«Анализ учебного занятия по формированию универсальных учебных действий на материале различных учебных областей (Обществознание. 6 класс / Данилов Д.Д., Сизова Е.В. и др.)»
учебно-методический материал по обществознанию (6 класс) на тему

Содержание урока

Формируемые УУД

I.Мотивация учебной деятельности учащихся. Создание проблемной ситуации.

Постановка проблемы. Определение темы урока.

Вступительное слово учителя.

Учитель задает вопрос классу:

-  Вы живете в обществе, а задумывались ли вы о том,что такое общество? Дайте определение этому понятию с вашей точки зрения.

Учащиеся дают несколько определений.

- Обратите внимание, не кажется ли вам, что некоторые определения противоречат друг другу?

На доске учитель условно (символами) может  отобразить различные точки зрения.

- В чем эти противоречия?

Вступая в диалог с учителем учащиеся выявляют их, осознают  и проговаривают.

Формулировка проблемы.

Учитель и дети формулируют и записывают проблему:

Общество-это сложное, многогранное понятие, состоящее из множества взаимосвязанных элементов.

Формулировка цели урока.

Учитель и дети формулируют и записывают цель урока: «Определить составные части жизни общества»

Познавательные:

ПО3 - структурирование знаний;

ПО4 - осознанное и произвольное

построение речевого высказывания в

устной и письменной форме;

ПЛ1- анализ объектов с целью выделения

признаков;

ПЛ2  - синтез - составление целого из

частей, в том числе самостоятельное

достраивание с восполнением

недостающих компонентов.

Регулятивные:

РВС-  волевая саморегуляция как

способность к мобилизации сил и

энергии; способность к волевому усилию,

к выбору в ситуации мотивационного

конфликта и  к преодолению препятствий.

Коммуникативные:

1. Понимание возможности различных

позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

2. Ориентация на позицию других людей,

отличную от собственной, уважение иной точки зрения;

2.3 Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок  или подходов к выбору.

Личностные:

Формирование гражданской идентичности личности.

Познавательные:

ПП1  -  формулирование проблемы

ПО4 - осознанное и произвольное

построение речевого высказывания в

устной и письменной форме.

Регулятивные:

РЦ - целеполагание как постановка

учебной задачи на основе

соотнесения того, что уже

известно и усвоено учащимся, и

того, что еще неизвестно;

РВС-  волевая саморегуляция как

способность к мобилизации сил и

энергии; способность к волевому

усилию, к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий.

Коммуникативные (как интеракция):

3. Понимание возможности

различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

4. Ориентация на позицию других

людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения;

2.3 Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок  или подходов к выбору.

Личностные:

Формирование гражданской идентичности личности.

II. Поиск решения (открытие нового знания)

Работа  с текстом.

Пункт «Сферы человеческих отношений» стр.10 - 11, отвечаем на вопросы на стр.10.

 - Внимательно прочитайте название этого текста и предположите, о чем он сможет нам рассказать.

- Проверьте свои предположения,прочитав текст. Совпали они или нет и в чем.

- Сделайте выводы.

Познавательные:

ПО4  - осознанное и произвольное

построение речевого высказывания в

устной и письменной форме;

ПО6  - рефлексия способов и условий

действия, контроль и оценка процесса и

результатов деятельности;

ПО7 - смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из текста.

ПЛ5  - установление причинно-

следственных связей;

ПЛ6  - построение логической цепи

рассуждений.

Регулятивные:

РО  -  оценка - выделение и осознание

учащимся того, что уже усвоено и что еще

подлежит усвоению, осознание качества и

уровня усвоения;

РВС-  волевая саморегуляция как

способность к мобилизации сил и

энергии; способность к волевому

усилию, к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий.

Личностные:

Формирование гражданской идентичности личности.

Учитель обобщает выводы учащихся.

Итак, мы сделали несколько выводов:

- о том, что общество состоит из 4 сфер,областей;

- мы узнали названия этих сфер;

- мы определили, что эти сферы  взаимосвязаны между собой.

А теперь давайтепосмотрим, что включено  в эти сферы, какие виды  деятельности людей.

Работа в группах по 5-6 учащихся«Проверь себя»

(переддетьми раздаточный материал: пронумерованные  цветные  вырезки из газет и журналов, фотографии,представляющие собой разныестороныжизни общества,таблички с названиями сфер общественнойжизни)

1.Задача –разложить эти картинки по сферам, зафиксировать результат перечнем цифр.

2.Открыв учебник, самостоятельно изучить  материал  на стр.12-14.

3.Выявить  ошибки (откаждой группы выступает 1 учащийся с анализом допущенных ошибок.Я считаю…, мы пришли к выводу….,мы допустили ошибку….потому,что… ит.д.)

Познавательные:

ПО2  - поиск и выделение необходимой

информации; применение методов

информационного поиска;

ПО3  - структурирование знаний;

ПО7 - смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из текста;

ПО6  - рефлексия способов и условий

действия, контроль и оценка процесса и

результатов деятельности;

ПЛ1  - анализ объектов с целью выделения

признаков;

ПЛ2  - синтез — составление целого из

частей, в том числе самостоятельное

достраивание с восполнением

недостающих компонентов;

ПЛ3  - выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации

объектов;

ПЛ4  -  подведение под понятие, выведение следствий;

ПЛ5  - установление причинно-следственных связей.

Регулятивные:

РКон - контрольв форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

РКор- коррекция– внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

РО  -  оценка - выделение и осознание

учащимся того, что уже усвоено и что еще

подлежит усвоению, осознание качества и

уровня усвоения;

РВС-  волевая саморегуляция как

способность к мобилизации сил и

энергии; способность к волевому

усилию, к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий.

Коммуникативные (как кооперация):

1. Умение договариваться,  находить

общее решение,

2. Умение аргументировать свое

предложение, убеждать и уступать;

3. Способность сохранять

доброжелательное отношение друг к другу в ситуации  конфликта интересов,

3.4 Взаимоконтроль и взаимопомощьпо

ходу выполнения задания.

III.Применение нового знания.

Первичное закрепление.

На  интерактивной доске   небольшой тест, ответынакоторыйнужно записать  и сдать учителю для проверки от групп.

Тест.

А1.Производство материальных благ относится к

1.духовнойсфере

      2.политической сфере.

3.экономической сфере.

4.социальной сфере.

А2.Распредели по сферам:

1.нации        А.духовная сфера

2.президент    Б.экономическая сфера

3.религия          В.политическая сфера

4.книги                           Г.социальная  сфера

5.фабричное производство

А3. Выпиши лишнее слово в этом логическом ряду:

Православие, христианство, католицизм, мусульманство, наука, иудаизм, индуизм.

А4. К экономической сфере не относится:

Банковская карта, кредит, деньги, трудовое законодательство, производство сельскохозяйственной техники, торговля.

Познавательные:

ПО3  - структурирование знаний;

ПЛ1  - анализ объектов с целью выделения

признаков;

ПЛ2  - синтез — составление целого из

частей, в том числе самостоятельное

достраивание с восполнением

недостающих компонентов;

ПЛ3  - выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации

объектов;

ПЛ4  -  подведение под понятие, выведение следствий;

ПЛ5  - установление причинно-следственных связей.

Регулятивные:

РВС-  волевая саморегуляция как

способность к мобилизации сил и

энергии; способность к волевому усилию,

к выбору в ситуации мотивационного

конфликта и  к преодолению препятствий.

Вторичное закрепление.

Домашнее задание: выполнить задание из учебника на стр.14.

1. Заполни таблицу (письменно)

2. Утверждение Альфонса Алле (устно)

Познавательные:

ПО3  - структурирование знаний;

ПО8  - знаково-символическое моделирование;

ПЛ1  - анализ объектов с целью выделения

признаков;

ПЛ2  - синтез — составление целого из

частей, в том числе самостоятельное

достраивание с восполнением

недостающих компонентов;

ПЛ4  -  подведение под понятие, выведение следствий;

ПП2  - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные:

РВС-  волевая саморегуляция как

способность к мобилизации сил и

энергии; способность к волевому усилию,

к выбору в ситуации мотивационного

конфликта и  к преодолению препятствий.

Коммуникативные (как интеракция):

1. Понимание возможности различных

позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

2. Понимание возможности разных

оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок  или подходов к выбору,

5. Учет разных мнений и умение

обосновать собственное.

Личностные:

Формирование гражданской идентичности личности.

Рефлексия и самооценка учащимися собственной учебной деятельности.

Учитель может устроить это в виде блиц- опроса.

-Чему вы научились сегодня на уроке?

- Что нового узнали?

-Что вам понравилось?

-Что вам не понравилось?

- Какую отметку вы бы поставили себе за работу на уроке?

Познавательные:

ПО3  - структурирование знаний;

ПО4  - осознанное и произвольное

построение речевого высказывания в

устной и письменной форме;

ПО6  - рефлексия способов и условий

действия, контроль и оценка процесса и

результатов деятельности;

ПЛ1  - анализ объектов с целью выделения

признаков;

ПЛ2  - синтез — составление целого из

частей, в том числе самостоятельное

достраивание с восполнением

недостающих компонентов;

Регулятивные:

РО  -  оценка - выделение и осознание

учащимся того, что уже усвоено и что еще

подлежит усвоению, осознание качества и

уровня усвоения;

РВС-  волевая саморегуляция как

способность к мобилизации сил и

энергии; способность к волевому

усилию, к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий.

Коммуникативные (как интеракция):

6. Понимание возможности

различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

7. Ориентация на позицию других

людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения;

2.3 Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок  или подходов к выбору.

Личностные:

Формирование гражданской идентичности личности.