Выступление на городском семинаре по теме: «Формирование технико- технологических знаний на уроках трудового обучения».
статья

Выступление на городском семинаре по теме: «Формирование технико- технологических знаний на уроках трудового обучения».

Слайд 2

Одной из задач уроков трудового обучения является у учащихся формирование технико- технологических знаний. Знания, полученные на уроках труда, с одной стороны, повышают общий уровень интеллекта обучающихся и, с другой, создают основу для развития умений правильно регулировать свою деятельность при решении трудовых задач ( т.е. ориентироваться в полученном задании, планировать и контролировать свою работу).

По окончании курса трудового обучения школьники должны владеть знаниями о различных материалах, инструментах и приспособлениях, станках и технологических процессах.

Слайд 3

Решению данной задачи помогает соблюдение нескольких требований:

• Излагаемый учебный материал должен быть доступным.
• Знания не должны быть перегружены большим количеством новых понятий.                                                    
• Новый материал должен быть увязан с усвоенным ранее материалом.                                                                
• Изучение нового материала выстраивается в логической последовательности.  

4. Слайд  «Получение» - «обработка» - «применение».

Основной объем знаний учащиеся получают при объяснении нового материала. При подаче теоретического материала в основном мы используем словесные и наглядные методы – это беседа, объяснение или рассказ, сопровождаемые просмотром  плакатов, презентаций, видеосюжетов.  

          Затем  полученные знания учащиеся должны обработать. Это самый сложный и длительный процесс, на него отводится больше времени и сил учителя. На этом этапе учащийся должен научиться воспроизводить знания, который он получил. Здесь учитель применяет различные приемы: графики, знаки, таблицы, схемы, символы, т.е.  всё то, что поможет ученику научиться воспроизводить изученный материал.    

   Последний этап при формировании знаний – этап закрепления  – это обобщение  и систематизация полученных знаний и перенос их в новую ситуацию, в т.ч. в практическую деятельность. Этот этап происходит  и во время повторения материала, во время практической работы или после неё.

5. Слайд

Формируемые на уроках труда знания можно разделить условно на три группы. Изделия или объект, инструменты и оборудование, технология.

6. Слайд

При изучении изделий используем как один из приемов обучения анализ изделия. Он проводится по нескольким пунктам, в процессе отработки каждого пункта происходит изучение знаний изделий по видам, назначению, по материалам и т.д.

Например, при изучении швейного изделия «юбка» детально формируются понятия о назначении, составных частях юбки, о тканях и их свойствах, о видах отделки и количестве   денежных средств  затраченных  на это изделия.

7. Слайд 

Большое значение отводится изучению инструментов. Теоретический материал в этом разделе подается с усложнением. В младших классах учитель знакомит учащихся с ручными инструментами и формирует понятие о них. Дети знакомятся с их назначением и применением. Объясняя назначение конкретного орудия труда, учитель рассказывает о технологических операциях, которые могут выполняться с его помощью, показывает практическое выполнение этих операций.

Все инструменты учитель показывает учащимся в натуре. Рисунки, схемы или макеты могут служить лишь дополнительными средствами наглядности.

Понятие (шпатель)

Обобщающая группа (малярный инструмент)

Назначение (для очистки поверхностей)

Составные части ( ручка и полотно)

В старших классах ученики более подробно знакомятся с особенностями этих инструментов.

Например, более подробно классифицируем виды инструментов.                         По материалам (металлический, деревянный, резиновый, пластмассовый)                                                                                                                 По внешнему виду (фасадный, малярный,  угловой, шпатель-скребок)                                                           По применению  (для нанесения плиточного раствора, для выполнение сплошного шпаклёваная, для затирки швов…и т.д)                                                                                                 Составные части ( ручка - деревянная, пластмассовая.. , полотно- стальное, резиновое…)

8. Слайд 

Существует несколько правил подачи нового термина или понятия. 1.Название учитель записывает на классной доски или показывает школьникам соответствующую карточку, обращая внимание на трудные для написания и произношения слова.                                                                                                2.Новые термины ученики повторяют несколько раз вслух.                                      3.Новые слова записываются в рабочие тетради или в специальные словарики.

9. Слайд

При отработке понятий начинаем с простых заданий и постепенно переходим к   более сложным:

1 этап – задание с пропущенным словом.  

Пример. Кельма - это ручной инструмент штукатура.                                                               Таким образом отрабатываем обобщающие понятия.

2 этап. Увеличиваем количество пропущенных слов.                                                             Пример. Кельма - это ручной инструмент штукатура, предназначен для размешивания и нанесения строительных растворов на поверхности.                          Здесь, наращиваются уточняющие определения и расширяется поле знания о видах выполняемых им работ.

3 этап. Кельма – это ручной инструмент штукатура состоит из ручки и стального полотна.                                                                                                                                   Когда закрепляем знания о назначении предмета останавливаемся на изучении составных частей этого инструмента.

4 этап.  Кельма - это ручной инструмент штукатура, предназначен для размешивания и нанесения строительных растворов на поверхности, состоит из ручки и стального полотна.    

Объединяя назначения предмета и его составные части в старших классах, мы расширяем понятие.    

Слайды примеры 10 11

12. Слайд                                                                                                                                               Таким же образом выстраивается последовательность изучения механизмов и оборудования:

1.Вначале идет общее ознакомление учащихся с оборудованием с его назначением и способами применения.

13. Слайд   Краскопульт.

2.На следующим этапе учащиеся знакомятся с основными частями конкретного оборудования. Например, краскопульт. Выделяют элементы в основных частях.

3. Формируется понятия о взаимосвязи и взаимодействии деталей в механизмах, станках и машинах.

Слайд 13.

Придерживаясь такой последовательности и широко применяя различные формы и методы обучения, можно сформировать у школьников устойчивые представления об орудиях труда, применяющихся на современных промышленных предприятиях.

Слайд 14. 15. 16. Примеры 

Прочному усвоению технико-технологических знаний при изготовлении изделия или выполнении операций способствуют предметно-технологические и инструкционные карты.

Сложность в обработке и осознанном усвоении знаний учащимися побуждает учителя постоянно видоизменять задания, использовать такие формы подачи материала, которые способствуют повышению познавательной активности и мотивируют детей на работу.

Занимательные задания

Слайд 25. С помощью таблиц обобщаем материал.

   Например,: Обобщаем понятия. Штукатурный раствор.

                     Классифицируем растворы по видам – простые, сложные.

                     Сравниваем по составам, компонентам.

                     Сравниваем по технологии приготовления. И тд.