Департамент образования и молодежной политики

Ханты – Мансийского автономного округа – Югры

(Тюменская область)

КАЗЕННОЕ ОБШЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

(КОУ «НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТАМ УЧЕБНОГО ПЛАНА

9а   класс

(приложение к адаптированной общеобразовательной программе образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

(вариант1)

г. Нефтеюганск-2021

Оглавление

1.Пояснительная записка

         Рабочая программа по предметам учебного плана 9 класса (далее  - Программа) разработана на основе АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями (Вариант 1) КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".

        В соответствии с учебном планом (Вариант 1) ФГОС образования  обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).  Программа включает следующие учебные предметы: русский язык, чтение, математику, информатику, биологию, географию, историю отечества, основы социальной жизни, профильный труд, физкультуру. За счет части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, два часа отводится на изучение предмета "Чтение".

        Цель программы: достижение планируемых результатов освоения АООП  обучающимися 9 класса  с учетом их особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей и возможностей.

        Задачи:

- Сформировать у обучающихся класса предметные  знания умения и навыки на основе реализации учебного плана программы;

- Создать условия для накопления обучающимися жизненного опыта и социальных контактов, необходимых в повседневной деятельности.  

- Осуществлять мониторинг результатов реализации программы        .

        Программа  учитывает особые образовательные потребности  обучающихся с умственной отсталостью. Организация обеспечивает требуемые для этой категории обучающихся условия обучения и воспитания. Содержание программы, выбранные формы и технологии организации учебной деятельности отбираются с  учетом образовательных потребностей,   нозологии обучающихся, ведущих видов деятельности. Для реализации программы используются современные технологии:

Технология объяснительно - иллюстрированного обучения, суть которого заключается в информировании, просвещении обучающихся и организации их репродуктивной деятельности, с целью выработки, как общенаучных, так и специальных умений по предмету.

Технология дифференцированного обучения. При ее применении обучающиеся делятся на условные группы с учетом типологических особенностей, степени выраженности и структуры дефекта.

Технология формирования приемов учебной работы. Излагается в виде правил, образцов, алгоритмов, планов описаний, характеристик чего- либо.

Здоровьесберегающие технологии: технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса. При организации урока следует соблюдать следующие условия: строгую дозировку учебной нагрузки, соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота). Технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников: проведение физкультминуток и динамических пауз, построение урока с учетом работоспособности обучающихся, воспитанников.

Информационно-коммуникативные технологии. Использование этих технологий, в частности мультимедийных презентаций даёт возможность наглядной демонстрации изучаемого материала.

        При неблагоприятной эпидемиологической обстановке, во время актированных дней реализация программы будет осуществляться посредством дистанционных технологий. Обеспечение образовательной деятельности с использованием дистанционных технологий является одной из востребованных на текущий момент форм обучения.  При реализации программы планируется использование электронных ресурсов, рекомендованных для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики российской академии образования»: «Учи.ру», «Мобильное электронное образование», «Интернет урок»,  «ЯКласс»,  «Яндекс Учебник».

        Программа разработана на основе требований к личностным и предметным результатам освоения АООП. Освоение обучающимися Программы, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных. В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования — введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Предметные результаты освоения Программы образования включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений. Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Результаты освоения программы фиксируются в Карте развития обучающегося и электронном журнале.

        Мониторинг эффективности реализации программы осуществляется посредством текущей и промежуточной аттестации обучающихся по всем предметам учебного плана на основании Положения о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.

1.1 Краткая психолого-педагогическая характеристика  обучающихся

        Программа предназначена для обучающихся 9 класса с легкой умственной отсталостью. К характерным особенностям данного контингента относятся:

• Недостаточность логического мышления проявляется в слабой способности к обобщению, переносный смысл слов и фраз понимается с трудом или не понимается совсем;
• Предметно-практическое мышление носит ограниченный характер.
• Сниженная активность мыслительных процессов и слабая регулирующая роль мышления: как правило, они начинают выполнять работу, не дослушав инструкции, не поняв цели задания, не имея внутреннего плана действия;
• Недостатки памяти проявляются не столько в трудностях получения и сохранения информации, сколько ее воспроизведения: полученная информация может воспроизводиться бессистемно, с большим количеством искажений; при этом наибольшие трудности вызывает воспроизведение словесного материала;
• В значительной степени нарушено произвольное внимание, которое связано с волевым напряжением, направленным на преодоление трудностей, что выражается в его нестойкости и быстрой истощаемости;
• Речь недостаточно развита, зависит от тяжести интеллектуального дефекта. Активный словарный запас ограничен. Грамматический строй речи страдает, характерны дефекты произношения различных степеней;  
• Процессы запоминания и восприятия недостаточны, вследствие чего обучающиеся нуждаются в многократном его повторении;
• Своеобразие протекания психических процессов и особенности волевой сферы школьников оказывают отрицательное влияние на характер их деятельности, особенно произвольной, что выражается в недоразвитии мотивационной сферы, слабости побуждений, недостаточности инициативы. Одновременно с этим они не способны подавить подавлять аффект. Часты сильные аффективные реакции на происходящее;

        Нарушения высшей нервной деятельности, недоразвитие психических процессов и эмоционально-волевой сферы обусловливают проявление некоторых специфических особенностей личности обучающихся, проявляющиеся в примитивности интересов, потребностей и мотивов, что затрудняет формирование правильных отношений со сверстниками и взрослыми. Вместе с тем, обучающиеся способны к овладению простыми трудовыми навыками, имеют достаточный уровень адаптации к несложным жизненным ситуациям.  

Возрастные особенности характеризуется:

- бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;

- стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;

- особой чувствительностью к морально-этическому "кодексу товарищества", в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;

- процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;

- обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;

- сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);

- изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий - объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).

- трудностей социализации, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (умственной отсталостью).

Программа учитывает особенности психофизического развития, индивидуальные возможности  обучающихся и обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальной адаптации контингента.  

При дифференциации контингента обучающихся мы руководствовались рекомендациями ППКа, результатами педагогической диагностики.

В своей практике мы используем следующую дифференциацию по уровню овладения учебным материалом:

I группу составляют  обучающиеся,  наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе  фронтального обучения. Все задания ими, как правило, выполняются самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Им доступен некоторый уровень обобщения. При выполнении более сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.

Обучающиеся  II группы также достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие трудности, чем дети I группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материал, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом щкольники снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью

К III группе относятся обучающиеся, которые с трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической). Темп усвоения материала у этих школьников значительно ниже, чем у детей, отнесенных ко II группе. Несмотря на трудности усвоения материала, каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое. Они могут усвоить меньший объем знаний и умений, чем предлагается программой.

 Дифференциация учебного материала осуществляется :

• по уровню трудности;
• по объему;
• по использованию разных способов организации деятельности обучающихся; по степени самостоятельности,  по степени и характеру помощи обучающемуся.

        Для обучающихся, имеющих инвалидность, рабочая программа дополняется индивидуальной программой реабилитации инвалида (далее — ИПР) в части создания специальных условий получения образования.

2. Содержательный раздел

2.1. Программы учебных предметов

2.1.1 Русский язык

Пояснительная записка

        Русский язык является важной составляющей частью образования умственно отсталых учащихся. Овладение знаниями и умениями в данной предметной области является необходимым условием успешной социализации обучающихся, формированием у них жизненных компетенций.

Цели изучения предмета, исходя из требований ФГОС следующие:

- Формирование элементарных представлений о русском (родном) языке как средстве общения и источнике получения знаний. Использование письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач.

        Программа составлена с учётом особенностей познавательной деятельности обучающихся. Она направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское и нравственное воспитание. Программа содержит материал, помогающий школьникам достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык является одним из основных предметов учебного плана АООП.В результате изучения курса русского языка выпускники научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явления национальной культуры, у них будет сформировано позитивное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для выпускников средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. В процессе изучения русского языка они получат возможность реализовать в устном и письменном общении потребность во взаимодействии в соответствии ситуации социального контакта. Обучающиеся научатся использовать язык с целью поиска в различных источниках информации для решения проблемных ситуаций в жизни. У них будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателем общей культуры человека. Обучающиеся получат представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Научатся выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативной задачи в устной и письменной форме. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В Федеральном компоненте государственного стандарта «Русский язык» обозначен как самостоятельный предмет. На его изучение в 9 классе отведено 136 часов, 4 часа в неделю, 34 учебные недели.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

        Программа направлена на достижение предметных, личностных результатов АООП, формирует базовые учебные действия.

Личностные результаты освоения программы включают индивидуально-личностные качества, жизненные компетенции и ценностные установки обучающихся.

Планируемые личностные результаты освоения учебного предмета:

• владение        навыками коммуникации и принятыми нормами        социального

взаимодействия;

• развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости        взаимопомощи,        проявление сопереживания к чувствам других людей;

- сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно        необходимом жизнеобеспечении;

-сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками        в разных социальных ситуациях;

•  принятие        и освоение социально роли обучающегося,  проявление социально значимых мотивов учебной деятельности.

        Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся. Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся.

Предметные результаты:

Минимальный уровень:

знание отличительных грамматических признаков основных частей слова; разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя; образование слов с новым значением с опорой на образец;

представления о грамматических разрядах слов;

различение изученных частей речи по вопросу и значению;

использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;

составление различных конструкций предложений с опорой на представленный образец;

установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам учителя;

нахождение главных и второстепенных членов предложения без деления на виды (с помощью учителя);

нахождение в тексте однородных членов предложения;

различение предложений, разных по интонации;

нахождение в тексте предложений, различных по цели высказывания (с помощью учителя);

участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для раскрытия его темы и основной мысли;

выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;

оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец;

письмо небольших по объему изложений повествовательного текста и повествовательного текста с элементами описания (50-55 слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;

составление и письмо небольших по объему сочинений (до 50 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и языкового оформления.

Достаточный уровень:

знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам;

разбор слова по составу с использованием опорных схем;

образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;

дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам;

определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;

нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя);

пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова;

составление простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;

установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;

нахождение главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных схем;

составление предложений с однородными членами с опорой на образец;

составление предложений, разных по интонации с опорой на образец;

различение предложений (с помощью учителя) различных по цели высказывания;

отбор фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста;

отбор фактического материала, необходимого для раскрытия основной мысли текста (с помощью учителя);

выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной мысли текста;

оформление всех видов изученных деловых бумаг;

письмо изложений повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до 70 слов);

письмо сочинений-повествований с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (55-60 слов).

Основное содержание учебного предмета

Повторение - 1 час

Предложение. Текст - 6 часов

Простые предложения. Сложные предложения. Распространение предложений. Составление сложных предложений.

Состав слова. Текст  -10 часов

Корень и однокоренные слова. Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Правописание в корне и приставке.

Сложные и сложносокращенные слова.

Сложные слова. Сложносокращённые слова. Состав слов. Закрепление знаний.

Части речи. Текст. Существительное - 18 часов

Значение существительных в речи 

Значение предметности. Существительные, близкие и противоположные по значению. Существительные, обозначающие черты характера. Использование существительных для сравнения одного предмета с другими.

Склонение существительных.

Склонение существительных в единственном и множественном числе. Правописание безударных окончаний существительных.

Несклоняемые существительные

Знакомство с несклоняемыми существительными. Сочетание прилагательных с несклоняемыми существительными. Употребление глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительными. Существительное. Закрепление знаний.

Прилагательное  - 14 часов

Значение прилагательных в речи

Значение признака предмета. Употребление прилагательных в прямом и переносном значении.

Склонение прилагательных

Согласование прилагательных с существительными. Правописание падежных окончаний прилагательных.

Прилагательные на -ий, -ье, -ья, -ьи

Знакомство с прилагательными, обозначающими признак по принадлежности. Склонение прилагательных в мужском и среднем роде на -ий, -ье. Склонение прилагательных в женском роде на -ья. Склонение прилагательных. Закрепление знаний. Прилагательное. Закрепление знаний.

Местоимение- 15 часов

Значение местоимений в речи. Употреблений местоимений в тексте. Лицо и число местоимений.

Склонение местоимений

Изменение местоимений по падежам. Правописание местоимений с предлогами. Правописание местоимений 3-го лица. Местоимение. Закреплений знаний.

Глагол  - 23 часа

Значение глаголов в речи

Значение действия предмета. Глаголы, близкие и противоположные по значению. Использование глаголов для выражения сравнения. Употребление глаголов в прямом и переносном значении. Употребление глаголов со значением отрицания.

Неопределенная форма глагола

Выделение глаголов в неопределенной форме. Правописание глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам

Различение глаголов по лицам и числам. Изменение формы лица и числа глаголов. Правописание глаголов 2-го лица единственного числа.

Повелительная форма глагола

Знакомство с повелительной формой глаголов. Правописание глаголов повелительной формы. Использование в речи глаголов в повелительной форме. Правописание глаголов. Закрепление знаний. Глагол. Закрепление знаний.

Наречие - 9 часов

Наречие как часть речи.

Значение наречий в речи

Наречия, противоположные и близкие по значению. Употребление наречий с глаголами, обозначающими речевую деятельность. Употребление сочетаний наречий с глаголами в прямом и переносном значениях.

Правописание наречий

Наблюдение за правописанием наречий с гласными а и о на конце. Правописание наречий с а и о на конце. Различение наречий и прилагательных. Наречие. Закрепление знаний.

Числительное - 16 часов

Числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Словосочетания с числительными.

Правописание числительных

Правописание числительных от 5 до 20 и 30. Правописание числительных от 50 до 80; от 500 до 900. Различение числительных с мягким знаком на конце и в середине слова. Правописание числительных 90, 200, 300, 400. Числительное. Закрепление знаний.

Предложение. Текст -14 часов

Простые и сложные предложения

Различение простых и сложных предложений. Союз И в простых и сложных предложениях.

Сложные предложения с союзами что, чтобы, потому что, когда.

Сложные предложения с союзом что. Сложные предложения с союзом чтобы. Сложные предложения с союзом потому что. Сложные предложения с союзом когда. Сложные предложения. Закрепление знаний. Предложение. Закрепление знаний.

Повторение -10 часов

Материально- техническое обеспечение образовательной деятельности

Учебник и учебные пособия:

• Якубовская Э.В., Галунчикова Н.Г.,  Русский язык. 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. - Москва, Просвещение, 2018 г.
• Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. - Рабочая тетрадь №1,2,3-по русскому языку. (Состав слова. Имя существительное. Имя прилагательное.) - М. Просвещение, 2018 г.
• Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Русский язык. Чтение. Мир истории. История Отечества / Э.В. Якубовская, М.И. Шишкова, И.М. Бгажнокова. – 2-изд. – М.: Просвещение, 2019.
• Русский язык. Методические рекомендации. 5-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. / Э. В. Якубовская. - М.: Просвещение, 2016

Дидактические пособия для обучающихся:

• раздаточные индивидуальные карточки;

-занимательный и развивающий материал по грамматике и правописанию;

-материал для коррекции психических процессов: речи, внимания, памяти, зрительного и слухового восприятия;

• занимательный материал: загадки, ребусы, кроссворды;
• перфокарты по трудным темам;

-предметные, сюжетные картинки, рисунки и иллюстрации учебника;

• таблицы, алгоритмы по основным темам;

Таблицы:

Демонстрационный материал по русскому языку «Части речи»

Имя прилагательное.

Определение и. прилагательного

Падежные окончания и. прилагательного

Имя существительное.

Падежи и. существительных

Падежные окончания и. существительных

Склонение и существительных

Морфологический р-р и. сущ-х.

Глагол.

Время глагола.

Спряжение глагола

Морфологический р-р глагола

Предложение.

Грамматический предложения.

Однородные члены предложения.

Характеристика предложения.

Состав слова:

Алгоритм слова по составу.

Местоимение.

Таблица местоимений.

Дидактический материал для индивидуальной работы:

Деформированные тексты

Тексты с грамматическими заданиями

Технические средства обучения:

•     компьютер;
•     проектор;
•     интерактивная доска.

2.1.2. Чтение

Пояснительная записка

        Чтение - один из основных предметов в обучении. Успешность изучения курса чтения обеспечивает результативность усвоения других учебных предметов, курсов.

В системе занятий чтением у школьников воспитываются нравственные убеждения, этические понятия и эстетические идеалы. На уроке чтения закладывается эмоционально-познавательное отношение к книге как источнику познания и эстетического удовольствия, вырабатываются навыки работы с книгой. Уроки чтения имеют и коррекционную направленность. Процесс обучения чтению строится в соответствии с принципами коммуникативной системы.

Цель учебного предмета - повышение уровня общего и речевого развития обучающихся, обучение последовательно и правильно излагать свои мысли.

Задачи и содержание уроков чтения:

• Вырабатывать у детей навыки правильного, беглого, выразительного и сознательного чтения.
• Развивать произношение, внимание, память, логическое мышление, в частности, затруднения в установлении последовательности и связи событий, причинной зависимости явлений.
• Исправлять недостатки образного восприятия, активизировать словарь детей, устранять нарушения монологической речи, усовершенствовать словесную систему мышления.
• Расширять кругозор обучающихся, обогащать их представления о природе, нравственных правилах поведения человека в обществе;
• Формировать положительные личностные качества обучающихся; развивать речь и мышления; знакомить с элементами литературоведческих представлений.

Общая характеристика предмета

На уроках чтения  9 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все обучающиеся в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи обучающихся и их мышлению. Школьники учатся правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана. Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.

В процессе обучения чтению уделяется особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности обучающихся и коррекции недостатков их развития.

Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. обогащению и уточнению словарного запаса. С этой целью в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.

Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у обучающихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В Федеральном компоненте государственного стандарта чтение обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ. Для  обеспечения реализации особых (специфических) образовательных потребностей обучающихся за счет части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, увеличено количество часов на изучение предмета на 2 часа. Таким образом, на изучение предмета «Чтение» отводится 6 часов в неделю, 204 часа в год, 34 учебные недели.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

- владение        навыками коммуникации и принятыми нормами        социального

взаимодействия;

развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально нравственной отзывчивости        и взаимопомощи,        проявление сопереживания к чувствам других людей;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

-сформированность адекватных представлений о собственных возможностях,

о насущно необходимом жизнеобеспечении;

-принятие        и освоение социальной        роли обучающегося, проявление социально-значимых мотивов учебной деятельности;

-проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты: 

Достаточный уровень усвоения программы:

-читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;

-выделять главную мысль произведения;

-давать характеристику главным героям;

-высказывать свое отношение к героям и их поступкам;

пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным;

-знание наизусть 8-10-стихотворений и 1 прозаического отрывка.

Минимальный уровень усвоения программы:

- правильное, осознанное чтение в темпе, приближенном к темпу устной речи, - доступных по содержанию текстов (после предварительной подготовки);

- определение темы произведения (под руководством учителя);

- ответы на вопросы учителя по фактическому содержанию произведения своими словами;

- заучивание стихотворений наизусть (7-9).

Содержание учебного предмета

Устное народное творчество - 18 часов

Русские народные песни

Колыбельная;«За морем синичка не пышно жила...»

Былины

«На заставе богатырской» (В сокращении).

Сказки

«Сказка про Василису Премудрую» (в сокращении). «Лиса и тетерев».

Из произведений русской литературы XIX века - 80 часов 

Василий Андреевич Жуковский

«Три пояса» (В сокращении).

Иван Андреевич Крылов

«Кот и Повар» (В сокращении).

Александр Сергеевич Пушкин

«Руслан и Людмила» (В сокращении) «Барышня-крестьянка» (в сокращении).

Михаил Юрьевич Лермонтов

«Тучи».

«Баллада»

«Морская царевна» (В сокращении.)

Николай Васильевич Гоголь

«Майская ночь», или «Утопленница» (Отрывки в сокращении) Николай Алексеевич Некрасов

«Рыцарь на час» (Отрывки)

«Саша» (Отрывок).

Афанасий Афанасьевич Фет

«На заре ты её не буди...»

«Помню я: старушка няня.»;

«Это утро, радость эта.».

Антон Павлович Чехов

«Злоумышленник» (В сокращении);

«Пересолил».

Из произведений русской литературы XX века - 72 часов

Максим Горький

«Песня о Соколе» (В сокращении).

Владимир Владимирович Маяковский

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (В сокращении).

Марина Ивановна Цветаева

«Красной кистью.»;

«Вчера ещё в глаза глядел.».

Константин Георгиевич Паустовский

«Стекольный мастер»

Сергей Александрович Есенин

«Нивы сжаты, рощи голы.»;

«Собаке Качалова».

Михаил Александрович Шолохов

«Судьба человека» (Отрывки в сокращении).

Евгений Иванович Носов

«Трудный хлеб».

Николай Михайлович Рубцов

«Тихая моя родина» (В сокращении);

«Русский огонёк» (В сокращении);

«Зимняя песня».

Юрий Иосифович Коваль

«Приключения Васи Куролесова» (Отрывок)

Тема Великой Отечественной войны в творчестве русских писателей - 10 часов

«Жди меня»  К. Симонов.

«Хотят ли русские войны» Е. Евтушенко.

«Девчонка что надо». Ю. Друнина.

«Зинка» Ю. Друнина.

«Только что пришла с передовой» Ю. Друнина.

«Варварство» М. Джалиль.

 «До свидания, мальчики». Б. Окуджава

«Не верь войне, мальчишка» Б. Окуджава.

Обобщение пройденного: Тема Великой Отечественной войны в творчестве русских писателей

Из произведений зарубежной литературы - 20 часов

Роберт Луис Стивенсон

«Вересковый мёд» (В сокращении.)

Эрнест Сетон-Томпсон

«Снап» (Отрывок в сокращении).

Джеральд Дарелл

«Живописный жираф» (отрывок в сокращении).

 Внеклассное чтение - 4 часа

  Жюль Верн «Таинственный остров»

  Н. В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»

  Юрий Иосифович Коваль

«Приключения Васи Куролесова»

  А. П. Чехов. «Дом с мезонином»

Материально- техническое обеспечение образовательной деятельности

• Чтение.        9        класс.        Учебник        для        общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Аксенова А.К., Шишкова М.И. -М.: Просвещение, 2018.
• Чтение. Методические рекомендации. 5-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. / М.И. Шишкова - М.: Просвещение, 2017.
• Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Русский язык. Чтение. Мир истории. История Отечества / Э.В. Якубовская, М.И. Шишкова, И.М. Бгажнокова. – 2-изд. – М.: Просвещение, 2019.

Демонстрационный материал:

• Комплект портретов русских и зарубежных писателей. Издательство Москва ООО «ДРОФА» 2015
• Комплект таблиц «Здравствуй, книга!», «Русский язык. Чтение». Издательство г. Москва «Экзамен» 2015
• Видеокассеты, диски:
• А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Центрнаучфильм. г. Москва Видеостудия «Кварт».
• Возвращение к Пушкину. г. Москва Центрнаучфильм - видео
• Пушкинская Москва. Видеостудия «Кварт».
•  Классики русской литературы: В.А. Жуковский, Д.Р. Фонвизин, А.Н. Островский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, А. П. Чехов. Центрнаучфильм. Москва Видеостудия «Кварт».
• Комплект портретов русских и зарубежных писателей. Издательство Москва ООО «ДРОФА» 2009;
• печатные пособия: наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых произведений, словари по русскому языку;
• репродукции картин художников в соответствии с тематикой читаемых произведений; портреты поэтов и писателей;
• детские книги разного типа из круга детского чтения.

Технические средства обучения:

1. Компьютер.
2.  Проектор.

2.1.3.Математика

Пояснительная записка

Математика является одним из важных общеобразовательных предметов в образовательных организациях, осуществляющих обучение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

        Цель программы: подготовить обучающихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.  

        Задачи:

• формирование доступных обучающихся математических знаний и умений, их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов;
• максимальное общее развитие обучающихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;
• воспитание у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.

Общая характеристика учебного предмета

        Особенностью курса математики, изучаемого обучающимися с интеллектуальными нарушениями, является направленность на формирование у них социальных (жизненных) компетенций, умению применять полученные математические знания в повседневной жизни и в профессионально-трудовой деятельности.

        Практическая направленность предмета математики проявляется в особом содержании математического материала, предназначенного для изучения обучающимися, в выборе специальных методов, приемов и средств обучения, отличных от тех, которые применяются при обучении детей с нормальным интеллектуальным развитием.

        Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству школьников. В рабочей программе предусмотрена дифференциация учебных требований к разным категориям детей по их обучаемости математическим знаниям и умениям. Рабочая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного материала. Указания относительно упрощений даны в примечаниях (перевод обучающихся на обучение со сниженным уровнем требований следует осуществлять только в том случае, если с ними проведена индивидуальная работа).

        Ведущей формой работы учителя с детьми  на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода.

        Дифференцированный подход основан на разграничении обучающихся по двум уровням усвоения образовательной программы по математике: достаточный и минимальный.

.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета отведено 102  часа, 3 часа в неделю, 34 учебные недели.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

У обучающихся будут сформированы:

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявления мотивов учебной деятельности на уроках математики;
• умение поддержать диалог с учителем и сверстниками на уроке математики, сформулировать и высказать элементарную фразу с использованием математической терминологии
• умение слушать, понимать инструкцию учителя, следовать ей при решении математических задач;
• умение давать развернутый ответ, воспроизводить в устной речи алгоритмы арифметических действий, решения задач, геометрических построений;
• умение оказывать помощь одноклассникам в затруднительных ситуациях при решении поставленных математических задач;
• доброжелательное отношение к одноклассникам, умение адекватно воспринимать ошибки и неудачи своих товарищей;
• умение принимать помощь учителя и одноклассников, а также просить помощи при возникновении трудностей в решении ученых задач;
• представления о профессионально-трудовой, социальной жизни, семейных ценностях, гражданской позиции, здоровом образе жизни на примерах текстовых арифметических задач.

Предметные результаты*:

Минимальный уровень:

• знание числового ряда чисел в пределах 100 000; чтение, запись и сравнение целых чисел в пределах 100 000;
• знание таблицы сложения однозначных чисел;
• знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;
• письменное выполнение арифметических действий с числами в пределах 100 000 (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число) с использованием таблиц умножения, алгоритмов письменных арифметических действий, микрокалькулятора (легкие случаи);
• знание обыкновенных и десятичных дробей; их получение, запись, чтение;
• выполнение арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число) с десятичными дробями, имеющими в записи менее 5 знаков (цифр), в том числе с использованием микрокалькулятора;
• знание названий, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени; выполнение действий с числами, полученными при измерении величин;
• нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
• решение простых арифметических задач и составных задач в 2 действия;
• распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб, шар, параллелепипед), знание свойств элементов многоугольников (треугольник, прямоугольник, параллелограмм);
• построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линий, углов, многоугольников, окружностей в разном положении на плоскости;

Достаточный уровень:

• знание числового ряда чисел в пределах 1 000 000; чтение, запись и сравнение чисел в пределах 1 000 000;
• знание таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток;
• знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;
• знание названий, обозначений, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени, площади, объема;
• устное выполнение арифметических действий с целыми числами, полученными при счете и при измерении, в пределах 100 (простые случаи в пределах 1 000 000);
• письменное выполнение арифметических действий с многозначными числами и числами, полученными при измерении, в пределах 1 000 000;

• знание обыкновенных и десятичных дробей, их получение, запись, чтение; выполнение арифметических действий с десятичными дробями;

• нахождение одной или нескольких долей (процентов) от числа, числа по одной его доли (проценту);
• выполнение арифметических действий с целыми числами до 1 000 000 и десятичными дробями с использованием микрокалькулятора и проверкой вычислений путем повторного использования микрокалькулятора;
• решение простых задач в соответствии с программой, составных задач в 2-3 арифметических действия;
• распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб, шар, параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр, конус);
• знание свойств элементов многоугольников (треугольник, прямоугольник, параллелограмм), прямоугольного параллелепипеда;
• вычисление площади прямоугольника, объема прямоугольного параллелепипеда (куба);
• построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линий, углов, многоугольников, окружностей в разном положении на плоскости, в том числе симметричных относительно оси, центра симметрии;
• применение математических знаний для решения профессиональных трудовых задач;
• представления о персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их назначении;

*Примечание:

Достаточно:

• знать величины, единицы измерения стоимости, длины, массы, площади 2-3гр. с помощью учителя, объема, соотношения единиц измерения стоимости, длины, массы;
• читать, записывать под обыкновенные, десятичные;
• уметь считать, выполнять письменные арифметические действия (умножение и деление на однозначное число, круглые десятки) в пределах 10000;
• решать простые арифметические задачи на нахождение суммы, остатка, произведения, частного, на увеличение (уменьшение) числа па несколько единиц, в несколько раз, на соотношения: стоимость цена, количество, расстояние, скорость, время;
• находить один процент от числа;
• уметь вычислять площадь прямоугольника по данной длине сторон; объем прямоугольного параллелепипеда по данной длине стороны;
• уметь чертить        линии, углы,        окружности, треугольники, прямоугольники, с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля.

Содержание учебного предмета

Геометрические фигуры и тела - 27 часов

Геометрия в нашей жизни

Отрезок, луч, прямая (повторение)

Геометрические фигуры из отрезков и лучей (повторение) Тела, составленные из отрезков и многоугольников

Круглые фигуры и тела

Объем тела

Числа целые и дробные - 40 часов

Нумерация (повторение)

Сложение в вычитание целых чисел и десятичных дробей (повторение).

Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей (повторение) .

Умножение и деление на трехзначное число.

Вычисления на калькуляторе (целые числа).

Проценты и дроби - 25 часов

Как найти один процент от числа?

Как найти несколько процентов от числа?

Как найти число по одному или нескольким процентам?

Задачи на проценты

Конечные и бесконечные десятичные дроби

Все действия с десятичными дробями и целыми числами (повторение)

Вычисления на калькуляторе (целые и дробные числа)

Обыкновенные и десятичные дроби- 5 часов

Обыкновенные дроби (повторение)

Сложение и вычитание обыкновенных дробей (повторение)

Умножение и деление обыкновенных дробей на целое число (повторение)

Все действия с обыкновенными и десятичными дробями

Повторение

Нумерация и арифметические действия. Геометрические фигуры - 5 часов

Материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Учебники и методические пособия:

• Антропов А.П., Ходот А.Ю., Ходот Т.Г. Математика 9 класс. для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы- Просвещение, 2019 г.
• Математика. Методические рекомендации. 5-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. / М. Н. Перова, Т. В. Алышева, А. П. Антропов, Д. Ю. Соловьева. — М.: Просвещение, 2017.
• Рабочая программа по учебному предмету. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Математика / Т.В. Алышева, А.П. Антропов, Д.Ю. Соловьёва. – 2-изд. – М.: Просвещение, 2019.

Комплекты наглядных пособий:

• Комплект таблиц «Математика».
• Опорные таблицы по математике.
• Комплект цифр, букв и знаков.
• Комплект образцов денежных купюр и монет.

Оборудование:

• Электронная доска.
• АРМ- учитель.
• Калькуляторы.
• Демонстрационные геометрические фигуры, тела (комплект).

2.1.4. Информатика

Пояснительная записка

        Потребности современного общества в выпускнике, способном пользоваться информационно-коммуникативными технологиями, становится очевидным. Информатика - как наука формирует научные представления об окружающем мире.

        Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия сущности информационных процессов: о способах передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, знакомстве с устройством компьютера.

        Практическая же часть курса направлена на освоение умений работы с текстом и графикой, значимых не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов, формирования личностных результатов освоения

АООП.

Овладение элементами информационно-коммуникативных технологий предполагает учет индивидуальных психофизических особенностей обучающихся. Содержание программного материала упрощается или заменяется в соответствии с образовательными возможностями обучающихся.

Цель программы: формирование у обучающихся навыков работы на компьютере, умение работать с различными видами информации окружающего мира и применять точную и понятную инструкцию при решении учебных задач и в повседневной жизни.

Задачи образования по информатике:

1. Научить правилам работы на компьютере и правилам поведения в компьютерном классе;
2. Формировать навыки работы с клавиатурой, мышью при работе с прикладными программами: Microsoft Power РоЫ, текстовом редакторе Microsoft Word, графическом редакторе Paint и др.
3. Выработать умения сохранить нужную информацию на жестком диске; найти нужную информацию на жестком диске и в Интернете; создать, сохранить, отредактировать и распечатать текст, рисунок; инсталлировать игровую программу (принцип «PLUG and PLAY» -«Подключи и играй»).

4. Познакомить с играми-тренажерами, флеш-играми, обучающими программами, электронными пособиями, с целью повторения, закрепления знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, литературы, математики и др.
5. Научить выполнять практически значимые работы: написание деловых бумаг, особенности их создания и оформления, изготовление визиток, поздравительных открыток, школьных информационных публикаций (выпуск школьной газеты, листовок, объявлений), подготовка печатных и электронных материалов для социально-значимых проектов (школьных, городских);
6. Научить решать расчетные задачи, содержание которых продиктовано потребностями сегодняшнего дня (конвертирование денег, оплата коммунальных услуг и т.д.).

В основу курса положены следующие принципы:

• Целостность и непрерывность обучения (данная ступень является важным звеном единой общешкольной подготовки по информатике и информационным технологиям).
• Научность в сочетании с доступностью и систематичностью изложения (включение в содержание фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых).
• Практическая ориентированность обучения.
• Развивающее обучение, которое ориентировано на активизацию мыслительных процессов.

Содержание предмета направлено на формирование базовых представлений об информатике, как науке, основном понятийном аппарате.

Общая характеристика предмета

Под компьютерной грамотностью понимают умение считать, писать, читать, рисовать, находить информацию с помощью компьютера. Кроме того, формирование элементов компьютерной грамотности предполагает развитие у обучающихся основ алгоритмического мышления.

В педагогическом плане процесс обучения алгоритмически мыслить означает умение представить сложное действие в виде организованной последовательности простых действий.

Использование компьютерных технологий расширяет возможности обучающихся с проблемами здоровья в овладении алгоритмическим мышлением и, наоборот, отсутствие таких технологий, с учетом возросших требований современной действительности, создает дополнительные сложности в социальной адаптации обучающихся. Работа по формированию алгоритмического мышления и соответствующих ему фундаментальных знаний, умений и навыков, с использованием компьютерных технологий, в специальной школе - веление времени.

При этом условии алгоритмическое мышление может органично войти в систему знаний, умений и навыков учащегося. Повысится эффективность самостоятельной работы, возникнут новые возможности для творчества, обретения и закрепления различных профессиональных навыков.

В целом, изучение основ компьютерной грамотности оказывает существенное влияние на формирование мировоззрения, стиль жизни современного человека. Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья будут успешнее адаптироваться в современном обществе, в котором всё более решающую роль играют компьютерные технологии.

Основные формы учебной деятельности

Формы обучения:

• Передача информации от учителя к ученику - устное изложение материала: рассказ, беседа, объяснение, пояснения. Это позволяет раскрыть основные теоретические положения и ключевые понятия содержания программы.
• Слово учителя в сочетании со зрительным рядом - демонстрация картин, таблиц, слайдов, фильмов, видеоматериалов - оказывает эмоционально-эстетическое воздействие на обучающихся, создает определенный настрой, мотивирующий школьников к дальнейшей познавательной деятельности.
• Организация практических работ обучающихся под руководством учителя: выполнение самостоятельных и практических работ позволит закрепить полученный материал.

Формы организации учебного процесса:

• - фронтальные
• - групповые
• - индивидуальные

Формы работы должны варьироваться в зависимости от темы, от способностей и возможностей обучающихся:

• диктант;
• работа по индивидуальным карточкам;
• цифровой диктант;
• работа по опорным схемам;
• ребусы, загадки, кроссворды, развивающие игры.

Коррекционно-развивающие задания:

• Развитие аналитико-синтетической деятельности (составь целое из частей, найти отсутствующую часть, определить по характерным признакам предмет).
• Развитие зрительно-мыслительных операций (найди 10 предметов на картине, найди 6 отличий).
• Словарная работа (терминология).
• Развитие слухового и зрительного восприятия (работа по схемам, опорным карточкам, по плану, по таблицам, по словарным словам и иллюстрациям, игра «Чего не стало?»).
• Развитие памяти (игры: «Кто больше запомнит», «Кто больше знает», «Кто хочет стать отличником»)
• Развитие связной речи (рассказ по образцу, плану, описанию, объяснению, по наводящим вопросам, игра «Вопросы задает компьютер»).

Место учебного предмета в учебном плане

 На изучение предмета отводится  1 час в неделю (34 часа в течение учебного года).  

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявления мотивов учебной деятельности на уроках математики;
• умение поддержать диалог с учителем и сверстниками на уроке математики, сформулировать и высказать элементарную фразу с использованием математической терминологии
• умение слушать, понимать инструкцию учителя, следовать ей при решении математических задач;

• овладение         социально-бытовыми        навыками, используемыми        в

повседневной жизни;

• овладение        начальными навыками        адаптации        в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Предметные результаты

Обучающиеся должны знать:

- правила техники безопасности;

- понятие информатика, информация;

- основные устройства компьютера и понимать  их назначение;

- основные объекты Рабочего стола и понимать их назначение;

виды и формы информации, действия с информацией;

- правила ввода текста, понятие и способы форматирования;

- способы преобразования информации в графическом редакторе Paint.

Обучающиеся должны уметь:

- правильно организовывать свое рабочее место, применять правила техники безопасности при работе на компьютере;

- вводить прописные и строчные буквы;

- совершать операции с файлом;

- запускать программы с помощью главного меню;

- приводить примеры и информационных носителей, просматривать содержимое съемного и жесткого диска;

- форматировать текст в текстовом редакторе открывать программу Paint и использовать имеющиеся в ней инструменты, редактировать и форматировать графические объекты.

Обучающиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• планирования текущей работы, нацелить себя на выполнение поставленной задачи;
• умение слушать и задавать уточняющие вопросы, работать в парах;
• технические навыки работы с ПК.

Минимальный уровень:

- представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их назначении;

- выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы работы;

- выполнение компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка);

- пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстами, рисунками и др.).

Достаточный уровень:

-представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их назначении;

-выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы работы;

- выполнение компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка);

- пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстами, рисунками и др.), доступными электронными ресурсами

и процессами.

Содержание учебного предмета

Введение. Техника безопасности- 1 час

Раздел 1 Информация и информационные процессы - 9 часов

Информация и её свойства. Виды информации. Свойства информации. Информационные процессы. Понятие информационного процесса .Сбор информации. Обработка информации. Хранение информации. Передача информации. Информационные процессы в живой природе и технике.

Всемирная паутина. Что такое WWW. Поисковые системы. Поисковые запросы. Полезные адреса Всемирной паутины.

Общение в цифровой среде- 4 часа

Создание почтового ящика. Создание и передача сообщений. Создание странички в социальной сети. Передача и принятие сообщений в социальных сетях.

Представление информации- 4 часа

 Знаки и знаковые системы. Язык как знаковая система. Естественные и формальные языки. Формы представления информации

Измерение информации- 3 часа

 Алфавитный подход к измерению информации. Информационный вес символа произвольного алфавита. Информационный объём сообщения. Единицы измерения информации.

Раздел 2. Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией - 4 часов

Основные компоненты компьютера и их функции. Компьютер. Устройства компьютера и их функции. Персональный компьютер. Системный блок. Внешние устройства. Компьютерные сети.

Программное обеспечение компьютера - 2 часа

Понятие программного обеспечения. Правовые нормы использования программного обеспечения.

Файлы и файловые структуры- 4 часов

 Логические имена устройств внешней памяти. Файл. Каталоги. Полное имя файла. Работа с файлами.

Пользовательский интерфейс- 3 часа Пользовательский интерфейс и его разновидности Основные элементы графического интерфейса. Организация индивидуального информационного пространства.

Материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Оборудование и расходные материалы: компьютеры для обучающихся, сканер, принтер, проектор, экран, компьютер, копировальный аппарат, носители электронной информации, цифровая фото и видеокамера, бумага для принтера.

        Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение образовательной деятельности

• Босова Л.Л. Информатика:Учебник 7 класс. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017. - 153 с.
• программы Windows, MS Office;

Интернет-ресурсы

• http: //www.. 1 september.ru-
• http:// http://www.km.ru/education- Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
• http://school-collection.edu.ru/catalog/search- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

.

2.1.5. Биология

Пояснительная записка

        Биология как учебный предмет изучается в рамках предметной области «Естествознание». Содержание программы по курсу «Биология» включает базовые биологические представления и понятия и направлено на овладение ключевыми предметными компетенциями, коррекцию и развитие памяти, мышления, воображения, наблюдательности и речи обучающихся, выявление причинно-следственных отношений и взаимосвязи живых организмов между собой и со средой обитания; определение взаимосвязей человека с живой и неживой природой; формирование здорового образа жизни.

         Цель учебного предмета: использование процесса обучения биологии для повышения уровня общего развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств.

        Задачи:

1) сообщение обучающимся элементарных сведений об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья;

2) овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о факторах здоровья и риска; проводить наблюдения за состоянием собственного организма;

3) развитие познавательных интересов в процессе проведения наблюдений за своим организмом, работы с различными источниками информации;

4) использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Общая характеристика учебного предмета

        Курс «Человек» завершает биологическое образование обучающихся с нарушениями интеллектуального развития. Его усвоение особенно важно для подготовки умственно отсталых школьников к самостоятельной жизни в социуме, поэтому кроме анатомо-физиологических и морфологических сведений курс содержит информацию санитарно-гигиенического характера, сведения о медицинских организациях, специализации врачей и т. п.

        На уроках биологии девятиклассники получают сведения об организме человека, об органах и их функциях, а также жизненно значимую информацию о профилактике различных заболеваний, о причинах некоторых нарушений здоровья, здоровом образе жизни, узнают о специализации врачей, к которым можно обратиться в случае заболевания.

Содержание программы по курсу «Биология» включает базовые биологические представления и понятия и направлено на овладение ключевыми предметными компетенциями, коррекцию и развитие памяти, мышления, воображения, наблюдательности и речи учащихся, выявление причинно-следственных отношений и взаимосвязи; определение взаимосвязей человека с живой и неживой природой; формирование здорового образа жизни.

Содержание курса предусматривает реализацию воспитательного потенциала уроков биологии: биологическая информация представлена с позиции биоцентризма и гуманного отношения ко всему живому, а также содержит сведения о рациональном использовании природы - все это будет способствовать социализации обучающихся и становлению их личности в целом

        Раздел "Введение"  предусматривает знакомство обучающихся с науками, изучающими организм человека: анатомией, физиологией и гигиеной.

        В разделе «Общий обзор организма человека» на элементарном уровне раскрываются понятия: «клетка», «ткани», «органы» и «системы органов».

        Следующие разделы посвящены рассмотрению систем организма человека: опорно-двигательной, сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной, мочевыделительной, нервной, а также коже и органам чувств.

        Раздел «Охрана здоровья человека в Российской Федерации» знакомит учащихся с охраной здоровья граждан в РФ, их социальным обеспечением, с основными факторами, сохраняющими здоровье.

Описание места учебного предмета в учебном плане

        На   изучение предмета в 9 классе отведено  2 часа в неделю, 68 часов в год.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета        

Личностные результаты:

-осознание себя как гражданина        России;

-формирование чувства гордости за свою Родину;

 -принятие и освоение социальной роли  обучающегося;        

-проявление социально значимых мотивов учебной деятельности ;

- сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни;

-наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным.

Планируемые предметные результаты:

Обучающиеся должны знать:

• названия, строение и расположение основных органов организма человека;
• элементарное представление о функциях основных органов и их систем;
• влияние физических нагрузок на организм;
• вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм;
• основные санитарно-гигиенические правила.

Обучающиеся должны уметь уметь:

• применять приобретенные знания о строении и функциях человеческого организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья;
• соблюдать санитарно-гигиенические правила.

Минимальный уровень:

• представления об   организме человека;
• знание, узнавание и различение изученных объектов в окружающем мире, моделях, фотографиях, рисунках;
• знание техники безопасности, здорового образа жизни в объеме программы;
• выполнение совместно с учителем практических работ, предусмотренных программой;
• описание особенностей состояния своего организма;
• знание названий специализации врачей;
• применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях (уход за растениями, животными в доме, измерение температуры тела, правила первой доврачебной помощи).

Достаточный уровень:

- представления организме человека;

- осознание основных взаимосвязей между   органами и системами органов у человека;

- установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом объекта (единство формы и функции);

- - выполнение классификаций на основе выделения общих признаков;

- узнавание изученных природных объектов по внешнему виду (натуральные объекты, муляжи, слайды, рисунки, схемы);

- знание названий, элементарных функций и расположения основных органов в организме человека;

- знание способов самонаблюдения, описание особенностей своего состояния, самочувствия, знание основных показателей своего организма (группа крови, состояние зрения, слуха, норму температуры тела, кровяного давления);

- знание правил здорового образа жизни и безопасного поведения, использование их для объяснения новых ситуаций;

- выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной (ориентировочной) помощи педагога (измерение температуры тела, оказание доврачебной помощи при вывихах, порезах, кровотечении, ожогах);

- владение сформированными знаниями и умениями в учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых ситуациях.

Основное содержание учебного предмета

Введение - 2 часа

Место человека среди млекопитающих (как единственного разумного существа) в живой природе. Заметные черты сходства и различия в строении тела человека и животных (на основании личных наблюдений и знаний о млекопитающих животных).

Общий обзор организма человека- 3 часа

Общее знакомство с организмом человека. Краткие сведения о строении клеток и тканей человека. Органы и системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, выделительная, дыхательная, нервная и органы

Демонстрация торса человека.

Опора тела и движение - 13 часов

 Значение опорно-двигательной системы. Состав и строение костей. Скелет человека. Соединения костей (подвижное и неподвижное). Первая помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей.

Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. Значение физических упражнений ддя правильного формирования скелета и мышц. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.

Демонстрация скелета человека, позвонков. Опыты, демонстрирующие статическую и динамическую нагрузки на мышцы; свойства декальцинированных и прокаленных костей.

Кровь и кровообращение - 7 часов

 Значение крови и кровообращения. Состав крови (клетки красные, белые), плазма крови.

Органы кровообращения: сердце и сосуды. Большой и малый круги кровообращения. Сердце, его строение и работа. Движение крови по сосудам. Пульс. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Отрицательное влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды (а через кровеносную систему — на весь организм).

Демонстрация муляжа сердца млекопитающего.

Лабораторные работы

1. Микроскопическое строение крови.
2. Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после ряда физических упражнений (приседания, прыжки, бег).

Дыхание -7 часов

Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Голосовой аппарат. Газообмен в легких и тканях. Болезни, передающиеся через воздух. Гигиена органов дыхания. Отрицательное влияние никотина на органы дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания.

Демонстрация опыта, обнаруживающего углекислый газ в выдыхаемом воздухе.

        Пищеварение - 12 часов

 Значение пищеварения. Питательные вещества и витамины. Пищевые продукты. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке, кишечнике. Всасывание питательных веществ в кровь. Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отправлений и глистных заражений.

Демонстрация опытов:

-Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле.

 -Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке.

 -Действие слюны на крахмал.

 -Действие желудочного сока на белки.

Почки - 3 часа

 Органы мочевыделительной системы, их значение. Внешнее строение почек и их расположение в организме. Предупреждение почечных заболеваний.

Кожа - 5 часов

Кожа человека и ее значение как органа защиты организма, осязания, выделения (пота) и терморегуляции. Закаливание организма. Гигиена кожи и гигиенические требования к одежде. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечных ударах, ожогах и обморожении.

Нервная система- 5 часов

 Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы). Гигиена умственного труда. Отрицательное влияние на нервную систему алкоголя и никотина. Сон и его значение.

Органы чувств - 5 часов

 Значение органов чувств. Строение, функции, гигиена органа зрения. Строение органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы обоняния и вкуса.

Демонстрация влажного препарата «Глаз крупного млекопитающего», моделей глазного яблока и уха.

Охрана здоровья человека в Российской Федерации - 6 часов

Система здравоохранения в Российской Федерации. Мероприятия, осуществляемые в нашей стране по охране труда. Организация отдыха.

Медицинская помощь. Социальное обеспечение по старости, болезни и потере трудоспособности.

Материально-технического обеспечения образовательной деятельности

1. Соломина Е.Н., Шевырёва Т.В. «Биология. Человек». 9 класс, учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы  специальных (коррекционных) образовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2016 год;
2. Соломина Е.Н., Шевырёва Т.В. «Биология. Человек». Рабочая тетрадь для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы  специальных (коррекционных) образовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2020 год;
3. Биология. Методические рекомендации. 7-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Т.В. Шевырёва, Е. Н. Соломина. - М.: Просвещение, 2017;
4. Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Природоведение. Биология. География. / Т.М. Лифанова и др.. – 2-изд. – М.: Просвещение, 2019.

5. Бугай О. В., Микитюк А. Н. и др. Биология в определениях, таблицах и схемах. 6-11 кл. - Харьков, Ранок г. Харьков, 2008 - 128 с.

Образовательные ресурсы сети Интернет:

1. informika.ru- электронный учебник "Биология" (вер. 2.0 - 2000) из цикла «Обучающие энциклопедии».
2. bio.1september.ru- газета «Биология».

2.1.6. География

Пояснительная записка

География - учебный предмет, синтезирующий многие компоненты общественно-научного и естественно-научного знания.

Цель обучения географии - сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.

Основные задачи   курса географии - дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве своего края, России и зарубежных стран, показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных народов.

Содержание курса географии позволяет формировать широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

        На изучение предмета  в  9 классе отведено 68 часов, 2 часа в неделю.

Общая характеристика учебного предмета

        Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности умственно отсталых детей: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости. Работа с символическими пособиями, какими являются план и географическая карта, учит абстрагироваться, развивает воображение обучающихся.

Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет лексический запас детей с интеллектуальными нарушениями, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.

Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих преемственность содержания. Курс географии имеет много смежных тем с биологией, историей, русским языком, чтением (литературным чтением), математикой, основами социальной жизни и другими предметами.

В программе выделены практические работы, сформулированы основные предметные и личностные результаты по годам обучения. Проведению практических работ помогут рабочие тетради, которые способствуют внедрению в учебный процесс современных методических приемов. 

В процессе изучения стран Евразии предусматривается просмотр кино- и видеофильмов о природе, культурных и исторических достопримечательностях изучаемой страны, традициях и быте ее народа.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

-осознание себя как гражданина        России;

-формирование чувства гордости за свою Родину;

 -принятие и освоение социальной роли  обучающегося;        

-проявление социально значимых мотивов учебной деятельности сформированность установки на -безопасный, здоровый образ        жизни;

-наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным.

Предметные результаты:

Обучающиеся  должны знать:

- географическое положение, столицы и характерные особенности изучаемых государств Евразии;

- границы, государственный строй и символику России;

- особенности географического положения своей местности, типичных представителей растительного и животного мира, основные мероприятия по охране природы в своей области, правила поведения в природе, меры безопасности при стихийных бедствиях;

- медицинские учреждения и отделы социальной защиты своей местности.

Обучающиеся должны уметь:

- находить на политической карте Евразии изучаемые государства и их столицы в атласах, специально разработанных для коррекционных школ VIII вида.

- показывать Россию на политических картах мира и Евразии;

- находить свою местность на карте России (политико-административной, физической и карте природных зон);

- давать несложную характеристику природных условий и хозяйственных ресурсов своей местности, давать краткую историческую справку о прошлом своего края;

- называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические памятники своей области;

- правильно вести себя в природе;

- выполнять задания в «Рабочей тетради по географии материков и океанов» для 9 класса .

Минимальный уровень:

• представления об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, отдельных стран;
• владение приемами элементарного чтения географической карты: декодирование условных знаков карты; определение направлений на карте; определение расстояний по карте при помощи масштаба; умение описывать географический объект по карте;
• выделение, описание и объяснение существенных признаков географических объектов и явлений;
• сравнение географических объектов, фактов, явлений, событий по заданным критериям;
• использование географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.

Достаточный уровень:

• применение элементарных практических умений и приемов работы с географической картой для получения географической информации;
• ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями географической среды, оценка их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;
• нахождение в различных источниках и анализ географической информации;
• называние и показ на иллюстрациях изученных культурных и исторических памятников своей области.

Основное содержание учебного предмета

Государства Евразии

Политическая карта Евразии (1 ч)

Европа (24 ч)

Западная Европа

Великобритания (Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии).

Франция (Французская Республика).

Германия (Федеративная Республика Германия).

Австрия (Австрийская Республика). Швейцария (Швейцарская Конфедерация).

Южная Европа

Испания. Португалия (Португальская Республика).

Италия (Итальянская Республика).

Греция (Греческая Республика).

Северная Европа

Норвегия (Королевство Норвегия).

Швеция (Королевство Швеция).

Финляндия (Финляндская Республика).

Восточная Европа

Эстония (Эстонская Республика).

Латвия (Латвийская Республика).

Литва (Литовская Республика).

Республика Беларусь.

Украина.

Польша (Республика Польша). Чехия (Чешская Республика). Словакия (Словацкая Республика).

Венгрия (Венгерская Республика).

Румыния (Республика Румыния). Болгария (Республика Болгария).

Сербия и Черногория.

Молдавия (Республика Молдова).

Азия (21 часа)
Центральная Азия

Казахстан (Республика Казахстан).

Узбекистан (Республика Узбекистан).

Туркменистан.

Киргизия (Кыргызская Республика).

Таджикистан (Республика Таджикистан).

Юго-Западная Азия

Грузия

Азербайджан (Азербайджанская Республика).

Армения (Республика Армения).

Турция (Турецкая Республика).

Ирак (Республика Ирак).

Иран (Исламская Республика Иран).

Афганистан (Исламская Республика Афганистан).

Южная Азия

Индия (Республика Индия).

Восточная Азия

Китай (Китайская Народная Республика).

Монголия.

Корея (Корейская Народно-Демократическая Республика и Республика Корея).

Япония.

Юго-Восточная Азия

Таиланд (Королевство Таиланд). Вьетнам (Социалистическая Республика Вьетнам). Индонезия (Республика Индонезия) или другие государства по выбору учителя.

Россия (повторение) (4ч)

Границы России.

Россия (Российская Федерация) - крупнейшее государство Евразии.

Административное деление России.

Столица, крупные города России.

Обобщающий урок по России.

Практические работы

Обозначение на контурной карте государств Евразии, их столиц и изученных городов.

Нанесение условной границы между Европой и Азией.

Составление альбома «По странам и континентам».

Свой край (17 часов)

История возникновения нашего края.

Географическое положение. Границы. Рельеф.

Климат. Предсказание погоды по местным признакам. Народные приметы.

Полезные ископаемые и почвы.

Реки, пруды, озера, каналы. Водоснабжение питьевой водой. Охрана водоемов.

Растительный мир (деревья, кустарники, травы, цветочно-декоративные растения, грибы, орехи, ягоды, лекарственные растения). Красная книга. Охрана растительного мира.

Животный мир нашей местности. (Хищные и травоядные, дикие и сельскохозяйственные животные, птицы, рыбы, земноводные, насекомые). Вред природе, наносимый браконьерами. Красная книга. Охрана животных. Помощь зимующим птицам. Заповедники, заказники.

Население нашего края (области). Национальный состав. Обычаи, традиции, костюмы, фольклорные песни и танцы, национальная кухня.

Промышленность. Ближайшие промышленные предприятия, где могут работать выпускники школы.

Сельское хозяйство (специализация: растениеводство, животноводство, бахчеводство и т.п.).

Транспорт (наземный, железнодорожный, авиационный, речной).

Архитектурно-исторические и культурные памятники нашего края.

Наш город (поселок, деревня). Экскурсия в ближайшее хозяйство или на промышленное предприятие. Экскурсия к архитектурно-историческим памятникам.

 Экскурсия к культурным и историческим памятникам. Экскурсия в музей (краеведческий, художественный, литературный).

Обобщающий урок «Моя малая Родина».

Обобщающий урок по курсу «География» (1 ч).

Материально-технического обеспечения образовательной деятельности

1. Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина, География.9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы. С приложением. М.: «Просвещение», 2016 г.
2. Т.М. Лифанова, «Рабочая тетрадь по начальному курсу физической географии». Учебное пособие для ,9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение», 2020 г.
3. География. Методические рекомендации. 6-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Т. М. Лифанова, Е. В. Подвальная - М.: Просвещение, 2017.
4. Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Природоведение. Биология. География. / Т.М. Лифанова и др.. – 2-изд. – М.: Просвещение, 2019.

Демонстрационное оборудование:

-        Глобус физический

-        Карты мира, материков, России (физические, социально-экономические, политические, природных зон)

Компьютерная техника

АРМ «Учитель», «Ученик», Электронная доска

2.1.7. История отечества

Пояснительная записка

Программа по предмету «История отечества» входит в образовательную область «Человек». Данный предмет играет важную роль в процессе развития и воспитания личности, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), формирования гражданской позиции обучающихся, воспитания их в духе патриотизма и уважения к своей Родине.

Цель учебного предмета «История Отечества»:

- формирование нравственного сознания развивающейся личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), способных к определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны; развитие умения применять исторические знания в учебной и социальной деятельности;

развитие нарушенных при умственной отсталости высших психических функций.

Задачи учебного предмета «История Отечества»:

- овладение обучающимися знаниями о выдающихся событиях и деятелях отечественной истории;

- формирование у обучающихся представлений о жизни, быте, труде людей в разные исторические эпохи;

- формирование представлений о развитии российской культуры, ее выдающихся достижениях, памятниках;

- формирование представлений о постоянном развитии общества, связи прошлого и настоящего;

- усвоение обучающимися терминов и понятий, знание которых необходимо для понимания хода развития истории;

- формирование интереса к истории как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.

- формирование у обучающихся умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе;

- воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству;

- воспитание гражданственности и толерантности;

- коррекция и развитие познавательных психических процессов.

Общая характеристика учебного предмета

        Учебный предмет «История»  входит в состав предметной области «Человек и общество», отвечающей за социализацию личности, формирование гражданских ценностных ориентиров и нравственное воспитание обучающихся.

        В предмете заложены необходимое содержание и средства для формирования нравственного сознания развивающейся личности, для усвоения и накопления социального опыта, а также развития дефицитарных, при умственной отсталости, высших психических функций.

        Содержание предмета позволяет формировать у обучающихся представления относительно:

• самоценности человеческой жизни;
• единства человеческого общества против насилия, классовой и национальной исключительности (формирование понятий равноправия, демократии, свободы личности и др.);
• сохранения культурного и духовного опыта для образования и воспитания последующих поколений;
• уважения к религиям мира и России;
• культуры, традиций страны, её народа, своей нации;
• добра и зла, свободы и рабства, войны и мира;
• необходимости диалога между государствами и народами.

        Последовательность изучения исторических фактов и событий должна

строиться таким образом, чтобы обучающиеся понимали: каждый факт в истории имеет ряд последствий, и эти последствия являются нравственными историческими уроками для современников и последующих поколений. Курс истории отражает реальные факты и события и должен рассматриваться учителем с позиций цивилизационного анализа, позволяющего поэтапно вводить ребенка в мир истории на ее социокультурных основах.

 Структура и последовательность изучения материала обусловлены:

• учетом общих принципов отбора содержания и логики его изложения;
• возрастными особенностями обучающихся.

Структурным принципом построения программы явился линейно-концентрический принцип. Он дает возможность широко использовать межпредметные связи истории с географией, естествознанием, математикой и др.

Очень важно умение учителя переводить на язык истории имеющиеся у детей знания из других предметных областей, создавать иллюстративные образы (примеры) для преодоления неизбежных трудностей при обучении. Вместе с тем учителю необходимо помнить о том, что описательность и образность сведений исторического содержания не должны подменять понятийную (смысловую) основу изучаемых явлений. Детей необходимо учить анализировать, сравнивать, обобщать исторические факты и связывать их с развитием опыта человека с учетом временных векторов смены цивилизаций на Земле.

Описание места учебного предмета в учебном плане

         На   изучение предмета в  9 классе отведено 68 часов, 2 часа в неделю.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

-отношению к материальным и духовным ценностям;

-проявление готовности к самостоятельной жизни:

-осознание себя как гражданина России;

-формирование чувства гордости за свою Родину;

-воспитание        уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно        необходимом жизнеобеспечении;

-развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

-владение        навыками коммуникации и принятыми нормами социального

взаимодействия; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,        принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

Предметные результаты:

Достаточный уровень:

• знание хронологических рамок ключевых        процессов,        дат

важнейших событий отечественной истории;

• знание некоторых основных исторических фактов, событий, явлений, процессов; их причины, участников,        результаты        и значение;
• составление рассказов об исторических        событиях, формулировка выводов об их значении;
• знание мест совершения основных исторических событий;
• знание имен известных исторических деятелей (князей, царей, политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры) и составление        элементарной

характеристики        исторических героев;

• формирование первоначальных представлений о взаимосвязи и последовательности важнейших исторических событий;
• понимание        «легенды» исторической карты и «чтение» исторической карты с опорой на ее «легенду»;

• знание основных терминов понятий и их определений;

соотнесение года с веком, установление последовательности и длительности исторических событий;

• сравнение, анализ, обобщение исторических фактов;
• поиск информации в одном или нескольких источниках;
• установление и раскрытие причинно-следственных связей между историческими событиями и явлениями.

 Минимальный уровень:

• знание некоторых дат важнейших        событий отечественной истории;
• знание некоторых основных фактов исторических событий, явлений, процессов;
• знание имен некоторых наиболее        известных исторических деятелей;
• понимание значения основных терминов-понятий;
• установление по датам последовательности и длительности исторических событий, пользование «Лентой времени»;
• описание предметов, событий, исторических героев с опорой на наглядность,        составление рассказов о них по вопросам учителя;
• нахождение и показ на исторической карте основных изучаемых объектов и событий;
• объяснение значения основных исторических        понятий с помощью учителя.

Содержание учебного предмета 

В программу включены 4 больших раздела, которые содержательно обобщают главные исторические события XX века: Великая революция, Гражданская война, Великая Отечественная война, послевоенное развитие СССР (1945-1955 гг.), Послевоенное развитие СССР и Российская Федерация в конце XX - начале XXI века.

        Великая российская революция и Гражданская война - 18 часов

Великая российская революция: февраль. Великая российская революция: октябрь. Установление советской власти. Гражданская война 1918-1920 гг.

        Советское государство в 1920-1930-е годы - 14 часов

Советская Россия в первой половине 1920-х годов. Новая экономическая политика (нэп). Образование Союза Советских Социалистических Республик. Индустриализация в СССР. СССР накануне Второй мировой войны.

СССР в Великой отечественной войне 20 часов

 Накануне Великой отечественной войны. Начало Великой Отечественной войны. Все для фронта, все для победы! Коренной перелом в ходе войны (осень1942- 1943гг). Освобождение СССР и Европы от фашизма (1944-сентябрь 1945).

        Послевоенное развитие СССР. Российская Федерация в конце 20 начале 21 в. - 16 часов

СССР после войны. Пора «Оттепели» (середина 1950- первая половина 1960-х гг). Советский Союз в середине 196о-х —1980 гг.: от стабильности к кризису. Распад СССР . Россия в 1990-е гг. Россия в начале 21 -ого в.

Материально-технического обеспечения образовательной деятельности

 1.Бгажнокова И.М., Смирнова Л.В., История отечества: [Текст]: Учебник для 9 класса общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Бгажнокова И.М.-М.: «Просвещение», 2018.

2.Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Русский язык. Чтение. Мир истории. История Отечества / Э.В. Якубовская, М.И. Шишкова, И.М. Бгажнокова. – 2-изд. – М.: Просвещение, 2019.

3.Мир истории. История отечества. Методические рекомендации. 6-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / И.М. Бгажнокова., И.В. Карелина.- М.: Просвещение, 2017.

Демонстрационное оборудование

• печатные пособия: настенные исторические карты,
• атласы, контурные карты; событийные
• типологические картины, портреты, исторические пейзажи;
• иллюстрации; дидактический раздаточный материал:
• карточки с заданиями, историческими играми и игровыми упражнениями.

2.1.8. Основы социальной жизни

Пояснительная записка

Программа «Основы социальной жизни» призвана подготовить обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной и безопасной жизни в современном обществе; правильному рациональному ведению домашнего хозяйства, позволить овладеть практическими умениями, связанными с обслуживанием и самообслуживанием себя и членов семьи.

Программа «Основы социальной жизни» ориентирована на:

• развитие навыков самообслуживания, самостоятельного ведения домашнего хозяйства, ориентировки в ближайшем окружении и возможности более широкой жизненной ориентации, обеспечения безопасности жизнедеятельности;
• усвоение морально-этических норм поведения, навыков общения с людьми в разных жизненных ситуациях;
• понимание роли семьи и семейных отношений в жизни человека, общества и государства, в воспитании и развитии ребенка, сохранении и укреплении его соматического, физического и психического здоровья, формировании правильного уклада семейных отношений.

        Цель предмета - формирование знаний, умений, навыков, способствующих практической подготовке обучающихся с легкой степенью умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной жизни и трудовой деятельности в ближайшем и отдаленном социуме.

        Основные задачи предмета:

• расширение кругозора обучающихся в процессе ознакомления с различными сторонами повседневной жизни;
• формирование и развитие навыков самообслуживания и трудовых навыков, связанных с ведением домашнего хозяйства;
• ознакомление с основами экономики ведения домашнего хозяйства и формирование необходимых умений;
• практическое ознакомление с деятельностью различных учреждений социальной направленности; формирование умений пользоваться услугами учреждений и предприятий социальной направленности;
• усвоение морально - этических норм поведения, выработка навыков общения (в том числе и использованием деловых бумаг);
• развитие навыков здорового образа жизни, положительных качеств и свойств личности.

        На уроках применяются как традиционные, так и нетрадиционные формы обучения; используются индивидуальная, парная, групповая, коллективная работа

В процессе реализации программы используются практические и наглядные методы обучения:

- объяснительно - иллюстративные (беседа, рассказ, работа с таблицами, тематическими картинками, опорными таблицами, схемами, буклетами);

- репродуктивные (работа по образцам);

- частично - поисковые (разгадывание ребусов, кроссвордов, загадок, использование дидактических игр);

- предметно - практические методы (практикумы, экскурсии, практические пробы и т.д.);

- система специальных коррекционно - развивающих методов;

-методы убеждения (словесное разъяснение, убеждение, требование);

-методы организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, поручение);

-методы стимулирования поведения (похвала, поощрение, взаимооценка).

        В процессе реализации данной программы происходит связь уроков «Основы социальной жизни» с такими предметами как: «Русский язык», «Чтение», «Математика», «География, «Биология». Реализация межпредметных связей помогает обучающемуся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) представить изучаемый материал целостно, а не отдельными разрозненными частями (отдельно по каждому предмету).

Описание места учебного предмета в учебном плане

        Учебный предмет «Основы социальной жизни» является частью предметной области «Человек и общество» обязательной части учебного плана образования обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями).

Количество часов в неделю - 2 часа в неделю , 68 часов в год, 34 учебных недели.

При проведении уроков деление обучающихся на подгруппы не предполагается.

Общая характеристика предмета

        Учебный предмет «Основы социальной жизни» направлен на практическую подготовку обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной жизни и трудовой деятельности и ориентирован  на:

-развитие навыков самообслуживания, самостоятельного ведения домашнего хозяйства, ориентировки в ближайшем окружении и возможности более широкой жизненной ориентации, обеспечения безопасности жизнедеятельности;

-усвоение морально-этических норм поведения, навыков общения с людьми в разных жизненных ситуациях;

-понимание роли семьи и семейных отношений в жизни человека, общества и государства, в воспитании и развитии ребенка, сохранении и укреплении его соматического, физического и психического здоровья, формировании правильного уклада семейных отношений.

        Программа состоит из разделов, при изучении которых у обучающихся формируются социально-бытовые компетентности:

1. «Личная гигиена и здоровье» - знание и соблюдение правил личной гигиены, пропаганда ЗОЖ.

2. «Медицинская помощь» - знание и порядок оказания различных видов медицинской помощи, уход за больным в домашних условиях.

3.«Жилище» - знание основных требований к жилищу, умение выполнять планировку, обустройство и сохранение жилищного фонда. Умение пользоваться электробытовыми приборами (пылесос, холодильник, морозильник, мясорубка, овощерезка, стиральные машины).

4.«Одежда и обувь» - овладение основными способами ухода за различными видами одежды, обуви и головных уборов. Содержание их в чистоте и порядке, ремонт и продление срока службы вещей, покупка одежды и обуви соответствующих размеров, использование соответствующих электробытовых приборов (утюг, стиральная машина).

5.«Питание» - знание основ организации рационального, правильного питания человека; основных видов продуктов питания, правила и порядок приготовления пищи.

6.«Транспорт» - умение пользоваться современными видами транспорта, знание правил пользования общественным и междугородним транспортом.

7. «Средства связи» - знание и умение пользоваться современными видами связи: телефонной, сотовой, почтовой, интернет услугами, телеграфной и т.д.

8.«Предприятия, организации, учреждения» - знание структур образовательных учреждений, местных промышленных и сельскохозяйственных предприятий, городской и сельской администрации.

9.«Семья»  - владение правилами культуры взаимоотношений в семье, на основе уважения, взаимопонимания и взаимной помощи; организации досуга и отдыха членов семьи.

10.«Экономика домашнего хозяйства» - экономические основы ведения домашнего хозяйства.

Учебный предмет «Основы социальной жизни» предполагает концентрическое распределение изучаемого материала с его усложнением и расширением при изучении в следующих классах. Такое распределение изучаемого материала способствует более прочному и осознанному усвоению изучаемого материала. Так же обеспечивается переход от более легких тем к более сложным, а изучаемый материал постоянно используется и закрепляется в последующих классах.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
2. Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении.
3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
4. Овладение социально - бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.
5. Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия.
6. Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.
7. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности.
8. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
9. Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств.
10. Развитие эстетических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально - нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей.
11. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
12. Формирование готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты

Достаточный уровень:

У обучающихся сформируются:

- навыки самообслуживания и ведения домашнего хозяйства, необходимые в повседневной жизни;

-знания названий, назначения и особенностей организаций, учреждений и предприятий социальной направленности;

-умения обращаться в различные организации и учреждения социальной направленности для решения практических жизненно важных задач.

Минимальный уровень:

Аналогичные требования  с учётом индивидуальных учебных возможностей обучающихся:

- навыки самообслуживания и ведения домашнего хозяйства, необходимые в повседневной жизни;

-знания названий, назначения и особенностей организаций, учреждений и предприятий социальной направленности;

-умения обращаться в различные организации и учреждения социальной направленности для решения практических жизненно важных задач.

Содержание учебного предмета  

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Методическая литература для учителя: 

1.Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида: Пособие для учителя/ Под ред. А.М.Щербаковой. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003. - 304 с: илл. - (Коррек-ционная педагогика)

2.Практический материал по урокам социально-бытовой ориентировки в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида. 5-9 классы: пособие для учителя/ С.А.Львова. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2005. -136 с: илл. - (Коррекционная педагогика).

3.Гладкая В.В. Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Методическое пособие. - М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2003. - 192 с. - (Коррекционная школа).

Технические средства:

Интерактивная доска  

Проектор

Компьютер  

Оборудование:

• Кухонный гарнитур/ мойка
• Демонстрационные образцы: продуктов питания, бытовой химии, различных покрытий, бланки различного назначения, предметов личной гигиены, домашняя аптечка;
• Уборочный инвентарь;
• Холодильник бытовой;
• Микроволновая печь;
• Эл плита;
• Миксер;
• Тостер;
• Набор столовой посуды;
• Шкаф;
• Скатерть;
• Набор кухонной посуды;

• Фритюрница;

2.1.9. Физическая культура

Пояснительная записка

Цель изучения физической культуры на завершающем этапе получения образования обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) состоит в подготовке их к самостоятельной жизни на основе повышения уровня психофизического развития и совершенствования индивидуальных двигательных возможностей, комплексной коррекции нарушений развития.

Задачи:

• развитие и совершенствование основных физических качеств;
• обогащение двигательного опыта        жизненно-важными двигательными навыками и умениями;
• овладение основами доступных видов спорта (легкой атлетикой, гимнастикой, лыжной подготовкой и др.) в соответствии с возрастными и психофизическими особенностями обучающихся;
• коррекция недостатков познавательной сферы и психомоторного развития; развитие и совершенствование волевой сферы; формирование социально приемлемых форм поведения, предупреждение проявлений деструктивного поведения (крик, агрессия, самоагрессия, стереотипии и др.) в процессе уроков и во внеучебной деятельности.
• создание целостного представления о влиянии занятий физической культурой на развитие человека, его физическое, духовное и нравственное здоровье, формирование здорового образа жизни;
• воспитание нравственных качеств и свойств личности.

Общая характеристика  учебного предмета  

Физическое воспитание осуществляется в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим воспитанием и профессионально - трудовым обучением, занимает одно из важнейших мест в подготовке учащихся с нарушениями интеллекта к самостоятельной жизни и производительному труду. На уроках физической культуры в 9 классе решаются основные задачи, стоящие перед школьной системой физического воспитания. Вместе с тем особенностью урочных занятий  является углублённое обучение базовым двигательным действиям, включая технику основных видов спорта (лёгкая атлетика, гимнастика, спортивные игры, элементы единоборств, лыжная подготовка, плавание). Углубляются знания о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы организма (дыхание, кровообращение, ЦНС, обмен веществ), на развитие волевых и нравственных качеств.

Обучающиеся   получают представления о физической культуре личности, её взаимосвязи с основами здорового образа жизни, овладевают знаниями о методике самостоятельной тренировки. Во время изучения конкретных разделов программы пополняются представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре, правилах техники безопасности и оказания первой помощи при травмах..

Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к обучающимся с учётом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.

Характерной особенностью детей с ограниченными возможностями здоровья является наличие у них разнообразных нарушений психического и физического развития, обусловленных органическим поражением центральной нервной системы различной этиологии, возникающих на разных возрастных этапах индивидуального развития.

У        многих обучающихся отмечаются нарушения со стороны сердечнососудистой, дыхательной, вегетативной, эндокринной систем. Наблюдается слабость миокарда, аритмия; дыхание нарушено по частоте, глубине, ритму; нарушена согласованность дыхательного акта с двигательной нагрузкой. У многих детей замечено отставание в росте, весе от показателей возрастной нормы, непропорциональное телосложение, различные отклонения в осанке.

Нередко у детей встречаются стертые двигательные нарушения, которые могут быть незаметными в бытовых условиях, но проявляются при значительной физической нагрузке, в усложненных двигательных заданиях.

Двигательная недостаточность обучающихся особенно возрастает при выполнении точно дозированных мышечных усилий, при перекрестной координации движений, пространственно-временной организации моторного акта. Такие дети нуждаются в особом охранительном режиме, они не могут выполнять задания и упражнения, требующие больших физических усилий, ведущих к чрезмерному возбуждению нервной системы.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

На изучение предмета "Физическая культура" в 9 классе отводится 3 часа в неделю (102 часа в год).

Личностные и предметные результаты освоения курса

Личностные результаты:

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• развитие        адекватных представлений о собственных возможностях,        о        насущно необходимом жизнеобеспечении;
• овладение социально-бытовыми  умениями,        используемыми        в

повседневной жизни;

• владение        навыками коммуникации и принятыми нормами        социального  взаимодействия;
• способность к осмыслению социального окружения, своего места        в        нем,        принятие соответствующих        возрасту ценностей и социальных ролей;
• навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
• установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

готовность к самостоятельной жизни.

Предметные результаты:

-овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры);

-первоначальные представления о значении физической культуры для физического развития, повышения работоспособности;

-вовлечение в систематические занятия физической культурой и доступными видами спорта;

-умения оценивать свое физическое состояние, величину физических нагрузок.

Минимальный уровень:

- знания о физической культуре как системе разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья;

- демонстрация правильной осанки;

- видов стилизованной ходьбы под музыку;

- комплексов корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), осанки в движении, положений тела и его частей (в положении стоя);

- комплексов упражнений для укрепления мышечного корсета;

- понимание влияния физических упражнений на физическое развитие и развитие физических качеств человека;

- планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня (под руководством учителя);

- выбор (под руководством учителя) спортивной одежды и обуви в зависимости от погодных условий и времени года;

- знания об основных физических качествах человека:

- сила, быстрота, выносливость, гибкость, координация;

- демонстрация жизненно важных способов передвижения человека (ходьба, бег, прыжки, лазанье, ходьба на лыжах, плавание);

- определение индивидуальных показателей физического развития (длина и масса тела) (под руководством учителя);

- выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и учебной деятельности;

- выполнение акробатических и гимнастических комбинаций из числа усвоенных (под руководством учителя);

- участие со сверстниками в подвижных и спортивных играх; взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

- представления об особенностях физической культуры разных народов, связи физической культуры с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа;

- оказание посильной помощи сверстникам при выполнении учебных заданий;

- применение спортивного инвентаря, тренажерных устройств на уроке физической культуры.

Достаточный уровень:

- представление о состоянии и организации физической культуры и спорта в России, в том числе о Паралимпийских играх и Специальной олимпиаде;

- выполнение общеразвивающих и корригирующих упражнений без предметов: упражнения на осанку, на контроль осанки в движении, положений тела и его частей стоя, сидя, лежа;

- комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета;

- выполнение строевых действий в шеренге и колонне;

- знание видов лыжного спорта, демонстрация техники лыжных ходов;

- знание температурных норм для занятий;

- планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и досуга с использованием средств физической культуры;

- знание и измерение индивидуальных показателей физического развития (длина и масса тела), подача строевых команд, ведение подсчета при выполнении общеразвивающих упражнений (под руководством учителя);

- выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на доступном техническом уровне;

- участие в подвижных играх со сверстниками, осуществление их объективного судейства;

- взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

- знание особенностей физической культуры разных народов, связи физической культуры с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа;

- доброжелательное и уважительное объяснение ошибок при выполнении заданий и предложение способов их устранения;

- объяснение правил, техники выполнения двигательных действий, анализ и нахождение ошибок (с помощью учителя);

- ведение подсчета при выполнении общеразвивающих упражнений;

- использование разметки спортивной площадки при выполнении физических упражнений;

- пользование спортивным инвентарем и тренажерным оборудованием;

- правильная ориентировка в пространстве спортивного зала и на стадионе;

- правильное размещение спортивных снарядов при организации и проведении подвижных и спортивных игр.

Содержание учебного предмета

Содержание программы отражено в следующих разделах: «Гимнастика», «Легкая атлетика», «Лыжная и конькобежная подготовки», «Подвижные игры», «Спортивные игры». В каждом из разделов выделено два взаимосвязанных подраздела: «Теоретические сведения» и «Практический материал». Кроме этого, с учетом возраста и психофизических возможностей, обучающихся им также предлагаются для усвоения некоторые теоретические сведения из области физической культуры, которые имеют самостоятельное значение.

В разделе «Гимнастика» (подраздел «Практический материал») кроме построений и перестроений представлены два основных вида физических упражнений: с предметами и без предметов, содержание которых по сравнению с младшими классами в основном остается без изменений, но при этом возрастает их сложность и увеличивается дозировка. К упражнениям с предметами добавляется опорный прыжок; упражнения со скакалками; гантелями; на преодоление сопротивления; упражнения для корпуса и ног; элементы акробатики.

В раздел «Легкая атлетика» включены традиционные виды: ходьба, бег, прыжки, метание, которые способствуют развитию физических качеств, обучающихся (силы, ловкости, быстроты и т. д.).

Освоение раздела «Лыжная подготовка.  Снегоступинг» направлена на дальнейшее совершенствование навыков владения лыжами, которые способствуют коррекции психомоторной сферы обучающихся. Тогда, когда климатические условия не позволяют систематически заниматься лыжной подготовкой и снегоступингом, занятия заменяются гимнастикой, легкой атлетикой, играми. Но в этом случае следует проводить уроки физкультуры не только в условиях спортивного зала, но и на свежем воздухе.

Особое место в системе уроков по физической культуре занимают разделы «Подвижные игры» и «Спортивные игры», которые не только способствуют укреплению здоровья обучающихся и развитию у них необходимых физических качеств, но и формируют навыки коллективного взаимодействия. продолжают знакомство с доступным   видом спортивных игр: волейболом, баскетболом, настольным теннисом, хоккеем на полу (последнее может использоваться как дополнительный материал).

Гимнастика - 17 часов

1. Строевые упражнения

Выполнение строевых команд (четкость и правильность) за предыдущие годы. Размыкание в движении на заданный интервал. Сочетание ходьбы и бега в шеренге и в колонне; изменение скорости передвижения. Фигурная маршировка. Выполнение команд ученика (при контроле учителя).

2. Общеразвивающие и корригирующие упражнения без предметов:

2.1 Упражнения на осанку

Из положения лежа на животе подбородок на тыльной стороне кистей руки, поднять голову и плечи, перевести руки на пояс, смотреть вперед. Стойка поперек (на рейке гимнастической скамейки) на одной ноге, другая вперед, в сторону, назад.

2. Дыхательные упражнения

Восстановление дыхания при выполнении упражнений с интенсивной нагрузкой (передвижение на лыжах по пересеченной местности, беге на средние дистанции).

3. Упражнения в расслаблении мышц.

Приемы самораслабления при выполнении упражнений с интенсивной нагрузкой. Расслабление голеностопа, стопы.

4. Основные положения движения головы, конечностей, туловища.

Переходы из упора лежа и снова в упор присев одновременным выпрямлением и сгибанием ног. Полуприседы с различным положением рук (на пояс, на голову). Продвижение в этом положении вперед, назад.

3. Общеразвивающие и корригирующие упражнения с предметами, на снарядах

С гимнастическими палками. Выполнение команд "Смирно! Вольно!" с палкой. Совмещение движений палки с движениями туловища, ног. Выполнение 5—7 упражнений с гимнастической палкой.

С набивными мя чами (вес 2—3 кг). Броски набивного мяча друг другу одной рукой от правого и левого плеча. Передача набивного мяча из одной руки в другую сзади туловища и между ног. Сгибание и разгибание ног с набивным мячом между ног сидя на полу.

Упражнения на гимнастической скамейке. Ходьба и бег по гимнастической скамейке. Ходьба по рейке гимнастической скамейки. Расхождение в парах. Выполнение комплексов упражнений.

4. Упражнения на гимнастической стенке

Пружинистые приседания в положении выпада вперед, опираясь ногой о рейку на уровне колена. Сгибание и разгибание рук в положении лежа на полу, опираясь ногами на вторую-третью рейку от пола (мальчики).

5. Переноска груза и передача предметов

Передача набивного мяча в колонне справа, слева. Передача нескольких предметов в кругу (мяч, булава).

6. Развитие координационных способностей, ориентировка в пространстве, быстрота реакций, дифференциация силовых, пространственных и временных параметров движений.

Поочередные однонаправленные движения рук: правая назад — левая назад, правая вниз — левая вниз. Поочередные разнонаправленные движения рук: правая вверх — левая в сторону, правая в сторону — левая вверх. Поочередные однонаправленные движения рук и ног: правая рука в сторону —правая нога в сторону, правая рука вниз — правую ногу приставить. Поочередные раз ненаправленные движения рук и ног: правая рука в сторону—правая нога назад, правая рука вниз — правую ногу приставить. Совершенствование поочередной координации в ходьбе: правая рука вперед —шаг левой ногой вперед, правая рука вниз — шаг правой ногой назад. Прохождение отрезка до 10 м от ориентира к ориентиру за определенное количество шагов с открытыми глазами с последующим выполнением упражнения с закрытыми глазами. Построение в колонну по 4 на определенный интервал и дистанцию (по ориентирам и с последующим построением без них).

Ходьба "зигзагом" по ориентирам со зрительным контролем и без него. Касание рукой подвешенных предметов (мяча и т. д.) на расстоянии 3—4 м, за определенный отрезок времени от 5 до 15 с.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся

Знать: что такое строй; как выполнять перестроения, как проводятся соревнования по гимнастике.

Уметь: выполнять все виды лазанья, опорных прыжков, равновесия; составить 5—6 упражнений и показать их выполнение обучающимся на уроке.

6 .Легкая атлетика - 25 часов

Ходьба

Ходьба на скорость с переходом в бег и обратно. Прохождение отрезков от 100 до 200 м. Пешие переходы по пересеченной местности от 3 до 4 км. Фиксированная ходьба.

Бег

Бег на скорость 100 м; бег на 60 м—4 раза за урок; на 100 м — 3 раза за урок; эстафетный бег с этапами до 100 м. Медленный бег до 10—12 мин; совершенствование эстафетного бега (4 по 200 м). Бег на средние дистанции (800 м). Кросс: мальчики —1000 м; девушки —800 м.

Прыжки.

Специальные упражнения в высоту и в длину. Прыжок в длину с полного разбега способом "согнув ноги"; совершенствование всех фаз прыжка. Прыжок в высоту с полного разбега способом "перешагивание"; совершенствование всех фаз прыжка.

Прыжок в высоту с разбега способом "перекидной" (для сильных юношей).

Метание.

Метание различных предметов: малого утяжеленного мяча (100—150 г), гранаты, хоккейного мяча с различных исходных положений (стоя, с разбега) в цель и на дальность. Толкание ядра (мальчики —4 кг).

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам.

Знать: как самостоятельно провести легкоатлетическую разминку перед соревнованиями.

Уметь: пройти в быстром темпе 5 км по ровной площадке или по пересеченной местности; пробежать в медленном темпе 12—15 мин; бегать на короткие дистанции 100 и 200 м, на среднюю дистанцию 800 м; преодолевать в максимальном темпе полосу препятствий на дистанции до 100 м; прыгать в длину с полного разбега способом "согнув ноги" на результат и в обозначенное место; прыгать в высоту с полного разбега способом "перешагивание" и способом "перекидной"; метать малый мяч с полного разбега на дальность в коридор 10 м и в обозначенное место; толкать набивной мяч весом 3 кг на результат со скачка

7.Лыжная подготовка (практический материал)- 20 часов

 В зависимости от климатических условий

Виды лыжного спорта (лыжные гонки, слалом, скоростной спуск, прыжки на лыжах, биатлон); правила проведения соревнований по лыжным гонкам; сведения о готовности к соревнованиям. Совершенствование техники изученных ходов; поворот на месте махом назад кнаружи, спуск всредней и высокой стойке; преодоление бугров и впадин; поворот на параллельных лыжах при спуске на лыжне; прохождение на скорость отрезка до 100 м 4—5 раз за урок; прохождение дистанции 3—4 км по среднепересеченной местности; прохождение дистанции 2 км на время.

Основные требования к знаниям, умениям, навыкам.

Знать: виды лыжного спорта; технику лыжных ходов.

Уметь: выполнять поворот на параллельных лыжах; пройти в быстром темпе 200-300 м (девушки), 400—500 м(юноши); преодолевать на лыжах до 3 км (девушки), до 4 км (юноши).

8.Спортивные и подвижные игры - 40 часов

Волейбол

Влияние занятий волейболом на готовность ученика трудиться. Прием мяча снизу у сетки; отбивание мяча снизу двумя руками через сетку на месте и в движении; верхняя прямая подача. Блокирование мяча. Прямой нападающий удар через сетку с шагом. Прыжки вверх с места, с шага, с трех шагов (серия 3—6 по 5 — 10 раз).

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам Знать: влияние занятий волейболом на трудовую подготовку.

Уметь: выполнять все виды подач, выполнять прямой нападающий удар; блокировать нападающие удары.

Баскетбол

Понятие о тактике игры; практическое судейство. Повороты в движении без мяча и после получения мяча в движении. Ловля и передача мяча двумя и одной рукой при передвижении игроков в парах, тройках. Ведение мяча с изменением направлений (без обводки и с обводкой). Броски мяча в корзину с различных положений. Учебная игра.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

Знать: что значит "тактика игры", роль судьи.

Уметь: выполнять передачу из-за головы при передвижении бегом; ведение мяча с обводкой.

Подвижные игры и игровые упражнения

1. С бегом на скорость

"Лучший бегун"; "Преодолей препятствие"; "Сумей догнать"; Эстафеты с бегом.

2. С прыжками в высоту, длину

"Кто дальше и точнее"; "Запрещенное движение".

3. С метанием мяча на дальность и в цель "Стрелки"; "Точно в ориентир"; "Дотянись".
4. С элементами пионербола и волейбола

"Сигнал"; "Точно в круг"; "Быстро по местам"; Игра с элементами волейбола.

5. С элементами баскетбола

Игры с элементами баскетбола. "Очков набрал больше всех"; "Самый точный".

6. Игры на снегу, льду Эстафеты с использованием разных лыжных ходов. "Стойка конькобежца".

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

• Учебно-методический комплекс. Физическая культура. Лях В.И. (5-9)- Просвещение, 2019 г.
• Спортивное оборудование и инвентарь по видам спорта в соответствии с адаптированной образовательной программой, программой внеурочной деятельности.
• Спортивное оборудование и инвентарь универсального назначения (для общефизической подготовки и различных видов спорта).
• Контрольно-измерительное и информационное оборудование (рулетка, манометр, секундомер, доска информационно-магнитная, перекидное табло,).
• Судейское оборудование и инвентарь (судейские флаги, громкоговоритель, свисток и т.п.).
• Средства защиты и разделения спортивных залов и сооружений (защита настенных светильников, защитные сетки для окон, разделительные стойки и т.п.)

2.1.10. Профильный труд

Пояснительная записка

Цель изучения предмета «Профильный труд» заключается во всестороннем развитии личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям) старшего возраста в процессе формирования их трудовой культуры.

Учебный предмет «Профильный труд» способствует решению следующих задач:

• развитие социально ценных качеств личности (потребности в труде, трудолюбия, уважения к людям труда, общественной активности и т.д.);
• обучение обязательному общественно -полезному, производительному труду;
• подготовка обучающихся к выполнению необходимых и доступных видов труда дома, в семье и по месту жительства;
• расширение знаний о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
• расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей;
• расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
• ознакомление с ролью человека-труженика и его местом на современном производстве;
• ознакомление с массовыми рабочими профессиями, формирование устойчивых интересов к определенным видам труда, побуждение к сознательному выбору профессии и получение первоначальной профильной трудовой подготовки;
• формирование представлений о производстве, структуре производственного процесса, деятельности производственного предприятия, содержании и условиях труда по массовым профессиям и т. п., с которыми связаны профили трудового обучения в школе;
• ознакомление с условиями и содержанием обучения по различным профилям и испытание своих сил в процессе практических работ по одному из выбранных профилей в условиях школьных учебно-производственных мастерских в соответствии с физическими возможностями и состоянием здоровья обучающихся;
• формирование трудовых навыков и умений, технических, технологических, конструкторских и первоначальных экономических знаний, необходимых для участия в общественно полезном, производительном труде;
• формирование знаний о научной организации труда и рабочего места, планировании трудовой деятельности;
• совершенствование практических умений и навыков использования различных материалов в предметно-преобразующей деятельности;
• коррекция и развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи);
• коррекция и развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение);
• коррекция и развитие сенсомоторных процессов в процессе формирование практических умений;
• развитие регулятивной функции деятельности (включающей целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
• формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации;
• формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности, инициативности.

Изучение этого учебного предмета способствует получению обучающимися первоначальной профильной трудовой подготовки, предусматривающей формирование в процессе учебы и общественно полезной работы трудовых умений и навыков; развитие мотивов, знаний и умений правильного выбора профиля и профессии с учетом личных интересов, склонностей, физических возможностей и состояния здоровья.

Общая характеристика учебного предмета

Реализация АООП в части трудового обучения осуществляется исходя из региональных условий, ориентированных на потребность в рабочих кадрах, и с учетом индивидуальных особенностей психофизического развития, здоровья, возможностей, а также интересов обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и их родителей (законных представителей) на основе выбора профиля труда, включающего в себя подготовку обучающегося к индивидуальной трудовой деятельности. Профессионально-педагогическая деятельность осуществляется по единому алгоритму, включающему в себя:

• анализ исходной ситуации, определение и постановку цели обучения;
• планирование учебно-профессиональной деятельности, отбор содержания и средств подачи (различными способами) новых фрагментов учебного материала;
• осуществление операций, организующих профессионально-познавательную деятельность обучающихся;
• организацию обратной связи, контроль и корректирование работы по усвоению содержания материала;
• анализ и оценку результатов обучения.

Содержание учебного предмета направлено на:
-формирование трудовых умений, необходимых в разных жизненных сферах;

- формирование умения адекватно применять доступные технологии и освоенные трудовые навыки для полноценной коммуникации, социального и трудового взаимодействия;

- приобретение навыков самостоятельной работы и работы в коллективе, воспитание чувства товарищества, сотрудничества и взаимопомощи.

        Совершенствование трудовых умений по выбранному профилю труда осуществляется в процессе трудовой практики, определение ее содержания и организация осуществляется самостоятельно образовательной организацией с учетом региональных условий и потребности в рабочих кадрах, а также в соответствии с требованиями санитарных нормам и правил

Профессионально-познавательная деятельность обучающихся представляет собой единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности. В ней могут быть выделены следующие компоненты:

• анализ исходного уровня общеобразовательной и профессиональной подготовленности;
• осознание и принятие цели и задач профессионального обучения;
• планирование и организация своей учебной деятельности;
• самоанализ и самоконтроль профессионально-познавательной деятельности;
• самоанализ и самооценка результатов.

Место учебного предмета в учебном плане

  Недельная  нагрузка по профильному труду   в  9 классе  8 часов в  неделю, 272 часа в год.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

Планируемые личностные результаты:

1. проявление доброжелательного отношения к сверстникам, умение сотрудничать и вести совместную деятельность с учителем и сверстниками;
2. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
3. овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
4. овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
5. способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
6. принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
7. воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8. развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
9. сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
10. проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты.

Планируемые обобщенные результаты освоения программы представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу программы по предмету:

1. владение умениями на уровне квалификационных требований к определенной профессии, применение сформированных умений для решения учебных и практических задач;
2. знание правил поведения в ситуациях профессиональной деятельности и продуктивность межличностного взаимодействия в процессе реализации задания;
3. знание технологической карты и умение следовать ей при выполнении заданий;
4. знание правил техники безопасности и их применение в учебных и жизненных ситуациях.

Минимальный уровень:

-отбор (с помощью учителя) материалов и инструментов, необходимых для работы;

представления о правилах безопасной работы с инструментами и оборудованием, санитарно-гигиенических требованиях при выполнении работы;

 -владение базовыми умениями, лежащими в основе наиболее распространенных производственных технологических процессов (,пиление, строгание и т. д.);

чтение (с помощью учителя) технологической карты, используемой в процессе изготовления изделия;

-представления о разных видах профильного труда (деревообработка, металлообработка, швейные, малярные, переплетно-картонажные работы, ремонт и производств обуви, сельскохозяйственный труд, автодело, цветоводство и др.);

-понимание значения и ценности труда; понимание красоты труда и его результатов; заботливое и бережное отношение к общественному достоянию и родной природе;

-понимание значимости организации школьного рабочего места, обеспечивающего внутреннюю дисциплину;

-выражение отношения к результатам собственной и чужой творческой        деятельности  («нравится»/ «не нравится»); организация (под руководством учителя) совместной работы в группе.

Достаточный уровень:

В дополнение к минимальным результатам освоения        программы, обучающийся

демонстрирует следующее: определение (с помощью учителя) возможностей различных материалов, их целенаправленный выбор (с помощью учителя) в соответствии с физическими, предметно-практической деятельности:

-экономное расходование материалов; планирование (с помощью учителя) предстоящей практической работы;

-осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы; понимание общественной значимости своего труда, своих достижений в области трудовой деятельности необходимости соблюдения в процессе выполнения трудовых заданий порядка и аккуратности;

-выслушивание предложений и мнений товарищей, адекватное реагирование на них;

-комментирование и оценка в доброжелательной форме достижения товарищей, высказывание своих предложений и пожеланий; проявление заинтересованного отношения к деятельности своих товарищей и результатам их работы;

-выполнение общественных поручений по уборке мастерской после уроков трудового обучения;

посильное участие в благоустройстве и озеленении территорий; охране природы         и окружающей среды;

-понимание общественной значимости своего труда, своих достижений в области трудовой деятельности.

Содержание учебного предмета

 «Столярное дело»

1. четверть- 72 часа

Вводное занятие. Художественная отделка столярного изделия.

Практическое повторение. Перевод чертежа изделия с шаблонов на заготовки. Отработка приёмов пиления, строгания, опиливания, сверления, склеивания на примере кухонных предметов. Геометрическая резьба. Береста- прикладное назначение в быту народов Севера.

Самостоятельная работа. Изготовление разделочной доски.

Изделие: шкатулка (коробка для мелочи), Атрибуты быта народов Ханты и Манси

2. Четверть- 56 часов

Вводное занятие. Трудовое законодательство.

Токарные работы

Теоретические сведения. Токарный станок по дереву: устройство основных частей, название и назначение, правила безопасной работы.

Токарные резцы для черновой обточки и чистого точения: устройство, применение, правила безопасного обращения. Кронциркуль (штангенциркуль): назначение, применение. Основные правила электробезопасности.

Изделие: Банка для сыпучих продуктов (ваза).

Практическое повторение. Определение размеров с помощью измерительных инструментов (длина, ширина, толщина, глубина и диаметр). Соединение различных частей древесины несколькими методами.

Самостоятельная работа. Изготовление книжной (декоративной полки.

Строительное производство. Плотничные работ. Круглые лесоматериалы, пиломатериалы, заготовки и изделия.

Самостоятельная работа Изготовление строительных инструментов, приспособлений, инвентаря для плотничных работ, заточка инструмента.

Изделие: Изготовление складного табурета.

3. Четверть - 80 часов

Мебельное производство. Вводное занятие.

Теоретические сведения. Виды мебели: по назначению (бытовая, офисная, комбинированная), по способу соединения частей (секционная, сборно-разборная, складная, корпусная, брусковая). Эстетические и технико-экономические требования к мебели. Мебельная фурнитура и крепёжные изделия. Износ мебели: причины, виды. Ремонт: технические требования к качеству, виды (восстановление шиповых соединений, покрытий лицевой поверхности, использование вставок, замена деталей), правила безопасности при выполнении.

Изделие: изготовление детской мебели с облицовкой поверхности.

Практическое повторение. Определение названий пиломатериалов, заготовок и изделий по образцам.

Самостоятельная работа.

Строительное производство. Изготовление оконного блока.

Столярные и плотничные ремонтные работы.

Изоляционные и смазочные материалы.

Практическое повторение. Осмотр изделия, подлежащего ремонту. Выявление дефектов. Составление дефектной ведомости. Подготовка изделия к ремонту. Устранение дефекта. Проверка качества работы.

Самостоятельная работа.

4. Четверть - 64 часа

Вводное занятие. Мебельное производство.

Теоретические сведения. Механизация и автоматизация на деревообрабатывающем предприятии. Изготовление мебели на крупных и мелких фабриках. Сравнение механизированного и ручного труда по производительности и качеству работы. Механизация и автоматизация столярных работ. Универсальные электроинструменты. Станки с программным управлением. Механизация облицовочных, сборочных и транспортных работ. Механическое оборудование для сборки столярных изделий. Значение повышения производительности труда для снижения себестоимости продукции.

Элементы деталей столярного изделия: брусок, обкладка, штапик, филенка, фаска, смягчение, закругление, галтель, калевка, фальц (четверть), платик, свес, гребень, паз.

Изделие: изготовление садовой мебели, элементов декора интерьера (подставки для цветов, декоративные полки, вазы).

Практическое повторение. Изучение чертежей изготовления деталей и сборки изделия. Выполнение заготовительных операций. Разметка и обработка деталей. Сборка узлов «насухо». Подгонка деталей и комплектующих изделий, сборка на клее. Проверка выполненных работ.

Строительное производство.

Теоретические сведения. Содержание плотничных работ на строительстве. Теска древесины: организация рабочего места, правила безопасности. Подготовка инструментов и приспособлений к работе: проверка правильности насадки топорища, заточка и правка топора на точиле и бруске. Укладка на подкладки, крепление скобами и клиньями бревен. Разметка торцов бревен и отбивка линий обтески шнуром. Теска бревен на канты. Отеска кромок досок. Выборка четвертей и пазов. Соединение бревна и бруска с помощью врубок: разметка врубок по шаблонам, сращивание, наращивание и соединение бревна и бруска под углом. Сплачивание доски и бруска (делянки) в щит.

Правила безопасности при изготовлении строительных конструкций. Проверка качества выполненной работы. Дисковая электропила и электрорубанок, устройство, работа, правила безопасности

Настилка линолеума, ламината. Технология настилки дощатого пола из досок и крепления гвоздями к лагам. Виды сжима для сплачивания пола. Настилка пола. Устранение провесов при настилке. Правила безопасности при выполнении плотничных работ.

Фанера и древесные плиты. Технические сведения. Изготовление фанеры, ее виды (клеевая, облицованная строганным шпоном, декоративная), размеры и применение. Свойства фанеры, ее отношение к влаге. Сорта и пороки фанеры. Древесностружечные и древесноволокнистые плиты. Их виды, изготовление, применение, размеры и дефекты, особенности в обработки.

Практическая работа. Определение названий, пороков и дефектов по образцам разных видов фанеры и древесных плит.

Практическое повторение. Подготовка к итоговой аттестации.

Изделие: кашпо для школьной теплицы.

  " Младший обслуживающий персонал"

 Питание - 48 часов

- Санитарно- гигиенические требования к кухонной и столовой посуде

- Правила пользования столовой посудой и столовыми приборами

- Вид тепловой обработки (выпекание)

- Приготовление холодных напитков: киселя, компота, морса

- Заправочные супы из концентратов

- Сервировка стола к обеду

Обучающиеся получают знания о:

• Санитарно-гигиенических требованиях к кухонной и столовой посуде
• Правилах пользования столовой посудой и столовыми приборами
• Технологии выпекания в духовом шкафу
• Приемах безопасного обращения с горячими предметами
• Технологических этапах приготовления: изделий из жидкого теста, холодных напитков, заправочных овощных супов
• Правилах сервировки стола у обеду

Обучающиеся овладевают умениями:

• Пользоваться столовой посудой и столовыми приборами
• Выпекать изделия из теста в духовом шкафу
• Мыть и чистить кухонное оборудование
• Обращаться с горячими предметами
• Готовить в соответствии с рецептурой: блины, изделия из замороженного теста, холодные напитки, заправочные овощные супы
• Сервировать стол к обеду.

Практические работы

Сервировка стола к обеду

Выпекание блинов

Выпекание изделий из теста с простым наполнителем (сосиской, сыром, сахаром, повидлом)

Приготовление холодных напитков

Приготовление супов на бульонном кубике

Сервировка стола к обеду

Уборка помещений - 52 часа

Предметное содержание

• Строительные элементы помещения и их назначение (окна, двери, стены)
• Материалы для изготовления элементов; покрытия (дерево, пластик, стекло, шпон, краска, обои)
• Моющие и чистящие средства, применяемые для оконных переплетов, стен
• Технология мытья и утепления оконных переплетов
• Технология мытья стен, покрытых краской

Обучающийся получает знания о:

• Названиях и назначении строительных элементов помещения
• Названиях материалов для изготовления элементов помещения , видах покрытий и их качественных характеристик( дерево, пластик, стекло, шпон, краска, обои)
• Правилах мытья и утепления оконных переплетов
• Правилах мытья стен покрытых краской

Обучающийся овладевает умениями:

• Различать материалы для изготовления элементов помещения и виды покрытий
• Подбирать моющие и чистящие средства для мытья оконных переплетов
• Мыть оконные переплеты, подоконники, радиаторы
• Утеплять окна
• Мыть стены, покрытые краской

Практические работы

Мытье оконных переплетов, подоконников, радиаторов Утепление окон

Мытье стен, покрытых краской

Уход за комнатными растениями - 28 часов

Предметное содержание

• Повторение: правила ухода за комнатными растениями
• Виды готовых почвенных смесей и дренажей для комнатных растений
• Правила безопасной работы с землей и средства защиты при работе
• Пересадка комнатных растений

Обучающийся получает знания о:

• Правилах ухода за комнатными растениями
• Правилах техники безопасности при работе с удобрениями
• Готовых почвенных смесях и дренажах, которые продаются в магазинах
• Правилах пересадки комнатных растений

Обучающийся овладевает умениями:

• Технологически правильно: поливать и опрыскивать растения, рыхлить почву, удалять пыль с гладких листьев, мыть поддоны, подкармливать растения
• Соблюдать правила безопасной работы и использовать средства защиты при работе с землей
• Соблюдать технологию пересадки

Практические работы

Полив растений

Опрыскивание растений

Удаление пыли с гладких листьев

Мытье поддонов

Обрезка сухих и поврежденных листьев растений Подкормка растений

Пересадка растений

Садовые работы - 40 часов

Предметное содержание

- Садовый инвентарь, используемый в разное время года

- Назначение, хранение садового инвентаря и техника безопасности при работе с ним

- Спецодежда в зависимости от вида работ

- Осенние работы

- Зимние работы

- Весенние работы

Обучающиеся получают знания о:

• Названиях и назначении предметов садового инвентаря
• Порядке хранения садового инвентаря
• Правилах безопасной работы с инвентарем
• Правилах работы скребком
• Правилах скалывания льда
• Правилах подготовки семян на рассаду и посева их
• Правилах пикировки
• Правилах высаживания рассады в открытый грунт
• Правилах перекопки почвы на клумбах

Обучающиеся овладевают умениями

• Применять садовый инвентарь по назначению
• Правильно хранить его
• Использовать спецодежду по назначению
• Технологически правильно держать предметы инвентаря во время работы
• Технологически правильно выполнять работы

Практические работы

Осенние виды работ: уборка листьев с газона, сбор и перенос листвы, перекопка почвы на клумбах, перекопка приствольных кругов под деревьями и кустарниками, побелка стволов деревьев

Зимние виды работ: уборка снега с крыльца, скалывание льда

Весенние виды работ: подготовка семян на рассаду и посев, пикировка рассады, высаживание рассады в открытый грунт, обрезка сухих, поломанных веток и поросли.

Уход за обувью - 40 часов

Предметное содержание

• Ежедневный уход за обувью (повторение)
• Виды материалов для изготовления обуви
• Гигиенический уход за обувью: правила и способы (повторение)
• Уход за обувью из замши и велюра
• Подготовка летней обуви к сезонному хранению

Обучающийся получает знания о:

• Материале, из которого изготовлена обувь
• Правилах ежедневного ухода за обувью
• Принадлежностях для ухода за обувью и месте их хранения
• Правилах безопасной работы с дезинфицирующими средствами
• Правилах по уходу за обувью из замши и велюра
• Последовательности чистки кожаной и замшевой обуви
• Правилах подготовки летней обуви к сезонному хранению

Обучающийся овладевает умениями:

• Технологически правильно очищать обувь от пыли и грязи
• Использовать средства по уходу за обувью
• Соблюдать правила техники безопасности
• Выполнять обработку стелек

Правильно подбирать чистящие средства и приспособления - в соответствии с материалом и цветом обуви

• Ежедневно ухаживать за обувью
• Готовить обувь к сезонному хранению

Практические работы

Определение материала, из которого изготовлена обувь

Чистка кожаной обуви

Чистка замшевой обуви

Подготовка летней обуви к сезонному хранению

Уход за одеждой- 64 часа

Предметное содержание

• Виды тканей (повторение)
• Стирка шерстяных и шелковых тканей в машине-автомат
• Выведение мелких пятен с одежды
• Средства для стирки белья
• Утюжка фасонного белья
• Виды мелкого ремонта: зашивание распоровшегося шва, пришивание пуговиц, пошив одежды, наложение заплаток

Обучающийся получает знания о:

• Видах тканей
• Правилах пользования стиральной машиной-автоматом
• Видах средств для стирки шерстяных, шелковых тканей
• Правилах и способах выведения мелких пятен с одежды
• Правилах работы утюгом
• Технике безопасности при работе с иглой и ножницами;
• Названиях инструментов, приспособлений и фурнитуры;
• Последовательности выполнения ремонта одежды.

Обучающийся овладевает умениями:

• Выбирать средства для стирки в машине-автомате;
• Сортировать белье;
• Подготавливать белье к стирке;
• Пользоваться стиральной машиной под руководством учителя;
• Применять средства для выведения мелких пятен;
• Пользоваться утюгом;
• Выполнять ручные швы;
• Соблюдать технику безопасности во время работы;
• Пришивать пуговицы;
• Накладывать заплатки на разорванные места одежды.

Практические работы

Определение видов тканей на образцах и одежде.

Машинная стирка под руководством учителя.

Выведение пятен с одежды.

Утюжка фасонного белья (блузок, брюк, халатов).

Зашивание распоровшегося шва.

Пришивание пуговиц.

Накладка декоративной заплатки (на клеевой основе) на разорванное место одежды.

Материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Оборудование мастерских:

Мастерские - специально оборудованные помещения для обучения обучающихся теории и практическим приемам обработки материалов ручными инструментами и на станках, монтажным и демонтажным работам.

Мастерские оснащаются станочным и другим оборудованием, инструментами, приспособлениями, учебно-наглядными пособиями, техническими средствами обучения в соответствии с действующими санитарно-гигиеническими нормами, реализуемыми профилями трудового обучения.

Помещения мастерских разделяются на функциональные зоны:

- зона учителя и кабинет;

- учебно-производственная зона;

-        зона методического обеспечения;

-        зона временного складирования (пилорама).

Зона учителя включает рабочее место учителя со столом и стулом; используемых и изучаемых по определенному профилю, оснащается меловой (магнитной, маркерной, интерактивной) доской и электрораспределительным щитом, позволяющим оперативно осуществлять включение и отключение имеющихся в мастерской станков и оборудования. Местом хранения незавершенных работ обучающихся.

Учебно-производственная зона - оборудованные рабочие места обучающихся индивидуального и коллективного пользования. Конструкция и организация рабочих мест должны обеспечивать возможность выполнения работ в полном соответствии с учебными программами, а также учитывать различия антропометрических данных обучающихся, требования эргономики, научной организации труда и технической эстетики. Планировка мастерских и размещение в них рабочих мест, оборудования и мебели должны обеспечивать возможность контроля за действиями каждого обучающегося.

- Рабочими местами коллективного пользования в мастерских являются станки, универсальные приспособления для прокатки и гибки листового металла, проволоки и др. дополнительное оборудование для труда обучающихся.

- Рабочее место обучающегося для индивидуального пользования — верстак или специальный стол с откидным, приставным или выдвижным сиденьем. Рабочее место укомплектовывается постоянно применяемыми инструментами и приспособлениями, которые размещаются в укладках различной конструкции.

Зона методического обеспечения. включает учебно-методические средства обучения и учебно-методическую документацию:

Учебно-методические средства обучения- учебники, рабочие тетради, учебнометодические пособия, демонстрационные плакаты, чертежи.

Модели (или натуральные образцы), например - модели механизмов, модели для анализа форм деталей, модели образования сечений и разрезов, модели разъемных соединений, раздаточные модели деталей по различным разделам технологии.

Натуральные объекты (или натуральные образцы) коллекции изучаемых материалов, расходные материалы (пиломатериалы, фанера, красители, метизные изделия, шкурка, металлопрокат, ножовочные полотна, пилки для лобзика, материалы для ремонтно-отделочных работ, удобрения, средства защиты растений, пленка полиэтиленовая, бумага фильтровальная, горшочки и кубики торфяные и т.д.), комплект образцов материалов и изделий для санитарно-технических работ, комплект образцов материалов для ремонтно-отделочных работ.

Игры и игрушки- игры и игрушки, развивающие пространственное воображение, игры и игрушки, развивающие техническое мышление игры и игрушки, развивающие образное мышление, наборы ребусов, пословиц о труде, электронные образовательные ресурсы и т.п.

- Мастерские оформляются стендами, таблицами и плакатами постоянного пользования, в том числе - по безопасности труда и производственной санитарии, материаловедению, профессиональной ориентации и др. В мастерских организуются постоянно действующие выставки изделий, изготовленных обучающимися, с указанием, кто и когда изготовил экспонаты. Выставки изделий обновляются заведующими мастерскими не реже одного раза в четверть.

1.Пояснительная записка

         Рабочая программа по предметам учебного плана 10 класса (далее  - Программа) разработана на основе АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями (Вариант 1) КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".

        В соответствии с учебном планом (Вариант 1) ФГОС образования  обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).  Программа включает следующие учебные предметы: русский язык, литературное чтение, математику, информатику, основы социальной жизни, оществоведение, этику, физическую культуру., профильный труд, основы безопасности жизнедеятельности. За счет части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, два часа отводится на изучение предмета "Информатика" и один час на изучение предмета  "Основы безопасности жизнедеятельности".

        Цель программы: достижение планируемых результатов освоения АООП  обучающимися 10 класса  с учетом их особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей и возможностей.

        Программа  учитывает особые образовательные потребности  обучающихся с умственной отсталостью. Организация обеспечивает требуемые для этой категории обучающихся условия обучения и воспитания. Содержание программы, выбранные формы и технологии организации учебной деятельности отбираются с  учетом образовательных потребностей,   нозологии обучающихся, ведущих видов деятельности.

        При неблагоприятной эпидемиологической обстановке, во время актированных дней реализация программы будет осуществляться посредством дистанционных технологий. Обеспечение образовательной деятельности с использованием дистанционных технологий является одной из востребованных на текущий момент форм обучения.  При реализации программы планируется использование электронных ресурсов, рекомендованных для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики российской академии образования»: «Учи.ру», «Мобильное электронное образование», «Интернет урок»,  «ЯКласс»,  «Яндекс Учебник».

        Программа разработана на основе требований к личностным и предметным результатам освоения АООП. Освоение обучающимися Программы, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных. В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования — введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Предметные результаты освоения Программы образования включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений. Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Результаты освоения программы фиксируются в Карте развития обучающегося и электронном журнале.

        Мониторинг эффективности реализации программы осуществляется посредством текущей и промежуточной аттестации обучающихся по всем предметам учебного плана на основании Положения о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.

Математика 

Пояснительная записка

 Целью обучения математике в X классе является подготовка обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной жизни и трудовой деятельности, обеспечение максимально возможной социальной адаптации выпускников.

        Курс математики имеет практическую направленность и способствует овладению обучающимися практическими умениями применения математических знаний в повседневной жизни в различных бытовых и социальных ситуациях.

Содержание представленного учебного материала  предполагает повторение ранее изученных основных разделов математики, которое необходимо для решения задач измерительного, вычислительного, экономического характера, а также задач, связанных с усвоением программы по профильному труду.

Задачи обучения математике на этом этапе получения образования обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) состоят:

― в совершенствовании ранее приобретенных доступных математических знаний, умений и навыков;

― в применении математических знаний, умений и навыков для решения практико-ориентированных задач;

― в использовании процесса обучения математике для коррекции недостатков познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся.

Общая характеристика учебного процесса

В рабочей программе предусмотрена дифференциация учебных требований к разным категориям детей по их обучаемости математическим знаниям и умениям. Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству школьников. Учитывая особенности этой группы школьников, рабочая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного материала. Указания относительно упрощений даны в примечаниях (перевод обучающихся на обучение со сниженным уровнем требований следует осуществлять только в том случае, если с ними проведена индивидуальная работа).

Личностные результаты освоения программы

Предметные результаты освоения программы

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

10 класс (2 часа в неделю)

Введение.  Нумерация натуральных чисел. Нумерация арабская и римская. Повторение мер стоимости. Денежные купюры и монеты. размен и обмен купюр и монет. Математические действия на сложение и вычитание мер стоимости. Нахождение суммы и разности чисел. Повторение вычитания. Особые случаи вычитания. Выполнение проверки исчислений. Выполнение проверки исчислений.

Понятие «дороже - дешевле», «больше на… - меньше на …», «выгодно невыгодно».

Таблица умножения. Повторение умножения. Нахождение значения выражения. Умножение на однозначные и двузначные числа. Таблица деления. Деление на однозначное и двузначное число без остатка и с остатком. Сравнение чисел. Понятие «больше в … раз - меньше в … раз».

Проценты. Нахождение процента от числа и числа по проценту. 

Меры массы. Единица измерения величины массы. Измерительные приборы. Соотношение мер массы. Преобразование мер массы. Понятия «тяжелее - легче». 

Меры длины. Единицы измерения длины. Измерительные инструменты. Соотношение мер длины. Преобразование мер длины. Понятие «длиннее - короче», «выше - ниже», «уже - шире».

Меры площади, единицы измерения величины площади. Измерительные инструменты. Соотношения мер площади. Преобразование мер площади. Понятия «больше - меньше».  

Меры объема. Единицы измерения величины объема. Способы измерения объема в быту. Соотношение мер объема. Преобразование мер объема. Понятия «больше - меньше». 

Меры времени: год, полугодие, сутки, час, минута, секунда. Измерительные приборы. Определение времени по часам. Соотношение мер времени. Преобразование мер времени. Понятия «быстрее - медленнее», «раньше - позже». 

 Обыкновенные дроби. Повторение деления. Правила деления. Выполнение проверки исчислений.

Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа. Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями. Понимание и обозначение дробных частей времени: четверть часа = 15 мин., без четверти часа = до … осталось 15 мин., получаса до …, полчаса спустя, после…

Десятичные дроби. Запись, чтение, сравнение десятичных дробей. Запись мер массы, длины, стоимости десятичными дробями. Сложение и вычитание десятичных дробей. Умножение и деление десятичных дробей.

Повторение и обобщение изученного.

Основное содержание

Нумерация. Присчитывание и отсчитывание (устно) разрядных единиц и числовых групп (по 2, 20, 200, 2 000, 20 000, 200 000; 5, 50, 500, 5 000, 50 000) в пределах 1 000 000. Округление чисел в пределах 1 000 000.

Единицы измерения и их соотношения. Величины (длина, стоимость, масса, емкость, время, площадь, объем) и единицы их измерения. Единицы измерения земельных площадей: ар (1 а), гектар (1 га). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Запись чисел, полученных при измерении площади и объема, в виде десятичной дроби и обратное преобразование.

Арифметические действия. Устные вычисления(сложение, вычитание, умножение, деление) с числами в пределах 1 000 000 (легкие случаи).

Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 000 (все случаи). Проверка вычислений с помощью обратного арифметического действия.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами, без преобразования и с преобразованием в пределах 1 000 000.

Умножение и деление целых чисел, полученных при счете и при измерении, на однозначное, двузначное и трехзначное число (несложные случаи).

Порядок действий. Нахождение значения числового выражения, состоящего из 3-5 арифметических действий.

Использование микрокалькулятора для всех видов вычислений в пределах 1 000 000 с целыми числами и числами, полученными при измерении, с проверкой результата повторным вычислением на микрокалькуляторе.238

Дроби. Обыкновенные дроби: элементарные представления о способах получения обыкновенных дробей, записи, чтении, видах дробей, сравнении и преобразованиях дробей. Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми и разными знаменателями (легкие случаи).

Нахождение числа по одной его части.

Десятичные дроби: получение, запись, чтение, сравнение, преобразования. Сложение и вычитание десятичных дробей (все случаи), проверка вычислений с помощью обратного арифметического действия.  

Умножение и деление десятичной дроби на однозначное, двузначное и трехзначное число (легкие случаи).

Использование микрокалькулятора для выполнения арифметических действий с десятичными дробями с проверкой результата повторным вычислением на микрокалькуляторе.

Процент. Нахождение одного и нескольких процентов от числа, в том числе с использованием микрокалькулятора.

Нахождение числа по одному проценту.

Использование дробей (обыкновенных и десятичных) и процентов в диаграммах (линейных, столбчатых, круговых).

Арифметические задачи. Простые (все виды, рассмотренные на предыдущих этапах обучения) и составные (в 3-5 арифметических действий) задачи.

Задачи на движение в одном и противоположном направлении двух тел.

Задачи на нахождение целого по значению его доли.

Простые и составные задачи геометрического содержания, требующие вычисления периметра многоугольника, площади прямоугольника (квадрата), объема прямоугольного параллелепипеда (куба).

Арифметические задачи, связанные с программой профильного труда.

Задачи экономической направленности, связанные с расчетом бюджета семьи, расчетом оплаты коммунальных услуг, налогами, финансовыми услугами банков, страховыми и иными социальными услугами, предоставляемыми населению.

Геометрический материал.

Распознавание, различение геометрических фигур  (точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, параллелограмм, ромб) и тел (куб, шар, параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр, конус).

Свойства элементов многоугольников (треугольник, прямоугольник, параллелограмм), прямоугольного параллелепипеда.

Взаимное положение на плоскости геометрических фигур и линий.

Взаимное положение прямых в пространстве: наклонные, горизонтальные, вертикальные. Уровень, отвес.

Симметрия. Ось, центр симметрии.

Построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линий, углов, многоугольников, окружностей в разном положении на плоскости, в том числе симметричных относительно оси, центра симметрии.

Вычисление периметра многоугольника, площади прямоугольника, объема прямоугольного параллелепипеда (куба).

Вычисление длины окружности, площади круга. Сектор, сегмент.

Геометрические формы в окружающем мире.

Департамент образования и молодежной политики

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

(Тюменская область)

КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

(КОУ «НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТАМ УЧЕБНОГО ПЛАНА

11 класс

(приложение к адаптированной общеобразовательной программе

образования обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)

(вариант 1)

Класс: 11

Объем: 1156 часов

Русский язык: 68 часов

Литературное чтение: 102 часа

Математика: 68 часов

Информатика: 34 часа

Основы социальной жизни: 68 часов

Этика: 34 часа

Обществоведение: 68 часов

Физическая культура: 102 часа

Профильный труд: 612 часов

г. Нефтеюганск-2021

Оглавление

1.Пояснительная записка

         Рабочая программа по предметам учебного плана 11 класса (далее  - Программа) разработана на основе АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями (Вариант 1) КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья". В соответствии с учебном планом (Вариант 1) ФГОС образования  обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями  Программа содержит следующие учебные предметы: русский язык, литературное чтение, математика, информатика, основы социальной жизни, физическая культура, профильный труд, основы безопасности жизнедеятельности.

        Программа разработана в соответствии с требованиями Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к разработке рабочих программ курсов и содержит разделы:

Программы учебных предметов содержат следующие разделы:

• Пояснительная записка;
• Общая характеристика курса;
• Описание места   курса в учебном плане;
• Содержание  программы;  
• Результаты освоения   программы;
• Тематическое планирование с определением основных видов деятельности;
• Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.  

        Программа, обеспечивает достижение цели и задач образовательной программы ОО через максимальный отбор содержания учебного материала, учитывает степень реализации развивающего и воспитательного аспекта, обеспечена методическим и дидактическим материалом, ориентирована на достижение реального результата работы каждого обучающегося.

В данной программе подобраны технологии, позволяющие сформировать личностные, предметные результаты, базовые учебные действия, в соответствии с ФГОС. Содержание программы, выбранные формы и технологии организации учебной деятельности отбираются с учетом образовательных потребностей, нозологии обучающихся, ведущих видов деятельности.

        Цель программы: обучающийся, компетентный в социально - трудовой деятельности в соответствии с его индивидуальными психофизическими возможностями на основе формирования предметных и личностных качеств.

        Задачи:

-        Сформировать у обучающихся класса предметные знания умения и навыки на основе реализации учебного плана.

-        Создать условия для накопления обучающимися жизненного опыта и социальных контактов, необходимых в повседневной деятельности.  

-        Обеспечить материально-технические условия реализации программы.

-        Осуществлять мониторинг результатов реализации программы

1.1 Краткая психолого-педагогическая характеристика  обучающихся

        Программа предназначена для обучающихся с легкой умственной отсталостью. К характерным особенностям данного контингента относятся:

• Недостаточность логического мышления проявляется в слабой способности к обобщению, переносный смысл слов и фраз понимается с трудом или не понимается совсем;
• Предметно-практическое мышление носит ограниченный характер.
• Сниженная активность мыслительных процессов и слабая регулирующая роль мышления: как правило, они начинают выполнять работу, не дослушав инструкции, не поняв цели задания, не имея внутреннего плана действия;
• Недостатки памяти проявляются не столько в трудностях получения и сохранения информации, сколько ее воспроизведения: полученная информация может воспроизводиться бессистемно, с большим количеством искажений; при этом наибольшие трудности вызывает воспроизведение словесного материала;
• В значительной степени нарушено произвольное внимание, которое связано с волевым напряжением, направленным на преодоление трудностей, что выражается в его нестойкости и быстрой истощаемости;
• Речь недостаточно развита, зависит от тяжести интеллектуального дефекта. Активный словарный запас ограничен. Грамматический строй речи страдает, характерны дефекты произношения различных степеней;  
• Процессы запоминания и восприятия недостаточны, вследствие чего обучающиеся нуждаются в многократном его повторении;
• Своеобразие протекания психических процессов и особенности волевой сферы школьников оказывают отрицательное влияние на характер их деятельности, особенно произвольной, что выражается в недоразвитии мотивационной сферы, слабости побуждений, недостаточности инициативы. Одновременно с этим они не способны подавить подавлять аффект. Часты сильные аффективные реакции на происходящее;

        Нарушения высшей нервной деятельности, недоразвитие психических процессов и эмоционально-волевой сферы обусловливают проявление некоторых специфических особенностей личности обучающихся, проявляющиеся в примитивности интересов, потребностей и мотивов, что затрудняет формирование правильных отношений со сверстниками и взрослыми. Вместе с тем, обучающиеся способны к овладению простыми трудовыми навыками, имеют достаточный уровень адаптации к несложным жизненным ситуациям.  

        Программа учитывает особенности психофизического развития, индивидуальные возможности  обучающихся и обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальной адаптации контингента.  

При дифференциации контингента обучающихся мы руководствовались рекомендациями ПМПК, результатами педагогической диагностики. В своей практике мы используем следующую дифференциацию.

I группу составляют  обучающиеся,  наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе  фронтального обучения. Все задания ими, как правило, выполняются самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Им доступен некоторый уровень обобщения. При выполнении более сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.

Обучающиеся  II группы также достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие трудности, чем дети I группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материал, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом щкольники снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью

К III группе относятся обучающиеся, которые с трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической). Темп усвоения материала у этих школьников значительно ниже, чем у детей, отнесенных ко II группе. Несмотря на трудности усвоения материала, каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое. Они могут усвоить меньший объем знаний и умений, чем предлагается программой.

        Разные уровни программных требований предназначены для усиления адаптационных возможностей школы.

2. Содержательный раздел

2.1 Содержание учебных предметов

        Рабочая программа разработана в соответствии с учебным планом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 5-12 классов (вариант1) и включает в себя следующие учебные предметы обязательной части учебного плана: русский язык, литературное чтение, математика, информатика, основы социальной жизни, физическая культура, профильный труд, основы безопасности жизнедеятельности.

        При неблагоприятной эпидемиологической обстановке, во время актированных дней реализация программы будет осуществляться посредством дистанционных технологий. Обеспечение образовательной деятельности с использованием дистанционных технологий является одной из востребованных на текущий момент форм обучения. При реализации программы планируется использование электронных ресурсов, рекомендованных для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики российской академии образования»: «Учи.ру», «Мобильное электронное образование», «Интернет урок»,  «ЯКласс»,  «Яндекс Учебник».

2.1.1 Русский язык

Цель изучения русского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции обучающихся, а также совершенствовании навыков грамотного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

-        расширение представлений о языке как важнейшем средстве человеческого общения;

-        ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и формирование на этой основе грамматических знаний и умений;

-        использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для решения практических (коммуникативно-речевых задач);

-        развитие коммуникативных умений и навыков обучающихся;

-        воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление совершенствовать свою речь.

-        коррекция недостатков развития познавательной деятельности;

-        формирование мотивации к обучению и получению новых знаний, пробуждение внутренней потребности в общении.

        Программа составлена с учётом особенностей познавательной деятельности обучающихся. Она направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское и нравственное воспитание. Программа содержит материал, помогающий школьникам достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык является одним из основных предметов учебного плана АООП. В результате изучения курса русского языка выпускники научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явления национальной культуры, у них будет сформировано позитивное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для выпускников средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. В процессе изучения русского языка они получат возможность реализовать в устном и письменном общении потребность во взаимодействии в соответствии ситуации социального контакта. Обучающиеся научатся использовать язык с целью поиска в различных источниках информации для решения проблемных ситуаций в жизни. У них будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателем общей культуры человека. Обучающиеся получат представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Научатся выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативной задачи в устной и письменной форме. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В Федеральном компоненте государственного стандарта «Русский язык» обозначен как самостоятельный предмет. На его изучение в 11 классе отведено 68 часов, 2 часа в неделю, 34 учебные недели.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

        Программа направлена на достижение предметных, личностных результатов АООП, формирует базовые учебные действия.

Личностные результаты освоения программы включают индивидуально-личностные качества, жизненные компетенции и ценностные установки обучающихся.

Планируемые личностные результаты освоения учебного предмета:

-        владение        навыками коммуникации и принятыми нормами        социального

взаимодействия;

-        развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости        взаимопомощи,        проявление сопереживания к чувствам других людей;

-        сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно        необходимом жизнеобеспечении;

-        сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками        в разных социальных ситуациях;

-        принятие        и освоение социально роли обучающегося,  проявление социально значимых мотивов учебной деятельности.

        Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся. Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся.

Предметные результаты:

Минимальный уровень:

-        пользоваться основными формами речи;

-        составлять предложения разные по цели высказывания;

-        использовать в речи вежливые слова;

-        использовать в речи синонимы, антонимы;

-        уметь образовывать новые слова;

-        уметь правильно писать слова со звонкими и глухими согласными в корне и в конце слова;

-        уметь правильно использовать в речи предлоги;

-        уметь правильно писать безударные гласные в корне слова;

-        уметь правильно использовать различные части речи;

-        уметь правильно использовать стили речи родного языка;

-        уметь заполнять реквизиты делового письма;

-        правильно использовать грамматические нормы языка.

Достаточный уровень:

-        расширение представлений о языке как важнейшем средстве человеческого общения;

 -        использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для решения практических (коммуникативно-речевых задач);

 -        воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление совершенствовать свою речь.

 -        формирование мотивации к обучению и получению новых знаний, пробуждение внутренней потребности в общении;

 -        закрепить навыки правильного, осознанного, выразительного и беглого чтения; научить, понимать содержание, заключённое в художественных образах;

 -        коррекция недостатков развития познавательной деятельности и эмоционально-личностной сферы;

 -        совершенствование навыков связной устной речи; формирование потребности в чтении;

 -        эстетическое и нравственно воспитание в процессе чтения произведений художественной литературы.

Посредством реализации программы реализуются базовые учебные действия:

        Личностные учебные действия

-        соотнесение собственных поступков и поступков других людей с принятыми и усвоенными этическими нормами

-        определение нравственного аспекта в собственном поведении и поведении других людей

        Коммуникативные учебные действия:

-        дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый-незнакомый и т.п.)

-        использовать некоторые доступные информационные средства и способы решения коммуникативных задач

-        с определенной степенью полноты и точности выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть диалогической и основами монологической форм речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

        Регулятивные учебные действия:

-        постановка задач в различных видах доступной деятельности (учебной, трудовой, бытовой)

-        осуществление самооценки и самоконтроля в деятельности

-        адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих.

        Познавательные учебные действия:

-        Применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач

-        извлекать под руководством педагога необходимую информацию из различных источников для решения различных видов задач

Основное содержание учебного предмета

1 четверть ( 18 ч.)

Речевое общение

Речь. Речевая деятельность

Значение речи в жизни людей. Функции речи (передача информации, обмен мыслями и чувствами, планирование деятельности, влияние на поступки и чувства людей).

Речь как средство общения. Закрепление и обобщение знаний об основных признаках речевой ситуации: кому? — зачем? — о чем? — как? — при каких условиях?.. я буду говорить (писать), слушать (читать).

2 четверть ( 14 ч.)

Высказывание. Текст

Текст как тематическое и смысловое единство. Диалог и монолог.

Диалог — дискуссия (обсуждение) на темы поведения людей, их поступков, моральноэтические темы. Анализ диалогов литературных героев, построенных на выражении различных точек зрения. Формирование умения выражать собственное мнение и воспринимать противоположную точку зрения.

Определение темы и идеи диалогических и монологических высказываний на основе анализа их содержания, по заголовку, по опорным словам. Темы широкие и узкие.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Структура текстов разных типов. Нахождение в текстах литературных произведений фрагментов текстов определенного типового значения (повествование, описание, рассуждение) и выявление их структуры.

Языковые средства связи частей текста.

Монолог. Высказывания разговорного, художественного, делового и научного стилей речи. Соединение стилей речи в рамках одного текста.

Повествование в деловом стиле — аннотация, без введения термина, автобиография.

Повествование в художественном стиле (рассказ о невыдуманных событиях; рассказ о себе). Описание места и человека в художественном стиле. Сравнительное описание предмета в художественном стиле. Отзыв о прочитанной книге (с элементами рассуждения).

3 четверть (20 ч.)

Язык как средство общения

Слово. Текст

Слово и его значение. Оценочная и эмоциональная лексика. Изобразительные средства: сравнения, эпитеты, метафоры, синонимы и антонимы, их роль и значение, без введения терминов.

Канцеляризмы.

Состав слова. Работа над нормами словообразования. Упражнения в словообразовании с помощью приставок и суффиксов. Роль приставок и суффиксов для образования новых слов и выражения новых оттенков значений слов.

Применение изученных правил на письме.

Слово как часть речи. Наблюдение за самостоятельными и служебными частями речи в текстах различных типов и стилей.

Ознакомление (на практической основе) с ролью междометий как служебных частей слова.

Обобщение знаний об основных грамматических признаках изученных частей речи.

Использование существительных для составления образных сравнений и определений.

Использование прилагательных для образного и выразительного описания предмета, места, характера человека в художественном стиле.

Использование глаголов, передающих последовательность совершаемых действий, при составлении повествований.

Использование частиц в текстах разговорного и художественного стилей.

Редактирование предложений с целью устранения неверной временной соотнесенности глаголов в текстах повествовательного типа.

Применение на письме изученных орфографических правил (с помощью учителя или самостоятельно).

4 четверть ( 16 ч.)

Предложение. Текст

Составление и запись простых и сложных предложений, используемых в различных текстах.

Составление простых предложений с однородными членами и с союзами а, но, с повторяющимся союзом и при составлении сравнительного описания двух предметов в художественном стиле.

Знаки препинания при однородных членах.

Использование вопросительных частиц (неужели, разве, ли (ль)) и восклицательных частиц (что за, как) в предложениях, различных по интонации.

Сложное предложение с союзами а, и, но при составлении сравнительного описания двух предметов. Постановка знаков препинания в сложном предложении.

Составление сложных предложений с союзами что, чтобы, потому что и т. д. Использование этих союзов в текстах-рассуждениях. Знаки препинания в сложных предложениях. 

Отработка структуры, содержания и оформления на письме сложных предложений с союзами при составлении деловых бумаг (расписка, доверенность, заявление).

        Редактирование предложений с целью устранения неправильного порядка слов, неоправданного повтора существительного как средства связи предложений. Использование наречий, местоименных и синонимических замен для связи предложений в тексте.

Связная речь

Основные признаки художественного стиля речи на основе сравнительного анализа текстов-образцов в деловом и художественном стилях речи.

Связь предложений и частей текста в художественных повествованиях Изложение текста художественного описания животного с элементами рассуждения с предварительной отработкой всех компонентов текста.

Изложение текста-описания внешнего вида героя по опорным словам и предложенному плану.

Изложение текста-описания характера героя с элементами рассуждения после предварительной отработки всех компонентов текста.

Изложение текста сравнительного описания героев на основе анализа литературного произведения с предварительным анализом всех компонентов текста.

Изложение текста автобиографии в художественном стиле по предложенному плану, опорным словам и словосочетаниям.

Составление текстов просьб-заявлений: о приеме или увольнении с работы; о предоставлении материальной помощи, очередного (внеочередного) отпуска и т. д.

Изложение текста-описания внешнего вида героя по опорным словам и предложенному плану.

Изложение текста-описания характера героя с элементами рассуждения после предварительной отработки всех компонентов текста.

Отзыв о прочитанной книге с элементами рассуждения, по предложенному плану и опорным словам.

Составление текста автобиографии в деловом стиле по образцу и коллективно составленному плану.

Сочинение-описание характера человека с элементами рассуждения по опорным словам и плану.

 Материально- техническое обеспечение образовательной деятельности

Учебник и учебные пособия:

Якубовская Э.В., Галунчикова Н.Г. Русский язык. Учебники для общеобразовательных организаций, реализующих адаптивные основные общеобразовательные программы - Москва, Просвещение, 2019 г.

Дидактические пособия для обучающихся:

-        раздаточные индивидуальные карточки;

-        занимательный и развивающий материал по грамматике и правописанию;

-        материал для коррекции психических процессов: речи, внимания, памяти, зрительного и слухового восприятия;

-        занимательный материал: загадки, ребусы, кроссворды;

-        перфокарты по трудным темам;

-        предметные, сюжетные картинки, рисунки и иллюстрации учебника;

-        таблицы, алгоритмы по основным темам;

-        Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – Рабочая тетрадь №1,2,3-по русскому языку. (Состав слова. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.)- М. Просвещение, 2020 г.

Таблицы:

-        Демонстрационный материал по русскому языку «Части речи»

-        Имя прилагательное.

Дидактический материал для индивидуальной работы:

-        Деформированные тексты

-        Тексты с грамматическими заданиями

Технические средства обучения:

• Компьютер;
• Проектор;
• Интерактивная доска.

2.1.2. Чтение

        Пояснительная записка

        Чтение - один из основных предметов в обучении. Успешность изучения курса чтения обеспечивает результативность усвоения других учебных предметов, курсов. На уроках чтения проводится работа по речевому развитию в трёх направлениях: развитие языковой способности, речевой деятельности и ознакомление с системным устройством языка.

        В старших классах продолжается работа по развитию полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений, научно-популярных статей, правильному установлению смысловых связей с ориентацией не только на предметный план произведения, но и на его внутренний подтекст. Для качественного формирования навыка сознательного чтения в программе выделяется в качестве самостоятельного подраздел «Работа с текстом». Не менее важным является также дальнейшее совершенствование техники чтения, поскольку такие качества, как правильность, беглость, выразительность, у разных групп умственно отсталых обучающихся формируются не только медленно, но и асинхронно.

Цель учебного предмета - повышение уровня общего и речевого развития обучающихся, обучение последовательно и правильно излагать свои мысли.

Задачи и содержание уроков чтения:

• Вырабатывать у детей навыки правильного, беглого, выразительного и сознательного чтения.
• Развивать произношение, внимание, память, логическое мышление, в частности, затруднения в установлении последовательности и связи событий, причинной зависимости явлений.
• Исправлять недостатки образного восприятия, активизировать словарь детей, устранять нарушения монологической речи, усовершенствовать словесную систему мышления.
• Расширять кругозор обучающихся, обогащать их представления о природе, нравственных правилах поведения человека в обществе;
• Формировать положительные личностные качества обучающихся; развивать речь и мышления; знакомить с элементами литературоведческих представлений.

Общая характеристика предмета

        На уроках чтения в 11 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все обучающиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи обучающихся и их мышлению. Школьники учатся правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана. Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.

В процессе обучения чтению уделяется особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности обучающихся и коррекции недостатков их развития.

Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. обогащению и уточнению словарного запаса. С этой целью в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.

Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у обучающихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

        В Федеральном компоненте государственного стандарта чтение обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ. На изучение предмета «Чтение (литературное чтение» отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год, 34 учебные недели. Чтение (литературное чтение) является одним из основных предметов учебного плана Программы.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

-        владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

-        развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

-        сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

-        сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

-        принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

-        проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты: 

        Обучающиеся 11 класса должны знать:

-        наизусть 10 стихотворений и 1 прозаический отрывок.

        Должны уметь:

-        правильное и осознанное чтение текста вслух, в темпе, обеспечивающем его понимание; - осознанное чтение молча доступных по содержанию текстов;

-        участие в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (ответы на вопросы, высказывание собственного мнения, выслушивание мнений одноклассников с соблюдением правил речевого этикета и правил работы в группе), опираясь на содержание текста или личный опыт;

-        установление смысловых отношений между поступками героев, событиями (с помощью учителя);

 -        самостоятельное определение темы произведения;

 -         определение основной мысли произведения (с помощью учителя);

 -         редактирование заголовков пунктов плана в соответствии с темой и основной мысли произведения (части текста);

 -         деление на части несложных по структуре и содержанию текстов (с помощью учителя) на основе готового плана после предварительного анализа;

 -         ответы на вопросы по содержанию произведения своими словами и с использованием слов автора;

 -         определение собственного отношения к героям (герою) произведения и их поступкам (с помощью учителя);

 -         пересказ текста по частям на основе коллективно составленного плана и после предварительного анализа;

 -         нахождение в тексте непонятных слов и выражений, объяснение их значения и смысла с опорой на контекст;

 -         выбор интересующей литературы (с помощью взрослого);

 -         самостоятельное чтение небольших по объему и несложных по содержанию художественных произведений и научно-популярных текстов, выполнение посильных заданий. 

Формирование базовых учебных действий:

        Личностные учебные действия

-        соотнесение собственных поступков и поступков других людей с принятыми и усвоенными этическими нормами;

-        определение нравственного аспекта в собственном поведении и поведении других людей.

        Коммуникативные учебные действия

-        признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

-        излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый-незнакомый и т.п.);

-        с определенной степенью полноты и точности выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть диалогической и основами монологической форм речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

        Регулятивные учебные действия

-        постановка задач в различных видах доступной деятельности (учебной, трудовой, бытовой);

-        осуществление самооценки и самоконтроля в деятельности;

-        адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих.

        Познавательные учебные действия

-        Применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) -в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;

-        извлекать под руководством педагога необходимую информацию из различных источников для решения различных видов задач.

Содержание учебного предмета

1 четверть ( 27 ч.)

Произведения русских писателей IX века

А.К. Толстой. Жизнь и творчество. «Василий Шибанов».

М. Е. Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил.

Л.Н. Толстой. Биография.   «Детство (главы из повести)».

2 четверть ( 21 ч.)

А.П. Чехов. Биография. «Хамелеон».

Стихотворения о родной природе.

В.А. Жуковский «Приход весны».

А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край…», «Замолкнул гром, шуметь гроза устала…»

И.А. Бунин «Родина» 

3 четверть (20 ч.)

Произведения русских писателей ХХ века

Максим Горький. Биография. М. Горький «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»)

Леонид Николаевич Андреев.  Биография. «Кусака».

Владимир Владимирович Маяковский. Биография. «Хорошее отношение к лошадям».

Андрей Платонович Платонов. Биография. «Юшка». «В прекрасном и яростном мире»

Борис Леонидович Пастернак. Биография «Никого не будет в доме...»  «Июль».

4четверть ( 24 ч.)

Внеклассное чтение

Литературные места России. А.С. Пушкин  

Литературные места России. А.П. Чехов.

Литературные места России.   Л.Н. Толстой.

Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик»

Материально- техническое обеспечение образовательной деятельности

Технические средства обучения:

-        Компьютер.

2.1.3.Математика

        Пояснительная записка

        Математика является одним из важных общеобразовательных предметов в образовательных организациях, осуществляющих обучение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

        Цель программы:  подготовить обучающихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.  

        Задачи:

• формирование доступных обучающихся математических знаний и умений, их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов;
• максимальное общее развитие обучающихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;
• воспитание у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.

Общая характеристика учебного предмета

        Особенностью курса математики, изучаемого обучающимися с интеллектуальными нарушениями, является направленность на формирование у них социальных (жизненных) компетенций, умению применять полученные математические знания в повседневной жизни и в профессионально-трудовой деятельности. Практическая направленность курса математики проявляется в особом содержании математического материала, предназначенного для изучения обучающимися, в выборе специальных методов, приемов и средств обучения, отличных от тех, которые применяются при обучении детей с нормальным интеллектуальным развитием.

        Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству школьников. В рабочей программе предусмотрена дифференциация учебных требований к разным категориям детей по их обучаемости математическим знаниям и умениям. Учитывая особенности этой группы школьников, рабочая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного материала. Указания относительно упрощений даны в примечаниях (перевод обучающихся на обучение со сниженным уровнем требований следует осуществлять только в том случае, если с ними проведена индивидуальная работа).

Ведущей формой работы учителя с детьми  на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Дифференцированный подход основан на разграничении обучающихся по двум уровням усвоения образовательной программы по математике: достаточный и минимальный.

Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики. Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В Федеральном компоненте государственного стандарта математика обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ. На его изучение отведено 68  часов, 2 часа в неделю, 34 учебные недели.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

        У обучающихся будут сформированы:

-        принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявления мотивов учебной деятельности на уроках математики;

-        умение поддержать диалог с учителем и сверстниками на уроке математики, сформулировать и высказать элементарную фразу с использованием математической терминологии

-        умение слушать, понимать инструкцию учителя, следовать ей при решении математических задач;

-        умение давать развернутый ответ, воспроизводить в устной речи алгоритмы арифметических действий, решения задач, геометрических построений;

-        желание выполнять задание правильно, без ошибок;

-        умение оказывать помощь одноклассникам в затруднительных ситуациях при решении поставленных математических задач;

-        доброжелательное отношение к одноклассникам, умение адекватно воспринимать ошибки и неудачи своих товарищей;

-        умение оценивать результаты своей работы с помощью учителя и самостоятельно по образцу;

-        знание правил поведения на уроке в кабинете математики, правил использования чертежных инструментов (линейка, чертежный угольник, циркуль, транспортир), правил общения с учителем и одноклассниками;

-        умение оперировать математическими терминами в устных ответах;

-        умение принимать помощь учителя и одноклассников, а также просить помощи при возникновении трудностей в решении ученых задач;

-        умение ориентироваться в учебнике: находить раздел, страницу, упражнение, иллюстрацию, дополнительный материал;

-        умение искать и находить необходимый теоретический материал по заданной теме в учебнике, справочнике;

-        умение пользоваться дополнительными сведениями по теме, изложенными в специально отведенном разделе учебника;

-        умение планировать свои действия при выполнении геометрических построений, решении арифметических задач;

-        умение пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских, профессионально-трудовых, практических задач, в том числе на уроках обучения профильному труду;

-        умение слушать ответы одноклассников, уважать их мнение, вести диалог;

-        умение контролировать ход решения математических задач; решать учебные задачи, опираясь на алгоритм, описанный в учебнике; проверять свой ответ, проверять выполненное задание по образцу;

-        представления о профессионально-трудовой, социальной жизни, семейных ценностях, гражданской позиции, здоровом образе жизни на примерах текстовых арифметических задач.

        Предметные результаты:

        Обучающиеся 11 класса должны знать:

-        табличные случаи умножения и получаемые из них случаи деления;

-        названия, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени;

-        числовой ряд чисел в пределах 100 000;

-        дроби десятичные, обыкновенные, их получение, запись, чтение, выполнять с ними арифметические действия;

 -        геометрические фигуры и тела, свойства элементов        

Должны уметь:

-        выполнять письменно действия с числами в пределах 100 000;

-        выполнять действия с величинами;

-        находить доли величины и величины по значению ее доли;

-        решать простые арифметические задачи и составные в несколько действий.

-        находить одну или несколько долей (процентов) от числа, число по одной его доле (проценту);

-        вычислять площадь прямоугольника, объем прямоугольного параллелепипеда (куба);

-        строить с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линии, углы, многоугольники, окружности в разном положении на плоскости, в том числе симметричные относительно оси, центра симметрии;

-        применять математические знания для решения профессиональных трудовых задач.

ПРИМЕЧАНИЯ:

достаточно:

-        Знать табличные случаи умножения и получаемые из них случаи деления;

-        Знать названия, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени;

-        Знать числовой ряд чисел в пределах 100 000;

-        Знать дроби десятичные, обыкновенные, их получение, запись, чтение, выполнять с ними арифметические действия;

-        Знать геометрические фигуры и тела, свойства элементов;

-        Выполнять письменно действия с числами в пределах 100 000;

-        Выполнять действия с величинами;

-        Находить доли величины и величины по значению ее доли;

-        Решать простые арифметические задачи и составные в два действия.

        Формирование БУД :

        Коммуникативные учебные действия

-        участвовать в коллективном обсуждении проблем

        Регулятивные учебные действия

-        постановка задач в различных видах доступной деятельности (учебной, трудовой, бытовой)

-        осуществление самооценки и самоконтроля в деятельности

        Познавательные учебные действия

-        Применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) - в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач

-        извлекать под руководством педагога необходимую информацию из различных источников для решения различных видов задач

-        использовать усвоенные способы решения учебных и практических задач в зависимости от конкретных условий

-        использовать готовые алгоритмы деятельности

-        устанавливать простейшие взаимосвязи и взаимозависимости

Содержание учебного предмета

1четверть ( 18 ч.)

Повторение.

Натуральные числа при считывании и отсчитывании различных разрядных единиц, счет числовыми группами устно, с записью получаемых при счете чисел, сравнение чисел в пределах 1 00 000. Совместные действия с натуральными числами, числами, полученными при измерении и десятичными дробями

Дробные числа. Умножение дробей. Взаимно обратные дроби. Умножение дробей. Деление дробей.

2 четверть ( 14 ч.)

Координатная плоскость

Координаты точки на прямой. Формула для вычисления расстояния между точками с заданными координатами

Свойства дробей Сравнение дробей и целого числа. Правила сравнения дробей с положительными знаменателями. Общее правило сравнения дробей.

Условие равенства дробей. Правила сравнения дробей с положительными знаменателями. Общее правило сравнения дробей. Условие равенства дробей.

3 четверть ( 20 ч.)

Правила сравнения дробей с положительными знаменателями. Общее правило сравнения дробей. Условие равенства дробей.

Пропорции. Числовые отношения и отношения величин. Пропорция и ее основное свойство. Прямая пропорциональность.

Смеси .Понятие смеси, компоненты смеси. Способы определения компонент смеси. Отношения количества компоненты к количеству смеси.

4 четверть ( 16 ч.)

Масштаб. Определение масштаба. Изображение масштаба на рисунке. Вычисление размеров при помощи масштаба. Масштаб рисунков с увеличенными размерами. Масштаб. Запись чисел при измерении десятичными дробями.

Повторение и систематизация изученного за год.

2.1.4.   Информатика

Пояснительная записка

        Программа разработана на основе требований к личностным и предметным результатам освоения АООП, программы формирования базовых учебных действий.

Потребности современного общества в выпускнике, способном пользоваться информационно-коммуникативными технологиями, становится очевидным. Информатика – как наука формирует научные представления об окружающем

Цель программы: формирование у обучающихся навыков работы на компьютере, умение работать с различными видами информации окружающего мира и применять точную и понятную инструкцию при решении учебных задач и в повседневной жизни.

Задачи образования по информатике:

-        Научить правилам работы на компьютере и правилам поведения в компьютерном классе;

-        Формировать навыки работы с клавиатурой, мышью при работе с прикладными программами: Microsoft Power Pоint, текстовом редакторе Microsoft Word, графическом редакторе Paint и др.

-        Выработать умения сохранить нужную информацию на жестком диске; найти нужную информацию на жестком диске и в Интернете; создать, сохранить, отредактировать и распечатать текст, рисунок; инсталлировать игровую программу (принцип «PLUG and PLAY» -«Подключи и играй»).

-        Познакомить с играми-тренажерами, флеш-играми, обучающими программами, электронными пособиями, с целью повторения, закрепления знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, литературы, математики и др.

-        Научить выполнять практически значимые работы: написание деловых бумаг, особенности их создания и оформления, изготовление визиток, поздравительных открыток, школьных информационных публикаций (выпуск школьной газеты, листовок, объявлений), подготовка печатных и электронных материалов для социально-значимых проектов (школьных, городских);

-        Научить решать расчетные задачи, содержание которых продиктовано потребностями сегодняшнего дня (конвертирование денег, оплата коммунальных услуг и т.д.).

Общая характеристика учебного предмета

        Под компьютерной грамотностью понимают умение считать, писать, читать, рисовать, находить информацию с помощью компьютера. Кроме того, формирование элементов компьютерной грамотности предполагает развитие у обучающихся основ алгоритмического мышления. Использование компьютерных технологий расширяет возможности обучающихся с проблемами здоровья в овладении алгоритмическим мышлением и, наоборот, отсутствие таких технологий, с учетом возросших требований современной действительности, создает дополнительные сложности в социальной адаптации обучающихся. Работа по формированию алгоритмического мышления и соответствующих ему фундаментальных знаний, умений и навыков, с использованием компьютерных технологий, в специальной школе – веление времени.

        При этом условии алгоритмическое мышление может органично войти в систему знаний, умений и навыков учащегося. Повысится эффективность самостоятельной работы, возникнут новые возможности для творчества, обретения и закрепления различных профессиональных навыков.

        В целом, изучение основ компьютерной грамотности оказывает существенное влияние на формирование мировоззрения, стиль жизни современного человека. Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья будут успешнее адаптироваться в современном обществе, в котором всё более решающую роль играют компьютерные технологии.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

На изучение предмета «Информатика» в 11 классе отведено 34 часа.

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты:

-        овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

-        овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Предметные результаты:

Обучающиеся должны знать:

-        правила техники безопасности;

-        понятие информатика, информация;

-        основные устройства компьютера и понимать их назначение;

-        основные объекты Рабочего стола и понимать их назначение; ·

-        виды и формы информации, действия с информацией;

-        правила ввода текста, понятие и способы форматирования;

-        способы преобразования информации в графическом редакторе Paint.

Обучающиеся должны уметь:

-        правильно организовывать свое рабочее место, применять правила техники -безопасности при работе на компьютере;

-        вводить прописные и строчные буквы;

-        совершать операции с файлом;

-        запускать программы с помощью главного меню;

-        приводить примеры и информационных носителей, просматривать содержимое съемного и жесткого диска;

-        форматировать текст в текстовом редакторе;

-        открывать программу Paint и использовать имеющиеся в ней инструменты, редактировать и форматировать графические объекты.

Обучающиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-        планирования текущей работы, нацелить себя на выполнение поставленной задачи;

-        умение слушать и задавать уточняющие вопросы, работать в парах;

-        технические навыки работы с ПК.

Формирование базовых учебных действий:

        Коммуникативные учебные действия

-        участвовать в коллективном обсуждении проблем

-        использовать некоторые доступные информационные средства и способы решения коммуникативных задач

-        с определенной степенью полноты и точности выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть диалогической и основами монологической форм речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

        Регулятивные учебные действия

-        постановка задач в различных видах доступной деятельности (учебной, трудовой, бытовой)

-        определение достаточного круга действий и их последовательности для достижения поставленных задач

-        осуществление самооценки и самоконтроля в деятельности

        Познавательные учебные действия

-        Применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач

-        извлекать под руководством педагога необходимую информацию из различных источников для решения различных видов задач

-        использовать усвоенные способы решения учебных и практических задач в зависимости от конкретных условий

-        использовать готовые алгоритмы деятельности

-        устанавливать простейшие взаимосвязи и взаимозависимости

Содержание учебного предмета.

1 четверть (9 ч.)

Информация и данные. Форма представления информации (3 ч)

Понятие информации. Понятие данных. Сопоставление этих понятий. Форма представления информации. Свойства информации: актуальность, достоверность, доступность, понятность, полнота.

2 четверть (14 ч.)

Представление информации в компьютере (3 ч). Представление в компьютере числовой информации. Представление в компьютере нечисловой информации: текстовой, графической, звуковой, видео. Двоичная системы счисления.

3 четверть (20 ч.)

Технология работы в среде текстового процессора MS Office Word (14 ч). Редактирование и форматирование документа. Проверка орфографии. Авто-замена. Автотекст. Поиск и замена символов. Автоперенос. Нумерация страниц. Стилевое форматирование. Создание текстовых эффектов WordArt. Создание и форматирование таблиц.

2 четверть ( 16 ч.)

Информационная технология обработки данных в среде табличного процессора MS Office Excel (12 ч). Работа с MS Excel. Объекты табличного процессора. Создание нового листа, книги MS Excel. Заполнение таблицы текстовыми и числовыми данными. Создание таблицы. Сложные таблицы. Автозаполнение. Диаграммы. Печать листов.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

        Интернет-ресурсы

-        http://www.1september.ru

-        http:// http://www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

-        http://school-collection.edu.ru/catalog/search - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

2.1.5. Основы социальной жизни

Пояснительная записка

Программа «Основы социальной жизни» призвана подготовить обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной и безопасной жизни в современном обществе; правильному рациональному ведению домашнего хозяйства, позволить овладеть практическими умениями, связанными с обслуживанием и самообслуживанием себя и членов семьи.

Программа «Основы социальной жизни» ориентирована на:

• развитие навыков самообслуживания, самостоятельного ведения домашнего хозяйства, ориентировки в ближайшем окружении и возможности более широкой жизненной ориентации, обеспечения безопасности жизнедеятельности;
• усвоение морально-этических норм поведения, навыков общения с людьми в разных жизненных ситуациях;
• понимание роли семьи и семейных отношений в жизни человека, общества и государства, в воспитании и развитии ребенка, сохранении и укреплении его соматического, физического и психического здоровья, формировании правильного уклада семейных отношений.

Цель предмета «Основы социальной жизни» - формирование знаний, умений, навыков, способствующих практической подготовке обучающихся с легкой степенью умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной жизни и трудовой деятельности в ближайшем и отдаленном социуме.

Основные задачи предмета:

• расширение кругозора обучающихся в процессе ознакомления с различными сторонами повседневной жизни;
• формирование и развитие навыков самообслуживания и трудовых навыков, связанных с ведением домашнего хозяйства;
• ознакомление с основами экономики ведения домашнего хозяйства и формирование необходимых умений;
• практическое ознакомление с деятельностью различных учреждений социальной направленности; формирование умений пользоваться услугами учреждений и предприятий социальной направленности;
• усвоение морально - этических норм поведения, выработка навыков общения (в том числе и использованием деловых бумаг);
• развитие навыков здорового образа жизни, положительных качеств и свойств личности.

На уроках применяются как традиционные, так и нетрадиционные формы обучения; используются индивидуальная, парная, групповая, коллективная работа

В процессе реализации программы используются практические и наглядные методы обучения:

• объяснительно - иллюстративные (беседа, рассказ, работа с таблицами, тематическими картинками, опорными таблицами, схемами, буклетами);
• репродуктивные (работа по образцам);
• частично - поисковые (разгадывание ребусов, кроссвордов, загадок, использование дидактических игр);
• предметно - практические методы (практикумы, экскурсии, практические пробы и т.д.);

-        система специальных коррекционно - развивающих методов;

-        методы убеждения (словесное разъяснение, убеждение, требование);

-        методы организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, поручение); -методы стимулирования поведения (похвала, поощрение, взаимооценка).

В процессе реализации данной программы происходит связь уроков «Основы социальной жизни» с такими предметами как: «Русский язык», «Чтение», «Математика», «География, «Биология». Реализация межпредметных связей помогает обучающемуся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) представить изучаемый материал целостно, а не отдельными разрозненными частями (отдельно по каждому предмету).

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

        Учебный предмет «Основы социальной жизни» является частью предметной области «Человек и общество» обязательной части учебного плана образования обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями).

Количество часов в неделю - 2 часа в неделю, 68 часов в год, 34 учебных недели.

Программа «Основы социальной жизни» включена в обязательную часть учебного плана образования обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями). При проведении уроков деление обучающихся на подгруппы не предполагается.

Общая характеристика предмета

Учебный предмет «Основы социальной жизни» направлен на практическую подготовку обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной жизни и трудовой деятельности и ориентирован  на:

-        развитие навыков самообслуживания, самостоятельного ведения домашнего хозяйства, ориентировки в ближайшем окружении и возможности более широкой жизненной ориентации, обеспечения безопасности жизнедеятельности;

-        усвоение морально-этических норм поведения, навыков общения с людьми в разных жизненных ситуациях;

-        понимание роли семьи и семейных отношений в жизни человека, общества и государства, в воспитании и развитии ребенка, сохранении и укреплении его соматического, физического и психического здоровья, формировании правильного уклада семейных отношений.

Программа состоит из разделов, при изучении которых у обучающихся формируются социально-бытовые компетентности:

1. «Личная гигиена и здоровье» - знание и соблюдение правил личной гигиены, пропаганда ЗОЖ.
2. «Охрана здоровья - знание и порядок оказания различных видов медицинской помощи, уход за больным в домашних условиях.
3. «Жилище» - знание основных требований к жилищу, умение выполнять планировку, обустройство и сохранение жилищного фонда. Умение пользоваться электробытовыми приборами (пылесос, холодильник, морозильник, мясорубка, овощерезка, стиральные машины).
4. «Одежда и обувь» - овладение основными способами ухода за различными видами одежды, обуви и головных уборов. Содержание их в чистоте и порядке, ремонт и продление срока службы вещей, покупка одежды и обуви соответствующих размеров, использование соответствующих электробытовых приборов (утюг, стиральная машина).
5. «Питание» - знание основ организации рационального, правильного питания человека; основных видов продуктов питания, правила и порядок приготовления пищи.
6. «Транспорт» - умение пользоваться современными видами транспорта, знание правил пользования общественным и междугородним транспортом.
7. «Средства связи» - знание и умение пользоваться современными видами связи: телефонной, сотовой, почтовой, интернет-услугами, телеграфной и т.д.
8. «Предприятия, организации, учреждения» - знание структур образовательных учреждений, местных промышленных и сельскохозяйственных предприятий, городской и сельской администрации.
9. «Семья» - владение правилами культуры взаимоотношений в семье, на основе уважения, взаимопонимания и взаимной помощи; организации досуга и отдыха членов семьи.

Учебный предмет «Основы социальной жизни» предполагает концентрическое распределение изучаемого материала с его усложнением и расширением при изучении в следующих классах. Такое распределение изучаемого материала способствует более прочному и осознанному усвоению изучаемого материала. Так же обеспечивается переход от более легких тем к более сложным, а изучаемый материал постоянно используется и закрепляется в последующих классах.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Планируемые результаты освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) программы «Основы социальной жизни» представлены личностными и предметными результатами.

Личностные результаты

1. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
2. Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении.
3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
4. Овладение социально - бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.
5. Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия.
6. Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.
7. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности.
8. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
9. Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств.
10. Развитие эстетических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально - нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей.
11. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
12. Формирование готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты

Достаточный уровень:

У обучающихся сформируются:

-        навыки самообслуживания и ведения домашнего хозяйства, необходимые в повседневной жизни;

-        знания названий, назначения и особенностей организаций, учреждений и предприятий социальной направленности;

-        умения обращаться в различные организации и учреждения социальной направленности для решения практических жизненно важных задач.

        Минимальный уровень:

Аналогичные требования  с учётом индивидуальных учебных возможностей обучающихся:

-        навыки самообслуживания и ведения домашнего хозяйства, необходимые в повседневной жизни;

-        знания названий, назначения и особенностей организаций, учреждений и предприятий социальной направленности;

-        умения обращаться в различные организации и учреждения социальной направленности для решения практических жизненно важных задач

        Формируемые базовые учебные действия:

        Личностные учебные действия

-        осознание себя как гражданина России, имеющего определенные права и обязанности;

-        осознанное отношение к выбору профессии

        Коммуникативные учебные действия

-        дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый-незнакомый и т.п.)

-        выявлять проблемы межличностного взаимодействия и осуществлять поиск возможных и доступных способов разрешения конфликта

Регулятивные учебные действия

-        постановка задач в различных видах доступной деятельности (учебной, трудовой, бытовой)

-        определение достаточного круга действий и их последовательности для достижения поставленных задач

-        осознание необходимости внесения дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения полученного результата с эталоном

-        осуществление самооценки и самоконтроля в деятельности

-        адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих.

        Познавательные учебные действия

-        Применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач

-        извлекать под руководством педагога необходимую информацию из различных источников для решения различных видов задач

-        использовать усвоенные способы решения учебных и практических задач в зависимости от конкретных условий

-        использовать готовые алгоритмы деятельности

-        устанавливать простейшие взаимосвязи и взаимозависимости

Содержание учебного предмета

1четверть ( 18 ч.)

Одежда и обувь

        Что такое стиль? Способы подчеркнуть свою индивидуальность с помощью одежды, прически и аксессуаров. Размеры своей одежды и обуви.

Примерка одежды. Условия возврата одежды в магазин. Способы обновления одежды с помощью мелких деталей. Способы и средства выведения пятен в домашних условиях.

Правила техники безопасности при работе со средствами для выведения пятен. Уход за кожаной и меховой одеждой. Уход за обувью. Хранение одежды и обуви.

Питание

        Диетическое питание. Рецепты диетических блюд. Питание детей грудного возраста. Питание детей младшего дошкольного возраста. Приготовление запеканки. Составление детского меню. Традиционные блюда русской кухни. Бисквитное тесто. Составление меню праздничного стола. Сервировка праздничного стола.

2 четверть (14 ч.)

Семья

        Виды родственных связей. Формы организации досуга и отдыха в семье. Семейные традиции. Анализ различных семейных ситуаций. Создание благоприятного психологического климата в семье.

Культура поведения        .

Основы этикета. Правила приема гостей. Организация праздника.

Жилище

Рациональная расстановки мебели в квартире.

Подбор занавесей, светильников и других деталей интерьера. Сохранение жилищного фонда.

3 четверть (20 ч.)

Транспорт

        Воздушный транспорт. Службы аэропорта. Порядок приобретения и возврата билетов.

Правила посадки в самолет. Безопасность во время полета. Правила поведения в аэропорту. Расписание рейсов. Бронирование билетов. Регистрация. Таможенный контроль Сайты авиакомпаний. Отслеживание рейса.

Торговля

Комиссионный магазин. Ломбард. Сдача изделий в ломбард. Ярмарки. Ссуда.

Средства связи

Денежные переводы. Виды денежных переводов, их стоимость. Средства связи, их значение в жизни человека. Стоимость услуг по каждому виду связи. Интернет и его возможности.

Меры предосторожности в интернет пространстве. Интернет-магазины. Электронная почта.

4 четверть ( 16 ч.)

Медицинская помощь

        Инфекционные заболевания. Меры предупреждения инфекционных заболеваний. Уход за больными. Оформление больничного листа. Что такое ИППП, как защитить себя? Вред курения, алкоголя, наркотиков.

Учреждения и организации

Предприятия бытового обслуживания населения

Экономика домашнего хозяйства

Банк. Кредиты. Сбережения. Способы оформления вкладов и кредитов. Планирование семейного бюджета.

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Методическая литература для учителя 

1. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида: Пособие для учителя/ Под ред. А.М.Щербаковой. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003. - 304 с: илл. - (Коррек-ционная педагогика)
2. Гладкая В.В. Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Методическое пособие. - М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2003. - 192 с. - (Коррекционная школа).

Технические средства:

-        Интерактивная доска  

-        Проектор

-        Компьютер  

Оборудование:

-        Кухонный гарнитур/ мойка

-        Демонстрационные образцы: продуктов питания, бытовой химии, различных покрытий, бланки различного назначения, предметов личной гигиены, домашняя аптечка;

-        Уборочный инвентарь;

-        Холодильник бытовой;

-        Микроволновая печь;

-        Эл плита;

-        Миксер;

-        Тостер;

-        Набор столовой посуды;

-        Шкаф;

-        Скатерть;

-        Набор кухонной посуды;

2.1.8. Физическая культура

Пояснительная записка

        Программа по физической культуре для обучающихся 10-12 классов является логическим продолжением соответствующей учебной программы 5-9 классов.

        Основная цель изучения физической культуры заключается во всестороннем развитии личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения их к физической культуре, повышении уровня их психофизического развития, расширении индивидуальных двигательных возможностей, комплексной коррекции нарушений развития, социальной адаптации. Задачи, реализуемые в ходе уроков физической культуры:

-        воспитание интереса к физической культуре и спорту;

-        овладение основами доступных видов спорта (легкой атлетикой, гимнастикой, лыжной подготовкой и др.) в соответствии с возрастными и психофизическими особенностями обучающихся;

-        коррекция недостатков познавательной сферы и психомоторного развития; развитие и совершенствование волевой сферы; формирование социально приемлемых форм поведения, предупреждение проявлений деструктивного поведения (крик, агрессия, самоагрессия, стереотипии и др.) в процессе уроков и во внеучебной деятельности;

-        воспитание нравственных качеств и свойств личности; содействие военно-патриотической подготовке.

Общая характеристика предмета

        На уроках физической культуры в 10-12 классах решаются основные задачи, стоящие перед школьной системой физического воспитания. Вместе с тем особенностью урочных занятий в этих классах является углублённое обучение базовым двигательным действиям, включая технику основных видов спорта (лёгкая атлетика, гимнастика, спортивные игры, элементы единоборств, лыжная подготовка, плавание). Углубляются знания о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы организма (дыхание, кровообращение, ЦНС, обмен веществ), на развитие волевых и нравственных качеств. На уроках физической культуры обучающиеся 10-12 классов получают представления о физической культуре личности, её взаимосвязи с основами здорового образа жизни, овладевают знаниями о методике самостоятельной тренировки. Во время изучения конкретных разделов программы пополняются представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре, правилах техники безопасности и оказания первой помощи при травмах.

        Предметом обучения физической культуре является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность. Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учётом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.

        Характерной особенностью детей с ограниченными возможностями здоровья является наличие у них разнообразных нарушений психического и физического развития, обусловленных органическим поражением центральной нервной системы различной этиологии, возникающих на разных возрастных этапах индивидуального развития.

        Снижение тонуса коры головного мозга ведет к усилению позотонических рефлексов, что затрудняет выполнение двигательных действий, приводит к неравномерному распределению силы мышц, создает скованность в движениях и статических позах.

        У многих обучающихся отмечаются нарушения со стороны сердечно-сосудистой, дыхательной, вегетативной, эндокринной систем. Наблюдается слабость миокарда, аритмия; дыхание нарушено по частоте, глубине, ритму; нарушена согласованность дыхательного акта с двигательной нагрузкой. У многих детей замечено отставание в росте, весе от показателей возрастной нормы, непропорциональное телосложение, различные отклонения в осанке.

Нередко у детей встречаются стертые двигательные нарушения, которые могут быть незаметными в бытовых условиях, но проявляются при значительной физической нагрузке, в усложненных двигательных заданиях.

        Двигательная недостаточность учащихся особенно возрастает при выполнении точно дозированных мышечных усилий, при перекрестной координации движений, пространственно-временной организации моторного акта.

        К характеристике физического развития добавляется недоразвитие интеллекта, в частности речи, что в свою очередь приводит к недостаточному осмыслению речевых инструкций и заданий, что требует дополнительного внимания учителя физкультуры как при организации учебной работы, так и спортивно-массовых внеклассных мероприятий с детьми.

        Следует отметить, что среди обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеются дети с хорошо развитой моторикой. Это обусловливает необходимость учета и реализации строго дифференцированного и индивидуального подхода в обучении.

        Особого внимания требуют дети с эпилептическими припадками, с текущими заболеваниями ЦНС, хроническими соматическими заболеваниями. Такие дети нуждаются в особом охранительном режиме, они не могут выполнять задания и упражнения, требующие больших физических усилий, ведущих к чрезмерному возбуждению нервной системы.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

На изучение предмета "Физическая культура" в 11 классе отводится 3 часа в неделю (102 часа в год).

Личностные результаты:

-        формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-        развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

-        овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

-        овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

-        способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

-        установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

-        готовность к самостоятельной жизни.

Предметные результаты:

-        овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры);

-        первоначальные представления о значении физической культуры для физического развития, повышения работоспособности;

-        вовлечение в систематические занятия физической культурой и доступными видами спорта;

-        умения оценивать свое физическое состояние, величину физических нагрузок.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся

Знать: что такое строй; как выполнять перестроения, как проводятся соревнования по гимнастике.

Уметь: выполнять все виды лазанья, опорных прыжков, равновесия; составить 5—6 упражнений и показать их выполнение обучающимся на уроке.

        Формирование базовых учебных действий:

        Личностные учебные действия

-        определение нравственного аспекта в собственном поведении и поведении других людей

        Коммуникативные учебные действия

-        участвовать в коллективном обсуждении проблем

-        выявлять проблемы межличностного взаимодействия и осуществлять поиск возможных и доступных способов разрешения конфликта

        Регулятивные учебные действия

-        постановка задач в различных видах доступной деятельности (учебной, трудовой, бытовой)

-        осуществление самооценки и самоконтроля в деятельности

адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих.

        Познавательные учебные действия

-        устанавливать простейшие взаимосвязи и взаимозависимости

Содержание учебного предмета

1 четверть ( 27 ч.)

Гимнастика.

1. Строевые упражнения

        Закрепление и выполнение ранее изученных команд: «смирно», «вольно», «расслабиться». Согласованные повороты группы обучающихся кругом (направо, налево); переход с шага на месте на ходьбу вперед в шеренге, колонне. Отработка строевого шага. Захождение плечом в колонне по одному, по два.

2. Общеразвивающие и корригирующие упражнения без предметов:

1. Упражнения на осанку

        Закрепление ранее изученных сочетаний упражнений с удержанием на голове груза (большой массы) с упражнениями в равновесии.

2. Дыхательные упражнения

        Регулирование дыхания при выполнении упражнений циклического характера с максимальной нагрузкой (кросс, эстафеты, плавание, прыжки).

3. Упражнения в расслаблении мышц.

        Приемы расслабления при выполнении упражнений циклического характера.

Полное расслабление.

4. Основные положения движения головы, конечностей, туловища.

        Прыжки в полуприседе с продвижением вперед. Круговые движения туловища (и. п. рук —за голову, вверх). Выпады: вперед с наклоном туловища назад, вперед; вправо, влево с наклоном вперед; вправо, влево с наклоном вперед, в сторону, назад с наклоном вперед.

2 четверть ( 21 ч.)

3. Общеразвивающие и корригирующие упражнения с предметами, на снарядах

        С гимнастическими палками. Балансирование палки на ладони правой — левой рук. Удерживание палки в вертикальном положении при выполнении 2—3 упражнений.

        С набивными мячами. Перебрасывание набивного мяча вверх из-за головы, снизу и от груди партнеру. Вы полнить 5—7 упражнений с набивными мячами.

Упражнения на гимнастической скамейке. Ходьба с различными положениями рук, с предметами. Ходьба навстречу друг другу, передача баскетбольного мяча.

4. Упражнения на гимнастической стенке

        Пружинистые приседания, взмахи обеими ногами в сторону (вправо и влево) в висе на стенке (строгий контроль, учет силовых данных).

5. Переноска груза и передача предметов

        Передача мяча при выполнении эстафет. Уборка снарядов после занятий.

6. Опорный прыжок

        Прыжки ранее изученными способами через козла, коня с поворотом на 90°, 180° в ширину (высота до 120 см для мальчиков и до 110 см для девочек); кувырки боком с поворотом на 90° через коня с ручками (высота — мальчики 125 см, девочки — 115 см).

7. Развитие координационных способностей, ориентировка в пространстве, быстрота реакций, дифференциация силовых, пространственных и временных параметров движений.

        Упражнения по овладению и совершенствованию в технике перемещений и во владении мячом, типа — бег с изменением направлений, скорости; челночный бег с ведением и без ведения мяча; упражнения на быстроту и точность реакций; прыжки в заданном ритме. Игровые упражнения.

3 четверть (30 ч.)

        Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся

        Знать: что такое фигурная маршировка; как держать туловище при выполнении упражнений в равновесии; обнаружить ошибку у товарища, объяснить ее, помочь исправить.

        Уметь: выполнять любой опорный прыжок, сохранять равновесие в упражнениях на бревне. Лазать по канату. Подавать команды, показывать их.

Легкая атлетика

1. Ходьба

        Ходьба с чередованием бега. Спортивная ходьба. Обучение. Пешие переходы до 4—5 км.

2. Бег

        Бег в гору и под гору. Бег в различном темпе. Бег 300 м. Эстафета (4 по 200 м). Бег на средние дистанции. Кросс: мальчики — 1200 м; девушки — до 1000 м.

Совершенствование эстафетного бега.

3. Прыжки.

        Прыжок в высоту способом "перекидной" (юноши) и "перешагивание", "перекат"—девушки. Прыжок в длину с разбега способом "согнув ноги" (10—12 беговых шагов).

5. Метание.

        Закрепление всех видов метания (в цель и на дальность). Совершенствование техники метания, толкания.

        Основные требования к знаниям, умениям и навыкам.

        Знать: как оказать первую помощь при ушибах, переломах; требования к спортивной обуви, одежде.

        Уметь: метать мячи, толкать ядро, выполнять прыжки в длину, высоту.

Лыжная подготовка (практический материал)

В зависимости от климатических условий

        Способы смазки лыж. Совершенствование техники изученных ходов; попеременный четырехшажный ход; переход с попеременного двухшажного хода к одновременным ходам; преодоление выступа; подъем "лесенкой"; прохождение на скорость отрезков: до 100 м — 4—5 раз, 300-400 м - 2- 3 раза (для мальчиков),

200-300 м — 2—3 раза за урок (для девочек); передвижение по среднепересеченной местности на отрезках до 3 км (для мальчиков), до 2 км (для девушек).

        Основные требования к знаниям, умениям, навыкам.

        Знать: виды и способы смазки лыж.

        Уметь: передвигаться по местности на расстояние до 2 км, на скорость.

4 четверть ( 24 ч.)

Спортивные и подвижные игры

1. Волейбол

        Тактика игры в волейбол; разбор правил игры; судейство соревнований. Верхняя передача мяча двумя руками в различных направлениях, стоя на месте и после передвижения. Приемы мяча различным способом. Одиночное и парное блокирование. Тактика нападения со второй подачи игроком передней линии и защиты углом вперед. Учебная игра.

        Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

        Знать: что такое тактика игры, ее содержание; правила игры в волейбол. Уметь: выполнять все подачи, блокировать мяч самому и в паре.

2. Баскетбол

        Роль судьи в соревнованиях, практическое судейство. Понятие о зонной и персональной защите. Ловля высоко летящего мяча в прыжке одной рукой с поддержкой другой; передача мяча в прыжке; броски мяча двумя руками от головы или одной рукой сверху в прыжке. Сочетание приемов. Совместные действия трех нападающих против двух защитников; рывок — ловля мяча в движении —бросок; ловля мяча в движении — остановка — бросок мяча в прыжке с близкого или среднего расстояния. Двухсторонняя игра с выполнением всех правил.

        Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

        Знать: как организовать судейство, что такое зонная и персональная защита.

        Уметь: выполнять ведение мяча с обводкой в условиях нападения противников; броски по корзине различным способом в процессе учебной игры.

Подвижные игры и игровые упражнения

1. С бегом на скорость

Эстафеты с бегом

2. С прыжками в высоту, длину

Эстафеты с прыжками и бегом

1. С метанием мяча на дальность и в цель

Эстафеты с метанием в цель и на дальность.

2. С элементами пионербола и волейбола

Отработка отдельных прикладных навыков "Точнее"; "Правильно".

3. С элементами баскетбола

"Снайперы"; Игры с элементами баскетбола.

4. Игры на снегу, льду

Разновидность эстафет на снегу и льду.

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

-        Учебно-методический комплекс. Физическая культура. Лях В.И. (5-9)- Просвещение, 2019 г.

-        Спортивное оборудование и инвентарь по видам спорта в соответствии с адаптированной образовательной программой, программой внеурочной деятельности.

-        Спортивное оборудование и инвентарь универсального назначения (для общефизической подготовки и различных видов спорта).

-        Контрольно-измерительное и информационное оборудование (рулетка, манометр, секундомер, доска информационно-магнитная, перекидное табло,).

-        Судейское оборудование и инвентарь (судейские флаги, громкоговоритель, свисток и т.п.).

-        Средства защиты и разделения спортивных залов и сооружений (защита настенных светильников, защитные сетки для окон, разделительные стойки и т.п.).

2.1.10. Профильный труд

Пояснительная записка

        Профессиональная подготовка призвана обеспечить реализацию образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья X-XI (XII) классов и иных участников образовательного процесса.

        Профессиональная подготовка направлена на ускоренное приобретение обучающимися навыков, необходимых для выполнения группы работ по профессии в соответствии с требованиями ЕКТС. Освоение обучающимися, воспитанниками программы профессиональной подготовки не сопровождается повышением образовательного уровня.

        Освоение профессии осуществляется в рамках теоретической подготовки, учебной практики, производственной практики.  

        Обучающиеся осваивают работы, наиболее типичные для данного разряда профессии рабочего. Перечень не исчерпывает всех работ, которые может и должен выполнять рабочий. Кроме работ, предусмотренных в разделе "Характеристика работ", осуществляется обучение выполнению работы по приемке и сдаче смены, уборке рабочего места, приспособлений, инструментов, а также содержанию их в надлежащем состоянии, ведению установленной технической документации.

        Раздел "Должен знать" содержит: правила по охране труда, производственной санитарии и противопожарной безопасности; правила пользования средствами индивидуальной защиты; требования, предъявляемые к качеству выполняемых работ (услуг), к рациональной организации труда на рабочем месте; виды брака и способы его предупреждения и устранения; производственную сигнализацию.

Общая характеристика учебного предмета

        Учебный предмет «Профильный труд» способствует решению следующих задач:

-        развитие социально ценных качеств личности (потребности в труде, трудолюбия, уважения к людям труда, общественной активности и т.д.);

-        обучение обязательному         общественно - полезному, производительному труду; подготовка обучающихся к выполнению необходимых и доступных видов труда дома, в семье и по месту жительства;

-        расширение знаний о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

-        расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей;

-        расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;

ознакомление с ролью человека-труженика и его местом на современном производстве;

-        ознакомление с массовыми рабочими профессиями, формирование устойчивых интересов к определенным видам труда, побуждение к сознательному выбору профессии и получение первоначальной профильной трудовой подготовки;

-        формирование представлений о производстве, структуре производственного процесса, деятельности производственного предприятия, содержании и условиях труда по массовым профессиям и т. п., с которыми связаны профили трудового обучения в школе;

-        ознакомление с условиями и содержанием обучения по различным профилям и испытание своих сил в процессе практических работ по одному из выбранных профилей в условиях школьных учебно-производственных мастерских в соответствии с физическими возможностями и состоянием здоровья обучающихся;

-        формирование трудовых навыков и умений, технических, технологических, конструкторских и первоначальных экономических знаний, необходимых для участия в общественно полезном, производительном труде;

-        формирование знаний о научной организации труда и рабочего места, планировании трудовой деятельности;

-        совершенствование практических умений и навыков использования различных материалов в предметно-преобразующей деятельности;

-        коррекция и развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи);

-        коррекция и развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение);

-        коррекция и развитие сенсомоторных процессов в процессе формирование практических умений;

-        развитие регулятивной функции деятельности (включающей целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);

-        формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации;

-        формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности, инициативности.

        Эффективность профильного обучения  обучающихся с нарушением интеллекта во многом определяется уровнем организации учебного процесса. Наиболее существенную и сложную часть такой организации составляет методика обучения, включающая вопросы использования в практике трудового обучения основных дидактических положений и построения на их основе системы знаний, вопросы проведения отдельных занятий, учебной практики, осуществления в процессе подготовки к трудовой деятельности дифференцированного подхода. 

Профессионально-педагогическая деятельность осуществляется по единому алгоритму, включающему в себя:

-        анализ исходной ситуации, определение и постановку цели обучения; планирование учебно-профессиональной деятельности, отбор содержания и средств подачи (различными способами) новых фрагментов учебного материала;

-        осуществление операций, организующих профессионально-познавательную деятельность обучающихся; организацию обратной связи, контроль и корректирование работы по усвоению содержания материала; анализ и оценку результатов обучения.

        Профессионально-познавательная деятельность обучающихся представляет собой единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности. В ней могут быть выделены следующие компоненты:

-        анализ исходного уровня общеобразовательной и профессиональной подготовленности;

-        осознание и принятие цели и задач профессионального обучения;

-        планирование и организация своей учебной деятельности;

-        самоанализ и самоконтроль профессионально-познавательной деятельности;

самоанализ и самооценка результатов.

Место учебного предмета в учебном плане

        Обучение профильному труду в 10-12 классах в объеме 15 часов в неделю.

Ожидаемые результаты

Личностные результаты

        Планируемые личностные результаты:

1) проявление доброжелательного отношение к сверстникам, умение сотрудничать и вести совместную деятельность с учителем и сверстниками;

2) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

3) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

4) овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

5) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

6) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

7) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

9) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

10) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты.

        Планируемые обобщенные результаты освоения программы представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу программы по предмету:

1) владение умениями на уровне квалификационных требований к определенной профессии, применение сформированных умений для решения учебных и практических задач;

2) знание правил поведения в ситуациях профессиональной деятельности и продуктивность межличностного взаимодействия в процессе реализации задания;

3) знание технологической карты и умение следовать ей при выполнении заданий;

4) знание правил техники безопасности и их применение в учебных и жизненных ситуациях.

Формирование базовых учебных действий:

        Личностные учебные действия

-        ориентировка в социальных ролях

-        осознанное отношение к выбору профессии

        Коммуникативные учебные действия

-        использовать некоторые доступные информационные средства и способы решения коммуникативных задач

        Регулятивные учебные действия

-        постановка задач в различных видах доступной деятельности (учебной, трудовой, бытовой)

-        определение достаточного круга действий и их последовательности для достижения поставленных задач

-        осознание необходимости внесения дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения полученного результата с эталоном

-        осуществление самооценки и самоконтроля в деятельности

        Познавательные учебные действия

-        Применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач

-извлекать под руководством педагога необходимую информацию из различных источников для решения различных видов задач

-        использовать усвоенные способы решения учебных и практических задач в зависимости от конкретных условий

-        использовать готовые алгоритмы деятельности

устанавливать простейшие взаимосвязи и взаимозависимости

Содержание учебного предмета:

Профиль: «Рабочий зеленого хозяйства»

1 четверть ( 135 ч.)

Тема 1. Введение.

Понятие о предмете, значении машин в сельском хозяйстве и озеленении.

Тема 2. Механизация работ в зеленом строительстве.

Общие сведения о механизации работ в зеленом хозяйстве. Обзор применяемых орудий: плуги, бороны, культиваторы, почвенные фрезы, сеялки и др. Механизация работ по борьбе с вредителями и болезнями в зеленом хозяйстве: опрыскиватели (ручные и навесные), опыливатели. Машины и орудия для поверхностного полива. Машины и механизмы для ухода за газонами и кронами деревьев и кустарников.

Лабораторно-практические работы.

Ознакомиться в хозяйствах с применением машин и механизмов для обработки почвы, посевных и посадочных работ, борьба с вредителями и болезнями, полива, ухода за газонами и кронами деревьев и кустарников.

ОХРАНА ТРУДА

Тема 1. Введение.

Понятие о предмете, значение Тб при работе.

Тема 2. Законодательные акты.

Понятие о правозащите граждан, законодательные нормативно-технические акты по охране труда. Льготы и компенсации работающим в неблагоприятных условиях. Особенности охраны труда женщин и подростков.

Тема 3. Льготы и компенсации, особенности работы женщин и подростков

Понятие льготах, Особенности трудоустройства подростков. Беременная женщина на работе, легкие условия труда

Лабораторно-практические работы.

Тестовые задания по правоотношениям

Тема 4. Органы надзора и контроля за соблюдением законодательства о труде и правил охраны труда

Основные вопросы по надзору и контролю за соблюдением законодательства по охране труда.

Способы обращения в органы надзора.

Лабораторно-практические работы.

Изучить сайты  правоохранителей по вопросам безопасности труда

Тема 5. Правила ТБ при работе в различных условиях

Правила ТБ при работе в теплице. Правила ТБ при работе на цветниках города. Правила ТБ при механизированной посадке деревьев. Правила ТБ при ручной посадке деревьев. Правила ТБ при работе с садовым инвентарем, опрыскивателями.

Лабораторно-практические работы.

Проверка соблюдения ТБ при работе в теплице, на клумбе и т.д.

Тема 6. Работа с ядохимикатами

Изучение  правил хранения ядохимикатов, условий работы с ними. Защита работника при работе с химикатами, её виды.  Действия ядохимикатов на организм человека. 

2 четверть ( 105 ч.)

Лабораторно-практические работы.

Научиться пользоваться средствами защиты  при работе ядохимикатами.

Тема 7. Противопожарная защита

Изучение систем противопожарной защиты. Первичные средства пожаротушения.   Тушение пожаров  огнетушителями различных видов.

Лабораторно-практические работы.

Посещение пожарной части для ознакомления с различными средствами пожаротушения.

Тема 8. Оказание первой помощи

Оказание первой помощи пострадавшим при пожаре, при травмах. Средства для первой медицинской помощи.

Лабораторно-практические работы.

Ознакомиться со способами наложения повязок.

Основы дендрологии и зеленого строительства

Тема 1. Ознакомление с объектами озеленения города, поселка.

Посещение парков, скверов и других объектов озеленения с целью изучения элементов цветочного оформления. Экскурсия в питомники для ознакомления с ними. Инструктаж по ТБ при работе с машинами, ядохимикатами и инструментами, Инструктаж по электро- и пожаробезопасности.

Тема 2. Ознакомление с ассортиментов основных деревьев и кустарников, используемых в зеленом строительстве.

Посещение питомников, объектов озеленения, садов с целью изучения основных древесных, кустарниковых, цветочных и декоративно-лиственных растений.

Тема 3. Размножение деревьев и кустарников, используемых в зеленом строительстве.

Размножение деревьев и кустарников семенами. Подготовка семян к посеву. Посев. Уход за посевами. Прореживание и пикировка сеянцев.

Размножение черенками. Выбор маточников. Подготовка зеленых и одеревеневших черенков, посадка черенков в открытом грунте и парниках. Применение стимуляторов роста. Уход за черенками.

Размножение отводками. Горизонтальные и вертикальные отводки, уход за ними. Отделение и высадка отводков.

Тема 4. Выращивание саженцев деревьев и кустарников в питомнике.

Формирование штамба и кроны, прищипка и вырезка побегов утолщения, подкормка, полив, рыхление. Доращивание саженцев деревьев из леса.

Выращивание различных групп роз: обрезка, подкормка, полив, рыхление, зимнее укрытие.

Тема 5. Выкопка, временная и постоянная прикопка и упаковка посадочного материала.

Ручная выкопка саженцев деревьев и кустарников. Выкопка саженцев с комом, упаковка в мягкую и жесткую тару. Погрузка и перевозка саженцев.

Тема 6. Подготовка посадочных мест. Посадка деревьев и кустарников.

Ручная выкопка ям и траншей. Внесение удобрений. Посадка деревьев и кустарников. Уход за высаженными растениями.

Тема 7. Подготовка и улучшение почвы.

Очистка и планировка территории. Завоз растительной почвы. Планировка участка. Разбивка участка на делянки.

Тема 8. Устройство садовых дорожек, площадей и площадок.

Устройство щебеночных, грунтовых дорожек. Поперечные и продольные уклоны.

3 четверть ( 150 ч.)

Тема 9. Устройство и содержание газонов.

Устройство (партерных) декоративных, обыкновенных, луговых газонов. Подготовка почвы. Внесение удобрений. Составление смесей семян, трав, посев. Устройство газонов за счет растений, размножающихся вегетативным способом. Уход за газонами, ремонт (подсев, дернование), полив, подкормка, борьба с сорняками.

Тема 10. Устройство элементов цветочного оформления и цветников различных типов.

Устройство разных цветников. Посадка летников, двулетников, многолетников, кустарников. Уход за высаженными растениями

 Тема 11. Вертикальное озеленение. Ассортимент вьющихся растений.

Озеленение беседок, арок, изгородей вьющимися растениями. Подготовка почвы. Устройство опор. Ознакомление с ассортиментом вьющихся растений. Посадка растений. Уход за растениями.

Тема 12. Уход за растениями, кустарниками и цветами.

Санитарная и формовочная обрезка деревьев и кустарников. Очистка участка. Рыхление приствольных кругов. Подсев трав на газонах. Посадка многолетников и двулетников.

Полив деревьев, кустарников, цветов. Подкормка растений: сухая, жидкая, внекорневая. Рыхление почвы. Проведение работ по борьбе с вредителями, болезнями и сорняками. Мульчирование. Подготовка растений к зиме: окучивание, подсыпка земли, обрезка многолетников, укрытие листом, лапником и рогожей.

Цветоводство

Тема 1. Ознакомление с цветочным хозяйством, устройством парников и теплиц.

Экскурсия на цветочный комбинат или хозяйство для ознакомления с организацией территории, типами парников, оранжерей и их устройством.

Тема 2. Ознакомление с основным ассортиментом цветочных растений.

Периодическое посещение цветочного хозяйства и объектов озеленения для ознакомления с основным ассортиментом цветочных культур в открытом и закрытом грунтах. Изучение ассортимента.

Тема 3. Работы в защищенном грунте в зимний период.

Подготовка земельной   смеси, набивка ящиков, горшков, посадка, полив, подкормка. Выгонка сирени, луковичных растений, ландышей.

Подготовка к выгонке роз. Черенкование хризантем, гортензий, гвоздики. Выращивание сезонно-цветущих растений: цикламена, примулы, глоксинии. Перевалка, подкормка, полив и др.

Посев и пикировка петунии, агератума, сальвии и других летников. Выращивание выгоночных растений, горшочных и грунтовых сезонно-цветущих растений, вечнозеленых и вьющихся растений. Посев и пикировка летников и двулетников, выращиваемых на рассаду.

Тема 4. Работы в защищенном грунте в весенний период.

Выгонка луковичных растений, ландышей, гортензий, гвоздики ремонтантной. Посев и пикировка в ящики и парники летников, выращиваемые на рассаду. Черенкование и выращивание комнатных растений.

Тема 5. Работы в открытом грунте в весенний период.

Очистка участка, планировка, подкормка, очистка от двулетников и многолетников. Внесение удобрений, рыхление почвы.

Подготовка участков для посева семян и посадка рассады. Посев семян летников в грунт. Посадка клубнелуковиц гладиолусов. Посадка рассады летников, двулетников, многолетников.

Тема 6. Работы в защищенном грунте в летний период.

Перевалка сезонно цветущих культур, уход за ними (полив, подкормка и др.) Посадка в открытый грунт сезонно цветущих: хризантем, гортензий. Черенкование роз и других многолетников в парниках. Уход за комнатными культурами в оранжерее. Дезинфекция и побелка оранжерей.

Тема 7. Работы в открытом грунте в летний период.

Посадка в открытый грунт рассады летников. Высадка георгин, калл. Уход за летниками, двулетниками, многолетниками (полив, рыхление, подкормка, обрезка и др.) Посеем семян двулетников в открытый грунт, парники, рассадники.

4 четверть ( 120 ч.)

Тема 8. Работы в открытом грунте в весенний период

Высадка на постоянное место рассады многолетников и двулетников. Посадка луковиц нарциссов, тюльпанов. Обрезка многолетников, укрытие их на зиму.

Тема 9. Работы в защищенном грунте в осенний период.

Выкопка из открытого грунта сезонно цветущих культур. Подготовка к выгонке луковичных растений, роз (выкопка, посадка в горшки, ящики).

Основы дендрологии и зеленого строительства

Тема 1. Ознакомление с питомников, объектами озеленения.

Ознакомление с питомником, его организацией, отделениями. Ознакомление с объектами озеленения, их планировкой, ассортиментом растений. Инструктаж по ТБ.

Тема 2. Работы в разводочном отделении хозяйства.

Подготовка семян к посеву и посев семян в парники, рассадники, открытый грунт в разные сроки.

Уход за посевами. Пикировка и прореживание сеянцев.

Тема 3. Работа в школьных отделениях.

Уход за саженцами древесно-кустарниковых пород (рыхление почвы, внесение удобрений, борьба с вредителями и болезнями).

Тема 4. Работы на объектах озеленения.

Подготовка участка под озеленение (очистка, вертикальная планировка разбивка на участки)

Внесение удобрений. Вспашка. Подготовка посадочных мест и посадка деревьев и кустарников.

Устройство газонов: перекопка и разравнивание участка, внесение удобрений, прикатывание почвы, посев. Устройство цветников: разбивка участка, подготовка почвы, посадка, уход. Устройство садовых дорожек.

Тема 5. Работы на старых объектах озеленения.

Уход за высаженными растениями: обрезка (санитарная и формировочная) очистка участка, внесение удобрений и перекопка почвы в приствольных кругах и междурядьях. Посадка деревьев, кустарников и цветов.

ЦВЕТОВОДСТВО

Тема 1. Выращивание цветочных растений в закрытом грунте.

Подготовка семян к посеву. Подготовка земельных смесей, набивка ящиков, посев и заделка семян

Уход за посевами, пикировка, высадка рассады в парниках. Выращивание растений защищенного грунта.

Тема 2. Выращивание цветочных растений в открытом грунте.

Выращивание летников, двулетников, многолетников из семян. Подготовка почвы, внесение удобрений под культуры, посев и уход за культурами. Выращивание луковичных многолетников.

Тема 3. Ознакомление с цветочным хозяйством.

Организация цветочного хозяйства, парники, оранжереи, открытый грунт. Изучение ассортимента цветочных культур. Дорожная сеть, организация полива, севообороты.

Подсобные помещения (хранилища для луковиц, клубней и горшечных культур). Ознакомление с технической базой цветочного хозяйства.

Профиль: «Столяр строительный»

1 четверть ( 135 ч.)

МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ

Введение

Общие понятия о механических свойствах древесины.

Пределы прочности древесины на сжатие, растяжение, изгиб и сдвиг.

Сопротивление древесины резанию.

Технологические свойства древесины: свойство удерживать механические крепления, способность к гибке, износостойкость, сопротивление к раскалыванию.

Пороки древесины

Характерные отличия пороков древесины от дефектов.

Классификация пороков древесины.

Сучки: виды, измерение.

Классификация трещин. Пороки формы ствола: виды (сбежистость, наросты, кривизна), характеристика. Пороки строения древесины: виды (наклон волокон, крень, тяговая древесина, свилеватость, завиток, глазки, смоляной кармашек, сердцевина, двойная сердцевина, пасынок, прорость, рак, засмолок, ложное ядро, пятнистость, внутренняя заболонь, водостой), характеристика.

Грибные поражения и повреждения древесины насекомыми. Общие сведения об инородных включениях и дефектах. Деформация древесины.

Упражнения. Практическая работа:

Сортировка и подбор заготовок для изделия.

Разметка заготовок

Пиление заготовок

Ремонт кашпо.

2 четверть ( 105 ч.)

ТЕХНОЛОГИЯ СТОЛЯРНЫХ РАБОТ

Введение

Значение деревообрабатывающей промышленности.

Основы гигиены труда, производственной санитарии и личной гигиены рабочего

Резание при вращательном движении резца.

Обработка и склеивание древесины

Разметка: цель, инструменты. Разметочный инструмент: виды, назначение. Припуски на обработку.

Пиление древесины. Пилы: виды, элементы и формы зубьев. Ручная пила: типы, конструкции и назначение.

Подготовка пилы к работе: способы, инструменты и приспособления. Определение качества заточки пилы.

Приемы пиления ручной пилой. Способы крепления пильного полотна. Брак при пилении: виды, меры по предупреждению. Правила безопасности работы пилой. Строгание древесины. Инструмент для плоского строгания. Требования к чистоте обработки древесной поверхности.

Инструмент для профильного строгания: устройство, назначение, приемы работы, наладка.

Заточка ножа строгального инструмента. Приемы проверки правильности и чистоты строгания. Виды брака при строгании.

Назначение шипа и проушины. Элементы шипа брускового соединения. Способы выработки шипа и проушины. Технические требования к выработке шипа и проушины. Дефекты шипа и проушины: виды, предупреждение, исправление.

Упражнение. Практическая работа:

Рамка со вставным шипом

Составление технологической карты на изделие

Разметка пиломатериала для изделия

Пиление древесины

Разметка проушины и шипа

Обработка проушины и шипа

Предварительная сборка изделия

Чистовая сборка изделия

3 четверть ( 150 ч.)

ОБЩАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ДЕРЕВООБРАБАТЫВАЮЩЕГО ПРОИЗВОДСТВА

Введение

Основные особенности деревообрабатывающего производства. Основные и вспомогательные цеха деревообрабатывающего предприятия.

Раскрой древесных материалов

Технологический процесс раскроя прямолинейной и криволинейной заготовок. Раскрой материалов на торцовом и обрезном станках. Организация рабочего места.

Раскрой столярных плиты и фанеры. Технологическая схема раскроя клееной фанеры.

Упражнение. Практическая работа:

Тумба

Составление технологической карты на изделие (Тумба)

Подбор материала для тумбы

Разметка заготовок для тумбы

Раскрой древесных материалов

Пиление заготовок для изделия по размерам

Предварительная сборка соединений

Составление шаблона для художественной отделки изделия

4 четверть ( 120 ч.)

ОСНОВЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ МЕБЕЛИ

Введение

Понятие конструирование мебели

Классификация мебели

Классификация мебели по назначению: для квартиры, общежития, гостиницы, санатория, учреждения.

Классификация мебели по функциональному использованию: для сидения и лежания, приготовления пищи, хранения продуктов, книг.

Классификация мебели по производственным показателям: по применяемым материалам, способу изготовления, конструкции.

Технологичность конструкции мебели. Факторы, определяющие технологичность конструкции.

Художественная отделка мебели

Материалы, инструменты, приспособления для поверхностного крашения и полирования древесины.

Изготовление столярного соединения. Основные виды столярных соединений. Технические требования к качеству соединения. Брак в столярном соединении: причины, способы предупреждения, устранение.

Упражнение. Практическая работа:

Изготовление хлебницы

Вычерчивание общего вида хлебницы в трех проекциях.

Вычерчивание основных разрезов хлебницы.

Подбор пиломатериала для хлебницы

Раскрой пиломатериала

Предварительная сборка изделия

Художественная отделка мебели

Профиль: «Портной»

I четверть.

1. Вводное занятие.

Задачи обучения в 11 классе. Повторение правил ТП и ПП.

2. Деловая культура.

Этика. Мораль. Нравственность. Профессиональная этика. Культура речи. Эстетика. Эстетические требования к внешнему облику человека.

3. Нетканые материалы.

Виды нетканых материалов, свойства, применение.

4. Обмётывание срезов в изделиях.

Обмёточные машины, их краткая характеристика, применение. Знакомство с работой на обмёточных машинах.

5. Пошив жакета без подкладки.

Изделие: жакет женский без подкладки.

Теоретические сведения: Фасоны жакетов. Ткани, применяемые для пошива жакета. Детали кроя, названия контурных срезов. Использование готовой выкройки. Подгонка выкройки к конкретной фигуре. Использование подплечиков в жакетах различных силуэтов. Форма подплечиков. Способы обработки бортов жакета.

Упражнения. Обработка бортов подбортами с одновременным втачиванием воротника.

Практическая работа. Пошив жакета по плану. Освоение технологических операций на изделии, отработка приёмов выполнения операций, отработка скоростных навыков, самоконтроль, взаимоконтроль.

5. Отделка вышивкой швейных изделий.

Краткие сведения по истории костюма. Роль вышивки в украшении костюма. Практическая работа. Выбор рисунка, подбор ткани, ниток. Вышивка деталей швейных изделий.

6. Контрольная работа (тестирование).

II четверть.

1. Вводное занятие.

Ознакомление с планом работы на 2 четверть. Повторение правил ТП и ПП.

2. Вспомогательные материалы.

• материалы для соединения деталей одежды: швейные нитки, клеевые материалы.
• Прокладочные материалы
• Утепляющие материалы (мех, вата, ватин, поролон, синтепон)
• Фурнитура (пуговицы, крючки, молнии, пряжки, застёжки, петли ит. Д.)

3. Пошив постельного белья.

Изделие: постельное белье (по заказу школы).

Технические сведения. Виды постельного белья. Виды применяемых материалов. Детали кроя. Названия срезов деталей. Технологическая последовательность пошива. Раскладка на ткани и раскрой деталей.

Упражнения: Пришивание/отпарывание пуговиц. Мелкий ремонт одежды (заплаты, штопка)

Практическая работа.

Пошив постельного белья по плану.

4. Отделка вышивкой швейных изделий.

Краткие сведения по истории костюма. Вышивка в русском народном костюме.

Практическая работа. Выбор рисунка, подбор ткани, ниток. Отделка вышивкой деталей швейных изделий.

5. Контрольная работа.

III четверть.

1.         Вводное занятие.

Ознакомление с планом работы на 3 четверть. Повторение правил ТП и ПП.

2. Элементарные сведения о моделировании и художественном оформлении одежды.

Композиция одежды. Костюм — вид женской одежды. История костюма. Зависимость формы одежды от свойств ткани и ее структуры. Особенности моделирования одежды из тканей с рисунком, в полоску, в клетку. Цвет в одежде. Пространственные свойства цвета. Использование зрительных иллюзий в одежде как средства маскировки недостатков телосложения: уменьшение и увеличения роста, расширение или сужение фигуры и отдельных ее частей. Изменение цвета в зависимости от освещения.

3. Пошив женской одежды.

Изделие: летний костюм женский.

Технические сведения. Модели изделий. Виды применяемых материалов. Детали кроя. Названия контурных срезов. Виды спинок: цельная, со швом посередине, с кокетками, со шлицей. Виды полочек: цельная, с кокеткой, с рельефом. Виды рукавов: одношовные, двушовные (без шлиц, со шлицами, с отделочными швами, с патами), реглан, цельнокроеные.

Технологическая последовательность пошива изделий костюмного ассортимента. Перечень технологических операций.

Упражнения: обработка шлицы на образце.

Практическая работа.

Пошив костюма па индивидуальному плану.

4. Отделка вышивкой швейных изделий.

Вышивка в современном интерьере. Вышивка гладью. Вышивка салфетки для сервировки стола.

Практическая работа. Выбор рисунка, подбор ткани, ниток. Вышивка гладью салфетки.

5. Контрольная работа.

IV четверть.

1. Вводное занятие.

Знакомство с планом работы на IV четверть. Повторение правил ТБ и ПП.

2. Пошив женской одежды.

Пошив изделий по выбору: юбки, брюки, блузы, платья, жакеты и т.д.

3. Культура поведения, создание внешнего образа средствами одежды, бижутерии.

Гигиенические и эстетические требования к средствам создания внешнего образа. Учет благоприятного и неблагоприятного воздействий на окружающих определенных манер поведения, используемой одежды и дополнений к одежде.

4. Отделка вышивкой швейных изделий.

Вышивка гладью изделия по выбору обучающихся.

2.1.8. Этика

Пояснительная записка

        Формирование практических действий, реальных дел, необходимых для устойчивого поведения подростков с умственной отсталостью, — одна из ведущих задач всей системы коррекционной работы в школе.

Цель учебного предмета «Этика» состоит в формировании у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) нравственных чувств, основ нравственного сознания и поведения.

Задачи:

-        формирование умения давать адекватную и сознательную оценку свои поступкам и поступкам окружающих, опираясь на усвоенные эстетические представления и понятия;

-        усвоение правил взаимоотношения между людьми в ближайшем и отдаленном социуме на основе принятых в обществе норм и правил;

-        формирование определенного отношения к нравственным категориям; умение их дифференцировать;

-        коррекция недостатков познавательной, эмоциональной и личностной сфер обучающегося.

Общая характеристика предмета.

        Содержательная направленность курса -развитие социального опыта, а также когнитивной и эмоциональной сферы обучающихся. Специфические особенности развития личности умственно отсталых детей требуют знания учителем их индивидуальных черт характера, интересов, наклонностей, при гуманном и уважительном отношении к каждому учащемуся.

        Основное понятийное ядро учебного курса «Этика» - нравственно-этические знания. Помимо собственно этических категорий, в него включены элементы психологии, права, истории, литературы, без которых невозможно достаточно полно усвоить систему нравственно-этических понятий, осуществить комплексный подход к формированию сознания и личности в целом.

        Основные содержательные направления программы:

• знакомство со свойствами и особенностями человеческой личности, понимание своего «Я»;  
• на основе анализа собственных ощущений, размышлений, примеров поведения научить подростка понимать особенности окружающих его людей, уметь объяснять их действия и поступки для коммуникации и взаимодействия с окружением: сверстниками, педагогами, родителями и др.;
• системное и последовательное изучение истоков и причин возникновения социальных норм поведения человека, добиваясь понимания законов и правил, принятых в общении между людьми в самых разнообразных ситуациях.

         По сути, уроки этики — это практикум по жизневедению, обращенный к сознанию обучающихся, к тому, как развивающаяся личность понимает правила социального общения и поведения. Для учителя очень важно не навязывать своего мнения, а косвенно подводить учащихся к приемлемым выводам и оценкам.

        Специфика обучения детей с умственной недостаточностью не дает возможности говорить о высоком уровне нравственного сознания, именно поэтому возникают сложности по воспитанию устойчивых черт поведения из-за неумения учащихся переносить нравственные эталоны на свое «Я».

Место предмета в учебном плане.

Этика изучается в 10-12 классах. На изучение предмета отводится в 10-11 классах по 1 часу в неделю (34 часа в учебном году).

Личностные и предметные результаты освоения курса

        Личностные результаты

-        сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие

-        мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;    

-        наличие эстетических потребностей, ценностей и чувств;  

-        развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;  

-        проявление готовности к самостоятельной жизни

-        осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;  

-         уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;  

-        сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении

-        владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия

-        способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

        Предметные результаты

        Минимальный уровень освоения программы

-        представления о некоторых этических нормах;

-        высказывание отношения к поступкам героев литературных произведений (кинофильмов), одноклассников, сверстников и других людей с учетом сформированных представлений об этических нормах и правилах;

-        признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения.

        Достаточный уровень освоения программы

-        аргументированная оценка поступков героев литературных произведений (кинофильмов), одноклассников, сверстников и других людей с учетом сформированных представлений об этических нормах и правилах;

-        понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

-        ведение диалога с учетом наличия разных точек зрения, аргументация своей позиции в процессе личного и делового общения, соблюдение этики взаимоотношений в процессе взаимодействия с разными людьми.

Личностные учебные действия

-        осознание себя как гражданина России, имеющего определенные права и обязанности

-        соотнесение собственных поступков и поступков других людей с принятыми и усвоенными этическими нормами

-        определение нравственного аспекта в собственном поведении и поведении других людей

-        ориентировка в социальных ролях

Коммуникативные учебные действия

-        признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

-        излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый-незнакомый и т.п.)

-        выявлять проблемы межличностного взаимодействия и осуществлять поиск возможных и доступных способов разрешения конфликта

Регулятивные учебные действия

-        постановка задач в различных видах доступной деятельности (учебной, трудовой, бытовой)

-        осуществление самооценки и самоконтроля в деятельности

-        адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих.

Познавательные учебные действия

-        Применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач

-        извлекать под руководством педагога необходимую информацию из различных источников для решения различных видов задач

Содержание учебного предмета

1 четверть ( 9 ч.)

Этика родительских отношений Семья. Что такое семья. Семья в жизни человека. Место и роль ребенка в семье. Семейные связи: материальные, духовные, дружеские и др. (общность взглядов, привычек, традиций и т. п.). Родственники и родственные отношения. Ролевые и социальные функции членов семьи. Значение родителей в жизни ребенка.

Стили внутрисемейных отношений. Стили взаимоотношений родителей с ребенка: авторитарный, демократический (сотрудничество), попустительский. Анализ примеров, иллюстрирующих разные стили отношений; высказывание оценочных суждений. Значение каждого стиля отношений, их влияние на характер ребенка, его привычки, дальнейшую жизнь.

2 четверть ( 7 ч.)

Дети и родители. Ребенок в жизни семьи. Конфликты с родителями. Причины конфликтов. Предупреждение и преодоление конфликтов в семье. Правила поведения в семье, родными и близкими. Забота о близких, внимание и уважение к ним как основа прочных отношений в семье.

3 четверть ( 10 ч.)

Этика взаимоотношений юноши и девушки.

Брак и молодая семья. Брак и его мотивы. Молодая семья и ее первые шаги в самостоятельной семейной жизни. Социальные роли молодоженов. Взаимопомощь в молодой семье.

Материнство и отцовство. Ответственность родителей ребенка за жизнь и здоровье ребенка. Общность взглядов на воспитание ребенка.

Взаимоотношения молодой семьи с родителями. Материальная и духовная связь с родителями.

Экономика и быт молодой семьи. Потребности семьи. Организация и ведение домашнего хозяйства.

4 четверть ( 8 ч.)

Семейные конфликты. Причины семейных конфликтов. Предотвращение возникновения конфликтов, способы разрешения. Причины распада семьи. Нравственное поведение в ситуации развода. Знакомство с некоторыми положениями Гражданского законодательства.

Примерные темы для обсуждения (подготовки рефератов, докладов, проектов)

1. Что такое семья. Семья в жизни человека.
2. Место и роль ребенка в семье.
3. Связи в семье: материальные, духовные, дружеские и др. (общность взглядов, привычек, традиции семьи и т. д.).
4. Родственники и родственные отношения.
5. Влияние семьи на формирование личности (социальное положение, род занятий родителей, материальный статус семьи, состав семьи, характер взаимоотношений между ее членами). Ролевые, социальные функции членов семьи.
6. Значение родителей для ребенка: тепло, поддержка, ощущение защищенность.
7. Почему люди вступают в брак?
8. Семейное законодательство РФ.

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Литература:

• Арцишевский И. Мобильный этикет. Записки для Гнома. СПБ.: ИВАНАР. 2011.-40 с.
• Анна Боль-Корневская и Анастасия Медведева «Правила сочетания цветов», АСТ-Москва, 2018-118 с.

• Бушелева Б. В. Поговорим о воспитанности: Книга для обучающихся. - М.: Просвещение,1988-144 с.
• Васильева –Гангус Л. Азбука вежливости. - М.: Педагогика,1989. -144с.
•  Дусенко С. В. Профессиональная этика и этикет; Академия - Москва, 2012. - 224 c.
•  Егоров П. А., Руднев В. Н. Основы этики и эстетики; КноРус - Москва, 2012. - 224 c.

• Лизинский В.М. Программа собственной жизни ученика 10-го класса московской школы Константина Рекова на 1999-2000 г.// Классный руководитель. 1999. № 4. С.58-59.

• Рами Блект ,«Мудрость в кармане», АСТ-Москва, 2019-556с.
• Этика. Шпаргалка; Окей-книга - Москва, 2011. - 553 c.

Литературные произведения

-        Русские народные сказки

-        Русские пословицы и поговорки

-        Бажов Павел «Уральские сказы» («Медной горы хозяйка», «Малахитовая Шкатулка», «Каменный цветок», «Горный мастер», «Хрупкая веточка», «Две ящерки», «Приказчиковы подошвы», «Таюткино зеркальце», «Про Великого Полоза», «Огневушка-поскакушка», «Синюшкин колодец», «Серебряное копытце», «Золотой волос», «Богатырёва рукавица», «Кошачьи уши», «Иванко-Крылатко», «Чугунная бабушка», «Живинка в деле», «Солнечный камень», «Васина гора» и другие),

-        Гайдар Аркадий «Тимур и его команда», «Голубая чашка», «Р.В.С.»

-        Пушкин А.С. «Капитанская дочка»

-        Тургенев И. «Бежин луг»

Чтение высказываний и изречений на проблему «Долг и совесть»

Притча «Я за всех в ответе»

Притча «Скромность всякому к лицу»

 Александр Логунов «Мудрые мысли о добре и зле»  

Алекс Хилл «Передружба – Недоотношения»

Каролина Дэй «Ты мне не указ!»

Владимир Железников «Чучело»

Астрид Линдгрен «Братья Львиное Сердце»

 Джек Лондон "Лунная долина"

Интернет ресурсы

school-collection.edu.ru

www.interneturok.ru 

www.briefly.ru

www.gostei.ru 

www.skillopedia.ru

Оборудование

АРМ-учитель

Демонстрационное оборудование

Интерактивная доска

2.1.9. Обществоведение

Пояснительная записка

Предмет «Обществоведение» играет важную роль в правовом воспитании обучающихся с интеллектуальным недоразвитием, формировании гражданственности и патриотизма, чувства долга и ответственности за свое поведение в обществе. Изучение предмета может способствовать возможно большей самореализации личностного потенциала выпускников специальной школы, их успешной социальной адаптации.

Основные цели изучения данного предмета ―создание условий для социальной адаптации обучающихся с интеллектуальным недоразвитием путем повышения их правовой и этической грамотности как основы интеграции в современное общество; формирование нравственного и правового сознания развивающейся личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), умения реализовывать правовые знания в процессе правомерного социально-активного поведения.

Основные задачи изучения предмета:

― знакомство с Основным Законом государства – Конституцией Российской Федерации.

― формирование ведущих понятий предмета: мораль, право, государство, гражданин, закон, правопорядок и др.

― формирование основ правовой культуры обучающихся: уважения к законам, законности и правопорядку; убежденности в необходимости соблюдать законы, желания и умения соблюдать требования закона.

― формирование навыков сознательного законопослушного поведения в обществе.

― формирование чувства ответственности за свое поведение в обществе.

― формирование представлений о мерах ответственности за совершенное правонарушение.

― формирование нравственных понятий «добро», «порядочность», «справедливость» и др.

― формирование представлений о единстве прав и обязанностей гражданина России.

― воспитание познавательного интереса к предмету.

― воспитание гражданственности, патриотизма, толерантности.

― коррекция и развитие познавательных психических процессов.

Общая характеристика учебного предмета

Процесс обучения обществоведению неразрывно связан с решением специфической задачи образования обучающихся с умственной отсталостью