ФГОС в моей педагогической практике
статья

ФГОС В МОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

    Туман моих трудностей при внедрении ФГОС рассеялся, когда мне стали понятны особенности ролей учителя и ученика.

    На начальном этапе внедрения ФГОС главной задачей урока я увидела формирование УУД и их использование. В зтом «отправная» точка учебного процесса. Если у учащихся будут сформированы УУД, личностные, коммуникативные, регулятивные и др., то таким образом создадутся условия для проведения полноценного деятельностного урока. В период обучения учащихся основным УУД урок будет приближаться к образовательным стандартам, начнет реализовываться системно-деятельностный подход.

  Таким образом, проведение деятельностных уроков я рассматриваю теперь как явление поэтапное. Такое понимание   облегчает учебный процесс и подготовку к нему. И учитель, и учащиеся, должны сначала «расти» и «вырасти».

  Особенно интересными и значимыми признаками деятельностного урока для меня стали метапредметность и рефлексия. Метапредметность очень близка преподаваемым мною предметам, русскому языку и литературе. Никто не будет оспаривать их связь не только между собой, но и с другими предметами, например, с историей, иностранными языками, да и со всем окружающим миром. Именно на моих предметах возможно нравственное воспитание детей. Я стараюсь уделять внимание метапредметности на уроках, а теперь буду стремиться к этому   в большей степени.

  Я сделала для себя вывод, что показатель результативности урока – зто рефлексия учащихся, т.е. осознание ими собственной учебной деятельности. Рефлексия ведет за собой дальнейшее развитие, одним из стимулов которого является чувство внутренней радости от успехов.

  И метапредметность, и рефлексия, помогают перенести «знания» в разные ситуации. Это «корень» стандарта, это смысл образовательного процесса, благополучное развитие которого способствует созданию всесторонне развитой личности, способной включаться ,вслед за учителем, в цикл учебной деятельности и проектировать.