Представление собственного педагогического опыта
материал по теме

Представление собственного инновационного педагогического опыта

учителя биологии Трониной Ирины Дмитриевны

Фамилия, имя, отчество: Тронина Ирина Дмитриевна

Предмет: Биология

Педагогический стаж: 25лет

Категория, разряд: первая квалификационная категория, 12 разряд

                                                                                        ...сильным,  опытным

                                                        становится педагог, который

умеет анализировать свой труд.

                                                                                                                    В.А. Сухомлинский

 В  условиях перехода на Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения методика обучения в современной школе переживает сложный период. Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание, иные подходы, иные отношения, иное поведение, иной педагогический менталитет в рамках нового Федерального государственного стандарта.

Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков. Формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу обучения. Эти обстоятельства требуют поиска инновационных средств, форм и методов обучения и воспитания.

Моя позиция

Перед каждым учителем в течение всей его педагогической деятельности стоит вопрос: чему учить и как учить. Решение этого вопроса на разных жизненных этапах и определяет неповторимость учителя, его профессиональное кредо, личностную позицию. Особенно остро стоят эти вопросы перед учителем биологии: нужно не только сообщить сумму знаний, изучить законы природы, но воспитывать думающего человека, умеющего разумно относиться к природе, беречь, сохранять ее, то есть дать ему те знания, которые нужны в жизни. Тема самообразования:  «Современные образовательные технологии на уроках биологии как средство повышения эффективности обучения».

1. Актуальность и перспективность опыта (степень соответствия современным тенденциям 

Актуальность. Наше время — время перемен. России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие мыслить творчески. В обществе возник новый социальный заказ: вместо послушных исполнителей, востребованы люди, быстро ориентирующиеся в различных ситуациях, творчески решающие возникшие проблемы, понимающие и принимающие всю меру ответственности за свои решения. Человек, способный творчески мыслить, обладает гибкостью ума, изобретательностью, чувством нового, возможностью осуществлять выбор. Способность к творчеству появляется, когда человек начинает осознавать свою особенность и, таким образом, становится личностью. Образование должно побуждать к  творчеству. Актуальность педагогического опыта определяется необходимостью разрешения противоречия между тенденциями инновационного образовательного процесса и традиционными технологиями обучения и воспитания  учащихся.

Перспективность. Сегодня повышение информационной культуры с максимальным использованием информационных технологий означает постоянный поиск новых форм рабо-ты. В настоящее время мультимедийные технологии – это одно из наиболее бурно развивающихся направлений новых информационных технологий в  учебном процессе. Использование компьютерных технологий наряду с традиционными методическими средствами способствует интенсификации процесса обучения, не умаляя ни в коей мере значимость роли педагога.

2. Концептуальные основы обучения биологии

       Концептуальные основы биологического образования разработаны Л.Т.Бельковым, С.Н. Глазачевым, Н.М. Мамедовым, В.С. Шиловой. Они направлены на подготовку подрастающего поколения к нормативному взаимодействию со всеми элементами среды жизни и деятельности.
         Однако, педагогическая практика показывает, что уровень социально-экологического образования в настоящий момент в школах низкий, а творческая деятельность школьников не достаточно сформирована. Задачи общеобразовательной школы состоят не только в том, чтобы сформировать определѐнный объѐм социально-экологических знаний, но и способствовать формированию творческой деятельности школьников, направленной на осознание значимости своей практической помощи природе. Формирование таких качеств у школьников особенно эффективно происходит в процессе научно-исследовательской творческой деятельности. Исследовательский характер деятельности способствует воспитанию у школьников инициативы, активного, добросовестного отношения к научному эксперименту, увеличивает интерес к изучению экологического состояния своей местности, экологических проблем родного края. Творческая научно-исследовательская работа социально-экологического содержания должна стать одной из наиболее массовых и перспективных форм в практической деятельности школьников в рамках образовательного процесса при обучении биологии.

Важное значение  уделяю практической работе школьников. Использую приемы составления алгоритмов, работу в группах, в парах, индивидуальную работу. Существенную роль для развития творческой активности играет выполнение проектов, исследовательских работ, решение технологических задач. Исследовательские проекты по биологии практикуются на всех ступенях обучения, учитывая особенности и методику исследования. 

3.  Наличие теоретической базы опыта

В построении схемы работы я опиралась на понятие :

• субъектного опыта, введенного И. С. Якиманской,
• принципы личностно ориентированной технологии образования, основанные на мультисенсорном подходе, описанные А. А. Плигиным,
• принципы демократизации, дифференциации, гуманизма.

Теоретической базой опыта явились работы таких ученых как Якиманская И. С., Хуторской А. В. Работы этих ученых представлены в разных методических пособиях. Приведу лишь некоторые из них: Развивающее обучение.-М.:Педагогика,1979-(Воспитание и обучение. Б-ка учителя), Якиманская И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе.М.:Сентябрь,1996.

В своей работе по реализации педагогических задач в области развития познавательной активности и  повышения творческих способностей учащихся руководствуюсь программно – методическим обеспечением образовательного процесса: Программы общеобразовательных учреждении   биологии для 6-11 классов

 Завершенная предметная линия | Вертикаль: Пасечник В.В. |

.Пасечник В.В. Биология. 6 кл. [ДРОФА] 

Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. 7 кл. [ДРОФА] 

.Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. 8 кл. [ДРОФА] 

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. 9 кл. [ДРОФА] 

4. Ведущая педагогическая идея 
   
          Фундаментом нашей концепции является идея личностно-ориентированного обучения, выработанная А.В. Хуторским. Её суть состоит в том, что в основе личностно-ориентированной парадигмы обучения – признание уникальной сущности каждого ученика и индивидуальности его учебной траектории. 
          Правильное представление о содержании биологического образования, является важным ориентиром в работе учителя. Вопреки давно сложившимся традиционным взглядам, содержание образования не должно сводиться только к знаниям и умениям. Современная трактовка понятия « содержание образования » даётся, например, в трудах дидакта И.Я. Лернера. Главным компонентом содержания образования он называет опыт творческой деятельности.
           При творческом решении новой для себя проблемы ученики обязательно применяют усвоенные ранее знания и умения в новой ситуации, творчески
   преобразуя их в соответствии с содержанием проблемы. Данные о критериях творческой деятельности, с помощью которых её можно узнать при обучении биологии, имеются в специальной литературе. Основные черты содержания опыта творческой деятельности рассматривались Ж. Пиаже, П.Я. Гальпериным, Д.Б. Элькониным, С.Л. Рубинштейном, Л.С. Выготским, Н.А. Менчинским, И.Я. Лернером и другими учеными.
        Однако, без усвоения школьниками программных знаний и умений по биологии невозможно полноценная творческая деятельность.

5. Оптимальность и эффективность средств

   Применение метода проектов является поиском путей решения проблем, которые в рамках традиционно используемых методов обучения решить невозможно в связи с различным стартовым уровнем знаний и умений школьников по биологии. Даже знания детей с высоким уровнем подготовки, как правило не выстроены в логике курса и требуется идентификация пробелов в знаниях с последующей коррекцией. 
  В настоящее время метод проектов активно внедряется учителями биологии в образовательный процесс. Как показывает опыт учителей, данный метод является эффективным методом обучения. Участие в проекте позволяет приобрести уникальный опыт, невозможный при других формах обучения. 

  Практика позволяет выделить некоторые общие, наиболее эффективные приемы применения таких пособий:
   1. При изучении нового материала. Позволяет иллюстрировать разнообразными наглядными средствами;
   2. При проведении устных упражнений. Дает возможность оперативно предъявлять задания и корректировать результаты их выполнения;
   3. При проверке фронтальных, самостоятельных работ. Обеспечивает, наряду с устным, визуальный контроль результатов;
   4. При проверке домашних работ. Методика аналогична методике, применяемой для самостоятельных работ;
   5. При решении задач обучающего характера. Помогает выполнить рисунок, составить план решения и контролировать промежуточные и окончательный результаты самостоятельной работы по этому плану.
   Цель мультимедийной презентации – донести информацию в наглядной, легко воспринимаемой форме.

6. Результативность опыта (ориентированность опыта на конкретный практический результат, успехи и достижения обучаемых);

Результаты участия обучающихся  в предметной олимпиаде.

Позитивные результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебным предметам

7 .Возможность тиражирования
По распространению опыта проводятся семинары районного и республиканского уровней, на которых идёт обмен опытом по использованию различных методических приёмов.  Активно принимаю участие в городских и республиканских мероприятиях:

Выступления на педсоветах, МО.

Проведение открытых уроков, мастер-классов, мероприятий.

8. Приложения, наглядно иллюстрирующие основные формы и приёмы работы с учащимися:

Открытые уроки:

1. «Бесполое размножение» урок в 9 классе
2. «Строение сердца» урок в 8 классе
3. «Гигиена пищеварения» урок в 8 классе
4. ««Множественные аллели. Анализирующее скрещивание» 10 класс
5. «Класс Земноводные»  урок в 7 классе

Внеклассные мероприятия

1. Агитбригада «ЗОЖ»  -10 класс
2. Молодежные субкультуры «Хиппи» -10 класс
3. «Мур –шоу» -6  класс
4. Классный час: Здоровье нации в наших руках 9 класс

Выступления :

1. «Духовно-нравственное воспитание школьников как cредство реализации  ФГОС» -выступление на МО классных руководителей
2. «Жестокие родители -  жестокие дети» выступление на общешкольном родительском собрании
3. «Поддерживающий» классный руководитель»  выступление на педагогическом совете.

Директор школы:                                                   Ермилова Н.А.