Методические указание по выполнению практических работ По дисциплине Обществознание (включая экономику и право)
учебно-методический материал по обществознанию (11 класс) на тему

Министерство образования и науки Самарской области

государственное автономное профессиональное

образовательное учреждение Самарской области

"Жигулевский государственный колледж"

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

ПРАКТИЧЕСКИХ  РАБОТ

По дисциплине Обществознание (включая экономику и право)

Для специальностей СПО

1 курс

 Автор: Левагина Любовь Михайловна, преподаватель общественных дисциплин

Жигулевск,  2017 г

                                                                               СОДЕРЖАНИЕ

         Введение………..………………...….......................................... ………………………….3

1. Перечень практических работ…………………………………………………………6
2. Критерии оценивания…………………………………………………………………………………8
3. Алгоритмические «памятки»…………………………………………………………..9
4. Требование к оформлению отчета…………………………………………………….10
5. Практическая работа № 1………………………………………………………………11
6. Практическая работа № 2………………………………………………………………11
7. Практическая работа № 3………………………………………………………………12
8. Практическая работа № 4………………………………………………………………13
9. Практическая работа № 5………………………………………………………………16
10. Практическая работа № 6………………………………………………………………17
11. Практическая работа № 7………………………………………………………………19
12. Практическая работа № 8……………………………………………………………….21
13. Практическая работа № 9……………………………………………………………….24
14. Практическая работа № 10………………………………………………………………25
15. Практическая работа № 11………………………………………………………………29
16. Практическая работа № 12………………………………………………………………31
17. Практическая работа № 13………………………………………………………………32
18. Практическая работа № 14…..…………………………………………………………..33
19. Практическая работа № 15………………………………………………………………35
20. Практическая работа № 16………………………………………………………………36
21. Практическая работа № 17………………………………………………………………37
22. Практическая работа № 18………………………………………………………………38
23. Практическая работа № 19………………………………………………………………39
24. Практическая работа № 20………………………………………………………………40
25. Практическая работа № 21………………………………………………………………45
26. Практическая работа № 22…………………………………………………………........45
27. Практическая работа № 23………………………………………………………………48
28. Практическая работа № 24………………………………………………………………49
29. Практическая работа № 25………………………………………………………………50
30. Практическая работа № 26………………………………………………………………51
31. Практическая работа № 27………………………………………………………………52
32. Практическая работа № 28………………………………………………………………53
33. Практическая работа № 29………………………………………………………………57
34. Практическая работа № 30………………………………………………………………58
35. Практическая работа № 31………………………………………………………………60
36. Практическая работа № 32………………………………………………………………63

Введение

Практические занятия – форма учебных занятий, где на основе полученных знаний и сформированных умений обучающиеся представляют результаты своей практической и творческой деятельности или осваивают сложные познавательные приемы, необходимые для серьезного и активного изучения дисциплины «Обществознание (включая экономику и право).

Методические  рекомендации по выполнению  практической  работы по учебной дисциплине Обществознание (включая экономику и право) являются частью учебно-методического комплекта и разработаны в соответствии с рабочей программой данной дисциплины. Рабочей программой предусмотрены практические работы в количестве 35 часов.

Методические указания по выполнению практических работ адресованы  студентам очной формы обучения.

Выполнение практических работ способствует овладению умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа учебной  информации, составлению схем и таблиц, формированию обществоведческого  мышления – способности рассматривать явления с точки зрения их общественной  обусловленности,  критически анализировать источники, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, представлять результаты изучения учебного  материала в виде таблиц и схем.

Задачи методических рекомендаций по выполнению практических работ являются:

• активизация познавательной деятельности  студентов;
• содействие развития творческого отношения к учебной дисциплине;
• развитие   обществоведческого   мышления;
• выработка умений и навыков рациональной работы с литературой и предлагаемой информацией.

        Выполнение практических работ по  учебной дисциплине «Обществознание ( включая экономику и право)» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

• предметных:

− сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;

− владение базовым понятийным аппаратом социальных наук;

− владение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов;

− сформированнность представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире;

− сформированность представлений о методах познания социальных явлений и процессов;

− владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;

− сформированнность навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и

процессов общественного развития

• метапредметных:

М1−умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

М2− владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности в сфере общественных наук, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

М3− готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках социально-правовой и экономической информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

М4− умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

М5−умение определять назначение и функции различных социальных, экономических и правовых институтов;

М6− умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

М7−владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства, понятийный аппарат обществознания;

• личностных:

Л1− сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития общественной науки и практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

Л2− российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, уважение государственных символов (герба, флага, гимна);

Л3− гражданская позиция в качестве активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие, гуманистические и демократические ценности;

Л4− толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, учитывая позиции всех участников, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; эффективно разрешать конфликты;

Л5− готовность и способность к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

Л6− осознанное отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

Л7− ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;

Выполнение практических работ по  учебной дисциплине «Обществознание ( включая экономику и право)» обеспечивает формирование и развитие универсальных учебных действий в контексте преемственности формирования общих компетенций:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Перечень практических работ

УВАЖАЕМЫЙ СТУДЕНТ!

        Методические указания по дисциплине «Обществознание (включая экономику и право)» по выполнению практических  работ  созданы Вам  в помощь для   работы по  выполнению заданий.

        Приступая к выполнению  работы, Вы должны внимательно прочитать цель работы, проанализировать  задания, которые необходимо выполнить,  ознакомиться с требованиями к уровню Вашей подготовки в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами третьего поколения, требованиями к выполнению и оформлению работы, познакомиться со списком рекомендуемой литературы, с критериями оценки.

Критерии оценивания

Задания на заполнение таблиц. Таблицы заполняются полностью. Критерием оценки является аккуратность и правильность заполнения граф таблицы, обоснованность и четкость ответов.

Задания на составление схем. Схемы могут быть вертикальными и горизонтальными. Оценка составления схемы зависит от полноты и правильности взаимосвязи между ее элементами.

Задание по работе с тестами. К каждому заданию дается несколько  ответов, только один из которых верный. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

1. Оценка выполнения практических работ.

Оценка «5» ставится, если студент:

1) правильно определил цель работы и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения;

3) самостоятельно и рационально выбрал приёмы, способы и методы выполнения работы;

4) научно грамотно, логично описал выполненную работу и сформулировал выводы по ней; правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,  графики и сделал выводы по ним;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе);

6) работу осуществляет по плану с учетом предъявляемых требований и правил работы с материалами и оборудованием;

7) задание выполнено в полном объеме и в установленный срок.

Оценка «4» ставится, если студент выполнил требования к оценке “5”, но:

1) было допущено два-три недочета или не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2) или работа проведена не полностью;

3) или в описании работы допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка «3» ставится, если студент:

1) правильно определил цель работы; задание выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным задачам работы;

2) или в ходе выполнения работы были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3) или получены результаты с большей погрешностью; или в результатах работы были допущены в общей сложности не более двух ошибок не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4) допускает грубую ошибку (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил выполнения работы), которая исправляется по требованию преподавателя.

Оценка «2» ставится, если студент:

1) не определил самостоятельно цель работы; выполнил работу не полностью, выполненный объём работы не позволяет сделать правильных выводов;

2) выводы произведены неправильно;

3) или в ходе работы обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»;

4) допускает две (и более) грубые ошибки в объяснении и оформлении работы, которые не может исправить даже по требованию преподавателя.

Примечание. В тех случаях, когда студент показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению преподавателя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.

2. Оценка выполнения тестовых заданий

        При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Оценка практических работ учитывает полноту ответов на поставленные задания. Для положительного заключения  установлен показатель, при котором принимается решение:

• оценка 3 «удовлетворительно» – не менее  70-79% выполнения задания;
• оценка 4 «хорошо» –  80- 89%;
• оценка 5 «отлично» –  90-100%.

Алгоритмических «памятки».

Практика показывает, что самостоятельная работа обучающихся  будет более успешной, если в ее основе лежит конкретная программа действий студента,  выстроенная в соответствии с определенной дидактической задачей и содержанием учебного материала, с учетом подготовленности студента  к работе с текстами. Другими словами, одним из методических приемов может служить создание алгоритмических «памяток».

Алгоритм – это инструктивные правила, схемы, определяющие четкую последовательность учебных действий обучающихся в работе с учебным материалом .

Применение алгоритмов способствует:

• совершенствованию  общеучебных интеллектуальных умений: чтение, сравнение, конкретизация, оценка, самоконтроль;
• развитию основных процессов мыслительной деятельности у студентов: анализ, синтез, обобщение,
• формированию социальной, коммуникативной, информационной компетентностей.  

Памятка-алгоритм по формированию (развитию) умения доказывать.

1. Доказательство состоит из аргументов (доводов), рассуждения и вывода.
2. Проанализируй задание, уясни, что требуется доказать.
3. Определи вывод, который должен вытекать из доказательство.
4. Определи источник, каким будешь пользоваться для аргументации своих выводов.
5. Выдели существенные факты, подтверждающие твой вывод, и систематизируй их.
6. Логично выстрой свои доказательства, свяжи их с выводом.
7. Выясни, все ли аргументы исчерпаны.

Алгоритм составления схемы с помощью текста

1. Прочитайте текст, выделите основную мысль текста.
2. Обозначьте основную проблему, указанную в тексте, как заголовок схемы.
3. Согласно проблеме выделите главные и второстепенные  явления, разбейте их на группы.
4. Определи ключевые слова, фразы, помогающие раскрыть суть основного понятия.
5. Установите связи, последовательность.
6. Выберите систему условных обозначений.
7. Продумай пространственное расположение схемы на листе.
8. Зафиксируйте схему на листе.

Памятка-алгоритм составления таблицы.

1. Прочтите  текст.
2. Определите признаки, по которым можно систематизировать материал.
3. Начертите таблицу с определенным количеством граф.
4. Запишите название признаков в графы.
5. Запишите в соответствующие графы таблицы материалы из текста в сокращенном виде.
6. Сделайте вывод.
7. Дополните текст собственными соображениями, систематизируй их в таблицу.

Памятка-алгоритм приемов работы с текстом.

1. Чтение и анализ.
2. Сопоставительный анализ источника и мнения.
3. Анализ и аргументация автора.
4. Постановка вопросов к тексту.
5. Сравнительный анализ.
6. Отбор материала.

Памятка для решения познавательных задач

1) Внимательно ознакомьтесь с условием задачи и запомните вопрос. В случае необходимости уточните значение непонятных терминов с помощью словарей, справочников или учебника.

2) Соотнесите вопросы или предписания, сформулированные в задаче, с ее условием:

- определите, какая полезная для решения задачи информация содержится в условии;

- подумайте, не противоречат ли друг другу данные условия задачи (именно противоречие данных может подсказать путь решения).

3) Подумайте, какие дополнительные знания следует привлечь для решения задачи, к каким источникам обратиться:

- выявите область знаний, в контексте которой поставлен вопрос (требование) задачи;

- сократите эту область до конкретной проблемы, информацию но которой необходимо вспомнить;

- соотнесите эту информацию с данными условия задачи. 

4)   Наметьте предполагаемый ответ в соответствии с вопросом или предписанием.
5)   Продумайте аргументы, подкрепляющие каждый этап вашего решения.
6)   Убедитесь в правильности полученного вами ответа:

-соответствует ли ответ существу вопроса (предписания) задачи;

-если в задаче дано несколько вопросов, то дан ли ответ на каждый низ них;

-нет ли противоречий между вашими аргументами;

-нет ли в условии задачи данных, противоречащих предлагаемому вами решению;

-можно ли считать предложенный путь решения задачи единственно возможным;

-не следуют ли из условия задачи какие-либо другие выводы помимо тех, которые намечены вами.

Требование к оформлению отчета

1. Практическая работа оформляется в тетради для практических работ.
2. Работа включает тему и цель.
3. Работа оформляется в соответствии с алгоритмом работы над заданием

Практическая работа № 1

Тема: Основные институты общества, их функции

Цель: рассмотреть  социальные  институты   общества.

Задачи:

-раскрыть понятие «социальные институты» ;

-охарактеризовать функции и основные элементы социальных институтов;

-развивать умение  работать с учебной литературой, выявляя элементы информации, несущие основную смысловую нагрузку.

Требования к результатам деятельности:

Студент должен знать:

-понятие: социальные институты;

- тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов

Студент должен уметь:

- систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию.

Продолжительность занятия:  1 час

Комплексно методическое обеспечение:

1.Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно- научного, гуманитарного профилей: учебник. — М.: 2015.

2. www.openclass.ru (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества).

www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).

www.festival.1september.ru (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).

Задания:

1. На основе материала учебника  заполнить таблицу «Социальные институты» и сделать вывод о становлении социальных отношений

Содержание учебного задания

Практическая работа № 2

Тема: Общество и природа. Противоречивость воздействия людей на природную среду

Цель: рассмотреть отношения общества и природы на разных этапах развития;  

Задачи:

-охарактеризовать влияние техногенных революций на развитие общества;

-выяснить противоречивость воздействия людей на природную среду;;

-развивать умение выявлять причинно-следственные связи и делать выводы:

Требования к результатам деятельности:

Студент должен знать:

-  влияние техногенных революций на развитие общества;

 Студент должен уметь:

-выявлять  противоречивость воздействия людей на природную среду;

- систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию.

Продолжительность занятия:  1 час

Комплексно - методическое обеспечение:

1.Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно- научного, гуманитарного профилей: учебник. — М.: 2015.

2. www.openclass.ru (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества).

www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).

www.festival.1september.ru (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).

Задание: На основе материала учебника  заполнить таблицу «Общество и природа и сделать вывод»

Содержание учебного задания

Практическая работа № 3

Общество: традиционное, индустриальное, постиндустриальное (информационное)

Цель: изучить общество: традиционное, индустриальное, постиндустриальное (информационное).

Задачи:

-дать характеристику  традиционному, индустриальному, постиндустриальному обществу.

-развивать умение систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию

Требования к результатам деятельности:

Студент должен знать: - понятия: цивилизация, формация, традиционное общество, индустриальное общество, постиндустриальное общество;

Студент должен уметь:

- систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию.

Продолжительность занятия:  1 час

Комплексно - методическое обеспечение:

1.Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно - научного, гуманитарного профилей: учебник. — М.: 2015.

2. www.openclass.ru (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества).

www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).

www.festival.1september.ru (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).

Задание:

1. На основе  материала  учебника и  ресурсов Интернет заполнить сравнительную таблицу: «Типология общества»

Содержание учебного задания

Практическая работа № 4

Тема: Глобализация и ее особенности.

Цель: рассмотреть процессы глобализации современного мира.

Задачи:

- охарактеризовать положительные и отрицательные стороны глобализации в различных сферах жизни современного общества;

-развивать умение систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию

Требования к результатам деятельности:

Студент должен знать:

-понятия  глобальные проблемы человечества, антиглобализм , глобализация;

Студент должен уметь:

- выделять положительные и отрицательные стороны глобализации в различных сферах жизни современного обществ

Продолжительность занятия:  1 час

Комплексно - методическое обеспечение:

1.Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно- научного, гуманитарного профилей: учебник. — М.: 2015.

2. www.openclass.ru (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества).

www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).

www.festival.1september.ru (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).

Задание 1: на основе текста,   дать определение понятию «Глобализация»

Задание 2.  На основе текста  и ресурсов Интернет заполнить сравнительную таблицу «Положительные и отрицательные стороны глобализации»

Содержание учебного задания

Текст:

В Новое и Новейшее время множество социальных, экономических, культурных, политических и иных отношений постепенно приобретали всемирный, всепланетарный характер. В конце XX в. с развитием новых технологий, тенденций к размыванию границ государств человечество вступило в новый этап своего развития, когда географические расстояния и территориальные границы государств уже не являются препятствием для развития экономических, политических связей, культурных контактов. Под глобализацией понимается резко возросшее взаимовлияние и взаимозависимость народов и государств, распространяющиеся на все сферы общественной жизни (экономическую, социальную, политическую, духовную, культурную).

В политическом плане интенсификация этих процессов способствовала, с одной стороны, расширению функций и сфер ответственности национального государства, с другой стороны, ослаблению его возможностей эффективно справляться с предъявляемыми к нему требованиями. Транснациональные сетевые организации, социальные движения и отношения проникли во все сферы человеческой деятельности.

Глобализация охватывает разные сферы жизни общества. Однако в наибольшей степени тенденция к стиранию границ, всеобщей унификации проявляется в экономике. Сегодня речь идет о глобально функционирующем мировом производственно-хозяйственном механизме, интегральной составной частью которого стали отдельные национальные экономики.

Символом и одним из проявлений глобализации является господство в мировой экономике транснациональных корпораций (ТНК). Крупнейшие ТНК имеют свои предприятия и филиалы буквально по всему миру. Зачастую решения, принимаемые в штабах транснациональных корпораций, сказываются на жизни граждан отдельных стран в большей степени, чем решения, принимаемые правительствами этих государств.

Глобализация охватила и финансовые рынки. Ведущие финансовые центры и даже отдельные крупные финансисты или учреждения оказываются способны существенно влиять на характер и результаты принимаемых различными государствами политических решений. По мнению целого ряда специалистов, финансовый рынок стал играть независимую от рынка товаров роль. Деньги, по сути дела, сами превратились в товар, а спекуляция на курсах валют - в наиболее выгодную рыночную операцию.

Под воздействием процессов глобализации усиливаются интеграционные процессы в мировой экономике. В настоящее время в мире насчитывается более 20 интеграционных довольно аморфных объединений. Но некоторые из них достигли значительных успехов и составляют реальную экономическую и политическую силу. Это прежде всего относится к Европейскому союзу, где на смену национальным денежным единицам пришла единая валюта (евро), где были созданы необходимые условия для свободного перемещения людей, товаров, услуг и капиталов и где в повестке дня стоит вопрос о принятии конституции объединенной Европы.

Характерной чертой современных процессов глобализации является развитие тенденций к установлению взаимосвязей через многочисленные сети современных коммуникаций и новые информационные технологии. Высокие технологии превращаются в определяющий компонент обеспечения безопасности, процветания и геополитического статуса страны или народа в рамках мирового сообщества.

Развитие новейших информационных и телекоммуникационных технологий внесло коренные изменения в экономику и социальную сферу. Если первоначально эти технологии рассматривались как элементы необходимой инфраструктуры, то теперь они стали универсальным средством экономического, культурного и политического развития. Одновременно они играют все более существенную роль в изменении международных экономических связей. Они расширяют возможности подчинения множества разбросанных по различным регионам предприятий прямому контролю, сконцентрированному в одном месте.

Под влиянием экономической глобализации приоритеты государственной политики на международной арене постепенно смещаются в сферу экономики. Суть происходящих изменений состоит в постепенном переходе от «силовых игр» между государствами, стремившимися расширить свои территории, к «играм благополучия», при которых ставится задача роста экономики.

Под влиянием технических и технологических изменений все в большей степени проявляется глобализация и в сфере культуры. При открытости государственных границ и интенсификации общения между людьми, под влиянием развития средств коммуникации и под воздействием СМИ создаются определенные предпосылки для формирования некоего единого человеческого сообщества, все в большей степени объединяемого общими целями, ценностями и интересами.

Таким образом, глобализация представляет собой объективный процесс трансформации общества под влиянием НТП, технологического рывка в области информатики, электроники, биотехнологий. Этот процесс реально затрагивает все стороны современного общества. Выгоды глобализации очевидны. Она сулит экономический рост, повышение уровня жизни и новые возможности. Однако в реальности глобализация имеет и свою оборотную сторону. Она ставит перед человечеством новые трудноразрешимые задачи, от решения которых зависит его будущее. 

Наряду с позитивными глобализация со временем обнаруживает и все больше отрицательных черт. Резкой критике подвергается влияние процессов глобализации на сферу духовной культуры. Нередко можно слышать предостережения об опасности «макдоналдизации», обезличивающей унификации национальных культур.

Плоды глобализации в сфере культуры действительно оказываются достаточно разнообразны. Например, благодаря развитию коммуникаций и телевещательных сетей сегодня сотни миллионов людей в различных частях земного шара могут прослушать или посмотреть модную театральную постановку, премьеру оперы или балетного спектакля, стать участниками виртуальной экскурсии по Эрмитажу или Лувру. Вместе с тем те же технические средства доставляют многочисленной аудитории и совсем иные образчики культуры: непритязательные видеоклипы, скроенные по одним и тем же лекалам боевики, назойливую рекламу и т. д. Дело даже не в том, что подобная продукция не демонстрирует высокого качества. Главная ее опасность в том, что она оказывает унифицирующее влияние, навязывает определенные модели поведения, стиль жизни, часто не соответствующие существующим в том или ином обществе ценностям.

Однако наибольшее беспокойство вызывает, как правило, вопрос о неравномерности процесса глобализации. Парадокс глобальной экономики состоит в том, что она не охватывает всех экономических процессов на планете, не включает все территории и все человечество в экономическую и финансовую сферы. В результате в рамках глобальной экономики сохраняется и даже углубляется дифференциация стран по уровню развития, воспроизводится фундаментальная асимметрия между странами по степени их интеграции в мировую экономику и конкурентному потенциалу.

Плодами глобализации в полной мере могут воспользоваться в основном развитые страны Запада. Эта дифференциация простирается и на регионы в пределах каждой страны. Следствием этой концентрации ресурсов, динамизма и богатства на некоторых территориях является сегментация мирового населения ведущая к глобальному росту неравенства. Возникающая глобальная экономическая система оказывается одновременно высоко динамичной, избирательной и крайне нестабильной.

Происходит глобализация неравенства. Большинство стран афро-азиатского мира от Мьянмы до Тропической Африки остались в тисках экономической отсталости, являются зоной экономических, политических, идеологических, этнических и социальных конфликтов и потрясений. На протяжении XX столетия уровень жизни и среднегодовой доход на душу населения в странах третьего мира на порядок отставали от соответствующих показателей в развитых странах. При этом нет никаких признаков того, что такое положение может измениться в будущем.

Таким образом, последствия глобализации оказываются весьма противоречивыми. Борьба за максимизацию ресурсов и возможностей в условиях глобализации порождает лишь одну реальную альтернативу, стоящую перед каждой из стран, - динамичное опережающее развитие или упадок и маргинализация.

Практическое занятие № 5

Тема: Виды деятельности. Творчество.

Цель: осмыслить роль деятельности в жизни человека и общества

Задачи:

- выявить движущие силы деятельности человека;

- рассмотреть структуру деятельности;

- выявить многообразие видов деятельности;

- развивать умение самостоятельно пользоваться литературой, проводить поиск необходимого материала, качественно оформлять задание.

Требования к результатам деятельности:

Студент должен знать:

-основные понятия: Деятельность, цель, средства, действия, результат.

Студент должен уметь:

-- выделять характерные

признаки человеческой

деятельности, их отличие от поведения животных.

-определять структуру деятельности;

- раскрывать на отдельных примерах виды деятельности, ее мотивы

Продолжительность занятия:  1 час

Комплексно -методическое обеспечение:

1.Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно- научного, гуманитарного профилей: учебник. — М.: 2015.

2. www.openclass.ru (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества).

www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).

www.festival.1september.ru (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).

Задание: на основе материала учебника и текста( приложение) выполнить следующие задания:

Задание 1. Что движет человеческой деятельностью?

Мотивы – это ________________________________________________________________

Задание 2.  Виды деятельности.

В зависимости от особенностей отношения к окружающему миру

В зависимости от сфер общественной жизни

В зависимости от общекультурных ценностей и социальных норм.

В соотношении с ходом истории

В зависимости от потенциала нового

Формы деятельности

Задание 3. Запишите слово, пропущенное в приведенной схеме.

Задание 4. Объяснение высказываний:

«Употреблять силы для достижения той или другой цели значит действовать»

                                                                                             А. Куницын.

«Ничего нет в жизни более важного и любопытного, чем мотивы человеческих действий»

                                                                                                М. Горький.

«Действие надо начинать с того, чего ещё нет»      Лао-Цзы.    

Практическое занятие № 6

Тема: Потребности, способности и интересы

Цель:  изучить вопрос о роли  потребностей, способностей и интересов в становлении личности человека.

Задачи:

- рассмотреть различные классификации  потребностей;

-выявить многообразие способностей человека;

- проанализировать внешнюю  политику первых русских князей;

- развивать умение самостоятельно пользоваться литературой, проводить поиск необходимого материала, качественно оформлять задание.

Требования к результатам деятельности:

Студент должен знать:

-основные понятия: потребности, способности, интересы.

Студент должен уметь:

-характеризовать виды потребностей, спрсобностей и интересов.

Продолжительность занятия:  1 час

Комплексно- методическое обеспечение:

1.Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно- научного, гуманитарного профилей: учебник. — М.: 2015.

2. www.openclass.ru (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества).

www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).

www.festival.1september.ru (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).

Задание 1:   На основе материала учебника заполнить таблицу «Виды потребностей человека»

Содержание учебного задания

Задание 2 . Заполнить схему «Виды способностей»

Задание 3. Установить соответствие

Задание 4.  На основе текста составить схему « Интересы человека»

Интерес (лат. interest — иметь значение) — целенаправленное отношение человека к какому-либо объекту его потребности.

Интересы людей направлены не столько на предметы потребностей, сколько на те общественные условия, которые делают более или менее доступными эти предметы, прежде всего, материальные и духовные блага, обеспечивающие удовлетворение потребностей.

Интересы определяются положением различных социальных групп и индивидов в обществе. Они в большей или меньшей степени осознаются людьми и являются важнейшими побудительными стимулами к различным видам деятельности.

Существует несколько классификаций интересов:

по их носителю: индивидуальные; групповые; всего общества.

по направленности: экономические; социальные; политические; духовные.

От интереса следует отличать склонность. Понятие «интерес» выражает направленность на определенный предмет. Понятие «склонность» выражает направленность на определенную деятельность.

Не всегда интерес сочетается со склонностью (многое зависит от степени доступности той или иной деятельности).

Интересы человека выражают направленность его личности, которая во многом определяет его жизненный путь, характер деятельности и т. д.

Практическое занятие № 7

Тема:  Мировоззрение. Типы мировоззрения

Цель: изучить сущность мировоззрения и его роль в становлении личности человека.

Задачи:

- охарактеризовать типы мировоззрения;

- раскрыть основные особенности научного мышления;

- развивать умение самостоятельно пользоваться литературой, проводить поиск необходимого материала, качественно оформлять сравнительную таблицу и схему.

Требования к результатам деятельности:

Студент должен знать:

-понятие: мировоззрение

Студент должен уметь:

-характеризовать типы мировоззрения;

-систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию, различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

Продолжительность занятия:  1 час

Комплексно - методическое обеспечение:

1.Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно- научного, гуманитарного профилей: учебник. — М.: 2015.

2. www.openclass.ru (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества).

www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).

www.festival.1september.ru (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).

Задание 1.  На основе материала учебника заполните схему «Мировоззрение и его типы»

Содержание учебного задания

Задание2:   Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Вставьте пропущенные слова.

 Мировоззрение – система обобщенных взглядов на мир и место _______________(1) в нем, на отношение людей к окружающей их действительности и самим себе, а также обусловленные этими взглядами основные _______________(2) людей, их убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности, ценностные ориентации. Мировоззрение – это далеко не все взгляды и _______________(3) об окружающем мире, а только их предельное обобщение. Содержание мировоззрения группируется вокруг того или иного решения _______________(4) философии. В качестве _______________(5) мировоззрения реально выступают группа и личность. Мировоззрение является ядром общественного и индивидуального сознания. Выработка мировоззрения – существенный показатель зрелости не только личности, но и определенной _______________(6), общественного класса. По своей сущности мировоззрение – общественно-политический феномен, возникший с появлением человеческого общества.

 Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

 А) предметы

 Б) субъект

 В) социальная группа

 Г) жизненные позиции

 Д) человек

 Е) рассудок

 Ж) способности

 З) представления

 И) основной вопрос

Задание 3.Ниже приведено высказывание, раскройте его смысл, обозначив при необходимости разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы).

При изложении своих мыслей по поводу поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт.

Генри Торо: "Все великие перемены в жизни одного человека, а также и всего человечества начинаются и совершаются в мысли. Для того чтобы могла произойти перемена чувств и поступков, должна произойти прежде всего перемена мысли".

Практическая работа № 8

Тема: Формы и разновидности культуры .

Цель: изучить формы и разновидности культуры .

Задачи:

-  дать характеристику культуре народной, массовой и элитарной.

- раскрыть особенности  молодежной субкультуры

- вазвивать умение самостоятельно пользоваться литературой, проводить поиск необходимого материала, качественно оформлять сравнительную таблицу.

Требования к результатам деятельности:

Студент должен знать:

-- основные понятия: культура, материальная культура, духовная культура, народная культура, массовая культура, элитарная культура, экранная культура, субкультура;

Студент должен уметь:

-характеризовать формы и разновидности культур

Продолжительность занятия: 1ч.

Комплексно - методическое обеспечение:

1.Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно- научного, гуманитарного профилей: учебник. — М.: 2015.

2. www.openclass.ru (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества).

www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).

www.festival.1september.ru (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).

Задание 1.   На основе материала учебника заполните пропуски в схеме   «Формы и разновидности культуры»

Содержание учебного задания

Приложение:

Уровни и виды культуры

Выделяют три уровня культуры (рис. 15.1).Элитарная культурасоздается привилегированной частью общества, либо по ее заказу — профессиональными творцами. Это «высокая литература», «кино не для всех» и т.д. Она ориентирована на подготовленную аудиторию — высокообразованную часть общества: литературоведов, киноведов, завсегдатаев музеев и выставок, писателей, художников. Когда уровень образования населения растет, круг потребителей высокой культуры расширяется. Народная культура создается анонимными творцами, не имеющими профессиональной подготовки. Это сказки, легенды, народные песни и танцы, народные промыслы, тосты, анекдоты и т.д. Функционирование народной культуры неотделимо от труда и быта людей. Зачастую произведения народного творчества существуют и передаются устно из поколения в поколение. Этот уровень культуры адресован широким слоям населения. Массовая культура создается профессиональными авторами и распространяется с помощью средств массовой информации. Это телесериалы, книги популярных авторов, цирк, блокбастеры, комедии и т.д. Этот уровень культуры адресован всем слоям населения. Потребление продуктов массовой культуры не требует специальной подготовки. Как правило, массовая культура обладает меньшей художественной ценностью, чем элитарная или народная.Кроме уровней культуры, выделяют также виды культуры (рис. 15.2).Доминирующая культура — это совокупность ценностей, верований, традиций, обычаев, которыми руководствуется большинство членов общества. Например, большинство россиян любят ходить в гости и принимать гостей, стремятся дать своим детям высшее образование, доброжелательны и дружелюбны. Субкультура — часть общей культуры, система ценностей, традиций и обычаев, присущих определенной группе людей,. Н например, национальная, молодежная, религиозная. Контркультура — вид субкультуры, которая противостоит доминирующей, например: хиппи, эмо, уголовный мир. 

Задание 2. Проверочный тест.

1. Установите соответствие между характеристиками и видами культуры.

Ответ: 21211

3. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, представляют черты массовой культуры.

1) коммерческий характер

2) доступность

3) использование спецэффектов

4) развлекательный характер

5) сложность формы и содержания

6) узкий круг потребителей

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда.

Ответ_________________

4. Верны ли следующие суждения об областях (формах) культуры?

А. Философия (наука) обращается прежде всего к разуму.

Б. Искусство обращается прежде всего к чувствам

1. Верно только А

2. Верно только Б.

3. Верны оба суждения.

4. Оба суждения неверны.

5. Верны ли следующие суждения о массовой культуре?

А. Получение коммерческой выгоды является отличительной чертой массовой культуры

Б. Развитие массовой культуры отражает тенденцию культурной интеграции

1. Верно только А

2. Верно только Б.

3. Верны оба суждения.

 4. Оба суждения неверны.

6. Запишите слово, пропущенное в таблице.

Типы культуры и их особенности.

Ответ____________

7. Произведения народной культуры, как правило

1) приспособлены к вкусам широких масс людей

2) не имеют автора, анонимны

3) понятны и доступны представителям разных стран и этносов

4) носят развлекательный характер

8. Эпические фольклорные произведения, песнопения, предания относятся культурологами к

9. Верны ли следующие суждения о разновидностях культуры?

10.Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

«__________ (1) современные ученые называют процесс формирования единого человечества. Происходит активное развитие мировой экономики и мировой системы __________ (2), внедряются единые представления об оптимальном социально-политическом устройстве, распространяется __________ (3). Глобализация – __________ (4) процесс, оказывающий как позитивное, так и негативное влияние на развитие современного человечества. С одной стороны, происходит становление __________ (5) общества, с другой, – обостряются экономические разногласия стран Запада со странами «третьего мира», обостряется проблема __________ (6)».

 Выберите из предлагаемого ниже списка слова, которые необходимо вставить в пропуски.

Практическое занятие № 9

Тема: Система образования в Российской Федерации

Цели: рассмотреть систему образования в Российской Федерации

Задачи:

-сформировать представление о причинах вторжения крестоносцев на Русь, основных событиях немецко-шведской агрессии; о политике А. Невского в отношении Золотой Орды;

- развивать умение  применять полученные знания при составлении схем,

Требования к результатам деятельности:

Студент должен знать:

- систему  образования в России.

 Студент должен уметь:

- раскрывать тенденции развития науки и образования в России

Продолжительность занятия: 1ч.

Комплексно - методическое обеспечение:

1.Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно- научного, гуманитарного профилей: учебник. — М.: 2015.

2. www.openclass.ru (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества).

www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).

www.festival.1september.ru (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).

Задание 1. На основе материала учебника заполните схему:

Задание 2. Проанализируйте Устав ГАПОУ СО "ЖГК" и заполните таблицу:

     Задание 3. Прочитайте высказывание. В чем состоит значение образования для общества для человека?

В.А. Сухомлинский: «человек должен учиться потому , что он человек».

А.С. Пушкина « Чтение- вот лучшее умение. Следовать за мыслями великого человека- если наука самая занимательная»

Л.Н. Толстой  : « Не будь наук и искусств , не было бы человека и человеческий жизни».

И.П. Павлов : « Изучайте азы науки прежде , чем пытаться взойти на ее вершины. Никогда не беритесь за последующее , не окончив предыдущего . Никогда не пытайтесь прикрыть недостатки ваших знаний хотя бы и самым смелыми догадками и гипотезами . Научитесь делать черную работу в науке».

Я.А. Коменский : « Считай несчастным тот день или тот час , в который ты не усвоил ничего нового и не ничего не прибавил к своему образованию».

Н.И. Лобачевский : «Человек родился быть господином, повелителем царем природы . Но мудрость, с которою он должен править , не дана ему от рождения, она приобретается учением».

Э. Эверетт: «Образование – лучший страж свободы, чем развернутая армия».  

Практическая работа № 10

Тема: Мировые религии

Цель: охарактеризовать Мировые религии

Задачи:

- определить роль религии в современном обществе

- проанализировать нравственные основы мировых религий

- развивать  умение работать  с источниками, представлять результаты изучения исторического материала в форме таблицы.

Требования к результатам деятельности:

Студент должен знать:

- основные понятия:  религия;

-  роль религии в современном мире;

Студент должен уметь:

-характеризовать основные положения мировых религий.

           Продолжительность занятия:   1ч.

Комплексно - методическое обеспечение:

1.текст (приложения)

Задание 1:  Используя  материал приложения, заполните  таблицу по теме: «Религия как феномен культуры».

Приложение:

Мировые религии охватывают огромное количество верующих. По данным социологов, около половины населения земного шара являются приверженцами какой-либо из трех мировых религий: христианства, ислама, буддизма. В Российской Федерации проживают представители всех мировых религий.

Буддизм - старейшая мировая религия, наиболее распространенная в Китае, Таиланде, Бирме, Японии, Корее и других странах Юго-Восточной Азии. Российские центры буддизма находятся в Бурятии, Калмыкии и Республике Тува.

В основе буддизма лежит учение о четырех благородных истинах: все в человеческой жизни есть страдание - рождение, жизнь, старость, смерть, любая привязанность и т. п.; причина страдания заключается в наличии у человека желаний, в том числе желания жить; прекращение страдания связано с освобождением от желаний; чтобы достичь этой цели, необходимо придерживаться восьмеричного пути спасения, включающего усвоение четырех благородных истин, принятие их как жизненной программы, воздержание от не относящихся к нравственной цели слов, непричинение вреда живому, превращение истинных действий в образ жизни, постоянный самоконтроль, отрешение от мира, духовное самопогружение. Следование этим путем ведет человека к нирване - состоянию отсутствия, преодолению страданий.

Христианство является второй по времени возникновения мировой религией. Из курса истории вы знаете, что выделяются три главных течения христианства: католицизм, православие и протестантизм.

Библия - основной источник христианской веры. Она включает Ветхий Завет, общий для иудеев (религия еврейского народа, в которой Христос признается лишь одним из мессий) и христиан, и Новый Завет, который составляют четыре Евангелия, а также Деяния апостолов, Послания апостолов и Откровение Иоанна Богослова (Апокалипсис).

Христианство - это религия искупления и спасения. Христиане верят в милосердную любовь триединого Бога к согрешившему человечеству, ради спасения которого в мир был послан Сын Божий Иисус Христос, который вочеловечился и принял смерть на кресте. Идея Богочеловека-Спасителя - центральная в христианстве. Верующий должен следовать учению Христа, чтобы приобщиться к спасению.

Распад Римской империи на Западную и Восточную привел к постепенному обособлению Западной и Восточной христианских церквей с центрами в Риме и Константинополе, разногласия которых веками накапливались, что привело к разрыву между ними в 1054 г. Каковы же принципиальные догматические расхождения церквей? Католическая церковь утверждает, что Святой Дух исходит и от Бога Отца, и от Бога Сына. Восточная церковь признает исхождение Святого Духа только от Бога Отца. Римско-католическая церковь провозглашает догмат о непорочном зачатии Девы Марии, ее богоизбранности на роль Матери Иисуса Христа и о вознесении после смерти на небо, отсюда культ Мадонны в католицизме. Православная церковь не принимает догмата о непогрешимости Папы Римского в вопросах веры, а римско-католическая церковь считает Папу наместником Бога на земле, устами которого применительно к вопросам религии говорит Сам Бог. Римско-католическая церковь, наряду с адом и раем, признает существование чистилища и возможность искупления грехов уже на земле путем приобретения частицы сверхдолжного запаса добрых дел, совершенных Иисусом Христом, Богоматерью и святыми, которым «распоряжается» церковь.

В странах Западной Европы в XV - XVI вв. развернулось движение Реформации, приведшее к отделению от католической церкви значительной части христиан. Возник ряд христианских протестантских церквей, вышедших из-под власти Папы. Крупнейшими из них являются лютеранство (Германия и страны Балтии), кальвинизм (Швейцария и Нидерланды), англиканская церковь (Англия). Протестанты признают Священное Писание (Библию) единственным источником веры и полагают, что каждому человеку воздастся по вере его вне зависимости от средств ее внешнего выражения. Протестантизм перенес центр религиозной жизни с церкви на отдельную личность. Католицизм же остался строго централизованной религией. Из европейских стран католицизм наиболее распространен в Италии, Испании, Франции, Польше, Португалии. Значительное число католиков проживает в странах Латинской Америки. Но ни в одной из указанных стран католицизм не является единственной религией.

Несмотря на разделение христианства на отдельные церкви, все они имеют общую идейную основу. В мире набирает силу экуменическое движение, стремящееся к диалогу и сближению всех христианских церквей.

В религиозной жизни современной России действуют все три направления христианства.

Ислам - самая поздняя по времени возникновения мировая религия, распространен преимущественно в арабских государствах (Ближний Восток и Северная Африка), в Южной и Юго-Восточной Азии (Иране, Ираке, Афганистане, Пакистане, Индонезии и др.). В Российской Федерации проживает значительное количество мусульман. Это вторая по числу приверженцев религия после православия.

Ислам зародился на Аравийском полуострове в VII в. н. э., когда в Мекке сформировался религиозный центр арабских племен и возникло движение за почитание единого верховного Бога - Аллаха. Здесь началась деятельность основателя ислама пророка Мухаммеда (Магомета).

Мусульмане верят, что единый и всемогущий Бог  - Аллах - передал людям устами пророка Мухаммеда при посредничестве ангела Джебраила священную книгу - Коран, являющуюся непререкаемым авторитетом в духовной жизни, праве, политике и хозяйственной деятельности. Можно выделить пять важнейших предписаний Корана, которые обязан выполнять каждый мусульманин: знание символа веры; пятикратная молитва (намаз); соблюдение поста Ураза весь месяц Рамадан; раздача милостыни; совершение паломничества в Мекку (хадж). Поскольку Коран содержит предписания, относящиеся ко всем сторонам жизни мусульман, уголовное и гражданское право исламских государств основывалось, а в ряде стран до сих пор основано на религиозном законе - шариате.

В современной России ислам распространен среди жителей Татарстана и Башкортостана, республик Северного Кавказа, за исключением населения Северной Осетии - Алании, жители которой преимущественно исповедуют православие. Среди мусульман - представители многочисленной азербайджанской диаспоры.

Задание 2. Работа с источниками:

2.1.Прочитайте Декалог.

 И изрек Бог все слова сии, говоря:

1. Я господь, Бог твой, Который вывел тебя из земли Египетской, из дома рабства;

Да не будет у тебя других богов перед лицом Моим.

2 Не делай себе кумира и никакого изображения того, что на небе вверху, и что на земле внизу, и что в воде ниже земли; Не поклоняйся им и не служи им, ибо Я Господь, Бог твой, Бог ревнитель, наказывающий детей за вину отцов до третьего и четвертого рода, ненавидящих Меня, И творящий милость до тысячи родов любящим Меня и соблюдающим заповеди Мои.

3 Не произноси имени Господа, Бога твоего, напрасно, ибо Господь не    оставит без наказания того, кто произносит имя Его напрасно.

4 Помни день субботний, чтобы святить его;

Шесть дней работай и делай всякие дела твои,

А день седьмой – суббота Господу, Богу твоему: не делай в оный никакого дела ни ты, ни сын твой, ни дочь твоя, ни раб твой, ни рабыня твоя, ни скот твой, ни пришелец, который в жилищах твоих;

Ибо в шесть дней создал Господь небо и землю, море и все, что в них, а в день седьмой почил; посему благословил Господь день субботний и освятил его.

5. Почитай отца твоего и мать твою, чтобы продлились дни твои на земле, которую Господь, Бог твой, дает тебе.
6. Не убивай.
7. Не прелюбодействуй.
8. Не кради.
9. Не произноси ложного свидетельства на ближнего твоего.

10  Не желай дома ближнего твоего; не желай жены   ближнего твоего, ни раба его, ни рабыни его, ни вола его, ни осла его, ничего, что у ближнего твоего.

Вопросы:

- Определите главную идею первых трех заповедей.

- Как вы понимаете, что означает 4 заповедь?

- Чему посвящены 5-10 заповеди?

2.2.Ознакомьтесь с Аятом из Корана.

«Благочестие состоит не в том, чтобы вы обращали ваши лица на восток и запад. Но благочестив тот, кто уверовал в Аллаха, в Последний день, в ангелов, в Писание, в пророков, кто раздавал имущество, несмотря на свою любовь к нему, родственникам, сиротам, бедным, путникам и просящим, расходовал его на освобождение рабов, совершал намаз, выплачивал закят, соблюдал договора ,после их заключения, проявлял терпение в нужде, при болезни и во время сражения. Таковы те, которые правдивы. Таковы богобоязненные». (Коран 2:177)

 Вопрос:  Определить основные принципы, заключённые в этом аяте.

2.3.В «Сутре запуска колеса проповеди» говорится:

Есть, о монахи, две крайности,

которым пусть не следует подвижник.

Какие две?

Одна- это склонность ко всяким похотям,

Как чумно пошлая,

Низкая, мужицкая, простонародная,

Неарийская, бессмысленная.

Другая- это склонность себя изнурять,

Тяжкая, неарийская, бессмысленность.

Но ни к той, ни к другой крайности не клонится

Верная срединная дорога,

И до конца постигнута татхагатой;

Видении дарующая, знание дарующая,

К умиротворению, к постижению, к пробуждению,

К успокоению веды».

Вопросы:

-Что значит «верная срединная дорога» в буддизме?

-Какие крайности осуждает буддизм?

Практическое занятие №11

Тема: Виды искусства

Цель: рассмотреть различные виды искусств.

Задачи:

- охарактеризовать формы и виды искусств;

-развивать умение анализировать изученный материал,  самостоятельно работать с текстом. Составлять продукт письменной коммуникации.

Требования к результатам деятельности:

Студент должен знать:

- понятие  «искусство»;

Студент должен уметь:

-характеризовать функции и виды искусств

                    Продолжительность занятия: 1ч.

Комплексно - методическое обеспечение:

1.Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно- научного, гуманитарного профилей: учебник. — М.: 2015.

2. www.openclass.ru (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества).

www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).

www.festival.1september.ru (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).

Задание 1. На основе материала учебника заполните схему: «Виды искусства»

Приложение:

Одной из форм культуры, связанной с творческой деятельностью человека по созданию воображаемого мира является искусство. Основные направления искусства:

• танцы;
• музыка;
• живопись, скульптура;
• архитектура;
• литература и фольклор;
• театр и кино;
• спорт и игры.

Спецификой искусства как творческой деятельности является то, что искусство является образным и наглядным и отражает жизнь людей в художественных образах. Для художественного сознания характерны также специфические способы воспроизведения окружающей действительности, а также средства, при помощи которых происходит создание художественных образов. В литературе таким средством является слово, в живописи — цвет, в музыке — звук, в скульптуре — объемно-пространственные формы.Одним из видов культуры являются также средства массовой информации (СМИ).СМИ — это периодическое печатное издание, радио-, теле-, видеопрограмма, кинохроника и т.д. Положение СМИ в государстве характеризует степень демократизации общества. В нашей стране положение о свободе СМИ закреплено в Конституции РФ. Но законодательство налагает определенные запреты на эту свободу. Запрещается:

1) использование в программах скрытых вставок, воздействующих на подсознание людей;2) пропаганда порнографии, насилия и жестокости, национальной розни;3) распространение информации о способах разработки и местах приобретения наркотиков и психотропных препаратов;4) использование СМИ в целях совершения уголовных преступлений;5) разглашение сведений, содержащих государственную тайну.

Задание 2. Проверочный тест

1. Установите соответствие между характеристиками и формами (областями) культуры.

Ответ:

2. Верны ли следующие суждения об искусстве?

А. К характеристикам искусства относят нацеленность на получение объективной истины

Б. К характеристикам искусства относят образность и наглядность

1. Верно только А 2. Верно только Б. 3. Верны оба суждения. 4. Оба суждения неверны.

3.Области (сферы) духовной культуры

Ответ___________

4. Верны ли следующие суждения об искусстве?

А. Основная задача искусства – достоверно отображать окружающий мир.

Б. Для искусства главное – избегать субъективности создаваемых образов.

5. Какой признак свойственен искусству?

1. точность и достоверность отображения мира
2. обращение к сверхъестественным силам
3. формирование чувства прекрасного
4. формирование теоретических знаний о мире

6. Что отличает искусство как форму познания?

1. предъявление требований к познавательной деятельности человека
2. объяснение социальных явлений
3. отражение мира в художественных образах
4. выражение сущности явлений и процессов

7. Какой из названных признаков непосредственно характеризует искусство?

1. приспособление мира к потребностям человека
2. эстетическое освоение окружающего мира
3. выяснение закономерностей развития общества
4. установление сущности природных и социальных явлений

8. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к понятию «искусство».

 Творчество, образность, доказательность, яркость, эмоциональность, объективность

9. Вставьте пропущенные слова.

«Культура возникла и развивается вместе с человеком. Она представляет собой то, что отличает человека от всех других ________________ (А). Ни человек, ни _____________(Б) не могут существовать вне культуры. В самом широком смысле можно сказать, что культура – это вс, что создано человеком в процессе __________(В) окружающего мира. Иногда культуру называют «второй природой».

  Культура выполняет ряд очень важных ________ (Г) в жизни человека. и общества. Она является той средой, в которой происходит ________________(Д) личности. Только через культуру человек может овладеть накопленным социальным опытом и стать полноценным членом общества. Культура регулирует отношения между людьми с помощью системы норм, например норм ______(Е)»

Список терминов:

1) искусство 2) информация 3) преобразование 4) мораль 5) живые существа 6) общество 7) социализация 8) функция 9) деятельность

Ответ

Практическое занятие №12

Тема: Типы экономических систем

Цель: изучить типы экономических систем  

Задачи: 

- дать сравнительную характеристику экономическим системам: традиционной, централизованной (командной) и рыночной;

- систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы

Требования к результатам деятельности:

Студент должен знать:

-понятие : экономические системы;

Студент должен уметь:

-характеризовать различным экономическим системам.

Продолжительность занятия: 1 ч.

Комплексно - методическое обеспечение:

1.Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно- научного, гуманитарного профилей: учебник. — М.: 2015.

2. www.openclass.ru (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества).

www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).

www.festival.1september.ru (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).

Задание 1: на основе материала учебника заполнить таблицу «Основные типы экономических систем»

Содержание учебного задания

Практическое занятие 13:

Тема: Государственный бюджет. Государственный долг. Виды налогов. Основы налоговой политики государства.

Цель: изучить вопрос о государственном бюджете и налогах.

 Задачи: 

-рассмотреть вопрос о государственном бюджете;

-  охарактеризовать виды налогов;

- систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы

Требования к результатам деятельности:

Студент должен знать:

-понятия «государственный бюджет», налоги;

- основы налоговой политики;

- источники государственного бюджета;

Студент должен уметь:

-характеризовать различным виды налогов

Продолжительность занятия: 1 ч.

Комплексно - методическое обеспечение:

1.Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно- научного, гуманитарного профилей: учебник. — М.: 2015.

2. www.openclass.ru (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества).

www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).

www.festival.1september.ru (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).

Задание 1: на основе материала учебника заполнить таблицу « Государственный бюджет»

Задание 2: на основе материала учебника заполнить таблицу « Налоги. Виды налогов»

Практические занятия № 14

Тема: Понятие безработицы, выявление  ее причины и экономических последствий

Цель: выявление  сущность,   причины и экономические последствия безработицы

Задачи:

-  раскрыть сущность безработицы;

- раскрыть причины и экономические последствия безработицы;

- развивать умение самостоятельно пользоваться литературой, проводить поиск необходимого материала, качественно оформлять  схему

Требования к результатам деятельности:

Студент должен знать:

 - понятие безработица

Студент должен уметь:

-характеризовать основных действующих лиц Смутного времени

           Продолжительность занятия: 2ч.

Комплексно - методическое обеспечение:

1.текст (приложения)

Задание: на основе текста ( приложение)  заполните таблицу: «Основные виды безработицы»

Содержание учебного задания

Задание 2. Ответьте на вопросы:

1.Перечислите негативные последствия безработицы;

2. Охарактеризуйте государственную политику занятости и регулирование безработицы;

3.Перечислите факторы, влияющие на уровень занятости населения.

Приложение:

Безработица - это социально-экономическое явление, при котором часть рабочей силы не занята в производстве товаров и услуг. К безработным в России относятся лица, достигшие 16 лет и старше, которые:

- не имеют работы;

- занимаются поисками работы;

- готовы приступить к работе.

Виды безработицы в зависимости от причины ее возникновения:

- структурная - несоответствие структуры спроса и предложения рабочей силы по квалификации, демографическим, географическим, изменение структуры производства и иным критериям;

- фрикционная - связана с добровольным переходом трудящихся с одной работы на другую;

- сезонная – часть фрикционной безработицы, связанная с сезонными колебаниями в спросе на рабочую силу (строительство, сельское хозяйство, рыболовство, продажа мороженного).

- циклическая - превышение предложения рабочей силы в стране над спросом на нее в период экономического спада.

Виды безработицы в зависимости от её формы проявления:

- частичная - трудящиеся вынуждены работать не полный рабочий день или неделю.

- скрытая - нерациональная, неэффективная занятость (на одном рабочем месте работают два человека).

Безработица считается негативным экономическим явлением, т.к. она приводит к недовыпуску продукции (для определения потери ВВП используют закон Оукена: каждый процент превышения естественного уровня безработицы увеличивает отставание объема ВВП на 2,5%); снижению жизненного уровня населения; моральной деградации людей потерявших работу; демографическому спаду; потере работниками квалификации, навыков, опыта; сокращению совокупного спроса; упадку городов, поселков; росту социальной и политической напряженности.

Основные направления государственного регулирования рынка труда (прямое воздействие):

1. Программы по стимулированию роста занятости и увеличению числа рабочих мест.
2. Программы, направленные на подготовку и переподготовку рабочей силы.
3. Программы содействия найму рабочей силы.
4. Программы по социальному страхованию безработицы.

Косвенное воздействие на безработицу оказывается фискальной,

денежно-кредитной политикой путем стимулирования экономического роста, развития тех или иных отраслей и регионов.

Занятость непрерывно изменяется под влиянием множества причин:

• динамика численности населения страны;

• прогресс техники и технологии во всех отраслях национального хозяйства;

• изменение структуры макроэкономики;

• изменение международных связей;

• перемены в профессиональной структуре и уровне квалификации рабочей силы;

• колебания численности студентов, обучающихся в средних профессиональных и высших учебных заведениях.

Естественно, что необходимым является прогнозирование занятости населения страны на длительный период с учетом всех изменяющихся условий и факторов. Такое прогнозирование служит основой эффективной государственной политики занятости. Но государство вряд ли в состоянии обеспечить полную занятость в масштабе общества. Ибо такой показатель во многом зависит от субъективных особенностей – воли и желания – отдельных личностей. Важно учитывать, что в правовом государстве принудительный труд запрещен, каждый гражданин имеет право свободно распоряжаться своими способностями к труду.

Задание 3.  Прочитайте текст и ответьте на вопросы:

1. Домохозяйка среднего возраста, имеющая высшее образование, которая не ищет работу, будет относиться к категории безработных или нет?

2. Выпускник нашего техникума, который сразу же приступил к поиску работы после обучения, но пока не может трудоустроиться, относиться к занятому населению или к безработному?

3. В регионе существует избыток рабочей силы, так как в учебных заведениях этого региона преобладает подготовка специалистов химической промышленности, а развиваются пищевая и текстильная отрасли. Определите вид безработицы.

4. Рыболовецкое предприятие в зимний период приостановило свою деятельность в связи с прекращением судоходства. Работники данной организации зимой пребывают дома. Определите вид безработицы.

Практическое занятие № 15

Тема: Типы социальной стратификации

Цель: рассмотреть различные типы социальной стратификации

Задачи:

- охарактеризовать этапы различные типы социальной стратификации;

- формировать умение делать выводы, составлять хронологическую таблицу.

Требования к результатам деятельности:

Студент должен знать:

 - понятия страта, стратификация, сословия, касты, классы;

Студент должен уметь:

-характеризовать этапы различные типы социальной стратификации

Продолжительность занятия: 1ч

Комплексно - методическое обеспечение:

1.Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно- научного, гуманитарного профилей: учебник. — М.: 2015.

2. www.openclass.ru (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества).

www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).

www.festival.1september.ru (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).

Задание 1.На основе материала учебника и карты заполните таблицу «Социальная стратификация и ее типы»

Содержание учебного задания

Социальная стратификация –

Задание 2. На основе материала учебника заполнить таблицу

Содержание учебного задания

Практическое занятие № 16

Тема: Виды социальных    норм и санкций

Цель: изучить различные виды социальных    норм и санкций

Задачи:

- охарактеризовать различные виды социальных    норм;

- рассмотреть виды социальных санкций;

-  систематизировать  полученные знания.

Требования к результатам деятельности:

Студент должен знать: -

Понятия социальные нормы, социальные санкции;

Студент должен уметь:

- охарактеризовать различные виды социальных    норм и санкций

Продолжительность занятия: 1ч

Комплексно -методическое обеспечение:

1.Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно- научного, гуманитарного профилей: учебник. — М.: 2015.

2. www.openclass.ru (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества).

www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).

www.festival.1september.ru (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).

Задание 1. На основе материала учебника и интернет – ресурсов заполнить пропуски в схеме:

Содержание учебного задания

Задание 2. На основе материала учебника и интернет – ресурсов заполнить пропуски в схеме

Содержание учебного задания

Практическое занятие № 17

Тема: Выявление  путей разрешения социальных конфликтов

Цель: выявить пути решения социальных конфликтов

Задачи:

- охарактеризовать участников конфликта;

- рассмотреть  пути решения социальных конфликтов;

- развивать умение самостоятельно пользоваться литературой, проводить поиск необходимого материала, качественно оформлять продукт письменной коммуникации.

Требования к результатам деятельности:

Студент должен знать:

 -субъектов конфликта;

Студент должен уметь:

- выявлять пути решения социальных конфликтов

Продолжительность занятия: 1ч

Комплексно - методическое обеспечение:

1.Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно- научного, гуманитарного профилей: учебник. — М.: 2015.

2. www.openclass.ru (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества).

www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).

www.festival.1september.ru (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).

Задание 1. На основе материала учебника и интернет- ресурсов заполните пропуски в схеме.

Содержание учебного задания

Задание 2. На основе материала учебника и интернет- ресурсов выявить пути решения социальных конфликтов.

Практическая работа № 18

Тема: Внутренние и внешние функции государства

Цель: рассмотреть  внутренние и внешние функции государства 

Задачи:

- охарактеризовать внутренние функции государства;

- характеризовать  внешние функции государства;

- развивать умение работать с учебной литературой, выявляя элементы информации, несущие основную смысловую нагрузку (понятия, явления, процессы), грамотно составлять  тематические таблицы.

Требования к результатам деятельности:

Студент должен уметь:

-характеризовать внутренние и внешние функции государства

Продолжительность занятия: 1ч

Комплексно -методическое обеспечение: Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. Комплексно -методическое обеспечение:

Комплексно - методическое обеспечение:

1.Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно- научного, гуманитарного профилей: учебник. — М.: 2015.

2. www.openclass.ru (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества).

www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).

www.festival.1september.ru (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).

Задание1 : На основе материала учебника и интернет –ресурсов заполните таблицу«Внутренние и внешние функции государства»

Содержание учебного задания

Практическая работа № 19-20

Тема: Формы государства

Цель: изучить формы правления, формы государственного устройства и формы политического режима

Задачи:

-охарактеризовать формы правления;

- охарактеризовать формы государственного устройства»;

- охарактеризовать формы политического режима;

-развивать умение анализировать изученный материал; самостоятельно работать с текстом.

Требования к результатам деятельности:

Студент должен знать:

- понятие формы правления, формы политического режима», «формы государственного устройства»

Студент должен уметь:

 -характеризовать формы государства

Продолжительность занятия: 1ч

Комплексно- методическое обеспечение: 

Комплексно - методическое обеспечение:

1.Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно- научного, гуманитарного профилей: учебник. — М.: 2015.

2. www.openclass.ru (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества).

www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).

www.festival.1september.ru (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).

Задание1 : На основе материала учебника и интернет –ресурсов заполните  схему «Формы государства»

Содержание учебного задания

Задание 2 : На основе материала учебника и интернет –ресурсов заполните  таблицу «Виды монархии и их признаки»

Задание 3 : На основе материала учебника и интернет –ресурсов заполните  таблицу «Виды республик и их признаки»

Задание 4 : На основе материала учебника и интернет –ресурсов заполните  схему «Формы территориально-политического устройства»

Задание 5 : На основе материала учебника и интернет –ресурсов заполните  таблицу «Политические режимы»

Практическая работа № 21

Тема: Политические партии и движения, их классификация

Цель : проанализировать   политические партии и движения, их классификацию

Задачи:

-рассмотреть классификацию политических партий и движений

 -развивать умение анализировать изученный материал; самостоятельно работать с текстом, составлять таблицу

Требования к результатам деятельности:

Студент должен знать:

- классификацию политических партий и движений

Студент должен уметь:

 -сравнивать  политических партий и движений

Продолжительность занятия: 1ч

Комплексно -методическое обеспечение: 

Комплексно - методическое обеспечение:

1.Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно- научного, гуманитарного профилей: учебник. — М.: 2015.

2. www.openclass.ru (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества).

www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).

www.festival.1september.ru (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).

Задание 1: на основе материала учебника заполнить схему«Классификация политических партий»

Содержание учебного задания

Практическая работа № 22

Тема: Система права: основные институты, отрасли права.

Цель:  рассмотреть систему права: основные институты, отрасли права 

Задачи:

- раскрыть понятия система права, отрасль права, институт права;

- охарактеризовать систему права;

- развивать умение работать с учебной литературой,  выявляя - элементы информации, несущие основную смысловую нагрузку (понятия, явления, процессы), грамотно составлять  тематическую схему.

Требования к результатам деятельности:

Студент должен знать:

-понятия : система права, отрасль права, институт права;

Студент должен уметь:

- характеризовать основные течения народничества

Продолжительность занятия: 1ч

Комплексно- методическое обеспечение: 

Комплексно - методическое обеспечение:

1.Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно- научного, гуманитарного профилей: учебник. — М.: 2015.

2. www.openclass.ru (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества).

www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).

www.festival.1september.ru (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).

Задание 1. На основе материала учебника заполнить схему   « Система права»

Содержание учебного задания

Задание 2. На основе материала учебника и интернет – ресурсов заполнить таблицу: «Отрасли права

Содержание учебного задания

Задание 3. Определите отрасль права, регулирующую данные отношения;

А.Работник бюджетного учреждения отсутствовал на работе без уважительной причины более трёх часов. Руководитель учреждения наложил на него дисциплинарные взыскания, объявил выговор и уволил с работы за прогул. Выговор был занесён в трудовую книжку.

Б.Двое программистов подобрали код к электронной системе банковских операций одного российских коммерческих банков и перевели крупную сумму на свой счет в иностранном банке. При попытке снятия наличных денег со счета они были задержаны.

В.Группа подростков в возрасте от 14 до 16 лет «тусовались» на дискотеке и решили выпить по баночке пива. Затем стали громко ругаться, приставать к девушкам, за что были задержаны работниками полиции.        

Практическая работа № 23

Тема: Правовые отношения и их структура.

Цель: рассмотреть сущность правовых отношении.

Задачи:

- раскрыть понятие «правовые отношения»;

- охарактеризовать структуру правовых отношений;

- развивать умение работать с учебной литературой,  выявляя - элементы информации, несущие основную смысловую нагрузку (понятия, явления, процессы), грамотно составлять  тематические  схемы, таблицы.

Требования к результатам деятельности:

Студент должен знать:

- сущность правовых отношений;

Студент должен уметь:

 -характеризовать

структуру правовых отношений.

Продолжительность занятия: 1ч

Комплексно - методическое обеспечение: 

Комплексно - методическое обеспечение:

1.Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно- научного, гуманитарного профилей: учебник. — М.: 2015.

2. www.openclass.ru (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества).

www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).

www.festival.1september.ru (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).

Задание1: На основе материала учебника заполнить схему : «Правоотношения»

Практическая работа № 24

Тема: Юридическая ответственность и ее задачи.

Цель: рассмотреть вопрос о формировании российского парламентаризма в начале XX века.

Задачи:

-провести сравнительный анализ деятельности I и  II Государственной Думы

-развивать умение работать с учебной литературой,  историческими источниками. выявляя - элементы информации, несущие основную смысловую нагрузку (понятия, явления, процессы), грамотно составлять  тематическую схему.

Требования к результатам деятельности:

Студент должен знать:  - признаки юридической ответственности;

- функции юридической ответственности

Студент должен уметь:

 -характеризовать принципы юридической ответственности

Продолжительность занятия: 1ч

Комплексно методическое обеспечение: 

1.Методические рекомендации

Задание 1. На основе текста ( приложение) Составить таблицу:

Задание 2. На основе текста ( приложение) Составить таблицу:

Задание 3. На основе текста ( приложение) решить задачи:

Задача 1. Безработные П.и К. выпили в подъезде дома по бутылке вина. Затем оба вышли на улицу, ругались, кричали. Приставали к прохожим.  Назовите основания привлечения их к юридической  ответственности. Назовите вид ответственности

Задача  2. Гражданин С. Очень спешил домой: приехал его лучший друг. Сев в свою машину, он помчался со скоростью 100 км/час. У первого перекрестка сотрудник ГИБДД жестом приказал ему остановится, но С. сделал  вид, что не заметил этого. Второй перекресток стал для него роковым: на полной скорости он врезался в такси с пассажирами. Одного пассажира увезли в реанимации. Перечислите все основания для привлечения С. К юридической ответственности. Назовите вид ответственности.

Методический материал

Юридическая ответственность - признаки, цель, функции

Юридическая ответственность — один из видов государственного принуждения, применение к правонарушителю санкций правовых норм уполномоченными на то государственными органами в рамках процессуального порядка, строго определенного законом.

Признаки юридической ответственности:
• наступает за совершение правонарушения;
• устанавливается государством в нормах права;
• заключается в неблагоприятных последствиях для личности правонарушителя и его имущества;
• возлагается строго определенными государственными органами и должностными лицами в ходе правоприменительной деятельности;
• осуществляется в процессуальных формах;
• обеспечена принудительной силой государства.

Цель юридической ответственности — защитить права и свободы человека, обеспечить общественный порядок, а также наказать виновного (восстановить справедливость).

Функции юридической ответственности:
• функция кары, возмездия имеет цель наказать виновного в совершении правонарушения, заставить его претерпеть личные (лишение свободы, ограничение правового статуса и т. д.), имущественные (уплата штрафа), организационные (увольнение, запрет заниматься определенной деятельностью) неблагоприятные последствия;
• правовосстановительная функция имеет целью восстановить нарушенное право, возместить причиненный ущерб;
 функция социальной превенции предупреждает правонарушителя о недопустимости неблагоприятных последствий, имеет целью заставить его с учетом личного опыта не совершать в дальнейшем правонарушения;
• общая превенция — предупреждение всего общества о невыгодности, наказуемости противоправного поведения;
• воспитательная функция имеет два аспекта: воспитание всего общества в духе уважения к праву и перевоспитание (изменение мировоззрения, отношения к преступному и законопослушному поведению) правонарушителя.

Принципы юридической ответственности

Принципы юридической ответственности:
• неотвратимость (обязательность отрицательной государственной реакции в виде наказания);
• законность (строгая реализация требований правовых норм при привлечении виновного лица к юридической ответственности);
• справедливость (личная ответственность виновного, недопустимость привлечения к юридической ответственности дважды за одно и то же правонарушение, запрет обратной силы закона, отягчающего положение лица, привлеченного к юридической ответственности, обратная сила закона, смягчающего ответственность, соответствие вида юридической ответственности и тяжести наказания степени общественной опасности правонарушения);
• гуманизм (запрет при привлечении к юридической ответственности пыток и иного жестокого, бесчеловечного, унижающего человеческое достоинство обращения и наказания);
• принцип виновной ответственности (предполагает возможность привлечения к юридической ответственности и назначения наказания только при условии вины в деяниях правонарушителя);

• обоснованность (установление факта совершения конкретным лицом конкретного правонарушения, всесторонность и объективность исследования обстоятельств дела и доказательств, наличие всех элементов состава правонарушения, доказанность вины правонарушителя, издание правоприменительного акта, подтверждающего указанные обстоятельства и назначающего соответствующее наказание;

• целесообразность (соответствие вида юридической ответственности, наказания целям кары, задачам правовосстановления, предупреждения и воспитания, степени общественной опасности правонарушения).

Основаниями привлечения лица к юридической ответственности считаются:

• предусмотренность определенного вида правонарушения конкретными правовыми нормами,
• установленный в законном порядке факт совершения лицом данного правонарушения,
• наличие в деяниях предполагаемого правонарушителя состава правонарушения,
• отсутствие обстоятельств, исключающих юридическую ответственность,
• принятие правоприменительного акта (решения полномочного органа, лица) о привлечении лица, совершившего правонарушение, к юридической ответственности на основании соответствую.

Обстоятельства, исключающие юридическую ответственность:
• необходимая оборона — самостоятельная защита индивидуумом своей жизни, прав и свобод, а также жизни, прав и свобод других лиц. Условиями необходимой обороны считают наличие общественноопасного посягательства, его реальность; причинение вреда посягающему лицу; адекватность защиты степени общественной опасности деяния посягающего;
• крайняя необходимость представляет сознательное причинение определенного вреда в целях недопущения большего вреда. Признаками крайней необходимости являются: наличие реальной опасности для жизни, прав и свобод, интересов общества и государства; невозможность устранения данной опасности другими средствами; меньший размер причиненного вреда, чем вред предотвращенный. В состоянии крайней необходимости вред причиняется как третьим лицам, так и лицу, совершившему угрозу;
• невменяемость посягающего лица;
• малозначительность ущерба, наносимого посягающему лицу и охраняемым законом интересам;
• задержание лица, совершившего преступление, — причинение вреда лицу, совершившему преступление, при его задержании для доставления в органы власти и пресечения возможности совершения им новых преступлений, если иными средствами задержать такое лицо не представлялось возможным и при этом не было допущено превышения необходимых для этого мер;
• обоснованный риск — если указанная цель не могла быть достигнута иначе (бездействием) и лицо, допустившее риск, приняло достаточные меры для предотвращения вреда охраняемым законом интересам;
• исполнение приказа (распоряжения): действия лица во исполнение обязательных для него приказа или распоряжения. Основано на исполнении служебных обязанностей. В данном случае приказ должен быть незаконным, т. е. причинять вред право-охраняемым интересам;
• физическое или психическое принуждение — это воздействие на волю лица словом, символами, жестами, демонстрацией оружия или его макетов, т. е. угрозой, вследствие чего лицо не могло руководить своими действиями (бездействием). Уголовный кодекс выделяет преодолимое и непреодолимое физическое и психическое принуждение;
• казус (случай) — причинение вреда в результате обстоятельств, которые лицо не могло предвидеть и предотвратить (например, водитель сбивает пешехода в результате столкновения с его автомобилем другого автомобиля, которое было вызвано нарушением правил дорожного движения другим водителем);
• непреодолимая сила-(«форс-мажор») — чрезвычайное и непредотвратимое при данных условиях событие (например, стихийное бедствие).щих материальных и процессуальных норм.

Виды юридической ответственности

Юридическая ответственность, так же как и правонарушения, может быть подразделена на виды.
1. Гражданско-правовая ответственность выражается в применении к правонарушителю в интересах другого лица мер воздействия, которые представляют собой невыгодные последствия имущественного характера (возмещение вреда, уплату неустойки).
В некоторых случаях ответственность не наступает, например, если имеет место умысел потерпевшего. Так, владелец источника повышенной опасности освобождается от ответственности, если докажет, что вред возник вследствие умысла потерпевшего. Не наступает ответственность и в случаях, если имели место действие непреодолимой силы (землетрясение, наводнение, ураган, снежные заносы и т. д.), а также общественные явления (военные действия, забастовки, и т. д.). В законодательстве не содержится определение непреодолимой силы, но указываются признаки: чрезвычайность и неотвратимость (при данных условиях).
2. Дисциплинарная ответственность заключается в наложении следующих дисциплинарных взысканий на работника администрацией предприятия, учреждения или организации:
•замечание,
•выговор,
•строгий выговор,
• увольнение и другие виды взысканий, предусмотренные уставами (положениями) о дисциплине.
3. Административная ответственность.

Виды административных наказаний:

- предупреждение

- штраф

- возмездное изъятие орудия совершения или предмета административного правонарушения

-конфискация орудия совершения или предмета административного правонарушения

- лишение специального права, предоставленного физическому лицу

- административный арест

- дисквалификация.

 Возраст привлечения к административной ответственности- 16 лет: к уголовной ответственности- с 14 лет- за тяжкие и особо тяжкие преступления, с 18 лет- за должностные и в сфере конституционных прав, за преступления небольшой и средней тяжести- с 16 лет.

 Вопрос о мере административной ответственности в отношении несовершеннолетних  решает комиссия по делам несовершеннолетних. К числу мер, применяемых комиссией по делам несовершеннолетних, относятся: предупреждение, штраф, возложение обязанности загладить причиненный вред, обязанность принесения в публичной форме извинений потерпевшему, передача под надзор родителей, трудового коллектива, общественной организации.

4. Материальная ответственность заключается в восстановлении рабочими и служащими предприятий и учреждений ущерба, измеряемого в денежной форме, который они причинили данному предприятию или учреждению. Основанием материальной ответственности является причинение материального вреда (ущерба) или гражданско-правовой деликт. По правилам трудового законодательства материальную ответственность несут все работники, то есть лица, состоящие в трудовых отношениях с предприятием независимо от его организационно-правовой формы. Материальная ответственность может быть наложена на работника лишь при одновременном наличии следующих обязательных условий:
•прямого действительного ущерба;
• причинной связи между действиями (бездействием) работника и ущербом;
• вины работника в причинении ущерба своим действием или бездействием.
5.Уголовная ответственность

УК РФ выделяет:

- основные наказания: обязательные работы, ограничения по военной службе, ограничение свободы, арест, содержание в дисциплинарной воинской части, лишение свободы на определенный срок, пожизненное лишение свободы, смертная казнь

- дополнительные: лишение специального, воинского, почетного звания, государственных наград, конфискация имущества

- альтернативные: штраф, лишение права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью.

  Уголовное наказание- это мера государственного принуждения, назначаемая по приговору суда лицу, признанному виновным в совершении преступления и заключается в лишении и ограничении прав и свобод этого лица.

 Цели уголовного наказания: восстановление социальной справедливости, исправление осужденного, предупреждение преступлений.

Практическая работа № 25

Тема: Система государственных органов Российской Федерации

Цель: рассмотреть  систему государственных органов Российской Федерации

Задачи:

- изучить структуру государственной власти в Российской власти ;

 -характеризовать полномочия государственных органов власти;

- развивать умение работать с учебной литературой,  выявляя - элементы информации, несущие основную смысловую нагрузку (понятия, явления, процессы), грамотно составлять  тематические таблицы и схемы.

Требования к результатам деятельности:

Студент должен знать:  

- структуру государственной власти в Российской власти

Студент должен уметь:

 -характеризовать полномочия государственных органов власти;

Продолжительность занятия: 1ч

Комплексно методическое обеспечение: 

Комплексно - методическое обеспечение:

1.Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно- научного, гуманитарного профилей: учебник. — М.: 2015.

2. www.openclass.ru (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества).

www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).

www.festival.1september.ru (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).

Задание 1.  На основе материала учебника заполнить схему

Структура государственной власти

в Российской Федерации