развитие знаний о клеточном строении живых организмов	Клеточное строение организмов. История изучения. Клеточная теория Шванна (XIX в.) - доказательство родства и единства живой природы	Личностные: осознание ответственного отношения к природе, необходимости защиты окружающей среды Метапредметные Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу Познавательные: объяснять значение биологии и организмов в жизни человека Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Предметные: называть увеличительные приборы, учёных, внёсших вклад в изучение клеточного строения. Формулировать положения клеточной теории	Называют увеличительные приборы, основные даты в истории становления учения о клетке. Определяют понятия по теме урока. Формулируют основные положения клеточной теории. Описывают вклад Р.Гука, А. Левенгука и других ученых в развитие клеточной теории.
19	Устройство увеличительных приборов Лабораторная работа №3 "Устройство увеличительных приборов. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука"	Устройство ручной лупы и светового микроскопа. Увеличение микроскопа. Этапы и правила работы с микроскопом	Личностные: осознание ответственного отношения к природе Метапредметные Коммуникативные: формировать компетентности в общении Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы. Познавательные: формулировать ответы на вопросы учителя Предметные: должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ	Называют части лупы и микроскопа. Определяют понятия по теме урока. Описывают основные этапы и правила работы с микроскопом, правила приготовления микропрепаратов
20	Состав и строение клеток Лабораторная работа №4 «Состав клеток растений»	Органические и минеральные вещества. Белки. Углеводы. Жиры. Общие черты строения клеток. Цели и задачи, организация лабораторной работы	Личностные: владение правилами поведения в классе, школе Метапредметные Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы. Познавательные: формулировать ответы на вопросы учителя Предметные: называть органические и минеральные вещества, основные компоненты клетки. Приводить примеры белков, углеводов, жиров	Называют вещества клетки, основные компоненты клетки. Описывают общие черты строения клеток всех организмов. Объясняют значение органических и неорганических веществ для клетки и организма в целом. Умеют работать с лабораторным оборудованием, наблюдают, фиксируют результаты наблюдений и делают выводы на их основе
21	Строение бактериальной клетки	Бактерии — древнейшие организмы Земли. Форма и размеры бактерий. Строение бактериальной клетки. Распространение бактерий и их роль в природе	Личностные: осознание ответственного отношения к природе, необходимости защиты окружающей среды Метапредметные Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу Познавательные: объяснять значение биологии и организмов в жизни человека Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Предметные: называть компоненты бактериальной клетки. Выделять основную особенность бактериальной клетки - отсутствие оформленного ядра	Называют компоненты бактериальной клетки, выделяют основную особенность бактериальной клетки - отсутствие оформленного ядра. Описывают строение бактериальной клетки. Устанавливают взаимосвязь между особенностями жизнедеятельности бактерий и их ролью в природе и практической деятельности человека
22	Строение растительной, животной и грибной клеток. Вирусы.	Общие черты строения ядерных клеток. Особенности строения клеток растений. Роль пластид в жизни растений. Строение животной и грибной клеток. Сходство и различия ядерных клеток	Личностные: осознание ответственного отношения к природе, необходимости защиты окружающей среды Метапредметные Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ,свою работу Познавательные: объяснять значение биологии и организмов в жизни человека Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Предметные: называть органоиды клеток эукариот. Сравнивать клетки растений, животных, грибов. Делать выводы о причинах сходства и различия	Называют органоиды клеток эукариот. Распознают изучаемые объекты на таблицах, рисунках, микропрепаратах, других источниках информации и описывают их. Сравнивают клетки растений, животных, грибов, делают выводы о причинах сходства и различий
23	Лабораторная работа №5 «Строение клетки листа элодеи»	Особенности строения клеток растений, Роль пластид в жизни растений	Личностные: владение правилами поведения в классе, школе Метапредметные Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы. Познавательные: формулировать ответы на вопросы учителя Предметные: работать с микроскопом, готовить микропрепарат в процессе проведения лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы	Называют основные компоненты растительной, грибной, животной клеток. Описывают и распознают клетки растений, грибов и животных на микропрепаратах, таблицах, другом иллюстрационном материале. Умеют работать с микроскопом, микропрепаратами. Наблюдают и фиксируют результаты наблюдений, делают выводы на этой основе
24	Образование новых клеток. АКС	Подготовка клетки к делению. Процесс деления. Значение деления клеток для роста и развития организма	Личностные: осознание ответственного отношения к природе, необходимости защиты окружающей среды Метапредметные Регулятивные: принимать учебную задачу;адекватно воспринимать информацию учителя Познавательные: использовать приемы работы с информацией Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Предметные: устанавливать последовательность процессов при описании клеточного деления. Обосновывать биологическое значение процесса деления клетки	Описывают сущность процесса деления клетки. Распознают стадии деления клетки на таблицах, рисунках. Устанавливают последовательность процессов при описании клеточного деления. Объясняют значение хромосом в клетке. Обосновывают биологическое значение процесса деления клетки
25	Одноклеточные организмы. Лабораторная работа №6 «Строение животной клетки»	Общие признаки одноклеточных организмов. Строение, среда обитания, значение в природе одноклеточных растений и животных. Одноклеточные грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Цели и задачи, организация лабораторной работы	Личностные: владение правилами поведения в классе, школе Метапредметные Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы. Познавательные: формулировать ответы на вопросы учителя Предметные: работать с микроскопом, готовить микропрепарат в процессе проведения лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы	Называют общие черты одноклеточных организмов, приводят примеры одноклеточных организмов. Распознают изучаемые объекты на таблицах, рисунках, микропрепаратах. Описывают особенности строения одноклеточных растений, животных, грибов. Устанавливают признаки различия между одноклеточными растениями, животными, грибами
26	Покровные ткани растений и животных.	Ткани. Покровные ткани растений и животных. Значение покровных тканей	Личностные: осознание ответственного отношения к природе, необходимости защиты окружающей среды Метапредметные Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя Познавательные: использовать приемы работы с информацией Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Предметные: распознавать покровные ткани растений и животных. Устанавливать взаимосвязь строения тканей с их функциями	Распознают покровные ткани растений и животных на таблицах, рисунках, другом иллюстративном материале. Сравнивают покровные ткани. Делают выводы о причинах их сходства и различий
27	Строение покровной ткани листа. Лабораторная работа №7 «Строение покровной ткани растений»	Приготовление микропрепарата кожицы листа. Рассмотрение и зарисовка микропрепарата. Формулирование выводов о взаимосвязи строения кожицы листа с её функциями	Личностные: владение правилами поведения в классе, школе Метапредметные Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы. Познавательные: формулировать ответы на вопросы учителя Предметные: работать с микроскопом, готовить микропрепарат в процессе проведения лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы	Устанавливают взаимосвязь строения клеток покровной ткани листа с их функциями. Умеют работать с микроскопом, приготавливать микропрепарат, наблюдать и фиксировать результаты наблюдений
28	Механические и проводящие ткани растений	Особенности строения механической ткани. Проводящая: древесина и луб, расположение. Функции	Личностные: осознание ответственного отношения к природе, необходимости защиты окружающей среды Метапредметные Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя Познавательные: использовать приемы работы с информацией Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Предметные: приводить примеры механических и проводящих тканей растений. Устанавливать связь между развитием механических и проводящих тканей растений и условиями жизни в наземно-воздушной среде, между их строением и функциями	Приводят примеры механических и проводящих тканей растений. Устанавливают связь между строением и выполняемыми функциями
29	Основные и образовательные ткани растений. Лабораторная работа №8 «Строение фотосинтезирующей ткани растений»	Фотосинтезирующая, запасающая, образовательная ткани, их расположение, строение, значение	Личностные: владение правилами поведения в классе, школе Метапредметные Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы. Познавательные: формулировать ответы на вопросы учителя Предметные: работать с микроскопом, готовить микропрепарат в процессе проведения лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы	Называют изучаемые ткани растений. Описывают характерные особенности изучаемых типов тканей. Устанавливают взаимосвязь строения клеток фотосинтезирующей, запасающей, образовательной тканей с их функциями
30	Соединительные ткани животных. Лабораторная работа №9 «Строение соединительных тканей животных»	Общие признаки соединительных тканей животных, Виды тканей: кровь, лимфа, жировая ткань. Их функции. Изучение клеток	Личностные: владение правилами поведения в классе, школе Метапредметные Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы. Познавательные: формулировать ответы на вопросы учителя Предметные: работать с микроскопом, готовить микропрепарат в процессе проведения лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы	Называют соединительные ткани животных определяют понятия по теме урока. Определять изучаемые ткани на микропрепаратах, таблицах, рисунках учебника, описывают их особенности. Устанавливают взаимосвязь строения и функций тканей. Обосновывать роль крови в обеспечении целостности организма. Фиксируют результаты наблюдений в ходе лабораторной работы
31	Мышечная и нервная ткани животных. Лабораторная работа№10 «Строение мышечной и нервной ткани животных»	Строение и функции клеток поперечнополосатой и гладкой ткани. Строение нервной ткани, ее значение. Рассмотрение микропрепаратов тканей	Личностные: владение правилами поведения в классе, школе Метапредметные Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы. Познавательные: формулировать ответы на вопросы учителя Предметные: работать с микроскопом, готовить микропрепарат в процессе проведения лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы	Определяют понятия по теме урока. Знают особенности строения клеток нервной ткани. Описывают и сравнивают строение мышечной тканей. Устанавливают зависимость строения тканей с их функциями
32	Весенние явления в жизни растений родного края	Растения природного сообщества (леса, степи). Жизнь природного сообщества весной. Приспособленность растений к совместной жизни и условиям окружающей среды. Влияние человека на жизнь природного сообщества	Личностные: владение правилами поведения в классе, школе Метапредметные Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы. Познавательные: формулировать ответы на вопросы учителя Предметные: называть и определять самые распространённые и редкие виды растений своей местности. Приводить примеры воздействия человека на природу	Характеризуют сезонные изменения в жизни растений, природных сообществ. Умеют работать в группе.
33	АКС по теме «Ткани живых организмов»	Контроль и систематизация знаний о признаках живых организмов, царствах живой природы, природных сообществах и средах жизни, деятельности человека в природе. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.	Личностные: владение правилами поведения в классе, школе Метапредметные Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы. Познавательные: формулировать ответы на вопросы учителя Предметные: должны уметь применять полученные знания при решении биологических задач	Сравнивают клетки растений, животных, грибов, прокариот и эукариот, разные типы тканей. Классифицируют клетки и ткани. Устанавливают взаимосвязь строения клеток и тканей в связи с выполняемыми функциями
34	Обобщение и систематизация знаний по курсу 5 класса	Обобщение и систематизация знаний по темам «Клеточное строение живых организмов» и «Ткани живых организмов». Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности	Личностные: владение правилами поведения в классе, школе Метапредметные Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы. Познавательные: владеть навыками контроля и оценки своей деятельности Предметные: сравнивать клетки растений, животных, грибов, прокариот и эукариот, разные типы тканей	Определяют клетки и ткани на микропрепаратах, рисунках и другом иллюстративном материале. Сравнивают клетки растений, животных, грибов, прокариот и эукариот, разные типы тканей. Классифицируют клетки и ткани. Устанавливают взаимосвязь строения клеток и тканей в связи с выполняемыми функциями
35	Итоговая контрольная работа	Растения природного сообщества (леса, степи). Жизнь природного сообщества весной. Приспособленность растений к совместной жизни. Влияние человека на сообщество.	Личностные: соблюдают правила поведения в природе в классе, школе Метапредметные Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы. Познавательные: формулировать ответы на вопросы учителя Предметные: наблюдать и описывать сезонные изменения в жизни растений, природных сообществ. Оформлять результаты наблюдений.	Определяют клетки и ткани на микропрепаратах, рисунках и другом иллюстративном материале. Сравнивают клетки растений, животных, грибов, прокариот и эукариот, разные типы тканей. Классифицируют клетки и ткани. Устанавливают взаимосвязь строения клеток и тканей в связи с выполняемыми функциями

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметная область:	Естественно-научные предметы
Предмет:	Биология
Класс:	6 а, 6 к, 6 к1
Название программы:	Биология
Автор(ы) программы:	Л.Н.Сухорукова,В.С.Кучменко, И.Я.Колесникова
Место публикации:	М.: Просвещение, 2015
Разработчик программы:	Нагорных Е.М.
Количество часов в неделю:	1 час
Количество часов в год:	35 часа
Год реализации:	2019-2020 учебный год

Цели основного общего образования
с учетом специфики предмета

Главная цель основного общего образования – обеспечение высокого уровня социализации учащихся:

всестороннее, гармоничное развитие личности через сбалансированное сочетание процессов обучения, воспитания и развития личности ученика;
формирование у учащихся целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; приобретение опыта познания и самопознания;
создание условий для социального самоопределения личности, формирования знаний об отношениях человека к природе, к себе, к другим людям, обществу, государству, нормам, регулирующим эти отношения;
подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории;
становление человека-гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества.

формирование системы научных знаний о природе, ее научные предметы фундаментальных законах для создания естественнонаучной картины мира;
формирование убежденности в познаваемости мира и достоверности научных методов;
систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах природы для понимания возможности использования достижения естественных наук в развитии цивилизации;
формирование экологического мышления, ценностного отношения к природе жизни; развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей.

Цели и задачи предмета с учетом специфики

МБОУ «СОКШ №» 4»

Цели изучения биологии на уровне основного общего образования согласуются с целями и задачами Школы.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Курс биологии на уровне основного общего образования направлен на

формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Отбор содержания образования осуществляется в соответствии со спецификой кадетских классов. Работа по изучению культурно-исторических и героико-патриотических традиций нашей Родины, а также воспитание у кадет представлений о морали и основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.) пронизывает весь образовательный процесс.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕМЕТА

Личностные:

формирование эмоционально-ценностного отношения к живой природе на уровне восприятия ценностных экологических установок и реагирования на ситуации негативного поведения человека в природе;
развитие мотивации к познавательной деятельности, самостоятельному поиску учебной информации из различных источников, построению индивидуальной траектории образования;
вовлечение в экологическую или природоохранную деятельность, ориентация на выбор целевых и смысловых установок, направленных на эстетическое и этическое отношение к объектам живой природы.

Метапредметные:

актуализация знаний, полученных в разделе «Биология. Живой организм 5 класс» о разнообразии организмов, отличительных признаков представителей разных царств живой природы: Бактериях, Грибах, Лишайниках, Вирусах, Растениях.
формирование обобщённых способов деятельности практического и интеллектуального характера: наблюдать, анализировать (описывать), сравнивать, делать выводы, классифицировать, конкретизировать общие положения примерами, объяснять (устанавливать взаимосвязи);
раскрытие значения экологических понятий как ценностно-нормативных, приобщающих к ценностям экологической культуры и регулирующих отношения человека с природой;
дальнейшее ориентирование на осознание целей и задач учебной деятельности, важности развития творческих способностей на основе участия в исследовательской и проектной видах деятельности;
вовлечение в совместную деятельность, развитие способности к самооценке и самоконтролю в учебном познании.

Предметные:

развитие первоначальных представлений о разнообразии живого мира, систематике и биологической классификации;
ознакомление в доступной форме с понятиями экологии, раскрытие их значения для биологического познания;
формирование предметных познавательных учебных действий (описание и сравнение растительных и животных объектов, классификация растений и животных по царствам, отделам и типам, объяснение и прогнозирование влияния экологических факторов на организмы).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Тема1. Органы и системы органов живых организмов

Орган. Системы органов. Органы и системы органов растений. Вегетативные органы растений.

Побег — система органов: почка, стебель, лист. Почка — зачаточный побег. Внешнее и внутреннее строение стебля и листа, их функции.

Внешнее и внутреннее строение корня. Типы корневых систем. Видоизмененные надземные и подземные побеги. Видоизменения корней.

Системы органов животных: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, эндокринная.

Значение систем органов для выполнения различных функций, обеспечения целостности организма, связи его со средой обитания.

Тема 2. Строение и жизнедеятельность организмов

Движение живых организмов. Способы движения одноклеточных организмов. Движение органов растений. Движение многоклеточных животных. Значение опорно-двигательной системы. Приспособления различных групп животных к движению в водной, наземно-воздушной и почвенной средах.

Питание живых организмов. Питание производителей — зеленых растений. Почвенное питание. Корневое давление. Зависимость почвенного питания от условий внешней среды. Воздушное питание растений. Фотосинтез, краткая история его изучения. Доказательства фотосинтеза. К. А. Тимирязев, значение его работ. Космическая роль зеленых растений. Испарение воды листьями. Листопад, его значение.

Питание потребителей — животных. Пищеварительный тракт. Значение кровеносной системы в обеспечении питательными веществами всех органов животных. Разнообразие животных по способу питания: растительноядные животные, хищники, падальщики, паразиты.

Питание разрушителей — бактерий и грибов. Гетеротрофы: сапротрофы и паразиты. Бактерии-симбионты. Особенности питания грибов. Микориза. Значение деятельности разрушителей в природе.

Дыхание живых организмов. Сущность дыхания. Роль кислорода в освобождении энергии.

Брожение. Дыхание растений. Связь дыхания и фотосинтеза. Практическое значение знаний о дыхании и фотосинтезе.

Дыхание животных. Строение дыхательной системы в зависимости от среды обитания. Жаберное, легочное, трахейное дыхание. Роль кровеносной системы в обеспечении органов дыхания животных кислородом. Круги кровообращения. Дыхание бактерий и грибов. Брожение.

Транспорт веществ. Опыты, доказывающие восходящее и нисходящее движение у растений. Значение кровеносной системы в транспорте веществ. Строение и функции сердца.

Выделение у живых организмов. Значение выделения. Выделение у одноклеточных организмов и растений. Строение и функционирование выделительной системы у многоклеточных животных.

Размножение живых организмов. Биологическое значение размножения. Способы размножения — бесполое и половое. Особенности размножения бактерий, одноклеточных водорослей, грибов, животных. Бесполое размножение многоклеточных растений и грибов: вегетативное и с помощью спор. Половое размножение, его значение для эволюции. Цветок, его строение и значение для размножения растений. Соцветия. Опыление, его способы. Двойное оплодотворение. Плоды и семена, их строение и разнообразие.

Особенности размножения многоклеточных животных. Внешнее и внутреннее оплодотворение. Развитие нового организма из оплодотворенной зиготы. Яйцекладущие, яйцеживородящие и живородящие животные.

Индивидуальное развитие и расселение живых организмов. Периоды индивидуального развития растений: зародышевый, молодости, зрелости, старости. Периоды индивидуального развития животных: зародышевый, формирования и роста организма, половой зрелости, старости. Развитие с полным и неполным превращением. Прямое развитие.

Расселение грибов и растений. Приспособления для распространения спор, семян и плодов. Расселение животных. Миграция, ее значение.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

Лабораторные работы:

Лабораторная работа № 1 "Строение побега, генеративной и вегетативной почек. Взаимосвязь строения побега и почек с их функциями".
Лабораторная работа № 2 "Определение возраста деревьев по спилам"
Лабораторная работа № 3 "Внешнее строение листа. Листорасположение. "
Лабораторная работа № 4 "Зоны корня".
Лабораторная работа № 5 " Видоизменения корней их приспособительное значение"
Лабораторная работа № 6 " Строение цветка"
Лабораторная работа № 7 "Определение сухих и сочных, односемянных и многосемянных плодов плодов"

Практические работы:

Уроки контроля усвоения знаний:

1. Практическая работа № 1 "Рост растений, возрастные периоды растений после образования семени"

АКС (вводный)
АКС
АКС
АКС
АКС
Итоговая контрольная работа

Реализация регионального компонента

№ п/п

Тема раздела

Тема урока

Содержание

Органы и системы органов живых организмов

Внешнее строение листа

Лист как составная часть побега. Внешнее строение листа. Разнообразие листьев. Листорасположение.

Рассмотрение листьев деревьев г.Нефтеюганска

Строение и жизнедеятельность организмов

Доказательство испарения воды листьями. Условия, влияющие на испарение. Биологическая роль испарения. Листопад – приспособление растений уменьшение испарения осенью и зимой. Листопадные и вечнозеленые растения.

Листопад г.Нефтеюганска

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Основное содержание по темам	Основные виды деятельности (УУД)				Результаты
№ п/п	Основное содержание по темам	предметные	метопредметные	личностные
	Организм - единое целое. Взаимосвязь клеток и тканей в организме. Ткани - компоненты органов, органы- части систем органов и системы органов в организме. Регуляция деятельности организма: нервная и гуморальная.	Должны знать какие ткани есть у растений и животных. Как связаны клетки и ткани в организме. В чем проявляется взаимосвязь органов и систем органов. Что такое гормоны и как они действуют. И как регулируется согласованная деятельность органов и тканей в организмах.	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах	Познавательный интерес к естественным наукам Понимание значимости научного исследования природы. Овладение умениями формулировать гипотезы, оценивать полученные результаты.	Устанавливать взаимосвязь клеток и тканей. Называть и определять органы и системы органов растительного и животного организмов. Приводить примеры взаимосвязи органов и систем органов в организме. Высказывать предположения о последствиях нарушения целостности организма, повреждения ткани и органов, взаимосвязи органов и систем органов растений и животных.
	Органы и системы органов растений. Побег. Вегетативные и генеративные органы растений. Побег как система органов. Почка - зачаточный побег. Развертывание почек. АКС вводный.за 5 класс.		Познавательные УУД: умение выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Регулятивные УУД: Принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. Коммуникативные УУД Учиться аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Уметь слушать и слышать друг друга.	Сформированность познавательных интересов и мотивов направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.	Называть составные части побега. Описывать строение побега и почек. Сравнивать вегетативные и генеративные почки, делать выводы об их значении. Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения побега и его функциями.
	Строение побега и почек. Лабораторная работа №1 «Строение побега, генеративной и вегетативной почек. Взаимосвязь строения побега и почек с их функциями».	Соблюдать правила поведения в кабинете биологии и правила обращения с лабораторным оборудованием.	Познавательные УУД: Устанавливают причинно-следственные связи. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные УУД: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Коммуникативные УУД Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Использовать ресурсы электронного приложения для извлечения необходимой информации. Демонстрировать умение пользоваться лупой в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.	Исследовать строение побега на натуральных обьектах. Распознавать части побега вегетативные и генеративные почки. Устанавливать связь строения вегетативных и генеративных почек с их функциями. Делать выводы о значении побега, роли почек в жизни растения.
	Строение и функции стебля. Основные функции стебля. Внутренние строения. Годичные кольца. Управление ростам и развитием растений. Поперечный и продольный срезы стеблей. Строение коры, древесины, сердцевины. Лабораторная работа №2 «Определение возраста деревьев по спилам» Цели и задачи организации лабораторной работы.	Прогнозировать последствия обрезки деревьев, повреждение коры плодовых деревьев. Исследовать строение стебля в процессе лабораторной работы.	Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками	Высказывать свое мнение о бережном отношении к деревьям. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.	Называть, определять и описывать основные части внутреннего строения стебля, его функции; объяснять причины образования годичных колец, рост стебля в длину и толщину, значение обрезки деревьев. Уметь распознавать основные части внутреннего строения стебля на натуральных объектах, уметь определять возраст дерева по спилу.
	Внешнее строение листа. Лист как составная часть побега. Внешнее строение листа. Разнообразие листьев. Листорасположение. Лабораторная работа №3. «Внешнее строение листа. Листорасположение».	Сформировать первоначальные представления о листе как составной части побега, внешнем строении и разнообразии листьев, листорасположении; продолжить формировать умения анализировать, сравнивать, различать различные виды листьев и виды листорасположения	Познавательные УУД. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя	Называть основные части листа, проводить наблюдение с помощью увеличительных приборов в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.	Называть и определять части листа, простые и сложные листья, типы листорасположения на натуральных объектах. Характеризовать типы листорасположения.
	Клеточное строение листа. Клеточное строение кожицы и мякоти листа. Жилки листа, их строение и функции. Типы жилкования. Световые и теневые листья.	Раскрыть понятия «ткани листа», «жилки листа», «расположение жилок»; познакомить с особенностями строения клеток фотосинтезирующей ткани.	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Понимание важности бережного отношения к природе. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией	Знать клеточное строение листа, чем обусловлено разное расположение устец у растений, обитающих в разных средах жизни. Какие ткани находятся в жилках листа. Как различается внутренне строение световых и теневых листьев.	Описывать внутреннее строение листа, понимать взаимосвязи строения клеток и выполняемых ими функций, различать световые и теневые листья. Описывать строения кожицы и мякоти листа Исследовать строение кожицы листа на микропрепаратах Объяснять взаимосвязь строения клеток и выполняемых ими функций.
	Строение и функции корня. Строение корня. Зоны корня: расположение, строение, функции. Строение корневых волосков. Корневые системы. Лабораторная работа №4 «Зоны корня».	Применять на практике знания о зонах корня и корневых волосках. Исследовать зоны корня на микропрепаратах в процессе лабораторной работы.	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно - следственных связей. Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения	Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием. Понимать особенности почвы как среды обитания а так же понимать значение образовательной ткани.	Называть и описывать зоны корня, их функции, распознавать типы корневых систем, боковые и придаточные корни, устанавливать связь строения и функций.
	Видоизменение надземных побегов. Причины, видоизменения побегов. Теория метаморфоза. Видоизменение стебля и листьев (сочны побеги, колючки, усики). Кочан – видоизмененная почка. АКС	Развить знания о видоизмененные надземные побеги. Оценивать значение разнообразие растений для сохранения природы родного края, выяснить как приспосабливаются растения перенесение не благоприятных условий. Почему вода накапливается в листьях и побегах.	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД. умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу. Коммуникативные УУД. умение работать в составе творческих групп	Называть основные видоизменения надземных побегов. Использовать гербарные материалы, живые объекты, дополнительные источники информации для подготовки сообщений о разнообразии побегов.	Называть, определять и описывать видоизмененные побеги, устанавливать причины их разнообразия на основе наблюдений взаимосвязи, строения надземных побегов с условиями среды обитания. Выяснить роль видоизмененных побегов.
	Видоизменения подземных побегов и корней. Разнообразие подземных побегов и их значение. Строение корневища клубней луковицы. Лабораторная работа №5 «Видоизменение корней и их приспособительное значение».	Устанавливать признак и сходства надземных и подземных побегов. Наблюдать видоизмененные побеги и корни. Объяснять особенности их строение в связи с приспособленностью среды обитания. Определять видоизмененные подземные побеги на натуральных объектах в процессе лабораторной работе.	Познавательные УУД: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией	Знание основных принципов и правил отношения к живой природе. Знать, как приспосабливаются растения к перенесению не благоприятных температурных условий. Сформировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение видоизмененных побегов и корней. Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве с учителем и сверстниками.	Называть видоизмененные подземные побеги и корни, распознавать их, находить признаки сходства и различия, делать выводы.
10-11	Органы и системы органов животных. Опорно-двигательная система. Наружной и внутренний скелет, его функции. Замкнутая и не замкнутая кровеносная система. Значение выделительной и половой систем. Нервная и эндокринная системы, их роль в обеспечении целостности организма. Органы чувств. Значение органов и систем органов для обеспечивания целостности животного, связи со средой обитания.	Продолжить формировать умение устанавливать взаимосвязь между особенностями строения организмов и условиями их обитания; выяснить какие системы органов руководят работой всех органов и обьеденяют их в целостный организм.	Познавательные УУД. умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Личностные УУД. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД. умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп	анализировать и сравнивать системы внутренних органов; объяснять их функции в организме животного а так же знать какие системы регулируют совместную работу всех органов; выяснить о чем свидетельствует усложнение систем органов позвоночных животных по сравнению с беспозвоночными.	Называть системы органов животных, раскрывать их значение.
12	Обобщение и систематизация знаний по теме «Органы и системы органов живых организмов»	Развивать знания о строении и функции систем органов животных; продолжить формировать умения анализировать, устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и условиями обитания организмов; развить умение работать с различными источниками информации.	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья. Регулятивные УУД: умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп	Называть особенности организменной среды жизни; объяснять, устанавливать взаимосвязь между особенностями строения организмов и условиями их обитания на примере организменной среды жизни; изучит какие функции в организме животного выполняют разные системы органов и какие особенности строения характерны для животных, обитающих в различных средах.	Уметь выделять общие черты в строении животных и растений, устанавливать их отличие, делать выводы о причинах сходства и отличия.
13	Движение живых организмов. Способы передвижения одноклеточных организмов. Движение отдельных органов растений. Органы передвижения животных в различных средах жизни.	Сформировать первоначальное представление о живых организмах; Приводить примеры движения органов растений; обосновывать необходимость передвижения животных в пространстве.	Познавательные УУД. умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы. Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп	Узнать почему организмы совершают движение, как передвигаются животные; вспомнить какое строение имеют одноклеточные организмы; как приспособлены животные к передвижению в различных средах; какое значение в жизни живых организмов имеет движение.	Называть и описывать способы движения одноклеточных и многоклеточных животных, органов растений; уметь описывать черты приспособленности животных к передвижению в разных средах жизни.
14	Почвенное питание растений. Почвенное питание, его зависимость от условий внешней среды. Корневое давление. Внесение удобрений. Особые способы питания растений. Плотоядные растения и растения паразиты.	Раскрыть роль корневых волосков в почвенном питании растений; почему вода с растворенными минеральными веществами поднимаются в верх по стеблю. Почему на поля вносят в различные виды удобрений; как питаются растения паразиты.	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД. умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу. Коммуникативные УУД. умение работать в составе творческих групп	Изучит почвенное питание растений. Узнать какие органы участвуют в почвенном питании; вспомнить какое строение имеет корень; в какой части корня располагаются корневые волоски, каковы их функции.	Понимать сущность почвенного питания растений, его зависимость от условий среды; уметь объяснять явления, обусловленные корневым давлением; передвижение веществ по органам растения
15-16	Фотосинтез – воздушное питание растений. История изучения воздушного питания растений: Я. Гельмонт, Дж. Пристли, Ю. Сакс. Фотосинтез. Экспериментальные доказательства образования крахмала и выделения кислорода в процессе фотосинтеза. Космическая роль зеленых растений. АКС	Вы узнаете что такое фотосинтез и при каких условиях он происходит; какое значение имеет фотосинтез; какую роль сыграли опыты и наблюдения в изучении воздушного питания растений. Вспомните чем зеленое растение отличается от других организмов4 какое значение имеет фотосинтезирующая ткань растений.	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД. умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу. Коммуникативные УУД. умение работать в составе творческих групп	Выясним роль хлорофилла и хлоропластов в процессе фотосинтеза; познакомимся с опытами, доказывающими что на свету у листьев образуются органические вещества, что для процесса фотосинтеза необходим углекислый газ, что в процессе фотосинтеза выделяется кислород, познакомимся с космической ролью зеленых растений.	Называть условия и результаты процесса фотосинтеза, давать его определение. Уметь обосновывать с помощью эксперимента роль света в фотосинтезе. Описывать процесс фотосинтеза, приводить доказательства о поглощении растениями углекислого газа и выделения кислорода; делать выводы о космической роли зелёных растений.
17	Испарение воды листьями. Листопад. Доказательство испарения воды листьями. Условия влияющие на испарение. Биологическая роль испарения. Листопад – приспособление растений уменьшение испарения осенью и зимой. Листопадные и вечнозеленые растения.	Развить представления об особенностях испарения воды листьями; узнать какое значение имеет испарение в жизни растений; какие органы растений играют главную роль в испарении; как устроен устьица; познать какой поверхностью – нижней или верхней – листья испаряют воду, как это происходит.	Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками	Описывать сущность процесса испарения воды листьями; выявлять условия, влияющие на интенсивность испарения воды листьями; приводить доказательства роли листьев в испарении растений; приводить примеры использую гербарные экземпляры и рисунки.	Понимать значение процесса испарения в жизни растений; называть и описывать условия, от которых зависит интенсивность испарения, приводить доказательства роли листьев в испарении растений; уметь распознавать листопадные и вечнозелёные растения.
18	Питание животных. Захват и заглатывание пищи – отличительные особенности питания животных. Пищеварительная система многоклеточных животных и его отделов. Роль эпителия кишечника и кровеносной системы в процессе пищеварения. Растительноядные животные, особенности строения пищеварительной системы. Хищные и паразитические животные, их приспособление к добыванию и перевариванию пищи. Всеядные животные.	Сформировать знания о процессах жизнедеятельности и их регуляцию у животных; выявить приспособление к различным средам обитания; узнать роль питания в жизнедеятельности клетки и организма; сформировать понятия о круговороте веществ и превращение энергии.	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп	Называть и описывать пищеварительной системы животных; выявлять существенные признаки растительноядных, хищных, паразитических животных, приводить примеры; обосновывать связь кровеносной и дыхательной систем в процессе пищеварения.	Называть существенные признаки растительноядных, хищных, паразитических, всеядных животных, приводить их примеры; уметь определять способ питания по особенностям внешнего строения животных.
19	Питание бактерий и грибов. Бактерии-гетеротрофы (сапропрофы и паразиты) и автотрофы. Бактерии, усваивающие азот воздуха. Особенности питания грибов. Грибы сапрофиты, паразиты, симбионты. Роль живых организмов в природе.	Развивать знания о группах бактерий и грибов по способу питания; чем питание грибов отличается от питания растений и животных; как осуществляется сожительство грибов и растений; вспомним что понимают под взаимовыгодными отношениями организмов в сообществе.	Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками	Называть и описывать способы питания грибов и бактерий, приводить примеры. Объяснять роль в природе бактерий и грибов как разрушителей органического вещества; сравнивать Автотрофные – гетеротрофные, сапрофитные и паразитические формы. Обосновывать биосферное значение цианобактеров, бактерий – азотофиксаторов, развивать роль микоризы.	Называть и описывать различные способы питания бактерий и грибов; уметь делать выводы о роли бактерий и грибов в природе как разрушителей органического вещества
20	Дыхание растений, бактерий и грибов. Сущность процесса дыхания. Дыхание и фотосинтез. Дыхание и брожение у бактерий и грибов.	Сформировать представление о процессе жизнедеятельности: дыхании. Раскрыть роль дыхания в жизнедеятельности клетке и организма.	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками	Определять сущность процесса дыхания; сравнивать дыхание и фотосинтез, дыхание и брожение, устанавливать взаимосвязь этих процессов; обосновывать значение знаний о процессах дыхания и брожения для практической деятельности человека.	Называть условия и результаты процесса дыхания, давать его определение; устанавливать различия между процессами дыхания и брожения, выявлять связь дыхания и фотосинтеза, делать выводы о значении дыхания.
21	Дыхание и кровообращение животных. Разнообразие органов дыхания животных, их функции. Связь дыхания и кровообращения. Круги кровообращения.	Формировать представления о процессах жизнедеятельности и их регуляции у животных; знать как происходит процесс дыхания у животных, с помощью каких органов дышат животные.	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп	Называть общие черты между жаберным и легочным дыханием; почему малый круг называется легочным; приводить примеры животных органы дыхания которых представлены жабрами, трахеями, легкими.	Устанавливать связь процессов дыхания и кровообращения у животных; называть, определять и описывать органы дыхания и их функции.
22	Транспорт веществ в организме. Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении. Транспорт веществ у животных. Теплокровные и холоднокровные животные.	Сформировать представление о роли транспорта жизнедеятельности организма; узнаем как можно проследить передвижение минеральных веществ по стеблю и какова роль кровеносной системы в транспорте веществ, почему птицы зверей относят к теплокровным.	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками	Доказывать с помощью биологического эксперимента передвижение воды и минеральных веществ по сосудам древесины, а органических веществ по ситовидным трубкам кары. Приводить примеры холоднокровных и теплокровных животных.	Сравнивать проводящую систему растений и кровеносную систему животных, делать выводы о причинах их сходства; Устанавливать взаимосвязь строения и функции проводящей системы растений и транспортной системы животных.
23	Выделение. Обмен веществ. Выделение и его связь с процессами питания и дыхания. Особенности процесса выделения у растений и животных. Обмен веществ организма с окружающей средой – основы биологического круговорота.	Сформировать понятие о роли удаления продуктов обмена веществ в жизнедеятельности клетки и организма, а так же обмене веществ и превращение энергии как основных признаков живых организмов.	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп	Выявлять существенные особенности процесса выделения и обмена веществ, устанавливать взаимосвязь пищеварительной, дыхательной, выделительной систем в процессе обмена веществ. Делать выводы об обмене веществ, как характерном признаке живых организмов, зависимости интенсивности обмена веществ от прогрессивного развития кровеносной и вдыхательной систем. Приводить примеры органов выделения животных.	Определять и описывать процесс выделения, называть органы выделения и процесс обмена веществ в целом; понимать связь процессов питания, дыхания, транспорта и выделения веществ для обеспечения целостности организма.
24	Размножение организмов, бесполое размножение. Размножение живых организмов, его биологическое значение. Способы размножения. Особенности бесполого и полового размножения. Размножение бактерий, одноклеточных водорослей, грибов, животных. Размножение многоклеточных растений и грибов с помощью спор.	Развить знания о размножении организмов, о способах размножения; узнать как происходит бесполое размножение бактерий, одноклеточных водорослей и грибов; выяснить что общего в размножении одноклеточных грибов и животных, а так же чем бесполое размножение отличается от полового.	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп	Называть и описывать различные способы бесполого размножения, приводить их примеры. Делать выводы о биологическом значении бесполого размножения.	Называть и описывать особенности бесполого и полового способов размножения, понимать значение бесполого размножения.
25	Вегетативное размножение растений. Вегетативное размножение в природе. Использование знаний о вегетативном размножении для выращивании культурных растений. Способы вегетативного размножения растений. АКС	Раскрыть особенности вегетативного размножения растений; выяснить как зная способы вегетативного размножения растений можно озеленить класс, или рассадить их на пришкольном участке.	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп	Применять знания в практических ситуациях: размножать растения черенками, лукавицами, почками, усами. Делать выводы о значении вегетативного размножения в природе и жизни человека. Фиксировать результаты практической работы, соблюдать правила поведения в теплице и кабинете биологии.	Называть, описывать и сравнивать разные способы вегетативного размножения растений, уметь размножать растения черенками, луковицами, почками, усами.
26	Половое размножение растений. Строение цветка. Цветок - генеративный орган, его строение и функции. Завязь, ее части. Строение семязачатка. Соцветие, их биологическое значение. Лабораторная работа №6 «Основные части цветка, строение завязи».	Развить знания о различии полового и бесполого размножения, о строении цветка; узнать из каких частей состоит цветок, как устроены тычинки и пестики; что находиться внутри завязи пестика, какое строение имеет околоцветник; узнать как связано строение цветка с его функцией.	Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками	Выделять главные и второстепенные части цветка, цветки с простым и двойным околоцветником, иллюстрировать их примерами. Исследовать строение цветка в процессе лабораторной работы, фиксировать ее результаты в форме схематических рисунков, соблюдать правила поведения в кабинете биологии.	Называть и определять части цветка; на основе сходства в строении цветков различных растений, делать вывод об их родстве; понимать биологическую роль цветения; знать наиболее распространенные соцветия. Уметь определять разные части цветка, распознавать тычиночные и пестичные цветки, однодомные и двудомные растения.
27	Опыление. Процесс опыления. Типы опыления: самоопыление, перекрестное опыление, искусственное опыление. Особенности насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений. Использование перекрестного и искусственного опыления для выращивания культурных растений.	Сформировать знания о процессе опыления и его способах; узнать как образуется зародыш в семени; вспомнить какие цветки имеют растения опыляемые насекомыми.	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп	Сравнивать строение цветков, пыльцу, насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений; делать выводы о значении опыления, не разрывной связи растений с их опылителями – животными. Выявлять основные особенности оплодотворения у цветковых растений. Прогнозировать опасность сокращения численности пчел, шмелей, других насекомых опылителей, птиц.	Называть и описывать различные типы опыления, понимать биологический смысл и практическое значение процесса опыления.
28	Оплодотворение цветковых растений. Плоды и семена. Оплодотворение у цветковых растений. Строение семян. Плоды, их разнообразие. Лабораторная работа №7 «Определение сухих и сочных, односемянных и многосемянных плодов»	Развить знания о половом размножении, половых клетках, оплодотворении; узнать как цветок превращается в плод, из чего состоит семя, какие бывают плоды.	Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками	Сравнивать и классифицировать сочные и сухие, односемянные и многосемянные плоды; устанавливать взаимосвязь между цветением, опылением и оплодотворением; определять сочные сухие плоды в процессе выполнения лабораторной работы; фиксировать результаты в виде таблицы рисунков; соблюдать правила поведения в кабинете биологии.	Описывать основные особенности оплодотворения у цветковых растений, строение семян; сформировать понятие о плодах, уметь распознавать некоторые виды сочных и сухих плодов
29	Размножение многоклеточных животных. Бесполое и половое размножение у животных. Наружное и внутреннее оплодотворение. Закономерность и развитие нового организма.	Узнаем какие способы размножения встречаются у животных; чем наружное размножение отличается от внутреннего; каких животных относят к яйцекладущем а каких к живородящем.	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.	Сравнивать бесполое размножение животных с половым , приводить примеры. Выявлять основные закономерности развития животных используя иллюстрацию и электронное приложение. Делать выводы об эволюционном преимуществе животных с внутриутробным развитием.	Уметь описывать, сравнивать бесполое и половое размножение у животных, описывать основные закономерности их развития, делать выводы о преимуществах полового размножения, внутриутробного развития
30	Индивидуальное развитие растений. Развитие растений из семени. Практическая работа №1 «Рост растений, возрастные периоды растений после образования семени».	Узнаем как прорастает семя, какие периоды развития проходит семя; вспомним какое строение имеет побег и цветок; выясним какие условия необходимы для прорастания семян, как происходит прорастание фасоли и гороха, какие периоды выделяют в жизненном цикле растений, чем характеризуется период зрелости у растений.	Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками	Объяснить роль зародыша семени в развитии растений; сравнивать процессы роста и развития растений; соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.	Называть и описывать периоды индивидуального развития растений, части зародыша семени.
31	Индивидуальное развитие животных. Зародышевый период животных. Период формирования и роста организма. Типы развития. Периоды зрелости и старости.	Узнаем о периодах индивидуального развития животных; чем прямое развитие отличается от не прямого; о факторах влияющих на продолжительность жизни животных; вспомним как выглядят личинки и куколки насекомых; чем отличается головастик от взрослой лягушки.	Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками	Выявлять особенности эмбрионального развития животных; какие периоды выделяют в индивидуальном развитии животных? В чем их особенности? Чем отличается развитие птиц от развития лягушки?	Называть и описывать периоды индивидуального развития животных, сравнивать развитие с полным и неполным превращением.
32	Расселение и распространение живых организмов. Расселение бактерий, грибов и растений. Расселение животных. Не регулярные перемещения и миграции животных.	Выясним о путях распространения живого вещества в биосфере; узнаем о поведении и инстинктах животных и движении растений; узнаем какие приспособления к распространению имеют грибы, как распространяются растения, как расселяются животные.	Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками	Объяснять способность к расселению и освоению новых территорий как общее свойство живых организмов; понимать причины и значения миграций для животных? Чем различаются периодические и не периодические миграции, какое значение они имеют. Прогнозировать последствия изменений в природе для распространения живых организмов.	Называть и описывать различные способы расселения и распространения живых организмов, понимать значение миграций для животных.
33	Сезонные изменения в природе и жизнедеятельности организмов. Годовые ритмы. Фотопериодизм. Длинна светового дня как предвестник изменения годовых температур, сигнальный фактор в сезонных изменениях в живой природе. Состояние покоя или скрытой жизни у растений. Спячка, зимний сон у теплокровных животных. Сезонные миграции птиц и насекомых. Фенологические наблюдения и народные приметы: их практическое значение. АКС.	Углубить знания о процессах жизнедеятельности: обмене веществ и превращении энергии, питании, фотосинтезе, дыхании, удалении продуктов обмена, транспорте веществ у растений. Выяснить процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных.	Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками	Устанавливать взаимосвязь между длинной светового дня и приспособительными реакциями живых организмов. Обосновывать значение листопада, явление анабиоза, зимнего сна в жизни животных. Понимать практическое значение финалогических наблюдений. Наблюдать за сезонными изменениями в природе, записывать делать выводы.	Уметь наблюдать за сезонными изменениями в природе и жизнедеятельности организмов, фиксировать результаты наблюдений.
34	Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнедеятельность живых организмов». Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.	Обобщить знания о роли питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Росте и развитии организмов. Размножении. Бесполым и половым размножением. Гаметами, оплодотворением. Обмене веществ и превращении энергии – признаками живых систем.	Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками	Устанавливать взаимосвязь дыхания, фотосинтеза и почвенного питания растений. Находить черты сходства в размножении и развитии растений и животных. Обосновывать участия процессов питания. Дыхания, выделения в обмене веществ. Делать выводы о средообразующей роли живых организмов, единстве живого мира.	Уметь связывать дыхание, фотосинтез и почвенное питание растений, описывать процессы питания, дыхания, выделения, как разные стороны единого процесса обмена веществ; понимать роль процесса деления клеток для роста и развития организма.
35	Итоговый контроль. Контроль и систематизация знаний о строении жизнедеятельности живых организмов как целостных систем. Выявления уровня сформированности основных видов учебной деятельности.	Обобщить знания о дыхании и фотосинтезе, транспорте веществ у растений и животных, способах полового и бесполого размножения, так же о всех системах внутренних органов живых организмов.		Сравнивать дыхание и фотосинтез, транспортных веществ у растений и животных. Понимать сущность и значение опыления и оплодотворения. Обосновывать универсальность для всех живых организмов процессов дыхания. Пищеварения, выделения, размножения, развития. Применять знания о процессах жизнедеятельности живых организмов в практических ситуациях.	Сравнивать клетки, ткани, органы и системы органов, делать выводы о связи строения с функцией, единстве живой природы. Описывать процессы питания, дыхания, выделения, как разные стороны единого процесса обмена веществ; понимать роль процесса деления клеток для роста и развития организма.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы на 2019-2020 учебный год.

Рабочие программы на 2019-2020 учебный год (5, 6, 11 классы)...

Рабочие программы на 2019-2020 учебный год

Пояснительная записка к рабочей программе по физике для 7-9классов.Пояснительная записка к рабочей программе по физике для 10-11 классов...

Рабочие программы на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа по химии 8 класс на 2019-2020 учебный год...

Рабочие программы на 2019-2020 учебный год

Рабочие программы на 2019-2020 учебный год...

Рабочая программа на 2019 – 2020 учебный год к дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программе «Вокальный класс» Художественная направленность

Программа разработана с целью систематизации и пропаганды педагогического опыта по развитию вокальных навыков у детей. Данная программа помогает понять и осознать, какое место и какую роль играет пред...

«КИОКУСИНКАЙ: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на 2019/2020 учебный год для группы базового уровня сложности 2 года обучения

Программа конкретизирует объем, содержание, планируемые результаты образовательной деятельности, характеризует организационно- педагогические условия и формы промежуточной аттестации....

Анализ реализации рабочей программы в 2019-2020 учебном году

Анализ реализации рабочей программы в 2019-2020 учебном году...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы на 2019-2020 учебный год
рабочая программа по биологии (5 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы на 2019-2020 учебный год.

Рабочие программы на 2019-2020 учебный год

Рабочие программы на 2019-2020 учебный год

Рабочие программы на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа на 2019 – 2020 учебный год к дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программе «Вокальный класс» Художественная направленность

«КИОКУСИНКАЙ: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на 2019/2020 учебный год для группы базового уровня сложности 2 года обучения

Анализ реализации рабочей программы в 2019-2020 учебном году

Навигация

Библиотека

Рабочие программы на 2019-2020 учебный годрабочая программа по биологии (5 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы на 2019-2020 учебный год.

Рабочие программы на 2019-2020 учебный год

Рабочие программы на 2019-2020 учебный год

Рабочие программы на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа на 2019 – 2020 учебный год к дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программе «Вокальный класс» Художественная направленность

«КИОКУСИНКАЙ: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на 2019/2020 учебный год для группы базового уровня сложности 2 года обучения

Анализ реализации рабочей программы в 2019-2020 учебном году

Рабочие программы на 2019-2020 учебный год
рабочая программа по биологии (5 класс)