Выступление на совещание на тему "Одарённость"
статья на тему

Выступление на совещание на  тему: «Что такое одарённость». 12.01.11 г.

 Слайд №3 ОДАРЕННОСТЬ

        1) качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения деятельности. Совместное действие способностей, представляющих определенную структуру, позволяет компенсировать недостаточность отдельных способностей за счет преимущественного развития других;

        2) общие способности, или общие моменты способностей, обусловливающие широту возможностей человека, уровень и своеобразие его деятельности;

        3) умственный потенциал, или интеллект; целостная индивидуальная характеристика познавательных возможностей и способностей к учению;

        4) совокупность задатков, природных данных, характеристика степени выраженности и своеобразия природных предпосылок способностей;

        5) талантливость; наличие внутренних условий для выдающихся достижений в деятельности.   (Словарь по психологии)

         Слайд №4 Одаренность — это общая способность, раскрывающаяся в более высоких результатах при выполнении заданий, а также способность в различных областях.

 Слайд №5  Признаками одарённости являются: 

        - раннее проявление способностей к какой-либо деятельности;

        - быстрый темп усвоения знаний, умений и навыков в этой деятельности;

        - а также элементы оригинальности, нестандартности решений в этой деятельности – и даже выхода за пределы исходной ситуации.

 Слайд №6   Всего выделяют несколько категорий детей, которых обычно и называют одаренными:

        - дети с высокими показателями по специальным тестам интеллекта (интеллектуальная одаренность);

        - дети с высоким уровнем творческих способностей (творческая одаренность);

        - дети, достигшие успехов в каких-либо областях деятельности (юные музыканты, художники, математики, шахматисты и др.); эту категорию детей чаще называют талантливыми;

        - дети, хорошо обучающиеся в школе (академическая одаренность).

Слайд №7 Интеллектуальная одаренность характеризуется тем, что

•  дети быстро овладевают основополагающими понятиями,
• легко запоминают и сохраняют информацию.
• Высокоразвитые способности переработки информации позволяют им преуспевать во многих областях знаний.

 Слайд №8  Особо выделена творческая одаренность. Дети с творческой направленностью нередко обладают рядом поведенческих характеристик, которые выделяют их и которые вызывают отнюдь не положительные эмоции в учителях и окружающих людях:

• отсутствие внимания к условностям и авторитетам,
• большая независимость в суждениях,
• тонкое чувство юмора,
• отсутствие внимания к порядку и организации работы,
• яркий темперамент.

Слайд №9

Талантливые дети - особая категория одаренных.

Сконцентрировав усилия одаренного ребенка на каком-то одном виде деятельности (музыка, изобразительное искусство, шахматы и др.) часто можно добиться выдающихся результатов, значительно превосходящих обычные представления.

 Слайд №10 Академическая одаренность проявляется

•  в успешности обучения по отдельным предметам
• Такие дети могут показывать высокие результаты по легкости, глубине, быстроте продвижения в каком-либо предмете или ряде предметов
•  и иногда иметь неважную успеваемость по другим предметам.

Слайд № 11 Общая характеристика одарённых детей:

• У одаренных детей отличная память,
• раннее языковое развитие.
•  Одаренные дети обладают большим словарным запасом, позволяющим им свободно и четко излагать свои мысли,
• они могут долго концентрировать внимание,
• решать задачи, не имеющие практического значения.

Методические чтения

Тема: Подходы  к организации современного урока русского языка на основе  метапредметного подхода.

Учитель: Дубовая Ирина Вячеславовна, учитель русского языка и литературы, МБОУ «СОШ №17»

Обоснование выбора. Тема актуальна в рамках внедрения ФГОС в общеобразовательный процесс.

Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции.

В.А.Сухомлинский.

Современный урок – урок, на котором учитель умело использует все возможности для глубокого и осмысленного усвоения учеником знаний, развития его личности, ее активного умственного роста, формирования ее нравственных основ.

Три постулата современного урока: 1) урок должен стать открытием истины, поиском истины и осмыслением истины в совместной деятельности детей и учителя. 2) урок – часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры. 3) ученик должен выступить в качестве субъекта.

Одним из перспективных направлений инновационной деятельности образовательных учреждений становится метапредметный подход к обучению,  формирование метазнаний, метаумений.

"Мета "– («за», «через», «над»), всеобщее, интегрирующее: метадеятельность, метапредмет, метазнание, метаумение (метаспособ).Это называют универсальными знаниями и способами (мыследеятельностью).

Реализация метапредметного подхода актуализирует ряд педагогических проблем, так как требует особых усилий со стороны педагогов, как при разработке содержания образования, так и при отборе и применении образовательных технологий.

Метапредметность - это направленность обучения на общемировоззренческую (надпредметную) интерпретацию содержания образования.

Метазнания – это знания о том, как оно устроено и структурировано, о приемах и методах познания, о возможностях работы.

Метаспособы, метаумения, методы и умения, с помощью которых человек открывает новые способы решения задач. Они универсальны по сути, то есть междисциплинарные, используются не только в науке, но и в повседневной жизнедеятельности.

        Метапредметный подход предполагает, что ребенок не только овладевает системой знаний, но осваивает универсальные способы действий и с их помощью сможет сам добывать информацию о мире. Это требования второго поколения образовательных стандартов.

Метапредметный урок- это урок, целью которого является      обучение переносу  теоретических знаний по предметам в практическую жизнедеятельность учащегося .

Метапредметный урок- это урок, на котором 

происходит интеграция различных профилей обучения в единую систему знаний о мире. 

Метапредметный урок- это урок, с помощью которого  происходит не только познавательное, но и личностное развитие учащегося, а также формирование у него собственной

системы мировоззрения.

Таблица отличий традиционного и метапредметного подходов

Схема метапредметного урока

Рекомендации по разработке метапредметного учебного занятия 

1.Не стоит пытаться сделать метапредметными сразу все уроки. Экспериментировать лучше в рамках уроков обобщающего типа. К ним учащиеся приходят уже с определенным знанием, которое можно развивать, интерпретировать, проецировать на себя.

2.Удобно проводить метапредметное учебное занятие с опорой на темы, предполагающие межпредметную интеграцию. Чем больше «связываний» узкопредметного знания с зонами его приложения (в других научных областях и в повседневной жизни), тем интереснее и продуктивнее урок.

3.Не всегда легко найти взаимосвязь между метапредметной по своему характеру категорией и предметной составляющей урока, но взаимосвязь с универсальным способом деятельности можно найти всегда.

Метапредметный подход  на уроках русского языка – способ эффективного формирования УУД (универсальных учебных действий). Развития исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией (извлекать информацию из словарей, анализировать, систематизировать, уметь представлять её);  осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности; умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность; умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками; - оперировать понятиями.

Таким образом, способ всесторонней работы на уроках русского языка приводит к пониманию внутренней логики изучаемого предмета и многообразию внешних связей. Создается мощное интеллектуальное поле, нахождение внутри которого и выводит ребенка на тот мировоззренческий, ценностный уровень, который позволяет быть компетентным.

В рамках Госстандарта нового поколения в систему учебных действий включены личностные, метапредметные и предметные результаты, описаны требования к ним, даны учебные задачи и ситуации. Метапредметные образовательные результаты предполагают, что у учеников будут развиты уверенная ориентация в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин философских и общепредметных; владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера, умениями организации собственной учебной деятельности, основными универсальными умениями информационного характера, информационным моделированием как основным методом приобретения знаний, широким спектром умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов, способами и методами освоения новых инструментальных средств, основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Верим Сухомлинскому: «Ребенок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть же перед ним открывается чудесный мир в живых красках, в собственном творчестве, в красоте, в стремлении делать добро людям».