МБОУ «СШ № 21»

Программа

по профилактике пожарной безопасности   «Огонь – мой друг, огонь – мой враг».

Преподаватель-организатор

ОБЖ МБОУ «СШ № 21»

Баландин Александр Евгеньевич

г. Нижневартовск   2018 год.

Содержание

 Паспорт Программы  _____________________________________________________стр.3

 Пояснительная записка ___________________________________________________стр.6

Раздел 1. Характеристика образовательного учреждения _______________________стр.8

Раздел 2. Концептуальные основы Программы_______________________________стр.12

2.1.Цель Программы ____________________________________________________стр.12

2.2. Задачи Программы __________________________________________________стр.12

2.3. Принципы реализации Программы _____________________________________стр.12

2.4. Предполагаемые результаты __________________________________________стр.12

2.5. Критерии эффективности реализации Программы ________________________стр.13

Раздел 3. Механизм реализации Программы _________________________________стр.14

3.1. Этапы и сроки реализации ____________________________________________стр.14

3.2. Описание адресатов _________________________________________________стр.14

3.3. Методы работы _____________________________________________________стр.17

3.4. Кадровое обеспечение _______________________________________________стр.18

3.5. Смета затрат на реализацию Программы ________________________________стр.18

Раздел 4. План-график реализации Программы ______________________________стр.20

4.1. Мероприятия профилактики пожарной безопасности

для учащихся младшего школьного возраста ______________________________стр.20

4.2. Мероприятия профилактики пожарной безопасности

учащихся младшего подросткового  возраста ________________________________ стр. 25

4.3. Мероприятия профилактики пожарной безопасности

 для учащихся  старшего подросткового  возраста _____________________________стр. 29

Раздел 5. Предполагаемая тематика занятий _________________________________стр.32

Раздел 6. Мониторинг реализации Программы _______________________________стр.34

 Список литературы _____________________________________________________стр.35

Приложения

Паспорт  Программы

 по профилактике пожарной безопасности «Огонь – мой друг, огонь – мой враг».

Пояснительная записка.

Вопросы пожарной безопасности стали еще более важными и актуальными для  подрастающего поколения.

Основными причинами пожаров по прежнему остаются: неосторожное обращение с огнем, нарушение правил эксплуатации электрооборудования, нарушение правил пожарной безопасности. Наличие вокруг нас потенциальных опасностей не означает, что несчастье непременно произойдет. Этому предшествуют определенные условия, причины, источники.

Причиной несчастных, а порой и трагичных случаев с огнем обычно служит наша беспечность или неосторожность окружающих.

Чтобы сохранить свое здоровье и жизнь, надо хорошо знать и своевременно устранять причины пожаров. В большинстве случаев школьники не придают значения скрытой опасности огня, играя со спичками, взрывоопасными предметами и легковоспламеняющимися веществами. А в итоге - ежегодные статистические отчеты органов Государственной противопожарной службы, в которых констатировано, что основными причинами многочисленных пожаров по-прежнему остаются неосторожное обращение с огнем, нарушение правил устройства и эксплуатации бытовых электроприборов и шалости детей. Все это приводит к огромным материальным потерям и человеческим жертвам. В огне ежегодно погибают тысячи людей, в том числе дети. Травмы и ожоги различной степени тяжести получают сотни пострадавших детей, которые после пожаров еще долгое время нуждаются в психологической реабилитации.

Пожары часто происходят из-за обычной неосторожности при курении. В одной из школ небрежно брошенный школьником окурок стал причиной возгорания хранившегося для столярной мастерской пиломатериала, что повлекло за собой задымление школы, пожар и экстренную эвакуацию детей.

Серьезные опасения вызывают школы. Целевые проверки органами Государственного пожарного надзора показывают, что педагогическими коллективами в большинстве случаев не приняты должные меры по выполнению мероприятий, связанных с обучением школьников элементарным правилам пожарной безопасности, быстрой ориентации в сложных обстоятельствах на случай пожара и приведению учебных заведений в пожаробезопасное состояние.

В рамках школьного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» предусмотрено обязательное изучение на уроках тем, связанных с вопросами пожарной безопасности. Но практика показывает, что отведенного программой урочного времени (2-4 часа в каждой учебной параллели) оказывается недостаточно для полного теоретического освещения проблемы пожарной безопасности и отработки практических действий при возникновении пожара.

Организация профилактической работы по пожарной безопасности в образовательных учреждениях требует, по свидетельству и опыту педагогов, дополнительного внеучебного времени и нуждается в проведении внеклассных мероприятий в течение всего учебного года и в особенности по окончании четвертей перед каникулярным отдыхом, когда учащимся крайне важно напомнить об основных правилах безопасности, о причинах и последствиях пожаров, действиях при пожаре.

Основная  цель программы -создание оптимальных условий, обеспечивающих формирование у школьников устойчивых навыков пожарной безопасности, напомнить учащимся об основных угрожающих факторах пожароопасности в школах (в жилище, на транспорте, в зрелищных учреждениях и т. п.), правилах их предотвращения, об экстренных действиях и мероприятиях при пожаре, которыми должны овладеть учащиеся с помощью педагогов.

Представленные разработки занятий составлены на основе методических требований и рекомендаций органов Государственного управления служб противопожарной безопасности МЧС России и могут быть использованы как в форме урока (занятие), так и во внеклассной работе (вариативные формы внеклассных мероприятий) школьными организаторами по обеспечению жизнедеятельности, учителями ОБЖ, классными руководителями, педагогами групп продленного дня и дополнительного образования, общественными инспекторами школ по пожарной безопасности, организаторами Дней здоровья, защиты и безопасности детей.

Предлагаемые занятия содержат необходимые теоретические сведения и описание практических умений и навыков учащихся средней и старшей школы, когда в каждом последующем классе происходит расширение знаний и совершенствование навыков безопасного поведения в повседневной жизни. Это достигается путем целенаправленного перевода знаний-знакомств (5 класс) в знания-умения, знания-навыки (11 класс).

Программа базируется на системном подходе к решению проблемы профилактики пожарной безопасности для всех субъектов образовательного процесса.

Раздел 1. Характеристика  образовательного учреждения

Муниципальная общеобразовательная средняя школа № 21 ориентирована на обучение и воспитание учащихся, а также развитие их физиологических, психологических, интеллектуальных особенностей, образовательных потребностей, с учетом их возможностей, личностных склонностей, способностей. Это достигается путем создания благоприятных условий для общеобразовательного, умственного, нравственного и физического развития каждого учащегося.

Управление образовательным учреждением осуществляется на основе демократии, гласности, самоуправления. Стратегическое руководство образовательной политикой принадлежит  – Попечительскому совету школы. Непосредственное управление образовательным процессом реализует директор школы и его заместители по учебной, воспитательной и хозяйственной части, методисты.

Общая характеристика образовательного учреждения:

Школа имеет центральное отопление, люминесцентное освещение, холодное и горячее водоснабжение, канализацию, столовую, спортзалы, учебные кабинеты, библиотеку.

Состояние материально-технической базы:

В школе работают 14 кружков и секций:

• эсперанто - 1
• хореография 3
• вокал – 1
• волейбол – 1
• баскетбол – 1
• спортивная гимнастика – 1
• клуб «7-я» - 1
• вольная борьба - 1
• мир природы – 1
• изостудия «Спектр»
• юный инспектор дорожного движения – 1
• юный спасатель - 1

Ежегодно учащиеся школы принимают участие в городских конкурсах, соревнованиях и занимают призовые места. Ученики школы принимают участие в окружных олимпиадах, научно-практической конференции «Шаг в будущее». Лучшие спортсмены школы участвуют во всероссийских соревнованиях и занимают призовые места.

Цели деятельности школы:

• обеспечение реализации права каждого учащегося на получение образования в соответствии с его потребностями и возможностями
• направление педагогической деятельности на повышение качества образования  через освоение личностно-ориентированных технологий
• усиление влияния школы на социализацию и самоопределение личности школьника.

Основные задачи деятельности школы:

• создание условий для внедрения и реализации предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся
• совершенствование механизма административно-общественного управления школой на основе мониторинга качества образования
• реализация комплексных мер, направленных на воспитание здорового образа жизни учащихся
• применение эффективных педагогических технологий в работе с одаренными и талантливыми учащимися

Муниципальная общеобразовательная средняя школа № 21 является массовой, обслуживающей потребности микрорайона, учитывая растущие требования к образованию детей со стороны семей, социальных заказов родителей.

Раздел 2. Концептуальные основы Программы

1.1. Цель Программы:        

             Создание оптимальных условий, обеспечивающих формирование у школьников       устойчивых навыков пожарной безопасности.

1.2. Задачи Программы:

• Внедрять и использовать современные информационные и коммуникационные технологии, обеспечивающие устойчивые навыки соблюдения и выполнения правил пожарной безопасности.

• Создать мониторинг реализации программы для формирования навыков пожарной безопасности.
• Совершенствовать механизм административно-управленческого контроля на основе мониторинга исполнения программы «Огонь - мой друг, огонь – мой враг!».
• Добиться эффективной деятельности педагогического коллектива к формированию интереса родителей к личной безопасности и здоровью детей, созданию противопожарного режима дома.
• Использовать материально- технические возможности образовательного учреждения обучения основам безопасного поведения при пожарах и других чрезвычайных ситуациях.

1.3. принципы реализации Программы

• Принцип осведомленности. Участники реализации программы должны быть осведомлены относительно правил пожарной безопасности.
• Принцип последовательности.  Реализация программы по пожарной безопасности должна проходить последовательно.
• Принцип обмена информацией. Между учреждениями системы профилактики пожарной безопасности должен осуществляться обмен информацией.
• Принцип доступности. Информация о причинах возникновения пожаров, действиям при возникновении пожара, пожарной безопасности должна быть доступна.

1.4. Предполагаемые результаты

• Приобретение учащимися знаний, умений и навыков по соблюдению правил пожарной безопасности.

• Повышение эффективности административного управления школой в области исполнения законодательства по соблюдению правил пожарной безопасности.
• Повышение образовательного уровня участников образовательного процесса в области пожарной безопасности.
• Реализация мониторинга  программы формирования  навыков пожарной безопасности.

• Формирование у учащихся готовности к принятию самостоятельного решения и способности к правильным действиям при пожаре и других чрезвычайных ситуациях.

1.5. Критерии эффективности реализации Программы

• Рост числа добровольцев среди учащихся школы, желающих и способных заниматься работой по профилактике пожарной безопасности. Постоянное прибавление численности дружины юных пожарных через привлечение и подготовку новичков.
• Активность родителей в организации мероприятий по профилактике пожарной безопасности.

Раздел 3. Механизм реализации Программы

     Реализация данной Программы проходит в тесном сотрудничестве преподавателя-организатора основ безопасности жизнедеятельности, инспектора по пропаганде пожарной безопасности, классных руководителей, работников воспитательной сферы школы.

         Организацию и координацию выполнения Программы осуществляет координационный совет. Отчет по выполнению Программы заслушивается на итоговом педагогическом совете школы.

1.  Этапы и сроки реализации Программы

        Программа рассчитана на 2018-2023  год.

• Организационный этап: 2018 – 2019 у.г.

Подготовка нормативных, организационно-педагогических и научно-педагогических условий для последующей реализации Программы.

• Практический этап: 2019 – 2022 у.г.

Реализация программы.

• Обобщающий этап: 2022-2023 у.г.

Аналитическо-коррекционная работа.

2.  Описание адресатов

         Комплексы мероприятий Программы дифференцированы для четырёх групп учащихся:

• младший школьный возраст (1 – 4 классы);
•  младший подростковый возраст (5 – 8 классы);
• старший подростковый возраст (9 – 11 классы);

• Младший школьный возраст (1 – 4 классы)

        Личность ребенка в этот период больше, чем когда- либо ориентирована на внешнюю действительность, на то, что он видит, ощущает. Это время, когда снимаются все внутренние противоречия, и ребенок  максимально открыт для всевозможной информации. Основная дилемма этого возраста: компетентность или несостоятельность, неполноценность. Самооценка на прямую зависит от спешности в деятельности (одобрение учителя 🡪 чувство самоценности, компетентности, признание сверстников).

                Очень большую роль для ребенка в этом возрасте играют фантазии. Основное их  назначение – защита (проигрывание неосознаваемых страхов и желаний, снятие напряжения), а так же средство присоединения к группе. Здесь отыгрываются страхи смерти, расставания, агрессии и соперничества.

        Вмешательство во внутренний мир ребенка этого возраста встречает закономерное сопротивление. Эта сфера сейчас малодоступна самому ребенку, ему трудно осознать и

проговорить свои чувства. Единственный путь – в процессе игры взрослый сам

останавливается на каких – то моментах и привлекает внимание ребенка к его состоянию. Очень важное условие эффективности такой процедуры – доверительный контакт между взрослым и ребенком.

• Младший подростковый возраст (5 – 8 класс)

       Восприятие подростка более целенаправленно, планомерно и организованно, чем восприятие младшего школьника. Иногда оно отличается тонкостью и глубиной, а иногда, как заметили психологи, поражает своей поверхностностью. Определяющее значение имеет отношение подростка к наблюдаемому объекту.

Неумение связывать восприятие окружающей жизни с учебным материалом характерная особенность учеников младшего подросткового возраста. Характерная черта внимания учеников среднего школьного возраста его специфическая избирательность: интересные уроки или интересные дела очень увлекают подростков, и они могут долго сосредоточиваться на одном материале или явлении. Но легкая возбудимость, интерес к необычному, яркому часто становятся причиной непроизвольного переключения внимания. Оправдывает себя такая организация учебно-воспитательного процесса, когда у подростков нет ни желания, ни времени, ни возможности отвлекаться на посторонние дела. В подростковом возрасте происходят существенные сдвиги в мыслительной деятельности. Мышление становится более систематизированным, последовательным, зрелым. Улучшается способность к абстрактному мышлению, изменяется соотношение между конкретно-образным мышлением и абстрактным в пользу последнего. Мышление подростка приобретает новую черту -  критичность.

Подросток не опирается слепо на авторитет учителя или учебника, он стремится иметь свое мнение, склонен к спорам и возражениям. Средний школьный возраст наиболее благоприятный для развития творческого мышления. Чтобы не упустить возможности сенситивного периода, нужно постоянно предлагать ученикам решать проблемные задачи, сравнивать, выделять главное, находить сходные и отличительные черты, причинно-следственные зависимости. Развитие мышления происходит в неразрывной связи с изменением речи подростка. В ней заметна тенденция к правильным определениям, логическим обоснованиям, доказательным рассуждениям. Чаще встречаются предложения со сложной синтаксической структурой, речь становится образной и выразительной. В младшем подростковом возрасте идет интенсивное нравственное и социальное формирование личности. Но мировоззрение, нравственные идеалы, система оценочных суждений, моральные принципы, которыми школьник руководствуется в своем поведении, еще не приобрели устойчивость, их легко разрушают и мнения товарищей, противоречия жизни. Правильно организованному воспитанию принадлежит решающая роль. В зависимости от того, какой нравственный опыт приобретает подросток, будет складываться его личность. Особое значение в нравственном и социальном поведении подростков играют чувства. Они становятся преднамеренными и сильными (у младших школьников импульсивные).

Свои чувства подростки проявляют очень бурно, иногда эффективно. Особенно сильно проявляется гнев. Многие педагоги и психологи считают младший подростковый возраст периодом тяжелого кризиса. Это объясняет упрямство, эгоизм, замкнутость, уход в себя вспышки гнева. Подростковый возраст называют даже возрастом катастроф. Поэтому так важно бережно относиться к своему миру, проявлению чувств подростков.

Исследования внутреннего мира подростков показывают, что одна из самых серьезных проблем среднего школьного возраста -  несогласованность убеждений, моральных идей и понятий, с одной стороны, с поступками, действиями, поведение, с другой. Намерения обычно благие, а поступки далеко всегда благовидные. Нравственные идеалы и моральные убеждения подростке складываются под влиянием различных факторов и поэтому очень разнообразны. Наряду с положительно ориентированны ми качествами, встречается немало ошибочных, незрелых и даже, аморальных представлений. Подростки-мальчики склонны выбирать своими кумирами сильных, мужественных, смелых людей.

Воспитательная работа со школьниками среднего возраста -  важнейшая и сложнейшая из нынешних задач. Педагогам нужно глубоко осмыслить особенности развития и поведения современного подростка, уметь поставить себя на его место в сложнейшие и противоречивые условия реальной жизни. Это верный путь преодолеть прогрессирующее пока отчуждение подростков от учителей, школы, общества. Ученик среднего школьного возраста вполне способен понять аргументацию, убедиться в ее значимости.

• Старший подростковый возраст (9 – 11 класс)

        Старший подростковый возраст – это переходный возраст, прежде всего, в социальном плане. В последних классах школы подросток сталкивается с проблемой выбора профессии, возникает потребность определиться, чем он будет заниматься в жизни, кем он хочет быть. Так, если младший подросток разучивает чужие слова и роли, то старший подросток должен найти свой собственный путь.

         Физиологические изменения в период полового созревания и изменение социальных условий неизбежно вызывают изменения личности, которая должна быть адекватной новым  обстоятельствам. Характерными чертами старших подростков является склонность к самопознанию и стремление к самореализации.

        Страх и тревога перед внутренними силами в младшем подростковом возрасте делали невозможным обращение к ним. Со временем ребенок бессознательно приобретает  умение справляться с этим внутренним напряжением, достигать своих целей. Страх уходит и подростку открывается мир его собственных переживаний. Именно в этом возрасте очень характерно возникновение интереса к психологии. Подросток начинает анализировать свои чувства, чувства и поступки других людей, появляется склонность сравнивать себя с другими, чувствительность к мнению окружающих о своей личности. В этом возрасте постепенно складываются собственные критерии оценки – себя, окружающих людей и явлений.

        Внешняя деятельность подростка – реальная возможность прояснить внутреннюю неопределенность. Это время, когда он максимально заинтересован в проявлении своих способностей, он ищет признания, хочет увидеть, что он может. Возникают серьезные увлечения, профессиональные интересы, планы на будущее.

3.  Методы работы

          При реализации Программы используются следующие методы работы:

• анкетирование,
• лекция,
• беседа,
• групповая дискуссия,
• ролевая игра (проектирование ситуаций),  
• творческое самовыражение (сочинения, письма, рисование и др.),
• конкурсы плакатов, инсценировок,
• просмотр видеофильмов,
• тематические мероприятия.

4.  Кадровое обеспечение

5.  Смета затрат на реализацию Программы

5 КЛАСС

Раздел 5. Предполагаемая тематика занятий

5.1. Классные часы

1. Способы и приемы тушения пожаров.
2. Внутренние пожарные краны.
3. Огонь и человек. Ожоги и термические травмы.
4. Федеральный закон  «О пожарной безопасности».

                  5. Оказание первой медицинской помощи при ожогах.

                  6. Психология поведения людей в ЧС (пожаре).

                  7. Пожарно-технические  учебные заведения.

                  8. Государственный пожарный надзор.

5.2. Беседы

1. Первичные средства пожаротушения.
2. «Искру – туши до пожара, беду - отводи до удара».
3.   Основные виды травм и ПМП.
4. Стихийные бедствия в районе проживания.
5. Страх и паника при ЧС и их преодоление. Телефоны служб безопасности:  01,02,03,04,051. Как правильно позвонить.
6. Меры безопасности и правила действия при пожаре. «Спички – не игрушки». Детские  шалости с огнём.
7. Огонь – мой друг, огонь – мой враг.

5.3. Тестирование

1. Причины возникновения пожаров и взрывов. Применение первичных средств           пожаротушения.
2. Способы пожаротушения.
3. Первичные средства пожаротушения.
4. Электробезопасность при пользовании электроприборами.
5. Предупреждение бытового травматизма.
6. Опасные и вредные факторы (пламя, дым) в современном жилище.
7. Правила поведения при пожаре в транспорте.

5.4. Практические занятия

1. Пожар в школе. Действия школьников при пожаре.
2. Первая помощь при ожогах.
3. Отработка навыков при использовании СИЗ.
4. Учебная эвакуация. Производственные аварии, возможные в районе  расположения школы.
5. Практическое занятие: знаки пожарной безопасности.

Раздел 6. Мониторинг реализации Программы по профилактике пожарной безопасности «Огонь – мой друг, огонь – мой враг».

Список литературы

1. Александрова, Н. П. Пожарным можешь ты не быть... (классный час) // Педсовет (газета для педагогов начальной школы). – Московская обл., г. Мытищи, 2004. -№ 12. - С. 15-16.
2. Анастасова, Л. П., Иванова, Н. В., Ижевский, П. В. Жизнь без опасностей. Учись быть самостоятельным: альбом-задачник. - М.: Вентана - Графф, 1998. - 64 с: ил. - ISBN 5-88717-025-5.
3. Бергельсон, В. Н., Бржезицкий, Л. И. Электробезопасность в строительстве. - Киев, 1987.
4. Гайдуков, Н. С. Пожарная безопасность жилых и общественных зданий. - Киев, 1977.
5. Гражданская оборона (журнал). - М.: МЧС РФ, 1988. - № 4.
6. Исавнин, Н. В. Средства порошкового пожаротушения. - М., 1983.
7. Основы безопасности жизнедеятельности. III раздел. Основы безопасности человека в экстремальных ситуациях. Часть I (Материал к преподаванию предмета ОБЖ) / сост. Н. Н. Миньков, Н. Д. Костенко. - Самара: Издательство Самарского областного института повышения квалификации и переподготовки работников образования, 1994. — С. 135. - ISBN
   5-7174-0014-4.
8. Основы безопасности жизнедеятельности. III раздел. Основы безопасности человека в экстремальных ситуациях. Часть II (Материал к преподаванию предмета ОБЖ) / сост. Н. Н. Миньков, Н. Д. Костенко. - Самара: Издательство Самарского областного института повышения квалификации и переподготовки работников образования, 1994. - С. 120. - ISBN
   5-7174-0015-2.
9. Основы безопасности жизнедеятельности: методическая разработка городского учебно-методического центра по делам ГО и ЧС / сост, Е. С. Скворцов, В. Г. Трифонов, М. И. Пешков и др. - Волгоград: Братья Гринины, 1994. - 138 с. - ISBN 5-88041-063-3.

10. Смирнов, В. И. Как защитить жилой дом от пожара. - М.: Просвещение, 1974.
11. Смирнов, И. В. Пожарная безопасность сельского дома. - М.:Просвещение, 1988.
12. Сюньков, В. Я. Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности»: 1-4 кл.: кн. для учителя. - М.: Просвещение,1997. - 76 с: ил. - ISBN 5-09-008279-0.

Приложение 1

      Тема:    ПРИЧИНЫ    ВОЗНИКНОВЕНИЯ    ПОЖАРА

Цель: познакомить учащихся с основными причинами пожаров, правилами пожарной безопасности.

Ход занятия

I.   Рассказ о причинах   возникновения   пожаров.

Учитель. В жизни человека огонь играет исключительную роль. Обогрев наших домов, приготовление пищи, развитие науки и техники - все связано с огнем.

.  Долгие годы потребовались человечеству для того, чтобы научиться добывать огонь и пользоваться им.

Но, как и вода, необходимая для жизни человека, приносящая огромные бедствия в период обильных паводков, так и огонь, создающий при помощи людей огромную пользу, при небрежном к нему отношении может превратиться в безжалостного врага, уничтожающего города и села, фабрики и заводы, уносящего человеческие жизни.

Все вы, ребята, видели, как по городу проносятся красные машины с тревожными сиренами. Пожар! Из-за чего же он происходит?

Большая часть пожаров происходит по вине самих людей, из-за их беспечности, а примерно каждый шестой пожар в жилом секторе происходит по вине детей и подростков. Вы сейчас слушаете и думаете, что лично к вам это не относится, вы лично со спичками не играете. И, тем не менее количество пожаров растет.

Почему происходят пожары?

Вот лишь несколько типичных случаев:

1. Пожар возник от неосторожности обращения со свечой шестилетнего мальчика. В прихожей квартиры находилось много макулатуры. Из-за ожога горячим воском мальчик выронил свечу, бумага загорелась. Малыш испугался и убежал. Пожар быстро распространился по квартире и отрезал путь к спасению. Мальчик погиб.
2. Десятилетний Андрей шел к маме на работу и увидел бочку с какой-то жидкостью на дне. Он бросил туда горящую спичку. Произошел взрыв. Мальчик получил сильные ожоги.
3. Десятилетняя Наташа зажигала у елки бенгальские огни. Искры попали на вату, и произошел пожар. Сгорела часть комнаты. К счастью, дома были взрослые.

Не понимая опасности подобных игр с огнем, вы, ребята, разжигаете костры вблизи строений, поджигаете мусор в баках, старую траву, тополиный пух, пускаете горящие «самолетики» и можете стать виновниками пожаров.

Но, кроме того, бывают случаи, когда дети, решив побаловаться, набирают номер пожарной охраны и дают дежурному ложные сведения о пожаре. Но может быть в это время нужна настоящая помощь пожарных подразделений в другом месте?! А ребячья шалость может привести к тяжелейшим последствиям, наказанию ваших родителей и вас самих.

Пожар - это страшное зрелище. Особенно страшными бывают пожары в детских садах, школах. Вы помните, наверное, недавнюю трагедию, которая произошла в якутском поселке, когда во время пожара в школе погибло 22 ребенка.

П. Инструктирование по правилам пожарной безопасности.

Чтобы избежать пожара, необходимо хорошо знать и строго соблюдать правила пожарной безопасности:

1. Не играйте сами и следите, чтобы со спичками не играли маленькие дети.
2.  Спички должны храниться в местах, недоступных для малышей.
3. Не нагревайте незнакомые предметы, упаковки из-под порошков и красок, особенно аэрозольные баллоны.

3. Не оставляйте электронагревательные приборы без присмотра. Запрещайте малышам самостоятельно включать телевизор. Уходя из дома, отключите электроприборы от сети.
4. Помните, что опасна не только бочка с бензином, но и пустая бочка из-под него или другой легковоспламеняющейся жидкости(например, краски), а зажженная спичка может привести к тяжелым ожогам и травмам.
5. Не разжигайте печь или костер с помощью легковоспламеняющихся жидкостей (бензина, солярки).
6. Не оставляйте незатушенных костров - это может привести к пожару.
7. Не поджигайте сами и не позволяйте младшим поджигать тополиный пух и сухую траву, огонь не только убивает насекомых, которые живут в ней, но и приводит к пожару.

Помните об этих правилах, соблюдайте их сами и разъясняйте другим.

III.        Беседа «Сделать правильный выбор».

Вопросы:

1. Были ли вы свидетелями пожара?
2. Какова была причина пожара?
3. Где у вас дома хранятся спички?
4. Разрешают ли вам взрослые самостоятельно включать электроприборы? Если да, то как вы контролируете, уходя из дома, отключены ли они?

IV.        Итог занятия.

Учитель. Придумайте начало и конец рассказа.

... Костер начал разгораться все сильнее и сильнее. Искры взлетали высоко. Вот уже загорелась сухая трава вокруг костра, а ведь рядом был лес! Но мальчишки не растерялись. Они стали забрасывать костер ... (песком). Постепенно огонь уменьшился и угас.

Приложение 2

Тема:   ДЕЙСТВИЯ   ШКОЛЬНИКОВ  ПРИ   ПОЖАРЕ

Цель: научить учащихся правильно действовать в случае обнаружения пожара, провести тренировку по эвакуации учащихся из данного кабинета школы.

Ход занятия

I.    Рассказ  о действиях в случае пожара.

Учитель. Каждый из вас, ребята, не раз слышал о мерах предосторожности в обращении с огнем. Эти правила просты и легко выполнимы, но не все их выполняют. Что же делать, если случился пожар? Пожар обычно случается неожиданно, и поэтому очень важно в такой ситуации не растеряться. Паника - плохой помощник в сложной обстановке.

Прежде всего надо позвать на помощь взрослых, если они рядом. Если очаг загорания небольшой, то его можно погасить. Надо только знать несколько правил:

1. Нельзя открывать окна, так как приток кислорода поддерживает горение;
2. Нельзя тушить водой электроприборы, включенные в сеть.
   Прежде всего, загоревшийся электроприбор необходимо, по возможности, отключить от сети, то есть вынуть вилку из розетки.

Если это телевизор, то заливать надо его заднюю часть, стоя при этом сбоку от экрана, так как нагретый кинескоп может взорваться и поранить вас. Если рядом нет воды, то можно накрыть его плотным одеялом или засыпать песком.

Если вы видите, что не можете справиться с огне, и огонь распространяется дальше, то необходимо срочно покинуть помещение и помочь выйти младшим. При сильном задымлении необходимо нагнуться или лечь на пол (так как ядовитые продукты горения с теплым воздухом поднимаются вверх) и, закрыв нос мокрым платком, полотенцем, двигаться к выходу вдоль стены. Выбравшись из горящего помещения, нужно сообщить о пожаре по телефону «01». При этом надо четко назвать адрес горящего объекта, указать, что горит, назвать свою фамилию.

Например: «Пожар в школе №        по адресу: улица        ,

дом        . Горит электропроводка в спортивном зале. Сообщила

Иванова Наталья Ивановна».

Если проезд к месту пожара затруднен, указать наилучший маршрут, по возможности встретить пожарную машину и проводить пожарных к горящему объекту.

П. Беседа «Что предпринять?».

Вопросы и задания:

1. Можно ли бить стекла в доме или квартире во время пожара?
2. Если в квартире произошла утечка газа, можно ли включать
   свет?
3. Как потушить горящий телевизор?
4. Как лучше выбраться из сильно задымленной комнаты?
5. Составьте сообщение о пожаре:

а)        в школе;

б)        дома.

III. Практические действия.

   Отработка действий (учебная тренировка) по эвакуации:

1. Подвести учащихся к плану эвакуации с данного этажа на случай пожара, объяснить порядок эвакуации.
2. Провести тренировку по эвакуации из данного помещения.
   При проведении тренировки обратить внимание на то, чтобы учащиеся шли вдоль стены спокойно, организованно, держа за руки друг- друга, закрыв нос мокрым полотенцем, платком.

Приложение 3

Тема: ЗАПОМНИТЬ НУЖНО ТВЕРДО НАМ –

ПОЖАР  НЕ  ВОЗНИКАЕТ САМ!

Дидактические игры и упражнения

Цель: развивать практические навыки учащихся по локализации и тушению пожара; уметь определять, как выглядит опасность и почему она возникает; воспитывать бережное отношение к своей жизни и своему здоровью.

Оборудование: игрушечные телефоны; таблицы, плакаты и рисунки «Опасность игры с огнем», «Новогодняя елка», «Первичные средства пожаротушения», «Пожар в лесу».

Ход занятия

I.  Организационный  момент.

П. Введение в тему.

На классной доске записаны слова Владимира Маяковского:

 Запомнить твердо нужно нам - пожар не возникает сам!

Учитель читает эти слова и задает вопросы:

• Как случаются пожары?
• Почему они происходят?
• Кто или что может быть виновником пожаров?
• Назовите причины пожаров.

Учащиеся называют причины возникновения пожара, а учитель записывает на д о с к е :

1. неисправность электрических приборов;
2. забывчивость (забыли выключить электроприбор, отключить вовремя, закрыть-открыть дымоход и т. п.);
3. воспламенение от искры (печь, камин);
4. близость к огню легковоспламеняющихся предметов (мебель, обои, книги, одежда, пол);
5. игры со спичками, зажигалками, горючими смесями;
6. легковоспламеняющиеся и взрывоопасные вещества - керосин, бензин, газ, порох, жидкости в аэрозольных баллончиках.

Учащиеся делают вывод: самые главные виновники пожаров - люди.

Учитель. Как защитить свой дом (квартиру) от проникновения дыма? Как защитить себя от дыма? Какой должна быть марлевая повязка?

III. Игра-соревнование «Лесной пожар».

Описание. Учитель предлагает учащимся внимательно рассмотреть рисунки и прочесть текст к ним (найти, соотнести рисунок с подходящим текстом). Затем учитель раскладывает На столе карточки с вопросами-заданиями, участники игры выбирают любую из них, отвечают. Зрители оценивают ответы участников и выбирают лучшего игрока в соревновании.

Текст к рисункам (сюжетным картинкам):

▲        Пожар в лесу - это опаснейшая чрезвычайная ситуация. Он может привести к гибели людей, животных, уничтожению больших участков леса, домов и поселков. Причиной таких пожаров бывают
молнии или длительная засуха, но чаще всего виноваты люди.
В 90 случаях из 100 лесные пожары вызваны неправильным обращением людей с огнем.

▲        Не разводи костров в лесу, парке, саду, особенно если рядом
нет взрослых. Не играй с огнем в местах скопления тополиного пуха.

▲. Если возник пожар в лесной зоне, то спасаться от него лучше по открытым местам (полянам, просекам, дорогам, рвам, речным переправам), стараясь как можно быстрее покинуть горящий лес. Нос и рот закрой от дыма мокрым платком.

▲ Если возгорание небольшое, огонь только начинает разгораться, попытайся справиться с ним сам. Для этого залей его водой, засыпь песком или землей.

▲ Когда огонь приближается к домам, взрослые борются с ним -заливают водой, засыпают песком или землей, роют рвы и вырубают деревья. Ты тоже можешь им помочь, если уведешь малышей в безопасное место, где будешь заботиться о них.

Вопросы на карточках к игре-соревнованию «Лесной пожар».

1. Как потушить костер?
2. Каким путем ты будешь выходить из горящего леса?
3. Что может послужить причиной пожара в лесу?
4. Почему опасно поджигать тополиный пух?

5. Как защитить себя от дыма?
6. Какие природные явления могут быть причиной пожара?
7. Для чего во время лесного пожара роют рвы?
8. Почему из горящего леса выходят по открытым местам?
9. Какие меры нужно предпринимать, если пожар усиливается?

IV.        Игра «Вызов по телефону пожарной команды».

Учитель. Если вдруг пожар возник,

То звонить обязан вмиг,

Как и всякий гражданин,

В часть к пожарным «01».

Описание. Учащийся «звонит» по телефону в пожарную часть, докладывает диспетчеру пожарной части (службы спасения), что случилось: называет адрес; где горит; свой номер телефона; свою фамилию; на каком этаже горит; как лучше подъехать к дому; сколько подъездов в доме. Все сведения ученик должен сообщить четко, быстро, без запинок.

V.         Рассказ  учителя.

Пожар - стихийное распространение огня, вырвавшегося из-под контроля человека.

На пожаре люди гибнут не от пламени, а от дыма и горячего воздуха. Порой хватает нескольких глотков, чтобы потерять сознание или перестать бороться за жизнь. Поэтому защищайтесь от дыма. В задымленном месте можно дышать только через мокрую плотную материю, шарф, шапку.

Уходя из квартиры, закрывайте дверь и в горящую комнату, ив квартиру (пламя не только уменьшится без кислорода, но может вовсе погаснуть). Уходить из квартиры можно только, зная, что там никого не осталось. Особенно надо следить за маленькими детьми. От дыма они прячутся в шкафах, под столами, кроватями, в ванных комнатах и чаще всего не откликаются. Двигаясь по задымленной квартире, можно заблудиться и у себя дома - помни об этой опасности. По задымленным коридорам пробирайся на четвереньках или ползком - внизу меньше дыма.

Если дым в подъезде, постарайся сначала выяснить, что происходит. Однако делать это надо осторожно: выйдя из квартиры, обязательно прикрой за собой дверь, иначе квартира станет огромным дымоходом. Если дым мешает дышать, не пытайся спуститься ниже. Возвращайся в квартиру и звони «01». Если ты живешь в современном непрогораемом доме, закрой дверь, забей щели мокрыми тряпками, заткни вентиляционные отверстия и жди пожарных. Если в квартиру, несмотря на принятые меры, проник дым и пожар, остается еще возможность выйти на балкон и подавать знаки спасателям.

       VI. Дидактическое упражнение «Пожар в школе, кинотеатре, на стадионе. Страх и паника».

Описание. Учитель предлагает учащимся ознакомиться со зрительным (рисунки, плакаты, сюжетные картинки по теме) и информационным (текстом к ним) рядами, проанализировать их возможное поведение в сложной ситуации .Используя полученные знания, учащиеся должны ответить (в ходе игры-упражнения), как вести себя при пожаре в общественном месте и при возникновении паники.

Информационный (текстовой) ряд к рисункам:

▲ В местах, где собирается очень много людей, например в школе, кинотеатре, на стадионе, на аттракционах в парке и т. д., могут возникнуть очень опасные ситуации: пожары, аварии, взрывы. Чаще всего люди гибнут не от самой опасности, а от страха и паники, возникших в толпе. Об этом нужно всегда помнить и предвидеть возможную опасность. Для этого, входя в любое помещение, нужно обратить внимание на запасные и аварийные выходы, представить себе, как ты к ним доберешься.

▲ Помни, что самое опасное - быть зажатым и затоптанным в толпе! Люди в панике не замечают тех, кто рядом. Каждый думает о собственном спасении. Люди стремятся вперед, к выходу. Поэтому наибольшая давка бывает в дверях, перед сценой, около арены и т. д.

Старайся не приближаться к ограждению, стенам, стеклянным дверям, к которым тебя могут прижать. Не держи руки в карманах.   Старайся не упасть на пол. Если толпа тебя увлекла - не сопротивляйся ей! Глубоко вдохни,

согни руки в локтях, приподними их, чтобы защитить грудь.

▲ Если тебя сбили с ног и ты упал на землю, постарайся свернуться клубком и защитить голову руками, прикрывая затылок.

Вопросы и задания к упражнению:

1. О чем нужно помнить, отправляясь в кино, цирк, на стадион?
2. Что нужно делать, чтобы не упасть в толпе?
3. Почему нельзя толпиться у дверей?
4. Что может послужить причиной паники?
5. Что нужно делать, если в толпе тебя сбили с ног?
6.  Куда ты побежишь, если возникла паника?
7. Найди или вообрази план эвакуации с объяснением, куда идти.
8. Где бывает наибольшее скопление людей при эвакуации?
9. Чем опасны стены, ограждения, стеклянные двери?

10.        Что нужно предпринять, если толпа тебя увлекла?

VII. Игра «Пожар в школе. Как действовать при пожаре».

Учитель. У меня в руке «чудесные» конверты, в них находятся различные предметы и средства, которые помогают людям потушить пожар. Каждый участник игры может выбрать любой конверт, достать из него рисунок предмета и объяснить, для чего он предназначен, в чем его назначение при пожаре, как его применять, как им действовать.

Комплект карточек с рисунками, которые учитель закладывает в «чудесные» конверты, представлены на рисунке.

VIII. Игра «Крестики-нолики» (работа в парах).

Учитель. Отметьте крестиком красного цвета причины опасности в квартире, в окружающей среде (проверку можно провести через кодоскоп).

IX.        Графический диктант.

Работа проверяется по трем вариантам: I вариант - огонь; II вариант - вода; III вариант - газ.

Учитель читает утверждения - как бороться с возникшей опасностью. Учащиеся записывают ответы в виде графических символов.

• Набросить одеяло.
• Закрыть входную дверь.
• Завернуть вентиль.
• Кричать и махать полотенцем.
• Проветрить помещение.
• Пробираться ползком.
• Обратиться за помощью к соседям.
• Назвать свой адрес и телефон.
• Позвонить диспетчеру.

X.      Проверочный тест.

1.        Соедини стрелочками номера телефонов и названия аварийных служб:

01 газовая служба

03  пожарная охрана (служба спасения)

04  скорая помощь

2.        Что необходимо сделать прежде всего, если в доме неожиданно начался пожар, который ты не сможешь потушить самостоятельно? Выбери правильный ответ:

а)        убежать;

б)        закричать, позвать на помощь;

в)        вызвать пожарников по телефону «01».

3.        Если в подъезде дым, что ты должен сделать? Выбери правильный ответ:

а)        нужно выйти и посмотреть, где и что горит;

б)        закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками;

в)        не обращать внимания - ведь горит не в твоей квартире.

4.        Что нужно сразу сделать, если ты почувствовал в квартире запах газа? Выбери правильный ответ:

а)        открыть окно;

б)        сразу из квартиры позвонить в газовую аварийную службу - 04;

в)        зажечь спичку.

5.        Что при пожаре главное? Выбери правильный ответ:

а)        защита от дыма;

б)        звать на помощь в открытое окно;

в)        залить водой место возгорания.

XI. Итог занятия.

• Какие важнейшие правила безопасности при пожаре вы  запомнили?
• Как нужно действовать, если в квартире возник пожар?

Приложение 4

Тема: УСЛОВИЯ  И  ПРИЧИНЫ  ВОЗНИКНОВЕНИЯ

ПОЖАРОВ И  ВЗРЫВОВ

Классный час

Цель: изучить с учащимися основные причины возникновения пожаров и взрывов.

Ход занятия

I. Вводная часть.

1.        П о в т о р е н и е пройденного материала по вопросам:

• Перечислите промышленные и хозяйственные объекты, относящиеся к взрывоопасным.
• Как подразделяются взрывы?

2.        Сообщение темы и цели занятия.

2. Изложение материала.

1. Рассказ учителя с элементами беседы.

Учитель. Вспомните, какие условия сопутствуют возникновению пожаров и взрывов. (Ответы учащихся.)

Условия для возникновения взрывов и пожаров могут быть следующими:

•        наличие большого количества легковоспламеняющихся веществ и горючих жидкостей;

• присутствие источников воспламенения:
• заводские факелы;
• печи с огненным обогревом и др.;
• проведение электросварочных и газосварочных работ;
• наличие газовоздушных смесей.

О трагичности событий со взрывами свидетельствуют многочисленные факты. Приведем некоторые из них:

1990 г. - объемный взрыв газовоздушной смеси на производственном объединении

«Ярославнефтеоргсинтез» (6 погибших, 12 человек получили травмы);

1989 г. - в Башкирии взрыв газообразной смеси нефтепродуктов и воздуха (погибло 780 человек).

Какие причины приводят к пожарам и взрывам? (Ответы учащихся.)

Учитель (обобщает). К пожарам и взрывам приводят:

•        нарушение технологии производства;

•        нарушение правил перевозки пожароопасных и взрывоопасных веществ;

• халатное отношение персонала к соблюдению правил безопасности.

Наиболее частыми причинами перерастания возгорания в пожар являются:

•        недостатки в проектировании зданий;

•        использование строителями легкогорючих и полимерных материалов (выделяются ядовитые                          газы);

•        недостатки в противопожарном оборудовании;

• отсутствие запасных путей эвакуации;
• несоблюдение правил пожарной безопасности;
• неподготовленность людей (паника);
• неисправность электропроводки и электрооборудования зданий;
• курение (тлеющая сигарета имеет температуру 400°С и может тлеть до 12 минут);
• взрывы и пожары из-за утечки бытового газа.

Какие комфортные условия или неудобства мы имеем от пользования газом? (Ответы учащихся.)

80 % всех жилых домов в России газифицированы и таят три главные опасности:

• опасность террористического акта (открытые газовые магистрали, проходящие по стенам домов);
• высокая вероятность аварий газопроводов (60 % изношенности газовых труб);
• утечка газа в быту.

2. Составление памятки «Ваши действия при обнаружении запаха газа».

Если почувствовали запах газа, то:

• перекройте кран на трубопроводе, устройте сквозняк, позвоните в газовую аварийную службу по телефону «04»;
• не включайте свет, а если он включен, выключите его;

•        предупреждая соседей, не пользуйтесь электрическим звонком.
Особую опасность вызывает ослабление внимания к вопросам

безопасного хранения взрывчатых веществ в армии. Примеров тому достаточное количество, вот один из них:

III. Итог занятия.

• Назовите причины перерастания возгорания в пожар.
• Какие действия жильцов приводят к пожарам и взрывам в жилом секторе?

Приложение 5

Тема: ПОСЛЕДСТВИЯ ПОЖАРОВ И ВЗРЫВОВ.  МЕРЫ  ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

Классный час

Цель: объяснить учащимся возможные последствия пожаров и взрывов; изучить правила безопасного поведения при пожарах и угрозе взрывов.

Ход занятия

I. Вводная часть.

1.Повторение пройденного материала по вопросам:

• Что чаще всего мешает людям в местах массового скопления справиться с пожаром?

• Назовите основные причины возгорания.
• Какими должны быть ваши действия, если вы почувствовали запах газа?

2. Сообщение темы и цели занятия.

2. Изложение материала.

1. Рассказ «Последствия пожаров и взрывов».

Учитель. Вам известно, как тяжелы, а порой неисправимы вовсе последствия пожаров и взрывов? Приведите примеры, подтверждающие ваши ответы.

При пожарах и взрывах:

• уничтожаются все элементы зданий и конструкций, выполненных из сгораемых материалов;
• деформируются и обрушаются кирпичные стены, металлические формы, балки, перекрытия;
• выходят из строя технологическое оборудование и транспортные средства;
• погибают или получают ожоги люди;
• гибнут домашние и сельскохозяйственные животные.

Вторичными последствиями пожаров являются взрывы и утечка ядовитых или загрязняющих

веществ.

Рассмотрим основные поражающие факторы взрыва. Это:

•        воздушная ударная волна;

'     • осколочные поля (летящие обломки строительных деталей, технологического оборудования);

•        разрушение зданий, оборудования, транспортных средств, травмирование и гибель людей.

Вторичными последствиями взрывов являются:

•        поражение находящихся внутри объекта людей обломками обрушенных конструкций;

•        возникновение пожаров;

•        утечка химически активных веществ из технологического оборудования.

Тяжелыми последствиями пожаров и взрывов является прекращение объектами своей деятельности.

В подтверждение сказанному приведем примеры из «Книги рекордов Гиннеса»:

• самая крупная авария в метро произошла 28 октября 1995 года в Баку (погибло 300 человек);
• самая крупная катастрофа в космосе случилась 28 января 1986 г. на корабле «Челенжер» (погибло 7 человек).

Для заблаговременной подготовки на случай пожара или взрыва на предприятиях и в учреждениях, в том числе и в школах, разрабатываются планы эвакуации людей и спасения имущества и вывешиваются на видном месте.

При составлении плана эвакуации учреждения учитываются следующие показатели:

• определяются основные и запасные выходы;
• подготавливают наружные и внутренние лестницы;
• приводятся в готовность средства оповещения - звонки, сигнализация;
• приводятся в готовность средства пожаротушения.

Всем известно мудрое изречение, что пожар легче предупредить, чем с ним бороться, тушить его. Вспомните и назовите, какие вы знаете меры предупреждения пожара. (Нужно избегать хранения в доме легковоспламеняющихся и горючих веществ; содержать исправными выключатели, вилки, розетки, системы электроснабжения; не перегружать электросеть; соблюдать осторожность при курении.)

2. Инструктирование по правилам поведения во время пожара.

Учитель. При возникновении пожара для спасения жизни и имущества необходимо соблюдать ряд правил:

1)        в начале пожара предпринять попытку его тушения одним из средств пожаротушения:

• при помощи огнетушителя;
• используя водопроводную воду;
• накрыть огонь покрывалом;

2)        если в общественном здании (школе) прозвучал сигнал тревоги, немедленно покинуть помещение согласно плану эвакуации;

3. сообщить о возникновении пожара в пожарную охрану, организовать встречу пожарных подразделений;
4. если загорелась одежда, не нужно пытаться бежать, а постараться сбить пламя катанием по полу или попытаться залить водой, снегом, землей;

5)        проходя через горящие помещения, накрыться с головой мокрой материей, для защиты от токсичных продуктов горения дышать через влажный платок или ткань;

6. огонь на системах электроснабжения нельзя тушить водой, предварительно необходимо отключить напряжение;
7. выходить из зоны пожара в наветренную сторону (откуда дует ветер); помнить, что маленькие дети прячутся в таких случаях в укромные места - под кровать, под стол и др.;
8. стараться подавить растерянность и панику в себе и окружающих.

III. Повторение пройденного материала.

Беседа по вопросам:

• Перечислите основные поражающие факторы при пожарах и взрывах.
• Расскажите о маршрутах эвакуации из вашей школы, вашего класса.
• Какие условия важно учитывать при составлении плана эвакуации из учреждения?

IV. Итог занятия.

Заключительное слово учителя.

Пожар - это страшная стихия огня, с которым очень тяжело бороться. Каждый человек знает об этом либо понаслышке, либо из собственного горького опыта. И совершенно не поддается никакому здравомыслящему объяснению то, что люди все-таки продолжают безответственно и халатно относиться к этой проблеме, не придавая значения брошенному окурку, оставленному включенным электрочайнику.

Я призываю вас быть всегда осторожными при обращении с огнем и помнить о последствиях пожара.

На забывайте простую истину, ставшую заповедью безопасности:

Опасность легче предупредить, избежать, чем ее ликвидировать, бороться с нею.

Приложение 6

Тема:  ПОВЕДЕНИЕ  И   ДЕЙСТВИЯ   УЧАЩИХСЯ

В  СЛУЧАЕ  ПОЖАРА ПРИ  НАХОЖДЕНИИ  В  ШКОЛЕ

Практикум

Цель: сделать анализ возможной обстановки в школе в результате пожара; определить и отработать действия при пожаре в школе.

Оборудование: противопожарные краны, шланги, огнетушители и другие первичные средства пожаротушения.

Ход занятия

I. Вступительное слово учителя.

Учитель. Пожары - это неконтролируемый процесс горения, влекущий за собой гибель людей и уничтожение материальных ценностей. Причиной возникновения пожаров, как вам известно, является неосторожное обращение с огнем, нарушение правил пожарной безопасности, самовозгорание сухой растительности и торфа, возгорание от электрического разряда молнии.

За последние 20 лет чрезвычайные ситуации с пожарами резко участились. Особую тревогу вызывают случаи пожаров в образовательных учреждениях, гибель детей (учитель или учащиеся приводят статистику и примеры из средств печати федерального и местного значения).

В свези с этим каждый из вас должен овладеть четкими, квалифицированными действиями в случае пожара.

2. Алгоритм действий учащихся в случае пожара.

Учитель. Ваши действия по конкретно сложившейся обстановке при пожаре заключаются в следующем:

1. Прекратить занятия и под руководством учителя организованно, без паники, покинуть здание школы через эвакуационные выходы. Решительно пресекать панику среди младших школьников, не терять самообладания и выдержку.
2. До прибытия пожарной команды силами учащихся старших классов принять энергичные меры к локализации очага, используя в этих целях противопожарные гидранты, огнетушители, ящики с
   песком, землю, покрывала и другие средства.

При пользовании пожарным краном необходимо: открыть дверку шкафа, раскатать и направить ствол рукава в очаг огня, открыть вентиль. Для приведения в действие пенного огнетушителя следует поднять рукоятку вверх и откинуть ее до отказа, перевернуть огнетушитель вверх дном, образовавшуюся струю пены направить на горящую поверхность.

Перед входом в горящее помещение необходимо накрыться с головой мокрым полотенцем, в сильно задымленном помещении двигаться пригнувшись или ползком, для защиты от угарного газа
дышать через увлажненную ткань, ватно-марлевую повязку.

 Изготовление ВМП

1. Разложите на столе кусок марли или другой легкой ткани ( ситец, бязь ) размером 100 см на 50 см, желательно до этого многократно стираной. 
2. На середину куска положите ровный слой ваты толщиной 2 см и размером 20хЗОсм. 
3. Верхний и нижний концы марли ( ткани ) заверните и наложите по всей длине на вату. 
4. Разрежьте марлю (ткань) с обеих сторон от ваты на глубину 25-30 см. чтобы получилось две пары завязок. 
5. Если нет ваты, используйте марлю, сложенную в 6 слоев. 

Надевание ВМП

1. Наложите повязку на лицо так, чтобы она плотно и полностью закрывала рот и нос. 
2. Нижние концы завязок завяжите на темени, а верхние на затылке. 
3. В щели по обе стороны от носа заложите кусочки ваты. чтобы повязка плотно прилегала к лицу. 

Ватно-марлевая повязка.

4. Если загорелась одежда, надо лечь и путем перекатывания
   сбить, пламя, нельзя бежать, а увидев человека в горящей одежде
   накрыть его покрывалом и плотно прижать.

3. Практикум.

1. Отработка (тренировочное объектовое практическое задание) действий учащихся по учебной вводной «Пожар в школе».

Учащиеся под руководством учителя в результате проведенного практикума должны показать:

1. Знание порядка действий на случай пожара в школе.
2. Умение применить стационарные и подручные средства пожаротушения, средства индивидуальной защиты (СИЗ).
3. Владение приемами транспортировки пострадавших во время пожара и оказания помощи при ожогах.

Описание учебной вводной.

Учитель создает имитационную ситуацию возгорания. По договоренности с дежурным по звонкам должен прозвучать школьный сигнал оповещения «Пожар!» (длинный, два коротких звонка), после чего учащиеся должны предпринять меры к локализации (тушению) огня и эвакуироваться через  запасные выходы за установленное (нормированное) время.

2: Подведение итогов практикума.

В конце практикума учащиеся сначала самостоятельно анализируют свои действия, устанавливают ошибки, которые в реальной обстановке могут привести к трагическим последствиям, затем учитель подводит окончательный итог тренировке и выставляет общую оценку действиям учащихся.

4. Итог урока.

• С какими трудностями столкнулись при эвакуации?
• Как оцениваете свои действия при локализации пожара?
• Какую помощь могут оказать учащиеся старших классов педколлективу в случае пожара?
• Какими способностями и навыками еще необходимо овладеть?

Приложение 7

Методические материалы для классных

руководителей  по обучению пожарной безопасности

(периодическая печать)

                                        УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СШ № 21 им. В. Овсянникова-Заярского»

________ Е.А. Левицкая

Программа

деятельности МБОУ «СШ № 21 им. В. Овсянникова-Заярского»

 по формированию у обучающихся навыков безопасного поведения на дорогах и улицах

г. Нижневартовск,  2019г.

Содержание

 Паспорт Программы  _____________________________________________________стр.3

 Пояснительная записка ___________________________________________________стр.6

Раздел 1. Характеристика образовательного учреждения _______________________стр.8

Раздел 2. Концептуальные основы Программы_______________________________стр.12

2.1.Цель Программы ____________________________________________________стр.12

2.2. Задачи Программы __________________________________________________стр.12

2.3. Принципы реализации Программы _____________________________________стр.12

2.4. Предполагаемые результаты __________________________________________стр.12

2.5. Критерии эффективности реализации Программы ________________________стр.13

Раздел 3. Механизм реализации Программы _________________________________стр.14

3.1. Этапы и сроки реализации ____________________________________________стр.14

3.2. Описание адресатов _________________________________________________стр.14

3.3. Методы работы _____________________________________________________стр.17

3.4. Кадровое обеспечение _______________________________________________стр.18

3.5. Смета затрат на реализацию Программы ________________________________стр.18

Раздел 4. План-график реализации Программы ______________________________стр.20

4.1. Мероприятия профилактики пожарной безопасности

для учащихся младшего школьного возраста ______________________________стр.20

4.2. Мероприятия профилактики пожарной безопасности

учащихся младшего подросткового  возраста ________________________________ стр. 25

4.3. Мероприятия профилактики пожарной безопасности

 для учащихся  старшего подросткового  возраста _____________________________стр. 29

Раздел 5. Предполагаемая тематика занятий _________________________________стр.32

 Список литературы _____________________________________________________стр.35

Приложения

Паспорт

Программы  деятельности по формированию у обучающихся навыков безопасного поведения на дорогах и улицах:

«Знай, правила ГАИ—это правила твои!»

Цель программы:

• создание условий для формирования у школьников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.

Задачи в области обучения учащихся в соответствии с государственными стандартами:

• Предоставить учащимся базовое образование в рамках государственных стандартов.
• Сформировать у учащихся устойчивые навыки соблюдения и выполнения правил дорожного движения.
• Отслеживать результативность работы всех участников образовательного учреждения с помощью системы мониторинговой деятельности администрации школы и общественного инструктора.
• Применять своевременные формы и методы обучения и воспитания детей, инновационные технологии, направленные на предупреждение несчастных случаев на улицах и во дворах.
• Поддерживать у родителей обучающихся устойчивый интерес к безопасности и здоровью детей как участников дорожного движения.
• Использовать материально-технический потенциал школы и другие её возможности для обучения и воспитания грамотных участников дорожного движения.

Программа базируется на системном подходе к решению проблемы профилактики дорожно-транспортного травматизма всех субъектов образовательного процесса.

Нормативно-правовое обеспечение программы:

• Конституция РФ.
• Закон РФ «Об образовании».
• Конвенция «О правах ребёнка».
• Федеральный закон «О безопасности дорожного движения».

Глава 1. Основные требования по обеспечению безопасности   дорожного движения.

Статья 29. Обучение граждан правилам безопасного поведения на автомобильных дорогах.

1.Обучение граждан правилам безопасного поведения на дорогах проводится в дошкольных, общеобразовательных, специальных образовательных учреждениях различных организационно-правовых форм, получивших лицензию на осуществление  образовательной деятельности в установленном порядке.

2.Обучение  граждан правилам безопасного поведения на автомобильных дорогах поводится в соответствии  с типовыми программами и методическими рекомендациями, разрабатываемыми совместно федеральными органами исполнительной власти, осуществляющими управление соответственно в области транспорта, образования, здравоохранения и социальной защиты населения.

3.Положенеия об обязательном обучении граждан правилам безопасного поведения на дорогах включаются в соответствующие государственные образовательные стандарты.

4.Органы внутренних дел Российской Федерации и государственные средства массовой информации обязаны оказывать помощь соответствующим  органам исполнительной власти в проведении мероприятий по обучению граждан правилам безопасного поведения на дорогах.

Глава 2.  Государственный надзор и контроль в области обеспечения  безопасности                 дорожного движения.

Статья 30. Государственный надзор и контроль в области обеспечения безопасности  дорожного движения.

1. Государственный надзор и контроль в области обеспечения безопасности  дорожного движения организуется, и осуществляются в соответствии с законодательством Российской Федерации и  законодательством субъектов Российской Федерации.  

2. Государственный надзор и контроль осуществляются в целях обеспечения  соблюдения законодательства Российской Федерации и  законодательства субъектов Российской Федерации, правил, стандартов, технических норм и других нормативных документов в части, относящейся к обеспечению безопасности  дорожного движения.

Глава 3. Ответственность за нарушение законодательства  Российской Федерации о  безопасности  дорожного движения.

Статья 31. Ответственность за нарушение законодательства  Российской Федерации о  безопасности  дорожного движения.

Нарушение законодательства  Российской Федерации о  безопасности дорожного движения  влечёт за собой в установленном порядке дисциплинарную, административную, уголовную и иную ответственность.  

        Статья 12.29. Нарушение Правил дорожного движения пешеходом или иным лицом участвующим в процессе дорожного движения

1. Нарушение пешеходом или пассажиром транспортного средств Правил дорожного движения - влечет предупреждение или наложение административного штрафа в размере одной второй минимального размера оплаты труда.

2. Нарушение Правил дорожного движения лицом, управляющим мопедом, велосипедом, либо возчиком или другим лицом, непосредственно участвующим в процессе дорожного движения (за исключением водителя механического транспортного средства), - влечет предупреждение или наложение административного штрафа в размере одного минимального размера оплаты труда.

Статья 12.30. Нарушение Правил дорожного движения пешеходом или иным участником дорожного движения, повлекшее создание помех в движении транспортных средств либо причинение легкого вреда здоровью потерпевшего

1. Нарушение Правил дорожного движения пешеходом, пассажиром транспортного средства или иным участником дорожного движения (за исключением водителя транспортного средства), повлекшее создание  помех в движении транспортных средств, - влечет наложение административного штрафа в размере одного минимального размера оплаты труда.

2. Нарушение Правил дорожного движения пешеходом, пассажиром транспортного средства или иным участником дорожного движения (за исключением водителя транспортного средства), повлекшее по неосторожности причинение легкого вреда здоровью потерпевшего, - влечет наложение административного штрафа в размере от одного до трех минимальных размеров оплаты труда.

Учебные программы.

Положение об отряде юных инспекторов движения.

1. Научно-методическое обеспечение
2. Государственный образовательный стандарт (федеральный  компонент).
3. Учебный план школы.
4. Учебные программы.
5. Планы воспитательной работы.
6. Методические  рекомендации по курсу ОБЖ для проведения уроков по ПДД.
7. Учебники:        

• «ОБЖ»;
• «ПДД»  (авторы: Н.А. Швецова,  В.З. Рублев);
• «Учись быть пешеходом» (авторы: Е.М.Сосупова, М.Л. Форштат).

8. Рабочие тетради, методические разработки для родителей, учащихся, педагогов.

Материально-техническое обеспечение

Кабинет «Основы безопасности жизнедеятельности» и его оснащение.

Площадка для практического изучения ПДД.

Управленческая деятельность по кадровому обеспечению:

1. Анализ кадрового обеспечения.
2. Расстановка кадров, инициирование их на инновационную деятельность.
3. Выявление и поощрение педагогов, успешно внедряющих программу.
4. Повышение квалификации педагогических кадров.
5. Привлечение работников ГИБДД  для:

• лекций и бесед для родителей;
• бесед для учащихся;
• внеклассных мероприятий.

6. Информирование участников образовательного процесса о федеральных, региональных документах
7. Сбор текущей информации:

• о результатах тестов, срезов знаний;
• о посещениях уроков, занятий, внеклассных мероприятий.

8. Сбор аналитической информации:

• о ходе работы по программе;
• о результатах выполнения программы.

9. Функционирование проблемных семинаров, практикумов.
10. Работа школьных методических объединений.
11. Консультационные совещания.
12. Проведение контрольных срезов, тестов.
13. Контроль за проведением уроков ОБЖ, внеклассных мероприятий.
14. Проверка документации учителей-предметников, классных руководителей.
15. Организация встреч с родителями (консультации, лекции, собрания).
16. Взаимодействие с ГИБДД и другими общественными организациями.
17. Систематическое оформление информационного стенда.

Экспертное обеспечение

1. Самоэкспертиза  деятельности педагогов.
2. Экспертиза качества обучения руководством школы.
3. Анализ состояния дорожных происшествий, участниками которых являются обучающиеся в школе.

        Охрана здоровья и жизни детей предполагает организацию обучения Правилам дорожного движения, основам безопасности жизнедеятельности таким образом, чтобы у каждого педагога, роди-

теля обучающегося сформировалась жизненно важная потребность не только в изучении, но и соблюдении Правил дорожного движения.

            Методическим объединением учителей начальных классов было принято решение о составлении единого планирования уроков ОБЖ. Все учителя начальной школы работают по единому тематическому планированию, которое соответствует программе. Спланирована работа по профилактике ДТП, предусмотрено ежегодное проведение месячника по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма. В течение учебного года проводятся консультации для педагогов по проведению профилактических бесед по ПДД для учащихся до и после каникул, а также «минутки безопасности». На заседаниях школьного методического объединения утверждены содержание домашних заданий, а также методические рекомендации по формированию у младших школьников навыков безопасного поведения на дорогах.

            В рамках курса ОБЖ для каждой параллели четко определено необходимое количество часов на изучение раздела ПДД. Так, на первой ступени образования обучающиеся получают знания и закрепляют их, используя от 38% до 63% общего времени, отведенного на уроки ОБЖ. Этому способствовала скорректированная государственная программа с учетом программы Л.А. Фабер и Е.Г. Яковлевой. Большое количество часов обусловлено тем, что в этот период времени закладываются основы не только знаний, но и поведенческих навыков в различных дорожных ситуациях. На второй и третьей ступенях образования в соответствии с программой на изучение ПДД отводится один урок в месяц (9 уроков в год).

             Наиболее распространёнными формами проведения уроков являются беседы и рассказ учителя в сочетании с практическими упражнениями, методы ситуативного обучения. Учителя начальных классов успешно применяют игровые технологии (ролевые игры), так как игра — один из основных видов деятельности учащихся первой ступени. Кроме того, они применяют разнообразный дидактический материал: дорожные задачи, контрольные вопросы, загадки Пети Светофорова, кроссворды и т.д. На уроках ПДД используются возможности фильмотеки: учебные фильмы, как документальные, так и мультипликационные, записи спектаклей, выступления отряда ЮИД и т.д., диафильмы, аудиозаписи, грампластинки. Основной способ формирования у детей навыков поведения — наблюдение, подражание поведению взрослых и прежде всего своих родителей.

          Для отработки практических умений и навыков поведения детей в дорожных ситуациях творческой группой педагогов школы разработана система домашних заданий для совместного выполнения их родителями с учащимися 1-3-х классов. Домашние задания включают тему уроков и описание конкретных действий родителей с детьми по отработке навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.

         Контроль за выполнением домашних заданий осуществляется методом опроса учащихся и визуальной проверки отметки о выполнении задания родителем (подпись родителей с указанием даты). Также с участием родителей разработаны индивидуальные маршруты «школа - дом» с указанием наиболее безопасного пути для школьника из дома до школы и обратно. Родители активно привлекаются к делам классов, таким, как походы в кинотеатры, экскурсии, туристические слеты,

на которых они наряду с классными руководителями отвечают за безопасность школьников. Для родителей проводятся собрания, где отмечается ответственность и роль взрослых в профилактике детского дорожно-транспортного травматизма. Так, на одном из родительских собраний классные руководители проанализировали несчастный случай, который произошел с учеником нашей школы, рассказали родителям о причинах дорожно-транспортного травматизма и о роли взрослых в его профилактике. Средством формирования устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах является внеклассная работа.

         Изучать ПДД можно не только на специальных уроках, но и на занятиях в системе дополнительного образования. Кроме традиционных профилактических бесед, педагоги включают в свои занятия в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и специальные элементы: читают стихи, прозу, разучивают музыкальные произведения о светофоре, дорожных знаках, проводят тематические динамические паузы и т.д. В школе организуются встречи с офицерами ГИБДД, на которых ребята повторяют правила, участвуют в играх на внимание, используя ситуационный метод, разбирают ошибки в поведении пешеходов.

           Традиционно в школе проводятся конкурс для подростков «Дорожный марафон», игра «Дальше, дальше...», в которых ребята не только воспроизводят свои знания ПДД и истории их возникновения, но и выполняют творческие задания: готовят рекламные заставки, ролики телевизионных передач на тему дорожного движения. С 1996 года в школе функционирует отряд юных инспекторов движения (ЮИД). Юидовцы занимаются активной пропагандой правил дорожного движения среди детей и подростков и предупреждением их нарушений. Члены отряда используют различные формы работы: театрализованные представления «Знайте правила движения», соревнования «Я, мои друзья и правила движения», выпуск материалов «Дорожная азбука», показ диа- и видеофильмов, проведение викторин, изготовление листовок для обучающихся и их родителей и т.д. В рамках месячника по безопасности движения ЮИД организует конкурсы рисунков, плакатов, рисованных фильмов, составляет для ребят тренировочные кроссворды, привлекает и младших школьников к сочинению собственных пословиц, стихов, загадок.

           Для проведения таких мероприятий члены отряда в системе изучают ПДД, что дает им возможность объективно и грамотно оценивать работы учащихся, действия юных велосипедистов на соревнованиях «Безопасное колесо», да и самим успешно выступать на одноименных городских соревнованиях, слетах отрядов ЮИД. В весенне-летний период происходит наибольшее число дорожно-транспортных происшествий с участием велосипедистов.

        В связи с этим ежегодно в мае для учащихся 3-8-х классов проводятся соревнования «Безопасное колесо», которые способствуют:

• изучению и закреплению ПДД;
• закреплению навыков вождения велосипеда;
• изучению велотехники.
•  Соревнования  состоят  из  не скольких этапов: это и знание ППД, которое проверяется с помощью электронных викторин, и трасса велофигур, и оказание первой медицинской помощи.

         Рейтинг популярности школьных дел показывает, что данные мероприятия являются для ребят одними из самых значимых и интересных. С целью обеспечения социальной
защиты детей и подростков составляется программа «Лете», одним из направлений которой является работа оздоровительного учреждения дневного пребывания (ОУДП).

           В свою очередь, в программу работы оздоровительного лагеря включаются мероприятия по ПДД: конкурсы рисунков на асфальте «Перекресток», фантазийные занятия «Сказочные дорожные знаки», КВН «Мы и.дорога», соревнования «Образцовый пешеход», «Колесо истории ПДД» и т.д. Программа и реализация деятельности ОУДП в целом в течение ряда лет признается одной из лучших в городе. Польза от проведения мероприятий такого рода, как в течение года очевидна.  

           Разнообразие форм, насыщенность занятий требует от классных руководителей большой предварительной подготовки. Для учителей проводятся встречи с офицерами ГИБДД, которые дают рекомендации по организации работы в рамках пропаганды ПДД. Кроме того, на консультациях по воспитательной работе выделяется одно из приоритетных направлений деятельности: закрепление знаний ПДД, формирование устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах, даются рекомендации по  в этом направлении. Ежегодно проводится семинар-

практикум «Формы внеклассной работы по ПДД», на котором представляются специальная и художественная литература, способствующая воспитанию чувства улицы у школьников; методические разработки наших педагогов и других авторов; настольные, дидактические игры: лото, домино, стоп-сигналы и другие. Все представляемые формы находят практическое воплощение на семинаре в ходе деловой игры, что позволяет классным руководителям эффективно применять их в классных коллективах.

План

работы педагогического коллектива школы

по профилактике детского  дорожно-транспортного травматизма

Задачи:

• Ознакомить учащихся с ПДД, воспитывать дисциплинированное
  поведение на улицах города.
• Организовать методическую помощь классным руководителям 1-11 классов по подготовке и проведению занятий по ПДД.
• Разъяснить необходимость соблюдения норм безопасного поведения на дорогах родителям.
• Оборудовать в школе площадку по ПДД.
• Пополнить наглядность и методические пособия кабинета ПДД.

План

работы классного руководителя по профилактике детского

транспортного травматизма

ПРОВЕДЕНИЕ

 ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ БЕСЕД СОТРУДНИКАМИ ГИБДД.

Тематика сезонных дополнительных занятий для всех параллелей

Сентябрь        Правила езды на велосипеде, мопеде и других

транспортных средствах.
Октябрь        Переход проезжей части (при наличии светофора,

пешеходного перехода и отсутствии их).
Ноябрь        Скользкая дорога (затруднение движения пешеходов,

увеличение тормозного пути транспорта при

торможении и начале движения).
Декабрь        Опасность на проезжей части и возле неё

(реальные примеры).
Январь        Игры вблизи дороги

Февраль        Опасные ситуации на дорогах с пешеходами.

Март        Дорожно-транспортные происшествия, причины,

последствия.
Апрель        Культура транспортного поведения и ответственность

за нарушения ПДД.
Май        Правила езды на велосипеде, мопеде и другом

транспортном средстве.

Рекомендации по организации работы  школы

Случаи детского дорожно-транспортного травматизма редки в тех школах, где хорошо организована его профилактика. С целью обобщения опыта работы целесообразно создать в каждом округе, районе опорные школы.

На базе опорных школ рекомендуется проводить семинары, практические занятия с директорами, учителями школ по методике проведения занятий с учащимися по Правилам дорожного движения. В программу семинаров включаются:

• сообщение директора школы о работе, проводимой опорной школой по организации

пропаганды Правил дорожного движения;

• выступление классного руководителя или учителя начальных классов по организации пропаганды и обучения Правилам дорожного движения;
• сообщение общественного школьного инструктора по безопасности движения о работе отряда ЮИД;
• посещение открытого урока по Правилам дорожного движения;
• ознакомление с планированием работы по этому вопросу, методическими разработками уроков и внеклассных тематических мероприятий.

        Рекомендации по оборудованию кабинета по ПДД в школе

При обучении детей Правилам дорожного движения целесообразно приблизить условия урока, проводимого в классе, к реальным ситуациям на дороге.

Достигнуть этого можно путем демонстрации и использовании пособий и средств наглядной агитации, для чего требуется оборудовать учебный кабинет по ПДД, оснащенный учебно-наглядными пособиями и техническими средствами обучения.

Все занятия должны проводиться с широким использованием наглядных пособий, которые отображают средства регулирования движения (знаки, разметка, сигналы светофора, регулировщика и т.д.) и правила их применения; иллюстрируют действия, предписанные в ПДД в случаях применения различных средств регулирования; раскрывают особенности регламентации движения в различных условиях (действия пешеходов, скорость и расположение транспортных средств на проезжей части и т.д.)

Работу по созданию учебного кабинета по ПДД рационально осуществлять поэтапно по мере возможностей. Значительную часть пособий и оборудования можно изготовить силами учащихся, используя уроки рисования, черчения, труда, помощь родителей.

На лицевой стороне класса устанавливается классная доска и экран для демонстрации диафильмов и кинофильмов, видеомагнитофон и телевизор, комплекты дорожных знаков и разметки, выполненные на матовом стекле.

Перед классной доской устанавливается стол-макет, представляющий собой миниатюрные улицы, дороги, перекрестки и т.п. Особое внимание на этом макете должно быть уделено микрорайону школы (на занятиях можно наглядно ознакомить учащихся с подходами к школе, показав наиболее безопасный и удобный путь).

Очень большое значение имеет оформление и размер учебного пособия. Так, при изготовлении текстовых плакатов, диаграмм, графиков и таблиц наиболее благоприятны желто-зеленый, зелено-голубой и частично синий цвета. Все чертежи, схемы и плакаты следует выполнять на листах одного стандартного размера.

1. Таблицы (плакаты).

Вывешивать плакаты и схемы (на приспособленных для этого местах - стойках или классной доске) следует только непосредственно в тот момент занятий, когда этого требует тема, так как они не должны лишний раз отвлекать внимание учащихся.

2 Действующие модели светофора.

Комплект действующих моделей светофоров настольного типа изготавливается по образцам натуральных светофоров в выбранном масштабе.

3. Набор дорожных знаков.
4. Жезлы регулировщика.

Используются при проведении теоретических и практических занятий, бесед, игр и соревнований. Жезлы можно изготовить в школьных мастерских.

5.        Контрольные карты.

Используются для проверки знаний учащихся по Правилам дорожного движения. В кабинете рекомендуется иметь набор контрольных карт для программированного опроса учащихся с комплексными задачами по всей программе.

6.        Библиотека с литературой по безопасности движения.

Все наглядные пособия используются в качестве справочного и иллюстрированного материала на занятиях.

В вестибюле школы необходимо оборудовать стенд или уголок по безопасности дорожного движения, который может содержать тематические плакаты, листовки по ПДД, информацию о работе отряда ЮИД, сообщения о нарушениях ПДД школьниками.

При школе необходимо иметь специальную площадку для практических занятий, игр и соревнований по Правилам дорожного движения. На площадке наносятся линии разметки, устанавливаются дорожные знаки.

При отсутствии в школе возможности иметь отдельный кабинет ПДД, следует оборудовать в кабинете ОБЖ или в других классных помещениях тематические уголки.

Печатная продукция по пропаганде безопасности дорожного движения:

1. "Комплект плакатов по Правилам дорожного движения для детских образовательных учреждений", состоящий из 14 плакатов. Комплект является обучающим наглядным пособием для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Характеристика издания: формат A3, бумага -ВХИ, красочность – полноцвет. Цена комплекта 220 рублей. Издательство : ООО "КАЛАН-ФОРТ", 620017, Россия, ^Екатеринбург, пр. Космонавтов 11/
   1,тел./факс(343)339-95-79,339-95-54,339-95-67, E-mail: Kalan@sky.ru
2. Производственное объединение "ЗАРНИЦА" производит и реализует в рамках программы Министерства образования "Магнитные доски. Уголки безопасности дорожного движения. Дорожные знаки на стойках. Светофоры". Учебное оборудование и пособия по безопасности дорожного движения отвечают всем требованиям технической эстетики и создает максимальные удобства для проведения занятий в школьных и дошкольных общеобразовательных учреждениях, а также в автошколах по подготовке водителей. Доставка в регионы РФ. Продукция сертифицирована.Заявки принимаются по адресу: г. Москва, ул. Пермская, 11, тел. (095) 995-69-24,724-82-40, E-mail:info@zarnitza.m
3. ООО "Издательский Дом Третий Рим" реализует учебно-методический комплект "Дорожная безопасность", состоящий из учебных пособий для детей 1,2,3 классов и учебно-методического пособия для преподавателей. Вся информация по данному комплекту предоставляется по тел.: (095) 937-66-99.

Беседа с учащимися средних и старших классов

Здравствуйте, дорогие ребята.

С малышами мы обычно беседуем о светофоре, дорожных знаках, о том, как не попадать в дорожные "ловушки". Но вы все считаете себя взрослыми, поэтому необходимо задуматься об ответственности за нарушение Правил дорожного движения.

Транспортное средство является источником повышенной опасности, перед которым пешеход явно проигрывает. Поэтому и степень повреждения автомобиля и пешехода при ДТП несоизмерима. В результате самой страшной аварии автомобиль можно всегда отремонтировать, а человека можно не спасти.

Вспомните свой первый опыт пешехода. Если вы хоть раз нарушили Правила, и все прошло благополучно, второе нарушение совершается уже с более легкой совестью - ведь ничего страшного не случилось. Несколько таких нарушений на дороге - и вы уверены в своей безопасности, совершенно забывая о том, что автомобиль был, есть и остается источником повышенной опасности.

Зачастую транспортные средства движутся с очень большой скоростью, и остановить автомобиль мгновенно, особенно в условиях гололеда, просто невозможно. Конечно, Правилами оговорена скорость, с которой должен двигаться водитель транспортного средства, но даже если водитель едет медленно, не стоит забывать об опасности. Ведь от начала торможения машины и до полной остановки он проходит значительное расстояние.

Величина тормозного пути зависти от скорости движения, от состояния покрытия дороги, от исправности тормозов и др. Поэтому при переходе проезжей части надо проявлять особую осторожность и переходить только в том случае, если нет приближающегося транспорта.

Не стоит забывать, что для движения пешеходов служат тротуары и пешеходные дорожки, переходить же проезжую часть необходимо по пешеходным переходам. Ежедневно в среднем на дорогах нашего города происходит от 30 до 40 происшествий, причем каждая пятая авария - это наезд на пешехода, который переходил дорогу в неположенном месте.

Правила дорожного движения устанавливают обязанности не только для водителей, но и для других участников дорожного движения - пешеходов, велосипедистов, пассажиров. Например, на пешехода, переходящего через дорогу в неположенном месте, налагается штраф в размере одной второй от базовой суммы минимального размера оплаты труда, что на данный момент составляет 50 рублей.

Но самое главное - нарушение ПДД может привести к непоправимым последствиям!

4. Меры предупреждения ДТП с участием детей и подростков

С каждым годом все сложнее становится дорожное движение. Постоянно растет число автомототранспорта на улицах городов, поселков. В числе проблем, порожденных автомобилизацией, на первом месте стоит аварийность и транспортный травматизм. Увечья, полученные детьми под колесами автомобиля, считаются наиболее тяжкими. Это черепно-мозговые травмы, разрывы и повреждение внутренних органов, переломы костей. Лечение таких детей - процесс весьма длительный и сложный Безмерно велики физические и нравственные страдания травмированных детей и их родных. Поговорим о причинах дорожно-транспортных происшествий с участием детей и подростков.

4.1. Переход дороги перед близко идущим транспортом (примеры)

Дети в силу своих возрастных и психологических особенностей развития очень возбудимы, динамичны и в то же время рассеянны, не умеют предвидеть опасность, правильно оценить расстояние до приближающегося автомобиля, его скорость и свои возможности. Увидев на противоположной стороне улицы знакомого, увлекшись разговором или каким-либо предметом, они могут внезапно начать движение через дорогу, буквально бросаясь под колеса автомобиля.

В таких случаях водитель оказывается в чрезвычайно трудном положении и чаще всего не имеет возможности предотвратить наезд.

Подчас бывают случаи, когда, даже видя движущуюся машину, ребенок все же пересекает дорогу, рассчитывая на свои быстрые ноги. Далеко не всегда такие попытки заканчиваются благополучно.

4.2. Неожиданный выход детей на проезжую часть из-за транспорта, строений и т.п. (примеры)

Чрезвычайно важно, чтобы каждый ребенок знал, что стоящий автобус, трамвай, троллейбус нельзя обходить ни спереди (можно оказаться на пути других, параллельно движущихся машин), ни сзади (водителям встречного транспорта, особенно в местах, где проезжая часть не широкая, пешеход в начале перехода через улицу не виден).

Нередки случаи, когда дети выбегают на дорогу из-за кустарников, растущих у жилых домов, осветительных мачт, игровых сооружений. Порой в таких случаях водитель не успевает даже среагировать на внезапно возникшую опасность.

4.3. Переход улицы в неустановленном месте (примеры)

Это распространенное нарушение свидетельствует о незнании детьми Правил дорожного движения или об их недисциплинированности. Необходимо также иметь в виду, что часто ребята неправильно переходят улицу, следуя дурному примеру взрослых. Переход в неустановленном для этого месте опасен тем, что для водителя уже само появление в пешехода на проезжей части является неожиданным. Вредная привычка переходить улицу вне пешеходного перехода заслуживает особого осуждения, она провоцирует и других на аналогичные нарушения. Кроме того, если иногда пешеходу-нарушителю и удается избежать каких-либо последствий для себя, то в любом случае он создает опасную ситуацию для других участников движения.

4.4. Переход улицы при запрещающем сигнале светофора (примеры)

Дети даже дошкольного возраста понимают значение сигналов светофора. Поэтому игнорирование их - свидетельство сознательного нарушения Правил дорожного движения.

Некоторые ребята начинают переход улиц при смене сигналов светофора, при желтом сигнале, предварительно не убедившись, закончил ли транспорт проезд перекрестка. Нередки случаи неправильного пользования светофорами с вызывным устройством, когда ребенок, едва нажав кнопку, тут же начинает переход, хотя светофор еще не изменил сигнал на зеленый, а автомобили продолжают движение.

Не все дети понимают сигналы и жесты регулировщика. Следует, как можно чаще напоминать, что переход проезжей части разрешается тогда, когда регулировщик обращен к пешеходам боком (его руки при этом опущены или вытянуты в стороны). Если регулировщик вытянул вперед правую руку, то переход проезжей части разрешен только за его спиной со стороны правого или левого бока.

Нередки случаи, когда виновниками автомобильных аварий, в которых страдают дети, являются водители. Это, прежде всего те случаи, когда дети получают травмы в качестве пассажиров.

Конечно, особых рецептов для водителей нет. Каждый сидящий за рулем человек должен проявлять ко всем пешим участникам движения максимум внимания, доброжелательности, предусмотрительности. При проезде в зоне остановок общественного транспорта, обозначенных пешеходных переходов, действия дорожных знаков "Дети", "Пешеходный переход", указателей "Школа", во дворах домов водитель должен быть готовым к появлению пешеходов и своевременно принять меры, исключающие наезд. Если авто происшествие произошло, то водитель обязан оказать первую медицинскую помощь пострадавшему, вызвать "скорую помощь" или отправить его попутным транспортом в больницу, потом вызвать сотрудников ГИБДД. Имеют место случаи, когда несовершеннолетние дети совершают аварии, находясь за рулем автомобиля, мотоцикла, мопеда, велосипеда.

Будет не лишним напомнить, что езда на велосипедах по улицам и магистралям разрешена с 14 лет. При этом велосипед должен быть технически исправен.

Родителям, имеющим в личном пользовании автомобили и мотоциклы, советуем исключать всякие возможности управления этими видами транспорта подростками.

Воспитать взрослого человека значительно труднее, чем заложить основы сознательного отношения к вопросам безопасности движения вашим детям. Поэтому задача всех родителей - добиться от детей неформального выполнения Правил дорожного движения.

Самое действенное средство воспитания - пример взрослых. Иными словами, успех профилактики детского дорожного травматизма во многом зависит от сознательности, личной культуры и дисциплинированности самих родителей.

И последнее. Не оставайтесь равнодушными к поведению на дороге чужих, не ваших детей. Быть может, сделанное вами замечание ребенку, вовремя протянутая рука помощи предотвратит возможную беду. Имеют место случаи, когда несовершеннолетние дети совершают аварии, находясь за рулем автомобиля, мотоцикла, мопеда, велосипеда.

Будет не лишним напомнить, что езда на велосипедах по улицам и магистралям разрешена с 14 лет. При этом велосипед должен быть технически исправен.

Родителям, имеющим в личном пользовании автомобили и мотоциклы, советуем исключать всякие возможности управления этими видами  транспорта подростками.

Воспитать взрослого человека значительно труднее, чем заложить основы сознательного отношения к вопросам безопасности движения вашим детям. Поэтому задача всех родителей - добиться от детей неформального выполнения Правил дорожного движения.

Самое действенное средство воспитания - пример взрослых. Иными словами, успех профилактики детского дорожного травматизма во многом зависит от сознательности, личной культуры и дисциплинированности самих родителей.

И последнее. Не оставайтесь равнодушными к поведению на дороге чужих, не ваших детей. Быть может, сделанное вами замечание ребенку, вовремя протянутая рука помощи предотвратит возможную беду.

5. Оказание доврачебной помощи при дорожно-транспортном происшествии.

Первые действия при дорожном происшествии.

Осторожно перенесите пострадавшего, учитывая характер его повреждений, в безопасную зону, подальше от проезжей части дороги. Организуйте немедленное оказание первой помощи пострадавшему и сообщите о случившимся по телефону 03 работникам "Скорой помощи" и в органы милиции по телефону 02.

Помогите доставить пострадавшего санитарным транспортом или попутной легковой машиной (в случае отсутствия возможности вызвать "Скорую помощь") в медицинское учреждение. Сообщите номер автомашины или мотоцикла, потерпевшего аварию, органам ГИБДД.

Если вы видите рану, руками ее не трогайте, инородные тела и костные осколки не извлекайте.

Кожу по краям раны в направлении от нее нужно вытереть стерильным или чистым материалом. В том же направлении следует смазать кожу вокруг раны йодом или бриллиантовой зеленью (рану йодом не заливать). Берегите рану от загрязнения и от попадания в нее инородных тел.

Рану после обработки краев закрыть стерильным бинтом, бактерицидным пластырем или чистым материалом. При вскрытии индивидуального перевязочного пакета бинт, подушечку надо брать осторожно, предварительно надев напальчники из пакета.

Временную остановку артериального кровотечения производят прижатием сосуда пальцами к кости, либо чрезмерным сгибанием в суставах через плотный валик, либо давящей повязкой, как при закрытии ран, используя индивидуальный перевязочный пакет.

Наиболее надежно останавливается артериальное кровотечение наложением резинового жгута или жгута-закрутки из ремня, полоски материала и т.п. Помните, что жгут лучше накладывать в области плеча или бедра на марлевую прокладку или одежду. Обязательно укажите время наложения жгута - жгут должен лежать не более одного полутора часов. При правильном наложении жгута кровотечение из раны прекращается, пульс на периферии прекращается, конечность бледнеет.

Венозное или капиллярное кровотечение из поверхностных ран наиболее надежно останавливается давящей повязкой.

Признаки ушиба и растяжений - отек, кровоподтек и болезненность. Первая помощь довольно проста - необходимо создать покой поврежденному органу, наложить повязку и холод.

Как поступать при переломах костей? Главное - создать полную неподвижность поврежденной конечности или части тела. Запомните! Переломы и вывихи на месте происшествия не вправлять, а при открытых переломах - костные осколки руками не трогать! Йодной настойкой не смазывать!

Кожу вокруг раны обрабатывать йодом, зеленкой и спиртом, а затем наложить стерильную повязку и шину. Не забудьте обложить шину ватой или другим смягчающим материалом.

При переломах ключицы или лопатки, а также верхних отделов плечевой кости руку подвесьте на косынке из марли или другого тонкого материала размером 1 * 1 м или в завернутую кверху полу пиджака, рубашки, пальто.

При переломах костей таза и позвоночника уложить на твердую и ровную поверхность (разложенные сиденья легкового автомобиля, лист фанеры, доску). Ноги пострадавшего в коленных суставах слегка согнуть и развести в сторону, положив под них валик. Лучше таких больных перевозить на специальных носилках. При болях в шейном отделе позвоночника и повреждениях головы фиксируйте шею и голову шинами Крамера. Перекладывать таких пострадавших только в присутствии медицинского работника.

При подозрении на перелом или вывих, следует поступать так же, как при явном переломе.

Переломы челюстей сопровождаются кровотечением изо рта и носа, западанием языка и остановкой дыхания. Поэтому пострадавшего следует уложить на правый бок или живот, подложить ему под голову валик. Извлечь и зафиксировать язык. Эти переломы фиксируются пращевидной повязкой, изготовленной из полоски широкого бинта длиной 0,8 метра.

При переломе черепа, сотрясении и ушибе мозга пострадавшего нужно транспортировать в положении лежа на спине или на боку. При западении языка и частой рвоте язык извлечь и зафиксировать. Дня предупреждения удушья следует следить, чтобы рвотные массы не попали в дыхательные пути.

При нарушении дыхания, когда оно затруднено, неритмично, клокочущее или храпящее, а лицо пострадавшего становится синим, затем бледнеет, его голову необходимо повернуть набок, извлечь язык, выдвинуть вперед нижнюю челюсть, очистить полость рта от рвотных масс пальцем, завернутым в марлевую салфетку, или грушей-отсосом. При этих манипуляциях язык в глотку не проталкивать, рвотные массы и марлевые салфетки во рту не оставлять.

При полной остановке дыхания, убедившись в свободной проходимости дыхательных путей, приступайте к искусственному дыханию через воздуховод или рот в рот, наложив предварительно марлевую салфетку. Можно использовать также аппарат "АМБА", при этом следует нос пострадавшего плотно прикрыть пальцами или маской от аппарата, накладываемой на рот. Частота искусственного дыхания 14-18 раз в минуту.

При остановке сердца немедленно произвести прямой массаж сердца. Пострадавшего уложить на твердую основу, оказывающему помощь стать на колени слева от него. Левую ладонь наложить на нижний край грудины, правую руку наложить на левую, ритмично и сильно, в строго вертикальном направлении, сдавливать грудную клетку к позвоночнику. Частота надавливаний 60 раз в минуту! После каждых 4-5 вдавливаний производите пострадавшему один вдох. При правильном массаже сердца и своевременном проведении искусственного дыхания вы спасете человеку жизнь.

Шок является грозным осложнением автомобильно-дорожной травмы, сопровождающимися тяжелыми повреждениями и обильным кровотечением. Предупредить его можно:

а)        своевременной остановкой кровотечения;

б)        бережным отношением к пострадавшему во время транспортировки;

в)        своевременной дачей пострадавшему обезболивающих и сердечных средств (анальгин, пенталгин, новокаин, кордиамин, корвалол, настойка валерианы), а также горячих напитков - чай, кофе - и согреванием пострадавшего в холодное время года.

Правильное шинирование поврежденной конечности, снятие болевых раздражений и своевременная остановка кровотечения - хорошая профилактика грозных осложнений и шока.

Для правильного и быстрого оказания доврачебной помощи вы обязаны четко знать рекомендуемые правила первой помощи. Правильно и своевременно оказанная помощь пострадавшим при дорожно-транспортных происшествиях - залог успешного лечения, своевременного выздоровления и возвращения к жизни пострадавших детей.

 РЕКОМЕНДАЦИИ

по организации работы школ по профилактике

детского дорожно-транспортного травматизма

1. В начале учебного года издать приказ об организации в школе работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма.
2. Приказом назначить школьного инструктора по безопасности движения.
3. Организовать обязательное систематическое изучение Правил дорожного движения.
4. Планировать свою работу по предупреждению детского транспортного травматизма в общешкольных планах классных  руководителей.
5. Оборудовать в школе кабинет или уголок безопасности движения.
6. Практиковать проведение тематических утренников, сборов, кон
   курсов, соревнований, игр, викторин и т.п.
7. Привлекать к проведению мероприятий по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма сотрудников ГИБДД, ветеранов
   службы, школьных врачей, инженерно-технический и водительский состав
   автотранспортных предприятий, родителей учащихся
8. Доводить до сведения родителей и делать предметом широкого обсуждения в классах, на линейках, отрядных сборах, в стенгазетах и через школьное радио каждый случай нарушения детьми Правил дорожного движения.
9. Учителям начальных классов ежедневно на последнем уроке проводить двух-трехминутные беседы-напоминания о соблюдении Правил дорожного движения, обращая внимание детей на погодные условия.
10. Создать отряд юных инспекторов движения и организовать его
    работу согласно "Положению об отрядах юных инспекторов движения".
11. Оборудовать на территории школы площадку для занятий по Правилам дорожного движения.
12. Сделать разметку перекрестка для практических занятий младших
    школьников по Правилам дорожного движения водной из рекреаций школы.
13. Оформить маршруты безопасного движения детей в школьном
    уголке по безопасности дорожного движения и в дневниках учащихся младших и средних классов.
14. В начале учебного года и в конце каждой учебной четверти проводить "Неделю безопасности движения".

Положение о работе школьного инструктора по безопасности движения

1. Инструктор по безопасности движения под руководством директора школы и заместителя директора по воспитательной работе организует всю работу по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма.
2. Работу по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма инструктор строит согласно плану общих мероприятий.

В течение учебного года инструктор по безопасности движения:

• совместно с заместителем директора по воспитательной работе
  составляет раздел общешкольного плана внеклассной работы с учащимися
  по изучению Правил дорожного движения и профилактике детского дорожно-транспортного травматизма;
• помогает классным руководителям и учителям начальных классов в
  составлении планов работы по безопасности движения;
• контролирует выполнение мероприятий по профилактике нарушений ПДЦ, детского дорожно-транспортного травматизма, предусмотренных общешкольным планом и планами воспитательной работы учителей;
• в работе по безопасности движения среди учащихся и их родителей
  привлекает в помощь учителям актив автомобилистов, сотрудников ГИБДЦ,
  здравоохранения, а также родителей, имеющих автомобили;
• в конце каждой учебной четверти на педсовете информирует администрацию школы и учителей о результатах проведенной работы и знакомит с планом мероприятий на следующую учебную четверть;
• обобщает опыт проведения воспитательной работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма. Лучший опыт и методы этой работы делает достоянием всего коллектива учителей и родителей.
• в методическом кабинете школы создает уголок из материалов по безопасности движения, обобщает опыт этой работы;
• на родительских собраниях выносит на обсуждение вопросы:" Роль
  родителей в профилактике детского дорожно-транспортного травматизма", "Дети во всем подражают взрослым - служите примером примерного поведения" и др.;
• привлекает старшеклассников и учителей рисования (черчения) к
  организации выставок и уголков безопасности движения из тематических
  плакатов и рисунков учащихся, следит за своевременным их обновлением;
• следит, чтобы методический кабинет школы пополнялся материала
  ми для работы с учащимися по безопасности движения;
• совместно с учителями организовывает игры и праздники по тематике безопасности дорожного движения;
• помогает редколлегии школы в выпуске молний" и стенгазет, где освещаются вопросы безопасности движения, публикует викторины, загадки, ребусы, кроссворды;
• следит за тем, чтобы учителя не ограничивали работу по безопасности движения только программой, а работали творчески и там, где позволяет учебный материал, увязывали тематику безопасности движения детей на улице с темами других предметов.