Доклад на ШМО классных руководителей на тему «Адаптация обучающихся 5 класса к новым учебным условиям»
учебно-методический материал

областное государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Санаторная школа-интернат»

Доклад на школьное методическое объединение

классных руководителей на тему

«Адаптация обучающихся 5 класса к новым учебным условиям»

Составитель:

классный руководитель

5 класса Блинова А.А.

г.о. Шуя, 2021 г.

Любые переходные периоды в жизни человека всегда связаны с затруднениями. Переход обучающихся из начальной школы — это сложный и ответственный период, ведь от того, как пройдет процесс адаптации, зависит дальнейшая школьная жизнь обучающегося. Задача классного руководителя совместно с социальным педагогом и педагогом-психологом разобраться, что происходит сейчас с детьми, что их волнует и беспокоит, с какими проблемами они сталкиваются, и определить, какую реальную помощь мы можем оказать ребятам.

На уровне основного общего образования коренным образом меняются условия обучения: обучающиеся переходят от основного учителя к системе «классный руководитель - учителя-предметники», уроки, как правило, проходят в разных кабинетах. Им становится необходима помощь: они не знают, в какой кабинет идти, оставляют свои вещи в кабинетах, коридоре и не могут вспомнить, где они их оставили, забывают приготовить учебные принадлежности к уроку и т.д.

Психологические и психофизические исследования свидетельствуют, что в начале обучения в пятом классе обучающиеся переживают период адаптации к новым условиям обучения, во многом сходный с тем, который был характерен для начала обучения в первом классе. Это проявляется в возрастании тревожности, снижении работоспособности, повышенной робости или, напротив, неорганизованности, забывчивости.  У некоторых обучающихся начинаются проблемы с поведением и успеваемостью. 

В связи с этим педагоги школы-интерната совместно с классным руководителем обсудили и начали реализовывать меры по успешной адаптации обучающихся 5 класса.

В начале 2021-2022 учебного года педагоги и классный руководитель 5 класса изучили результаты мониторингов образовательной деятельности в 4 классе для построения эффективной учебно-воспитательной работы.

С целью предупреждения перегрузок строго регламентирована подача нового учебного материала, соблюдены нормы домашних заданий, огромное внимание уделяется здоровьесберегающим технологиям  на уроках.

Педагоги школы-интерната проводят работу по формированию предметных и метапредметных результатов, учитывая результаты входного контроля, намечены пути ликвидации пробелов в знаниях обучающихся, ведется воспитательная работа в классе.

Педагоги, работающие в 5 классе, ведут работу по адаптации обучающихся, учитывая результаты анкетирования, психолого-возрастные, индивидуальные особенности и личностные качества каждого.

Также педагогом-психологом и социальным педагогом школы-интерната проводится работа по адаптации обучающихся: коррекционно-развивающие занятия, индивидуальные и групповые беседы, занятия на снятие эмоционального напряжения в комнате психологической разгрузки.

Так, 15 октября для обучающихся 5 класса педагогом-психологом Кузьминой М.С. и классным руководителем Блиновой А.А. был проведен час общения «С детства дружбой дорожи». Цели: сплочение классного коллектива, воспитание в обучающихся добрых человеческих взаимоотношений, отзывчивости и милосердия к окружающим. На мероприятии обучающиеся рассуждали о дружбе, раскрывали суть пословиц и поговорок, учились  говорить друг другу комплименты, подумали о том, какие отношения должны быть между одноклассниками, разбирали проблемные ситуации, формулировали правила дружбы. После просмотра тематических мультфильмов обучающиеся поняли, что   умение дружить,  забота о близких, уважение к окружающим – одни из важнейших качеств человека.  По итогам занятия обучающиеся сделали вывод о том, что жить нужно в мире и согласии со всеми, кто нас окружает. Крепкая, верная дружба помогает в любой жизненной ситуации.

Работа классного руководителя:

- привлекаются все обучающиеся к организации и участию в классных мероприятиях;

- если  необходимо  дать  негативную  оценку  какой-то деятельности,  то проблема обсуждается  с  обучающимся  наедине,  не вынося на всеобщее обсуждение.

- не  сравниваются  результаты  одного  с  результатами  других,  а только с его собственными.

- создаются  условия  для  проявления  способностей  и возможностей в совместной деятельности с одноклассниками.

Очень важно в этот период проводить профилактическую

работу с детьми, выработать четкие, последовательные и

устойчивые требования, объяснить ребятам, почему они

необходимы, согласовать требования между всеми учителями-

предметниками. Особое внимание нужно уделить формированию

правильного отношения к ошибкам, критиковать не самого

ребенка, а его промахи или недостатки, не оценивать оценкой его

поведение, а только знания. Помощь педагогов должна быть

направлена на укрепление уверенности ребенка в себе и своих

силах, выработку собственных критериев успеха, умения вести себя

в трудных ситуациях неуспеха.

Очень важно в этот период проводить профилактическую

работу с детьми, выработать четкие, последовательные и

устойчивые требования, объяснить ребятам, почему они

необходимы, согласовать требования между всеми учителями-

предметниками. Особое внимание нужно уделить формированию

правильного отношения к ошибкам, критиковать не самого

ребенка, а его промахи или недостатки, не оценивать оценкой его

поведение, а только знания. Помощь педагогов должна быть

направлена на укрепление уверенности ребенка в себе и своих

силах, выработку собственных критериев успеха, умения вести себя

в трудных ситуациях неуспеха.

Рекомендации родителям (законным представителям):

1. Обеспечивать ребенку спокойную, щадящую обстановку, четкий режим дня.
2. Основное внимание уделять развитию учебной деятельности детей, их умению учиться, приобретать с помощью взрослых и самостоятельно новые знания и навыки.

Важно в этот период проводить профилактическую работу с обучающими, выработать четкие, последовательные и устойчивые требования, объяснить ребятам, почему они необходимы, согласовать требования между учителями-предметниками. Особое внимание нужно уделить формированию правильного отношения к ошибкам, критиковать не самого ребенка, а его промахи или недостатки, не оценивать оценкой его поведение, а только знания. Помощь педагогов должна быть направлена на укрепление уверенности ребенка в себе и своих силах, выработку собственных критериев успеха, умения вести себя в трудных ситуациях неуспеха.

Атмосфера поддержки, доверия, понимания в семье и школе-интернате поможет ребенку эффективно решать возникшие перед ним проблемы.