РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса внеурочной деятельности ОБЖ «Шаг за шагом» 9 класс
рабочая программа по обж (9 класс)

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ, ПО ДЕЛАМ МОЛОДЕЖИ, ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ АДМИНИСТРАЦИИ ЖЕЛЕЗНОГОРСКОГО РАЙОНА КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

МКОУ «Нижнеждановская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса внеурочной деятельности ОБЖ

«Шаг за шагом»

Уровень начального общего образования

Класс 9 классы

        Программа разработана

                                                                                                                                 Басов Н.А.

                                                                                                                               учитель ОБЖ

Железногорский район  2023

Раздел 1 «Комплекс основных характеристик программы»

Пояснительная записка 

Человек всегда был вынужден бороться за свое существование: с окружающей средой – климатом, природными явлениями, хищными животными; с болезнями и эпидемиями; с другими людьми – за ресурсы (территорию, пропитание, жилище, одежду и т.п.), которых всегда не достает вследствие естественного несоответствия потребностей возможностям (обеспечивающего прогресс), за право на достойную жизнь. Сегодня с ростом потребности в безопасности, осознании угрозы надвигающихся опасностей, во всех сферах жизнедеятельности человека, необходимо выделить роль системы образования. Ведь именно через образование детям и подросткам легче привить мотивы, побуждающие к соблюдению норм и правил безопасного поведения дома, на улице, в школе, на природе, а затем в обществе и на производстве. Общественно-политические и социокультурные изменения, происходящие в России в последнее десятилетие, позволяют сегодня выделить сферу дополнительного образования как наиболее актуальную и инновационную в воспитании детей и подростков безопасному образу жизни, потому что дополнительное образование позволяет создавать условия для оптимального развития личности и наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей детей. Совершенствование социального воспитания личности ребенка диктуется возрастанием роли личности в социальной жизни, а также социальной значимостью человека. Во Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей записано: «Дети мира невинны, уязвимы и зависимы. Их время должно быть временем радости и мира, игр, учебы и роста. Их будущее должно основываться на гармонии и сотрудничестве. Всем детям должна быть обеспечена возможность определить себя как личность и реализовать свои возможности в безопасных и благоприятных условиях». Развитие современной цивилизации неразрывно связано с проблемами безопасности человека. Безопасность детей – одна из главных и первостепенных задач взрослых.

 Актуальность данной программы обусловлена еѐ практической значимостью. Дети могут применить полученные знания и практический опыт в походах, выживании в природных условиях, в экстремальных ситуациях, соревнованиях по спортивному туризму, спортивному ориентированию и в соревнованиях образовательных учреждений «Школа безопасности» разных уровней.

Педагогическая целесообразность реализации данной программы заключается в сочетании разных форм и методов обучения для достижения конечного результата образовательной программы, социальной адаптации обучающихся, в их дальнейшей самостоятельной творческой жизни. 

Образовательные принципы:

• принцип непрерывности и преемственности,
• принцип системности во взаимодействии и взаимопроникновении базового и дополнительного образования,
• принцип вариативности,
• принцип гуманизации и индивидуализации,
• принцип добровольности,
• принцип деятельностного подхода,
• принцип творчества,
• принцип разновозрастного единства,
• принцип открытости системы.

Отличительные особенности

Ключевой идеей программы является воспитание Личности безопасного типа и подготовка учащихся к реальной жизни.

Комплексность данной программы дает возможность обучающимся осуществлять ряд осознанных выборов, способных в дальнейшем помочь определить профессию и, может быть, жизненный путь. Строится на следующих педагогических принципах:

✔   гуманистический подход к образованию; осуществление целостного подхода к воспитанию;

✔      соответствие содержания возрастным особенностям обучающихся;

✔   деятельностный подход в обучении;

✔   формирование социально приемлемых интересов и потребностей  обучающихся.

Программа разработана с учетом:

✔   использования материальной базы учебного заведения;

✔   освоение простейших упражнений и навыков, выполнение которых в условиях соревнований дает право на присвоение юношеского разряда.

Программа «Школа безопасности» создана с целью военно-патриотического воспитания детей и подростков, формирования Личности безопасного типа, личного и профессионального самоопределения, творческого досуга.

Адресат программы: Программа «Школа безопасности» рассчитан на учащихся средней ступени обучения (возраст -11-13 лет), которые проявляют определенный интерес к ОБЖ и ПМП.

 Объем и сроки освоения программы: Программа рассчитана на 34 недели обучения. Всего часов в год -34 ч. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность одного занятия - 1 час

Форма обучения -очная.

Срок реализации программы 1 год - 34 часа. Количество часов в неделю – 1 час.

Особенности организации образовательного процесса.

Группа формируется из учащихся одного возраста.

Формы организации образовательного процесса

Постоянный состав группы. Так как она имеет   ряд преимуществ:

Повышается учебная и познавательная мотивация.

Снижается уровень тревожности учащихся, страха оказаться неуспешным, некомпетентным в решении каких-то задач.

В группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний.

Улучшается психологический климат в группе.

1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

В соответствии с потребностями человека и общества, исходя из общих целей образования и воспитания, целями курса «Школа безопасности» являются:

✔  создать условия для обучения учащихся навыкам безопасного поведения в основных сферах жизнедеятельности

✔ пропаганда и популяризация здорового безопасного образа жизни;

✔ воспитание и формирование Личности безопасного типа;

✔ совершенствование и выработка новых форм и методов подготовки молодежи к безопасному поведению в экстремальных ситуациях;

✔ оказание само- и взаимопомощи;

✔ развитие заинтересованности школьников в предотвращении возможных чрезвычайных ситуаций;

✔  подготовка к участию в слете-соревновании Всероссийского детско-юношеского движения «Школа безопасности»;

✔  участие в олимпиадах разного уровня;

✔  участие в походах;

✔  участие в мероприятиях по курсу Основы безопасности жизнедеятельности.

    Для приближения к поставленной цели в учебно-воспитательном процессе реализации программы «Школа безопасности» ставятся соответствующие задачи:

 предметные:

✔   приобретение умений и навыков в работе с картой и компасом; приобретение специальных знаний по вопросам туризма и ориентирования, доврачебной медицинской помощи;

✔   обеспечение выживания в экстремальных условиях, знакомство с проблемами экологии и охраны природы.

личностные:

✔   содействие гармоничному развитию личности, совершенствование духовных и физических потребностей;

✔   формирование жизненной самостоятельности и волевых качеств; формирование гуманного отношения к окружающей среде;

✔   выработка организаторских навыков, умение вести себя в коллективе; физическое совершенствование школьников — развитие силы, выносливости, координации движений в соответствии с их возрастными и физическими возможностями;

✔   участие в соревнованиях и походах.

метапредметные:

✔   расширение и углубление знаний обучающихся, дополняющих общеобразовательную программу по географии, экологии, ОБЖ, физической подготовке;

✔   расширение и углубление знаний обучающихся по истории родного края и области.

1.3 Содержание программы

Учебный план

Содержание программы

Раздел 1. Опасные ситуации природного характера. 3 часа

Раздел 2. Опасные ситуации техногенного характера  7 часов

Раздел 3. Опасные ситуации социального характера 6 часов

Раздел 4. Дорожно-транспортная безопасность  6 часов

Раздел 5. Подготовка к активному 30отдыху на природе 2 часа

Раздел 6. Основы медицинских знаний и оказание

первой медицинской помощи 5 часов

Раздел 7 Первая помощь при отравлениях

Раздел 8 . Первая помощь при внезапных заьолеваниях.

Содержание материала:

Теория . Особенности города (населенного пункта) как среды обитания человека. Характеристика городского и сельского жилища, особенности его жизнеобеспечения. Возможные опасные и аварийные ситуации в жилище. Соблюдение мер безопасности в быту. Основные причины возрастания потребности современного человека в общении с природой; особенности 7 поведения человека в природной среде для обеспечения личной безопасности; активный туризм – наиболее эффективный способ общения человека с природой. Причины дорожно-транспортных происшествий и их возможные последствия. Организация дорожного движения. Правила Безопасного поведения на дорогах пешеходов и пассажиров. Общие обязанности водителя. Правила безопасного поведения на дороге велосипедиста. Пожарная безопасность. Безопасное поведение в бытовых ситуациях. Безопасность на водоёмах Особенности состояния водоёмов в различное время года. Соблюдение правил безопасности при купании в оборудованных и необорудованных местах. Безопасный отдых у воды. Правила безопасного поведения на воде. Опасность водоёмов зимой. Меры предосторожности при движении по льду. Оказание само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде. Чрезвычайные ситуации природного характера (землетрясение, наводнение, буря, ураган, сели, оползни, обвалы). Чрезвычайные ситуации техногенного характера (радиационно опасные объекты, пожаровзрывоопасный объект, химически опасный объект) Опасные ситуации социального характера Криминогенные ситуации в городе, причины их возникновения. Меры личной безопасности на улице, дома, в общественном месте.. Табакокурение и его последствия для организма курящего и окружающих людей. Алкоголь и его влияние на здоровье подростка. Наркомания, токсикомания и другие вредные привычки. 3. Основы медицинских знаний 8 Формировать представление о травмах, значении принципов оказании первой медицинской помощи, постепенности и систематичности в закаливающих процедурах, познакомиться закаливающими факторами и результатами их воздействия на организм и здоровья человека.

Практика: Оказание первой медицинской помощи .

Медицинская (домашняя) аптечка. Оказание первой медицинской помощи при ссадинах и ушибах. Перевязочные и лекарственные средства. Первая медицинская помощь при отравлениях газами, пищевыми продуктами, средствами бытовой химии, лекарствами.

2.2 Формы и методы контроля:

• организация тестирования и контрольных опросов;
• проведение викторин, смотров знаний;
• игр-состязаний;
• анализ результатов деятельности

1.4 Планируемые образовательные результаты обучающихся.

Личностные результаты:

•  развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от  внешних и внутренних  угроз;
• формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;
• воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности.

Метапредметные результаты:

• овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать по следствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека;
• овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях,  выбирать средства реализации поставленных целей,  оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности;
• формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию,  моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;
• приобретение  опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых информационных технологий;
• развитие  умения  выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
• освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
• формирование умений  взаимодействовать с окружающими, выполнять  различные социальные роли  во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.

• формирование духовно-нравственных качеств учащихся для снижения опасности быть вовлеченным в экстремистскую и террористическую деятельность.

Предметные  результаты:

• формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;

• понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;

• понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;

• формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребления алкоголя, наркотиков, курения и нанесения иного вреда здоровью;

• формирование экстремистской и антитеррористической личностной позиции;

• понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;

• знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера,  включая  экстремизм и терроризм и их последствия для личности, общества и государства;

• знание и умение применять правила поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;

• умения оказывать первую медицинскую помощь;

• умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;

• умения применять полученные теоретические знания на практике — принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
• умения анализировать явления и события природного, техногенного и социального характера, выявлять причины их возникновения и возможные последствия, проектировать модели личного безопасного поведения.

Основные принципы реализации программы – научная обоснованность , доступность, учет возрастных особенностей школьников, практическая целесообразность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность.

.

Раздел № 2 "Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации"

2.1 Календарный учебный график программы.

Количество учебных недель: 34

2.2 Условия реализации программы.

Материально – техническое обеспечение.

Имеется специально оборудованный кабинет для занятий.

Оборудование и материалы:

- тематические папки 2 шт.

- наглядные пособия, изготовленные педагогами и детьми, а также готовые наглядные

пособия 5 шт.

- методические разработки мероприятий 3 шт.

- компьютер 4 шт.

- бинт 7 шт.

- жгут 2 шт.

- шины 2 шт.

- аптечка первой помощи 2 шт.

- робот – тренажер 2 шт.

Информационное обеспечение:

Интернет – ресурсы.

https://www.koob.ru/vigodsky_v_l/

https://www.medien.ru/

https://www.nauki-online.ru/

https://www.health.mail.ru/

https://www.medicusamicus.com/

https://wptmp.ru/work/work-program

2.3 Формы аттестации –  система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Первая медицинская помощь» обеспечивает комплексный подход к оценке текущих и промежуточных результатов программы и позволяет осуществить оценку динамики достижения обучающихся, а также включает описание объекта, форм, периодичность и содержание мониторинга. Отслеживание результатов осуществляется через входной-определение уровня знаний учащихся в области оказания первой доврачебной помощи., текущий- определение степени усвоения обучающимися учебного материала. Определение готовности детей к восприятию нового материала. Выявление детей, отстающих и опережающих обучение. Подбор наиболее эффективных методов и средств обучения., промежуточный-определение степени усвоения обучающимися учебного материала. Определение результатов обучения.  и итоговый контроль -определение изменения уровня развития детей, их творческих способностей. Итоговый тест.

2.4 Оценочные материалы.

Опрос дает возможность изучить мотивацию действий учащихся, интересов конкретного ребенка или группы в целом, уровень тревожности учащихся.

Тесты позволяют изучить отношение учащихся к миру, самому себе, значимой деятельности, своим социальным ролям.

Анкеты дают возможность выявить степень влияния коллектива на личность и личности на коллектив, позиции детей в коллективе и степень их значимости в нем.

Для определения уровня освоения программы и степени сформированности основных общеучебных компетентностей используется Диагностическая карта, в которую заносятся данные об обучающихся (таблица1).

Таблица 1

Количество набранных баллов соответствует уровню:

80-64 высокий уровень

56-40 средний уровень

39-0 низкий уровень

Развитие личностных качеств ребенка должно быть предусмотрено в каждой образовательной программе. На развитие личности ребенка влияет множество факторов, а не только общение с педагогом дополнительного образования. Кроме того, достаточно непросто найти те показатели личностного развития, на основании которых можно определить их положительную динамику.

Данная методика предполагает отслеживать динамику личностного развития детей, занимающихся в системе дополнительного образования, по трем блокам личностных качеств – организационно-волевые, ориентационные, поведенческие качества личности (Таблица 2). В совокупности приведенные в таблице личностные свойства отражают многомерность личности; позволяют выявить основные индивидуальные особенности ребенка, легко наблюдаемы и контролируемы, доступны для анализа любому педагогу и не требуют привлечения других специалистов. Вместе с тем, предложенный в таблице перечень качеств может быть дополнен педагогом в соответствии с целевыми установками его программы.

Технология определения личностных качеств обучающегося заключается в следующем: совокупность измеряемых показателей (терпение, воля, самоконтроль, самооценка, интерес к занятиям, конфликтность, тип сотрудничества) оценивается по степени выраженности (от минимальной до максимальной). Для удобства выделенные уровни обозначаются баллами. В качестве методов диагностики личностных изменений ребенка можно использовать наблюдение, анкетирование, тестирование, диагностическую беседу, метод рефлексии, метод незаконченного предложения и другие.

Технология мониторинга личностного развития ребенка требует документального оформления полученных результатов на каждого ребенка. С этой целью педагог оформляется диагностическая карта учета динамики личностных качеств развития воспитанников (Таблица 4).

Карта заполняется три раза в год – в конце триместров и учебного года. При необходимости это можно делать чаще, для чего можно ввести дополнительные графы.

Полученные срезы позволяют последовательно фиксировать поэтапный процесс изменения личности каждого ребенка, а также планировать темп индивидуального развития.

К оценке перечисленных в карточке личностных качеств может привлекаться сам обучающийся. Это позволит, во-первых, соотнести его мнение о себе с теми представлениями окружающих людей; во-вторых, наглядно показать ребенку, какие у него есть резервы для самосовершенствования.

Таблица 2

70-56 высокий уровень

55-35 средний уровень

34-0 низкий урове

. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

На занятиях в зависимости от темы урока используются следующие формы работы:

- показ приёмов оказания доврачебной помощи человеку;

- выполнение различных видов повязок, наложение жгута, наложение шины;

- повтор алгоритма действий при оказании помощи пострадавшему;

- выполнение ИВЛ (искусственная вентиляция легких) на манекене.

Для успешного последовательного обучения занятия по программе строятся с использованием различных методов:

1. Практические методы (наложение жгута, шины, выполнение различных видов повязок, выполнение ИВЛ).

2. Словесные методы (беседа, рассказ, объяснение, диалог, объяснение выполнения повязок, новых терминов и понятий,

рассказ о достижениях отечественной медицины и т.д.).

3. Наглядные методы (демонстрация наглядного материала, просмотр видеофильмов, мультимедийных презентаций,

демонстрация педагогом образца исполнения).

4. Репродуктивный метод: метод показа и подражания.

Для успешной реализации программы подготовлены специальные упражнения.

Упражнения:

1. Выполнение ИВЛ и непрямого массажа сердца на манекене.

2. Выполнение различных повязок (чепец, закрутка, давящая повязка).

3. Наложение кровоостанавливающего жгута.

Методы воспитания:

-  убеждение, упражнение, пример, поощрение, наказание.

, в школе.

Педагогические технологии, используемые на занятиях.

Алгоритм учебного занятия

Схема построения занятия одинакова на всех этапах обучения:

Вводная часть — подготовительная часть — основная часть —  заключительная часть.

В вводную часть входит организационный момент: организация рабочего места, проверка наличия необходимого инвентаря. На вводную часть отводится от 3 до 5 минут.

Подготовительная часть включает себя разминку. На подготовительную часть отводится от 10 до 15 минут.

Основная часть содержит теоретический материал о том или ином явлении или понятии, а также практический материал. Если темой предусмотрена только практическая деятельность, теоретический материал сокращается. Если предусмотрено занятие с объяснением теоретического материала, практическая деятельность сводится к минимуму, необходимому для закрепления усвоенного теоретического материала. На основную часть отводится от 40 до 60 минут.

В заключительную часть входит подведение итогов. Заключительная часть рассчитана на 5 – 10 минут.

Дидактические материалы

Дидактические игры

1.

Загадки

1.

Творческие задания

Список литературы:

1. Волович, В. Г. Академия выживания. - М.:Толк, 1995.

1. Волович, В. Г. Как выжить в экстремальной ситуации. - М: Знание, 1990.

2. Гостюшин, А. В. Энциклопедия экстремальных ситуаций. - М.: Зеркало, 1994.
3. Алтунин А. Т. Гражданская оборона. -М.: Воениздат, 1982.
4. Лифлянский, В. Г. Лечебные свойства пищевых продуктов.- М.: Терра, 1996.
5. Поляков В. В. Безопасность человека в экстремальных ситуациях. - М, 1992.
6. Правила поведения и действия населения при стихийных бедствиях, авариях, катастрофах. -М.: Воениздат, 1990.

1. Проблемы безопасности при чрезвычайных ситуациях. – М.: ВИМИТ, 1993.
2. Справочник лекарственных растений. - М.:, 1999.
3. Федеральный закон «О безопасности»
4. Федеральный закон «О гражданской обороне»
5. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
6. Федеральный закон «О радиационной безопасности населения»
7. Федеральный закон «О пожарной безопасности»

Учебная литература

1. Справочник для учащихся «Основы безопасности жизнедеятельности »

2. Учебники по основам безопасности жизнедеятельности для учащихся 5-11 классов Смирнов А.Т., Хренников Б.О. -М: Просвещение, 2013 г.

3. Электронные образовательные издания (ЭОИ) по предмету ОБЖ на магнитных и оптических носителях