Реализация адаптивной программы обучения на ступенях предпрофильной подготовки
опыты и эксперименты (9 класс) по теме

Реализация адаптивной системы обучения

на ступенях предпрофильной подготовки

Кузьмина Елена Васильевна

Модель адаптивной системы обучения в первую очередь ориентирована на адаптацию школьной системы к возможностям и особенностям учащихся, а не наоборот, как это принято в традиционной школе.

Реализовать модель адаптивной системы обучения на ступенях предпрофильной подготовки и последующего профильного обучения – задача не одного года. Зачастую мы начинаем предпрофильную подготовку только в 9 классе и забываем, что отслеживать развитие ребенка, выявлять способности и склонности ученика необходимо с первых дней обучения           в школе.

Целью предпрофильной подготовки в школе в рамках реализации адаптивной системы является создание условий для осознанного профессионального самоопределения учащихся в соответствии с их интересами, способностями, склонностями, умением   адаптироваться                     в обществе.

Трудность в выборе будущей профессии – главная проблема, стоящая перед девятиклассниками. И это с учетом того, что 65 %  от общего количества учащихся 9 класса на второй ступени образования систематически посещали и продолжают заниматься в кружках, секциях, клубах по интересам; 25 % –увлечены  тем или иным предметом и проявляют хорошие способности, и лишь 10 % девятиклассников составляют «группу риска», то есть те, которые не заняты, не участвуют и никак себя                            не проявили.

Адаптивная система помогает нам успешно реализовывать предпрофильную подготовку через поэтапное выявление у учащихся интересов и потребностей и заранее готовить преподавателей предпрофильных курсов.

          Структура адаптивной системы включает в себя 4 этапа:

На каждом этапе вводятся формы работы, которые соответствуют возрастным особенностям учащихся.

Важными вспомогательными звеньями и участниками на этапах предпрофильной подготовки  и последующего выбора предпрофильного курса являются:

-общешкольные мероприятия;

-система дополнительного образования (спортивные секции,

-кружки, клубы;

-объединения (юных пожарных, инспекторов движения);

-школа искусств;

-школьный актив «Лидер», «Отличник», «Турист», «Поиск»;

-общественные организации, учреждения и предприятия;

-родители, социум, личное окружение ученика.

Особую роль играет урок, где ученик  получает определенный объем знаний и необходимый перечень умений  и навыков для дальнейшего их применения в профессиональной деятельности. Главная задача учителей-предметников — сформировать у детей чёткое представление о том, какое   место занимает  тот или иной предмет в профессиональной сфере. Пройдя этапы проф. просвещения, первичного и вторичного самоопределения через систему дополнительного образования, участие во внеклассных и предметных мероприятиях, на этапе профессиональной пробы девятиклассникам предоставляется возможность:

-осознать и применить свои сложившиеся способности и

   потребности  (прямые интересы),  

-реализовать имеющиеся ориентиры (дополнительные интересы),                               -совместить весь комплекс интересов и сделать необходимые

                выводы (образовательно-деятельностные интересы).

Учащимися  9 класса этого года был востребован следующий  перечень          предпрофильных курсов, который был скорректирован на основе наблюдений, тестирований, собеседований, проводимых в течение трех лет, то есть указанных этапов, начиная с 6 класса:

• Мой салон красоты
• И только в человеческой душе есть место красоте…
• Деревообработка
• Индустрия общественного питания
• Курс юного спасателя
• Медицина – наука прошлого, будущего и настоящего
• Работа с информацией
• Растениеводство
• Современная отделка квартиры
• Художественная обработка материалов
• Химическая лаборатория

Предлагаемые предпрофильные курсы уже традиционно строятся  в нашей школе на принципах:

• избыточности (знакомство с максимальным количеством профессий),
• вариативности (расширение тем в рамках отдельного курса),
• оригинальности содержания (сочетание теории и практики, многообразие форм работы),
• использования активных методов обучения (индивидуальная и групповая деятельность, проектирование, сотрудничество).

Опыт доказывает, что поэтапная и планомерная подготовка к выбору предпрофильного курса способствует решить ряд задач:

• выявить готовность и способность ученика к освоению  курса;
• повысить мотивацию к обучению;
• помочь учащемуся правильно выбрать индивидуальную образовательную траекторию.

 Таким образом, к концу 9 класса учащимися последовательно и  планомерно  преодолеваются  самые трудные ступени формирования личности:

• самоопределения;
• профессиональных проб;
• моделирования  и прогнозирования будущей профессии.