Доклад "Использование результатов диагностики ВПР для повышения качества образования"
консультация (5 класс) на тему

Информация по результатам ВПР  по русскому языку в 5-х классах

1. Цели ВПР и технология выполнения

 Всероссийская проверочная работа по русскому языку в 5 классах  была проведена  26 октября 2017 года, в ней участвовали 299 учащихся школ города. Работа проводилась в школах, там же была осуществлена процедура проверки. Надежность результатов обеспечена проведением работы в единое время во всех классах городских школ и объективностью проверки. Цель проведения – своевременная оценка уровня общеобразовательной подготовки учащихся в соответствии с ФГОС НОО.

Работа состоит из двух частей: работа с деформированным текстом и условно-тестовая часть, в которой для учащихся нет ничего нового: задания по  фонетике, словообразованию, синтаксису,  морфологии. Каждое задание проверяет как предметный блок, так и блок определенных УУД.

На выполнение работы отведено 45 минут, во время написания ВПР нельзя пользоваться  учебниками, рабочими тетрадями, орфографическими словарями и другими справочными материалами.

Таблица 1. Проверяемые умения и результаты выполнения по городу, региону, России.

Рисунок 1.Распределение первичных баллов

 Неровности кривой распределения свидетельствуют о сложности   заданий для учащихся.

2. Анализ результатов по блокам содержания

Для организации работы по повышению качества образования  необходимо сравнить результаты своей школы с результатами в городе и по региону, выявить дефицит знаний и провести корректировку учебных программ, организовать работу по повышению квалификации учителей по данным разделам и систематически  вести  внутришкольный контроль, направленный на устранение диагностированного дефицита знаний.

Анализ результатов выполнения задания 1К1 показал уровень сформированности у выпускников начальной школы  основных правописных умений в части соблюдения орфографических норм литературного языка, умений  понимать написанное и прочитанное.  

Анализ результатов выполнения задания 1К2 показал уровень сформированности у выпускников начальной школы умений соблюдать основные  пунктуационные нормы литературного языка.

Анализ результатов выполнения задания 1К3 показал уровень сформированности у выпускников начальной школы умений  понимать написанное и прочитанное,  запоминать и переносить информацию;  сформированность  регулятивных УУД: оценка выполненных действий и осуществление самоконтроля.  

Анализ результатов выполнения задания 2 показал уровень  освоения   выпускниками начальной школы  базовых понятий лингвистики,  сформированность  навыков проведения различных видов анализа слова. 

Анализ результатов выполнения задания 3 показал уровень  освоения   выпускниками начальной школы  базовых понятий лингвистики,  сформированность  навыков проведения морфемного разбора  слова. 

Анализ результатов выполнения задания 4 показал уровень  освоения   выпускниками начальной школы  базовых понятий лингвистики,   сформированность умений опознавать основные единицы языка – самостоятельные части речи и их формы.  

Анализ результатов выполнения задания 5 показал уровень  освоения   выпускниками начальной школы  базовых понятий лингвистики,  сформированность умений опознавать основные единицы  предложения – грамматическую основу.   

Вывод:

Данные анализа позволяют утверждать, что по 2 критериям – «соблюдение орфографических норм» и «правильность списывания текста» - уровень выполнения превышает   региональный и российский на 7 и  4 пункта соответственно. По 5 критериям уровень выполнения ниже российских в интервале от 4 до 12 пунктов:

• Соблюдение пунктуационных норм
• Фонетический разбор слова
• Морфемный разбор слова
• Распознавание частей речи
• Определение грамматической основы предложения

Выявленные дефициты в учебных достижениях – это нехватка знаний, умений, навыков, компетенций и универсальных учебных действий учащихся, их кругозора и представлений, мотивов учиться и повышать качество своего образования.

3. Статистика по отметкам

При среднем значении качества знаний 66,6%, процент выполнения работы составил 90,6%.

Стабильно высокие результаты  продемонстрировали ученики МБОУ СОШ №11: по большинству  критериев показатели выше российских и региональных.

4. Анализ достижений учащихся с различным уровнем подготовки

 Проверочная работа  выявила четыре группы учеников с разным уровнем подготовки.

В первой группе 28 учащихся не достигли требований ФГОС на базовом уровне и набрали  21% от максимального балла.

Во второй группе – 72  ученика с устойчивой базовой подготовкой, которые  набрали 49,6%  от максимального балла.

В третьей группе 118 пятиклассников школ продемонстрировали, что освоили ФГОС на базовом уровне и у них есть возможность работать на повышенном уровне сложности. Они выполнили задания базового уровня на 73% от максимального балла.

К четвертой группе относятся учащиеся с высоким уровнем подготовки (81), они выполнили задания базового уровня на 92,4%.  

На графике различаются дефициты знаний («провалы») в  группах учащихся: зад.2 -пунктуационная грамотность, зад. 4, 6, 7 – базовые понятия лингвистики.  Они и станут предметом рассмотрения на заседаниях школьных советов и школьных методических объединений, основными темами для повторения на уроках в 4 классах, главными  понятиями на уроках формирования знаний об основных лингвистических единицах.

Для работы  в классе используется анализ индивидуальных показателей по такой же схеме.  

5. Как использовать результаты для повышения качества образования?

Поэлементный анализ результатов ВПР позволяет установить дефициты знаний и метапредметные проблемы. Результаты ВПР должны стать основой методической работы, самодиагностики школы и учителя, предпосылкой повышения квалификации учителя. Выявленные проблемы необходимо решать на уровне школы  и на уровне муниципалитета.

 Управление образования:

Формирует сводный банк данных по результатам, вырабатывает методические рекомендации для педагогов по устранению типичных ошибок, организует учебу на курсах повышения квалификации, проведение практических семинаров, мастер-классов по совершенствованию методики преподавания.

Администрация школы:

Организует изучение результатов ВПР для учителей начальных классов, вносит изменения в учебные программы, организует систематический контроль по выявленным дефицитам знаний, проведение практико-ориентированных семинаров,  совершенствует  предметные методические приемы и межпредметное взаимодействие учителей, чтобы ученики достигли лучших результатов в формировании универсальных учебных действий.

Учитель:

Проводит  анализ достижений класса и каждого ученика для внесения корректив в  рабочую программу, выявляет слабые позиции, анализирует, кому они принадлежат: учителю или ученику, - включает «дефицитные»  задания в планы уроков, в задания текущих и итоговых контрольных работ. Использует  материалы открытого банка заданий ВПР  в течение всего года обучения. Проводит мониторинг  усвоения новых знаний и освоения базовых понятий лингвистики. Разрабатывает индивидуальные программы по предмету для обучающихся с низкими результатами и для обучающихся, показавших высокие результаты. Занимается систематическим самообразованием по проблемным вопросам, проходит курсы повышения квалификации.

Родители и ученики:

 Оценивают уровень знаний своих детей, принимают решения по ликвидации пробелов, помогают ребенку планировать свою деятельность дома, контролируют выполнение заданий, помогают найти необходимый материал по проблеме и т.п.

Ученики оценивают свои знания, узнают о проблемных зонах, планируют свою деятельность.

Председатель ГМО учителей русского языка и литературы Мурхусаева Г.М.