Рабочие программы по предметам
рабочая программа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Верховская основная школа Смоленского района Смоленской области

Рабочая программа

по литературе

 9 класс

Учитель Гаврилова Валентина Николаевна

2019-2020 уч.год

Пояснительная записка

                        Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

• Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
• Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;

•   ООП  ООО МБОУ Верховской основной школы
• учебным планом МБОУ Верховской основной школы

Цель: формирование потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия и понимания литературных текстов, развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла различных литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной форме. на последовательное формирование читательской культуры через приобщение к чтению художественной литературы;

Задачи:

• осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений русской литературы, литературы своего народа, мировой литературы;
• овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.;
• формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления, ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам;
• формирование отношения к литературе как к особому способу познания жизни;
• воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного отношения к ценностям других людей, к культуре других эпох и народов; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
• воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;
• обеспечение через чтение и изучение классической и современной литературы культурной самоидентификации;
• осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
• формирование у школьника стремления сознательно планировать свое досуговое чтение.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного курса  по предмету «Литература»

Личностные УУД:

– воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

– усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

– формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

– формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

 – освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

–  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

– формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

–  осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

 – развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

– формирование  устойчивого познавательного  интереса к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.  

– осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;  

– формирование потребности в самовыражении через слово;   устойчивого познавательного интереса, потребности в чтении

Метапредметные  результаты изучения курса «Литература»

 - формирование универсальных учебных действий (УУД):

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• смысловое чтение;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Регулятивные УУД:  

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;  

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;  

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;  

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.  

Познавательные УУД:  

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватнопонимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;  

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; 

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);  

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);  

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);  

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;  

– пользоваться словарями, справочниками;  

– осуществлять анализ и синтез;  

– устанавливать причинно-следственные связи;  

– строить рассуждения.  

Коммуникативные УУД:  

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;  

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;  

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;  

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;  

– уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;  

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;  

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;  

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;  

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;  

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;  

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;  

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;  

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;  

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;  

– задавать вопросы.  

Предметные результаты изучения курса «Литература»

- сформированность следующих умений:

На необходимом (базовом) уровне:  

– осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);  

– выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;  

– видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;  

– выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения; 

– использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;  

– выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;  

– пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;  

– выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;  

– определять тему и основную мысль произведения; владеть различными видами пересказа;

–характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;

–находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;

–определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

–выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения  (в каждом классе – на своем уровне);

–пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями, (изученными в этом и предыдущих классах)  как инструментом анализа и интерпретации художественного текста

–собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии  (в каждом классе – на своем уровне);

–выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);

–выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-9 класс);

–ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5–9 кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).

–адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ

–интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;  

– воспринимать художественный текст как произведение искусства;  

– определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;  

– выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;  

– вступать в диалог с другими читателями;  

– создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;  

– На повышенном уровне:  

– сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);  

– сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;  

– сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;  

– выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;  

– устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);  

– выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;  

– видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;  

– сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;  

– оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;  

– сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;  

– осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект). 

Планируемые результаты изучения предмета «Литература» 

Личностные универсальные учебные действия  

Ученик научится:

- Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.  

- Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.  

- Оценивать свои и чужие поступки.  

- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.  

Ученик получит возможность научиться:

- Понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.  

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.  

 Регулятивные универсальные учебные действия 

Ученик научится:

- Планированию пути достижения цели.  

- Установлению целевых приоритетов.  

- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).  

Ученик получит возможность научиться:

- Учитывать условия выполнения учебной задачи.  

- Выделять альтернативные способы достижения цели.  

- Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).  

Коммуникативные универсальные учебные действия 

Ученик научится:

- Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.  

- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.

- Аргументировать свою точку зрения.

-Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.  

- Задавать вопросы.  

- Осуществлять контроль.  

- Составлять план текста.  

- Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.  

Ученик получит возможность научиться:

- Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.  

- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).  

 Познавательные универсальные учебные действия 

Ученик научится:

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;  

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;  

- осуществлять синтез как составление целого из его частей;  

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;  

- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку). 

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;  

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;  

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;  

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;  

Ученик получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;  

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;  

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;  

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).  

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;  

- первоначальному умению смыслового восприятия текста;  

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.  

Предметные результаты обучения 

Устное народное творчество 

Ученик научится:  

- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;  

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;  

- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;  

- пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы;  

Ученик получит возможность научиться:  

- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;  

- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;  

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;  

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;  

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).  

Древнерусская литература. Русская литература XVIII века.  Русская литература XIX—XX веков. Литература народов России. Зарубежная литература

Ученик научится:  

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;  

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;  

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;  

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;  

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;  

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;  

Ученик получит возможность научиться:  

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;  

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;  

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;  

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).  

Содержание тем учебного курса

Введение 1ч

        Художественное произведение, автор, герои.

Устное народное творчество 4 ч.        

Обрядовый фольклор. Пословицы и поговорки. Загадки.

Из древнерусской литературы  1 ч.        

Русская летопись. «Повесть временных лет». «Сказание о Белгородском киселе»

Из литературы XVIII века 1ч        

Русские басни. И. И. Дмитриев. «Муха». Краткий рассказ о баснописце.

Из литературы XIX века   46ч

Иван Андреевич Крылов. «Осёл и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям искусства.

        И. А.Крылов. «Листы и Корни». Басня «Осел и Соловей».  Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага.  «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна.  Русские басни

Александр Сергеевич Пушкин

А.С. Пушкин. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.   «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. «Зимнее утро».  Народно-поэтический колорит стихотворения. Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. «Зимняя дорога» и другие стихотворения. Тема дороги в лирике Пушкина. Двусложные размеры стиха

   Роман «Дубровский»: Дубровский-старший и Троекуров. Бунт  крестьян в романе  «Дубровский». История любви в романе  «Дубровский». Протест Владимира Дубровского  против беззакония и несправедливости.  Анализ эпизода «Поджог дома». Авторское отношение к героям. «Дубровский»: композиция романа.

   «Повести Белкина» «Барышня-крестьянка: сюжет и герои. «Барышня-крестьянка»: особенности композиции повести. Проблематика и герои. Сюжеты и герои «Повестей Белкина». Автор и рассказчик.

Михаил Юрьевич  Лермонтов        

М. Ю. Лермонтов. «Тучи».  Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова.  «Три пальмы». Своеобразие художественного мира поэзии Лермонтова.  «Листок». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности отражения темы одиночества в лирике поэта        

Иван Сергеевич Тургенев.        

И.С.Тургенев. «Бежин луг»: образы автора и рассказчика. Образы крестьянских детей в рассказе «Бежин луг». Картины природы. «Хорь и Калиныч» и другие рассказы из «Записок охотника»

Федор Иванович Тютчев. Краткий рассказ о поэте  «Неохотно и несмело…».  Образы природы. «С поляны коршун поднялся…». Философская проблематика стихотворений Тютчева.  Природные образы и средства их создания.  «Листья». Параллелизм в описании жизни природы и человек

 Афанасий Афанасьевич. А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Краткий рассказ о поэте (детство, начало литературной деятельности) «Ещё майская ночь». Философская проблематика стихотворений Фета.  «Учись у них – у дуба, у берёзы…». Параллелизм в описании жизни природы и человека.

         Ф. И. Тютчев.  А. А. Фет. Лирика.  Образы природы и средства их создания.

 Николай Алексеевич Некрасов. «Железная дорога»: автор и народ. Своеобразие композиции стихотворения.

Н. С. Лесков. «Левша»: народ и власть. Краткий рассказ о писателе.  Язык сказа.  Понятие об иронии.        «Человек на часах»

 Антон Павлович Чехов. «Толстый и тонкий»: герои рассказа. Источники комического в рассказе. Рассказы Антоши Чехонте. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и др.

 Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.         Я.П.Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А.К.Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Романсы на стихи русских поэтов.

Из русской литературы   XX века (25 ч)        

 Александр Иванович  Куприн. «Чудесный доктор»: герой и прототип.  «Чудесный доктор» как рождественский рассказ. Тема служения людям. Смысл названия рассказа

         Александр Степанович Грин.   «Алые паруса»: мечта и действительность.  Ассоль и Грей. Душевная чистота главных героев.

            Андрей Платонович Платонов.  «Неизвестный цветок»: образы-символы в сказке. Рассказы «Цветок на земле», «Корова».

         Константин Михайлович Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…». Идейно-эмоциональное содержание произведений, посвящённых военной теме. 

        Давид Самойлович Самойлов. «Сороковые». Образы русских солдат. Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне.

         Виктор  Петрович Астафьев. «Конь с розовой гривой»: сюжет и герои, проблематика рассказа, речь героев.

        Валентин Григорьевич  Распутин. «Уроки французского»:  трудности   послевоенного  времени. Стойкость главного героя. Учительница Лидия Михайловна.

        Василий Макарович Шукшин.  «Критики»: образ «странного» героя. Столкновение с миром грубости.  «Чудик», «Срезал». Доброта, доверчивость и душевная красота простых  людей из народа.  

         Фазиль Абдулович Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла»: школа, учитель, ученики. Юмор в рассказе.

        Родная природа в русской поэзии ХХ века.

А.Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном».  С. А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Картины родной природы. А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…». Параллелизм как средство создания художественной картины 

Н. М. Рубцов.  «Звезда полей»: родина, страна, Вселенная. Картины природы и русского быта. «Листья осенние»: человек и природа. Темы, образы и настроения. Лирический герой. Урок-праздник Родная природа в лирике русских поэтов XIX и XX веков

Из литературы народов России  2 ч        

 Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга». Любовь к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга как «отрада из отрад», «путеводная звезда».

 К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда». Основные поэтические образы, символизирующие родину

Из зарубежной литературы  17 ч        

Мифы народов мира. Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: воля богов – ум и отвага героя.        Древнегреческие мифы.  Геродот. «Легенда об Арионе».  

Гомер. «Илиада» как героическая эпическая поэма. Храбрость, сметливость Одиссея.  «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.         Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем.

           Мигель де Сервантес. «Дон Кихот»: жизнь героя в воображаемом мире. «Дон Кихот»: пародия на рыцарские романы; нравственный смысл романа.  «Дон Кихот»: «вечные образы» в искусстве.

           Фридрих Шиллер. «Перчатка»: проблемы благородства, достоинства и чести.

           Проспер Мериме. «Маттео Фальконе»: природа и цивилизация. Отец и сын Фальконе, проблемы чести и предательства.

        Антуан  де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»: дети и взрослые. «Маленький принц» как философская сказка-притча; вечные истины в сказке

Повторение 5ч .  Урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса».

Календарно-тематическое планирование. Литература 6класс

Приложение 1

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Для учащихся

Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2014.

Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2008.

Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

Для учителя:

Беляева Н.В.. Уроки литературы в 6 классе. Поурочные разработки. М. Просвещение. (2016, 240с.)

Ляшенко Е.Л. Тесты по литературе. 6 класс. К учебнику Коровиной В.Я. М.Экзамен.  (2015, 64с.)  

Полухина В.П. Литература. 6 класс. Читаем, думаем, спорим... Дидактические материалы.    (2012, 255с.) 

Литература. 6 класс. Поурочные планы к учебнику Коровиной В.Я. и др. М. Просвещение. (2017, 414с.)

Мультимедийные пособия.

Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс.

Интернет-ресурсы:

Художественная литература:

http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»  

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Верховская основная школа Смоленского района Смоленской области

Рабочая программа

по русскому языку

 6 класс

Учитель Гаврилова Валентина Николаевна

2018-2019уч.г.

Пояснительная записка

        Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

• Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
• Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
• Примерная рабочая программа по русскому языку. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой. 5-9классы

•   ООП  ООО МБОУ Верховской основной школы
• учебным планом МБОУ Верховской основной школы

УМК: Т.А.Ладыженская. М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова Русский язык. Учебник для 6класса. М. «Просвещение» 2015г

        Рабочая программа рассчитана на 204 часа, из расчета 6 часов в неделю.

Цель: формирование у учащихся познавательной мотивации к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Задачи:

- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками;

 -  развитие готовности и способности к речевому взаимодействию, потребности в речевом самосовершенствовании через поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение   опыта самостоятельного выбора;

- овладение общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умение формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию;

 - освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования,

- развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты,

- обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма  используемых в речи грамматических средств,

-  совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности с учетом индивидуальных особенностей учащихся: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;            

- развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного материала

Личностные результаты

 1) понимание русского языка как одной из основных национально- культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

 3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные  результаты:

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средствамассовой информации, компакт- диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

 • планировать пути достижения целей; • устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

Учащийся получит возможность научиться: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Ученик получит возможность научиться:

учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

 продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;  брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);  оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

Познавательные универсальные учебные действия

Учащийся научится: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;  давать определение понятиям;  

Учащийся получит возможность научиться:  основам рефлексивного чтения;  ставить проблему, аргументировать её актуальность

Предметные универсальные учебные действия

Учащиеся должны: -освоить определения изученных в 6 классе основных языковых единиц, речеведческих понятий; орфографические, пунктуационные правила; овладеть видами речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

-Овладеть навыками проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

-овладеть основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного языка, основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

понимать тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения; разбивать текст на составные части и составлять сложный план;

-подробно и выборочно пересказывать художественные повествовательные тексты;

-сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;  соблюдать последовательность и связность изложения;

-определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста;

-определять вид связи и средства связи предложений в тексте; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю и типу речи.

      Фонетика и орфоэпия: проводить фонетический разбор слова; использовать транскрипцию; соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка, определение места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами

     Морфемика и орфография: делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова; различать изученные способы словообразования;  анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;  применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

      Лексикология и фразеология: пользоваться разными видами толковых словарей;

толковать лексическое значение слов и фразеологизмов; подбирать синонимы и антонимы.

      Морфология: указывать морфологические признаки изученных частей речи; опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания.

      Орфография: осуществлять поиск орфограммы  и применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами; свободно пользоваться толковым словарем при объяснении написания слово

      Синтаксис и пунктуация: различать изученные виды простых и сложных предложений (простые случаи); интонационно выразительно читать предложения изученных видов; определять синтаксическую роль слов разных частей речи; составлять схемы простых и сложных; правильно применять изученные пунктуационные правила; строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Морфемика и словообразование

   Учащийся научится:

 •делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова; различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

   Учащийся получит возможность научиться:

•характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

 • использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

   Лексикология и фразеология

    Учащийся научится:  

проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;  группировать слова по тематическим группам;   подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

 • использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

 • опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

 • пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Учащийся получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

 • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности

     Морфология

Учащийся научится: опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;  анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;  употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

 применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;   распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Учащийся получит возможность научиться:  анализировать синонимические средства морфологии;  различать грамматические омонимы;  опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;  извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

    Синтаксис

Учащийся научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике; 

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Учащийся  получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

    Правописание: орфография и пунктуация

Учащийся научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов); 

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Учащийся получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

 • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК».  6 КЛАСС        

ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ 4ч        

Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. РР.Ситуация общения. Р.Р. Компоненты речевой ситуации

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ   18ч

Фонетика. Орфоэпия.

Разделительный Ъ и Ь

Морфемы в слове. Морфемный разбор

Орфограммы в приставках

Орфограммы в корнях слов.

О-Ё после шипящих и Ц

Части речи.

Морфологический разбор

Орфограммы в окончаниях слов.

РР Интересная встреча

Словосочетание.

Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения.

Знаки препинания в простом предложении

Сложное предложение. Запятая в сложном предложении.

Синтаксический разбор предложений.

Прямая речь. Диалог.

Вводный контроль. Диктант.

Работа над ошибками

ТЕКСТ 6ч

Текст, его особенности.

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

Начальные и конечные предложения текста.

Ключевые слова.

Основные признаки текста.

Р.Р.Составление продолжения текста по данному началу.

Р.Р. Сочинение-рассказ по упр.83

Текст и стили речи.

Официально-деловой стиль речи (расписка, доверенность, заявление)

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ 11ч

Слово и его лексическое значение.

Р. Р. Собирание материалов к сочинению. Устное сочинение – описание картины (А. П. Герасимов «После дождя»)

Общеупотребительные слова.

Профессионализмы.

Диалектизмы.

Р.Р. Сжатое изложение

Исконно русские и заимствованные слова.

Новые слова.

Устаревшие слова

Словари.

Повторение по теме  «Лексика. Культура речи».

Контрольная работа по теме «Лексика»

ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ   6ч

Фразеологизмы.

Источники фразеологизмов.

Р.Р. Составление сообщения о возникновении фразеологизма (на выбор).

Повторение изученного в разделе «Фразеология. Культура речи».

Контрольный тест «Лексика. Фразеология»

Работа над ошибками

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. 28ч

Морфемика и словообразование.

Морфемика и словообразование.

Р.Р. Описание помещения.

Основные способы образования слов в русском языке.

Основные способы образования слов в русском языке.

Основные способы образования слов в русском языке.

Этимология слов.

Р.Р. Систематизация материалов  к сочинению

Сложный план.

Буквы а и о в корнях -кос- -- кас-

Буквы а и о в корнях -кос- -- кас-

Буквы а и о в корнях -гор- -- гар-

Буквы а и о в корнях -зор- -- зар-

Буквы ы и и после приставок

Буквы ы и и после приставок

Гласные в приставках пре- и при-

Гласные в приставках пре- и при-

Гласные в приставках пре- и при-

Гласные в приставках пре- и при-. Словарные слова

Соединительные гласные о и е в сложных словах

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Анализ диктанта и работа над ошибками

Сложносокращённые слова. Соединительные гласные

Р. Р. Сочинение – описание картины Т. Н. Яблонская. «Утро». Подготовка

Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро». Написание

Морфемный и словообразовательный разбор слова. Контрольный словарный диктант

Повторение изученного в разделе «Словообразование. Орфография. Культура речи».

Контрольный  тест  по теме «Словообразование»

       ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ 23ч

Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное как часть речи.

Р.Р. Составление письма другу.

Разносклоняемые имена существительные

Разносклоняемые имена существительные

Буква е в суффиксе  -ен- существительных на    -мя

Р.Р. Составление устного публичного выступления о происхождении имён.

Несклоняемые имена существительные.

Род несклоняемых имён существительных.

Род несклоняемых имён существительных.

Имена существительные общего рода.

Морфологический разбор имени существительного

Р.Р. Сочинение-описание по личным впечатлениям

Не с именами существительными.

Не с именами существительным

Контрольная работа за 1 полугодие. Тест

Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик)

Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик)

Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Повторение изученного в разделе «Имя существительное»

Диктант (словарный) «По следам упражнений»

Контрольный тест по теме «Имя существительное»

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ 26ч

Имя прилагательное как часть речи. Повторение изученного в 5 классе.

Р.Р. Описание природы.

Степени сравнения имён прилагательных. Простая форма сравнительной степени

Степени сравнения имён прилагательных. Составная форма

Степени сравнения имён прилагательных. Простая и составная форма превосходной степени

Разряды имён прилагательных по значению.

Качественные прилагательные

Относительные прилагательные.

Р.Р. Изложение «Возвращение Владимира в отчий дом.  Подготовка

Р.Р. Изложение. Написание изложения

Притяжательные прилагательные.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Не с прилагательными.

Не с прилагательными. Тест

Гласные о и е после шипящих в суффиксах прилагательных.

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Р.Р. Сочинение-описание природы по картине Н. П. Крымова. «Зимний вечер». Подготовка

Р.Р. Написание сочинения по картине Н.П.Крымова

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-.

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Повторение изученного в разделе «Имя прилагательное»

Контрольный тест по теме «Имя прилагательное»

Диктант с грамматическим заданием.

Р.Р. Составление устного публичного выступления о произведениях народного промысла.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ 15ч

Имя числительное как часть речи.

Простые и составные числительные.

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Порядковые числительные.

Разряды количественных числительных.

Числительные, обозначающие целые числа.

Числительные, обозначающие целые числа.

Дробные числительные.

Собирательные числительные.

Морфологический разбор имени числительного.

Повторение изученного в разделе «Имя числительное».

Контрольный тест «Имя числительное».

Диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Р.Р. Публичное выступление на тему «Береги природу!»

МЕСТОИМЕНИЕ 22ч

Местоимение как часть речи.

Личные местоимения. Склонение

Личные местоимения.

Возвратное местоимение себя.

Р.Р. Рассказ по сюжетным рисункам от 1-го лица на тему «Как я однажды помогал маме»

Вопросительные и относительные местоимения.

Вопросительные и относительные местоимения.

Неопределенные местоимения.

Правописание неопределенных местоимений.

Слитное и раздельное написание отрицательных местоимений

Притяжательные местоимения.

Р.Р. Рассуждение. Сочинение-рассуждение.

Указательные местоимения.

Определительные местоимения.

Местоимения и другие части речи.

Морфологический разбор местоимения.

Р.Р. Контрольное сочинение по картине Е. В. Сыромятниковой «Первые зрители».

Р.Р. Контрольное сочинение по картине Е. В. Сыромятникова. «Первые зрители». Написание

Повторение изученного в разделе «Местоимение».

Контрольный тест по теме «Местоимение».

Диктант по теме «Местоимение»

Анализ диктанта и работа над ошибками

ГЛАГОЛ 30ч.

Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи.

Повторение правописания глагола

Р.Р. Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам на тему « Стёпа колет дрова»

Разноспрягаемые глаголы.

Глаголы переходные и непереходные

Переходные и непереходные глаголы. Возвратные.

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.

Изъявительное наклонение.

Условное наклонение.

Образование  глаголов условного наклонения

Повелительное наклонение.

Правописание глаголов повелительного наклонения.

Правописание глаголов повелительного наклонения.

Повелительное наклонение.

Различение повелительного наклонения и формы будущего времени.

Р.Р. Рассказ по сюжетным рисункам.

Употребление наклонений.

Употребление наклонений.

Безличные глаголы.

РР Изложение. Подготовка

РР Изложение. Написание

Анализ. Работа над ошибками. Безличные глаголы.

Морфологический разбор глагола.

Р.Р. Рассказ на основе услышанного

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Правописание суффиксов ОВА-ЕВА, ЫВА-ИВА глаголов.

Повторение изученного в разделе «Глагол».

Диктант по теме «Глагол»

Контрольный тест  по теме «Глагол».

Анализ  и работа над ошибками

ПОВТОРЕНИЕ 12ч

Разделы науки о языке

Орфография. Орфограммы в корне

Орфография. Орфограммы в суффиксах и окончаниях

Пунктуация. Знаки препинания в простом и сложном предложении

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Диалог. Лексика и фразеология.

Промежуточный итоговый контроль за год.  

Морфемика. Словообразование.

Синтаксис. Грамматическая основа

Тест по теме «Повторение»

Морфология.

Итоговый урок

        Календарно-тематическое планирование. Русский 6класс

Приложение 1

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. (ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. – М.: Просвещение, 2016 г.
2. (ФГОС)  Русский язык. 6 класс. Учебник для  общеобразовательных учреждений.  В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014.
3. Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.  – М.: Просвещение, 2012г.

Тематические и контрольные тесты

4. (ФГОС) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 6 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2014г.
5. Соловьёва Н.Н. Диагностические работы Русский язык 6 класс. М.: Просвещение. 2014
6. 6 класс: Входная диагностика (печатная форма)
7. 6 класс:  Итоговая контрольная работа по русскому языку за I полугодие (печатная форма)

                 ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

8. Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru
9. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru
10. Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа:  http://rus.1september.ru/rusarchive.php
11. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/
12. Уроки Русского.ru видеоуроки и материалы по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.urokirusskogo.ru/videouroki

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Верховская основная школа Смоленского района Смоленской области

Рабочая программа

РУССКИЙ ЯЗЫК

9класс

136ч

4часа в неделю

Учитель Гаврилова Валентина Николаевна

2018-2019 уч.г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Верховская основная школа Смоленского района Смоленской области

Рабочая программа

Кружка

«Юный филолог. Основы проектной деятельности»

5-7класс

34ч

Учитель Гаврилова Валентина Николаевна

2015г.

Пояснительная записка

        Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

• Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
• Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
• Примерная рабочая программа по русскому языку. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой. 5-9классы

•   ООП  ООО МБОУ Верховской основной школы
• учебным планом МБОУ Верховской основной школы

УМК: Л. А. Тростенцова Т..А.Ладыженская и др.. Русский язык. Учебник для 9класса. М. «Просвещение». 2017г

        Рабочая программа рассчитана на 136 часов, из расчета 4 часа в неделю.

Цель: формирование у учащихся познавательной мотивации к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Задачи:

- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками;

 -  развитие готовности и способности к речевому взаимодействию, потребности в речевом самосовершенствовании через поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение   опыта самостоятельного выбора;

- овладение общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умение формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию;

 - освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования,

- развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты,

- обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма  используемых в речи грамматических средств,

-  совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности с учетом индивидуальных особенностей учащихся: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;            

- развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Русский язык»

Личностные  результаты

1) понимание русского языка как одной из основных национально- культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

          Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению, готовности к самообразованию и самовоспитанию; эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия, ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность

Метапредметные результаты

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

• способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находил» грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

• 2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

• 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

 • принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

 • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

 • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

 • основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний

Коммуникативные универсальные учебные действия

          Выпускник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

 • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

 • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

 • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

 • основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

                     Выпускник получит возможность научиться:

 вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку родного языка; на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; • структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

Выпускник получит возможность научиться:

• организовывать исследование с целью проверки гипотез; • делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Предметные результаты

    Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

    Речевая деятельность. Аудирование.

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно- публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

 • использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:  понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

    Говорение

Выпускник научится:

 • создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения; • соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

     Письмо

Выпускник научится:

 • создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно- этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

 • излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана; • соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;  составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;  писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

 • создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность

•создавать в устной и письменной форме учебно- научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально- деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств

   Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

    Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально- деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение- рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

 выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

     Общие сведения о языке 

Выпускник научится:

 • характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

 • определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться: характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики

     Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится: проводить фонетический анализ слова; соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка; извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности, соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка, определять места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами

Выпускник получит возможность научиться: опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись); выразительно читать прозаические и поэтические тексты; извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

     Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

 • делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова; различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

•характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

 • использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

    Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;  группировать слова по тематическим группам;   подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

 • использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

 • опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

 • пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

 • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности

     Морфология

Выпускник научится: опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;  анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;  употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

 применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;   распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:  анализировать синонимические средства морфологии;  различать грамматические омонимы;  опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;  извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

    Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

    Правописание: орфография и пунктуация 

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

 • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

     Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка; анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Содержание программы

Введение.1ч         Международное значение русского языка

Повторение 22ч. Орфограммы в приставке и корне. Морфемика.         Орфограммы в суффиксах прилагательных, причастий. Орфограммы в суффиксах наречий, глагола

        Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие). Практическая работа по теме «Средства выразительности речи».         Синонимы. Виды синонимов. Антонимы. Синтаксис и пунктуация. Словосочетание, типы связи

        Простое предложение, грамматическая основа. Структурные типы простых предложений.  Виды односоставных предложений. Простое осложненное предложение: однородные члены предложения. Предложения с обособленными и уточняющими членами.  Слова, грамматически не связанные с членами предложения:  вводные слова, обращения. Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь

Синтаксис сложного предложения.

        РР. Устная и письменная речь. Стили и типы речи. Способы связи предложений в тексте. Цепная, параллельная связь.

        РР Анализ текста. Виды анализа текста (смысловой, структурный, лингвистический)

        РР Анализ текста А.А.Лиханова (драгоценные книги)

        Входной контроль. Диктант с тестовыми заданиями. Работа над ошибками

        Сжатое изложение. Микротема. Абзацное членение текста. Компрессия текста.

РР. Изложение. Приемы сжатия текста. Исключение. Обобщение. Упрощение.  Практическая работа

Сложное  предложение 6ч        

            Понятие о сложном предложении. Союзные и бессоюзные сложные предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания. Интонация сложного предложения

        РР. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему «Функции запятой в предложении».                 РР. Обучающее изложение о пользе книг

Сложносочиненное предложение 15ч        

            Сложносочиненное предложение Смысловые отношения.         Сложносочиненные предложения с соединительными союзами. Сложносочиненные предложения с  разделительными союзами. Сложносочиненные предложения с противительными союзами. Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения

        Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения.

Тест на тему «Сложносочиненные предложения». Повторение по теме «Сложносочиненные предложения»

        РР Сочинение по цитате из текста. Структура сочинения. Приемы ввода примеров из исходного текста

        Рр Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему.  Рр Структура сочинения. Критерии оценивания. Приемы ввода примеров из исходного текста и жизненного опыта. Анализ текста К.Г Паустовского (настоящее искусство). Рабочие материалы. РР Написание сочинения «Что такое настоящее искусство)

РР Сочинение-рассуждение по тексту ОГЭ «Что такое самовоспитание"

Сложноподчиненное  предложение 27ч        

            Понятие о сложноподчиненном предложении. Главное и придаточное предложение. Союзы и союзные слова как средство связи. Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Роль указательных слов в  сложноподчиненном предложении

        РР. Сочинение на тему «Что такое сила воли»

        Сложноподчиненное предложение с придаточными определительными. Сложноподчиненное предложение с придаточными определительными. Сложноподчиненное предложение с придаточными изъяснительными (вопросы)

        РР. Изложение по тексту ФИПИ

        Сложноподчиненное предложение с придаточными изъяснительными (союзы и союзные слова). Сложноподчиненное предложение с придаточными  обстоятельственными времени и места. Сложноподчиненное предложение с придаточными  причины. Сложноподчиненное предложение с придаточными  следствия, условия

        Контрольная работа в форме ОГЭ за 1 полугодие. Тест

        Сложноподчиненное предложение с придаточными  уступки, цели, условия. Сложноподчиненное предложение с придаточными  условия.         Сложноподчиненное предложение с придаточными  образа действия

        Сложноподчиненное предложение с придаточными  меры и  степени. Сложноподчиненное предложение с придаточными  сравнительными. Повторение по теме «Сложноподчиненное предложение»

        Контрольная работа «Виды придаточных предложений». Тест. РР. Работа с текстом А.В.Гридина «Студент третьего курса..» РР Изложение.            

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными 14 ч        

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными.  Виды подчинения в сложноподчиненном предложении. Последовательное, параллельное и однородное подчинение. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения.  Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения. Повторение на тему «Сложноподчиненное предложение»

        РР Сочинение на тему «Что такое нравственный выбор».

        РР Деловые документы.

        РР. Обучающее сочинение-рассуждение по интерпретации фрагмента прочитанного текста данного упр. 183  (подвиг)  РР. Продолжение  работы с сочинением-рассуждением «Что такое подвиг»

Работа с текстом В. А.Каверина «Из Ленинграда меня послали в Балашов» (сб. И.П.Цыбулько, 2017)

        Тест на тему «Сложноподчиненные предложения»

Бессоюзное сложное предложение 10ч        

            Понятие о бессоюзном сложном предложении.  бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Повторение изученного по разделу

        Тест на тему «Бессоюзное сложное предложение»

        РР. Обучающее сочинение-отзыв по картине Н.М.Ромадина «Село Хмелевка». Упражнение 202

         РР. Работа  по тексту  Б.Васильева «Бабушка, это к тебе…»

        РР. Сочинение по тексту  Б.Васильева «Что такое человечность»

        Сложное предложение с различными видами связи   18 ч        

            Употребление союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи. Повторение по теме «Сложное предложение с различными видами связи»

Обобщение, повторение по теме «Сложное предложение с различными видами связи»

        РР. Сжатое изложение «О доброте»

        Тест по теме «Сложные предложения с различными видами связи»

        Работа с текстом Ю.Яковлева.  Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения

        Работа с текстом В.П.Крапивина (о дружбе). Структурный и смысловой анализ текста

        Анализ текста  А.Г. Алексеева. Орфографический и пунктуационный разбор

        Решение теста ОГЭ. Вариант 3 Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения

        Решение теста ОГЭ. Вариант 6

        Решение теста ОГЭ. Вариант 10

        Тест по теме «Сложные предложения с различными видами связи»

        Анализ. РР. Сочинение по теме «Что такое совесть»

        РР Написание сочинения по теме «Что такое совесть»

        Основные морфологические нормы русского литературного языка

        Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка

           Общие сведения о языке 2ч         Выдающиеся отечественные лингвисты.

            Повторение 22ч        

              Синтаксис сложного предложения. Повторение. Орфография. Правописание приставок, корней

        Правописание Н и НН в разных частях речи. Правописание суффиксов разных частей речи

        Правописание  окончаний глагола. Повторение. Лексикология и фразеология. Изобразительно-выразительные средства. Морфемика. Словообразование наречий, местоимений. Словосочетание. Способы связи. Синтаксис простого предложения.

        Промежуточная аттестация. Контрольная работа в форме ОГЭ. Работа над ошибками. Анализ

        Простое осложненное предложение. Знаки препинания. Работа по тексту

        Р.Р. Сочинение-рассуждение по текстам ОГЭ  (задание С15.3.) . Что такое  материнская любовь

        Р.Р. Анализ сочинения. Работа над ошибками.

        Работа с текстом.  Анализ

        Способы подчинительной связи в словосочетании. Синонимичные словосочетания.

        Сложные предложения. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

        Сложные предложения с различными видами связи.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 9 класс