Технология развития критического мышления
материал на тему

Технологические этапы

1 стадия

2 стадия

3 стадия

Вызов:

- актуализация имеющихся знаний;

- пробуждение интереса к получению новой информации;

- постановка учеником собственных целей обучения

Осмысление содержания

- получение новой информации;

- корректировка учеником поставленных целей обучения

Рефлексия

- размышление, рождение нового знания;

- постановка учеником новых целей обучения.

Стадия

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Возможные приемы и методы

1. Вызов (выявление субъектного опыта)

Направлена на вызов у учащихся уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизацию их деятельности, мотивацию к дальнейшей работе

Ученик вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения), систематизирует информацию до изучения нового материала, задает вопросы, на которые хочет получить ответы.

Составление списка «известной» информации:

- рассказ-предположение по ключевым словам;

- систематизация материала (графическая): кластеры, таблицы;

- верные и неверные утверждения;

- перепутанные логические цепочки и т.д.

Информация, полученная на стадии вызова, выслушивается, записывается, обсуждается. Работа ведется индивидуально, в парах, в группах.

2. Осмысление содержания («окультуривание»)

Направлена на сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания старого к новому.

Ученик читает (слушает) текст, используя предложенные учителем активные методы чтения, делает пометки на полях или ведет записи по мере осмысления новой информации.

Методы активного чтения:

- маркировка с использованием значков

- ведение различных записей типа двойных дневников, бортовых журналов;

- поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы

На стадии осмысления содержания осуществляется непосредственный контакт с новой информацией (текст, фильм, лекция, материал параграфа). Работа ведется индивидуально или в парах.

3. Рефлексия

Учителю следует вернуть учащихся к первоначальным записям-предположениям; внести изменения; дать творческие, исследовательские или практические задания на основе изученной информации

Учащиеся соотносят новую информацию со старой, используя знания, полученные на стадии осмысления содержания.

1. Заполнение кластеров, таблиц.
2. Установление причинно-следственных связей между блоками информации.
3. Возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям.
4. Ответы на поставленные вопросы.
5. Организация устных и письменных круглых столов.
6. Организация различных видов дискуссий.
7. Написание творческих работ

Исследования и т.д.

На стадии рефлексии осуществляется анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации. Работа ведется индивидуально, в парах или группах