Выступление на педагогическом совете "Кризисные ситуации в образовательном процессе"
методическая разработка по теме

Выступление на педагогическом совете

 "Кризисные ситуации в образовательном процессе"

Цель педсовета: к концу педагогического совета участники 

1. Получат представление о существовании проблемы подросткового суицида.

2. Сформируют понятие о подростковом суициде, его видах, причинах, признаках готовящегося самоубийства.

3. Разработают и презентуют модель "Меры профилактики и предупреждения детского суицида, связанные с социально-психологической поддержкой детей в школе".

Задачи: 

1. Организовать работу по информированию участников педсовета о существовании проблемы подросткового суицида.
2. Организовать работу по формированию у участников педсовета понятия о подростковом суициде, его видах, причинах, признаках готовящегося самоубийства.
3. Организовать работу в группах по созданию модель "Меры профилактики и предупреждения детского суицида, связанные с социально-психологической поддержкой детей в школе и в семье".
4. Организовать подведение итогов и рефлексию деятельности участников и организаторов педсовета.

Ресурсное обеспечение: компьютер, проектор для демонстрации презентации, ватманские листы и маркеры для работы в группах. 

Тема педсовета «Эффективность урока – стимул к успеху учителя и ученика». Но возникает вопрос: какой урок можно считать эффективным? Что является критерием эффективности? Подвести участников к мысли, что при эффективном уроке есть результат, удовлетворение от выполненной работы, логическая завершенность деятельности, экономическое расходование сил и энергии.

Действительно, если сил нам не хватает, то наши старания оказываются бесплодными. Мы должны позаботиться о восполнении запасов сил, чтобы получать удовольствие от работы и избежать бессмысленных столкновений с учениками. Мы восстанавливаем силы благодаря отдыху, расслаблению, удовольствиям и радости. Очень важно пополнять запасы энергии, но не менее важно знать, на что вы ее расходуете.

На листах у каждого из вас приведена схема запасов энергии. Уделите время, чтобы подумать о проблемах и тревогах, которые вас занимают в течении дня. Определите, какой из кругов схемы они попадают. Дать участникам 5-7 минут на заполнение данной схемы.   Есть ли ситуации, которые находятся во втором и третьем кругах? Сосредоточьтесь на одной из ситуаций. Какие чувства, мысли она вызывает? В чем вы видите ее разрешение? Кто или что может вам помочь? От окружающих чего хотелось получить? Ваше место и роль в данной ситуации? Индивидуальная работа участников педсовета над существующей проблемой. Помощь со стороны психолога в формулировании ответов, пояснение ходы работы.

Эмоции и чувства – это часть нашей жизни. Они отражают наши потребности, наше отношение к чему-либо или кому-либо. Чувства подают сигнал тревоги, защищают нас и показывают, как обстоят дела. Они бывают и положительными (радость, удовольствие, любовь), и отрицательными (гнев, обида, страх, вина). Но мы взрослые и модем контролировать свои эмоции, стараемся, чтобы импульсивные реакции не влияли на наше поведение. Нам более свойственно решать проблемы по формуле: ЧУВСТВУЙ – ДУМАЙ – ДЕЙСТВУЙ.

А теперь проведем параллель и поговорим об учениках. Проблема в том, что их поведение управляется чувствами, а не мыслями. Самые умные дети в определённых ситуациях думают и решают проблемы, но не способны совладать с эмоциями и эффективно действовать на эмоциональном уровне. А что происходит с ребенком, когда он попадает в трудную жизненную ситуацию? Записать на доске формулу: Импульс/Чувства + отсутствие мышления = неправильные действия

Просмотр ролика «скажи суициду нет» После просмотра обсуждение на основе опыта и заполненных бланков «Экономии энергии»: Схожи ли чувства которые указывали Вы с теми, которые испытывают подростки в кризисном состоянии? Их отличие в интенсивности, силе. Какой поддержки и помощи вы ждете? А чего ждут подростки? Поддержки и понимания

Вопрос для работы в группах: «Модель взаимодействия участников образовательного процесса в рамках первичной профилактике кризисных состояний и суицидов среди обучающихся»

Группы: учителя, родители, администрация, социально-психологическая служба (педагог-психолог, социальный педагог)

Работа  в группах 5-7 минут. После презентация проектов.

При работе в группах важно ориентировать участников на то, что они сами в рамках своей роли могут дать ребенку, какой помощи и от кого  ожидают.

Подведение итогов.

Душевная копилка ребенка работает день и ночь. Ценность ее зависит от того, что мы туда бросаем. Чувства отчуждённости, покинутости, вины и стыда ни в коей мере не помогут ребенку стать здоровым и счастливым. Не стоит делать его жизнь унылой. Иногда ребенку вовсе не нужна оценка его поведения и поступков, его просто надо успокоить и поддержать. Сам ребенок – не беспомощная «соломинка на ветру», которая боится, что на нее наступят. Дети от природы наделены огромным запасом инстинктов, чувств и форм поведения, которые помогут им быть активными, энергичными и жизнестойкими. Многое в процессе воспитания детей зависит не столько от опыта и знаний взрослых, но и от их умения чувствовать и догадываться. Так давайте чувствовать, догадываться и любить! Для любви человек рождается, и она побеждает всё. Любовь у человека есть всегда, пока он жив.

Решение педсовета: Деятельность классного руководителя как одно из направлений по первичной профилактике кризисных ситуаций и суицидов среди обучающихся. Формы и методы работы, используемые классным руководителем в работе с учащимися различны: классные часы «Жизнь прекрасна» (цикл занятий, посвященных жизненным ценностям); акции и флэш-мобы («Мы голосуем за жизнь!», « Мы выбираем жизнь!», «Улыбка», «Жизнь замечательных людей, «День без конфликтов», др), информационные часы, тренинги, видеоматериал, круглые столы, лектории, устные журналы и т.д. Выбор форм и методов работы каждый учитель выбирает в соответствии с особенностями класса, в котором он является классным руководителем. Классный руководитель осуществляет взаимодействие с администрацией ОУ, социальным педагогом, педагогом-психологом, семьей в рамках психолого-педагогического сопровождения обучающихся группы риска возникновения кризисных ситуаций.

Модель взаимодействия участников образовательного процесса

 в рамках первичной профилактике кризисных состояний и суицидов среди обучающихся

Взгляд учителя

Модель взаимодействия участников образовательного процесса

 в рамках первичной профилактике кризисных состояний и суицидов среди обучающихся

Взгляд родителей

Модель взаимодействия участников образовательного процесса

 в рамках первичной профилактике кризисных состояний и суицидов среди обучающихся

Взгляд администрации

Модель взаимодействия участников образовательного процесса

 в рамках первичной профилактике кризисных состояний и суицидов среди обучающихся

Взгляд социально-психологическая службы  (педагог-психолог, социальный педагог)

Сосредоточьтесь  на одной из ситуаций из третьего круга (Я не могу контролировать). Опишите все, что связанно с данной ситуацией

Чувства:

Мысли:

Решение:

Помощь и поддержка:

Мое место и роль:

Примерная модель "Меры профилактики и предупреждения детского суицида, связанные с социально-психологической поддержкой детей в школе" 

Памятка для классных руководителей

Оказание первичной психологической помощи в беседе с подростком

МБОУ для детей, нуждающихся в

психолого-педагогичекой и медико-социальной помощи, центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции "Диалог"

Новочеркасск, мкр. Октябрьский,

ул. Молодежная, 57

Справки по телефону: 29-60-12

с 10:00 до 18:00 ежедневно,

кроме субботы и воскресенья

Телефон доверия

Звонок анонимный и бесплатный

с любого телефона

8-800-2000-122

единый номер телефона доверия (служб экстренной психологической помощи) для детей, подростков и их родителей.

 Рекомендуемые формы профилактической работы:

• Акция «Я выбираю жизнь»
• Воспитательный час «Поиск позитивных путей разрешения конфликтных ситуаций»
• Конкурс сочинений о смысле жизни (например, «Несколько слов о поиске смысла в жизни» или «Классики литературы о смысле жизни»)
• Проблемные мастерские для педагогов, родителей, учащихся «Нормы неконфликтного общения», «Пути получения помощи в ситуации дискомфорта или стресса»
• Тренинговые занятия «Дорога к спасению души»
• Круглый стол «Я в этом мире не один» (по проблеме одиночества личности учащегося в социуме и дома)
• Конференция «Наше духовное богатство»
• Воспитательный час «Экстремальная ситуация. Как себя вести?»
• Психолого-педагогические групповые консультации на темы «Умей владеть собой», «Приемы снятия психологического напряжения», «Экзамен без стресса»  и др.
• Кинолекторий на тему «Нравственные ценности» и др.

Вы заметили перемены в поведении и настроении ребенка, попробуйте:

1. Выслушать. Не пытайтесь успокоить общими фразами. Дайте возможность высказаться, внимательно отнеситесь ко всем, даже самым незначительным, обидам и жалобам.
2. Обсуждайте. Открытое обсуждение планов и проблем снимает тревожность.

Лучший способ вмешаться в кризис, это заботливо задать прямой вопрос: «Ты думаешь о самоубийстве?» Он не приведет к подобной мысли, если у человека ее не было; наоборот, когда он думает о самоубийстве и, наконец, находит кого-то, кому небезразличны его переживания, и кто согласен обсудить эту запретную тему, то он часто чувствует облегчение, и ему дается возможность понять свои чувства и достичь катарсиса.

Следует спокойно и доходчиво спросить о тревожащей ситуации, например: «С каких пор ты считаешь свою жизнь столь безнадежной? Kaк ты думаешь, почему у тебя появились эти чувства? Есть ли у тебя конкретные соображения о том, каким образом покончить с собой? Если ты раньше размышлял о самоубийстве, что тебя останавливало?» Чтобы помочь суициденту разобраться в своих мыслях, можно иногда перефразировать, повторить наиболее существенные его ответы: «Иными словами, ты говоришь...» Ваше согласие выслушать и обсудить то, чем хотят поделиться с вами, будет большим облегчением для отчаявшегося человека, который испытывает боязнь, что вы его осудите, и готов к тому, чтобы уйти.

3. Совместный поиск выхода из данной ситуации (снять суженное сознание, оттягивание времени).

Вместо того, чтобы говорить: «Подумай, какую боль принесет твоя смерть близким», - попросите поразмыслить об альтернативных решениях, которые, возможно, еще не приходили ему в голову.

Наиболее подходящими вопросами для стимуляции дискуссии могут быть: «Что с тобой случилось за последнее время? Когда ты почувствовал себя хуже? Что произошло в твоей жизни с тех пор, как возникли эти перемены? К кому из окружающих они имели отношение?» Потенциального самоубийцу следует подтолкнуть к тому, чтобы он идентифицировал проблему и, как можно точнее определил, что ее усугубляет.

4. Напоминание о значимых для него людях.
5. Подчеркнуть временный характер проблемы. Взгляд из будущего. Нет ситуации, которая со временем не казалась неразрешимой: сегодня – «Нет», завтра-«Да».
6. Прием взвешивания - что сегодня плохо, что сегодня хорошо.

Спросите подростка: “Что идет не так? Когда у тебя возникло это напряжение? Есть ли этому причина?”… Продолжайте этот разговор до тех пор, пока не почувствует облегчение.

7. Доведение до абсурда (показать что в данный момент происходит сгущение красок, накручивание).

Лучше всего его выполнять письменно, делая записи:

• Задайте вопрос и найдите источник тревоги. Это и есть главный Страх.
• Сформулируйте страх в виде формулы “что…, если…?”  
• Как можно четче представьте  все возможные последствия. Напишите все их. Это – список всех проблем, что тревожат подростка.
• Для каждой проблемы придумайте решение. Так вы поймете, что вы можете сделать прямо сейчас – приобрести добавочные навыки, чему-то научить детей, чтобы они смогли сделать в этом направлении.

8. Метод контрастов (сравнить свою ситуацию с другой, сравнение вести себя с самим собой).
9. Использование имеющегося своего опыта в решении проблем (помнишь, когда то, у тебя было... То есть рациональное внушение уверенности.)