Статья "Об интерактивных методах обучения"
статья

Сасыкова Г.Н.

учитель химии,

Заслуженный учитель РК

Почетный работник РФ

(выступление на РМО учителей химии)

Об интерактивных методах обучения

Интерактивное обучение подразумевает погружение в процесс обучения, оно основано на учебно-воспитательном взаимодействии ученика с другими учащимися и учителем. Одна из технологий интерактивного обучения - технология позиционного обучения. В рамках этой технологии уроки строятся так, что каждый ученик как бы проживает урок через себя, определяет свои способности к лидерству, творчеству, умению отстаивать свою позицию, а также принимать позицию других.

Использование ИКТ позволяет решать три основные задачи:

1. Познавательную
2. Коммуникативную
3. Социально-ориентационную

Цель на каждом уроке состоит в том, чтобы создать условия для полноценного общения, смоделировать такие ситуации, в которых учащиеся:

1. не боятся высказать свое мнение;
2. готовы принять помощь других учащихся, а также оказать помощь товарищу;
3. Развивают навыки анализа своих поступков, происходящих событий, ценить свою работу и своих товарищей;
4. испытывают чувство радости от совместного труда и творчества.

Вот, например, как это может выглядеть при изучении темы «Соли серной кислоты» (9 класс)

Цель урока:

сформировать знания о характерных свойствах средних, кислых солей H2SO4

ознакомить с представителями солей, их применением

развивать умения, выделять главное, классифицировать, представлять результаты

работы.

Оборудование: коллекция минералов и дополнительная литература.

Ход урока:

I этап. Информационный (слайд 1)

1. Учащимся предлагается задание: прочитать приведенные в карточке утверждения и сделать пометки «+» (знаю), «?» (не знаю, не уверен).
2. Формирование цели урока
3. Работа в группах. Каждая группа отражает одну из позиций, в контексте которой проводился анализ изучаемой темы. (работа с ключевыми словами, формулами, знаками, символами и т. д.)

II этап. Смысловой (слайд 2)

Информация групп (работа с дополнительной литературой)

III этап. Демонстрационно — дискуссионный (слайд 3)

Выступления групп, но выступления должны не повторяться, так как каждая группа рассматривает тему со своей позиции. Учащиеся защищают свои позиции не только теоретически, но и с постановкой опытов, презентаций.

Этап презентаций групп завершает рефлексия, затем можно предложить синквейн или другое творческое задание.

Оценка работ групп заполняется в таблицу.

Группа

Критерии оценки ответов

Итог

оформление

полнота

выступление