Выступление на РМО учителей технологии «Моделирование урока с использованием ЦОРов, ЭОРов на основе системно-деятельностного подхода»
материал по теме

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 9

города Татарска Новосибирской области

«Моделирование урока с использованием ЦОРов,

ЭОРов на основе системно-деятельностного подхода»

Подготовила:

учитель технологии

МБОУ СОШ №9

Ильина Наталья Александровна

Татарск, 2018

Одной из базовых компетенций, формируемых современной школой в соответствии с требованиями ФГОС, является информационная компетентность.

Условия, способствующие становлению информационной компетентности:

- информационные технологии;

- информационные подходы к проектированию урока с использованием цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) и электронных образовательных ресурсов (ЭОР).

Сегодня существует достаточно большой набор средств информационных технологий, доступных школьному учителю:

- офисные технологии (MS Word, MS Excel, Power Point и др.), которые позволяют создавать программные продукты в поддержку преподавания своего предмета и организовывать проектную деятельность учащихся;

- образовательные ресурсы сети Интернет;

- электронные образовательные ресурсы (ЭОР) - учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства.

На своих уроках я тоже стараюсь активно использовать цифровые и электронные образовательные ресурсы. Пользуюсь образовательной модульной мультимедиа системой (ОМС)

 Её структура  разбита на модули и включает следующие компоненты (слайд 2-5):

1) блок получения информации: научно-популярные статьи, тексты первоисточников, фрагменты учебников (всюду – с возможностью поиска по тексту), иллюстрации и прочие мультимедиа-компоненты;

2) виртуальная галерея: видеофрагменты;

3) аттестация: наборы вопросов и задач, задания для исследовательской и проектной деятельности.

Они передают учебный  материал в  интерактивной мультимедиа-форме, логически объединены определенной темой и представлены в едином графическом дизайне с оптимальным для чтения размером шрифта, цветовым оформлением сочетающихся друг с другом текста и фона, адекватным по цветовому решению иллюстрациям к учебным текстам. Такой стиль оформления информации по разделу позволяет опираться не только на логическое, но и на эмоциональное восприятие материала, включать не только абстрактно-логическое мышление, но и опираться на наглядно-образный тип мышления.

Кроме того, цифровые и электронные образовательные ресурсы позволяют синтезировать разные типы информации в одном логическом модуле, позволяя сформировать системные представления о предмете.

Использование цифровые и электронные образовательные ресурсы на уроке технологии не должно приводить к пассивному созерцанию учащимися предлагаемого материала. Учитель должен постоянно руководить демонстрацией, взаимодействовать с аудиторией, организовывать обратную связь, использовать мини-диалоги, дискуссии, споры. Педагог должен заранее продумать свои речевые сообщения на уроки, чтобы оптимально сочетать аудиальную и визуальную составляющие в процессе обучения.

Программное обеспечение цифровых и электронных образовательных ресурсов можно разделить на (слайд 6):

Декларативные: электронные учебники, обучающие программы, тестовые программы, справочные и учебные базы данных, интерактивные карты и схемы, учебные презентации и видеофильмы.

Процедурные: компьютерное моделирование, виртуальные лабораторные практикумы, тренажеры, игровые программы.

Использование компьютерных программ на уроках технологии способствует не только заинтересованности учащихся, но и интегрирует различные школьные предметы, такие как информатика, геометрия, черчение, а это так, же способствует творческому развитию учащихся.

Применение компьютера на уроке  технологии позволяет повысить интеллектуальный уровень школьников и облегчает решение практических задач.

Компьютерные средства обучения называют интерактивными, они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного обучения. При этом для ученика он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, досуговой (игровой) среды.

Компьютер может применяться  на всех этапах процесса обучения. Он может быть использован как (слайд 7):

-информационная система, помогающая решать технологические, конструкторские, экономические, экологические вопросы;

-источник информации для разработки проектов;

-средство управления технологическими машинами;

-средство, расширяющее наглядность обучения;

-средство оперативного контроля над усвоением учащимися знаний и умений.

Уже в 5-м классе школьники должны знать источники и носители информации, способы её поиска, а в дальнейшем — уметь использовать компьютер для выполнения необходимых расчётов, получения данных, в частности, о технологии обработки конструкционных материалов, сборки изделий, выполнения швейных изделий, приготовления кулинарных блюд и т.д. Работа на компьютере также является дополнительной положительной мотивацией в обучении.

Компьютерные  средства позволяют создавать интересные и информационно насыщенные дидактические материалы, тестовые и контрольные задания для учащихся. С помощью компьютера можно быстро составить несколько вариантов тестов, содержащих вопросы на сопоставление и соответствие, задания закрытого и открытого типов. Такие тестирующие материалы позволяют быстро и качественно провести мониторинг усвоения новых знаний. Используя различные компьютерные программы, учащиеся и сами с удовольствием создают новые дидактические материалы: таблицы, плакаты, карточки, кроссворды по темам и пр.

В организации исследовательской деятельности учащихся с применением компьютерных ресурсов наиболее целесообразным является Internet, обладающий огромным информационным потенциалом. Internet – ресурсы могут быть использованы как источник получения информации, способ общения с партнерами и единомышленниками, инструмент участия в сетевых проектах. Развитие таких связей между отдельными школами, регионами и государствами – это хороший способ обмена информацией, опытом, идеями.

Мультимедийные объекты используются для усиления педагогического воздействия на учащихся путем создания дополнительных эмоциональных или мнемонических связей.

Одной из наиболее распространенных форм подготовки и представления учебного материала к урокам можно назвать создание мультимедийных презентаций.

На своих уроках я использую свои презентации и презентации подготовленные моими учениками для (слайд 8,9):

 - повышения эмоциональности урока, повышения интереса учащихся к учению, воспитания потребности приобретать новые знания;

- создания доброжелательной атмосферы на уроке, активного творческого труда;

- смены форм деятельности, учета психолого-педагогических особенностей школьников;

- стимулирования познавательного мышления учеников;

- наглядных методов обучения, использование игровых моментов в обучении.

В общем смысле мультимедиа означает одновременное выражение и использование различных форм преподнесения информации.

Мультимедийные объекты используются для усиления педагогического воздействия на учащихся путем создания дополнительных эмоциональных или мнемонических связей:

- предоставления визуальных и аудиальных образов и объектов, которые невозможно представить в классе (посещение ткацкой фабрики, показа моделей модной одежды, музея и др.) (слайд 10);

- иллюстрации и демонстрации явлений, которые невозможно наблюдать в реальном времени (процесс образования машинной строчки) (слайд 11);

- проведения виртуальных лабораторных опытов (например, определение качества мытья столовой посуды) (слайд 12);

- проведения практических работ (например, определение свойств тканей, составление лоскутного узора) (слайд 13-15);

- для контроля уровня усвоения учебной информации (слайд 16,17).

Использование цифровых и электронных образовательных ресурсов основано на системно-деятельностном подходе. Это способ самоорганизации труда и самообразования, как возможность личностно-ориентированного подхода для учителя, как способ расширения зоны индивидуальной активности каждого ученика.

Используемая литература

1. http://mboumuk.68edu.ru/?page_id=238
2. https://multiurok.ru/blog/proiektirovaniie-sovriemiennogho-uroka-na-osnovie-eor-i-it-novogho-pokolieniia.html
3. https://nsportal.ru/vu/fakultet-informatsionnykh-tekhnologii/elektronnye-obrazovatelnye-resursy-ustanovka-eor-metodika-2