Государственное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов

«Кузбасский региональный институт повышения квалификации

и переподготовки работников образования»

Кафедра проблем воспитания и дополнительного образования

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №42»

СБОРНИК ДОКЛАДОВ

(методических материалов)

Областного семинара

«Проблемы естественнонаучного образования в системе дополнительного образования»

27 августа 2019 года

г. Кемерово

СОДЕРЖАНИЕ

«Проблемы естественнонаучного образования»

Протасова Екатерина Викторовна,

преподаватель кафедры

проблем воспитания и дополнительного образования

ГОУ ДПО (ПК) С «КРИПК И ПРО»                        стр. 2-7

«Содержание, цели и задачи  естественнонаучного образования»

Белоусова Елена Леонидовна,

методист МБОУ ДО

«Центр дополнительного образования детей

 им. В. Волошиной» г. Кемерово,

кандидат педагогических наук                                стр. 8-15

«Развитие естественнонаучной грамотности

средствами дополнительного образования детей»

Палехина Марина Сергеевна,

методист МАОУ «Гимназия №42»,

кандидат педагогических наук                                стр.16-24

«Проблемы развития научно-технического

и естественнонаучного творчества детей

в системе дополнительного образования

МАОУ «Гимназия №42»

Кальмова Наталья Владимировна,

педагог дополнительного образования

МАОУ «Гимназия №42»                                        стр.25-28

ПРОБЛЕМЫ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Протасова Е. В.,

преподаватель кафедры

проблем воспитания и дополнительного образования

ГОУ ДПО (ПК) С «КРИПК и ПРО»

Образование, наука и культура представляют собой важнейшие сферы развития любого государства. При недооценке этих трех сфер государство неизбежно обрекает себя на прозябание на задворках цивилизованного мирового сообщества. Проблемы образования, актуальные во все времена, сделались особенно актуальными и острыми сегодня в связи с проводимой в нашей стране модернизацией образования [1] и недавно одобренными правительством РФ основными направлениями реформы школ и высших учебных заведений, которые вызывали немало критических замечаний [2, 3].

Естественные науки (физика, химия, биология, математика) формируют научно - технический потенциал страны, лежат в основе научно-технического прогресса, обеспечивают надежность технологических решений и конкурентноспособность производимой продукции на мировом рынке. Поэтому подготовка специалистов по естественнонаучным специальностям и направлениям является приоритетной и важной задачей высшей школы. Однако мы не можем заявить, что наше естественнонаучное образование, играющее ключевую роль в формировании современного специалиста, находится на должном уровне, так как экономика у нас неконкурентноспособна, российская продукция по качеству уступает зарубежной и подавляющая часть промышленных товаров ввозится из-за рубежа. По-видимому, те знания, умения и навыки, которые получают выпускники наших вузов, не отвечают уровню современных мировых стандартов.

Одной из основных проблем естественнонаучного образования является разрыв между достижениями самих естественных наук и уровнем естественнонаучного образования. В условиях быстрого увеличения объема естественнонаучного знания неизбежно встает вопрос, чему и как учить. Можно пойти по пути максимальной специализации знаний, сужения круга изучаемых дисциплин и концентрации усилий на узкопрофессиональной подготовке. Можно, напротив, взять за основу широкую подготовку, позволяющую увидеть все многообразие научной мысли, однако не имеющую глубины и не предусматривающую специализации в какой-либо области знаний. Наверное, оптимальным будет такое их сочетание, которое позволит осваивать новейшие достижения науки и техники на базе серьезной фундаментальной естественнонаучной подготовки. Пути решения данной проблемы видятся, во-первых, в усилении активной творческой работы преподавательского корпуса в направлении формирования взаимосвязанности фундаментальных естественнонаучных дисциплин, во-вторых, в интеграции естественнонаучного образования с академической наукой.

Взаимосвязанность естественнонаучных дисциплин (мультидисциплинарность) способна обеспечить более глубокое понимание глобальных проблем человечества и нахождение путей их решения. Расчленение знания по отдельным дисциплинам не является присущей человечеству особой чертой. Например, в эпоху Ренессанса высоко ценили широту кругозора человека. Мы смогли бы достичь нового ренессанса, устранив тенденции расчленения знания по дисциплинам. При этом все-таки следует помнить, что наряду с широтой научного кругозора специалист будет иметь особенно глубокие знания в одной из дисциплин. Касаясь интеграции образования и науки, можно отметить вовлечение в этот процесс целого ряда высших учебных заведений и положительные результаты, достигнутые в ходе интеграции.

Так, на базе КемГУ как головного исполнителя в период 1997-2004 г.г. в рамках Федеральной целевой программы «Интеграция» был выполнен комплекс тематически единых исследований в области фундаментального материаловедения, в которых участвовали преподаватели и сотрудники НГУ, ТПУ, СибГИУ и ученые из институтов Сибирского отделения РАН; результаты работы нашли выражение в создании новых кафедр-лабораторий, проведении регулярных научных конференций по физико-химическим процессам в материалах, проведении молодежных научных школ и конкурсов работ молодых ученых по материаловедческой тематике и, как следствие этого, повышении уровня подготовки молодых специалистов.

Современные естественнонаучные дисциплины являются фундаментальными дисциплинами, располагающими огромным фактическим материалом, объем которого растет год от года. В условиях быстрого увеличения естественнонаучного знания классическая модель образования, при которой основу составляет лекционный курс, а семинары, практические и лабораторные занятия лишь закрепляют знания, полученные на лекциях, не состоятельна и на смену ей выдвинуты новые модели, характеризующиеся высокой степенью индивидуализации обучения и усиления самостоятельной работы студентов. Одной из таких моделей, получивших достаточно широкое распространение, является модульно - рейтинговая технология обучения, в основе которой лежит модульное построение учебной дисциплины и рейтинговая система контроля и оценки знаний [4,5].

Внедрение модульно-рейтинговой технологии сопряжено с созданием необходимого методического обеспечения, которое должно включать в себя рабочую программу курса, лекционный материал, вопросы и задачи для контроля усвоения лекционного материала, индивидуальныезадания, контрольные задания, программы коллоквиумов, лабораторный практикум, методические указания по самостоятельной работе студентов, список рекомендуемой литературы. Это является трудоемким делом. Развитие компьютерных технологий позволяет по-новому решить многие из указанных выше задач. Актуальным является создание учебных электронных учебных пособий, рассчитанных для использования в локальных и глобальных сетях и для специализированной навигации в поисках смежных изучению данной дисциплины ресурсов.

Еще в начале 90-х годов прошлого столетия вузы России взяли стратегический курс на усиление фундаментализации естественнонаучного образования путем перехода к многоуровневой системе высшего профессионального образования, включающей бакалаврский и магистерский уровни [6]. В ряде вузов такая система была внедрена. В связи с вхождением России в Болонский процесс двухуровневая подготовка по схеме бакалавр-магистр вновь сделалась предметом активного обсуждения. Сама по себе двухуровневая система высшего образования, имеющая немало привлекательных моментов, возражений не вызывает. Однако тотальный переход на двухуровневое образование нецелесообразен по нескольким причинам, среди которых необходимо назвать следующие:

• лицензирование подготовки магистров требует более высокого (по сравнению с подготовкой дипломированных специалистов) уровня развития научных исследований, поэтому далеко не каждый вуз получит разрешение на магистерскую подготовку и в этом случае он сможет готовить только бакалавров, оставив таким образом свой регион без квалифицированных специалистов;
• с учетом состояния рынка жилья и уровня материального обеспечения молодых специалистов миграция специалистов внутри страны маловероятна, поэтому реализация только двухуровневой системы лишит некоторые регионы перспективы экономического и культурного развития.

Наиболее оптимальным вариантом решения данной проблемы представляется схема многоуровневой подготовки, предусматривающая возможность перехода обучаемого по завершении бакалаврского уровня обучения как на уровень магистра (2 года обучения), так и на уровень дипломированного специалиста (1 год обучения). Академическая подготовка бакалавров, предполагающая последующую эффективную подготовку магистров, легко может быть трансформирована в подготовку бакалавров со специальностью, на базе которой в течение одного года легко организовать эффективную подготовку дипломированного специалиста.

Качество образования всегда было и остается актуальной проблемой для естественнонаучных факультетов. Важным фактором, побуждающим уделять самое серьезное внимание проблеме качества, стала начавшаяся в стране модернизация образования и новая стратегия развития образования в XXI веке, ориентированная на создание информационной цивилизации, императивом которой является опережающее развитие образования [7]. Чтобы занять достойное место в глобальной информационной цивилизации будущего, России необходимо обеспечить целенаправленное использование системы образования для решения как социальных, так и экономических задач, а одно из требований здесь - качественное образование. Среди проблем, остро касающихся естественнонаучного образования, следует выделить такие проблемы, как оценка качества образования и управление качеством. Казалось бы, естественной основой оценки качества должен выступать Госстандарт высшего профессионального образования, в котором определены требования к уровню подготовки специалистов. Однако эти требования не сформулированы в том виде, чтобы можно было однозначно оценить степень соответствия нормативам уровня подготовки выпускников. Качество образования как категория рыночной экономики представляет набор свойств образовательного продукта (подготовленного специалиста), оцениваемый потребителем. Оценка здесь зависит от состояния экономики в регионе, от профиля специалистов, их востребованности на рынке труда и других конъюнктурных факторов. До настоящего времени нет единой общепринятой и утвержденной системы оценки качества высшего образования, хотя проблеме построения системы менеджмента качества на основе международных стандартов уделяется большое внимание [8].

Список литературы

1. Модернизация образования// Поиск, № 22 (576), 2 июня 2000 г.
2. Спорное образование // Российская газета, № 277 (3654), 15 декабря 2004 г.
3. Где ресурсы для нового курса? Правительство одобрило приоритеты развития образования // Поиск, интернет-газета науч. сообщества. опубл. 17 декабря 2004 г. (www.poisknews.ru).
4. Основы проблемно-модульной технологии обучения/ А.И. Галочкин, Н.Г. Базарнова, В.И. Маркин и др. Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 1998.- 101 с.
5. Денисов В.Я., Мурышкин Д.Л., Чуйкова Т.В. Модульно-рейтинговая технология в курсе органической химии // Физико-химические процессы в неорганических материалах: доклады 9-й международной конф., 22-25 сентября 2004 года: в 2 т./ КемГУ- Т.2.- Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004.- С. 288-290.
6. Информационные материалы для участников совещания «Естественнонаучное образование в высшей школе России». 26-27 ноября 1992 г.- Москва, 1992. - 69 с.
7. Система образования для укрепления интеллектуального и духовного потенциала России // Вестник высш. шк., 2000. № 1. С. 3-15.
8. Проблемы обеспечения качества университетского образования: Материалы Всероссийской научно-методич. конф. Кемерово, 3-4 февраля 2004 г. - Кемерово: ЮНИТИ, 2004.- 492 с.

СОДЕРЖАНИЕ, ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Е. Л. Белоусова,

методист 

МБОУ ДО «Центр дополнительного образования детей

 им. В. Волошиной» г. Кемерово,

кандидат педагогических наук

Понятие естественнонаучное образование не имеет в справочной и педагогической литературе определенного толкования. Более того, до сравнительно недавнего времени определением этого понятия совсем не занимались: в русских дореволюционных изданиях, например, мы не обнаружили ни одной дефиниции естественнонаучного образования. Только в конце XX в. в Большой Советской энциклопедии появилось его определение: естественнонаучное образование «имеет целью подготовку специалистов в области естественных наук - биологии, геологии, географии, физики, астрономии, химии, математики и др.» [1, с. 103].

Различают общее и специальное естественнонаучное образование. Общее естественнонаучное образование имеет своей целью систематическое изучение и познание основ естественных наук и отдельных, наиболее общих законов природы (изучение основ биологии, химии, физики, математики, астрономии, географии дает школьникам общие представления о различных формах существования и движения материи, о законах природы и др.). Специальное естественнонаучное образование направлено на подготовку специалистов в области естественных наук для ряда отраслей народного хозяйства, науки и просвещения.

Отметим, что данная формулировка достаточно полно отражает специфику естественнонаучного образования (область естественнонаучного знания), но недостаточно четко раскрывает личностный аспект образования, соотношение естественнонаучного образования с воспитанием (в узком смысле) и развитием личности.

В Педагогическом словаре «естественнонаучное образование» и вовсе не определено, что в наши дни, по меньшей мере, странно.

Большинство авторов в работах, посвященным проблемам естественнонаучного образования, либо обходят это понятие, либо определяют его опосредованно через содержание естественнонаучного образования.

Педагогическая энциклопедия трактует естественнонаучное образование как образование в области естественных наук [2, С. 831]. В целях уточнения понятия естественнонаучное образование и его конкретизации в контексте своего исследования мы осуществили теоретический анализ педагогической и справочной литературы, в которой содержатся разнообразные трактовки понятия образование.

Понятие образование имеет широкое распространение. Для примера приведем некоторые из них.

В государственном образовательном стандарте под образованием понимается - целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов) [3, с. 15].

Буквальный смысл термина «образование» - «формирование образа». Оно может быть представлено и изучено с трех сторон:

• как процесс, в основе которого лежит освоение человеком в учреждениях дошкольного, общего, профессионального и дополнительного образования, а также в результате самообразования системы знаний, умений, навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений;
• как результат включает в себя характеристику достигнутого уровня в освоении знаний, умений, навыков, опыта деятельности и отношений;
• как система представляет совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов, сеть реализующих их образовательных учреждений, органов управления образования [4, с. 16].

В контексте нашего исследования, с учетом временных рамок и уровня развития системы образования, данная формулировка не отражает действительности рассматриваемого периода становления, хотя подход (рассмотрение как процесса, как результата и как системы) к определению естественнонаучного образования может быть использован.

B. C. Леднев дает такое определение: «Образование - это общественно организуемый и нормируемый процесс постоянной передачи предшествующими поколениями последующим социально значимого опыта, представляющий собой в онтогенетическом плане процесс становления личности в соответствии с генетической и социальной программами» [5, с. 24].

Автор рассматривает образование как триединый процесс, характеризующийся взаимопересекающими компонентами, такими как усвоение опыта (в форме знаний, умений), воспитание качеств поведения и умственное и физическое развитие.

На основе сопоставления вышеперечисленных понятий, мы конкретизировали естественнонаучное образование как целенаправленный процесс и результат формирования у человека системы естественнонаучных знаний, умений, навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений.

Естественнонаучное образование как процесс непосредственно направлен на усвоение опыта в области естественных наук (формирование системы естественнонаучных знаний, умений и навыков). В процессе естественнонаучного образования вырабатывается ориентация личности в природном мире, в соответствии с представлениями о системе взаимоотношений природы и человека, сложившейся в обществе; формируются и развиваются качества личности, основанные на ценностном отношении к природе и окружающему миру.

Таким образом, в процессе естественнонаучного образования опосредованно осуществляется воспитание и развитие личности, выражающееся в сформированности естественнонаучного мышления и мировоззрения.

Свойства и качества личности, проявляющиеся в ценностном отношении к природе и окружающему миру, - результат целенаправленного создания условий для их привития в процессе естественнонаучного образования.

Содержание образования отражено в государственном стандарте общего образования. Федеральный компонент государственного стандарта устанавливает следующие обязательные для изучения естественнонаучные учебные предметы [6, с. 16-183]:

• Начальное общее образование - Окружающий мир.
• Основное общее образование - Природоведение, География, Биология, Физика, Химия.

Учебный предмет Природоведение изучается в V классе и является пропедевтической основой последующего изучения блока естественнонаучных предметов. В VI классе по решению образовательного учреждения допускается интеграция учебных предметов Биология и География и продление изучения курса Природоведение.

• Среднее (полное) общее образование - География, Биология, Физика, Химия, Естествознание.

Учебный предмет Естествознание представлен только на базовом уровне. По выбору образовательного учреждения он может изучаться вместо учебных предметов базового уровня Физика, Химия и Биология.

Законом об образовании и Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года предусмотрена существенная реорганизация всей системы школьного образования, в том числе его и естественнонаучной составляющей. Ориентация на повышение доступности, качества и эффективности российского образования потребовала значительного обновления содержания общего образования, приведение его в соответствие с требованиями времени и задачами развития страны. В соответствии с указанными целями и направлениями модернизации образования в содержание учебных предметов естественнонаучного цикла внесены следующие изменения (по сравнению с «Обязательным минимумом содержания общего образования», утвержденным приказом Минобразования Росси в 1998/99 гг.):

• Естествознание - усилена прикладная, практическая направленность всех учебных предметов данной образовательной области (Физика, Химия, Биология). На базовом уровне старшей школы в качестве варианта изучения предложен интегративный курс Естествознание.
• Биология - значительно расширено содержание раздела «Человек» (проблемы физического и психического здоровья, здорового образа жизни, экологической грамотности).
• География - реализована новая концепция содержания географического образования с переходом от раздельного изучения физической и социально-экономической географии к интегрированному курсу [6, с. 9-10].

Изучение истории естественнонаучного образования требует определения его основных функций, а именно целевых установок, задач и ведущих идей школьного естествознания.

В отечественной научно-педагогической литературе вопросы об определении роли, педагогического потенциала и места естествознания в системе общего образования обсуждается достаточно давно и активно. Уже в дореволюционный период в ряде публикаций осуществлены попытки оценить значение естественных наук в учебных планах школ. Большинство авторов Естественно-исторической хрестоматии (1866 г.), отмечая «разумное стремление к изучению и пониманию естественных явлений», подчеркивают: «науки вообще, а естественные науки в особенности имеют целью улучшить и возвысить весь уровень человеческой и общественной жизни стоящей в таком частом и многообразном соотношении с природой и если они не стремятся к этому, значит, они не сознают своей разумной цели» [8, с. VI].

Обстоятельное изучение теоретических проблем содержания общего образования позволило сделать немало ценных выводов об образовательном значении естественнонаучных дисциплин, целесообразность которых в учебных планах школы того времени многими ставилась под сомнение. Так, например, по , приоритетное место в ряду учебных предметов должно принадлежать изучению природы, одной или нескольким описательным и опытным естественным наукам. Педагогическая ценность их определяется тем, что наблюдения и сравнения отдельных фактов, позволяют ученику формулировать общие положения науки, а сочетания последних дают более широкие выводы. Вместе с тем в этих науках заключается возможность проверять общие выводы, положения, идеи в опыте и наблюдении. Таким образом, «наблюдения, индуктивное обобщение и дедуктивное рассуждение», по мнению, содействуют раскрытию умственных способностей ребенка [9, с. 270-652].

Передовые русские натуралисты вели настойчивую борьбу за внедрение естественных наук в школу, придавая им огромное воспитательное и образовательное значение. «Естественнонаучное воспитание мысли дает человеку первые уроки и примеры разумной и плодотворной борьбы с естественным течением явлений», [10, с. 228] - писал , подчеркивая, что естествознание вводит ребенка в мир реальных вещей, а не в сферу идеализма и фантазии, как это делают древние языки. утверждал, что изучение естественных наук дает учащимся не только понимание явлений внешнего и внутреннего мира, но и развивает их органы чувств, мышление, нравственность. особо отмечал, что естествознание имеет своей целью научить учащихся «мыслить собственным умом, а не запоминать и повторять чужие мысли» [11, с. 134].

Анализируя характер общего и естественнонаучного образования в частности, отмечал, что главным предметом в школе должны стать явления человеческой жизни, окружающей действительности. «Если угодно можно будет этот предмет называть географией, понимая под последней и знание того, как в различных местах на земле живут люди; можно его же называть родиноведением, так как в начальной школе это будет изучение родины, но самое правильное название - человековедение» [12, с. 107].

Послереволюционная школа с ее лозунгом трудового обучения выдвинула новые задачи перед школьным естествознанием. Важной особенностью постановки естествознания в СССР было стремление связать теорию с практикой. В результате чего, начиная с 1922 г., требования органически связать проходимые в школе курсы ботаники, зоологии, химии, физики и т. д. с практикой сельского хозяйства и фабрично-заводской промышленности, звучали все сильнее.

Кроме того, перед естествознанием в советской школе была поставлена задача воспитания молодежи в духе диалектического материализма. Значительные изменения внесло в курс естествознания принципиальное требование бороться через школу с религиозными суевериями и бытовыми предрассудками.

В современных условиях, «во время растущей автономии школ, характеризующейся возможностью изменения комбинации учебных предметов и уменьшающимся регулированием содержания и методов обучения» [13, с. 7-9] цели обучения естественным наукам в школе отражены в различных концепциях как общего образования в целом, так и его естественнонаучной составляющей.

В проекте концепции содержания общего среднего образования естественные науки, обозначены как основополагающие дисциплины общего образования. Обеспечивающие знание основ наук о явлениях природе, предметы естественнонаучного цикла составляют неотъемлемую часть общекультурного развития личности, а также формирование ее ценностных социально значимых ориентаций, привитие гуманных взглядов на окружающую действительность [14].

Цель физического образования обозначена в проекте Временного государственного образовательного стандарта по физике [15]. К общим целям, стоящим перед курсом физики стандарт относит формирование и развитие у ученика научных знаний и умений, необходимых для понимания явлений и процессов, происходящих в природе, технике и в быту.

В проекте концепции школьного физического образования в России, разработанном авторским коллективом Института общего образования МО РФ и Института общего среднего образования РАО [16, с. 4-10], особо подчеркивается, что в условиях дифференциации обучения содержание курса физики как обязательного компонента общего образования должно способствовать реализации индивидуальных способностей и потребностей учащихся.

К основным целям естественнонаучного образования относят: создание целостного представления о научной картине мира; усвоение научного метода познания и включению его в систему ценностей современного человека.

В связи с обозначенными целями определяют следующие задачи естественнонаучного образования:

• -формирование научного мировоззрения, современной естественнонаучной картины мира и естественнонаучного миропонимания
• раскрытие единства строения материи, универсальности, фундаментальности законов природы;
• усвоение научных методов познания;
• -воспитание научной культуры;
• применение полученных знаний в повседневной жизни;
• приобретение умений ориентироваться в окружающем мире;
• развитие познавательных, нравственных, эмоциональных качеств личности;
• формирование природоохранных знаний и экологической культуры.

Перечисленные задачи определяют основные идеи естественнонаучного образования. По мнению 3. А. Скрипко [19], J1.Я. Зориной [20], [21] и других, к основным идеям естественнонаучного образования относятся: идеи единства, деятельности, совмещения, вариативности, гуманизации.

Идея единства основывается на изучении природы с единой точки зрения, обусловленной существованием естественнонаучной картины мира.

Идея деятельности подразумевает реализацию деятельностного подхода в определении содержания образования. Естественные науки дают широкие возможности для деятельности самого разного характера, в том числе и практической.

Идея совмещения основывается на сочетании логики развития личности, определяемой возрастными и индивидуальными особенностями, с логикой развития науки. Причем приоритет должен отдаваться логике развития личности. Каждому возрастному периоду в развитии личности соответствует свой объем учебного материала и определенный уровень знаний.

Идея вариативности построена на учете индивидуальности ученика, что создает возможность выбора и активного участия личности в реализации собственного потенциала. Вариативность открывает возможность для личного творчества ученика и позволяет интенсифицировать процесс обучения на основе его индивидуальных запросов.

Идея гуманизации определяет место естественнонаучного образования в общей культуре. Один из аспектов гуманизации связан с показом оптимальных взаимоотношений в системе «природа - человек». Именно естественнонаучные дисциплины характеризуют окружающую человека природу как среду обитания, формируют целостное представление о научной картине мира, содействуют познанию человеком самого себя и своего места в этом мире, способствуют гармонизации взаимоотношений с природой через наполнение своего внутреннего мира ценностями морального выбора, нравственных отношений и норм. Эти знания приобретают особую значимость в современном мире, когда на первый план выдвигаются утилитарно-прагматические цели изучения и использования законов природы.

Список литературы:

1. Большая Советская Энциклопедия [Текст] : в 30 т. Т. 9. Евклид – Ибсен / глав. ред. . – 3-е изд. – М., 1972. – 624 с.

2. Педагогическая Энциклопедия [Текст] : в 4 т. Т. 1 А-Е / Гл. ред. , Ф. Н. Петров и др. М. : Советская Энциклопедия, 1964. – 832 с.

4. Слово о способах и путях, ведущих к просвещению, говоренного апреля 22 дня, 1779 года [Текст]: / Х. А Чеботарев // Сычев-Михайлов, М. В. Из истории русской школы и педагогики XXVIII века / Сычев-Михайлов. – М., 1960. – С. 213.

РАЗВИТИЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ

СРЕДСТВАМИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

М. С. Палехина,

методист МАОУ «Гимназия №42»,

кандидат педагогических наук

С 2018 года содержание естественнонаучной направленности дополнительного образования детей расширено за счет объединения эколого-биологической тематики с другими дисциплинами, относящимися к изучению живой и неживой природы, и за счет применения физико-химических методов в исследованиях природных и хозяйственных объектов и процессов («Приказ Министерства просвещения РФ “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам” (от 9 ноября 2018 г. N 196)

По существу, такой подход к качественной стороне дополнительного естественнонаучного образования и экологического воспитания школьников официально закрепляет сложившуюся практику полидисциплинарного характера учебной, проектной и исследовательской деятельности учащихся и предоставляет дополнительные возможности осуществления самостоятельных проектов, выполняемых учащимися. Если принять во внимание тенденции развития современной науки, то включение эколого-биологического дополнительного образования детей в состав естественнонаучной направленности выглядит вполне закономерным. Ведь биология является одной из естественных наук и на современном этапе, как и другие естественные науки (химия, физика, астрономия, науки о Земле, экология, медицина) все более смыкаются в своем развитии.

Ведущей целью дополнительного естественнонаучного образования становится развитие естественнонаучной грамотности обучающихся. В соответствии с принятыми трактовками (PISA), естественнонаучная грамотность – способность использовать естественнонаучные знания, выявлять проблемы, делать обоснованные выводы, необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений. Данные положения требуют от естественнонаучно грамотного человека следующих компетентностей: аргументированно (научно) объяснять явления, оценивать и планировать исследования, обоснованно интерпретировать данные и доказательства.

Развитие естественнонаучной грамотности средствами дополнительного образования предполагает повышение уровня в рамках принятой классификации: от порогового, стартового (учащиеся начинают демонстрировать наличие умений, которые позволяют им активно использовать полученные в школе знания в различных жизненных ситуациях, связанных с естествознанием и технологией) до высшего уровня (учащиеся могут применить естественнонаучные знания и знания о науке во многих сложных жизненных ситуациях, дать объяснения и аргументацию на основе критического анализа рассматриваемой проблемы; связать информацию и объяснения из различных источников и использовать их для обоснования различных решений; демонстрируют готовность использовать свои знания для обоснования решений, принимаемых в незнакомых научных и технических ситуациях).

Построение образовательной траектории в данном направлении учитывает, что образовательный процесс должен способствовать формированию таких умений, как объяснение явлений, выдвижение и проверка гипотез, прогнозирование событий, постановка вопросов и планирование основных этапов исследования, анализ данных, представленных в разной форме, обоснование и обсуждение результатов экспериментов.

Методический инструментарий должен содержать компетентностные задания, экспериментальные работы исследовательского типа, анализ первичных научных данных. Так, образовательные задачи в данных программах должны быть сконструированы таким образом, чтобы формировать у обучающихся умения: объяснять явления с научной точки зрения; разрабатывать дизайн научного исследования; интерпретировать полученные данные и доказательства с разных позиций и формулировать соответствующие выводы. Применяемый инструментарий для оценки данных компетентностей включает не типичные учебные задачи по физике, химии или математике, характерные для российской школы, а близкие к реальным проблемные ситуации, связанные с разнообразными аспектами окружающей жизни и требующие для своего решения не только знания основных учебных предметов, но и сформированности общеучебных и иных умений. Применяемые кейсы предполагают продемонстрировать учащимися компетенций в определенном ситуационном контексте, что обуславливает исключительно практико-ориентированный характер образования в целях повышения естественнонаучной грамотности.

Международное понимание естественнонаучной грамотности (по материалу «Основные результаты международного исследования образовательных достижений учащихся PISA-2006 // Центр оценки качества образования ИСМО РАО, 2007) включает в себя ряд умений, или компетентностей, которые, в свою очередь, находятся в полном соответствии с требованиями ФГОС к образовательным результатам. Согласно профессору А.Ю. Пентину (2009), компетентности естественнонаучной грамотности и метапредметные образовательные результаты ФГОС характеризует новое обобщенное качество по сравнению с чисто предметными знаниями и умениями, поэтому и достижения этих результатов можно ожидать как системного эффекта при использовании общих подходов к преподаванию естественнонаучных предметов. В свою очередь, владение метапредметными естественнонаучными умениями (применять исследовательские процедуры, объяснять явления с помощью моделей, делать выводы на основе анализа данных) позволяет успешно реализовать их на любом предметном материале.

Основными концептуальными установками повышения естественнонаучной грамотности в сфере дополнительного образования детей предполагаются следующие:

• формирование и развитие естественнонаучного мировоззрения, целостной научной картины мира в области окружающей среды, положения человека в современной картине мира;
• расширение компетентностных практик, ориентация на решение конкретных ситуационных проблем в области взаимодействия человека и окружающей среды;
• совершенствование педагогических технологий в сфере дополнительного образования детей естественных наук и их прикладных направлений, связанных с природопользованием, охраной природы и охраной здоровья человека;
• расширение сферы дополнительного естественнонаучного образования детей за счет межведомственного взаимодействия со сферами науки, культуры, сельского и лесного хозяйства, со службами экологического контроля, с общественными организациями и детскими общественными объединениями, со сферой неформального образования.

В настоящее время в рамках естественнонаучной направленности реализуются дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы разнообразной тематики, которые условно можно разделить на три тематических цикла.

• Эколого-биологический тематический цикл включает в себя весь объем прежней эколого-биологической направленности (биология, экология, а также прикладные направления, связанные с биологией, в том числе медицинская тематика).
• Физико-географический тематический цикл включает в себя, помимо собственно физической географии, весь комплекс наук о Земле, сочетающий изучение объектов неживой и живой природы в географическом пространстве.
• Физико-химический тематический цикл включает в себя физику, астрономию, химию – в аспекте изучения природных явлений и решения экологических проблем.

В рамках диагностируемых компетенций по международной методике PISA в содержательном плане оценивается комплекс компетенций в рамках систем: «Живые системы», «Физические системы», «Земля и космические системы», что коррелирует с указанными выше тематическими циклами программ. Однако исходя из практико-ориентированной установки в формировании и оценке естественнонаучной грамотности, сформированные предметно-тематические циклы нуждаются в переходе и обновлении программного обеспечения к многодисциплинарным программам, основанным на конвергентном ресурсе и приоритете достижения метапредметных образовательных результатов. С учетом этого, ближайшей задачей становится обновление программного материала на основе междисциплинарных разделов знания, а также включение в программы дополнительного образования интерактивных технологий, обеспечивающих достижение прикладных предпрофессиональных и метапредметных умений, позволяющих вариативно действовать в динамично меняющихся условиях среды.

В число приоритетных задач реализации плана повышения естественнонаучной грамотности в сфере дополнительного образования детей входит:

• формирование устойчивой системы реализации программ, оценивания и коррекции образовательных результатов, характеризующих уровень естественнонаучной грамотности в рамках диагностируемых компетенций (на оценку понимания содержания естественнонаучных предметов – знание содержания; на оценку знания методов получения естественнонаучных знаний – знание процедур; на оценку понимания обоснованности этих процедур и их использования – методологические знания) [согласно методике PISA];
• предпрофессиональная ориентация учащихся на освоение профессий, востребованных в научных отраслях и в экономике страны;
• социализация учащихся с целью формирования конкурентоспособной личности, способной взаимодействовать с окружающим миром;
• интеграция исследовательской и практической деятельности учащихся в области естественных наук, сельского и лесного хозяйства, охраны природы и природопользования с деятельностью заинтересованных государственных служб в целях обеспечения экологической и продовольственной безопасности страны;
• формирование экологического мировоззрения и экологически ответственного поведения.

Основные методологические принципы развития естественнонаучной грамотности в сфере дополнительного образования детей:

• переход от «знаниевой» к компетентностной («ученик умеющий») парадигме в содержании дополнительного естественнонаучного образования, практико-ориентированный подход (знания приобретаются не ради знаний, а для их применения на практике);
• исследовательский подход (учащиеся приобретают знания в ходе самостоятельной исследовательской деятельности);
• принципы образования в интересах устойчивого развития (вопросы экологии рассматриваются в едином комплексе с проблемами общества и экономики; учащиеся не ограничиваются знаниями, относящимися только к глобальной проблематике, а приобщаются к решению локальных проблем);
• междисциплинарный подход, при котором в центре внимания находится не отдельная научная дисциплина, а вся система знаний о природе и человеке, и особое внимание уделяется направлениям, находящимся на стыке различных наук;
• индивидуальный, личностный подход, учитывающий интересы и особенности каждого ребенка, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья;
• гуманитарный подход, при котором естественнонаучные знания и экологическая культура рассматриваются не изолированно, а как компоненты общей культуры человека и поэтому требуют учета гуманитарных и этноэкологических аспектов.

В контексте перехода к компетентностной модели достижения естественнонаучной грамотности необходимо учесть, что естественнонаучная грамотность включает в себя следующие компоненты:

• «общепредметные» (общеучебные) умения, навыки, формируемые в рамках естественнонаучных предметов;
• естественнонаучные понятия и контексты, в которых используются естественнонаучные знания.

Таким образом, в оцениваемые параметры естественнонаучного грамотности как ключевого результата дополнительного естественнонаучного образования должны быть включены следующие умения учащихся:

• использовать естественнонаучные знания в жизненных ситуациях;

• выявлять вопросы, на которые может ответить естествознание;
• выявлять особенности естественнонаучного исследования;
• делать выводы на основе полученных данных;
• формулировать ответ в понятной для всех форме.
• уметь описывать, объяснять и прогнозировать естественнонаучные явления;
• уметь интерпретировать научную аргументацию и выводы, с которыми они могут встретиться в средствах массовой информации;
• понимать методы научных исследований;
• выявлять вопросы и проблемы, которые могут быть решены с помощью научных методов.

Методологической основой перехода на новое концептуальное понимание объема естественнонаучной направленности дополнительного образования является компетентностный подход, а в трактовке целевых установок – понимание значимости метапредметных и личностных результатов наряду с традиционными специальными предметными знаниями и умениями.

Специфическими результатами, характеризующими естественнонаучную направленность, является комплекс указанных ниже знаний, умений, навыков, компетенций. Необходимо подчеркнуть, что, представленные раздельно, они не будут характеризовать исключительно естественнонаучное образование, однако в совокупности они описывают сферу результатов, формируемых средствами дополнительного образования естественнонаучной направленности.

Надпредметные результаты

Самостоятельный поиск, системный анализ, обобщение и критическое осмысление естественнонаучной и иной информации. Обработка эмпирических данных, полученных в процессе учебного исследования. Статистическая обработка данных. Выделение наиболее значимых результатов. Верификация данных дополнительными исследовательскими средствами. Проведение учебного исследования, проекта (эксперимента): постановка цели и задач, определение гипотезы, проблемы, структурирование собственной деятельности, формулирование выводов и практических рекомендаций. Самостоятельное планирование научного эксперимента. Готовность к работе в команде, к восприятию выделенной социальной роли. Работа в команде, коммуникативность, готовность к компромиссу, принятию решения. Способность к формированию альтернативных подходов к решению проблемы, методологическая лабильность (открытость).

Личностные результаты

Эмпатийность к восприятию природных объектов. Сформированность ценностных ориентаций в отношении к природе, природным объектам; основы экологической культуры. Выражение собственных мыслей, культура речи. Способность критически относиться к результатам деятельности. Социальная пластичность, толерантность в отношении к результатам чужой деятельности. Адекватная само- и взаимооценка. Способность к творческому осмыслению и к корректировке результатов деятельности. Самостоятельное осознание результатов поведения по отношению к природе, соотнесение деятельности и экологического императива. Прогнозирование способов аналогичного поведения в природе  в будущем.

Предметные результаты

Предметное знание естественнонаучных понятий, терминов, законов, методов. Владение определенным объемом информации о задачах, методах естественнонаучной проектно-исследовательской деятельности, компонентов среды, технологий оценки качества среды, структуры и функции природных систем. Владение естественнонаучным лабораторным оборудованием, технологиями исследования природных явлений, процессов и объектов. Оценка состояния объектов окружающей среды. Прогнозирование ближайших вероятных последствий антропогенного влияния на среду. Использование количественных показателей оценки качества окружающей среды. Анализ экологической ситуации, выявление причин и экологических последствий. Представление и владение технологиями ресурсосбережения, оценка стратегии природопользования.

Для создания необходимых условий достижения нового уровня естественнонаучной грамотности средствами дополнительного образования детей в Москве разрабатывается практико-ориентированная парадигма конкретных организационно-управленческих действий, предусматривающая:

• обновление содержания и педагогических технологий на основе разработки вариативных модульных междисциплинарных программ в области естественных наук, рассчитанных на широкий возрастной диапазон, стимулирующих творческую и исследовательскую деятельность;
• формирование пакета примерных программ, дифференцированных для 4 уровней дополнительного образования в городе Москве, контрольно-измерительных материалов к ним;
• создание эколого-развивающей среды в образовательной организации;
• расширение спектра долгосрочных дополнительных образовательных программ углубленного уровня, создающих условия для предпрофессиональной подготовки в области естественных наук;
• использование сетевых, дистанционных, очно-заочных форм обучения, в том числе для детей, находящихся в трудной жизненной ситуации;
• организация профильных естественнонаучных смен и выездных мероприятий в каникулярный период;
• создание условий для обучения по индивидуальным образовательным траекториям (в режиме тьюторского сопровождения естественнонаучной проектно-исследовательской деятельности).

Формирование направленности, ее предметного поля и целей развития, имеет крайне динамичный характер, что связывается с активным научным прогрессом, резким технологическим прорывом, активной модернизацией материально-технической базы системы образования.

Учитывая особо острый общественный заказ, а также широкие профессиональные дискуссии о концептуальных основах, границах предметов и методологии естественнонаучной направленности в дополнительном образовании, представляется важным следование указанным конкретным практическим установкам.

ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОГО

И ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ

В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МАОУ «ГИМНАЗИЯ №42»

Кальмова Н. В.,

педагог дополнительного образования

МАОУ «Гимназия №42»

Сегодня качество инженерных кадров становится одним из ключевых факторов конкурентоспособности государства. Поэтому развитие инженерного образования в России направлено на решение ключевой проблемы – создание условий для личностного развития детей и молодежи страны, формирования у них положительного восприятия научно – технической, исследовательской и проектной деятельности, формирования устойчивой мотивации к получению инженерного образования, подготовки компетентных инженерных кадров в соответствии с существующими потребностями предприятий страны.

Особая роль в профессиональном самоопределении учащихся в научно-технической, инженерно-технической сфере отводится системе дополнительного образования детей. Это нашло отражение в таких документах как Закон об образовании, Концепция долгосрочного социально-экономического развития на период до 2020 года, Концепция развития дополнительного образования.

Дополнительное образование предоставляет широчайший спектр вариативного развития детей в сфере научно-технического творчества. Такое образование направлено, в первую очередь, на создание каждому учащемуся условий для наиболее полного раскрытия и развития индивидуальных возможностей и способностей, удовлетворения личностных интересов и потребностей. Дополнительное образование имеет возможности создания условий для развития мотивации будущего инженерного мышления на разных возрастных этапах детей. Использование возможностей дополнительного образования детей способствует модернизации целей, содержания, организации и ожидаемых результатов общего образования, обеспечивает переход от традиционных подходов к содержанию, отражающему запросы общества.

В рамках повышения интереса учащихся к естественнонаучным дисциплинам в МАОУ «Гимназия №42» поставлены следующие задачи:

• повысить уровень интереса учащихся к экологии и смежным естественнонаучным дисциплинам: биология, химия.
• создать условия для популяризации экспериментальной и научно-исследовательской деятельности;
• обеспечить доступность дополнительного образования в области научной, экспериментально - исследовательской деятельности.

Оценка ситуации и анализ факторов, влияющих на развитие естественнонаучного творчества обучающихся в МАОУ «»Гимназия №42», выявили целый ряд сложностей, которые препятствуют в должной степени развитию инженерного мышления детей в области естественных наук:

1. Несоответствие материально-технической базы объединений естественнонаучной и инженерной направленности современным требованиям.

Наличие необходимой материально-технической базы для осуществления инженерного образования естественнонаучного профиля сопряжено с рядом проблем. Естественные науки - экспериментальные, поэтому для реализации дополнительных общеразвивающих программ, в основе которых находиться экология, необходима специальная химическая лаборатория с оборудованием и реактивами. Одна из проблем связана с замедленным темпом финансированием учреждения. Другая проблема заключается в том, что необходимые для практических занятий приборы, инструменты становятся более сложными и, как следствие, более дорогими. Данную проблему необходимо решать за счет увеличения финансирования, налаживание связей с предприятиями и образовательными учреждениями, которые имеют соответствующую материально-техническую базу.

2. Недостаток квалифицированных педагогических кадров, имеющих базовую подготовку в области современных видов инженерно-научной деятельности способных вести интересные и современные программы.

Современные дополнительные общеразвивающие программы по профилю «Экологические технологии» предполагают у педагогов наличие глубоких научных современных знаний, знаний нескольких смежных с экологией наук, умение использовать современный, сложный лабораторный и технический инструментарий. Однако практика показывает, что большинство педагогов не имеют достаточного уровня теоретической и практической подготовки в преподавании современных естественнонаучных дисциплин. Поэтому педагог должен быть готов к непрерывному обучению, самообразованию, иметь творческий и научный подход в реализации своей дополнительной общеразвивающей программы.

3. Несоответствие дополнительных общеобразовательных программ современным тенденциям в науке, экономике, обществе.

На сегодняшний день в учреждениях дополнительного образования назрела необходимость модернизации содержания инженерного образования. В первую очередь это касается обновления содержания дополнительных общеобразовательных программ, разработка новых программ, отвечающих современным требованиям, открытие новых направлений. Современные дополнительные общеразвивающие программы должны акцентировать внимание на изучение новинок в области науки, техники, производства, быть направлены на развитие интереса учащихся к экспериментально-исследовательской деятельности. Для педагогов, разрабатывающие данные программы, это представляет определенную сложность, т.к. это требует специальных методических навыков и знаний. Поэтому здесь необходима помощь квалифицированных методических работников учреждения и информационно-методического центра.

4. Отсутствие заинтересованности учащихся в получении дополнительного естественнонаучного образования.

Естественнонаучные дисциплины – достаточно сложные науки, которые мало вызывают интерес у учащихся. Для сознательного и мотивированного усвоения материала по химии и другим естественным наукам необходимо использовать не только систему занятий, но и различные виды эксперимента, научного творчества, практические занятия, способствующие раскрытию связи полученных знаний с практическим применением в жизни. Материал не должен преподноситься педагогом в готовом виде, он должен способствовать решению, прежде всего, некоторых ситуаций, таких как: поиск причинно- следственных связей, решение проблемных ситуаций, выход из противоречий, прогнозирование. Именно тогда и будет формироваться мотив и, как следствие - интерес. Таким образом, формирование интереса учащихся к науке возникает тогда, когда педагог использует современные инновационные методы, способы и приемы обучения. Проблема возникает в том случае, когда педагог не готов или не может применять данные методы на практике.

Несмотря на сложившиеся проблемы, естественнонаучная направленность и инженерное образование в дополнительном образовании выходит на новый уровень и имеет хорошие перспективы в развитии. Ведь самое главное - это дети, увлеченные наукой, стремящиеся получить наилучшее образование и быть полезными своей стране.

Литература:

1. Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников. В сборнике: «Дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий» Серия «Инновационный Университет» – М.: Изд-во МГУ имени М.В. Ломоносова, 2007.
2. Леонтович А. В. Научно-практическое образование. Дополнительное образование и воспитание. Москва: Витязь-М, 2010. .
3. Мартыненко Ю.Г., Письменная Е.В., Якубенко Д.С. Методики развития научно-технического творчества молодежи в городе Москве на базе государственных учреждений. М.2008.
4. Обухов А.С., Леонтович А.В., Слободчиков В.И.. Исследовательская деятельность обучающихся: от детского сада до вуза. Сборник под ред. Москва, 2010.

Подготовлено к печати в методическом кабинете

МАОУ «Гимназия №42»

Подразделение дополнительного образования

650071, Россия,

Кемеровская область,

г. Кемерово, ул. Щегловская, д. 3

телефон: (8-384-2) 34-58-76

e-mail: info@гимназия42.рф

2019 год

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №42»

650071, Россия, Кемеровская область, г. Кемерово, ул. Щегловская, д. 2

телефон: (8-384-2) 34-58-76  e-mail: info@гимназия42.рф

«Организационно-методическое сопровождение развития возрастной линии Wordskills Junior (юниоры)

в Кемеровской области»

Комплект методических материалов

Составители:

Марина Сергеевна Палехина,

методист подразделения дополнительного образования

МАОУ «Гимназия №42»,

кандидат педагогических наук

Владимир Михайлович Пинаев,

педагог дополнительного образования

МАОУ «Гимназия №42»,

ведущий специалист

МБОУ ДО «Городской центр детского (юношеского)

технического творчества города Кемерово»

Александр Сергеевич Демидов,

педагог дополнительного образования

МАОУ «Гимназия №42»,

специалист ЦМИТ ФГБОУ ВО «КемГУ»

Кемерово

2019

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №42»

650071, Россия, Кемеровская область, г. Кемерово,  ул. Щегловская, д. 2

телефон: (8-384-2) 34-58-76  e-mail: info@гимназия42.рф

Утверждено расширенным заседанием

Координационного Совета инновационного проекта

«Траектория технической мысли»

Протокол № 10

от 28. 10. 2019г.

Методический комплект составлен по итогам совместных мероприятий МАОУ «Гимназия №42», ГБОУ ДПО «Кузбасский региональный институт развития профессионального образования», ЦМИТ ФГБОУ ВО «КемГУ», МБОУ ДО «Городской центр детского (юношеского) технического творчества города Кемерово» в рамках работы базовой площадки «Организационно-методическое сопровождение развития возрастной линии Wordskills Junior (юниоры) в Кемеровской области» и мероприятий в рамках инновационного проекта «Траектория технической мысли» - победителя федерального гранта 2 2019 году.

ВВЕДЕНИЕ

В 2019 году МАОУ «Гимназия №42» стала победителем открытого конкурса на предоставление в 2019 году из федерального бюджета грантов в форме субсидий на поддержку проектов, связанных с инновациями в образовании ведомственной целевой программы «Развитие современных механизмов и технологий дошкольного и общего образования» подпрограммы «Развитие дошкольного и общего образования» государственной программы Российской Федерации «Развитие образования».

На конкурс 2019-03-09 «Развитие современной образовательной среды, интегрирующей возможности общего и дополнительного образования» был представлен проект формирования у подрастающего поколения престижа естественных наук и связанных с ними высокотехнологичных отраслей производств, основанных на нанотехнологиях, посредством интеграции общего и дополнительного образования: «Траектория технической мысли».

Все мероприятия проекта представлены в трёх значимых направлениях в условиях новых образовательных кластеров:

• «Развитие новых компетенций учащихся в рамках естественно-научного образования»
• «Формирование профессиональных компетенций педагогов в области интеграции общего и дополнительного образования»
• «Создание авторской методической сети и методического комплекса для образовательного пространства региона и Российской Федерации»

Данные методические рекомендации разработаны в рамках третей компетенции «Создание авторской методической сети и методического комплекса для образовательного пространства региона и Российской Федерации» и интегрировали деятельность нескольких образовательных комплексов общего и дополнительного образования, высшей школы и научного центра:

• МАОУ «Гимназия №42»,
• ГБОУ ДПО «Кузбасский региональный институт развития профессионального образования»,
• ЦМИТ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Кемеровский государственный университет
• МБОУ ДО «Городской центр детского (юношеского) технического творчества города Кемерово»
• Детский технопарк «Кванториум 42» города Кемерово

В рамках разработки, организации и реализации мероприятий инновационного проекта «Траектория технической мысли» были интегрированы не только кадровые ресурсы, но и материально-техническое оборудование и методическое сопровождение, каждой образовательной организации.

Данная интеграция усилий осуществлялась в рамках организационно-методического сопровождения развития возрастной линии Wordskills Junior (юниоры) в Кемеровской области по компетенции «мобильная робототехника и развития системы детской мобильной робототехники в Кузбассе.

В методическом комплекте представлены интегрирующие в возможности подготовки юниоров возрастной линии 12-17 лет для участия в чемпионатах Wordskills Junior в различных компетенциях

РЕГЛАМЕНТ

VI Открытого регионального чемпионата «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia) в Кузбассе

(и отборочных чемпионатов)

ТОМ А

A.1 О ПРАВИЛАХ ЧЕМПИОНАТА

A.1.1 ПРЕДМЕТ

Настоящий регламент (далее по тексту – Регламент) определяет правила организации и проведения  VI Открытого регионального чемпионата «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia) в Кузбассе (далее – Чемпионат), включая все соревнования по компетенциям.  Лица, вовлеченные в организацию и участие в Чемпионате, обязаны руководствоваться в своей деятельности Регламентом. Регламент состоит из двух томов:

ТОМ А. Регламент Чемпионата по планированию, организации и операционной деятельности;

ТОМ Б. Регламент Чемпионата по проведению соревнований по компетенциям.

A.1.2 ЦЕННОСТИ

Ключевыми ценностями Чемпионата являются: честность, справедливость, прозрачность, информационная открытость, сотрудничество и инновации.

A.1.3 РАЗЪЯСНЕНИЕ ТЕРМИНОВ (ГЛОССАРИЙ)

С глоссарием можно ознакомиться на сайте Союза «Агентство развития профессиональных сообществ и рабочих кадров «Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)» (далее по тексту – Союз Ворлдскиллс) в разделе «О нас – Документы –Регламентирующие – Глоссарий».

A.2 ОРГАНИЗАЦИЯ ЧЕМПИОНАТА

A.2.1 ОРГКОМИТЕТ ЧЕМПИОНАТА

Для проведения Чемпионата формируется организационный комитет (далее по тексту – Оргкомитет). Решение о персональном составе Оргкомитета принимается заместителем губернатора Кузбасса по вопросам образования и науки Е.А. Пахомовой. Руководит работой Оргкомитета его Председатель.

A.2.2 ДИРЕКЦИЯ ЧЕМПИОНАТА

Для оперативного управления и организации Чемпионата формируется дирекция Чемпионата (далее по тексту – Дирекция). Состав Дирекции утверждается Оргкомитетом. Руководство работой Дирекции осуществляется руководителем Регионального координационного центра движения «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia) в Кузбассе (далее – РКЦ).

A.2.3 ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ

Дирекция несет ответственность за организацию и проведение Чемпионата, осуществляет общее управление Чемпионатом. В соответствии с настоящим Регламентом Дирекция принимает решения по любым вопросам, относящимся к проведению Чемпионата, в том числе не определенным настоящим Регламентом. Дирекция отвечает за соответствие инфраструктуры и оборудования правилам техники безопасности и охраны труда. Вся документация, содержащая правила техники безопасности и охраны труда, должна быть размещена на сайте Чемпионата за 2 месяца до его начала. Дирекция также отвечает за связи с общественностью и рекламу мероприятия до начала, во время и по итогам Чемпионата. Дирекция должна проинформировать максимальное число заинтересованных лиц о предстоящем Чемпионате и несет ответственность за предоставление информации региональным и федеральным СМИ. Все документы, имеющие отношение к Чемпионату должны иметь ссылку на Дирекцию и стандарты Ворлдскиллс Россия.  Союз Ворлдскилл составляет за собой все права в отношении Чемпионата, включая согласование всех аспектов связей с общественностью (СМИ, маркетинг и PR).

A.2.4 ПРЕДОСТАВЛЕНИЕ ИНФРАСТРУКТУРЫ

Дирекция несет ответственность за обеспечение конкурсных площадок и оборудования для проведения соревнований по каждой компетенции в соответствии с актуальным техническим описанием, а также инфраструктурным листом и планом застройки, согласованными с менеджерами компетенций. За 1 месяц до начала Чемпионата Дирекция должна получить у главных экспертов актуальное техническое описание и инфраструктурный лист с планом застройки, согласованные с менеджерами компетенций, содержащие подробную информацию об инфраструктуре, оборудовании, инструментах и расходных материалах, необходимых для проведения соревнований. Дирекция после получения от главных экспертов обозначенных документов должна в трехдневный срок обеспечить ими всех технических администраторов площадок и экспертов. В соответствии с техническими описаниями, инфраструктурными листами и другими официальными документами Дирекция должна обеспечить наличие оптимальных площадок и инфраструктуры для Чемпионата. В дополнение к обеспечению места проведения Чемпионата, соревновательных площадок и рабочих мест конкурсантов Дирекция должна обеспечить все необходимые помещения для организации и проведения деловой программы, организации работы штаба, а также любые другие помещения, необходимые для организации и проведения Чемпионата. Дирекция организует подбор и комплектование конкурсных площадок согласно требованиям конкурсной документации по компетенциям. Предпочтение отдается группированию соревновательных площадок по блокам компетенций. Дирекция обязана разработать, утвердить и согласовать с Союзом Ворлдскиллс:

• общее художественное решение по оформлению места проведения Чемпионата, включая предоставление макетов элементов оформления (баннеров, флагов, рекламной продукции и раздаточных материалов), которые должны быть изготовлены не позднее 7дней до начала Чемпионата;  
• эскизный дизайн-проект площадок Чемпионата, планировку площадок с обозначением всего оборудования, план размещения всех участников (включая презентационные компетенции и интерактивные стенды), план по медиа сопровождению Чемпионата не позднее 7 дней до начала Чемпионата;
• Регламент Том А (Том Б изменению не подлежит), в случае внесения изменений, не предусмотренных типовым регламентом Чемпионата, не позднее чем за 1 месяц до начала Чемпионата.

A.2.5 ПРОВЕДЕНИЕ ЧЕМПИОНАТА

В рамках проведения Чемпионата Дирекция обязана:

• организовать встречу и регистрацию конкурсантов, экспертов, членов Оргкомитета, волонтеров, представителей Союза Ворлдскиллс и бизнес-партнеров. Списки регистрации в электронном виде необходимо сформировать не позднее чем за 1неделю до начала Чемпионата;
• обеспечить безопасность проведения мероприятий (дежурство полиции, медицинского персонала, пожарной службы, других необходимых служб);
• обеспечить дежурство технического персонала в местах проведения Чемпионата на весь период его проведения (в случае возникновения поломок и неисправностей);  
• осуществлять эксплуатационное и коммунальное обслуживание, уборку помещения; обеспечить работоспособность вентиляции, канализации, водоснабжения, отопления;  
• организовать беспрепятственный вход и выход в помещениях для участников и зрителей Чемпионата;
• обеспечить наличие закрытой выделенной LAN-сети с интернет-соединением пропускной способностью не менее 1 мегабита в секунду на каждой конкурсной площадке для внесения результатов в CIS;
• организовать фото- и видеосъемку Чемпионата;
• оформить награды и документы об участии в Чемпионате согласно брендбуку Союза Ворлдскиллс;
• наградить победителей Чемпионата в соответствии с пунктом Б.9 Тома Б Регламента (Дирекция вправе разработать свою систему подведения итогов чемпионата, основываясь на результатах, полученных в CIS. В таком случае количество медалей и наград может отличаться от описанного в обозначенном пункте Регламента).

A.2.6 ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

В рамках подведения итогов Чемпионата Дирекция обязана:   в течение 10 рабочих дней подготовить отчет о проведении Чемпионата по форме, установленной в Рекомендациях по организации и проведению Регионального чемпионата «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia) («О нас – Документы – Документы по проектам – Материалы для организаторов Региональных чемпионатов – Рекомендации»), с предоставлением следующих документов:

• электронные копии всех регистрационных ведомостей с указанием общего количества конкурсантов; o электронные копии листов прохождения конкурсантами инструктажа по охране труда и технике безопасности; o электронные копии протоколов по компетенциям, в том числе копии рукописных оценочных ведомостей.
• направить подписанный скан отчета на электронную почту info@worldskills.ru (с копией на электронную почту li@worldskills.ru), а также внести в личном кабинете руководителя РКЦ в eSim данные из отчета;  
• обеспечить информационное освещение итогов Чемпионата.

A.2.7 ПРОГРАММА ЧЕМПИОНАТА

Не менее чем за 1месяц до Чемпионата Дирекция должна утвердить подробный план проведения соревнований, в который необходимо включить следующие позиции:

• подробную программу проведения Чемпионата, которая включает меры по размещению и питанию всех участников;
• порядок проведения церемоний открытия и закрытия;
• деловую программу;
• программу дополнительных и внеконкурсных мероприятий.

A.2.8 АККРЕДИТАЦИОННЫЕ ПАКЕТЫ (если применимо)

Как минимум за 1,5месяца до Чемпионата Дирекция должна проинформировать участников Чемпионата о стоимости участия на человека, включая стоимость всех дополнительных расходов. Подробная информация по стоимости и составе пакетов участника представлена на сайте wsr42.ru.

A.2.9РЕГИСТРАЦИЯ УЧАСТНИКОВ

Дирекция или уполномоченные ей лица должны собирать поименные списки конкурсантов, экспертов и официальных лиц от образовательных организаций, руководителей РКЦ, представителей ВУЗов и колледжей, представителей компаний и корпораций, болельщиков, гостей Чемпионата и др.

Участники Чемпионата (конкурсанты и все эксперты) должны быть внесены в систему eSim за 10 дней до Чемпионата. С заявкой на участие в Чемпионате должно быть подписано согласие на обработку персональных данных, в том числе с применением автоматизированных средств обработки, в целях сбора следующих персональных данных участников Чемпионата: фамилия, имя, отчество, гражданство, дата рождения, телефон, пол, паспортные данные (дата выдачи и кем выдан, код подразделения, адрес регистрации), субъект РФ, адрес фактического проживания, индекс, СНИЛС, ИНН, размер одежды, образовательная организация, специальность, курс обучения или организация и занимаемая должность.

Под обработкой персональных данных понимается любое действие (операция) или совокупность действий (операций), совершаемых с использованием средств автоматизации или без использования таких средств с персональными данными, включая сбор, запись, систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передачу (распространение, предоставление, доступ), обезличивание, блокирование, удаление, уничтожение персональных данных конкурсантов в целях проведения Чемпионата.

Конкурсанты, эксперты, лидеры команд и сопровождающие должны предоставить по запросу дирекции Чемпионата следующие документы:

• паспорт (либо иной документ, удостоверяющий личность);  
• справка с места учебы/работы о том, что конкурсант действительно является учащимся/сотрудником;  
• полис ОМС;
• согласие на обработку персональных данных;  
• оригинал договора на приобретение пакета участника Чемпионата согласно категории (в случае заключения договора на приобретение пакета участника Чемпионата);
• согласие на участие несовершеннолетнего в Чемпионате и на сопровождение его доверенным лицом (данный документ для лиц младше 18 лет).

Все персональные данные, предоставленные конкурсантами, экспертами, лидерами команд и сопровождающими для участия в Чемпионате, будут храниться в соответствии с условиями действующего законодательства Российской Федерации.  Участник Чемпионата вправе отозвать свое согласие на обработку персональных данных, направив в Дирекцию соответствующее уведомление заказным письмом с уведомлением о вручении. Если отзыв согласия на обработку персональных данных делает невозможным дальнейшее участие в Чемпионате, Дирекция вправе отказать участнику в предоставлении рабочего места.

A.2.10 КВОТИРОВАНИЕ МЕСТ

A.2.10.1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

К участию в зачете допускаются представители субъекта РФ места проведения Чемпионата, являющиеся ассоциированными партнерами Союза Ворлдскиллс (в том числе в рамках договора ассоциированного партнерства с РКЦ субъекта РФ).

Дирекция обязана на официальном сайте Чемпионата объявить сбор заявок на участие в Чемпионате.

На основании поданных заявок Дирекция формирует списки участников Чемпионата. В случае, если количество поданных заявок превышает количество конкурсных мест по компетенциям на Чемпионате, Дирекция обязана провести отбор конкурсантов для участия в Чемпионате, руководствуясь принципами честности, справедливости и прозрачности. Правила и условия отбора должны быть опубликованы на официальном сайте Чемпионата не позднее чем за 10 дней до начала отбора.

При наличии доступной технической возможности и конкурсных мест Дирекция имеет право объявить прием иностранных участников, участников из других субъектов РФ или иных участников вне официального зачета. Количество конкурсных мест в каждой конкретной компетенции утверждается Дирекцией, но не может быть менее 5(пяти) в зачете. Конкурсные места в зачете в каждой конкретной компетенции должны быть распределены в равном соотношении между организациями, заявившими своих конкурсантов для участия в Чемпионате по компетенции.

Таким образом, для выполнения условия на минимальное количество конкурсных мест (пять) необходимо участие пяти конкурсантов/команд от пяти организаций или пять конкурсантов/команд от одной организации по компетенции (в случае, если в регионе проведения Чемпионата только одна организация занимается подготовкой специалистов по компетенции).

Если таких организаций более одной, но не равно пяти, требуется увеличить количество конкурсных мест, чтобы места в зачете в рамках одной компетенции были распределены в равном соотношении между организациями, заявившими своих конкурсантов для участия в Чемпионате.

A.2.10.2 УЧАСТИЕ В ЧЕМПИОНАТАХ ПОСЛЕДУЮЩИХ УРОВНЕЙ 

К участию в чемпионатах последующих уровней не допускаются конкурсанты субъекта РФ или организаций, имеющих задолженность по оплате труда приглашенных сертифицированных экспертов, а также задолженности Союзу Ворлдскиллс по договору об оплате организационного взноса в текущем году. Участие конкурсантов по конкретным компетенциям от субъекта РФ в чемпионатах последующих уровней возможно только в случае проведения официальных соревнований по данным компетенциям на Чемпионате.

Участие конкурсантов в чемпионатах последующих уровней осуществляется в составе сборной команды субъекта РФ. Формирование сборной команды субъекта РФ осуществляет РКЦ.

В сборную субъекта РФ могут быть включены исключительно конкурсанты, которые принимали участие в официальном зачете на региональных чемпионатах. Формирование сборной субъекта РФ может осуществляться как на основании результатов Чемпионата, так и на основании механизма дополнительного отбора конкурсантов. Если РКЦ формирует сборную субъекта РФ на основании результатов Чемпионата, то в сборную субъекта РФ должны быть включены конкурсанты, набравшие максимальный балл (по 100-балльной системе) по своим компетенциям.

При равенстве баллов (по 100-балльной системе) у конкурсантов, показавших лучший результат в рамках одной компетенции, в сборную субъекта РФ включается участник, лучший по дополнительным показателям. Определение дополнительных показателей осуществляет РКЦ.

Для применения дополнительного механизма формирования сборной субъекта РФ, РКЦ региона должен разработать положение о региональной сборной, которое подлежит обязательному согласованию с Техническим департаментом Союза Ворлдскиллс.

В случае применения механизма дополнительного отбора в сборную субъекта РФ конкурсанты, получившие золотые медали в данном чемпионатном цикле, должны быть включены в расширенный состав сборной субъекта РФ.

Включение дополнительных участников в расширенный состав сборной субъекта РФ производится на основании положения о региональной сборной и не может противоречить Регламенту. Участие в расширенном составе сборной субъекта РФ не гарантирует конкурсанту место в чемпионатах последующих уровней.

Список компетенций, по которым будет использован дополнительный механизм отбора в региональную сборную, должен быть определен за 1 месяц до Чемпионата и опубликован на сайте РКЦ региона. Дополнительный механизм отбора должен быть осуществлен в форме чемпионатного мероприятия с конкурсными заданиями (или их частью), разработанными на основе технических описаний компетенций, с занесением в CIS по дополнительной заявке от РКЦ.

A.3 УПРАВЛЕНИЕ ЧЕМПИОНАТОМ

A.3.1 ОБЩЕЕ УПРАВЛЕНИЕ ЧЕМПИОНАТОМ 

Дирекция осуществляет общее управление Чемпионатом. Дирекция имеет право наделять определенными правами и обязанностями ответственных по направлениям.

A.3.2 УПРАВЛЕНИЕ СОРЕВНОВАНИЯМИ ПО КОМПЕТЕНЦИЯМ 

Общее управление отдельными соревнованиями по компетенциям осуществляется главным экспертом. Вопросы, в которых главный эксперт не может самостоятельно принять решение, руководствуясь Регламентом, выносятся на обсуждение команде по управлению компетенцией. Команда по управлению компетенцией состоит из менеджера компетенции, главного эксперта и заместителя главного эксперта (по согласованию).  

A.4 КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ПРОВЕДЕНИЯ ЧЕМПИОНАТА

Контроль качества поручается должностным лицам Союза Ворлдскиллс, уполномоченным на проведения проверки соблюдения участниками стандартов Ворлдскиллс Россия или уполномоченным сертифицированным экспертам при проведении Чемпионата. В дополнение к этому проводится независимая экспертиза всего Чемпионата, которая может включать проверку:

 качества организации Чемпионата;  

 качества застройки и оснащения конкурсных площадок;

  соответствия Чемпионата стандартам Ворлдскиллс Россия;

качества работы экспертов;

 основной и сопроводительной документации Чемпионата;

 знания и соблюдения стандартов Ворлдскиллс Россия на конкурсной площадке.

Дирекция и эксперты обязаны обеспечить беспрепятственный доступ к документам и информации, подлежащим проверке. В случае отказа в предоставлении запрошенной для проверки информации результаты Чемпионата могут быть признаны недействительными. К нарушениям, при выявлении которых результаты Чемпионата по соответствующей компетенции могут быть признаны недействительными, а эксперты занесены в реестр недобросовестных экспертов, относятся:

• несоблюдение Регламента;
• несоблюдение Кодекса этики движения WorldSkills Russia (далее по тексту – Кодекс этики);
• нарушение процедуры оценивания;
• несоблюдение правил техники безопасности и охраны труда;
• отсутствие правильно оформленных протоколов техники безопасности и охраны труда, ознакомления с 30% изменениями (если применимо), жеребьевки, ознакомления с рабочими местами, ознакомления с конкурсным заданием, блокировки критериев оценивания, блокировки введенных оценок, регистрации экспертов и конкурсантов;
• отсутствие правильно оформленных ведомостей оценок;
• несоответствие застройки и оснащения конкурсной площадки согласованному инфраструктурному листу и плану застройки;
• использование не согласованной с менеджером компетенции конкурсной документации (план застройки, инфраструктурный лист, конкурсные задания (в том числе внесение 30% изменений));
• предоставление заведомо ложной информации. В случае выявления нарушений Дирекция и эксперты должны принять все возможные меры к устранению указанных нарушений.

При отказе устранить выявленные нарушения и (или) невозможности их устранения результаты Чемпионата по соответствующей компетенции могут быть признаны недействительными.  Все случаи нарушений фиксируются в отчете о проверке. Выписка из отчета о проверке может быть запрошена руководителем РКЦ региона в Техническом департаменте Союза Ворлдскиллс после окончания Чемпионата и предоставляется в течение 1 месяца после получения запроса.

A.5 ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ И ОХРАНАТРУДА

Все посетители, гости и участники чемпионата обязаны соблюдать правила техники безопасности и охраны труда. Инспекторы по технике безопасности (по согласованию) осуществляют проверку соблюдения правил охраны труда и техники безопасности. Инспекторы по технике безопасности вправе временно или окончательно отстранить от участия в Чемпионате лицо, в отношении которого выявлены случаи нарушения правил техники безопасности и охраны труда. Окончательное отстранение от участия в Чемпионате сопровождается лишением права доступа на конкурсную площадку. Временное или окончательное отстранение от участия в Чемпионате за нарушение правил техники безопасности и охраны труда фиксируется протоколом с подписью инспектора по технике безопасности и главного эксперта конкурсной площадки. К протоколу должны быть приложены доказательства нарушения правил техники безопасности и охраны труда в виде фото- или видеоматериалов либо показаний свидетелей.

А.6 КОЛИЧЕСТВО КОМПЕТЕНЦИЙ ЧЕМПИОНАТА,

ИХ ОТБОР И СТАТУС

А.6.1 ОТБОР КОМПЕТЕНЦИЙ ДЛЯ ЧЕМПИОНАТА

Общий перечень компетенций, представленных на Чемпионате, утверждается Дирекцией. Перечень компетенций должен соответствовать миссии Союза Ворлдскиллси потребностям экономики региона и Российской Федерации.  Количество компетенций, по которым проводятся соревнования на Чемпионате, не должно быть менее 20-тисреди основных компетенций в возрастной категории от 16 до 22 лет и не менее 5-ти среди основных компетенций в возрастной категории 16 лет и моложе. При этом общая численность конкурсантов Чемпионата должна составлять не менее 200 человек.

A.6.2 СТАТУС КОМПЕТЕНЦИЙ

Статус компетенции присваивается согласно Регламенту ввода новых компетенций и их развития, с которым можно ознакомиться на сайте Союза Ворлдскиллс («О нас – Документы – Регламентирующие – Регламент ввода новых компетенций и их развития»). Информация о действующем статусе компетенций доступна на сайте Союза Ворлдскиллс («О нас – Документы – Общие – Перечень компетенций Ворлдскиллс Россия»).

А.7 АККРЕДИТОВАННЫЕ УЧАСТНИКИ

А.7.1 КОНКУРСАНТЫ

А.7.1.1 ВОЗРАСТНЫЕ ОГРАНИЧЕНИЯ

Для возрастной категории 16 лет и моложе возраст конкурсанта на дату проведения Финала Национального чемпионата не должен достигать 17 лет. Конкурсанты, проходящие обучение по программам среднего профессионального образования и подходящие под участие в возрастной категории от 16 до 22 лет, не имеют права принимать участие в соревнованиях возрастной категории 16 лет и моложе. В случае выявления таких случаев участники будут переведены в статус «вне зачета» и не будут допущены к чемпионатам последующих уровней.

Для возрастной категории от 16 до 22 лет возраст конкурсанта в год проведения Финала Национального чемпионата не должен достигать 23 лет. Любые исключения, касающиеся конкретного соревнования по компетенции, должны быть предложены экспертами и одобрены

Техническим департаментом Союза Ворлдскиллс за 1,5 месяца до начала Чемпионата. Исключения для возрастной категории от 16 до 22 лет, разрешающие участие в Чемпионате конкурсантам, возраст которых не должен достигать 26 лет в год проведения Финала Национального чемпионата, касаются соревнований по следующим компетенциям:

• Информационные и кабельные сети;
• Мехатроника;
• Командная работа на производстве;
• Обслуживание авиационной техники;
• Сервис на воздушном транспорте;
• Кровельные работы по металлу.

А.7.1.2 ТРЕБОВАНИЯ К КОНКУРСАНТАМ

К участию в зачете на Чемпионате не допускаются участники:

• Представители других субъектов Российской Федерации;
• не имеющие гражданства Российской Федерации;
• без эксперта-компатриота;
• не зарегистрированные в системе eSim за 10 дней до начала Чемпионата;
• действующие и бывшие члены основного состава Национальной сборной Ворлдскиллс Россия (включенные в состав Национальной сборной приказом Союза);*
• действующие члены расширенного состава Национальной сборной Ворлдскиллс Россия без письменного разрешения международного эксперта, оформленного в виде служебной записки в свободной форме и доведенного до сведения Дирекции и Технического департамент Союза Ворлдскиллс за 20 дней до проведения Чемпионата;*
• получившие золотые медали на региональных чемпионатах прошлых лет;*
• получившие золотые, серебряные или бронзовые медали на Финалах Национального Чемпионата;*
• на момент проведения Чемпионата осваивающие в очной форме образовательные программы высшего образования (программы бакалавриата, программы специалитета, программы магистратуры, программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), программы ординатуры, программы ассистентуры-стажировки) по компетенциям, представленным на Финале Национального межвузовского чемпионата «Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)».

Ни одно из упомянутых условий не предусматривает возможность их обхода путем смены компетенции для участия. В случае установления факта освоения в очной форме конкурсантом образовательных программ высшего образования (программ бакалавриата, программ специалитета, программ магистратуры, программ подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), программ ординатуры, программ ассистентуры-стажировки) по компетенциям, представленным на Финале Национального межвузовского чемпионата «Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)», участие такого конкурсанта будет переведено в статус «вне зачета». Все остальные конкурсанты имеют право участвовать в настоящем Чемпионате в статусе «в зачете». *не распространяется на возрастную категорию 16 лет и моложе. 

А.7.1.3 ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ

До прибытия на Чемпионат конкурсант должен изучить и знать:

• актуальное техническое описание и инфраструктурный лист;  
• Регламент Чемпионата;  
• Кодекс этики;  
• документы, содержащие нормы техники безопасности и охраны труда;  
• конкурсное задание, опубликованное до начала Чемпионата (если применимо);  
• инструкции для дополнительных инструментов и (или) оборудования или материалов, которые могут быть необходимы. Не позднее чем за 10 дней до начала Чемпионата конкурсанты должны заполнить свой профиль в системе eSim. Во время соревновательных дней Чемпионата до начала официального соревновательного времени Конкурсанты должны получить подробную информацию:
• о конкурсном задании и критериях оценки конкурсного задания в виде обобщенной оценочной ведомости (если применимо);
• о допустимых вспомогательных материалах и средств (например, шаблонов, эскизов/печатных материалов, образцов, измерительных шаблонов).

В момент появления на конкурсной площадке конкурсанты должны получить подробную информацию о порядке организации Чемпионата, включая:

• технику безопасности и охрану труда, в том числе информацию о мерах, которые будут приняты в случае их несоблюдения;  
• план проведения Чемпионата, а также расписание соревнований по компетенции с указанием времени обеденных перерывов и сроков выполнения конкурсного задания/модулей (SMP);  
• информацию, регламентирующую время пребывания на рабочей площадке и условия, при которых разрешается входить на площадку и покидать ее;
• информацию о времени и порядке тестирования оборудования;
• информацию о характере и объеме санкций за нарушение правил Чемпионата, Кодекса этики и норм поведения.

Конкурсанты должны знать, что они несут ответственность за безопасное использование всех инструментов, оборудования и вспомогательных материалов, которые они применяют, в соответствии с нормами техники безопасности и охраны труда.

А.7.1.4 ЗНАКОМСТВО С РАБОЧИМ МЕСТОМ

До начала Чемпионата конкурсантам предоставляется от одного до восьми часов для подготовки их рабочих мест, проверки и подготовки инструментов и материалов в соответствии с техническим описанием компетенций. Любые исключения из этого правила должны быть одобрены главным экспертом и оформлены протоколом с подписями всех экспертов по соответствующей компетенции.

В течение предоставленного времени конкурсанты под руководством экспертов и технического администратора площадки имеют возможность ознакомиться с оборудованием, инструментами, материалами, техническими процессами и опробовать оборудование и материалы, предназначенные для Чемпионата.   Если применяемые технические процессы являются очень сложными, то необходимо присутствие профильного специалиста в данной области для демонстрации процесса (ов), также конкурсанты должны иметь возможность осуществить их выполнение.

По окончании периода знакомства с рабочим местом конкурсанты должны подписать протокол об ознакомлении с рабочим местом, который удостоверяет, что конкурсанту были предоставлены все необходимые разъяснения в соответствии с Регламентом и техническим описанием компетенции.

А.7.1.5 ПРОВЕРКА ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ

Во избежание ошибок измерительные инструменты должны быть сверены с инструментами, которыми будет оцениваться работа.

А.7.1.6 НАЧАЛО И КОНЕЦ РАБОТЫ 

Главный эксперт или эксперт с особыми полномочиями в области контроля времени дает указания конкурсантам начать и закончить работу.

А.7.1.7 КОНТАКТЫ И ПРАВИЛА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

Конкурсанты и их эксперты-компатриоты могут контактировать в любое время, кроме официального времени проведения соревнования, в которое конкурсанты могут контактировать с экспертомкомпатриотом только в присутствии эксперта, не являющегося компатриотом по отношению к данному конкурсанту. Свободное общение с экспертом-компатриотом допустимо во время обеденного перерыва, кроме случаев выполнения конкурсантом задания, суть которых в поиске неисправностей. Запрещены любые контакты с другими конкурсантами или гостями во время соревнования без разрешения главного эксперта. Каждый день Чемпионата до начала официального соревнования конкурсантам и экспертамкомпатриотам предоставляется время (15–30 минут) для подготовки к соревновательному дню. Использование каких-либо средств для записи или обмена информацией, таких как ручки, бумага, мобильные телефоны и электронные приборы, запрещено, если иное не регламентировано техническим описанием компетенции.

А.7.1.8 БОЛЕЗНИ И НЕСЧАСТНЫЕ СЛУЧАИ

В случае болезни конкурсанта или несчастного случая главный эксперт, эксперт-компатриот и сопровождающий (при наличии) должны быть немедленно поставлены в известность.  В случае выхода из соревнования по причине болезни или несчастного случая оценки будут выставлены за выполненную работу. Если через некоторое время конкурсант будет готов приступить к выполнению конкурсного задания в официальное время проведения соревнований, главный эксперт и эксперты на площадке должны приложить максимальные усилия, чтобы предоставить конкурсанту возможность вернуться к работе и наверстать упущенное время. Готовность конкурсанта к работе должна быть подтверждена письменно как самим конкурсантом, так и медицинским работником. Команда по управлению компетенцией принимает решение о возможности предоставления конкурсанту дополнительного времени для выполнения конкурсного задания. Все решения по вышеизложенной ситуации должны быть оформлены соответствующими протоколами.

А.7.1.9 ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ И ОХРАНА ТРУДА 

Несоблюдение норм техники безопасности и соответствующих инструкций может привести к потере баллов в соответствии с техническим описанием компетенции. Продолжительное или многократное нарушение норм техники безопасности может привести ко временному или окончательному отстранению конкурсантов от участия в Чемпионате.

А.7.1.10 ЗАВЕРШЕНИЕ РАБОТЫ НА КОНКУРСНОЙ ПЛОЩАДКЕ 

Главный эксперт устанавливает порядок сбора инструментов и оборудования. Конкурсная площадка, включая материалы, инструменты и оборудование, должна быть оставлена в чистом, аккуратном виде.  

Без согласования с главным экспертом оборудование и инструменты не могут быть вынесены за пределы конкурсной площадки.

А.7.1.11 ЧЕСТНОСТЬ, СПРАВЕДЛИВОСТЬ И ОТКРЫТОСТЬ

Все конкурсанты должны получить равные условия на Чемпионате, основанные на принципах справедливости, честности и прозрачности, в том числе:

• понятные и четкие письменные инструкции;  
• отсутствие помощи и вмешательств со стороны третьих лиц, позволяющих получить преимущество кому-либо из конкурсантов;
• равные условия ознакомления с конкурсным заданием и обобщенной оценочной ведомостью;
• все необходимое оборудование и материалы, указанные в техническом описании и инфраструктурном листе, должны быть предоставлены всем конкурсантам в одинаковом объеме;
• необходимая для выполнения конкурсного задания помощь, предоставляемая экспертами и официальными лицами, должна быть одинакова для всех конкурсантов и не должна предоставлять никаких преимуществ ни одному из них. Участники Чемпионата должны постоянно следить за выполнением вышеперечисленных пунктов.

А.7.2 ЭКСПЕРТ А.7.2.1 КВАЛИФИКАЦИЯ И ОПЫТ

Эксперт должен иметь официальную и (или) признанную квалификацию наряду с производственным или практическим опытом в представляемой им области, обладать достаточным уровнем экспертных знаний, соответствующим стандартам Ворлдскиллс Россия.  Эксперт должен знать и соблюдать правила и другие официальные документы Чемпионата, а также стандарты Ворлдскиллс Россия.

А.7.2.2 ЛИЧНЫЕ КАЧЕСТВА И МОРАЛЬНЫЕ ПРИНЦИПЫ

Эксперты должны обладать высокими нравственными качествами, быть честными, объективными и справедливыми, а также быть готовыми к работе с другими экспертами.

А.7.2.3 АККРЕДИТАЦИЯ

Каждого конкурсанта/команду по компетенции должен представлять один эксперт-компатриот (если иного не предусмотрено в техническом описании компетенции). Ни один конкурсант/команда по компетенции не может иметь второго эксперта-компатриота на рабочей площадке (если иного не предусмотрено в техническом описании компетенции). Эксперт-компатриот может представлять только одного конкурсанта/команду. Дирекция и главный эксперт могут привлекать к работе на Чемпионате независимых экспертов. Имена всех экспертов, участвующих в Чемпионате, направляются в адрес Дирекции не позднее 1 месяца до начала Чемпионата и регистрируются в eSim. Эксперт, не зарегистрированный в eSim за 10дней до начала Чемпионата, к участию в Чемпионате не допускается.

А.7.2.4ОБЯЗАННОСТИ

До прибытия на Чемпионат эксперт должен изучить и знать:

• актуальное техническое описание компетенции и инфраструктурный лист;  
• Регламент;  
• Кодекс этики;
• документы, содержащие нормы техники безопасности и охраны труда;
• конкурсное задание, опубликованное до начала Чемпионата (если применимо);
• инструкции для дополнительных инструментов и (или) оборудования или материалов, которые могут быть необходимы. За 10 дней до начала Чемпионата эксперт должен заполнить или обновить свой профиль в системе eSim.  До и во время Чемпионата эксперт должен:  
• при необходимости оказывать помощь главному эксперту в подготовке конкурсного задания, разработке аспектов, субкритериев, которые будут использоваться при оценке задания;
• оказывать помощь главному эксперту в процессе подготовки и проведения соревнований;
• соблюдать все правила, содержащиеся в актуальном техническом описании компетенции и требованиях к конкурсному заданию;
• подготовить предложения по обновлению технического описания компетенции;  
• завершить все необходимые процедуры, предшествующие Чемпионату, согласно правилам Чемпионата, техническому описанию компетенции и другим официальным документам Чемпионата;
• при необходимости разработать проект конкурсного задания или его модулей в соответствии с техническим описанием компетенции;  
• обеспечить секретность конкурсного задания (если применимо);
• при необходимости вносить 30-процентные изменения в обнародованное конкурсное задание;
• соблюдать Регламент;  
• оценивать конкурсное задание объективно, справедливо и в соответствии с инструкциями главного эксперта;  
• участвовать в процессе разработки рекомендаций для менеджера компетенции по изменению конкурсного задания для следующего Чемпионата и чемпионатов последующих уровней;
• удостовериться, что конкурсанты знают технику безопасности и охрану труда, а также принять необходимые меры для их соблюдения конкурсантами в течение всего Чемпионата.

А.7.2.5 ПРОВЕРКА ТУЛБОКСА

Каждый день (в период нахождения тулбокса на конкурсной площадке до последнего дня соревнований) команда экспертов должна тщательно проверять содержимое тулбоксов. Такая проверка должна гарантировать, что любые предметы, которые могут дать какое-либо преимущество конкурсанту, не будут применяться во время соревнования.

Проверка тулбоксов должна проводиться в присутствии конкурсанта. Главный эксперт и эксперт-компатриот должны быть немедленно уведомлены обо всех случаях обнаружения подозрительных или запрещенных инструментов в тулбоксе. В подобных случаях эксперт-компатриот и конкурсант должны объяснить присутствие обнаруженного предмета в тулбоксе, а также разъяснить его назначение.  

Допускается использование специальных инструментов, указанных в техническом описании. В случае нахождения запрещённых инструментов их необходимо удалить с конкурсной площадки. Санкции при этом на конкурсанта не налагаются. Если конкурсант воспользуется инструментом, не показанным во время проверки тулбокса, то такой случай должен быть рассмотрен в соответствии с процедурами, указанными в техническом описании компетенции или Регламенте.

Ни при каких обстоятельствах эксперты не должны разбирать оборудование конкурсанта или какимлибо образом нарушать его целостность. При необходимости это должно быть сделано самим конкурсантом в присутствии эксперта, не являющегося экспертом-компатриотом.

А.7.2.6 СЕКРЕТНОСТЬ

Эксперты во время Чемпионата не должны раскрывать какую-либо информацию, касающуюся конкурсного задания, конкурсантам или любым третьим лицам без согласования с главным экспертом и жюри.

А.7.2.7 ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЭКСПЕРТОВ-КОМПАТРИОТОВ С КОНКУРСАНТАМИ

Эксперты не должны каким-либо образом разъяснять до начала соревнования измененное или секретное конкурсное задание, если это не согласовано с жюри и противоречит нормативной документации (отдельно см. пункт А7.1.7).

 А.7.2.8 ДИСКУССИОННЫЙ ФОРУМ 

Дискуссионный форум предоставляет экспертам и другим лицам, связанным с форумом или приглашенным для участия в нем, возможность общаться, сотрудничать и согласовывать конкурсную документацию и общий ход соревнования по компетенции. Ссылка на страницу дискуссионного форума в сети интернет: http://forum.worldskills.ru.  Менеджер компетенции или назначенный им эксперт выступают в роли модератора дискуссионного форума.

А.7.3 МЕНЕДЖЕР КОМПЕТЕНЦИИ

А.7.3.1 ОБЯЗАННОСТИ

Деятельность менеджера компетенции предполагает совместную работу с главным экспертом, Дирекцией и Союзом Ворлдскиллс во время подготовки и проведения Чемпионата. Менеджер компетенции (либо назначенный им сертифицированный эксперт)согласовывает всю конкурсную документацию по компетенции и имеет право запрашивать у главного эксперта отчеты о Чемпионате в любой форме. Менеджер компетенции утверждает главного эксперта для Чемпионата в eSim по своей компетенции. Менеджер компетенции имеет право принимать участие в Чемпионате в роли главного эксперта.

А.7.3.2 КОНТАКТЫ С КОНКУРСАНТАМИ

Менеджер компетенции за 2месяца до проведения любого чемпионата Союза Ворлдскиллс обязан прекратить профильную подготовку конкурсантов или команды конкурсантов по своей компетенции вне зависимости от места проведения и уровня чемпионата.

А.7.4 ГЛАВНЫЙ ЭКСПЕРТ A

7.4.1 ОБЯЗАННОСТИ

Главный эксперт отвечает за разработку и согласование необходимой документации по компетенции, а также за организацию и руководство соревнованием по компетенции на Чемпионате.

Главный эксперт управляет работой экспертов, контролирует соблюдение правил, процедур, регламентов, имеет возможность распределения особых полномочий между аккредитованными экспертами компетенции. Главный эксперт напрямую взаимодействует с менеджером компетенции, техническим администратором площадки и Дирекцией по вопросам подготовки и организации соревнования по компетенции. Главный эксперт должен обеспечить равные условия для конкурсантов во время соревнований. Главный эксперт непосредственно отвечает за работу в CIS. Главный эксперт должен присутствовать на всем протяжении Чемпионата. В ином случае результаты соревнования могут быть аннулированы. Соревнования без главного эксперта не проводятся. Также главный эксперт должен соблюдать обязанности, указанные в п. А.7.2.4.

А.7.4.2 ВЫДВИЖЕНИЕ КАНДИДАТОВ И АККРЕДИТАЦИЯ Определение кандидатов на роль главного эксперта (см. пункт А.7.4.3) осуществляется руководителем РКЦ региона проведения Чемпионата из числа сертифицированных экспертов и экспертов со свидетельством на право проведения чемпионатов по стандартам Ворлдскиллс. Менеджер компетенции утверждает главного эксперта из числа кандидатов, определенных руководителем РКЦ. Менеджер компетенции имеет право отклонять кандидатов по объективным причинам.

Дирекция имеет право пригласить сертифицированного эксперта по любой компетенции для участия в Чемпионате с целью составления отзыва (рекомендации) по результатам работы главного эксперта на Чемпионате (отзыв (рекомендация) сертифицированного эксперта о работе главного эксперта может быть использован последним для сертификации согласно Положению о сертификации экспертов Ворлдскиллс, размещенном на сайте Союза Ворлдскиллс («О нас – Документы – Регламентирующие – Положение о сертификации экспертов Ворлдскиллс)).По завершению Чемпионата приглашенный сертифицированный эксперт обязан предоставить отзыв (рекомендацию) о работе главного эксперта. Отзыв (рекомендация) составляется в трех экземплярах (по одному экземпляру для главного эксперта, Дирекции и менеджера компетенции).  

Приглашенный сертифицированный эксперт обязан исполнять иную роль, закрепленную за ним в протоколе распределения ролей, кроме роли заместителя главного эксперта, имеет право доступа к любой документации, оформляемой в рамках проведения соревнований по компетенции, а также присутствовать при оценке и наблюдать за действиями, совершаемыми в CIS.  При установлении фактов нарушения нормативной документации Союза Ворлдскиллс при проведении соревнований по компетенции приглашенный сертифицированный эксперт обязан вмешаться с целью устранения или недопущения таких нарушений. Данные факты должны быть отражены в отзыве (рекомендации) о работе главного эксперта.

A.7.4.3 КРИТЕРИИ ВЫДВИЖЕНИЯ КАНДИДАТОВ

Кандидат на роль главного эксперта должен:

• быть сертифицированным экспертом Союза Ворлдскиллс или экспертом со свидетельством на право проведения чемпионатов по стандартам Ворлдскиллс (свидетельство дает право проведения Чемпионата в качестве главного эксперта только в своем регионе; если на роль главного эксперта привлекается экспертиз другого региона со свидетельством на право проведения чемпионатов, необходимо получить согласование Технического департамента Союза Ворлдскиллс);  
• обладать высоким уровнем профессиональной честности;
• обладать высоким уровнем квалификации;  
• иметь организаторские и управленческие способности;  
• обладать навыками межличностного, устного и письменного общения;  
• осуществлять работу на дискуссионном форуме;
• иметь опыт участия в чемпионатах в роли эксперта, входящего в жюри.

A.7.5 ЗАМЕСТИТЕЛЬ ГЛАВНОГО ЭКСПЕРТА

A.7.5.1 ОБЯЗАННОСТИ

Главный эксперт определяет круг обязанностей заместителя главного эксперта.  Заместитель главного эксперта оказывает поддержку главному эксперту и выполняет поручения главного эксперта по вопросам, связанным с проведением соревнований по компетенции, также отдельный(е) заместитель(и) главного эксперта ответственен(ы) за проведение соревнований в рамках возрастной категории 16 лет и моложе. Заместитель главного эксперта исполняет обязанности главного эксперта во время его отсутствия на площадке проведения соревнования по компетенции.  Также заместитель главного эксперта должен соблюдать обязанности, указанные в п. А.7.2.4.

A.7.5.2 ВЫДВИЖЕНИЕ КАНДИДАТОВ И АККРЕДИТАЦИЯ

Заместитель главного эксперта назначается главным экспертом на Чемпионате из числа экспертов, аккредитованных на площадке. Назначение заместителя главного эксперта, ответственного за проведение соревнований в рамках возрастной категории 16 лет и моложе, происходит согласно первому абзацу пункта А.7.4.2. A.

7.5.3 КРИТЕРИИ ВЫДВИЖЕНИЯ КАНДИДАТОВ

Кандидат на роль заместителя главного эксперта должен:

• обладать высоким уровнем профессиональной честности;
• обладать высоким уровнем квалификации;
• иметь организаторские и управленческие способности;  
• обладать навыками межличностного, устного и письменного общения;  
• осуществлять работу на дискуссионном форуме;
• иметь опыт участия в чемпионатах в роли эксперта входящего в жюри (только для заместителя главного эксперта, ответственного за проведение соревнований в рамках возрастной категории 16 лет и моложе);
• быть сертифицированным экспертом Союза Ворлдскиллс или экспертом со свидетельством на право проведения чемпионатов по стандартам Ворлдскиллс (только для заместителя главного эксперта, ответственного за проведение соревнований в рамках возрастной категории 16 лет и моложе).

A.7.6 ЭКСПЕРТЫ С ОСОБЫМИ ПОЛНОМОЧИЯМИ

A.7.6.1 ОБЯЗАННОСТИ

В обязанности эксперта с особыми полномочиями могут входить:  

• оценка;  
• контроль времени;
• наблюдение за конкурсной площадкой;
• контроль соблюдения техники безопасности и охраны труда;
• работа со СМИ. В обязанности эксперта с особыми полномочиями могут входить и иные обязанности, возложенные главным экспертом.

Также эксперты с особыми полномочиями должны соблюдать обязанности, указанные в п. А.7.2.4. A.

7.6.2 ВЫДВИЖЕНИЕ КАНДИДАТОВ И АККРЕДИТАЦИЯ

Эксперты с особыми полномочиями назначаются главным экспертом во время подготовительных дней Чемпионата; указанные назначения должны быть оформлены протоколом. Главный эксперт и его заместитель не могут быть экспертами с особыми полномочиями, кроме экспертов с особыми полномочиями по контролю соблюдения техники безопасности и охраны труда.

A.7.6.3 КРИТЕРИИ ВЫДВИЖЕНИЯ КАНДИДАТОВ

• Эксперт с особыми полномочиями в области оценки должен:  
• быть знаком с последней версией CIS;
• знать и понимать принципы работы с последними версиями стандартных электронных таблиц;  
• уметь дифференцировать судейскую оценку и оценку по измеримым параметрам;  
• осознавать необходимость четкого и лаконичного определения всех аспектов оценки и распределения оценок;  
• быть знаком с различными формами оценки, способами осуществления расчетов, требуемыми критериями и их потенциальным использованием;
• работать совместно с главным экспертом над планированием дня оценки и внесением его показателей в CIS;
• взаимодействовать с главным экспертом по вопросам поддержания оценочной документации в актуальном состоянии;
• быть знаком с оценочными процедурами, применяемыми на Чемпионате;
• обеспечивать подписание всех необходимых оценочных форм уполномоченными на то лицами.

Эксперт с особыми полномочиями в области контроля времени должен:

• максимально точно осуществлять хронометраж времени с помощью современных электронных средств;
• взаимодействовать с главным экспертом по вопросам осуществления хронометража времени.

Эксперт с особыми полномочиями в области наблюдения за конкурсной площадкой должен:  

• постоянно наблюдает за экспертами и конкурсантами и следит за соблюдением Регламента, требований технического описания соответствующей компетенции, а также Кодекса этики и норм поведения;
• обращать внимание на все, в том числе мелкие инциденты, проводить соответствующее расследование.

Эксперт с особыми полномочиями, ответственный за технику безопасности и охрану труда должен:

• понимать документацию по технике безопасности и охраны труда и обеспечивать ее соблюдение всеми участниками по соответствующей компетенции;
• при необходимости взаимодействовать с техническим администратором площадки по вопросам безопасности;  
• постоянно наблюдать за экспертами и конкурсантами и следить за использованием ими средств индивидуальной защиты и соблюдением норм техники безопасности и охраны труда;  
• знать порядок действий в чрезвычайных ситуациях: при эвакуации, пожареи медицинских несчастных случаях;
• совместно с техническим экспертом проводить инструктаж по соблюдению техники безопасности и охраны труда со всеми экспертами и конкурсантами, когда они впервые попадают на конкурсную площадку;
• удостовериться, что все посетители конкурсной площадки знакомы с соответствующими правилами техники безопасности и охраны труда;  
• координировать процесс оценки опасности и рисков на конкурсной площадке в целях разработки дополнительных требований техники безопасности и охраны труда;  
• взаимодействовать с техническим администратором площадки по вопросам разработки документа для подписи по технике безопасности и охраны труда, регулирующего обучение по работе с машинами/оборудованием, ознакомление с существующими путями эвакуации и дополнительные вопросы в сфере безопасности, которые не закреплены в документах, регулирующих политику в сфере соблюдения техники безопасности и охраны труда;
•  взаимодействовать с инспекторами по технике безопасности и охраны труда во время их посещений конкурсной площадки;  

• ежедневно проводить инструктаж по технике безопасности и охране труда, чтобы поддерживать уровень их осведомленности о возможных рисках на предстоящий день и о нарушениях, допущенных накануне;  
• обращать внимание на все, в том числе мелкие инциденты, проводить соответствующее расследование.

Эксперт с особыми полномочиями, ответственный за работу со СМИ, должен:

• свободно чувствовать себя перед камерой и передавать представляющую интерес информацию должным образом;
• быть первым контактным лицом для СМИ на конкурсной площадке, следить за тем, чтобы представители СМИ не мешали конкурсантам во время их работы, но в то же время получали весь необходимый объем информации;
• быть легко идентифицируемым для посетителей и СМИ;
• по возможности запрашивать фотографии, сделанные экспертами на Чемпионате, и передавать их Дирекции для дальнейшего размещения в интернете;
• заботиться о том, чтобы чертежи конкурсного задания, соответствующая документация и выполняемые на практике работы были понятны для посетителей и представителей СМИ.

A.7.7 ЖЮРИ

Жюри состоит из всех экспертов на площадке, непосредственно задействованных в оценке, делится на группы экспертов и несет ответственность за оценку конкурсного задания согласно утвержденным критериям оценки в рамках соревнования по компетенции.

Главный эксперт и его заместитель осуществляют контроль за работой жюри и не могут являться его членами. Формирование жюри входит в ответственность главного эксперта. В жюри может входить только один независимый эксперт.

 Если жюри не может принять единогласного решения в разумный срок, главный эксперт должен вынести данный вопрос на общее голосование всем экспертам, аккредитованным на площадке. Простое большинство (50 % экспертов + 1 голос) определяет решение по данному вопросу.

A.7.8 ТЕХНИЧЕСКИЙ АДМИНИСТРАТОР ПЛОЩАДКИ

Технический администратор площадки – это лицо, обладающее квалификациями и опытом в компетенции, на которую оно аккредитовано, и которое обеспечивает содействие экспертам.

Дирекция должна назначить технического администратора площадки для каждой компетенции.  Технический администратор площадки подотчетен Дирекции. По техническим вопросам технический администратор площадки также подотчетен главному эксперту.

Технический администратор площадки не может участвовать в процессе обсуждения конкурсного задания и его оценки. Жюри может консультироваться с техническими администраторами площадки при необходимости. Технический администратор площадки не имеет права участвовать в оценке конкурсантов.

A.7.8.1 ОБЯЗАННОСТИ

Технический администратор площадки отвечает за застройку и организацию работы на соревновательной площадке в соответствии с инфраструктурным листом и планом застройки; отвечает за поставку, наладку оборудования, обеспечение расходными материалами и безопасность на соревновательной площадке; отвечает за соблюдение техники безопасности, охраны труда и поддержание общей чистоты и опрятности рабочей площадки.

Технический администратор площадки должен присутствовать на соревновательной площадке с момента, когда эксперты начинают подготовку к соревнованию, во время самого Чемпионата и до выставления оценок и завершения экспертами всех остальных задач.   Технический администратор площадки должен быть беспристрастен ко всем конкурсантам. Также технический администратор площадки должен соблюдать обязанности, указанные в п. А.7.2.4.

А.7.8.2 КОНТАКТЫ С КОНКУРСАНТАМИ

Технический администратор площадки за 3 месяца до Чемпионата обязан прекратить любую профильную подготовку конкурсантов или команд конкурсантов.

А.8 ДОСТУП НА МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ ЧЕМПИОНАТА И АККРЕДИТАЦИЯ

Дирекция отвечает за предоставление доступа на место проведения Чемпионата и аккредитацию.  

A.8.1 ДОСТУП НА КОНКУРСНЫЕ ПЛОЩАДКИ

Только лица, получившие официальную аккредитацию и указанные в протоколе регистрации экспертов и конкурсантов, имеют право доступа на конкурсную площадку по своим компетенциям, но только с разрешения главного эксперта.

Эксперты, конкурсанты, технические администраторы площадки, переводчики должны получить аккредитацию для доступа на соревнования по компетенции. Лица, получившие аккредитацию, но напрямую не задействованные в качестве конкурсантов или экспертов на площадке по компетенции, имеют право доступа на площадку только с разрешения главного эксперта по этой компетенции.

Сотрудники Союза Ворлдскиллс, лица, уполномоченные на осуществление контроля качества, и инспекторы по технике безопасности имеют право доступа на конкурсные площадки в любое время и не должны фиксироваться в протоколе регистрации. Право доступа на конкурсные площадки для персонала, волонтеров, прессы и переводчиков предоставляется в индивидуальном порядке по решению главного эксперта, но только после прохождения инструктажа по технике безопасности и охране труда.

В случае возникновения подозрений в алкогольном (наркотическом) опьянении лиц, допущенных на конкурсные площадки, главный эксперт обязан предложить им пройти освидетельствование на состояние алкогольного (наркотического) опьянения.

 В случае отказа в прохождении освидетельствования на состояние алкогольного (наркотического) опьянения либо подтверждения нахождения лиц в данном состоянии, такие лица лишаются права доступа на конкурсные площадки, что фиксируется протоколом за подписью всех экспертов конкурсной площадки. Набранные баллы аннулируются.

О случившемся главный эксперт обязан уведомить Дирекцию служебной запиской.

A.8.2 ДОСТУП НА МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ ЧЕМПИОНАТА ДО ЕГО НАЧАЛА

Посетители, конкурсанты и эксперты не имеют права доступа на место проведения Чемпионата до его начала. Представители СМИ могут получить доступ в индивидуальном порядке у главного эксперта компетенции после прохождения инструктажа по технике безопасности и охране труда. Конкурсанты и эксперты получают доступ на площадку согласно SMP.

А.9 НАРУШЕНИЕ РЕГЛАМЕНТА, ПРАВИЛ ЧЕМПИОНАТА, КОДЕКСА ЭТИКИ И НОРМ ПОВЕДЕНИЯ

Все факты нарушений Регламента, правил Чемпионата, Кодекса этики и норм поведения при подготовке и проведении Чемпионата должны быть рассмотрены в соответствии с процедурами, указанными в техническом описании компетенции, Регламенте (отдельно см. п. Б.11) и в иных документах Союза Ворлдскиллс.

ТОМ Б

Б.1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ О ПРАВИЛАХ ЧЕМПИОНАТА

Б.1.1 СФЕРА ПРИМЕНЕНИЯ  

Регламент определяет правила организации и проведения Чемпионата включая все соревнования по компетенциям.  Люди, вовлеченные в организацию и участие в Чемпионате должны соблюдать Регламент Чемпионата. Регламент Чемпионата разделены на два тома:  А. Регламент Чемпионата по операционной деятельности, организации и планированию;  Б. Регламент Чемпионата по проведению соревнований.  Тома A и Б необходимо использовать совместно.  

Б.1.2. РАЗЪЯСНЕНИЕ ТЕРМИНОВ (ГЛОССАРИЙ)  

См. глоссарий на сайте www.worldskills.ru  

Б.2 ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ, НОРМЫ ОХРАНЫ ЗДОРОВЬЯ И ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ  Б.2.1 ТРЕБОВАНИЯ И ПРОЦЕДУРЫ  

Б.2.1.1 ТРЕБОВАНИЯ ЧЕМПИОНАТА В ОБЛАСТИ ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ, НОРМ ОХРАНЫ ЗДОРОВЬЯ И ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ

 Все аккредитованные лица и посетители должны следовать правилам техники безопасности и нормам охраны здоровья и окружающей среды, принятым на территории РФ.  

Б.2.1.2 ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ОРГАНИЗАТОРА ЧЕМПИОНАТА ЗА ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ И ОХРАНУ ЗДОРОВЬЯ

Дирекция Чемпионата отвечает за соответствие инфраструктуры, оборудования и установок правилам техники безопасности и нормам охраны здоровья и окружающей среды, установленным требованиям. Вся документация, содержащая правила техники безопасности и нормы охраны здоровья и окружающей среды, должна быть размещена на сайте Чемпионата за 2 месяца до его начала.

Б.2.2 ИНСТРУКТАЖ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ И НОРМАМ ОХРАНЫ ЗДОРОВЬЯ И ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ

Дирекция Чемпионата совместно с Главными Экспертами несут ответственность за предоставление всей необходимой информации Экспертам, Конкурсантам и любым другим лицам, имеющим доступ к рабочей площадке, и за их инструктаж в целях обеспечения безопасности во время Чемпионата. По завершении инструктажа и до начала использования оборудования на рабочих площадках лица, получившие соответствующий инструктаж, должны подписать протоколы о прохождении инструктажа по технике безопасности и нормам охраны здоровья и окружающей среды.  

Технические администраторы площадки и Главные эксперты отвечают за соблюдение Экспертами, Конкурсантами и другими лицами, допущенными на конкурсную площадку, требований Чемпионата по технике безопасности и нормам охраны здоровья и окружающей среды и соответствующих правил Чемпионата для компетенций и рабочих площадок.

Б.3 ИНФРАСТРУКТУРНЫЙ ЛИСТ, ТУЛБОКС КОНКУРСАНТОВ И ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОЧИХ ПЛОЩАДОК

Б.3.1МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ

Б.3.1.1 ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Инфраструктурный лист – список материалов и оборудования, предоставляемых Дирекцией Чемпионата для проведения и организации соревнования по Компетенции.

Б.3.1.2 РАЗРАБОТКА  

Технический администратор площадки вместе с Менеджером компетенции и Главным экспертом работают над разработкой финальной версии Инфраструктурного листа. Технический администратор площадки должен согласовывать и обновлять Инфраструктурный лист. Конкурсное задание должно быть разработано с учетом материалов и оборудования, указанных в Инфраструктурном листе (см. Б.7.4).

Б.3.1.3 ПУБЛИКАЦИЯ

 Дирекция Чемпионата или ответственное лицо должны опубликовать Инфраструктурный лист на сайте Чемпионата.

Б.3.1.4 СНАБЖЕНИЕ ЧЕМПИОНАТА МАТЕРИАЛАМИ И ОБОРУДОВАНИЕМ

Дирекция Чемпионата должен предоставить все материалы и оборудование (за исключением тулбокса, который конкурсант должен привезти с собой) из Инфраструктурного листа по каждой Компетенции (любые изменения и правки в Инфраструктурном листе должны быть согласованы с Менеджером компетенции и Главным экспертом, после их согласования Инфраструктурный лист должен быть обновлен и опубликован на сайте Чемпионата).  

Конкурсанты могут привезти в тулбоксе свои инструменты и оборудование, запасные части и материалы, но только те, которые указаны в Технических описаниях Компетенций.

Во время соревнований Конкурсантами должно использоваться только оборудование и материалы, предоставленные Дирекцией Чемпионата (внесенные в Инфраструктурный лист), а также оборудование и материалы, привезенные Конкурсантами в тулбоксе. Конкурсанты не могут использовать свое оборудование с теми же функциями, что и обозначенное в Инфраструктурном листе.).

Б.3.1.5 НЕДОСТАЮЩИЕ МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ  

В случае возникновения дефицита в материалах и/или оборудовании из Инфраструктурного листа Главный эксперт должен быть немедленно уведомлен об этом, чтобы он мог с помощью Технического администратора площадки найти решение по восполнению дефицита в материалах и/или оборудовании.

Главный эксперт должен быть уведомлен, если у Конкурсанта не хватает какого-либо оборудования или материалов в его тулбоксе. Технический администратор площадки должен оказать содействие в поиске недостающего оборудования и/или материалов. Закупка материалов и оборудования, которых не хватает в тулбоксе Конкурсанта, осуществляется за его счет и на его усмотрение.

Б.3.1.6 МАТЕРИАЛЫ-ЗАМЕНИТЕЛИ

Конкурсант может запросить материалы-заменители, если изначально предоставленные материалы потеряны или повреждены, но любая такая замена может привести к потере баллов. Жюри определяет количество вычитаемых баллов и доносит данную информацию до Конкурсантов до начала Чемпионата. Вычитание баллов не должно противоречить согласованным Критериям оценки и иным документам компетенции.

Б.3.2 ТУЛБОКС Б.3.2.1 ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Тулбокс Конкурсанта – набор инструмента из списка, указанного в Техническом описании, привозимый на Чемпионат самим Конкурсантом. Конкурсанты совместно с Экспертом-компатриотом должны самостоятельно сформировать содержимое своего тулбокса, исходя из Технического описания.

Б.3.2.2 РАЗМЕР ТУЛБОКСА  

Максимальный размер тулбокса, который может находиться на рабочем месте Конкурсанта, определен в Техническом описании. Эксперты должны следить за соответствием размеров тулбоксов установленным Техническим описанием требованиям. В случае превышения допустимого размера Конкурсанты должны убрать свои тулбоксы с рабочей площадки с помощью Технических администраторов площадки. Дирекция Чемпионата должны обеспечить сохранность инструментов и оборудования.

Б.3.2.3 ТРЕБОВАНИЯ К ХРАНЕНИЮ ТУЛБОКСА НА КОНКУРСНОЙ ПЛОЩАДКЕ

Тулбоксы должны оставаться открытыми и не должны покидать место проведения Чемпионата до момента получения разрешения на вынос от Главного эксперта. Ответственность за сохранность тулбокса в отсутствие Конкурсанта на площадке несет Главный эксперт и Дирекция Чемпионата.

Б.3.3 РАСПРЕДЕЛЕНИЕ РАБОЧИХ МЕСТ

Рабочие места будут распределены между Конкурсантами в случайном порядке путем жеребьевки. Жеребьевку должны провести Эксперты в день ознакомления конкурсантов с рабочими местами в соответствии с SMP планом мероприятия и оформить соответствующим протоколом, если иное не предусмотрено Техническим описанием.

Б.4 ТЕХНИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ  

Б.4.1 ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Для каждого соревнования по компетенции разработано Техническое описание, которое определяет название компетенции, связанные с ней типы работ и профессий, Стандарт спецификации навыков Ворлдскиллс (WSSS), Схему оценки, процедуры подготовки, выбора, одобрения, изменения (если возможно), публикацию Конкурсного задания, порядок проведения соревнования по компетенции, информацию по возрастным категориям участников, а также все правила Техники безопасности и нормы охраны здоровья и окружающей среды, применимые для конкретной компетенции.

Техническое описание определяет, какие материалы и оборудование должны быть предоставлены Конкурсантами и Экспертами и какие использовать на рабочих площадках во время Чемпионата нельзя.

Техническое описание также содержит примерные планы зон проведения соревнований по компетенциям (планы застройки компетенции), разработанные на основе опыта предшествующих Чемпионатов. Технические описания не содержат списка материалов и оборудования, которые предоставляются Организатором Чемпионата. Эти материалы и оборудование содержатся в Инфраструктурном листе.

Б.4.2 ПРЕИМУЩЕСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ СИЛА

В случаях противоречия Технических описаний и настоящего Регламента необходимо руководствоваться Регламентом. В случаях наложения Регламентом Чемпионата и Техническим описанием компетенции ограничений любого рода – действует самое строгое ограничение.

Б.4.3 ДОСТУПНОСТЬ Техническое описание должно быть размещено на сайте Чемпионата за 2 месяца до его начала.

Б.5 СПЕЦИАЛЬНЫЕ ПРАВИЛА КОМПЕТЕНЦИЙ Эксперты каждого соревнования по компетенции при необходимости должны разработать Специальные правила компетенции. Специальные правила компетенций детализируют и поясняют элементы соревнования, которые могут отличаться в зависимости от компетенции. Это касается персонального информационно-технического оборудования, устройств для хранения данных, доступа к сети Интернет, процедур и рабочих процессов, организации документооборота, порядка распространения документации, равно как и других аспектов соревнований. Специальные правила компетенций не могут противоречить Регламенту Чемпионата. Специальные правила компетенции должны быть закреплены в Техническом описании. Данные Специальные правила компетенций принимаются Экспертами путем голосования в рамках процедуры обновления соответствующего Технического описания. Специальные правила не могут приниматься во время проведения конкурсной части чемпионата. Любые обвинения в нарушении специальных правил компетенции должны быть рассмотрены в соответствии с процедурами, указанными в разделе о решении вопросов и споров

Б.11. Б.6 СИСТЕМА ОЦЕНКИ

Б.6.1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Осуществление оценки должно происходить в соответствии с требованиями, описанными в Технических описаниях по компетенциям.  Оценивание в рамках Чемпионата должно происходить по двум направлениям: судейская оценка и оценка по измеримым параметрам. Использование точных критериев является необходимой основой для оценки по обоим направлениям.

Критерии основываются на актуальных стандартах промышленной и бизнес-практики и должны коррелироваться со Стандартом спецификации навыков Ворлдскиллс.  

Главными инструментами оценки соревнований по компетенции являются Стандарт спецификации навыков Ворлдскиллс и их количественные показатели, Схема оценки, Конкурсное задание и Информационная система Чемпионата (CIS).  

Б.6.2 ПЛАН ОЦЕНКИ  

Б.6.2.1 СТАНДАРТ СПЕЦИФИКАЦИИ НАВЫКОВ ВОРЛДСКИЛЛС

Стандарт спецификации навыков Ворлдскиллс является частью Технического описания, определяет, какие аспекты соревнований по компетенциям подлежат оценке.  

Б.6.2.2 КОЭФФИЦИЕНТЫ  

Весовые коэффициенты, присвоенные каждому разделу Стандарта спецификации навыков Ворлдскиллс, определяют распределение баллов в Схеме оценки. Допускаются отклонения в пределах 5 % при условии сохранения общего баланса значимости разделов Стандарта спецификации навыков Ворлдскиллс. Менеджер компетенции должен одобрить все отклонения и проверить соблюдение баланса.  

Б.6.2.3 МЕТОДИКИ ОЦЕНКИ  

Для полного отражения Стандарта спецификации навыков Ворлдскиллс каждый аспект оценки должен быть соотнесен с его конкретным блоком.

Б.6.2.4 КРИТЕРИИ  

Любая оценка должна происходить на основе четких критериев, закрепленных в Схемах оценки и применимых на практике. Оценка работ Конкурсантов должна происходить на основе этих критериев. Запрещается сравнивать Конкурсантов для оценивания и присуждения баллов.

Б.6.2.5 ПОДГОТОВКА ЖЮРИ

Непосредственно перед Чемпионатом (период с С-4 по С-1) члены Жюри должны пройти специальную подготовку для обеспечения высокого качества, профессионализма и соответствия процесса оценки правилам и процедурам. Данная подготовка носит обязательный характер и проводится Главным экспертом.  

Б.6.3 СХЕМА ОЦЕНКИ Б.

6.3.1 ЗНАЧЕНИЕ СХЕМЫ ОЦЕНКИ

Схема оценки является связующим звеном между процессом оценивания и стандартами, на основе которых проводятся соревнования по компетенциям.  

Б.6.3.2 ШКАЛА ОЦЕНОК

Шкала оценок для каждой Схемы оценки соревнований содержит не более 100 баллов.

Б.6.3.3 КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ  

Критерии оценки являются главными разделами Схемы оценки. Их названия могут совпадать или отличаться от разделов Стандарта спецификации навыков Ворлдскиллс и Конкурсных заданий. Схема оценки содержит от трех до девяти Критериев. Вне зависимости от структуры Критериев распределение баллов должно проходить в соответствии с коэффициентами значимости Стандарта спецификации навыков Ворлдскиллс (см. Б.6.2.2).

Б.6.3.4 СУБКРИТЕРИИ ОЦЕНКИ  

Каждый Критерий содержит один или несколько Субкритериев. Оценочные ведомости составляются в соответствии с этими Субкритериями.

Б.6.3.5 АСПЕКТЫ СУБКРИТЕРИЕВ  

Каждый Субкритерий содержит один или несколько Аспектов, за которые присуждаются баллы. Существует два вида Аспектов для отражения методики оценки: для судейской оценки и для оценки по измеримым параметрам.  

Б.6.3.6 КОЛИЧЕСТВО АСПЕКТОВ  

Рекомендуемое количество Аспектов должно быть в пределах от 75 до 250. Не допускается наличие более 300 и менее 50 Аспектов.  

Б.6.3.7 ЗНАЧЕНИЯ И БАЛАНС БАЛЛОВ  

Вес одного Аспекта не должен превышать двух баллов.

Б.6.3.8 РАЗРАБОТКА И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СХЕМЫ ОЦЕНКИ  

Для каждого субкритерия должна быть одна Оценочная ведомость. Оценочные ведомости должны содержать все Аспекты вне зависимости от применяемой методики оценки (судейская оценка и оценка по измеримым параметрам) или применения обеих. Каждая оценочная ведомость должна содержать информацию о всех Аспектах Субкритерия, правила начисления баллов и максимальное количество баллов, присуждаемых за каждый конкретный Аспект.

Б.7 КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ

Б.7.1 ОПРЕДЕЛЕНИЕ  

Конкурсное задание является оценочным инструментом для каждого соревнования по Компетенции. Техническое описание определяет рамки Конкурсного задания, а также его формат/структуру, процесс разработки, одобрения, выбора, распространения и изменения (если необходимо).  

Б.7.2 ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ И ФОРМАТ

Б.7.2.1 ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ

Конкурсное задание должно быть составлено таким образом, чтобы выполняемая Конкурсантами работа и ее составляющие могли быть легко оценены на соответствие установленным стандартам, а также время на его выполнение для Конкурсантов не превышало 8 часов в день (4 часов в день для возрастной категории 16 лет и моложе). При разработке Конкурсного задания должно учитываться стремление к минимизации необходимого пространства, используемых материалов и инфраструктуры.  

Б.7.2.2 ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ВРЕМЯ

Если для выполнения модуля или проекта требуется дополнительное время, Главный эксперт должен вначале получить одобрение у Менеджера компетенции не позднее конца дня С-2. Перед одобрением предоставления дополнительного времени должны быть рассмотрены все возможные варианты разрешения проблемы. Данное правило не относится к незначительному увеличению времени в дни индивидуального выполнения модуля или проекта. Б.7.3 ЭТИЧЕСКИЕ КРИТЕРИИ Все участники соревнований обязаны соблюдать Кодекс этики Ворлдскиллс.  Все Эксперты должны демонстрировать высокий уровень профессионализма, честности и справедливости. Для соблюдения этических стандартов проведения Чемпионата необходимо принять все возможные меры для того, чтобы ни один из Конкурсантов или групп Конкурсантов не имел эксклюзивного доступа к информации о Конкурсном задании.  

Б.7.4 РАЗРАБОТКА  

Б.7.4.1 МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ  

Конкурсное задание должно быть составлено таким образом, чтобы его выполнение было возможным при использовании материалов и оборудования, указанных в Инфраструктурном листе и/или привезенных в Тулбоксе Конкурсантами. Разработка Конкурсного задания должна быть завершена за 3 месяца до Чемпионата. В последующем крупные изменения не могут быть внесены в список необходимых материалов и оборудования, хотя определение конкретного количества и уточнение расходных материалов может быть произведено после согласования с Союзом «Агентство развития профессиональных сообществ и рабочих кадров «Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)» (далее – Союз Ворлдскиллс) и Дирекцией Чемпионата.

Б.7.4.2 ФОРМА

Составление Конкурсного задания проходит в соответствии с Техническим описанием. Все Конкурсные задания (чертежи и документы) должны быть предоставлены в электронном формате Дирекции Чемпионата не позднее 12:00 дня С+1 текущего Чемпионата, в установленном Союзом виде и формате.  

Б.7.4.3 РАЗРАБОТКА КОНКУРСНОГО ЗАДАНИЯ СТОРОННИМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ

При разработке Конкурсного задания сторонняя организация не должна принимать участие в подготовке Конкурсантов участников Чемпионата в течение трех месяцев до начала Чемпионата, также организация не должна привлекать экспертов, задействованных (в любой роли) в Чемпионате для разработки задания. Сторонняя организация должна соблюдать Кодекс этики и не распространять какую-либо информацию о задании. При выявлении фактов нарушения вышеописанных требований во время Чемпионата Дирекция Чемпионата должна обратиться в апелляционную комиссию для вынесения решения о возможном применении штрафных санкций к Конкурсантам и экспертам, фигурирующим в нарушении таких требований. Конкурсное задание, примерные Критерии оценки и списки необходимого оборудования и материалов могут быть разработаны сторонней организацией.

Сторонняя организация должна узнать у Менеджера компетенции, какие именно навыки должны быть оценены в рамках соревнования, подходят ли некоторые уже разработанные проекты и каков формат конкурсного задания. Сторонняя организация должна организовать процесс разработки Конкурсного задания в соответствии с правилами, указанными в Техническом описании.

 Б.7.5 ВЫБОР, ОДОБРЕНИЕ И РАСПРОСТРАНЕНИЕ КОНКУРСНОГО ЗАДАНИЯ 

Процедуры выбора, одобрения и распространения Конкурсного задания определены в Техническом описании.  

Б.7.5.1 РАСПРОСТРАНЕНИЕ

Период распространения Конкурсного задания определен в Техническом описании.

Б.7.5.2 ОДОБРЕНИЕ  

Конкурсное задание должно быть выполнимо в установленные временные рамки, при использовании только тех материалов и оборудования, которые указаны в Инфраструктурном листе и/или привезены самими Конкурсантами в Тулбоксе. Данный процесс определен в Техническом описании.

Б.7.5.3 ВЫБОР

Данный процесс определен в Техническом описании.  

Б.7.5.4 КОНФИДЕНЦИАЛЬНОСТЬ ИНФОРМАЦИИ (если иное не предусмотрено техническим описанием или специальными правилами компетенции)

Распространение информации о Конкурсном задании должно основываться на двух принципах:

 1. принцип минимальной необходимой осведомленности – предоставление информации только тем лицам, которые должны выполнять задание;  

2. своевременность – только тогда, когда информация необходима.  

Технические администраторы площадки могут запросить доступ к информации о Конкурсном задании у Менеджера компетенции для подготовки материалов и оборудования, необходимых для Чемпионата. С начала процесса подготовки Конкурсного задания все документы, чертежи, комментарии, компьютеры, карты памяти и другие средства хранения информации должны оставаться на рабочей площадке и храниться в специально отведенном для этого месте (например, на складе компетенции). Главный эксперт может отказать в доступе к информации о Конкурсном задании, но при этом предоставить исчерпывающие данные о необходимой инфраструктуре и расстановке оборудования.

Эксперты несут ответственность за обеспечение конфиденциальности.

Б.7.5.5 ПРЕДОСТАВЛЕНИЕ КОНКУРСНОГО ЗАДАНИЯ

Когда Конкурсное задание находится в открытом доступе, оно должно сопровождаться Техническим описанием, в соответствии с которыми оно было спроектировано и разработано. Конкурсное задание и Критерии оценки, находящиеся в открытом доступе, могут быть изменены на 30% (см. Б.7.5.6).

После внесения данных изменений конкурсанты получат только обобщенную оценочную ведомость (если применимо). Конкурсанты не получают детальную ведомость судейской оценки и оценки по измеримым параметрам.  Финальная версия схемы оценки должна быть согласована с Менеджером компетенции.

Б.7.5.6 ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В СОДЕРЖАНИИ КОНКУРСНОГО ЗАДАНИЯ

Когда доступ к Конкурсному заданию предоставляется заранее, Эксперты должны внести изменения в 30% его содержания, учитывая ограничения на предоставляемые Организатором Чемпионата материалы и оборудование, а также учитывая ограничения на материалы и оборудование, привезенное Конкурсантом в Тулбоксе. Внесение 30% изменений не должно вести к упрощению Конкурсного задания. Все изменения должны быть задокументированы и одобрены Главным экспертом до начала Чемпионата. Также по результатам внесенных изменений составляется протокол о принятии и ознакомлении с 30% изменениями, который подписывают все Эксперты на площадке по компетенции.

Б.7.5.7 ИНСТРУКТАЖ ПО КОНКУРСНОМУ ЗАДАНИЮ И НАЧИСЛЕНИЮ БАЛЛОВ

Если Конкурсное задание не разделено на этапы (является единым проектом на все соревновательные дни), то Конкурсанты получают полную версию Конкурсного задания, сопутствующие пояснительные материалы и обобщающую оценочную ведомость непосредственно перед началом Чемпионата.

Конкурсантам предоставляется не менее 15 минут (которые не учитываются в общем времени соревнования) для ознакомления с данными документами и снятия вопросов. Если Конкурсное задание содержит этапы, Конкурсантам будут предоставлены соответствующие документы, пояснительные материалы и обобщающая оценочная ведомость перед началом соответствующего этапа. Главный эксперт или Жюри, должны дать Конкурсантам все необходимые пояснения.  Конкурсантам предоставляется минимум 15 минут (которые не учитываются в общем времени соревнования) для ознакомления с данными документами и снятия вопросов. В обоих случаях Конкурсантам не предоставляется информация о ведомостях судейской оценки и оценки по измеримым параметрам.  После ознакомления с Конкурсным заданием должен быть составлен протокол об ознакомлении с ним Конкурсантов.

Б.7.5.8 ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ СОБСТВЕННОСТЬ

Конкурсные задания, использованные в рамках Чемпионата, хранятся организатором для последующего использования. Данные Конкурсные задания предоставляются в Союз Ворлдскиллс в электронном формате.  

Б.7.5.9 СОХРАННОСТЬ ВЫПОЛНЕННЫХ КОНКУРСНЫХ ЗАДАНИЙ

Разборка/уничтожение Конкурсных заданий и демонтаж Конкурсных площадок и конструкций может начаться только после подписания всеми Экспертами протокола блокировки оценок и разрешения Дирекции Чемпионата.  Выполненные конкурсные задания не могут быть удалены с места проведения Чемпионата и использованы каким-либо путем без получения соответствующего разрешения Дирекции Чемпионата.  

Б.8 ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНКИ Б.8.1 МЕТОДИКИ ОЦЕНКИ

Существуют две методики оценки: судейская оценка и объективная оценка (оценка по измеримым параметрам). У каждой методики свои цели и процедуры. Объективная оценка применяется для определения правильности, точности и других показателей, которые оцениваются методом измерения.

Она применяется в случаях, когда результат может быть измерен. Судейская оценка используется для оценки качества работы при наличии небольших различий в восприятии внешних критериев оценки.

Б.8.2 ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНКИ И ПРИСУЖДЕНИЯ БАЛЛОВ

Б.8.2.1 НАЧАЛО ЧЕМПИОНАТА

До начала Чемпионата, когда Информационная система Чемпионата (CIS) становится доступной, Главный эксперт должен проверить корректность внесенных данных конкурсантов и экспертов, внести схему оценки и заблокировать ее.

Б.8.2.2 КОМАНДЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ОЦЕНКИ И НАЧИСЛЕНИЯ БАЛЛОВ  

В каждую группу по оценке и начислению баллов входят три Эксперта. К ним могут присоединиться другие Эксперты для: • координации показателей для судейской оценки (лидер группы по оценке);  • замены одного из Экспертов во избежание оценки Конкурсанта Экспертом-компатриотом; • обучения и трансляции лучших практик. Команда по управлению компетенцией может использовать дуальную систему оценки и начисления баллов при использовании методики оценки по измеримым параметрам. В таком случае две команды по два Эксперта независимо друг от друга осуществляют оценку и начисление баллов для последующего сравнения результатов. При наличии разногласий по некоторым аспектам необходимо провести повторную оценку этих аспектов в целях достижения консенсуса.

Б.8.2.3 ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ КОМАНД ПО ОЦЕНКЕ И НАЧИСЛЕНИЮ БАЛЛОВ  

Информационная система Чемпионата (CIS) формирует ведомости оценок для каждого Субкритерия. Ведомость оценок содержит детали по каждому Субкритерию, их Аспекты и максимальное количество присуждаемых баллов.

За оценку и присуждение баллов по каждому Субкритерию отвечает толькоодна команда (либо две команды, если используется дуальная система оценки). Каждая ведомость оценок может содержать Аспекты, оценка которых осуществляется по методике судейской оценки, объективной оценки или по обеим методикам.

Б.8.2.4 СПЕЦИАЛЬНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ ДЛЯ ОЦЕНКИ ПО ИЗМЕРИМЫМ ПАРАМЕТРАМ  

При оценке по измеримым параметрам (объективная оценка) существуют две методики принятия решения: • бинарная: да – нет; • дискретная: по предопределенной шкале соответствия заданному условию.

Б.8.2.5 СПЕЦИАЛЬНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ ДЛЯ СУДЕЙСКОЙ ОЦЕНКИ  

Каждый из трех Экспертов должен оценить все аспекты субкритерия вне зависимости от того, предпринимал Конкурсант попытку или нет. Каждый Эксперт присуждает от нуля до трех баллов, основываясь на установленных критериях. Чтобы корректно осуществить начисление баллов,

Эксперты должны вначале самостоятельно определить количество присуждаемых баллов путем сравнения выполненной Конкурсантом работы с оценочными критериями (оценочной группе желательно подготовить образцы, фотографии или более конкретное описание соответствующей каждой оценки от 0 до 3).

• 0: работа выполнена на уровне ниже установленных стандартов, включая отказ от выполнения задания;  

• 1: работа соответствует установленным стандартам;

 • 2: работа соответствует установленным стандартам и в определенной степени превосходит эти стандарты;  

• 3: отличная, исключительная работа. Критерии, которые содержатся в Схеме оценки и заносятся в Ведомости оценок, связывают оценку с существующими стандартами. Эти стандарты применяются для оценки выполненных работ и являются руководством для команд по оценке. Эти Критерии должны быть одобрены во время завершения работы по формированию Схемы оценки и не должны изменяться во время оценки и присуждения баллов.

Для рукописного внесения оценок должны использоваться ведомости, выгруженные из Информационной системы Чемпионата (CIS), которые после занесения оценок должны оформляться подписями всех Экспертов выносивших занесенную оценку, в случае необходимости внесения исправлений в ведомости оценки для рукописного внесения каждое такое исправление должно сопровождаться подписями всех Экспертов, участвующих в оценке по этой ведомости непосредственно около самого исправления.

Данный лист используется для занесения соответствующей информации в Информационную систему Чемпионата и хранится для аудиторского учета. Если расхождение в присужденных баллах по отдельному Аспекту больше 1,

Эксперты должны сделать соответствующую пометку для этого Аспекта. Допускается короткое обсуждение с ссылкой на критерии оценки в целях сокращения расхождения в присужденных баллах до 1 или меньше. Если после короткого обсуждения расхождение в присужденных баллах более 1 сохраняется, команда по оценке может быть заменена на другую. Если Конкурсант не предпринял попытку выполнить какой-либо Аспект Субкритерия, то Эксперты должны поставить 0 баллов.

Б.8.2.6 ПОРЯДОК ОЦЕНКИ И ПРИСУЖДЕНИЯ БАЛЛОВ

Порядок оценки и присуждения баллов не имеет значения. Однако судейская оценка предпочтительно должна проходить до оценки по измеримым параметрам (если иное не определено в Техническом описании).

Б.8.2.7 ЗАПРЕТ НА ПРОВЕДЕНИЕ ОЦЕНКИ И ПРИСУЖДЕНИЕ БАЛЛОВ В ПРИСУТСТВИИ КОНКУРСАНТОВ  

Оценка и присуждение баллов не могут происходить в присутствии Конкурсантов, если иное не было определено в Техническом описании.

Б.8.2.8 ЕЖЕДНЕВНАЯ ОЦЕНКА И НАЧИСЛЕНИЕ БАЛЛОВ  

День оценки и присуждения баллов для каждого Субкритерия определяется в Информационной системе Чемпионата (CIS). Оценки и баллы для Субкритериев, оценка которых должна происходить в определенный день, должны быть занесены в Информационную систему Чемпионата (CIS), одобрены и утверждены (подписаны) Жюри до соответствующего дня указанного в Информационной системе

Чемпионата. Дирекция Чемпионата должна получить все необходимые ведомости, формы и протоколы включая рукописные до 8:00 дня C+1.

Б.8.3 ОКОНЧАТЕЛЬНЫЕ ОЦЕНКИ Б.

8.3.1 ПРОВЕРКА ВЕДОМОСТЕЙ

Оценки и/или баллы должны быть перенесены из рукописных ведомостей в Информационную систему Чемпионата (CIS).  После внесения в Информационную систему Чемпионата (CIS) всех данных из Ведомостей оценок для определенного дня Чемпионата (или всех оценок по соревнованию, которое оценивается после завершения задания целиком в конце соревнования) Главный эксперт (или уполномоченное им лицо) должен в CIS заблокировать внесенные оценки. После завершения процесса внесения данных в Информационную систему Чемпионата должен быть создан файл в формате PDF, содержащий Ведомости оценок по всем Конкурсантам (кроме сводных и итоговых ведомостей оценки, где отображена информация о сумме набранных баллов как по отдельному конкурсанту, так и всех вместе, такие ведомости не должны выгружаться и распечатываться), который размещается в отдельной папке на рабочем столе компьютера, находящегося на соответствующей Конкурсной площадке.

После этого Эксперты-компатриоты получают возможность ознакомиться с оценками своих Конкурсантов в распечатанном виде (либо с экрана компьютера) и сравнить их с рукописными версиями ведомостей. В случае возникновения несоответствий необходимо обратиться к Главному эксперту для их устранения. Если несоответствия не обнаружены, Эксперты-компатриоты должны расписаться на каждой распечатанной ведомости оценки своего Конкурсанта.

Главной целью данного процесса является выявление и исправление ошибок при перенесении данных с бумажных носителей в Информационную систему Чемпионата (CIS).

Если необходимо внести изменения в зафиксированные оценки, то Главный эксперт оформляет протокол, подписанный им, экспертом-компатриотом и жюри, которые проводили оценку и передает его Администратору Информационной системы Чемпионата (CIS), который на основании данного протокола снимает блокировку с определенного субкритерия, после чего Главный эксперт или уполномоченное им лицо или Администратор Информационной системы Чемпионата (CIS) вносит необходимые изменения и блокирует внесенную оценку.

Каждый Эксперт команды по оценке данного субкритерия и Эксперт-компатриот должен заново проверить все аспекты субкритерия и подписать измененную ведомость, чтобы подтвердить свое согласие с внесенными изменениями. После этого каждый Эксперт, занесенный в Информационную систему Чемпионата (CIS), должен подписать форму акцепта блокировки оценок (Mark Entry Acceptance) для подтверждения их согласия с оценками, вынесенными по результатам Чемпионата по своей компетенции (исключая случаи наличия возражений и их разрешения). Все подписанные ведомости, формы и протоколы, включая рукописные, должны быть предоставлены в Дирекцию Чемпионата.

После получения всех подписанные ведомостей, форм и протоколов, включая рукописные, Дирекцией Чемпионата процедура решения вопросов и споров (Б.11) не предусмотрена .

Б.8.3.2 ЗАВЕРШЕНИЕ ПРОЦЕССА ОЦЕНКИ И ПРИСУЖДЕНИЯ БАЛЛОВ Процесс оценки и внесения результатов в Информационную систему Чемпионата должен завершиться до дня С+1.

Б.8.3.3 ЗАВЕРШЕНИЕ ЧЕМПИОНАТА 

Члены Жюри не освобождаются от своих полномочий до момента предоставления представителем Команды по управлению компетенцией всей необходимой информации и документации в Дирекцию Чемпионата и получения письменного подтверждения, что вся необходимая информация и документация была получена.

Б.8.4 ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА ЧЕМПИОНАТА (CIS)  Б.8.4.1 ШКАЛА ВОРЛДСКИЛЛС 

Для осуществления сравнения соревнований между компетенциями, результаты чемпионата, основанные на 100-балльной шкале оценок преобразуются системой Информационной системой чемпионата (CIS) в 500-балльную (и или 700-балльную).  Б.8.4.2 ОКРУГЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ Баллы, присужденные за каждый Аспект Субкритерия, округляются максимум до сотых долей. Если третий знак равен или больше 5, то они округляются в большую сторону; если меньше пяти, то округление происходит в меньшую сторону (например, 1,055 округляется до 1,06, а 1,054 округляется до 1,05).  

Б.8.5 ПОРЯДОК ИСПРАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК

Главный эксперт должен быть немедленно уведомлен о любых обнаруженных ошибках. Если ошибка была допущена, новые показатели должны быть внесены в Информационную систему чемпионата (CIS), а распечатанные версии исправленных ведомостей оценок и форму акцепта блокировки оценок (Mark Entry Acceptance) – предоставлены Жюри на рассмотрение и подписание. В целях обеспечения аудиторского контроля обе версии ведомостей, с ошибкой и исправленная, должны сохраняться. Процедура исправления выполняется согласно п.Б.8.3.1.

Б.8.6 ПРОЦЕДУРА АПЕЛЛЯЦИИ Все апелляции в отношении результатов Чемпионата должны быть поданы в день возникновении проблемы. В случае если до конца текущего дня апелляция не была подана, результаты считаются окончательными, и право на их оспаривание прекращается.  

Б.8.7 СОХРАННОСТЬ ВЫПОЛНЕННЫХ КОНКУРСНЫХ ЗАДАНИЙ

Необходимо обеспечить сохранность всех выполненных Конкурсных заданий до окончания оценивания и подписания формы акцепта блокировки оценок (Mark Entry Acceptance). Если это невозможно выполнить по техническим причинам, то необходимо сделать фотографии выполненных заданий под контролем Главного эксперта. Эти фотографии вместе с сохраненными оценочными документами должны храниться в специально отведенном месте на Конкурсной площадке, так как они могут потребоваться для подтверждения корректности изначальной оценки.  

Б.8.8 ПУБЛИКАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

Официальные результаты публикуются на сайте Чемпионата после оглашения победителей на церемонии закрытия. Разглашение результатов до окончания церемонии закрытия запрещено.

Б.9 ВРУЧЕНИЕ МЕДАЛЕЙ (если в Томе А указано иное, необходимо руководствоваться Томом А)

Б.9.1 ЗОЛОТЫЕ, СЕРЕБРЯНЫЕ И БРОНЗОВЫЕ МЕДАЛИ

Золотые, серебряные и бронзовые медали присуждаются Конкурсантам, которые показали лучшие (первые, вторые и третьи соответственно) результаты в соревнованиях по Основным и Презентационным компетенциям. В случае если количество Конкурсантов/Команд в зачёте по компетенции менее 5, присуждённой может быть только золотая медаль (исключением являются соревнования по возрастной категории 16 лет и моложе).

Б.9.2 МЕДАЛИ ПРИ РАВНЫХ РЕЗУЛЬТАТАХ

Если разница в результатах двух или более Конкурсантов не превышает 2 баллов по 500-балльной (и или 700-балльной) шкале, им будут присуждены медали в соответствии с нижеприведенным порядком.  

Б.9.2.1 ЗОЛОТЫЕ МЕДАЛИ

 • Присуждаются две золотые медали, ни одной серебряной и одна или более бронзовая медаль.  • Присуждаются три или более золотые медали, ни одной серебряной. Кроме этого, одна бронзовая медаль или более, если разница в баллах последнего золотого(-ых) медалиста(-ов) и следующего по очереди Конкурсанта не превышает 2 баллов.  

Б.9.2.2 СЕРЕБРЯНЫЕ МЕДАЛИ • Присуждаются одна золотая медаль, две или более серебряные медали. Сверх того, одна бронзовая медаль или более, если разница в баллах последнего серебряного(-ых) медалиста(-ов) и следующего по очереди Конкурсанта(-ов) не превышает 2 баллов.  

Б.9.2.3 БРОНЗОВЫЕ МЕДАЛИ • Присуждаются одна золотая медаль, одна серебряная медаль и две или более бронзовые медали, если разница в баллах последнего бронзового(-ых) медалиста(-ов) и следующего по очереди Конкурсанта(-ов) не превышает 2 баллов.  

Б.9.2.4 МЕДАЛЬОН ЗА ПРОФЕССИОНАЛИЗМ (ЕСЛИ ПРИМЕНИМО)

Присуждается Конкурсантам, набравшим 500 (и или 700) и более баллов в зависимости от используемой для измерения шкалы. Б.9.3 ДИПЛОМ УЧАСТНИКА Всем Конкурсантам, в том числе, не получившим медалей, вручаются дипломы Участника.  

Б.10 ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ВИДЕО- И ФОТОСЪЕМКИ ВО ВРЕМЯ ЧЕМПИОНАТА

Б.10.1 СМИ Б.10.

1.1 ДО НАЧАЛА ЧЕМПИОНАТА 

Запрещается осуществлять фото- и видеосъемку в холлах/зданиях и на Конкурсных площадках до начала Чемпионата. Исключение может быть сделано официальным сотрудникам Союза Ворлдскиллс.

Б.10.1.2 ВО ВРЕМЯ ЧЕМПИОНАТА 

Фото- и видеосъемка на Конкурсной площадке во время Чемпионата должна быть одобрена Главным экспертом, отвечающим за соревнование по Компетенции.  Запрещается осуществлять видео- и фотосъемку Конкурсных заданий или их проектных составляющих во время Чемпионата и обсуждать эти задания с Конкурсантами до завершения Чемпионата. Исключение может быть сделано официальным сотрудникам Союза Ворлдскиллс.

Любые обвинения в нарушении данного правила должны быть рассмотрены в рамках процедуры, описанной в разделе о решении вопросов и споров Б.11.  

Б.10.2 ДРУГОЙ АККРЕДИТОВАННЫЙ ПЕРСОНАЛ Б.10.2.1 ДО НАЧАЛА ЧЕМПИОНАТА

Фото- и видеосъемка на Конкурсных площадках и рабочих мест до начала Чемпионата подлежит регламентированию Специальными правилами компетенций. Исключение может быть сделано официальным сотрудникам Союза Ворлдскиллс.

Б.10.2.2 ВО ВРЕМЯ ЧЕМПИОНАТА 

Фото- и видеосъемка на Конкурсных площадках и рабочих местах во время Чемпионата подлежит регламентированию Специальными правилами компетенций. Исключение может быть сделано официальным сотрудникам Союза Ворлдскиллс. Любые обвинения в нарушении данного правила должны быть рассмотрены в рамках процедуры, описанной в разделе о решении вопросов и споров Б.11.  

Б.11 РЕШЕНИЕ ВОПРОСОВ И СПОРОВ

Б.11.1 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕРМИНОВ

Союз Ворлдскиллс понимает термины «вопросы» и «споры» следующим образом.  • Вопросы – темы и проблемы для обсуждения, которые относятся к управлению и организации соревнований по Компетенциям. Все вопросы должны быть разрешены в рамках соревнования по Компетенции Командой по управлению компетенцией. • Споры – разногласия и возражения, которые возникают из-за усугубления неразрешенного вопроса и выносятся на рассмотрение Апелляционной комиссии.  

Б.11.2 ПРОЦЕСС И ПРИНЦИПЫ РАССМОТРЕНИЯ

Б.11.2.1 ПРОЦЕДУРА

Процедура решения вопросов и споров должна позволять разрешить любую проблему и разногласие в рамках соревнования по Компетенции.  Вначале необходимо попробовать решить любой вопрос в рамках соревнования по Компетенции путем привлечения Команды по управлению компетенцией. Команда по управлению компетенцией отвечает за проведение всех необходимых консультаций. Все решения должны быть оформлены Протоколом, с подписями всех Экспертов. Решение вопроса выносится Главным экспертом на голосование и принимается простым большинством голосов Экспертов (50% + 1 голос). Кворум достигается при участии в голосовании не менее 80% Экспертов, аккредитованных на площадке данной Компетенции.

Принятое решение по соответствующей Компетенции оформляется Протоколом с указанием в нем причин и обстоятельств, вызвавших необходимость применения наказания (если применено). Протокол должен быть оформлен и передан Дирекции Чемпионата немедленно после принятия решения.  В отношении каждого случая Дирекция Чемпионата может назначить дополнительное расследование причин и обстоятельств. В этом случае письменные и устные пояснения могут быть затребованы у всех Экспертов данной Компетенции, включая Главного эксперта, а при необходимости, и у Конкурсантов, на работу которых повлияло рассматриваемое нарушение.  

Если вопрос поднимается Конкурсантом, то рассмотрением вопроса занимается аккредитованный Эксперт-компатриот. Если вопрос не может быть решен в рамках соревнования по Компетенции, тогда он переходит в категорию споров и должен быть рассмотрен на заседании Апелляционной комиссии после подачи апелляции. Решение Апелляционной комиссии является окончательным. Апелляционная комиссия принимает окончательное решение, которое не подлежит обжалованию или изменению. Апелляционная комиссия работает в дни проведения конкурсной части Чемпионата.

Б.11.2.2 ПРОЦЕДУРА РАССМОТРЕНИЯ АПЕЛЛЯЦИИ  

Решение принимается в рамках проведения Чемпионата до даты закрытия результатов в Информационной системе чемпионата (CIS).  Кворум обеспечивается при присутствии на заседании всех членов Апелляционной комиссии.  

По запросу апелляционной комиссии на рассмотрении спора могут быть приглашены:  

• Заявитель апелляции;  

• Ответчик по апелляции;  

• Конкурсант.  

Решение по существу вопроса, изложенного в апелляции, принимается Апелляционной комиссией. При принятии решения Апелляционная комиссия руководствуется Правилами, регламентами и иными внутренними документами Чемпионата и Союза Ворлдскиллс.  

Решение Апелляционной комиссии фиксируется в итоговом Протоколе заседания. Итоговый протокол подписывается Председателем и всеми членами комиссии.  Итоговый протокол передается в Дирекцию Чемпионата.  Решения Апелляционной комиссии должны быть исполнены всеми задействованными в споре лицами.

Б.11.2.3 ПРИНЦИПЫ

Следующие основные принципы должны применяться к разрешению всех вопросов и споров.  

• Апелляционная комиссия обсуждает спор, а также мнения сторон в закрытом режиме.  

• Должны применяться принципы справедливого разбирательства дела. Все должны быть осторожны в своих высказываниях, особенно тех, что носят обвинительный характер.

 • Каждый член Апелляционной комиссии обладает одним голосом. В случае равного количества голосов, Председатель Апелляционной комиссии обладает исключительным правом дополнительного голоса.

 • Апелляционная комиссия должна прийти к решению во всех случаях.  Принятое решение является окончательным.

Б.11.2.4 РОЛЬ АПЕЛЛЯЦИОННОЙ КОМИССИИ

Апелляционная комиссия рассматривает спор и все документы, представленные заявителем. В случае необходимости заслушивает мнение заявителя и ответчика по апелляции.  

Б.11.2.5 КОНФЛИКТ ИНТЕРЕСОВ

Если спорный вопрос связан с Конкурсантом- или Экспертом-компатриотом членом Апелляционной комиссии, тогда данное лицо должно отстраниться от участия в процессе разрешения спора, его место должен занять представитель Дирекции Чемпионата.

Б.11.3 ШТРАФНЫЕ САНКЦИИ

Если становится очевидно, что обвиняемый действовал осознанно и преднамеренно применяются следующие санкции.  • При нарушении Конкурсантом Правил Чемпионата или Специальных правил компетенции Конкурсант в качестве наказания получает 400 баллов. В данном случае результаты оценки будут приведены в соответствие с примененным наказанием до утверждения финальных оценок.  

• При нарушении Экспертом Правил Чемпионата или Специальных правил компетенции Эксперт должен быть удален с Конкурсной площадки, все последующие контакты с Конкурсантами должны быть запрещены, а у Конкурсанта должны быть вычтены баллы, если нарушение Эксперта принесло

Конкурсанту преимущество. Вычет баллов должен быть пропорционален величине приобретенного преимущества в момент совершения Экспертом нарушения.

• Если нарушение Правил Чемпионата или специальных правил по компетенциям совершено другим аккредитованным персоналом, данные лица должны быть удалены с Конкурсной площадки, все последующие их контакты с Конкурсантами и/или Экспертами должны быть запрещены, а у Конкурсанта должны быть вычтены баллы. Если становится очевидно, что обвиняемый действовал осознанно и преднамеренно, но апелляционная комиссия установила наличие смягчающих факторов, применяются следующие санкции:

• Для Конкурсантов наказание может заключаться в вычете баллов. Вычет баллов должен быть пропорционален (определяет Апелляционная комиссия) величине приобретенного преимущества в момент совершения Конкурсантом нарушения.

• Для Эксперта наказание может заключаться в отстранении от процесса оценки и от любого контакта с Конкурсантами на Конкурсной площадке во время проведения соревнования, а также вычете у Конкурсанта баллов, если нарушение Эксперта принесло Конкурсанту преимущество. Вычет баллов должен быть пропорционален (определяет Апелляционная комиссия) величине приобретенного преимущества в момент совершения Экспертом нарушения.

• Для любого аккредитованного персонала наказание может заключаться в закрытии доступа на определенные Конкурсные площадки и прекращении их контактов с некоторыми категориями аккредитованного персонала во время проведения соревнования, а также вычете у Конкурсанта баллов (определяет Апелляционная комиссия), если нарушение аккредитованного персонала принесло Конкурсанту преимущество. Вычет баллов должен быть пропорционален величине приобретенного преимущества в момент совершения аккредитованным персоналом нарушения. Виды штрафных санкций по вопросам, которые рассматривались, определяются Апелляционной комиссией.

Б.11.4 ПОРЯДОК И СРОКИ АПЕЛЛЯЦИЙ ПО СПОРАМ

Апелляция должна быть направлена не позднее 21:00 в день возникновения спора в Апелляционную комиссию в том случае, если сообщество Экспертов по соответствующей компетенции (профессии) не может принять решение, согласованное со всеми Экспертами, согласно регламенту проведения чемпионата, при возникновении спора после 21:00 дня возникновения спора апелляция может быть передана до 9:00 следующего дня, при этом время возникновения спора необходимо зафиксировать совместно с Главным экспертом на апелляции с его подписью.  

Апелляционная комиссия должна собраться в день подачи апелляции, если она была зарегистрирована до 18:00. В противном случае они должны встретиться до 11:00 утра следующего дня.  Апелляционный процесс должен касаться только оспариваемых вопросов. Все фактические обстоятельства должны быть приняты во внимание, только если не будет установлено, что они не соответствуют действительности.

Апелляционная комиссия может привлекать свидетелей. Апелляционная комиссия имеет право отстранить Конкурсанта от выполнения Конкурсного задания на время рассмотрения апелляции и до вынесения окончательного решения по спору. В этом случае при отрицательном решении по апелляции время, на которое был отстранен Конкурсант, не компенсируется. Апелляцию может направить только Эксперт-компатриот по соответствующей компетенции (профессии) на имя

Председателя Апелляционной комиссии (Конкурсант чемпионата не имеет права на подачу апелляции):

• в свободной форме с указанием ФИО всех вовлеченных в решение спора лиц;

• в электронном (отсканированном) виде; • апелляция должна содержать описание претензии.  

Б.11.5 ВЕДЕНИЕ ДОКУМЕНТАЦИИ И ИНФОРМИРОВАНИЕ О ПРИНЯТОМ РЕШЕНИИ

Б.11.5.1 ВЕДЕНИЕ ДОКУМЕНТАЦИИ

Все решения по вопросам должны быть оформлены Протоколом, с подписями всех Экспертов. Все решения по спорам должны быть оформлены Протоколом с подписями всех членов Апелляционной комиссии.

Б.11.5.2 ИНФОРМИРОВАНИЕ О ПРИНЯТОМ РЕШЕНИИ  

Председатель Апелляционной комиссии отвечает за предоставление информации в письменном виде (в течение 1 часа) о принятом решении Команде по управлению компетенцией. Команда по управлению компетенцией должна предоставить информацию о принятом решении всем Экспертам своего соревнования по Компетенции.  

Б.11.6 ПОРЯДОК ФОРМИРОВАНИЯ АПЕЛЛЯЦИОННОЙ КОМИССИИ

Апелляционная комиссия создается за 2 дня до начала чемпионата по инициативе Дирекции Чемпионата или Технического департамента Союза из числа уполномоченных сотрудников Союза (не более одного человека), Международных экспертов, Менеджеров компетенций и/или Главных сертифицированных экспертов чемпионата, а при отсутствии таковых из Главных и (или) сертифицированных экспертов с целью разрешения споров, связанных с участием в чемпионате Конкурсантов, Экспертов, организаций, регионов. В состав Апелляционной комиссии должно входить пять человек. На первом заседании Апелляционной комиссии простым большинством голосов выбирается Председатель

Кодекс этики

ДВИЖЕНИЯ WORLDSKILLS RUSSIA

1. О Кодексе этики

1.1. Данный Кодекс этики устанавливает нормы поведения и этические стандарты WorldSkills Russia, которыми следует руководствоваться при принятии решений в рамках участия в соревнованиях, в период подготовки к ним и после проведения соревнований.

1.2. Данный Кодекс этики устанавливает принципы, ценности и стандарты, регулирующие поведение, процесс принятия решений, регламенты и стандартыWorldSkills Russia таким образом, чтобы соблюдались как интересы наших ключевых партнеров, так и права всех людей и организаций, на которых влияет наша деятельность.

1.3. Главными ценностями WorldSkills Russia являются: верность своим принципам, информационная открытость, партнерство и инновации.

1.4. Никакие части данного Кодекса этики не подлежат отмене.

2. Ценности и принципы

2.1. Верность принципам. Базовое положениеWorldSkills Russia - верность своим принципам. Мы открыты, честны и надежны как в своих отношениях с ключевыми партнерами, так и в отношениях с организациями и людьми, с которыми мы работаем, или на которых влияет наша деятельность.

2.2. Конфликт интересов: никто из сотрудников или волонтеров не может заниматься какими-либо видами деятельности, занятие которыми прямо противоречит интересам WorldSkills Russia.  

2.3. Любые личные интересы, связанные с коммерческой деятельностью движения WorldSkills Russia, подлежат публичному раскрытию.

2.4. Ключевые партнерыи участники Движения, в т.ч. и бизнес-партнеры, обязаны объявлять о существовании у них частных интересов, относящихся к их зоне ответственности и обязательств, а также принимать меры, направленные на решение возникающих конфликтов способом, защищающим интересы всех остальных партнеров иучастников движения WorldSkills Russia.

2.5. Сотрудники и волонтѐры не имеют права обременять себя какими-либо финансовыми или иными обязательствами перед сторонними лицами или организациями, которые могут попытаться повлиять на них при выполнении ими своих обязанностей. Члены совета, сотрудники и другие лица, связанные контрактами с WSR, должны соблюдать Политику принятия подарков WSR.

3. Информационная открытость и подотчетность

3.1. Открытость:все партнеры и участники Движения WSR, насколько это возможно, открыто сообщают о своих решениях и предпринимаемых действиях. Они объясняют, чем были вызваны их действия, и ограничивают доступ к информации только в тех случаях, когда того явно требуют интересы общественности.

3.2. Друзья и родственники: в WorldSkills Russia могут работать члены семьи и близкие друзья сотрудников. В этих ситуациях, сотрудникам и волонтерам WorldSkills Russia следует по возможности избегать рабочих ситуаций, где возникают отношения «начальник – подчиненный» между членами семьи или лицами, находящимися в близких личных отношениях.

4. Справедливость

4.1. Объективность:врамках текущей деятельностиWSR, включая назначения на все должности, заключение договоров, представление кого-либо к наградам и премиям, любой выбор делается на основании реальных достижений и заслуг.

4.2. Широта взглядов:мы выступаем за создание таких условий, которые обеспечивали бы открытость изменениям, новые идеи, уважение к личности, равные возможности для достижения успеха.

4.3. Равные возможности для всех конкурсантов:все лица, занятые в соревнованияхWSR, обязаны демонстрировать высокий уровень верности своим принципам, честность и справедливый подход ко всем конкурсантам, обеспечивая равные возможности для всех конкурсантов, вне зависимости от представляемой страны или субъекта РФ, национальности, пола, религиозной и культурной принадлежности, философских или политических взглядов, семейного положения, языка и т.п.

4.4. Жалобы:Все жалобы рассматриваютсяс обязательным расследованием, с соблюдением принципов естественной справедливости. На соревнованиях применяется функциональный и профессиональный подход при решении спорных вопросов.

5. Партнерство

5.1. Сообщество:WorldSkills Russia стремится поддерживать партнерство, где она работает, посредством образовательной деятельности и сотрудничества.

5.2. Профессиональные сообщества: WorldSkills Russiaподдерживает развитие сообществ специалистов и экспертов на основании профессии.

6. Инновации и развитие

6.1. Инновации:мы поддерживаем и поощряем инновации, помогающие нам более эффективно достигать наших целей и решать поставленные задачи. 6.2. Развитие:мы стремимся добиться совершенства во всех своих начинаниях и постоянного развития во всех процессах.

7. Достоинство

7.1. Права человека:WorldSkills Russia уважает права всех своих сотрудников и волонтеров. Все ключевые партнеры обязаны быть друг с другом открытыми, порядочными и вежливыми.

7.2. Многообразие – одна из сильных сторон WorldSkills Russia. Каждый участник движения обязан уважать людей, с которыми он работает, и разность их культур. Как движение, мы приветствуем многообразие на всех уровнях и стремимся создать среду, все участники которой могут наиболее полно развивать свой потенциал. WorldSkills Russia и устроители мероприятий WSR обязаны убедиться в том, чтобы мероприятия WSR не входили в конфликт со значительными религиозными или другими праздниками, проходящими в месте соревнований.

7.3. Домогательства:WorldSkills Russia не допускает любые формы домогательств: сексуальные, физические или психологические.

8. Охрана окружающей среды и самодостаточность

8.1. Охрана окружающей среды:WorldSkills Russia стремится минимизировать вредное воздействие своих соревнований на окружающую среду и природные ресурсы. Мы устанавливаем желаемые и достижимые стандарты охраны окружающей среды, полностью соответствующие действующему природоохранному законодательству Российской Федерации.

8.2. Самодостаточность:мы стремимся к росту нашей организации и к ее экологической и экономической самодостаточности, что обеспечивает ее долгосрочную стабильность и жизнеспособность.

9. Гигиена и безопасность

9.1. Основной принцип:WorldSkills Russia обеспечивает безопасную и здоровую среду для всех участников соревнований, и ни при каких условиях не будет подвергать опасности здоровье или безопасность кого-либо из своих партнеров или участников движения WSR.

9.2. Все ключевые партнеры, организаторы соревнований и участники обязаны соблюдать правила гигиены труда и техники безопасности, действующие в месте проведения соревнований, а также особые правила гигиены труда и техники безопасности, применимые к конкурсу по какой-либо специальной профессии.

9.3. Отчет:Все ключевые партнеры и участники соревнований обязаны немедленно сообщать о любых проблемах, нарушениях техники безопасности или инцидентах.

10. Руководство

10.1. Приверженность ценностям:все руководители продвигают и поддерживают ценности и принципы WSR, изложенные в данном Кодексе этики, и демонстрируют приверженность этим ценностям на практике.

10.2. Культура соблюдения правил: руководители WSR и организаторы соревнований заботятся о создании такой среды, где соблюдение правил ценится и является обязательным. Никто не имеет права попросить сотрудника или волонтера WorldSkills Russia нарушить закон или принципы/ценности WorldSkills Russia, изложенные в данном Кодексе этики, или же пойти против политики, правил или регламентовWorldSkills Russia.

10.3. Конфиденциальность: руководители и ключевые партнеры WorldSkills Russiaне имеют права раскрывать информацию, доверенную им конфиденциально. Стороны не имеют права раскрывать конфиденциальную информацию с целью получения личной выгоды, или с целью подрыва репутации какого-либо лица или организации.

10.4. Соблюдение правил и подотчетность: директорСоюза «Агентство развития профессиональных сообществ и рабочих кадров «Ворлдскиллс Россия»(до его создания технический делегат от России в WSI) отвечает за соблюдение положений Кодекса этики организацией и ее ключевыми партнерами. Совет Союза «Агентство развития профессиональных сообществ и рабочих кадров «Ворлдскиллс Россия» (до его создания Стратегический комитет WSR) отвечает за мониторинг и регулирование Кодекса этики. Лица, уличенные в нарушении Кодекса этики, подвергаются мерам дисциплинарного воздействия сообразно типу и уровню нарушения, а также соглашению/контракту, которым такое лицо или организация связаны с WorldSkills Russia.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №42»

650071, Россия, Кемеровская область,

г. Кемерово, ул. Щегловская, д. 2

телефон: (8-384-2) 34-58-76

 e-mail: info@гимназия42.рф

Отпечатано в методическом кабинете

ПДО МАОУ «Гимназия №42»

РАЗДЕЛ I.

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка

        Глубокие преобразования, происходящие во всех сферах современного российского общества – социальной, экономической, политической, культурной – не могли не затронуть систему дополнительного образования. Вследствие происходящих преобразований актуализируется ряд проблем, которые влияют на эффективность воспитания подрастающего поколения:

Изучение профессиональных предпочтений молодёжи является одним из методов прогнозирования рынка труда региона. Молодёжный сегмент предложения рабочей силы является на современном этапе рынка труда наиболее подвижным и динамичным, быстро реагирующим на изменения в социально-экономической сфере общественной жизни. Основой привлекательности различных видов занятости является отражение в массовом сознании всех видов материального и духовного производства, что проявляется в направленности ориентации подрастающего поколения на конкретные отрасли общественного производства.

По статистике, представленной в психолого-педагогической, социологической литературе, в периодической печати и, по проведённым статистическим исследованиям в ПДО МАОУ «Гимназия №42», предпочтительными сферами будущей профессиональной деятельности старшеклассников на современном этапе являются:

• информационные технологии и коммуникации (54%);
• тележурналистика и международные связи (39%)
• культура, спорт, туризм (24%);
• производство (12%);
• торговля; транспорт, строительство (8%);
• медицина, образование.

Данные различных исследований за последнее десятилетие (Н.В. Бодрецова, А.А. Кузнецова, Н.Д. Никандров, А.И.Суевалова и др.) свидетельствуют об устойчивом интересе молодёжи к дизайнерским специальностям (дизайнер, компьютерный дизайнер, дизайнер по рекламе и т.п.). При этом принятие решения при выборе профессии (специальности) у старшеклассников откладывается на неопределённый срок.

Актуальность выбранных направлений программы – теле-радио журналистика, видеотворчество и сценическое мастерство обусловлено несколькими причинами:

• во-первых, повышенным интересом детей и подростков к сферам телевидения, компьютеризации и видеотехники;
• во-вторых, необходимостью включения в учреждения дополнительного образования образовательных программ профориентационной направленности;
• в-третьих, повышенными требованиями работодателей к молодым специалистам разного профиля, которые должны владеть навыками работы с персональным компьютером, фотоаппаратом, видеокамерой и разнообразными креативными способностями т.д.;
• в-четвёртых, с введением в Российской Федерации предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Учитывая значимость проблемы медиаобразования, и на основе указанных выше аспектов была разработана дополнительная общеразвивающая программа «Основы теле-радио-журналистики». 

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы – творческое развитие личности средствами тележурналистики, видеотворчества и сценического мастерства.

Для реализации программы необходимо решение следующих задач:

• Формирование знаний учащихся об основах:

- теле-радио журналистики (жанры, стили и их особенности, правила коммуникативного общения тележурналиста, особенности подготовки репортажей);

- видео творчества (видео и фото-съёмка, операторское искусство, основы режиссуры и видеомонтажа);

- сценического мастерства (сценическая речь, стихопроизведение, музыка, театр, литература, художественное искусство, грим, костюм).

• Знакомство с основными понятиями тележурналистики, видеоискусства и сценического мастерства.
• Обучение навыкам работы с техническими средствами: видеокамерой, фотоаппаратом, микрофоном, теле-видео техникой, проектором, компьютером (ноутбуком).
• Способствовать развитию артистических способностей и коммуникативных навыков.
• Формировать активную жизненную позицию.

1.3. Организационные особенности программы

Курс рассчитан на 144 часа в год, по 4 часа в неделю.

Программа рассчитана на 2 года обучения.

Из них основной практической работой в телестудии является деятельность по созданию детских видео и радио выпусков.

Программа рассчитана на учащихся 7 – 11 классов (12-17 лет).

Рекомендуемый состав группы – 10-12 человек, в соответствии с особенностями и спецификой работы, повышенной техникой безопасности с электронным оборудованием для съемки и монтажа, повышенными требованиями к индивидуальной работе с каждым учащимся.

Особенностью программы является её реализация по трём учебным блокам «Теле- радио журналистика», «Видеотворчество», «Сценическое мастерство».

На каждом занятии группа может делиться на подгруппы в соответствии с учебным материалом и групповой работой с педагогами по направлениям видеостудии.

Занятия некоторых групп могут одновременно проводиться в помещении, в учебном кабинете, на улице и в других учреждениях в зависимости от погодных условий, содержания занятия и темы видеорепортажа, видео и фотосъёмки.

Каждый учебный блок имеет свои задачи, формы передачи знаний и особенности преподавания. В каждом блоке есть своё содержание, основанное на учебной области.

Структура построения учебного материала представлена на рисунке 1.

Рис. 1. Структура построения учебного материала и задачи учебных блоков

1.4. Виды деятельности и формы занятий

Основные виды деятельности на занятиях по программе представлены в таблице 1.

Таблица 1.

Виды деятельности на занятиях и формы проведения занятий

в учебных блоках

Особым видом деятельности является работа по созданию радио и видео выпусков, в рамках которой осуществляется:

• подбор сюжетов для общего сценария;
• написание общего сценария;
• подбор актёров и ведущих видео и радио выпусков;
• подбор актёров для озвучивания;
• съёмка отдельных сюжетов по сценарию;
• отсмотр видеоматериала;
• прослушивание аудио материала
• монтаж видеоматериала;
• монтаж аудио материала;
• наложение эффектов;
• оформление видеогазеты;
• обсуждение недостатков и устранение ошибок;
• перенос на цифровые носители;
• показ (демонстрация) номера виде выпусков.

Среди основных форм проведения занятий для изучения нового материла в программе используются

• показ с демонстрацией действий;
• рассказ педагога с использованием наглядности;
• презентация;
• объяснение последовательности действий;
• повторение действий за педагогом;
• заучивание;
• синхронный повтор одновременно с педагогом.

Для закрепления изученного материала в программе предусмотрены, следующие формы работы с учащимися:

• опрос, беседа, письменные задания;
• рассказ учащихся;
• самостоятельная работа;
• разработка и реализация проектов учащихся;
• коллективная работа;
• индивидуальные задания;
• работа в парах постоянного и сменного состава;
• игровые технологии (КТД, ТРИЗ, уроки творчества, коллективные, деловые, сюжетно-ролевые игры и т.д.);
• практическая индивидуальная и групповая работа.

Для проверки знаний, умений и навыков учащихся в программе используются: тесты, вопросники, анкеты, опросы педагога, презентации проектов.

1.5. Структура построения занятий

        Занятия в рамках реализации программы строятся на основе требований к построению занятий данных направленностей, погодных условий (в связи с использованием видеоаппаратуры на улице), наличия видеоаппаратуры и специалистов задействованных в сюжетах.

        Основными этапами занятия, можно считать:

Подготовительный этап – в ходе, которого педагог отмечает и приветствует детей, озвучивает тему занятия, перечень основных заданий которые необходимо выполнить в течение учебного времени.

Этап освоения новых знаний – предполагает рассказ, презентация, объяснение и т.п. педагога по теме изучаемого материала, ответы на вопросы детей, распределение индивидуальных заданий.

Этап практической реализации – включает индивидуальную, и (или) групповую, и (или) коллективную практическую деятельность учащихся по заданиям педагога.

Заключительный этап – где проходит оценка результатов деятельности на занятии, взаимоанализ, работа над ошибками, заключительное слово педагога, опрос по теме занятия и т.п. На данном этапе педагог прощается с детьми и может давать домашнее задание и сообщать тему следующего занятия.

        Временные рамки, отводимые на каждый этап занятия, в программе не предусмотрены, так как зависят от темы и вида деятельности, педагог самостоятельно планирует и отводит время на теоретическую и практическую часть занятия, в соответствии с календарно-тематическим планированием.

РАЗДЕЛ II.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ПО УЧЕБНЫМ БЛОКАМ

        Содержание программы представлено учебными блоками «Видеотворчество», «Теле-радио журналистика», «Сценическое мастерство», которые могут меняться в рамках модернизации программы, в зависимости от условий, контингента учащихся, мотивов и интересов учащихся, природных условий, материально-технических ресурсов.

2.1. Учебный блок «Видеотворчество»

В программу учебного блока «Видеотворчество» входят следующие разделы:

• история кинематографии
• аудиовизуальное искусство
• режиссура фильма
• сценарное мастерство
• основы видеомонтажа
• выпуск молодёжной газеты теленовостей «Креатив»
• подготовка к мероприятиям

В программу включены часы теоретического и практического освоения учебного материала:

В теоретической части программы учащиеся знакомятся с историческими данными и фактами о жанрах кино, киноактёрах, с правилами съемки, устройствами видеокамер и фотоаппаратов, необходимым техническим оборудованием, узнают разницу между динамичной съемкой (видео) и статичной (фото), осваивают навыки обращения с видеоаппаратурой, приёмы монтажа на компьютере, изучают технику безопасности при работе.

Практическая часть программы предусматривает: разработку сценариев и индивидуальных проектов; съемку, монтаж и показ индивидуальных проектов ребят; а также работу по созданию видеогазеты в детской телевизионной студии «Креатив», где учащиеся на практике осваивают репортажную съемку и монтаж теленовостей.

За время обучения в детском объединении учащиеся снимают концерты и мероприятия проходящие в гимназии и в подразделении дополнительного образования.

Каждый подросток в процессе обучения пробует себя в нескольких ролях: режиссера, постановщика, оператора, актера, монтажера.

В качестве режиссерской работы учащийся сам создает сценарий и (или) индивидуальный проект, демонстрируя свои творческие способности и мировосприятие. При съемке индивидуальных проектов возможны занятия вне учебного кабинета и учреждения.

Результатом образовательной программы является показ авторских работ в конце года.

Предполагаемый результат

        В результате освоения учебного блока «Видеотворчество» учащиеся приобретают следующие знания, умения и навыки:

Учебно-тематический план

учебного блока «Видеотворчество»

первый год обучения

(2 раза в неделю по 2 часа)

Содержание программы

учебного блока «Видеотворчество»

первый год обучения

(2 раза в неделю по 2 часа)

Список литературы

к учебному блоку «Видеотворчество»

1. Беседы К.С.Станиславского [Текст] // Библиотечка «В помощь художественной самодеятельности». – 1990. - № 11. – 112 с.
2. Внешкольные учреждения. Пособие для работников внешкольных учреждений [Текст] / Под ред. Л. К. Балясной. Сот. Л.И.Филатов, В.С.Муратова  - М.: Просвещение, 1978. – 256 с.
3. Вульфов, Б.З. Время взрослых поступков: диалоги о школьной юности и её проблемах [Текст] / Б. З. Вульфов, В. Д. Иванов, Под ред.              С. Н. Прасолова. – М.: новая школа, 1993. – 160 с.
4. Ерзунов, В. И. Клуб для подростка [Текст] / В. И. Ерзунов, Н. А. Новосельцева, В. В. Фёдоров. – М.: Просвещение, 1986. – 79 с.
5. Информационные технологии [Текст] / Т.Петрова, К Дёмин // Частная школа. – 1996. - №3. – С. 57-65
6. Коллективная учебно-познавательная деятельность [Текст] / Под ред. И. Б. Первина. – М.: Педагогика, 1985. – 144с. (Воспитание и обучение).
7. Мастерство литературной композиции в искусстве художественного  чтения [Текст] / К. Лубенская // Библиотечка «В помощь художественной самодеятельности». – 1988. - № 10. – 125 с.
8. Орлов, Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера: Беседы психолога со старшеклассниками: Кн. Для учащихся. – М.: Просвещение, 1987. – 224 с.
9. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Физико-технические кружки. Производственно-технические кружки [Текст] / Под ред. М.А.Галагузовой, Д.М.Комского. – М.: Министерство просвещения, 1987. – 99 с.
10. Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера молодёжи [Текст] / Научн. Ред. С.Н.Чистякова, А.Я.Журкина. – М. РАО, 2003– 89 с.
11. Родительские чтения [Текст] / Коллектив авторов, под общей ред. Б.И.Давыдва. – Кемерово, 1994. – 99 с.
12. Программы факультативных курсов средней школы [Текст] / Ред. Г. Н. Ускова. – М.: Просвещение, 1984. – 94 с.
13. Сборник программ дипломантов конкурса [Текст] / Под ред. Н.Э.Касаткиной. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 1998. – 136 с.
14. Сборник программ дипломантов конкурса [Текст] / Под ред. Н.Э.Касаткиной. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 1998. – 142 с.

Перечень ключевых слов

к учебному блоку «Видеотворчество»

автоэффект

блок эффектов

видеокамера

видеооборудование

видеосъёмка

воспроизводящая аппаратура

звукозаписывающая аппаратура

зоом

источник бесперебойного питания

клавиатура

коммуникация (соединительные кабели).

компрессор

компьютер

кроссовер

материальные носители информации

микрофон

микшерский пульт

монтаж

ноутбук

объектив

оператор

оцифровка

плеер

программное обеспечение

проектор

разъёмы

ракурс

репортаж

системный блок

стабилизатор напряжения

съёмка

съёмные HDD;

флеш-карта

фотоаппарат

штатив

штатив

эквалайзер

экран

яркость

CD-диск

DV-кассета

2.2. Учебный  блок  «Сценическое  мастерство»

В программу учебного блока «Сценическое мастерство» входят следующие разделы:

• история тележурналистского мастерства
• актёрское мастерство
• литературное слово
• пластика движений имидж тележурналиста
• эмоциональная культура
• основы мастерства тележурналиста
• навыки коммуникативного общения тележурналиста
• выпуск молодёжной газеты теленовостей «Креатив»
• подготовка к мероприятиям

В программу включены часы теоретического и практического освоения учебного материала:

В теоретической части программы учащиеся знакомятся с историческими данными и фактами о телевидении, телеведущими, с особенностями профессии тележурналиста и телеведущего, изучают технику безопасности в профессии.

Практическая часть программы предусматривает: разработку сценариев и индивидуальных проектов; съемку, монтаж и показ индивидуальных проектов ребят; а также работу по созданию видеогазеты в детской телевизионной студии «Креатив», где учащиеся на практике осваивают профессию тележурналиста.

Каждый подросток в процессе обучения пробует себя в нескольких ролях: режиссера, постановщика, оператора, актера, монтажера, телеведущего.

В качестве тележурналистской работы учащийся сам создает сценарий и (или) индивидуальный проект, демонстрируя свои творческих способности и мировосприятие. При съемке индивидуальных проектов возможны занятия вне учебного кабинета и учреждения.

Результатом образовательной программы является показ работ в конце каждого учебного года, участие в конкурсах видеотворчества, выпуск детского тележурнала «Креатив».

Предполагаемый результат

        В результате освоения учебного блока «Сценическое мастерство» учащиеся приобретают следующие знания, умения и навыки:

Учебно-тематический план

учебного блока «Сценическое мастерство»

второй год обучения

(2 раза в неделю по 2 часа)

Содержание

учебного блока «Сценическое мастерство»

второй год обучения

(2 раза в неделю по 2 часа)