ПОУ "Первоначальные сведения о строении вещества"
план-конспект урока по физике (7 класс)

Тема урока: Обобщение,  систематизация и контроль знаний

по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»

Тип урока:   комбинированный

 Цель урока:   создать условия для систематизации и обобщения знаний учащихся по теме «Первоначальные сведения о строении вещества».

 Задачи урока:

-способствовать закреплению и обобщению предметных знаний по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»;

- оценивание  сформированности естественно-научной  грамотности по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»;

- развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности, интерес к изучению физики;

-  освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.

Планируемые результаты

  Предметные:

-развитие способностей связывать свойства веществ с их строением, движением и взаимодействием частиц.  

Метапредметные:

-развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, искать аналогии,

-работать в команде,

 -пользоваться альтернативными источниками информации,  формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом.

Личностные:

-ученики научатся  управлять своей познавательной деятельностью,

-получат  потребность к формированию и  развитию познавательных способностей,

-развитие памяти, логического и творческого мышления.

Ресурсы урока: 1. Учебник, с. 38 – 39. 2. Контрольные и самостоятельные работы по физике. 7 класс: к учебнику А.В. Перышкина «Физика. 7 класс» /О.И.      Громцева. – 2-е изд., - М.: Издательство «Экзамен», 2010.

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

1. Организационный, мотивационный этапы

- Приветствует учащихся.

-Известному ученому, философу и поэту Джордано Бруно принадлежат слова: «Особенностью живого ума является то, что ему нужно лишь немного увидеть и услышать для того, чтобы он мог долго размышлять и многое понять».

 Я предлагаю вам,  поразмышляв, устно построить логическую цепочку из слов, которые вы видите на экране (молекула, физическое тело, вещество, элементарные частицы, атом).

-В чем смысл этой цепочки? (указывает на строение вещества).

-Почему важно знать строение вещества?

-Приветствуют учителя. Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место (проверяют наличие учебника, тетради, школьных принадлежностей).

-Строят (устно) логическую цепочку (физическое тело - вещество-молекула-атом-элементарные частицы).

- Высказывают свои мнения, сравнивают позиции, приходят к выводу:  люди, изучая строение вещества, научились создавать новые материалы, которые не могла создать природа, причём не вообще новые материалы, а материалы с заданными свойствами (лёгкость,  механическая прочность,  стойкость против коррозии).

2. Этап целеполагания

-Исходя из этого, запишем тему урока (фиксирует тему на доске): Обобщение темы «Первоначальные сведения о строении вещества».

-Какая цель будет стоять перед нами на уроке?

- Открывают рабочие тетради, записывают тему урока.

 -Дают собственные ответы, формулируют задачу урока: обобщить и систематизировать полученные представления о строении вещества, движении и взаимодействии молекул, использовать знания для объяснения различных явлений, которые наблюдают в природе, технике, быту.

3. Актуализация и углубление знаний

- Ответы на вопросы помогут вам вспомнить темы прошлых уроков и

подготовиться к тестированию.

1. Фронтальный физический диктант.

-Всевозможные изменения в окружающем мире – явления

-То, из чего состоит физическое тело – вещество

-Мельчайшая частица данного вещества – молекула

-Самопроизвольное перемешивание веществ – диффузия

-Причина броуновского движения частиц, взвешенных в

жидкости или газе – движение молекул

-Агрегатное  состояние вещества, при котором оно не имеет

формы и объема – газообразное

-Агрегатное состояние вещества, при котором оно сохраняет

 объем, но легко меняет свою форму – жидкое

-Частицы не слипаются друг с другом, потому что между ними

существуют  силы –  отталкивания

- Ученик записывает ответы на доске, затем все обсуждают вариант ответа и сравнивают со своим ответом (устно), приходят к правильному ответу.

2.Смешанная работа (индивидуальная, групповая)

-Класс делится на три группы (по рядам). После обсуждения выбирают «лишнее» слово (могут быть варианты: тело-вещество; разные агрегатные состояния).

- От каждой группы выдвигается спикер, который объясняет выбор.

- Ученик на интерактивной доске «заполняет» таблицу  «Три состояния вещества»

- Фронтальное обсуждение правильности заполнения таблицы «Три состояния вещества»

- Учащиеся решают задание с выбором ответа, обсуждают, сравнивают ответы.

- Участвуют в обсуждении, определяют для себя границу знания и незнания.

4. Обобщение материала

- Предлагает выделить главное по молекулярной физике и записать в тетрадь:

- Обсуждают, записывают выводы в тетрадь:

1.Все вещества состоят из мельчайших частиц.

2. Частицы вещества непрерывно хаотически движутся.

3. Между молекулами вещества существует взаимодействие.

4. При соприкосновении двух веществ, происходит диффузия.

5. Существует три  агрегатных состояния вещества.

5. Физкультминутка «Моделирование группами различных состояний вещества»

Помогает провести физкультминутку.

В течение 1 мин команды должны показать модели твёрдого, жидкого и газообразного тел: 1 группа должна изобразить молекулы твёрдого тела ;  2 группа – жидкое тело;     3 группа – молекулы газа.

Во время физкультминутки моделируют строение веществ разных агрегатных состояний.

Проявляют творчество смекалку, развивают коммуникативные навыки, выполняют упражнения.

7. Кратковременная контрольная работа
8.  

Организует выполнение контрольной работы.

Выполняют кратковременную контрольную работу, сдают тетради на проверку.

9. Подведение итогов урока. Рефлексия

                   Информация о домашнем задании:

• Итоги главы, Проверь себя стр.38-39.
• Подумайте: Все ли возможные состояния вещества были нами изучены?
• Задания в электронном приложении.
• Написать эссе на тему «Молекула…» (по желанию).

Благодарит детей за урок, побуждает оценить свою работу на уроке. Урок окончен. Всего вам доброго.

Воспринимают и фиксируют д/з.

Осознают результаты своей работы.

А

Б

В

1

Друзья изучали зависимость скорости распространения запаха освежителя воздуха от агрегатного состояния вещества.

 2 

Друзья изучали зависимость скорости распространения запаха от температур воздуха в комнате.

 3 

Расстояние, на которое распространялся запах освежителя воздуха в ходе двух экспериментов, менялось.

 4

При уменьшении температуры воздуха в комнате скорость распространения запаха возрастает.

1

2

3

4

5

6

1

2

1

4

312

2 мл, 34 мл

Критерии оценивания и правильный ответ на задание 7-1

Верный ответ: 2

Выбран верный ответ

1 балл

Другие ответы или ответ отсутствует

0 баллов

Критерии оценивания и правильный ответ на задание 7-2

Ответ: прав Ваня

Возможное  объяснение: Для того, чтобы определить зависимость одной величины (скорость распространения запаха) от другой (рода пахучей жидкости), необходимо, чтобы остальные параметры опыта были одинаковыми (температура, расстояние). Расстояние во всех трёх опытах было одинаковым, а температура была одинаковой во втором и третьем опытах, поэтому прав Ваня.

Дан верный ответ и приведено объяснение

2 балла

Дан верный ответ без объяснения

1 балл

Другие ответы или ответ отсутствует

0 баллов

А

Б

В

 1 

Молекулы воды и поваренной соли изменяются и приобретают вкус огурцов.

 2

Концентрация поваренной соли в рассоле постепенно увеличивается.

 3 

Огуречный сок проникает в рассол.

 4 

Молекулы поваренной соли и огурцов растворяются в воде.

1

2

3

4

5

6

1

3

3

4

315

0,2 мл, 2,4 мл

Критерии оценивания и правильный ответ на задание 7-1

Верный ответ: 3

Выбран верный ответ

1 балл

Другие ответы или ответ отсутствует

0 баллов

Критерии оценивания и правильный ответ на задание 7-2

Ответ: нагреть.

Возможное объяснение: Скорость диффузии зависит от температуры. Чем выше температура, тем быстрее идёт диффузия, следовательно, огурцы засолятся быстрее.

Дан верный ответ и приведено объяснение

2 балла

Дан верный ответ без объяснения

1 балл

Другие ответы или ответ отсутствует

0 баллов