Методический семинар на тему "Мотивация деятельности учащихся на уроках географии и биологии"
методическая разработка (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) по теме

Учитель географии и биологии: Корчагин Д.С.

МБОУ «Биклянская СОШ», Тукаевский район, Республика Татарстан

Методический семинар на тему «Способы и приемы мотивации деятельности учащихся на уроках географии и биологии»

Цель семинара: Обобщение способов и приемов работы на уроке для повышения мотивационной сферы учащихся, развития познавательной активности.

Задачи: - раскрыть суть процесса мотивации на уроках;

              - раскрыть функциональную значимость мотивационной деятельности учащихся;

              - ознакомиться с приемами и способами мотивации на уроках географии и биологии;

Мотивация или стремление учащегося к учебе является одним из важнейших факторов, обеспечивающих успешное преподавание. Важно понять три важных обстоятельства:  мотивация - не врожденное, а приобретенное качество; то, чему учат, можно выучить, преподавание - это наше профессиональное занятие. Поэтому мы должны хорошо знать методы и приемы, которые способствуют росту мотивации учащихся и их желания учиться, а также уметь эти методы применять на практике.

Мотивация – это процессы, определяющие движение к поставленной цели, это факторы, влияющие на активность или пассивность поведения. Изучение мотивации – это стремление понять, как и почему люди начинают действовать, стремясь к достижению цели, почему проявляют настойчивость, что дает им силы преодолевать порой очень сложные препятствия. Мотив учения – побудительная причина, внутреннее личностное побуждение к действию, осознанная заинтересованность в его совершении. Смысл учения – внутреннее отношение школьника к учению. Постановка целей – это направленность ученика на выполнение отдельных действий, входящих в учебную деятельность. Эмоции – реакция ребёнка на воздействие внутренних и внешних раздражителей. Интересы – познавательно-эмоциональное отношение школьника к учению.

В каждом уроке есть этап «Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся». Это кратковременный, но важный этап. Он нужен для создания у учащихся доброжелательности, взаимопонимания и сотрудничества. Для того чтобы быстро включить детей в работу, приходится заинтересовать учащихся, применять нестандартные подходы к началу урока, вовлекая их в активную работу уже с самого начала. Сейчас я вам представлю несколько примеров, уже опробованных и примененных на уроках географии и биологии.

Пример 1. «Реклама, как средство подумать»

Данный прием может применяться на этапе – определение темы урока, а в некоторых случаях и при мотивации учебной деятельности. Реклама может быть представлена в разных формах – в виде уже существующего видеоролика, в виде графического рисунка или какого-либо высказывания учителем, содержащего информацию о теме уроке.

Например, тема урока по биологии «Питание и пищеварение. Пищеварительная система человека», в начале урока вы показываете видео ролик – реклама зубной пасты, а затем вместе с детьми стараетесь определить тему урока: «Посмотрев этот ролик, подумайте, что же сегодня мы с вами будем изучать на уроке». Данный способ очень хорошо связывает учащихся с их информатизированным образом жизни.  Такое начало может только усилить мотивацию учебной деятельности, потому что для учащихся этот подход более новый, нетрадиционный.

Пример 2. «Портативная техника на страже познания»

На сегодняшний день телефоны, планшеты, компьютеры занимают в жизни учащихся практически 90% всего времени. Игры, социальные сети, различные приложения. И часто возникает вопрос «Как с этим бороться?», что надо делать, чтобы вернуть детей в реальность. На уроках учителя стараются ограничивать учеников в пользовании портативной техникой, чтобы они были вовлечены в образовательный процесс. Приходится забирать телефоны, планшеты, наушники, мп3 плееры и т.п. Дети не представляют жизни без них. Но можно всё переиграть по другому: сегодня существует множество приложений, которые могут быть полезны на уроках географии, информатики и других уроках. Можно попробовать извлечь из этого пользу на уроках. Например, есть огромное количество географических приложений – 2ГИС, Google Earth (приложения связанные с географическими картами, можно использовать при изучении тем связанных с картами); Sky Map (при изучении тем по астрономии, пример – «Звёзды»). И множество других приложений, это поможет принести хоть какую-то пользу от телефонов на ваших уроках.

Пример 3. «Графические ребусы и видео-ребусы»

Графические ребусы – это не новый прием при работе в школе, они появились давно и активно используются в начальной школе или в среднем звене. Но можно и сегодня усовершенствовать данную технологию при постановке темы урока или мотивации учебной деятельности. Например, тема урока «Движение земной коры» - 5 класс география,  можно показать видео ролик - отрывок из мультфильма «Ледниковый период 4: Континентальный дрейф». В данном отрывке показывается одна из версий, как образовались материки. Эта неправдивая ситуация может подтолкнуть учащихся к мыслительному процессу, оспариванию данной версии и обдумыванию реальной картины.

Пример 4. «Пантомима»

За частую, учитель пытаясь начать изучение какой-либо новой темы сталкивается с такой проблемой, как недопонимание. Бывает такое, что объясняешь что-то словами, но ученик недопонимает или не может это представить, ну не развито у него слуховое восприятие. На помощь могут прийти визуальные приемы и методы передачи информации. Но если просто показать картинку, то никакого мыслительного процесса наблюдаться не будет, увидели и сказали, начался урок. Я предлагаю использовать пантомиму, давно забытый прием. Порой через движения передается информации в 2 раза больше, чем обычно, и доказано, что когда учитель жестикулирует на уроке, информация усваивается намного проще и лучше. Конечно не стоит каждый урок превращать в немой театр, но думаю данный прием был бы очень полезным в начале урока, как способ мотивации учебной деятельности.  

Пример 5. «Невероятно, но полезно»

Хочу предложить ещё один необычный способ задействовать мозг учащихся – неправильные вещи (предметы или объекты, графика, рисунки). В начале урока классу показывается необычный предмет или картинка, т.е. она полностью запутана, как нитки или является полным абсурдом. И чтобы понять, что за этой вещью скрывается, нужно распутать или разгадать, или вернуть в первоначальный вид всё, это позволит активизировать мозг учеников, тем самым не только определить тему урока, но и понять о чем будет идти речь на уроке. Учащиеся сами начинают объяснять почему так быть не может!

Благодаря этим нестандартным подходам дети становятся более раскованными, открытыми, у них возникает положительный эмоциональный настрой на весь урок, и более того дети сами выходят на тему урока, а также и на формулировку целей на последующие 45 минут.