Политическая культура сельского учительства.
материал по праву по теме

           ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….С.3-6                    

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. Глава 1. Понятие и феномен политической культуры:

                           теоретико-методологические основы анализа исследования.                                

  1.1 Понятие политической культуры, её типы и основные

       функции…………………………………………………………С.7- 18                                      

  1.2 Политическая субкультура как подсистема политической                                                    

                 культуры………………………………………………………...С.14-15

                           Глава 2. Политическая субкультура российских учителей.

             2.1 Особенности политической культуры России………………С.22-32

             2.2 Субкультура социально-профессиональных групп на примере

                  сельского учительства…………………………………………С.36-45

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………С.45-50

1.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.Имя  существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы____________________ и обозначает _____________________

3.Подчеркни только существительные: Конь, лес, тихий, молоко, девочка, говорить, грязный, девочка, пою, решаю.

4.Напиши 5 слов отвечающих на вопрос кто? ______________________________________            5.Напиши 5 слов отвечающих на вопрос что?_______________________________________

6.Напиши клички животным:

 корова _______________собака ____________кошка ______________

попугай_______________лошадь____________телёнок______________

1.Подчеркни слова в которых допущены ошибки : мышы ,  малако,   Иван ,  сопоги , кочьки ,

Москва, вална, гребы .

2. Напиши 5 имён девочек ________________________________________________________

3.Напиши 5 имён мальчиков ______________________________________________________

4.Поставь слова во множественное  число

 стриж_____________                 уж ______________                      нож_____________

малыш_____________                 лужа________________               ухо__________________

5.Поставь слова в  единственное число

Города _____________хлеба _____________народы ________________

Морозы_____________глаза  __________     шалаши __________________

1Имя прилагательное -это_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Подчеркни только прилагательные: сурок,  молоко , молочный , синий , писать , горячий .

3.Допиши прилагательные Каша ( какая ? )__________________________________________

Суп (какой ? )________________________________________________________________

Небо ( какое ? )______________________________________________________________

4.Допиши противоположные прилагательные

Большой______________________          высокий__________________________

Чистый_______________________           чёрный___________________________

Узкий_________________________         мёртвый __________________________

5.Подчеркни волнистой линией только прилагательные.

Пришла дружная весна .Светит яркое солнце .Рыхлый снег остался только в полях. На лесных озёрах треснул лёд .Мутная вода затопила луга .Журчат шумные ручьи .

6.Напиши 5 словарных слов _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.Глагол – это ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Подчеркни только глаголы : Лисица . говорить , нитка , лесной , писать , читать , высокий .

3.Допиши глаголы

Девочка ( что делает ? )--____________________________________________

Река ( что делает ? )_______________________________________________

Сонце ( что делает ? )__________________________________________________

4.Подчеркни только глаголы двумя чертами .

Однажды лисица утащила утку .Мы научили собаку водить утку к реке .Утята спешат за собакой . Они ныряют и плавают .Собака сторожит и охраняет утят .

5.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                                                            45.Из рук вон плохо.

                                                                             46. Встал с левой ноги .

Контрольный  диктант  по  итогам   2  класса

УМК -  « ШКОЛА  РОССИИ «

Цель:    проверить  усвоение  материала   пройденного   за  курс  2  класса  ( правописание безударных гласных в корне слова , словарных слов ,  парных согласных  в  корне  слова  и  на  конце  согласных  ,  имён собственных , сочетаний  жи – ши , ча - ща , чу - щу , чк - чн )

Текст диктанта .

У лесника.

Мой  дед  Иван –  лесник  . Он  изучал  жизнь  птиц . Ворону  он  научил говорить. Летом  я  живу у деда  в  лесу . Утром  бегу  на  речку  Быструю .Я умываюсь речной водой  .По  дороге  рву лесные  ягоды . Дедушка  научил меня узнавать птиц  по  пению.

Грамматические задания.

1.Во втором предложении найти и подчеркнуть главные члены предложения .Указать части речи .

2.Записать под диктовку словарные слова , поставить ударение .

3. Из группы слов выписать слова  по орфограммам ( жи – ши , чк - чн , правописание парных согласных

Контрольная работа по итогам 2 класса

УМК – « Школа России «

Цель :  проверить усвоение материала по следующим темам : таблицы сложения и вычитания в пределах 20 ; сложение и вычитание  в столбик  в пределах 100 ; построение геометрических фигур прямоугольника , квадрата – нахождение периметра ; решение задач в два действия .

Текст контрольной работы

1.Арифметический диктант .

9 увеличить на  3 ; 7 увеличить на 3 ; 5 уменьшить на 1 ; из 15 вычесть 8 ;

к 9 прибавить 6 ; 0 прибавить 3.

2.Решить примеры записывая в столбик .

37+12         90-18            78+19        55-18

45+24         45-15            64+27         97-19

3.Реши задачу.

В первом аквариуме 7 рыбок , во 2 аквариуме на 2 рыбки меньше .

Сколько всего рыбок в двух аквариумах ?

4.Начерти прямоугольник со сторонами 4 см  и 2 см . Найди периметр .

Экран   занятости   обучающихся  2 « Б « класса

 на период  летних каникул

Классный руководитель : Понкратова И.В.

Тематическое     планирование       на       2012-2013   уч. год

1четверть  ( 9 часов )

2четверть  ( 6 часов )              

3 четверть ( 10 часов )

4четверть  (  9 часов )

           Итого :   34 часа

Рабочая программа

Учителя начальных классов

МБОУ « СОШ № 6  « г.Шебекино

Белгородской области

Понкратовой Ирины Владимировны

на 2012-2013 учебный год

Тема самообразования : Формирование ключевых образовательных компетенций учащихся начальной школы через включение в проектную деятельность

ВВЕДЕНИЕ.

     Политическая культура представляет собой органическую часть жизни общества. Важность изучения этого феномена обусловлена значением самой политики, которая является необходимостью современного человека, играет роль указателя и ограничителя его многообразных действий во всех сферах жизни. В современном мире политическая культура выражает степень политической цивилизованности общества. Политическая культура – один из основных элементов, составляющих духовный потенциал общества. Она выражает суть социально-политической системы, определяет «правила игры» в политике, базовые политические ценности и общественные цели. Без политической культуры говорить о человеке как о социально значимой личности невозможно. Она отражает многообразие политической жизни и оказывает решающее влияние на утверждение социального статуса гражданина. Исследовать политическую культуру необходимо, так как это помогает выяснить социальные интересы и предпочтения граждан и социальных групп, степень осознания людьми их общественных задач и их практическую роль в политической жизни. Уровень политической культуры во многом определяет уровень общей культуры, как отдельной личности, социальной группы, так и общества в целом.

     Трансформация российского государства в общество современного типа сопровождается политической модернизацией, к числу движущих сил которой относят распространение в обществе демократических ценностей и их институциональное воплощение. С расширением пространства демократии в центре исследовательского внимания оказался вопрос о том, почему в одних странах демократия «работает», а в других «пробуксовывает».

     Политическую демократию определяют такие важнейшие составляющие, как усложнение структурной и социальной дифференциации, возникновение новых форм социальной интеграции и повышения адаптивных возможностей общества в целом. В российской модели социальной дифференциации особое положение занимают социально-профессиональные группы, что объясняется кризисом идентичности в обществе. Как показывают социологические срезы  последних лет, профессиональная идентичность входит в устойчивый базовый комплекс групповых идентификаций россиян, в то время как политические идентичности отторгнуты на периферию идентификационных представлений.

     Изучение проблемы группового субъекта политики и его политической культуры позволяет выделить в российском обществе группы и слои, которые могли бы выступать в качестве носителей новой субъектности и гражданственности. Это даст возможность повлиять на механизмы политического участия и политической самоорганизации граждан, на эффективную политическую социализацию для обеспечения функционирования дееспособной демократии.

     Формирование гражданской политической культуры, как правило, закладывается в семье и в школе. От профессионального мастерства учителя и его политической культуры во многом зависит образовательный и культурный потенциал новых поколений российских граждан, их политическая культура, которая повлияет на дальнейшее развитие России.

     В политической науке имеется большое количество работ, посвященных феномену политической культуры. На сегодняшний день накоплен огромный теоретический потенциал в этой области, хотя теоретические и методологические аспекты данной проблематики далеко еще не исчерпаны.

Само понятие и определение политической культуры в ставшей привычной для политической науки форме впервые ввел в оборот американский исследователь Г.Алмонд. Вместе с С.Вербой они создали теорию политической культуры и определили политическую культуру как совокупность индивидуальных позиций и ориентаций участников данной системы, как субъективную сферу, лежащую в основе политических действий и придающих им значение. Ученые заложили поведенческую традицию в анализе политической культуры. В рамках данной традиции выдержаны работы Л.Пая, Д.Элазара и др. Особое место занимают концепции политической культуры, предложенные У.Розенбаумом, Д.кованахом, которые в структуре политической культуры выделили наряду с ценностными и духовными компонентами общественного сознания, типичные образцы и формы политического субъекта.

     В отечественной политической науке в последние три десятилетия сформировалось собственное социо - культурное направление в изучении политики. Ученые Ю.С.Пивоваров, К.С.Гаджиев, А.И.Соловьев, Ю.В.Ирхин, Э.Я.Баталов и другие связывают специфику российского политического процесса с политико-культурным анализом. Субкультурной дифференциации в сфере политики современного российского общества посвящена работа А.В.Перова. Исследования Э.Я.Баталова, А.Б.Шатилова, М.М.Назарова, А.В.Глуховой позволили сформулировать понятие политической культуры группового субъекта и сконструировать объяснительную модель профессиональной политической субкультуры.

     Современные исследователи политической культуры социально-профессиональных групп не составляют единого концептуального поля. Благодаря исследованиям социологов У.С.Борисовой, М.Агронович, Р.И.Гильмеевой, С.И.Железняковой, С.А.Магирил, А.А.Орлова, л.Я.Рубиной нам удалось составить комбинированный социально-профессиональный портрет учительской страты.

     Объектом исследования выступает социально-профессиональная группа сельского учительства.

     Предмет исследования – аффективный, когнитивный, оценочный и поведенческий аспекты политической культуры сельского учительства.

     Цель исследования – проанализировать политическую культуру сельского учительства.

     Для этого необходимо решить следующие задачи:

- охарактеризовать основные подходы к изучению политической культуры;

- раскрыть содержание понятия «политическая культура», её функции и типы;

- на основе анализа современных концепций политической культуры описать теоретическую модель политической субкультуры;

- выявить характерные особенности и ценностные доминанты российской политической культуры;

- определить сущность, отличительные черты, ценностные компоненты социально-профессиональной страты преподавателей;

- проанализировать особенности политической культуры сельского учительства на примере учителей поселка Кузедеево.

     Для определения места и роли сельского учительства в политической культуре и политической системе общества использовалась теоретическая концепция политической культуры Г. Алмонда и С.Вербы.

     Методы исследования: индукция, дедукция, системный, сравнительный, генетический, многофакторный анализ. В качестве эмпирического метода был использован метод опроса и такая его разновидность как анкетирование. Анкета содержала 28 параметров, позволяющих получить информацию о социально-демографических характеристиках респондентов, а также их аффективных, когнитивных, оценочных и поведенческих ориентаций.

     Основными источниками исследования стали публикации в отечественных научных изданиях и диссертационные работы, посвященные рассмотрению политической культуры социально-профессиональных групп и взаимодействию субкультур, материалы периодической печати. Особое внимание уделено социологическим исследованиям преподавателей как социально-профессиональной страты. Нами использованы также данные различных российских исследовательских центров: Центра социального исследования МГУ имени Ломоносова,  редакции альманаха «Сибирь. Философия. Образование.» совместно с лабораторией игровых технологий Института повышения квалификации, а также статистические данные Комитета образования Новокузнецкого района.

     В работе использован категориально-понятийный аппарат, разработанный в современной российской политической и социологической науке.

                                                                        Приложение 2.        1

1. В какой мере Вы интересуетесь политикой?

2. Вступаете ли вы в споры по политическим вопросам с друзьями, родными?

3. Есть ли у Вас интерес к политическим передачам, транслируемым  по телевиденью, радио?

.4. Имеется ли у Вас потребность в чтении политических газет, журналов, литературы?

5. Как Вы оцениваете свой уровень политических знаний?

6. Отметьте по пятибалльной шкале следующие важные для Вас ценности.

7. В какой мере, по Вашему мнению, Президент России В.Путин контролирует ситуацию в стране?

.8. Какие изменения, на Ваш взгляд, произошли в период президентства В.Путина в следующих областях жизни?

2

9.По Вашему мнению, что более важно для сегодняшней России?

 10. Как Вы считаете, от каких органов власти зависит в первую очередь благополучие населения вашего региона?

.11.Кто, по Вашему мнению, должен нести большую ответственность за социальное устройство граждан России?

12. Согласны ли Вы со следующим высказыванием?

13.Какую реакцию у Вас вызывают следующие слова?

14. Доверяете ли Вы В.Путину как главе государства?

15. Доверяете ли Вы следующим органам власти, церкви и организациям?

3

16. Как Вы оцениваете деятельность следующих институтов власти?

17. Ваше материальное положение:

18.Как Вы оцениваете степень своей защищенности:

19. Насколько активно Вы участвовали в выборах?

20. За какую партию Вы голосовали на парламентских выборах в декабре 2003г.

21. Если бы завтра состоялись выборы в Гос. Думу, за какую партию Вы бы проголосовали?

4

22. Если бы завтра состоялись выборы президента, за кого бы Вы проголосовали?

23. Приходилось ли Вам (Выбор вариантов ответов не ограничен)

24. Являетесь ли Вы членом какой – либо общественной организации?

Просим Вас сообщить о себе некоторые сведенья:

25. пол

28. Возраст:

29. Образование:

30. Стаж работы:

                                                                                                                                  1

Проведенное нами исследование политической культуры сельского учительства, на примере преподавателей поселка Кузедеева, подтвердило некоторые данные, о которых мы говорили выше. Современный сельский учитель – женщина 40 лет. Вообще у нашей школы ярко выраженное женское лицо: 90% педагогов слабого пола и лишь 10% - мужчины. Исходя из исследования: молодые специалисты до 26 лет составляют всего лишь 3,3% опрошенных, 40% педагогов – это люди от 30 до 40 лет, такой же процент опрошенных – преподаватели 41-55 лет. Учителей пенсионного возраста не так уж и много – 16,7%. Данные цифры позволяют судить о том, что молодежь  не желает идти работать в школу. Большинство учителей старой закалки, которые получили образование в условиях идеологизированного тоталитарного государства, что, несомненно, влияет на их политические приоритеты. По уровню профессионального образования состав учительского корпуса выглядит вполне благополучно: 70% - имеют высшее образование, неполное высшее – 3,3% и только 23,3% респондентов получили средне-специальное образование.                   Когнитивные составляющие занимают значительное место, как в структуре профессиональной компетентности учителя, так и в их политической культуре. Исходя из данных исследования можно сказать, что сельское учительство интересуется политикой. 13,3 % респондентов отметило, что очень интересуется политикой. Вариант «интересуюсь» выбрали 43,3% учителей. Из числа опрошенных 33,3% мало интересуются политикой, а совсем не интересуются – лишь 10%. При этом респонденты редко спорят с друзьями по политическим вопросам (63,3%), политические передачи смотрят от случая к случаю (66,7%), а интерес к чтению политических газет возникает лишь иногда (63,3%). Налицо противоречие: с одной стороны, респонденты заявляют, что интересуются политикой, с другой – не желают, или не всегда проявляют желание к получению политической информации. При этом свой уровень политических знаний оценивают как средний (63,3%), что на наш взгляд, вполне адекватно. Необходимо отметить, что в основном молодое поколение

2

ограничивалось в большинстве вопросов анкеты вариантом «затрудняюсь ответить» и свой уровень политических знаний оценило как «низкий» (33,3%).

     Аффективная составляющая позволяет говорить о том, что на сегодняшний день ситуация в стране вызывает позитивные эмоции. Респонденты отмечают, что в период президентства В.Путина улучшения произошли в экономике страны (66,7%). Что касается решения социальных проблем, то позиции «улучшилось» и « не улучшилось, но и не ухудшилось» получили равное количество голосов – 43,3%. Улучшение в политической обстановки в стране заметили 40% опрошенных, такое же количество респондентов затрудняются ответить. Это говорит , на наш взгляд, о том, что они не ориентируются в политической ситуации в стране, либо испытывают недоверие к политическим деятелям и институтам. Если большое количество опрошенных полностью доверяют главе государства (33,3%) либо доверяют в какой –то мере (50%), то к органам власти отношение несколько иное. Самый низкий процент доверия учителя оказывают Федеральному собранию (10%), правда, при этом большое количество респондентов затрудняются ответить (66,7%).  Это связано, очевидно, с неразвитостью парламентаризма и ориентацией сельского учительства на центральную фигуру государства – президента. Низкие показатели доверия, в среднем от 13,3 – до 26,7 имеют следующие органы власти и организации: милиция, профсоюзы, прокуратура, правительство, суды, армия, органы безопасности (в порядке возрастания). Наибольшее доверие (53,3%) преподаватели оказывают церкви. На наш взгляд, такое отношение к органам власти можно объяснить неприятием бюрократического авторитаризма и коррумпированностью властей. Та же ситуация прослеживается и в отношении к региональным институтам власти. Достаточно высоко оценивают деятельность губернатора области 66,7% респондентов. А вот деятельность областного совета народных депутатов и администрации района характеризуют  как невысокую 46,7% и 40% учителей соответственно. При этом считают, что

                                                                                                                                     3

именно от региональных органов власти, в первую очередь, зависит благополучие региона. Рассмотрим аксеологическую составляющую политической культуры сельских учителей, которая проявляется в отношениях между личностью и обществом. Степень защищенности как от преступности. так и от возможных экономических или кризисов респонденты оценивают как очень низкую (50% и 66,7% - соответственно). 86,7% респондентов ответственность за социальное устройство граждан возлагают на государство. Только 13,3% считают, что каждый человек должен сам нести ответственность за устройство своей жизни. Это свидетельствует об устойчивых патерналистских установках сельского учительства.

     В шкале иерархии ценностей респондентов важнейшее место занимают морально-нравственные -90%, что характеризует, на наш взгляд, преподавательскую страту в целом. Немаловажный фактор для педагогов – защита со стороны закона. Это отметили 83,3% респондентов. Также большую роль в жизни учителей играют: личная неприкосновенность, невмешательство в личную и семейную жизнь, свободный выбор работы, право на социальное обеспечение – все эти позиции набрали по 80% голосов. На последнем месте – материальное благополучие, хотя своё материальное положение оценивают ниже среднего ( денег хватает лишь на основные продукты и одежду) 63,3% опрошенных.

     Что касается поведенческого аспекта, то он преобладает среди остальных. Об этом говорит высокий процент участия респондентов в выборах. Нет большого различия в посещении выборов, как на федеральном, так и на региональном и муниципальном уровнях. Систематически посещают Президентские выборы – 83,3% респондентов. 73,3% участников опроса ходят на все выборы в Государственную Думу и региональные. На муниципальных выборах регулярно голосуют 76,7% учителей. На вопрос «За какую партию Вы голосовали на парламентских выборах в декабре 2003г.?» - 60% респондентов

                                                                                                                                       4

ответили: «Единую Россию». Интересен тот факт, что в случае выборов в ближайшее воскресенье за «Единую Россию» проголосовало бы всего 13,3% педагогов и 70% из них затрудняются в выборе. Можно предположить, что в выборах 2003г. на преподавательский состав было оказано административное давление или за 4 года они разочаровались в этой партии. Среди претендентов на место президента России учителя отдают предпочтение Медведеву(40%).

     Что касается личного участия в различных политических акциях, то можно отметить активное участие учителей в забастовках – 43,3% опрошенных. Но они не являются членами какой-либо политической партии, либо клуба по интересам. Напрашивается вывод, что в относительно «спокойных» условиях политической, социальной, экономической жизни страны учителя остаются пассивными, не считают возможным влиять на происходящие в стране процессы. Когда же назревает критическая ситуация или наступает кризис они очень активно отстаивают свои интересы.

     Исходя из модели гражданской культуры, предложенной Алмондом и Вербой, политическую культуру сельского учительства можно охарактеризовать как патерналистско - подданическую. Низкий уровень жизни, низкая степень удовлетворенности материальным благосостоянием при отсутствии сбалансированной политической системы создает условия для низкого уровня политического доверия властным структурам. Отдаленность от центра, отсутствие возможности в связи с материальным положением приобретать периодические издания, недоверие средствам массовой информации не дает возможности получать необходимую информацию. Все это в совокупности рождает пассивное отношение к политической системе со стороны подданных , интересующихся в основном лишь практическими, важными для их повседневной жизни результатами.