План самообразования учителя.
материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                              «Каштановская средняя общеобразовательная школа»

План самообразования по теме:

 «Формирование умений смыслового чтения

на уроках биологии и химии»  

учителя  биологии и химии

высшей квалификационной категории

Сафроновой М.В.

2018 – 2020 учебный год

 Образование: высшее, закончила в 2001 году Ростовский государственный педагогический университет, учитель химии и биологии

Квалификационная категория – высшая, 2018г

Курсы повышения квалификации: по программам: «Современные образовательные технологии в преподавании химии с учетом ФГОС», 72 часа в ООО «Столичный учебный центр», 2018г., «ФГОС общего образования: формирование УУД на уроке биологии»», 72 часа в ООО «Инфоурок», 2018г. и «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС», 72 часа в ООО «Инфоурок», 2019г..

Методическая тема школы на 2019 – 2020 гг.: «Учебная мотивация современного школьника и педагога как необходимое условие эффективности обучения при ФГОС НОО, ООО, СОО».

Цель: обеспечение высокого качества образования и формирование учебной мотивации у обучающихся..

Индивидуальная проблемная тема самообразования:

«Формирование умений смыслового чтения на уроках биологии и химии».

Работа над темой начата в 2018 году

Предполагается закончить работу над темой в 2020 году.

Цели:

• профессиональный рост учителя;
• совершенствование качества и эффективности  обучения предметам химия и биология;
• формирование у учащихся ключевых образовательных компетенций, необходимых для решения поставленных задач

Задачи:

• планировать учебно-воспитательный процесс с учетом внедрения современных педагогических технологий;
• творчески применять профессионально-педагогические знания в решении конкретных учебных и воспитательных задач с учетом возрастных, индивидуальных, социально-психологических особенностей учащихся;
• организовать учебно-воспитательную работу с учащимися на уровне современных психолого-педагогических, дидактических и методических требований;
• выбирать и творчески применять современные педагогические технологии в учебной и воспитательной деятельности учащихся;
• формировать у учащихся компетенции, необходимые для самостоятельного решения открытых задач, возникающих в реальных жизненных ситуациях;
• формировать интерес учащихся к предметам химии и биологии;
• учитывать и оценивать результаты собственной деятельности  с целью определения новых задач;
• аргументировать социальную и личностную значимость выбранного направления с целью его внедрения в практику других учителей.

Перечень вопросов по самообразованию.

1. изучение психолого-педагогической литературы;
2. разработка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
3. проектная и исследовательская деятельность;
4. анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
5. продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;
6. планомерное и систематическое совершенствование методов учебно воспитательного процесса.

 Предполагаемый результат:

• повышение успеваемости и уровня обученности учащихся по биологии и химии.
• повышения мотивации к занятиям биологии и химии.
• научить детей работать с потоком информации, грамотно использовать полученный материал в творческих работах.
• создать комплекты педагогических разработок.
• периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности, отчитываться о результатах работы над темой на ШМО и РМО и педсоветах.
• разработать дидактические материалы, тесты, способствующие улучшению качества обучения в изучении предмета.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО и РМО, на методическом и педагогическом советах школы, участие в конкурсах и научно-практических конференциях, круглых столах и вебинарах.

Форма самообразования: (индивидуальная, групповая, коллективная)

Исходя из основной общеобразовательной проблемы школы, индивидуальной темы по самообразованию я наметила основные направления работы по самообразованию.

Направления самообразования:

Основные этапы работы по самообразованию

Источники самообразования:

1. Методические пособия и учебники.
2. .Интернет; интернет - сообщества учителей.
3. Библиотека, интернет - библиотеки
4. Мероприятия по обмену опытом;
5. Курсы повышения квалификации.