Методические рекомендации по проведению социально-психологического тестирования лиц, обучающихся в общеобразовательных организациях.
тест по психологии
В связи с вступлением в силу с 11 декабря 2013 года дополнения к Федеральному закону Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” о том, что к компетенции образовательной организации относится «организация социально-психологического тестирования обучающихся в целях раннего выявления незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования» (п. 3, пп. 15.1. статьи 28;п. 15.1 введен Федеральным законом от 07.06.2013 N 120-ФЗ),
в связи с утверждением Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 16 июня 2014 г. N 658 г. Москва "Об утверждении Порядка проведения социально-психологического тестирования лиц, обучающихся в общеобразовательных организациях и профессиональных образовательных организациях, а также в образовательных организациях высшего образования",
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 metod_rekom_gaber.docx | 251.88 КБ |
| grn_blank.docx | 39.72 КБ |
| protokol_rezultatov_testirovaniya_avtosohranennyy.docx | 27.15 КБ |
Предварительный просмотр:
Методические рекомендации
по проведению социально-психологического тестирования лиц, обучающихся в общеобразовательных организациях.
Автор-составитель:
Габер И.В., заведующая кафедрой охраны здоровья и ОБЖ НИПКиПРО, к.м.н., доцент
В связи с вступлением в силу с 11 декабря 2013 года дополнения к Федеральному закону Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” о том, что к компетенции образовательной организации относится «организация социально-психологического тестирования обучающихся в целях раннего выявления незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования» (п. 3, пп. 15.1. статьи 28;п. 15.1 введен Федеральным законом от 07.06.2013 N 120-ФЗ),
в связи с утверждением Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 16 июня 2014 г. N 658 г. Москва "Об утверждении Порядка проведения социально-психологического тестирования лиц, обучающихся в общеобразовательных организациях и профессиональных образовательных организациях, а также в образовательных организациях высшего образования",
а также в связи с появлением большого числа вопросов по разрешению затруднений со стороны работников образования, возникает необходимость детализации некоторых компонентов федерального порядка социально-психологического тестирования лиц, обучающихся в общеобразовательных организациях Новосибирской области, с учетом региональных особенностей.
Региональной особенностью социально-психологического тестирования школьников в Новосибирской области является организация этого процесса c помощью автоматизированной системы дистанционного анкетирования в режиме он-лайн через сайт anketa.nipkipro.ru.
Однако ряд образовательных организаций в силу разных причин не имеют возможности организовать этот процесс через интернет. Для этих организаций предлагается технология автономного социально-психологического тестирования (в самостоятельном, «ручном» режиме).
Автономное тестирование осуществляется в соответствии с Приказом руководителя образовательной организации, проводящей тестирование. Проект приказа предложен в приложении № 1.
С целью выявления несовершеннолетних, допускающих немедицинское употребление наркотических средств и психотропных веществ, рекомендуется применять следующие методики (см приложение № 5 к приказу директора):
- Опросник «Группа риска наркозависимости» (Хасан Б.И.)[1]
- Методика определения склонности к отклоняющемуся поведению (ОрёлА.Н.)[2].
- МетодикамногофакторногоисследованияличностиКэттелла[3].
- Выявление подростков склонных к наркотизации методом семантического дифференциала (Иванов А. В., Иванова С. В., 2003)[4].
- Методика исходной оценкифакторов риска наркотизации (Латышев Г.В. и др.)[5]
При этом для подростков школьного возраста обязательной методикой для проведения скрининга, то есть раннего выявления лиц, допускающих немедицинское употребление наркотических средств и психотропных веществ, рекомендуется считать опросник «Группа риска наркозависимости» (Хасан Б.И.).
Остальные методики (2, 3 и 4) считаются вспомогательными, применяемые в случаях, когда результаты тестирования по первой методике вызывают сомнения и не согласуются с результатами психолого-педагогического наблюдения.
Методика исходной оценки факторов риска наркотизации по Латышеву Г.В. используется для выяснения особенностей социальной ситуации развития подростка, которые следует учитывать или корректировать в ходе профилактической работы.
Часто у специалистов возникает вопрос: Что делать дальше? Действительно, сами по себе результаты тестирования не имеют никакого значения для целей профилактической работы. Тестирование позволяет фиксировать результат, который подлежит сравнению при тестировании на следующий год и выяснения динамики развития личности несовершеннолетнего.
Родителям несовершеннолетних 13 – 14 лет и несовершеннолетним 15-17 лет, отнесённым к группе риска, рекомендуется индивидуально разъяснить недопустимость и проинформировать о медико-социально-правовых последствиях употребления наркотических средств и психотропных веществ, а также рекомендовать дополнительное наблюдение у врача-нарколога. Необходимо сообщить адреса, телефоны, фамилии специалистов, которые оказывают медицинскую помощь при появлении первых признаков наркологического заболевания.
Для обеспечения социально-психологической адаптации и положительной динамики развития личности несовершеннолетних в общеобразовательной организации должны реализовываться дополнительные образовательные программы (например, «Стиль жизни – здоровье»), направленные на развитие социально-психологических ресурсов, являющихся факторами защиты от развития отклоняющихся форм поведения. К ним относятся такие качества, как уверенность в себе (ассертивность), положительное отношение к здоровью и высокая мотивация к занятиям физической культурой, высокий уровень ответственности, преобладание мотивации на успех над мотивацией избегания неудач, использование эффективных поведенческих стратегий совладания с трудными жизненными ситуациями (копинг-поведение), развитый уровень субъективного контроля над собственной жизнью (интернальный локус контроля), развитая способность к самостоятельной автономной деятельности.
К важнейшим факторам защиты от развития отклоняющегося поведения является развитый эмоциональный интеллект и способность к саморегуляциипсихо-эмоционального состояния, о которой можно судить по результатам оценки тревожности, невротизации, агрессивности, фрустрации, ригидности.
Таким образом, результаты социально-психологического тестирования, отслеженные в динамике, позволяют оценить эффективность наркопрофилактической работы общеобразовательного учреждения.
Приложение № 1
Бланк образовательной организации
П Р И К А З
« ___ » ___________ 20 г. | № ______ | ||
О создании комиссии по организации и проведению социально-психологического тестирования обучающихся
В связи с организацией и проведением социально-психологического тестирования обучающихся в соответствии спп. 15.1) пункта 3 статьи 28 Федерального законаот 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” и приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «16» июня 2014 г. № 658"Об утверждении Порядка проведения социально-психологического тестирования лиц, обучающихся в общеобразовательных организациях и профессиональных образовательных организациях, а также в образовательных организациях высшего образования"
ПРИКАЗЫВАЮ:
- Создать комиссию, обеспечивающую организационно-техническое сопровождение социально-психологического тестирования (далее – Тестирование) в 2017 году сроком с «__» _______ 2017 г. по «___» ________2018 г.
- Включить в состав комиссии:
Ф.И.О. – председатель комиссии
Ф.И.О. – член комиссии…
3. Тестирование осуществлять в следующем порядке:
3.1. Информировать родителей обучающихся 13-14 лет и обучающихся 15 – 18 лет о цели и задачах, сроках, порядке Тестирования, конфиденциальности полученной информации, условиях Тестирования и его продолжительности.
3.2. Организовать получение информированного добровольного согласия на участие в Тестировании (приложение №1 и № 2).
3.3. Случаи отказа фиксировать в форме информированного отказа (приложение № 1а и № 2а)(этот пункт – на усмотрение руководителя. Наличие письменного отказа свидетельствует о проведённой разъяснительной работе).
3.4. Обеспечить хранение полученных согласий и отказов в течение 1 года (до следующего тестирования)в условиях, гарантирующих конфиденциальность и невозможность несанкционированного доступа к ним.
3.5. Составить поимённые списки подлежащих Тестированию обучающихся, составленные по итогам получения от обучающихся либо от их родителей или иных законных представителей информированных согласий (приложение № 3).
3.6. Присвоить каждому участнику Тестирования индивидуальный номер, который будет использоваться при кодировании результатов анкетирования[6].
3.7. Разработать календарный план (расписание) тестирования по классам и кабинетам (приложение № 4).
4. При проведении тестирования в каждой аудитории присутствует член Комиссии.
5. При проведении тестирования допускается присутствие в аудитории в качестве наблюдателей родителей (законных представителей) обучающихся, участвующих в тестировании.
6. Перед началом проведения тестирования члены Комиссии проводят инструктаж обучающихся, участвующих в тестировании, в том числе информируют об условиях тестирования и его продолжительности, отвечают на вопросы участников тестирования.
7. С целью обеспечения конфиденциальности результатов тестирования во время его проведения не допускается свободное общение между обучающимися, участвующими в тестировании, перемещение по аудитории.Каждый обучающийся, участвующий в тестировании, имеет право в любое время отказаться от тестирования, поставив об этом в известность члена Комиссии и зафиксировав свой отказ письменно (приложение № 1а).
8. Возложить обеспечение конфиденциальности при проведении тестирования и хранении результатов тестирования на председателя комиссии.
9. По завершении тестирования члены Комиссии собирают результаты тестирования, которые группируются по возрасту обучающихся (не достигших возраста пятнадцати лет; достигших возраста пятнадцати лет), и упаковываются членами Комиссии в пакеты. На лицевой стороне пакетов с результатами тестирования указывается: наименование образовательной организации, проводящей тестирование, ее местонахождение; возраст и количество обучающихся, принявших участие в тестировании; дата и время проведения тестирования; ставятся подписи всех членов Комиссии с расшифровкой фамилии, имени и отчества.
10. Председателю комиссии обеспечить хранение пакетов с результатами тестирования вместе с информированными согласиями и отказами, а также поимёнными списками подлежащих Тестированию обучающихся с индивидуальными номерами в течение не менее одного годав условиях, гарантирующих конфиденциальность и невозможность несанкционированного доступа к ним.
11.Председателю комиссии обеспечить первичную обработку результатов тестирования в соответствии с Инструкцией (приложение № 5) и направить полученную информацию в муниципальный орган управления образования специалисту, курирующему вопросы организации социально-психологического тестирования школьников, в течение 1 недели после окончания тестирования, но не позднее 25 ноября текущего года.
12. Председателю комиссии обеспечить получение информации по результатам тестирования на сайте http://anketa.nipkipro.ru/index.php в период с 20 по 31 декабря.
13. Председателю комиссии на основании полученных результатов тестирования подготовить Акт о результатах тестирования (приложение № 6). Обеспечить его хранение в течение не менее двух лет. Копию Акта направить в муниципальный орган управления образованием и по электронному адресу oziobj@ngs.ru (в формате .jpg с подписью директора и печатью организации и в формате .doc или .docx) не позднее 31 декабря текущего года.
14. Контроль за исполнением приказа оставляю за собой.
Руководитель образовательной организации
Приложение № 1
ИНФОРМИРОВАННОЕ СОГЛАСИЕ
обучающегося
Я, нижеподписавшийся(аяся) __________________________________ добровольно даю согласие на участие в социально-психологическом тестировании, направленном на раннее выявление немедицинского потребления наркотических средств и психотропных веществ.
Я получил(а) объяснения о цели тестирования, о его длительности, а также информацию о возможных результатах тестирования. Мне была предоставлена возможность задавать вопросы, касающиеся тестирования. Я полностью удовлетворен(а) полученными сведениями.
Я согласен(на) выполнять инструкции, полученные от уполномоченного лица, проводящего тестирование.
«…»………………………201 г. Подпись
Приложение № 1а
ИНФОРМИРОВАННЫЙ ОТКАЗ
обучающегося
Я, нижеподписавшийся(аяся) __________________________________ добровольно отказываюсьучаствовать в социально-психологическом тестировании, направленном на раннее выявление немедицинского потребления наркотических средств и психотропных веществ.
Я получил(а) объяснения о цели тестирования, о его длительности, а также информацию о возможных результатах тестирования. Мне была предоставлена возможность задавать вопросы, касающиеся тестирования. Я полностью удовлетворен(а) полученными сведениями.
Отказываюсь участвовать в социально-психологическом тестировании.
«…»………………………201 г. Подпись
Приложение № 2
ИНФОРМИРОВАННОЕ СОГЛАСИЕ
родителей (законных представителей)
Я, нижеподписавшийся(аяся) ____________________________________ добровольно даю согласие на участие моего ребенка _________________________________________, возраст ______ полных лет в социально-психологическом тестировании, направленном на раннее выявление немедицинского потребления наркотических средств и психотропных веществ.
Я получил(а) объяснения о цели тестирования, о его длительности, а также информацию о возможных результатах тестирования. Мне была предоставлена возможность задавать вопросы, касающиеся тестирования. Я полностью удовлетворен(а) полученными сведениями.
«…»………………………201 г. Подпись
Приложение № 2а
ИНФОРМИРОВАННЫЙОТКАЗ
родителей (законных представителей)
Я, нижеподписавшийся(аяся) ____________________________________ добровольно отказываюсь от участия моего ребенка _________________________________________, возраст ______ полных лет в социально-психологическом тестировании, направленном на раннее выявление немедицинского потребления наркотических средств и психотропных веществ.
Я получил(а) объяснения о цели тестирования, о его длительности, а также информацию о возможных результатах тестирования. Мне была предоставлена возможность задавать вопросы, касающиеся тестирования. Я полностью удовлетворен(а) полученными сведениями.
Отказываюсьот участия моего ребёнка в социально-психологическом тестировании.
«…»………………………201 г. Подпись
Приложение № 3
Утверждаю
_________________
Руководитель образовательнойорганизации
«___»_________ 20__ г.
Список
обучающихся __________________________,
(наименование образовательной организации)
подлежащих социально-психологическому тестированию
№ п/п | Ф.И.О | Количество полных лет | Примечание согласен/отказался |
1. | |||
2. | |||
n. |
Приложение № 4
УТВЕРЖДАЮ
_______________
Руководитель образовательнойорганизации
«__»_______ 20__ г.
Календарный план проведения социально-психологического тестирования
в_______________________________________
(наименование образовательной организации)
№ п/п | Класс, учебная группа (или Ф.И.О.) | Дата проведения | Время начала проведения тестирования |
Приложение № 5
Инструкция
по автономному проведению социально-психологического тестирования
В данной Инструкции приведены описания методик, способы их обработки и анализа. Комплексное социально-психологическое тестирование указанными способами позволяет выявить несовершеннолетних группы риска по немедицинскому потреблению наркотических средств, психотропных и других токсических веществ и принять решение о необходимости направления их на медицинское тестирование на предмет употребления психоактивных веществ.
Медицинское тестирование школьников, попавших в группу риска, может быть организовано при проведении общеобразовательной организацией профилактического медицинского осмотра. Вместе с тем следует помнить, что такое тестирование проводится при наличии добровольного информированного согласия родителей несовершеннолетних 13 – 14 лет и несовершеннолетних 15-17 лет. Для подтверждения проведённой разъяснительной работы отказ рекомендуется фиксировать письменно.
- Опросник «Группа риска наркозависимости» (Хасан Б.И.)
Предлагаемая методика «Группа риска наркозависимости» (ГРН) направлена на выявление групп риска наркозависимости в старшем подростковом возрасте (13-18 лет)» представляет собой опросник для обучающихся.
Опросник предназначен для определения динамики степени (актуальности) риска появления зависимого поведения в условиях системы образования. Методика служит одним из инструментов оценки эффективности реализуемых программ профилактики.Исследование рекомендуется проводить ежегодно.
Общая характеристика опросника.
Опросник представляет собой ряд биполярных утверждений, которые разнесены по трем диагностическим шкалам.
- Шкала «Поведение в ситуации риска» (6 утверждений) обнаруживает ту или иную стратегию поведения в ситуации риска (нормальное, адекватное поведение; неадекватное поведение – избегающая или преодолевающая стратегия).
- Шкала «Интерес к наркотикам» (6 утверждений) позволяет обнаружить разный характер интереса к области, связанной с наркотиками: отрицание какого то ни было интереса к наркотикам; любопытство к этой области; повышенный, обостренный интерес ко всему, что несет информацию о наркотиках, который связан с направленным поиском такой информации, структурированием времени «под этот интерес». Данные по шкале квалифицируются как обнаружение осуществленной пробы.
- Шкала «Социальные установки» (10 утверждений) обнаруживает наличие характеристик активного стремления к социально полезным действиям, увлеченности групповой работой, соревновательности, значимости для подростка социального одобрения или, наоборот, равнодушия и отрицания просоциальных событий при тенденции совершать или одобрять асоциальные поступки.
Опрос проводится при кодировании бланка ответов индивидуальным номером участника тестирования. На процедуру уходит примерно 30 минут. Важно, чтобы во время исследования учебная группа был в полном составе, поскольку, как указывалось выше, обработка результатов и определение норм проводится для каждой выборки. Отсутствующие школьники могут быть как раз «претендентами» в группы риска «Совершившие пробу» или «Аддиктивное поведение», а значит, повлиять на определение норм значений и интерпретацию результатов в дальнейшем. О том, что тестирование будет проводиться, лучше сообщить ребятам заранее.
Для большей вероятности правдивых ответов к подросткам лучше обращаться как к экспертам, с просьбой о помощи. Кроме того, в инструкции может говорится о возможности получить индивидуальную связь в индивидуальной беседе. В дальнейшем этот ход можно использовать для начала более серьезной диагностической беседы. Опросник предназначен для использования в период актуального риска, и действительно, подростков очень интересуют результаты, полученные в ходе процедуры. Для школьных психологов эти результаты могут быть хорошим материалом для обсуждения вопросов ребят, касающихся всей области, связанной с наркотиками. Это могут быть их вопросы о себе или же о тех ситуациях, которые подростки наблюдают в своем окружении. В любом случае подобная беседа есть один из вариантов прямой профилактики. В тоже время подобные индивидуальные консультации являются стартом специальной, адресной работы с детьми, попавшими в группу риска, поскольку позволяют выяснить дефициты ребенка и простроить индивидуальные траектории развития.
Получить данные нужно (минимум) по всей параллели учебных групп, т.к. основной принцип их интерпретации – это сравнительный анализ, на основании которого строятся гипотезы о «локализации» в школе «зон риска».
Надо помнить, что в данном случае единицей анализа является не конкретный подросток, а группа в контексте всей параллели или школы.
Бланк опросника
Класс__________
Инструкция
Эта методика предназначена для выявления условий, способствующих или препятствующих благоприятному развитию школьника и его взрослению.
Прочитайте, пожалуйста, каждую пару утверждений и отметьте крестиком то положение, которое выражает степень Вашей близости к той или иной позиции.
Давайте договоримся, что мы не будем считать наркотиками сигареты и алкоголь, тогда как клей, бензин, растворитель и т.д. – это наркотики.
6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 | |||
1 | Я не собираюсь откладывать удовольствия из-за других важных дел | Я откладываю удовольствия, если сейчас есть важные дела | ||||||
2 | Мнечастобываетскучно | Мненебываетскучно | ||||||
3 | В своей жизни мне довелось разговаривать с людьми, употребляющими наркотики | В своей жизни мне не приходилось общаться с людьми, употребляющими наркотики | ||||||
4 | Кроме уроков в школе у меня нет никакого важного дела | Кроме уроков в школе у меня есть и другие важные дела | ||||||
5 | Я жаждуновыхвпечатлений | Мне не нужны новые впечатления | ||||||
6 | Некоторые мои друзья употребляют наркотики | Мои друзья не употребляют наркотики | ||||||
7 | Бывают моменты, когда я чувствую, что от меня все отвернулись | |||||||
Я не пытаюсь понять причину возникновения этой ситуации | Я пытаюсь понять, в чем причина | |||||||
Я ничегонеделаю | Я делаю все, чтобы исправить такое положение дел | |||||||
8 | Для меня наиболее важно, что думают об употреблении наркотиков мои друзья. | Для меня наиболее важно, что думают об употреблении наркотиков мои учителя, родители. | ||||||
9 | Плохие оценки меня не волнуют | Я очень переживаю из- за плохих оценок | ||||||
10 | Я считаю, что человек, употребляющий наркотики, не причиняет никакого вреда людям, которые его окружают. | Я считаю, что человек, употребляющий наркотики, может причинить вред людям, которые его окружают. | ||||||
11 | Я считаю, что употребление наркотиков - личное дело каждого. | Я считаю, что употребление наркотиков – это проблема не только человека, который это делает, но и проблема всего общества. | ||||||
12 | Мне безразлично, что думают обо мне мои родители | Мне далеко не безразлично, что думают обо мне мои родители | ||||||
13 | Люди, употребляющие и распространяющие наркотики, не нарушают закон. | Люди, употребляющие и распространяющие наркотики, нарушают закон. | ||||||
14 | У меня нет плана на будущую жизнь | У меня есть четкий жизненный план | ||||||
15 | Когда друзья предлагают мне что-тоинтересное, но запретное, я соглашаюсь | Когда друзья предлагают мне сделать что-то интересное, но запретное, я не соглашаюсь | ||||||
16 | Если бы у меня была возможность выбирать, то я бы: | |||||||
Спрыгнул с парашютом | Сыграл в компьютерную игру, имитирующую прыжки с парашютом | |||||||
17 | Я считаю, что совсем не обязательно вести полностью здоровый образ жизни | Я считаю, что здоровый образ жизни- это важно | ||||||
18 | Мне все равно, хороший у меня характер или нет | Мне важно, хороший у меня характер или нет | ||||||
19 | Я ничего не делаю для того, чтобы родители могли мною гордиться | Я делаю все, чтобы родители могли мною гордиться | ||||||
20 | Я не стараюсь делать свой характер лучше | Я стараюсь изменить свой характер в лучшую сторону | ||||||
21 | Мне все равно, что думают обо мне мои одноклассники | Для меня важно, что думают обо мне одноклассники | ||||||
22 | Я ничего не делаю, для того, чтобы мои одноклассники думали обо мне хорошо | Я делаю все, для того, чтобы мои одноклассники думали обо мне хорошо | ||||||
Бланк ответов при самостоятельном тестировании школьников
по методике ГРН Хасана Б.И.
Район__________
Образовательная организация _____________________________
Возраст (полных лет)____________
Пол м / ж (нужное обведите кружком)
Индивидуальный номер_______________
Инструкция: Прочитайте каждую пару утверждений и отметьте цифрой от 6 до 1 (где 6 – полностью согласен с первым (левым) утверждением, а 1 – полностью согласен со вторым (правым) утверждением), которая выражает степень Вашей близости к той или иной позиции.
Ответ занесите в Бланк напротив номера вопроса.
№ вопроса | Ответ | № вопроса | Ответ | № вопроса | Ответ | № вопроса | Ответ |
1 |
| 2 |
| 3 |
| ||
4 |
| 5 |
| 6 |
| ||
|
| 7а |
|
|
| ||
|
| 7б |
| 8 |
| 9 | |
|
|
| 10 |
| |||
|
|
|
| 11 |
| ||
12 |
|
|
| 13 |
| ||
14 |
| 15 |
|
|
| ||
|
| 16 |
|
|
| ||
17 |
|
|
|
|
| ||
18 |
|
|
|
|
| ||
19 |
|
|
|
|
| ||
20 |
|
|
|
|
| ||
21 |
|
|
|
|
| ||
22 |
|
|
|
|
| ||
Общая сумма по столбцам | Сумма 1 = _____ | Сумма 2 = _____ | Сумма 3 = _____ | Сумма 4 = _____ |
Образовательная организация производит первичную обработку результатов тестирования обучающихся.
Первичная обработка результатов заключается в формировании таблицы в формате Excel по следующему шаблону:
Район | Наименование организации | класс | Возраст (полных лет) | Пол (м/ж) | Индиви-дуальный номер | Сумма 1 | Сумма 2 | Сумма 3 | Сумма 4 |
Барабинский | Устьянцевская СОШ | 7А | 12 | ж | 2 |
Для каждого возраста заполняется отдельный лист в файле.
Название файла должно быть следующим: «Район_Школа_Хасан». Например: «Барабинский_УстьянцевскаяСОШ_Хасан»
В течение 1 недели после окончания тестирования, но не позднее 25 ноября текущего года, файл с внесёнными данными отправляется в управление образования района специалисту, курирующему процесс организации социально-психологического тестирования. Ответственный специалист собирает все файлы с первичной обработкой от образовательных организаций района и формирует архив. Архив со всеми файлами и сопроводительное письмо-запрос на обработку результатов социально-психологического тестирования ответственный специалист высылает по электронному адресу oziobj@ngs.ru до 1 декабря текущего года. Название архива должно быть следующим, «Район_Хасан». Например: «Барабинский_Хасан».
Результаты тестирования будут выложены на сайте www.anketa.nipkipro.ru, на странице «Автономное тестирование» в период с 20 по 31 декабря текущего года.
В обработанном файлекаждой образовательной организации результаты тестирования обучающихся будут представлены в сортировке по группам:
Группа 1 – не рискующие
Группа 2 – потенциально готовые к пробе
Группа 3 – совершившие пробу
Группа 4 – аддиктивное поведение.
Аддиктивное поведение – это многократное употребление психоактивных веществ, но без признаков психической или физиологической зависимости, является переходной стадией к наркомании и характеризуется злоупотреблением одним или несколькими психоактивными веществами в сочетании с другими нарушениями поведения.
С помощью опросника определяются «напряженные места в школе, но ни в коем случае не «ставится диагноз» конкретному ребенку.
Школьники, отнесённые к группе 4, нуждаются в индивидуальной профилактической работе. Им следует рекомендовать обращение к врачу-наркологу.
В акте передачи результатов тестирования (приложение № 6) в группе риска отмечать количество и долю детей, отнесённых к группе 4 «Аддиктивное поведение».
- Методика определения склонности к отклоняющемуся поведению (Орёл А.Н.)
Предлагаемая методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) является стандартизированным тест-опросником, предназначенным для измерения готовности (склонности) подростков к реализации различных форм отклоняющегося поведения. Опросник представляет собой набор специализированных психодиагностических шкал, направленных на измерение готовности (склонности) к реализации отдельных форм отклоняющегося поведения.
Методика предполагает учет и коррекцию установки на социально желательные ответы испытуемых.
Шкалы опросника делятся на содержательные и служебную (шкала лжи). Содержательные шкалы направлены на измерение психологического содержания комплекса связанных между собой форм девиантного поведения, то есть социальных и личностных установок, стоящих за этими поведенческими проявлениями.
Методику целесообразно в данном ее варианте применять для психодиагностики лиц ограниченного возрастного диапазона: подросткового и младшего юношеского возраста (выборка стандартизации - 14-17 лет).Возможно расширение возрастного диапазона валидного применения методики "вверх" включив в выборку стандартизации старший юношеский возраст, но не "вниз", так как в более младшем возрасте принципиальноменяется структура девиантного поведения и соответственно структура мотивов личности ребенка и младшего подростка.
ИНСТРУКЦИЯ. Перед Вами имеется ряд утверждений. Они касаются некоторых сторон Вашей жизни, Вашего характера, привычек. Прочтите первое утверждение и решите, верно ли данное утверждение по отношению к Вам. Если верно, то на бланке ответов рядом с номером, соответствующем утверждению, в квадратике под обозначением «ДА» поставьте «1». Если оно неверно, то поставьте «1» под обозначением «НЕТ». Если Вы затрудняетесь с ответом, то постарайтесь выбрать вариант ответа, который все-таки больше соответствует Вашему мнению. Затем таким же образом отвечайте на все пункты опросника. Если ошибетесь, то зачеркните ошибочный ответ и поставьте тот, который считаете нужным. Помните, что Вы высказываете собственное мнение о себе в настоящий момент. Здесь не может быть "плохих" или "хороших", "правильных" или неправильных" ответов. Очень долго не обдумывайте ответы, важна Ваша первая реакция на содержание утверждений. Отнеситесь к работе внимательно и серьезно. Небрежность, а также стремление "улучшить" или "ухудшить" ответы приводят к недостоверным результатам. В случае затруднений еще раз прочитайте эту инструкцию или обратитесь к тому, кто проводит тестирование. Не делайте никаких пометок в тексте опросника.
Школьник может заносить свои ответы в файл в формате Excel. Шаблон записи ответов представлен в файлах под названием «Район_Школа_Орёл_индбланк_Муж вар» и «Район_Школа_Орёл_индбланк_Жен вар». В таком формате первичная обработка индивидуальных данных по шкалам значительно ускоряется.
Опросник СОП (мужской вариант)
Район__________
Образовательная организация _____________________________
Возраст (полных лет) ____________
Пол м / ж (нужное обведите кружком)
Индивидуальный номер_______________
Вопрос | Да | Нет | |
1 | Бывает, что я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня. | ||
2 | Я предпочитаю одежду неярких, приглушенных тонов. | ||
3 | Человек должен иметь право выпивать столько, сколько он хочет. | ||
4 | Я охотно записался бы добровольцем для участия в каких-либо боевых действиях. | ||
5 | Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на месте. | ||
6 | Бывает, что иногда я ссорюсь с родителями. | ||
7 | Я ценю в людях осторожность и осмотрительность. | ||
8 | Если бы я мог свободно выбирать профессию, то стал бы дегустатором вин. | ||
9 | Если при покупке автомобиля мне придется выбирать между скоростью и безопасностью, то я выберу безопасность. | ||
10 | Тот, кто в детстве не дрался, вырастает «маменькиным сынком» и ничего не может добиться в жизни. | ||
11 | Если мой приятель опаздывает к назначенному времени, то я обычно сохраняю спокойствие. | ||
12 | Иногда бывает, что я немного хвастаюсь. | ||
13 | Некоторые правила и запреты можно отбросить, если испытываешь сильное сексуальное (половое) влечение. | ||
14 | Я бы взялся за опасную для жизни работу, если бы за нее хорошо платили. | ||
15 | Если меня кто-то случайно задел в толпе, то я обязательно потребую от него извинений. | ||
16 | Мне обычно затрудняет работу требование сделать ее к определенному сроку. | ||
17 | Я всегда говорю только правду. | ||
18 | Только слабые и трусливые люди выполняют все правила и законы. | ||
19 | Среди моих знакомых есть люди, которые пробовали одурманивающие токсические вещества. | ||
20 | Я думаю, что мне бы понравилось охотиться на львов. | ||
21 | Мое отношение к жизни хорошо описывает пословица: «Семь раз отмерь, один раз отрежь». | ||
22 | Иногда я перехожу улицу там, где мне удобно, а не там, где положено. | ||
23 | Правы люди, которые в жизни следуют пословице: «Если нельзя, но очень хочется, то можно». | ||
24 | Я предпочел бы работу, связанную с переменами и путешествиями. | ||
25 | Если меня обидели, то я обязательно должен отомстить. | ||
26 | Мне редко удается заставить себя продолжать работу после ряда обидных неудач. | ||
27 | Я иногда не слушаюсь родителей. | ||
28 | Если бы я родился в давние времена, то стал бы благородным разбойником. | ||
29 | Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и влияющие на психику вещества – это вполне нормально. | ||
30 | Если бы мне пришлось стать военным, то я хотел бы быть летчиком-истребителем. | ||
31 | Если человек раздражает меня, то готов высказать ему все, что я о нем думаю. | ||
32 | Я всегда покупаю билеты в общественном транспорте. | ||
33 | Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других в толпе. | ||
34 | Я часто испытываю потребность в острых ощущениях. | ||
35 | Если в кинофильме нет ни одной приличной драки – это плохое кино. | ||
36 | Я часто огорчаюсь из-за мелочей. | ||
37 | Я всегда выполняю обещания, даже если мне это невыгодно. | ||
38 | Во время путешествий и поездок я люблю отклоняться от обычных маршрутов. | ||
39 | Бывало, что я случайно попадал в драку после употребления спиртных напитков. | ||
40 | Иногда мне так и хочется сделать себе больно. | ||
41 | Временами я не могу справиться с желанием причинить боль другим людям. | ||
42 | Когда мне возражают, я часто взрываюсь и отвечаю резко. | ||
43 | Бывает, что мне так и хочется выругаться. | ||
44 | Когда я читаю детектив, то мне часто хочется, чтобы преступник ушел от преследования. | ||
45 | Бывали случаи, когда мои родители, другие взрослые высказывали беспокойство по поводу того, что я немного выпил. | ||
46 | Если бы в наше время проводились бы бои гладиаторов, то бы обязательно в них поучаствовал. | ||
47 | Когда у меня плохое настроение, ко мне лучше не подходить. | ||
48 | Бывает, что иногда я говорю неправду. | ||
49 | Чтобы получить удовольствие, стоит нарушить некоторые правила и запреты. | ||
50 | Если уж ты сел за руль мотоцикла, то стоит ехать только очень быстро. | ||
51 | Иногда я бываю так раздражен, что стучу по столу кулаком. | ||
52 | Иногда я скучаю на уроках. | ||
53 | Я стараюсь избегать в разговоре выражений, которые могут смутить окружающих. | ||
54 | Когда люди стремятся к новым необычным ощущениям и переживаниям – это нормально. | ||
55 | Мне бы понравилась профессия дрессировщика хищных зверей. | ||
56 | Я могу вспомнить случаи, кода я был таким злым, что хватал первую попавшуюся под руку вещь и ломал ее. | ||
57 | Иногда я просто не могу удержаться от смеха, когда слышу неприличную шутку. | ||
58 | Меня раздражает, когда девушки курят. | ||
59 | Мне нравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся. | ||
60 | Терпеть боль назло всем бывает даже приятно. | ||
61 | Мне легко заставить других людей бояться меня, и иногда ради забавы я это делаю. | ||
62 | Я часто не могу сдержать свои чувства. | ||
63 | Бывало, что я опаздывал на уроки. | ||
64 | Мне нравятся компании, где все подшучивают друг над другом. | ||
65 | Мне нравится состояние, которое наступает, когда в меру и в хорошей компании выпьешь. | ||
66 | Мне больше нравится читать о приключениях, чем о любовных историях. | ||
67 | Я смог бы своей рукой казнить преступника, справедливо приговоренного к высшей мере наказания. | ||
68 | Я часто совершаю поступки под влиянием минутного настроения. | ||
69 | Иногда случалось, что я не выполнял домашнее задание. | ||
70 | Наивные простаки сами заслуживают того, чтобы их обманывали. | ||
71 | Бывало, что у меня возникало желание выпить, хотя я понимал, что сейчас не время и не место. | ||
72 | Я хотел бы поучаствовать в автомобильных гонках. | ||
73 | Иногда у меня бывает такое настроение, что я готов первым начать драку. | ||
74 | Бывает, что мне приходится скрывать от взрослых некоторые свои поступки. | ||
75 | Всякая грязь меня пугает или вызывает сильное отвращение. | ||
76 | Сигарета в трудную минуту меня успокаивает. | ||
77 | Мне понравилось бы прыгать с парашютом. | ||
78 | Я думаю, что мне понравилось бы заниматься боксом. | ||
79 | Удовольствие – это главное, к чему стоит стремиться в жизни. | ||
80 | Я не получаю удовольствия от ощущения риска. | ||
81 | Я всегда требую, чтобы окружающие уважали мои права. | ||
82 | Вредное воздействие на человека алкоголя и табака сильно преувеличивают. | ||
83 | Только неожиданные обстоятельства и чувство опасности позволяют мне по-настоящему проявить себя. | ||
84 | Я редко даю сдачи, даже если кто-то ударит меня. | ||
85 | Люди справедливо возмущаются, когда узнают, что преступник остался безнаказанным. | ||
86 | Секс должен занимать в жизни молодежи одно из главных мест. | ||
87 | Когда я стою на мосту, то меня иногда так и тянет прыгнуть вниз. | ||
88 | Когда человек в пылу спора прибегает к «сильным» выражениям – это нормально. | ||
89 | Я бы попробовал какое-нибудь одурманивающее вещество, если бы твердо знал, что это не повредит моему здоровью и не повлечет наказания. | ||
90 | Часто я не могу удержаться от спора, если кто-то не согласен со мной. | ||
91 | Я считаю, что люди должны полностью отказаться употребления спиртных напитков. | ||
92 | Я бы мог на спор влезть на высокую фабричную трубу. | ||
93 | Когда я злюсь, то мне хочется кого-нибудь ударить. | ||
94 | Я мог бы после небольших предварительных объяснений управлять вертолетом. | ||
95 | Если нет другого выхода, то спор можно разрешить и дракой. | ||
96 | Даже если я злюсь, то стараюсь не прибегать к ругательствам. | ||
97 | Мне кажется, что я не способен ударить человека. | ||
98 | Я лучше соглашусь с человеком, чем стану спорить. |
Опросник СОП (женский вариант)
Район__________
Образовательная организация _____________________________
Возраст (полных лет) ____________
Пол м / ж (нужное обведите кружком)
Индивидуальный номер_______________
Вопрос | Да | Нет | |
1 | Бывает, что я откладываю на завтра то, что должна сделать сегодня. | ||
2 | Мне нравится, когда моя одежда и внешний вид раздражают людей старшего поколения. | ||
3 | Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и влияющие на психику вещества - это нормально. | ||
4 | Если бы была такая возможность, то я бы с удовольствием пошла служить в армию. | ||
5 | Мне часто бывает трудно сделать работу к точно определенному сроку. | ||
6 | Бывает, что иногда я ссорюсь с родителями. | ||
7 | Я стремлюсь в одежде следовать самой современной моде или даже опережать ее. | ||
8 | Я часто испытываю потребность в острых ощущениях. | ||
9 | Чтобы добиться своего девушка иногда может и подраться. | ||
10 | Если моя подруга опаздывает к назначенному времени, то я обычно сохраняю спокойствие. | ||
11 | Я иногда люблю немного посплетничать. | ||
12 | Некоторые правила и запреты можно отбросить, если испытываешь сильное желание сделать что-нибудь запретное. | ||
13 | Мне нравятся профессии, связанные с риском для жизни. | ||
14 | Даже если я злюсь, то стараюсь никого не ругать. | ||
15 | Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на месте. | ||
16 | Я всегда говорю только правду. | ||
17 | Только глупые и трусливые люди выполняют все правила и законы. | ||
18 | Мне бы понравилась работа официантки в ресторане. | ||
19 | Я предпочла бы работу, связанную с переменами и путешествиями, даже если она и опасна для жизни. | ||
20 | Я с удовольствием смотрю боевики. | ||
21 | Мое отношение к жизни хорошо описывает пословица: «Семь раз отмерь, один раз отрежь». | ||
22 | Иногда я перехожу улицу там, где мне удобнее, а не там, где положено. | ||
23 | Многие запреты в области секса старомодны и их можно отбросить. | ||
24 | Человек должен иметь право выпивать сколько он хочет и где он хочет. | ||
25 | Иногда мне так и хочется сделать себе больно. | ||
26 | Если меня обидели, то я обязательно должна отомстить. | ||
27 | Я часто не могу заставить себя продолжать какое-либо занятие после обидной неудачи. | ||
28 | Я всегда плачу за проезд в общественном транспорте. | ||
29 | Правы люди, которые в жизни следуют пословице: "Если нельзя, но очень хочется, то можно". | ||
30 | В автомобиле я больше ценю безопасность, чем скорость. | ||
31 | Я думаю, что мне бы понравилось заниматься каратэ или похожим видом спорта. | ||
32 | Я часто огорчаюсь из-за мелочей. | ||
33 | Я всегда выполняю обещания, даже если мне это невыгодно. | ||
34 | Если бы я родилась в давние времена, то стал бы благородной разбойницей. | ||
35 | Среди моих знакомых есть люди, которые пробовали одурманивающие токсические вещества. | ||
36 | Я бы взялась за опасную для здоровья работу, если бы за нее хорошо платили. | ||
37 | Если человек раздражает меня, то готова высказать ему все, что я о нем думаю. | ||
38 | Бывает, что мне так и хочется мысленно выругаться. | ||
39 | Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других в толпе. | ||
40 | Бывало, что я случайно попадала в неприятную историю после употребления спиртных напитков. | ||
41 | Терпеть боль назло всем бывает даже приятно. | ||
42 | Если в кинофильме нет ни одной приличной драки - это плохое кино. | ||
43 | Когда мне возражают, я часто взрываюсь и отвечаю резко. | ||
44 | Бывает, что иногда я говорю неправду. | ||
45 | Во время путешествий и поездок я люблю отклонятся от обычных маршрутов. | ||
46 | Бывали случаи, когда мои родители, другие люди высказывали беспокойство по поводу того, что я немного выпила. | ||
47 | Мне бы понравилась профессия дрессировщицы хищных зверей. | ||
48 | Когда у меня плохое настроение, ко мне лучше не подходить. | ||
49 | Бывает, что я с интересом слушаю неприличный, но смешной анекдот. | ||
50 | Чтобы получить удовольствие, стоит нарушить некоторые правила и запреты. | ||
51 | Мне нравится слушать или читать о кровавых преступлениях или о катастрофах. | ||
52 | Добиваться победы в споре нужно любой ценой. | ||
53 | Иногда у меня бывает такое настроение, что я готова первой начать драку. | ||
54 | Я всегда требую, чтобы окружающие уважали мои права. | ||
55 | Я считаю вполне нормальным, если девушка курит. | ||
56 | Мне нравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся. | ||
57 | Мне нравится ощущать скорость при быстрой езде на автомобиле или мотоцикле. | ||
58 | Я могу вспомнить случай, когда я настолько разозлилась, что хватала первую попавшуюся под руки вещь и ломала ее. | ||
59 | Иногда случалось, что я не выполняла школьное домашнее задание. | ||
60 | Мне нравится иногда смущать и ставить в неловкое положение окружающих. | ||
61 | Мне нравится состояние, которое наступает, когда в меру и в хорошей компании выпьешь. | ||
62 | Если бы я могла, то с удовольствием поучаствовала бы в автогонках. | ||
63 | Если меня кто-то случайно задел в толпе, то я обязательно потребую от него извинений. | ||
64 | Я часто не могу сдержать свои чувства. | ||
65 | Бывает, что мне приходится скрывать от взрослых некоторые свои поступки. | ||
66 | Люди справедливо возмущаются, когда узнают, что преступник остался безнаказанным. | ||
67 | Бывало, что у меня возникало желание выпить, хотя я понимала, что сейчас не время и не место. | ||
68 | Мне бы хотелось из любопытства прыгнуть с парашютом. | ||
69 | Иногда я бываю так раздражена, что громко кричу. | ||
70 | Бывало, что я не слушалась родителей. | ||
71 | Мне нравятся компании, где все подшучивают друг над другом. | ||
72 | Сигарета в трудную минуту меня успокаивает. | ||
73 | Счастливы те, кто умирают молодыми. | ||
74 | Бывают случаи, когда я могу ударить человека. | ||
75 | Я часто совершаю поступки под влиянием минутного настроения. | ||
76 | Когда люди стремятся к новым необычным ощущениям и переживаниям - это нормально. | ||
77 | Когда я читаю детектив, то мне часто хочется, чтобы преступник ушел от преследования. | ||
78 | Удовольствие - это главное, к чему стоит стремиться в жизни. | ||
79 | Я получаю удовольствие, когда немного рискую. | ||
80 | Когда я злюсь, то мне хочется громко обругать виновника моих неприятностей. | ||
81 | Мне нравится готовить, заниматься домашним хозяйством. | ||
82 | Бывает, что я скучаю на уроках | ||
83 | Наивные простаки сами заслуживают того, чтобы их обманывали. | ||
84 | Я считаю, что люди должны отказаться от всякого употребления спиртных напитков. | ||
85 | Только неожиданные и опасные обстоятельства позволяют мне по--настоящему проявить себя. | ||
86 | Я бы хотела присутствовать при казни преступника, справедливо приговоренного к высшей мере наказания. | ||
87 | Бывало, что я опаздывала на уроки. | ||
88 | Я бы попробовала какое-нибудь одурманивающее вещество, если бы твердо знала, что это не повредит моему здоровью и не повлечет наказания. | ||
89 | Часто я не могу удержаться от спора, если кто-то не согласен со мной. | ||
90 | Если бы я могла прожить жизнь заново, то я бы хотела стать мужчиной а не женщиной. | ||
91 | Чтобы добиться успеха в жизни, девушка должна быть сильной и уметь постоять за себя. | ||
92 | Всякая грязь меня пугает или вызывает сильное отвращение. | ||
93 | Секс должен занимать в жизни молодежи одно из главных мест. | ||
94 | Когда я стою на мосту, то меня так и тянет прыгнуть вниз. | ||
95 | Когда человек в пылу спора прибегает к ругательствам - это допустимо. | ||
96 | Вредное воздействие на человека алкоголя и табака сильно преувеличивают. | ||
97 | Я бы с удовольствием покатилась на горных лыжах с крутого склона. | ||
98 | Я люблю смотреть выступления боксеров. | ||
99 | Мне иногда не хочется жить. | ||
100 | Я лучше соглашусь с человеком, чем стану спорить. | ||
101 | В детстве мне хотелось стать актрисой или певицей. | ||
102 | Я бы с удовольствием занималась в бассейне прыжками с вышки. | ||
103 | По-настоящему уважают только тех людей, кто вызывает у окружающих страх. | ||
104 | В детстве я была всегда равнодушна к игре в куклы. | ||
105 | Иногда, если кто-то причиняет мне боль, то это бывает даже приятно. | ||
106 | Некоторые люди побаиваются меня. | ||
107 | Я могу ударить человека, если решу, что он серьезно оскорбил меня. | ||
108 | Я считаю, что уступить в споре - это значит показать себя со слабой стороны. |
Бланк ответов Индивидуальный номер ___________ Полных лет ________ Пол муж/жен (нужное обвести кружком)
Опросник Орла.мужской вариант | ||||||||||||||||||||
№ вопроса | шкала 1 | № вопроса | шкала 2 | № вопроса | шкала 3 | № вопроса | шкала 4 | № вопроса | шкала 5 | № вопроса | шкала 6 | № вопроса | шкала 7 | |||||||
Да | Нет | Да | нет | Да | Нет | Да | Нет | Да | Нет | Да | Нет | Да | Нет | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | ||||||||||||||
6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 8 | ||||||||||||||
12 | 13 | 13 | 14 | 15 | 16 | 15 | ||||||||||||||
17 | 18 | 19 | 20 | 20 | 21 | 19 | ||||||||||||||
22 | 23 | 23 | 24 | 25 | 26 | 23 | ||||||||||||||
27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 31 | ─ | ||||||||||||||
32 | 33 | 34 | 34 | 35 | 36 | 33 | ||||||||||||||
37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 39 | ||||||||||||||
43 | 44 | 45 | 46 | 46 | 47 | 45 | ||||||||||||||
48 | 49 | 49 | 50 | 51 | 51 | 50 | ||||||||||||||
52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 56 | 53 | ||||||||||||||
57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 58 | ||||||||||||||
63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 65 | ||||||||||||||
69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 73 | 71 | ||||||||||||||
74 | 75 | 76 | 77 | 78 | ─ | 76 | ||||||||||||||
| ─ | 79 | 80 | 81 | ─ | 79 | ||||||||||||||
| ─ | 82 | 83 | 84 | ─ | 82 | ||||||||||||||
| 85 | 86 | 87 | 88 | ─ | 85 | ||||||||||||||
| 89 | 89 | 89 | 90 | ─ | 89 | ||||||||||||||
|
| 91 | 92 | 93 | 93 | 93 | ||||||||||||||
|
|
| 94 | 95 |
| 95 | ||||||||||||||
|
|
|
| 96 |
|
| ||||||||||||||
|
|
|
|
|
| 97 |
|
|
|
| ||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 98 |
|
|
|
|
|
| ||||
Итого: | ||||||||||||||||||||
Сумма по шкалам | ||||||||||||||||||||
Бланк ответов Индивидуальный номер ___________ Полных лет ________ Пол муж/жен (нужное обвести кружком)
Опросник Орла, женский вариант | |||||||||||||||||||||||
№ вопр | шкала 1 | № вопр | шкала 2 | № вопр | шкала 3 | № вопр | шкала 4 | № вопр | шкала 5 | № вопр | шкала 6 | № вопр | шкала 7 | № вопр | шкала 8 | ||||||||
Да | Нет | Да | нет | Да | Нет | Да | Нет | Да | Нет | Да | Нет | Да | Нет | Да | Нет | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | ||||||||||||||||
6 | 7 | 8 | 8 | 9 | 10 | 7 | 9 | ||||||||||||||||
11 | 12 | 12 | 13 | 14 | 15 | 15 | 13 | ||||||||||||||||
16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 17 | 20 | ||||||||||||||||
22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 25 | 24 | ||||||||||||||||
28 | 29 | 29 | 30 | 31 | 32 | 31 | 31 | ||||||||||||||||
33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 37 | 35 | 34 | ||||||||||||||||
38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 40 | 42 | ||||||||||||||||
44 | 45 | 46 | 47 | 47 | 48 | 46 | 47 | ||||||||||||||||
49 | 50 | 50 | 51 | 52 | 53 | 51 | 51 | ||||||||||||||||
54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 58 | 55 | 55 | ||||||||||||||||
59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 63 | 62 | ||||||||||||||||
65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 69 | 67 | 68 | ||||||||||||||||
70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 72 | 74 | ||||||||||||||||
76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 80 | 77 | 81 | ||||||||||||||||
82 | 83 | 84 | 85 | 86 |
| 86 | 84 | ||||||||||||||||
87 | 88 | 88 | 88 | 89 |
| 87 | 90 | ||||||||||||||||
91 | 92 | 93 | 94 | 95 |
| 92 | 92 | ||||||||||||||||
|
| 96 | 97 | 98 |
| 98 | 97 | ||||||||||||||||
|
|
| 99 | 100 |
| 99 | 101 | ||||||||||||||||
|
|
| 102 | 103 |
| 102 | 104 | ||||||||||||||||
|
|
| 105 | 106 |
|
|
| ||||||||||||||||
|
|
|
| 107 |
|
|
| ||||||||||||||||
|
|
|
| 108 |
|
|
| ||||||||||||||||
Итого: | |||||||||||||||||||||||
Сумма по шкалам | |||||||||||||||||||||||
Образовательная организация производит первичную обработку результатов тестирования обучающихся.
Первичная обработка результатов заключается в формировании таблицы в формате Excel по следующему шаблону:
Мужской вариант:
Район | Наименование организации | класс | Возраст (полных лет) | Пол (м/ж) | Инд. номер | Шкала 1 | Шкала 2 | Шкала 3 | Шкала 4 | Шкала 5 | Шкала 6 | Шкала 7 |
Барабинский | Устьянцевская СОШ | 7А | 14 | муж | 2 |
Женский вариант:
Район | Наименование организации | класс | Возраст (полных лет) | Пол (м/ж) | Инд. номер | Шкала 1 | Шкала 2 | Шкала 3 | Шкала 4 | Шкала 5 | Шкала 6 | Шкала 7 |
Барабинский | Устьянцевская СОШ | 7А | 14 | муж | 2 |
Шаблон обработки групповых данных представлен в файле «Район_Школа_Орёл_Сводные результаты» в формате Excel.
В течение 1 недели после окончания тестирования,но не позднее 25 ноября текущего года, файл с внесёнными данными отправляется в управление образования района специалисту, курирующему процесс организации социально-психологического тестирования. Ответственный специалист собирает все файлы с первичной обработкой от образовательных организаций района и формирует архив. Архив со всеми файлами и сопроводительное письмо-запрос на обработку результатов социально-психологического тестирования ответственный специалист высылает по электронному адресу oziobj@ngs.ru до 1 декабря текущего года. Название архива должно быть следующим, «Район_Орёл». Например: «Барабинский_Орёл».
Результаты тестирования будут выложены на сайте www.anketa.nipkipro.ru, на странице «Автономное тестирование» в период с 20 по 31 декабря текущего года.
В обработанном файлекаждой образовательной организации результаты тестирования обучающихся будут представлены в сортировке по группам:
Группа 1 – «Социально-желательные ответы».
Группа 2 – «Склонность к нарушению норм и правил».
Группа 3 – «Склонность к аддиктивному поведению».
Группа 4 – «Склонность к самоповреждающему и саморазрушительному поведению».
Группа 5 - «Склонность к агрессии и насилию».
Группа 6 «Нарушен волевой контроль эмоциональных реакций».
Группа 7 «Склонность к делинквентному поведению».
Группа 8 (для девушек) «Принятие женской социальной роли»
Если школьник отнесен к группе 1, то результат по этой методике не учитывается.
Школьники, отнесённые ко 2-7 группам (высокие показатели), а также девушки с низким показателем по шкале 8 нуждаются в индивидуальной профилактической работе.
Низкие показатели в группе 8 говорят о неприятии женской социальной роли, об отвержении традиционно женских ценностей и готовности (предрасположенности) к реализации мужских поведенческих стереотипов, о принятии мужской системы ценностей и относительно высокой степени принятия собст венной и чужой агрессии.
Отнесение к группе 3 – показание для обращения к врачу-наркологу.
В акте передачи результатов тестирования (приложение № 6) в строке «группа риска» отмечать количество и долю детей, отнесённых к группам 2 – 7.
- Методика многофакторного исследования личности Кэттела
3.1. Методика выявления обучающихся
с признаками аддиктивного поведения
(подростковый вариант, 12 – 14 лет)
Опросники Кеттела является одним из наиболее распространенных анкетных методов оценки индивидуально-психологических особенностей личности как за рубежом, так и у нас в стране. Он разработан под руководством Р.Б. Кеттела и предназначен для описания широкой сферы индивидуально-личностных отношений, в том числе позволяющих выявить обучающихся с признаками аддиктивного поведения.
При проведении тестирования обучающихся, не достигших возраста пятнадцати лет, с использованием теста Кеттела (подростковый вариант) для выявления обучающихся с признаками аддиктивного поведения при интерпретации результатов используются три фактора из:
- фактор C (степень эмоциональной устойчивости);
- фактор G (степень принятия моральных норм);
- фактор B (степень неискренности)
- фактор Q3 (степень самоконтроля).
Решающее значение среди перечисленных факторов принадлежит фактору G: «степень принятия моральных норм». Его низкиепоказатели (G<14) в сочетании с низкими показателями любых из двух оставшихся факторов (С<12 или Q3<14) и высоким показателем B>5, является основанием для отнесения респондента к «группе риска» и дает возможность сделать вывод о наличии у него склонности к отклоняющемуся поведению.
Контрольное время испытания 45 минут.
Инструкция испытуемому:
Перед вами вопросы, которые помогут выяснить особенности Вашего характера, Вашей личности. Не существует «верных» и «неверных» ответов, так как каждый прав по отношению к своим собственным взглядам. Вы должны отвечать точно и правдиво. Вы должны зачеркнуть соответствующий Вашему ответу квадратик на специальном бланке для ответа. Если Вам что-нибудь не ясно, обратитесь к экспериментатору за разъяснениями. Не начинайте без сигнала экспериментатора. Отвечая помните следующих четыре правила:
- у Вас нет времени на обдумывание. Давайте первый, естественный ответ, который Вам придет в голову. Вас спрашивают о «средней ситуации», которая в среднем соответствует конкретному вопросу. Дайте самый точный ответ, который Вы можете.
- старайтесь не увлекаться средними, неопределенными ответами, за исключением тех случаев, когда Вы действительно не можете выбрать крайний случай.
- не пропускайте вопросов. Отвечайте на все вопросы подряд. Некоторые вопросы могут не очень подходить к Вам, но дайте по возможности наиболее близкий к Вам ответ. Некоторые вопросы могут показаться слишком личными. Помните, что тестирование анонимное, результатыне могут быть получены без специального «ключа» не разглашаются. Ответы на каждый отдельный вопрос не просматриваются.
- отвечайте честно.
Благодарим Вас за сотрудничество!
Личностный опросник
Ваш пол: М / Ж (нужное подчеркнуть)
Ваш возраст: _________ полных лет.
1. Ты полностью понял инструкцию?
а) да б) нет в) не уверен
2. Если бы волшебник превратил тебя в дерево, ты предпочел бы быть:
а) одинокой, величественной сосной на вершине утеса;
б) яблоней во фруктовом саду;
в) не знаю.
3. У тебя больше друзей, чем у некоторых твоих одноклассников?
а) да б) нет в) может быть.
4. Когда тебе необходимо начать делать какое-либо дело, то ты обычно:
а) с трудом заставляешь себя начать его;
б) без промедления сразу берешься за дело;
в) трудно сказать.
5. Перед экзаменом или другим волнующим событием твой аппетит не хуже, чем обычно?
а) да, не хуже;
б) нет, аппетит хуже;
в) среднее между а) и б)
6. Разговаривая иногда с неприятными тебе людьми, ты взвешиваешь свои слова?
а) да б) нет; в) может быть.
7. Твои родители говорят, что ты обычно:
а) спишь спокойно;
б) ворочаешься или разговариваешь во сне;
в) среднее между а) и б)
8. Тебе кажется, что примерно 10-15 твоих одноклассников после школы устроятся лучше, чем ты:
а) да б) нет в) среднее.
9. Ты согласен, когда тебя выбирают вожаком в какой-нибудь игре?
а) да б) нет в) среднее.
10. Ты обычно считаешь себя:
а) человеком, которому свойственно придумывать что-то новое (например, новые правила игры);
б) человеком, который постоянно и строго соблюдает установленные правила;
в) трудно сказать.
11. Предпочел бы ты потратить полчаса на чтение книги:
а) про путешествия и открытия;
б) смешной и веселой;
в) трудно сказать.
12. Бывало так, что перед сном тебе в темноте иногда мерещились человеческие лица и фигуры?
а) да б) нет в) не уверен.
13. Такие предметы, как математика или естественные науки нравятся тебе больше, чем литература или гуманитарные науки/?
а) да б) нет в) не уверен.
14. За что тебе делают замечания?
а) за твою излишнюю активность и общительность;
б) за оторванность от общих дел и необщительность;
в) трудно сказать.
15. Ты испытываешь неловкость, если тебе приходится просить друзей о помощи, в которой ты действительно нуждаешься?
а) да б) нет в) может быть.
16. Ты обычно:
а) в одном и том же устойчивом настроении;
б) то полон сил, то чувствуешь себя измученным;
в) трудно сказать.
17. Чтобы получить удовольствие от спортивного состязания тебе, как правило, нужно болеть за какую-нибудь команду или достаточно с интересом наблюдать за общей игрой?
а) да, обязательно болеть;
б) нет, достаточно наблюдать;
в) трудно сказать.
18. Предпочел бы ты пойти:
а) в музей, где можно увидеть что-то интересное;
б) в многолюдную компанию;
в) трудно сказать.
19. Ты часто меняешь одно увлечение другим?
а) да б) нет в) среднее
20. Когда старшие тебя в чем-либо поправляют, ты можешь слушать их замечания, не перебивая?
а) да б) нет в) среднее.
21. Когда другие вмешиваются в твою работу, бываешь ли ты иногда настолько рассержен, что мог бы оттолкнуть их?
а) да б) нет в) может быть.
22. Если кто-нибудь пользуется твоими вещами без разрешения, то ты обычно:
а) говоришь, что не возражаешь;
б) очень сердишься;
в) трудно сказать.
23. Ты когда-нибудь делал так, что тебе доверили тайну, я ты по каким-то причинам не смог ее сохранить?
а) да б) нет в) может быть.
24. Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе?
а) да б) нет в) может быть.
25. Если обстоятельства очень тревожные, а тебе обязательно необходимо сохранить спокойствие, тебе каждый раз удается это?
а) да б) нет в) может быть.
26. У тебя возникает иногда желание стать другим человеком, не таким, какой ты есть сейчас?
а) да б) нет в) может быть.
27. Когда тебе говорят о чем-то интересном, то ты:
а) замечаешь, что отвлекаешься и думаешь об этом;
б) просто скучаешь и ждешь конца объяснения;
в) среднее между а) и б)
28. Если у тебя что-то не получается, то ты:
а) ищешь кого-нибудь, кто бы мог тебе помочь;
б) стараешься любой ценой справиться сам;
в) трудно сказать.
29. Ты уверен, что действительно взвешиваешь свои слова, а не говоришь быстро и необдуманно, как некоторые?
а) да б) нет в) может быть.
30. Какие люди больше тебе нравятся:
а) те, которые до некоторой степени веселые и несдержанные;
б) рассудительные, сдержанные, замкнутые;
в) среднее между а) и б)
31. Ты согласишься подойти к новому ученику, чтобы познакомиться с ним и познакомить его с другими?
а) да б) нет в) может быть.
32. Как, по-твоему, твоя жизнь веселее, чем жизнь других членов твоей семьи и твоих друзей?
а) да б) нет в) может быть.
33. Бывает, что ты часто испытываешь тревогу, оглядываясь на прошлый день?
а) да б) нет в) может быть.
34. Невзирая на опасность, ты хотел бы поохотиться на тигра?
а) да б) нет в) может быть.
35. Если ты взялся за книгу, которую тебе обязательно нужно прочитать, обнаружишь, что она скучная, то ты обычно:
а) редко дочитываешь ее до конца;
б) обычно все-таки дочитываешь ее до конца;
в) трудно сказать.
36. Ты расстраиваешься из-за того, что люди называют тебя беспечным или невнимательным?
а) да б) нет в) иногда.
37. Как тебе кажется, многие ли из твоих одноклассников считают тебя своим близким другом?
а) да б) нет в) не уверен.
38. При оживленном споре с друзьями ты часто не высказываешь свое мнение, если даже считаешь, что оно лучше мнения других.
а) да б) нет в) может быть.
39. Принимая решения, ты стараешься учесть все до мельчайшей детали:
а) да б) нет в) может быть.
40. Ты можешь выполнять любое задание не отрываясь, даже когда кругом шум и суета?
а) да б) нет в) может быть.
41. Тебе часто хочется делать противоположное тому, что от тебя
требуют:
а) да б) нет в) может быть.
42. Ты обижаешься на друзей, если они посмеиваются над твоими маленькими странностями или непохожестью на других, особенно если дело касается твоей одежды:
а) да б) нет в) иногда.
43. Ты все ешь, что тебе дают:
а) да б) нет в) трудно сказать.
44. Ты иногда любишь похвастаться:
а) да б) нет в) может быть.
45. Если ты строишь какие-то планы, ты всегда совершенно уверен, что все, что ты задумал, пройдет удачно:
а) да б) нет в) может быть.
46. Если кто-то сердится и кричит на тебя по пустяку, то ты:
а) обычно остаешься спокойным;
б) нередко выходишь из себя и отвечаешь ему тем же;
в) трудно сказать.
47. Перед каким-то волнующим событием ты:
а) заранее переживаешь это событие и очень нервничаешь;
б) остаешься обычно спокойным;
в) среднее между а) и б)
48. Если все у тебя складывается как нельзя лучше, то есть удачно, то ты:
а) чувствуешь себя счастливым, но внешне остаешься спокойным;
б) готов буквально кричать от радости;
в) среднее между а) и б)
49. Ты предпочитаешь провести вечер:
а) в шумной компании;
б) остаться одному, чтобы заняться каким-нибудь своим любимым делом;
в) среднее между а) и б)
50. Тебе нравится совершать отчаянные поступки и удивлять ими людей?
а) да б) нет в) иногда.
51. Ты обычно терпелив в общении с людьми, которые говорят очень быстро или очень медленно:
а) да б) нет в) иногда.
52. Если бы тебе пришлось работать в школе, ты предпочел бы быть:
а) библиотекарем, ответственным за выдачу книг;
б) преподавателем физкультуры;
в) трудно сказать.
53. Кем бы ты восхищался больше:
а) великим поэтом или писателем, который считается современным в кругу твоих сверстников;
б) летчиком-космонавтом;
в) трудно сказать.
54. Бывает, что новые мысли и идеи постоянно переполняют тебя, что просто необходимо рассказать об этом всем:
а) редко б) достаточно часто в) иногда.
55. Предпочел бы ты провести две недели летних каникул:
а) наблюдая за жизнью птиц и гуляя по деревенским местам с одним или двумя друзьями;
б) в качестве вожатого в турпоходе всего класса;
в) трудно сказать.
56. Обычно ты бываешь:
а) в очень хорошем настроении;
б) несколько грустноват;
в) не уверен.
57. Если бы твое неудачное школьное сочинение выставили бы на всеобщее обозрение, то ты:
а) предпочел бы спрятаться;
б) не возражал бы;
в) трудно сказать.
58. Ты можешь дурачиться и болтаться с группой друзей на людной улице:
а) да б) нет в) иногда
59. Если родители осуждают тебя за что-то, а ты втайне все-таки думаешь, что прав:
а) да, как правило;
б) нет, почти никогда;
в) может быть.
60. Если люди пытаются тебя поучать и командовать, ты обычно:
а) спокойно продолжаешь делать по-своему;
б) споришь и ставишь их на место;
в) трудно сказать.
61. Ты предпочел бы послушать:
а) духовой оркестр, играющий танцевальную музыку;
б) выступление преподавателя по очень интересной для тебя теме,
в) трудно сказать.
62. В спорах с одноклассниками высказываешь ли ты человеку совершенно свободно то, что думаешь?
а) да б) нет в) может быть.
63. Ты шумишь иногда в классе, если там нет учителя?
а) да б) нет в) может быть.
64. Ты всегда выполняешь то, что тебе говорят старшие?
а) да б) нет в) может быть.
65. Бывало когда-нибудь так, чтобы ты жалел, что появился на свет?
а) да б) нет в) может быть
66. Ты испытываешь чувство раздражения, когда люди не обращают на тебя внимания, даже если они это делают не специально?
а) никогда не испытываю;
б) как правило, испытываю;
в) может быть.
67. Если люди болтают во время музыки, то ты:
а) чувствуешь, что музыка для тебя испорчена;
б) так слушаешь музыку, что не замечаешь этой болтовни;
в) среднее между а) и б)
68. Отвечаешь ли ты вежливо, даже если тебе задают нескромные вопросы, которые на твой взгляд и задавать не следовало бы?
а) да б) нет в) может быть.
69. Друзья считают тебя тихим, спокойным человеком?
а) да б) нет в) может быть.
70. Если люди говорят, что так делать неправильно и вредно, всегда ли
это вызывает у тебя желание все-таки испытать это самому?
а) да б) нет в) не уверен.
71. Какие предметы тебе нравятся больше?
а) те, которые не требуют от тебя совсем никаких усилий;
б) те, которые требуют от тебя полной отдачи своих сил, и в которых ты можешь проявить свои способности;
в) трудно сказать.
72. Тебе легко выражать словами свои мысли?
а) да, как правило, легко;
б) нет, обычно трудно;
в) среднее между а) и б)
73. Если бы ты имел возможность побывать в далеких странах, то, что ты хотел бы увидеть:
а) жителей этих стран, чтобы узнать обычаи и особенности жизни;
б) технику этих стран и знаменитые достопримечательности;
в) трудно сказать.
74. Ты согласен с тем, что обычно не стоит плакать над грустным кинофильмом или над грустной книгой?
а) да б) нет в) не уверен.
75. Если ты знаешь, что какой-то человек был к тебе несправедлив, можешь ли ты забыть об этом?
а) да б) нет в) может быть.
76. Ты можешь легко и свободно обсуждать со своими учителями волнующие тебя в школе вопросы?
а) да б) нет в) может быть.
77. Бывает, что ты иногда устаешь из-за собственных переживаний?
а) да б) нет в) может быть.
78. Избегаешь ли ты участвовать в коллективных мероприятиях, которые требуют от тебя много времени?
а) да б) нет в) может быть.
79. Бывает ли так, что часто ты затрачиваешь на приготовление домашних заданий больше времени, чем требуется?
а) да б) нет в) может быть.
80. Ты получил бы большее удовольствие от спортивного состязания, например, от бокса или футбольного матча:
а) если бы поспорил с кем-то о том "кто победит";
б) если бы не спорил, а просто следил за матчем;
в) не уверен.
81. Если тебе кажется, что ты надоел окружающим, то ты:
а) остаешься как ни в чем не бывало в их обществе;
б) всегда покидаешь их общество, очень сердишься, не доволен;
в) трудно сказать.
82. Когда ты рассказываешь своим друзьям о чем-то увлекательном, то тебе обычно трудно бывает заинтересовать их?
а) да б) нет в) возможно.
83. Ты всегда выполняешь все так, как тебе говорят?
а) да б) нет в) возможно.
84. Бываешь ли ты очень сердитым, раздражительным?
а) да б) нет в) не уверен.
85. Если на тебя смотрят, ты можешь так же выполнять любую работу быстро и не делать ошибок?
а) да б) нет в) не уверен.
86. Если бы на классном собрании кто-то предложил тебя выбрать старостой класса, а при голосовании выбрали другого:
а) это меня совершенно не затронуло бы;
б) было бы несколько неприятно;
в) трудно сказать.
87. Бывает ли так, что во сне ты теряешь близких, друзей, родственников?
а) да б) нет в) не уверен.
88. Тебе легко удается скрыть от других свое отношение к кому-либо?
а) да б) нет в) может быть.
89. Тебе больше нравится:
а) когда твоя одежда имеет обычный вид;
б) когда твоя одежда яркая, сшитая по моде, очень красивая;
в) среднее между а) и б)
90. В музее ты любишь:
а) рассматривать то, что тебя привлекло, и заканчивать, как только устанешь;
б) присоединяться к группе, где есть экскурсовод, который рассказывает, и узнать то, что не удалось бы узнать самостоятельно;
в) трудно сказать.
91. Как ты думаешь, те, кто хорошо тебя знает, считают тебя человеком, который выполняет все задания очень настойчиво?
а) да б) нет в) трудно сказать.
92. Если кто-нибудь просит тебя доказать мысль, которую ты высказал, то ты:
а) начинаешь волноваться при этом и с трудом подбираешь нужные слова;
б) всегда имеешь готовый ответ;
в) среднее между а) и б)
93. Тебе нравиться бывать в компаниях, где примерно половина незнакомых среди друзей:
а) да б) нет в) не уверен.
94. Если ты кого-нибудь обидел, то ты думаешь про себя:
а) ничего, скоро все позабудет;
б) переживаешь, когда думаешь об этом;
в) среднее между а) и б)
95. Что тебе больше нравиться:
а) присматривать за младшими детьми;
б) слушать того, кто разбирается в каком-либо деле хуже, чем ты;
в) трудно сказать.
96. Ты иногда можешь сохранять спокойствие и оставаться в хорошем настроении, если начинают критиковать и осуждать тебя за что-то:
а) да б) нет в) может быть.
97. Когда ты выполняешь задания быстро и тщательно, то ты видишь, что твои друзья:
а) некоторые все равно обгоняют тебя;
б) очень многие отстают и работают не так уверенно;
в) трудно сказать.
98. Если ты решил летом поработать, предпочел бы стать:
а) членом спасательной команды на пляже;
б) лесником;
в) трудно сказать.
99. Тебе говорили когда-нибудь, что ты делаешь вещи, которых нельзя ожидать от такого человека, как ты?
а) да б) нет в) не уверен.
100. Если ты должен сделать какую-то работу, то ты обычно:
а) работаешь без остановки, пока не закончишь;
б) некоторое время напряженно работаешь, потом отдыхаешь и снова работаешь;
в) среднее между а) и б)
101. Если тот, кого ты ждешь, долго не приходит, ты нервничаешь и предпочитаешь лучше уйти, чем остаться:
а) да, почти всегда ухожу;
б) почти никогда не ухожу;
в) трудно сказать.
102. Имея возможность выбирать, ты предпочел бы жить:
а) в уединенном доме в сельской местности;
б) в городской многолюдной квартире;
в) трудно решить.
103. Когда в класс приходит новичок, то, как правило, знакомится ли он/она с тобой также быстро, как и со всеми остальными?
а) да б) нет в) между а) и б)
104. Случалось ли говорить тебе о ком-либо плохо?
а) да б) нет в) не уверен.
105. Когда ты счастлив, может ли какая-либо мелочь испортить тебе настроение?
а) да б) нет в) может быть.
106. Если твои товарищи отправляются куда-то, не пригласив тебя, то ты:
а) считаешь, что забыли;
б) начинаешь очень беспокоиться и сердиться;
в) трудно сказать.
107. Придя в новую компанию, ты:
а) общаешься дружески со всеми;
б) некоторое время смотришь и решаешь, с кем действительно стоит познакомиться;
в) среднее между а) и б)
108. Кажется ли тебе, что большинство твоих сверстников более ребячливы и менее взрослые, чем ты?
а) да б) нет в) может быть.
109. Ты предпочитаешь иметь:
а) одного друга;
б) много друзей, хотя и менее близких;
в) трудно сказать.
110. В процессе выполнения любой работы ты контролируешь себя, что выполняешь ее правильно:
а) редко б) часто в) может быть
111. Хотел бы ты учиться в школе, где надо ходить не на все уроки, а только на те, которые тебе кажутся наиболее легкими?
а) да б) нет в) может быть.
112. Ты чувствуешь испуг при мысли, что забыл сделать то, что должен был сделать:
а) часто б) редко в) может быть.
113. Если ты приглашен в компанию, ты всегда рад туда пойти, и достаточно уверен, что поведешь себя так, как следует:
а) да б) нет в) может быть.
114. Оказавшись в Испании XIX века, чтобы тебя могло заинтересовать:
а) концерт старинной гитары и веселые испанские песни;
б) бой воинов, который нередко заканчивался человеческими жертвами;
в) не уверен.
115. Если бы одного из твоих одноклассников наказали строже, чем он заслужил, ты всегда бы вступился бы за него:
а) да б) нет в) может быть.
116. Ты считаешь, что большинство людей настолько неразумны, что даже не знают, что для них хорошо, а что плохо?
а) да б) нет в) не уверен.
117. Тебе легко заводить новых друзей?
а) да б) нет в) не уверен.
118. Если тебе показали новую игру, ты ждешь:
а) момент, пока не увидишь, как в нее играют другие;
б) помощи со стороны других;
в) среднее между а) и б)
119. Как ты думаешь, тебя считают человеком, который в любых обстоятельствах остается спокойным и сохраняет самообладание?
а) да б) нет в) не уверен.
120. Часто ли бывает так, что ты делаешь то, что не следовало бы делать?
а) да б) нет в) не уверен.
121. Как, по-твоему, родители (воспитатели, педагоги) имеют право сурово наказывать детей, если те грубят им?
а) да б) нет в) может быть.
122. Если бы ты проводил лето на берегу моря, что бы тебе больше понравилось:
а) собирать морские раковины;
б) заниматься в секции водных лыж;
в) трудно сказать.
123. Если группе друзей нужно, чтобы кто-то один высказался за всех, это обычно делаешь ты:
а) да б) нет в) иногда.
124. Ты когда-нибудь говорил неправду?
а) да б) нет в) не уверен.
125. Если тебе в спешке приходится принимать решение, то остаешься ли ты довольным этим решением?
а) как правило, да;
б) очень редко;
в) иногда.
126. Если ты, например, дописываешь контрольную работу, а вокруг стоит шум:
а) ты раздражаешься;
б) просто продолжаешь работать;
в) среднее между а) и б)
127. Если бы ты был журналистом, ты бы предпочел писать?
а) о новых спектаклях;
б) о каких-нибудь важных политических событиях;
в) среднее между а) и б)
128. Ты обычно:
а) никому никогда не говоришь о своих планах и намерениях;
б) не против того, если о них будут знать те, кто ими заинтересуется;
в) среднее между а) и б)
129. Тебе больше нравятся ребята:
а) задумчивые, спокойные, рассудительные;
б) всегда шумные, живые, беспокойные;
в) трудно сказать.
130. Ты считаешь, что неразумно брать на себя лишние хлопоты только ради того, чтобы быть вежливым:
а) да б) нет в) трудно сказать.
131. Если ты начал какое-то дело, то каждый знает, что ты его доведешь до конца?
а) да б) нет в) может быть
132. Бывает так, что когда ты собираешься выступать перед классом, у тебя начинают дрожать немного руки и колотиться сердце?
а) да б) нет в) может быть.
133. Если ты на глазах у людей совершаешь какую-то глупость, можешь ли ты отделаться шуткой и вести себя как ни в чем не бывало?
а) да б) нет в) может быть.
134. Ты предпочел бы получить в подарок:
а) книгу стихов и пьес;
б) книгу о спортсменах;
в) не могу сказать.
135. Если ребята разыгрывают кого-то, то ты:
а) часто присоединяешься, чтобы повеселиться с ними;
б) считаешь это ребячеством, плохим поступком;
в) может среднее а) и б)
136. Думал/думаешь ли ты о том, что случится, если ты потеряешься во время путешествия или в походе?
а) да б) нет в) трудно сказать.
137. Тебя иногда беспокоят бестолковые мысли, от которых не можешь отвлечься?
а) да б) нет в) среднее между а) и б)
138. Если у тебя есть несколько свободных минут, ты бы предпочел:
а) побеседовать с другом;
б) почитать что-нибудь интересное;
в) трудно сказать.
139. Ты считаешь, что глупо всегда следовать моде:
а) да б) нет в) не уверен.
140. Читая о великих подвигах или героях, испытываешь:
а) как правило, желание самому совершать их;
б) нередко считаешь, что такие дела не для тебя;
в) может быть.
141. Ты бываешь иногда настолько нервным и возбужденным, что тебя раздражают внезапные звуки:
а) да б) нет в) может быть.
142. Ты уверен, что ответил на все вопросы?
а) да б) нет в) может быть.
Обработка результатов
1. Подсчитывается количество совпадений ответов испытуемого с ключом. За каждое совпадение начисляется 2 балла. Исключение составляет фактор В, где за каждое совпадение ответа с ключом дается 1 балл, а также за ответ "в" начисляется 1 балл.
2. Полученная сумма баллов сравнивается с нормативными данными по таблице и относительно этих данных результат интерпретируется как низкая или высокая оценка.
Ключ (жирным выделены факторы, необходимые для оценки результатов социально-психологического тестирования):
1. А (шизотимия-аффектотимия)
2б, 3а, 22а, 42б, 62а, 82а, 102б, 103а, 122б, 123а
2. В (Ложь)
23б, 24б, 43а, 44б, 63б, 64а, 83а, 84б, 104б, 124б
3. С (степень эмоциональной устойчивости)
4б, 5а, 6б, 25а, 26б, 45а, 65б, 85а, 105б, 125а
4. D (флегматичность-возбудимость)
7б, 27а, 46б, 47а, 66б, 67а, 86б, 87а, 106б, 126а
5. Е (подчиненность-доминирование)
8б, 9а, 28б, 48а, 68б, 88а, 107б, 108а, 127б, 128а
6. F (осторожность-легкомыслие)
10а, 29б, 30а, 49а, 50а, 69б, 70а, 89б, 109а, 129б
7. G (степень принятия моральных норм)
11а, 31а, 51а, 71б, 90б, 91а, 110б, 111б, 130б, 131а
8. H (застенчивость-авантюризм)
12б, 32а, 52б, 72а, 92б,93а, 112б, 113а, 132б, 133а
9. I (реализм-сензитивность)
13б, 33а, 34б, 53а, 54б, 73а, 74б, 94б, 114а, 134а
10. J (неврастения, фактор Гамлета)
14б, 15а, 35б, 55а, 75б, 95а, 115б, 116а, 135б, 136а
11. О (самоуверенность-склонность к чувству вины)
16б, 36а, 56б, 57а, 76б, 77а, 96б, 97а, 117б, 137а
12. Q2 (степень групповой зависимости)
17б, 18а, 37б, 38а, 58б, 78а, 98б, 118а, 138б, 139а
13. Q3 (степень самоконтроля)
19б, 39а, 59б, 79а, 80б, 99а, 100б, 119а, 120б, 140а
14. Q4 (степень внутреннего напряжения)
20б, 21а, 40б, 41а, 60б, 61а, 81б, 101а, 121б, 141а
Бланк для ответов
Числа обозначают номера вопросов, буквы - варианты ответов. Поставьте крестик в клетке, соответствующей Вашему варианту ответа на каждый вопрос
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 |
a | |||||||||||||||||
b |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
c |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 |
a |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
b |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
c |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 |
a |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
b |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
c |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 |
a |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
b |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
c |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 |
a |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
b |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
c |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 |
a |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
b |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
c |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 |
a |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
b |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 |
a |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
b |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 137 | 138 | 139 | 140 | 141 | 142 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
a |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
b |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методика проведения тестирования обучающихся,
достигших возраста пятнадцати лет
Опросники Кеттела является одним из наиболее распространенных анкетных методов оценки индивидуально-психологических особенностей личности как за рубежом, так и у нас в стране. Он разработан под руководством Р.Б. Кеттела и предназначен для описания широкой сферы индивидуально-личностных отношений, в том числе позволяющих выявить обучающихся с признаками аддиктивногоповедения.
При проведении тестирования с использованием теста Кеттела (форма С) для выявления обучающихся с признаками аддиктивного поведения при интерпретации результатов используются четыре фактора:
• фактор С: «эмоциональная нестабильность - эмоциональная стабильность»;
• фактор G: «низкая нормативность поведения – высокая нормативность поведения»;
• фактор L: «подозрительность-доверчивость»;
• фактор Q3: «низкий самоконтроль – высокий самоконтроль».
Решающее значение среди перечисленных факторов принадлежит низкому показателю фактора G (<6 баллов): «низкая нормативность поведения – высокая нормативность поведения», сочетание которого с низким показателем любого из факторов С (<6 баллов) и Q(<5 баллов), а также высоким показателем фактора L (>5 баллов), является основанием для отнесения респондента к «группе риска» и дает возможность сделать вывод о егосклонности к отклоняющемуся поведению.
Контрольное время испытания 45 минут.
Инструкция испытуемому:
Перед вами вопросы, которые помогут выяснить особенности вашего характера, Вашей личности. Не существует «верных» и «неверных» ответов, так как каждый прав по отношению к своим собственным взглядам. Вы должны отвечать точно и правдиво. Вы должны зачеркнуть соответствующий Вашему ответу квадратик на специальном бланке для ответа. Если Вам что-нибудь не ясно, обратитесь к экспериментатору за разъяснениями. Не начинайте без сигнала экспериментатора. Отвечая помните следующих четыре правила:
- у Вас нет времени на обдумывание. Давайте первый, естественный ответ, который Вам придет в голову. Вас спрашивают о «средней ситуации», которая в среднем соответствует конкретному вопросу. Дайте самый точный ответ, который Вы можете.
- старайтесь не увлекаться средними, неопределенными ответами, за исключением тех случаев, когда Вы действительно не можете выбрать крайний случай.
- не пропускайте вопросов. Отвечайте на все вопросы подряд. Некоторые вопросы могут не очень подходить к Вам, но дайте по возможности наиболее близкий к Вам ответ. Некоторые вопросы могут показаться слишком личными. Помните, что тестирование анонимное, результатыне могут быть получены без специального «ключа» не разглашаются. Ответы на каждый отдельный вопрос не просматриваются.
- отвечайте честно.
Благодарим Вас за сотрудничество!
Личностный опросник
Ваш пол: М / Ж (нужное подчеркнуть)
Ваш возраст: _________ полных лет.
1. Я думаю, что моя память сейчас лучше, чем была раньше.
а) да b) трудно сказать с) нет
2. Я вполне мог бы жить один, вдали от людей.
а) да b) иногда с) нет
3. Если предположить, что небо находится «внизу» и что зимой «жарко», я должен был бы назвать преступника:
а) бандитом b) святым с) тучей
4. Когда я ложусь спать, то:
а) быстро засыпаю b) когда как с) засыпаю с трудом
5. Если бы я вел машину по дороге, где много других автомашин, я предпочел бы: а) пропустить вперед большинство машин b) не знаю
с) обогнать все идущие впереди машины
6. В компании я предоставляю возможность другим шутить и рассказывать всякие истории.
а) да b) иногда с) нет
7. Мне важно, чтобы во всем окружающем не было беспорядка.
а) верно b) трудно сказать с) неверно
8. Большинство людей, с которыми я бываю в компаниях, несомненно, рады меня видеть.
а) да b) иногда с) нет
9. Мне больше нравятся:
а) фигурное катание, балет b) затрудняюсь сказать с) борьба и регби
10. Меня забавляет несоответствие между тем, что люди делают, и тем, что они потом рассказывают об этом.
а) да b) иногда с) нет
11. Читая о каком-либо происшествии, я интересуюсь всеми подробностями.
а) всегда b) иногда с) редко
12. Когда друзья подшучивают надо мной, я смеюсь вместе со всеми и не обижаюсь.
а) верно b) не знаю с) неверно
13. Если мне кто-нибудь нагрубит, я могу быстро забыть об этом.
а) верно b) не знаю с) неверно
14. Мне больше нравится придумывать новые способы в выполнении какой-либо работы, чем придерживаться испытанных приемов.
а) верно b) не знаю с) неверно
15. Когда я планирую что-нибудь, я предпочитаю делать это самостоятельно, без чьей-либо помощи.
а) верно b) иногда с) нет
16. Думаю, что я - менее чувствительный и менее возбудимый, чем большинство людей.
а) верно b) затрудняюсь ответить с) неверно
17. Меня раздражают люди, которые не могут быстро принимать решения.
а) верно b) когда как с) неверно
18. Иногда, хотя и кратковременно, у меня возникало чувство раздражения по отношению к моим родителям.
а) да b) не знаю с) нет
19. Я скорее раскрыл бы свои сокровенные мысли:
а) своим хорошим друзьям b) не знаю с) в своем дневнике
20. Я думаю, что слово, противоположное по смыслу противоположности слова «неточный», - это:
а) небрежный b) тщательный с) приблизительный
21. У меня всегда хватает энергии, когда мне это необходимо
а) да b) трудно сказать с) нет
22. Меня больше раздражают люди, которые:
а) своими грубыми шутками вгоняют людей в краску b) затрудняюсь ответить
с) создают неудобства, когда они опаздывают на условленную встречу со мной
23. Мне очень нравится приглашать к себе гостей и развлекать их.
а) верно b) не знаю с) неверно
24. Я думаю, что:
а) можно не все делать одинаково тщательно b) затрудняюсь сказать
с) любую работу следует выполнять тщательно, если вы за нее взялись
25. Мне обычно приходится преодолевать смущение.
а) да b) иногда с) нет
26. Мои друзья чаще.
а) советуются со мной b) делают то и другое с) дают мне советы поровну
27. Если приятель обманывает меня в мелочах, я скорее предпочту сделать вид, что не заметил этого, чем разоблачу его.
а) да b) иногда с) нет
28. Я предпочитаю друзей:
а) интересы которых имеют деловой и практический характер b) не знаю с) которые отличаются философским взглядом на жизнь
29. Не могу равнодушно слушать, как другие люди высказывают идеи, противоположные тем, в которые я твердо верю.
а) верно b) затрудняюсь сказать с) неверно
30. Меня волнуют мои прошлые поступки и ошибки.
а) да b) не знаю с) нет
31. Если бы я одинаково хорошо умел играть в шахматы и городки, я бы предпочел:
а) играть в шахматы b) затрудняюсь сказать с) играть в городки
32. Мне нравятся общительные, компанейские люди.
а) да b) не знаю с) нет
33. Я настолько осторожен и практичен, что со мной случается меньше неприятных неожиданностей, чем с другими людьми.
а) да b) затрудняюсь сказать с) нет
34. Я могу забыть о своих заботах и обязанностях, когда мне это необходимо.
а) да b) иногда с) нет
35. Мне бывает трудно признать, что я не прав.
а) да b) иногда с) нет
36. На предприятии мне было бы интереснее:
а) работать с машинами и механизмами и участвовать в основном производстве
b) трудно сказать
с) беседовать с людьми, занимаясь общественной работой
37. Какое слово не связано с двумя другими?
а) кошка b) близко с) солнце
38. То, что в некоторой степени отвлекает мое внимание:
а) раздражает меня b) нечто среднее с) не беспокоит меня совершенно
39. Если бы у меня было много денег, то я:
а) жил бы, не стесняя себя ни в чем b) не знаю
с) позаботился бы о том, чтобы не вызывать к себе зависти
40. Худшее наказание для меня:
а) тяжелая работа b) не знаю с) быть запертым в одиночестве
41. Люди должны больше, чем сейчас, соблюдать нравственные нормы.
а) да b) иногда с) нет
42. Мне говорили, что ребенком я был:
а) спокойным и любил оставаться один b) трудно сказать
с) живым и подвижным и меня нельзя было оставить одного
43. Я предпочел бы работать с приборами.
а) да b) не знаю с) нет
44. Думаю, что большинство свидетелей на суде говорят правду, даже если это нелегко для них.
а) да b) трудно сказать с) нет
45. Иногда я не решаюсь проводить в жизнь свои идеи, потому что они кажутся мне неосуществимыми.
а) верно b) затрудняюсь ответить с) неверно
46. Я стараюсь смеяться над шутками не так громко, как большинство людей.
а) верно b) не знаю с) неверно
47. Я никогда не чувствовал себя таким несчастным, чтобы хотелось плакать
а) верно b) не знаю с) неверно
48. Мне больше нравится
а) марш в исполнении духового оркестра b) не знаю
с) фортепианная музыка
49. Я предпочел бы провести отпуск
а) в деревне с одним или двумя друзьями b) затрудняюсь сказать
с) возглавляя группу в туристском лагере
50 Усилия, затраченные на составление планов:
а) никогда не лишние b) трудно сказать с) не стоят этого
51. Необдуманные поступки и высказывания моих приятелей в мой адрес не обижают и не огорчают меня.
а) верно b) не знаю с) неверно
52. Удавшиеся дела кажутся мне легкими.
а) всегда b) иногда с) редко
53. Я предпочел бы работать:
а) в учреждении, где мне пришлось бы руководить людьми и все время быть среди них
b) затрудняюсь ответить
с) в одиночестве, например архитектором, который разрабатывает свой проект
54. Дом относится к комнате, как дерево:
а) к лесу b) к растению с) к листу
55. То, что я делаю, у меня не получается:
а) редко b) время от времени с) часто
56. В большинстве дел я предпочитаю:
а) рискнуть b) когда как с) действовать наверняка
57. Вероятно, некоторые люди считают, что Я слишком много говорю.
а) скорее всего, это так b) не знаю с) думаю, что это не так
58. Мне больше нравится человек:
а) большого ума, даже если он ненадежен и непостоянен
b) трудно сказать
с) со средними способностями, но зато умеющий противостоять всяким соблазнам
59 Я принимаю решения
а) быстрее, чем многие люди b) не знаю с) медленнее, чем большинство людей
60. На меня большое впечатление производят.
а) мастерство и изящество b) трудно сказать с) сила и мощь
61. Я считаю себя человеком, склонным к сотрудничеству,
а) да b) не знаю с) нет
62. Мне больше нравится разговаривать с людьми изысканными, утонченными, чем с откровенными и прямолинейными.
а) да b) не знаю с) нет
63. Я предпочитаю
а) сам решать вопросы, касающиеся меня лично b) затрудняюсь ответить
с) советоваться с моими, друзьями
64. Если человек не отвечает на мои слова, то я чувствую, что, должно быть, сказал какую-нибудь глупость.
а) верно b) не знаю с) неверно
65. В школьные годы я больше всего получил знаний
а) на уроках b) не знаю с) читая книги
66. Я избегаю общественной работы и связанной с этим ответственности
а) верно b) иногда с) неверно
67. Если очень трудный вопрос требует от меня больших усилий, то я:
а) начну заниматься другим вопросом b) затрудняюсь сказать
с) еще раз попытаюсь решить этот вопрос
68. У меня возникают сильные эмоции: тревога, гнев, приступы смеха и т. д., - казалось бы, без определенных причин
а) да b) иногда с) нет
69. Иногда я соображаю хуже, чем обычно.
а) верно b) не знаю с) неверно
70. Мне приятно сделать человеку одолжение, согласившись назначить встречу с ним на время, удобное для него, даже если это немного неудобно для меня.
а) да b) иногда с) нет
71. Я думаю, что правильное число, которое должно продолжить ряд 1, 2, 3, 6, 5, ... -это:
а) 10 b) 5 с) 7
72. Иногда у меня бывают непродолжительные приступы тошноты и головокружения без определенной причины.
а) да b) очень редко с) нет
73. Я предпочитаю скорее отказаться от своего заказа, чем доставить официанту или официантке лишнее беспокойство.
а) да b) иногда с) нет
74. Я живу сегодняшним днем в большей степени, чем другие люди,
а) верно b) трудно сказать с) неверно
75. На вечеринке мне нравится:
а) принимать участие в интересной деловой беседе b) затрудняюсь ответить
с) отдыхать вместе со всеми
76. Я высказываю свое мнение независимо от того, кто меня слушает:
а) да b) иногда с) нет
77. Если бы я мог перенестись в прошлое, я хотел бы встретиться с:
а) Ньютоном b) не знаю с) Шекспиром
78. Я вынужден удерживать себя от того, чтобы не улаживать чужие дала.
а) да b) иногда с) нет
79. Работая в магазине, я предпочел бы:
а) оформлять витрины b) не знаю с) быть кассиром
80. Если люди плохо думают обо мне, я не стараюсь переубедить их, а продолжаю поступать так, как считаю нужным.
а) да b) трудно сказать с) нет
81. Если я вижу, что мой старый друг холоден со мной и избегает меня, я обычно:
а) сразу же думаю: «У него плохое настроение» b) не знаю
с) начинаю думать о том, какой неверный поступок я совершил
82. Многие неприятности происходят из-за людей:
а) которые стараются во все внести изменения, хотя уже существуют удовлетворительные способы решения этих вопросов
b) не знаю
с) которые отвергают новые, многообещающие предложения
83. Я получаю большое удовольствие, рассказывая местные новости.
а) да b) иногда с) неверно
84. Аккуратные, требовательные люди не уживаются со мной.
а) верно b) иногда с) неверно
85. Мне кажется, что я менее раздражителен, чем большинство людей.
а) верно b) не знаю с) неверно
86. Я могу легче не считаться с другими людьми, чем они со мной.
а) верно b) иногда с) неверно
87. Бывает, что все утро я не хочу ни с кем разговаривать.
а) часто b) иногда с) никогда
88. Если стрелки часов встречаются ровно через каждые 65 минут, отмеренных по точным часам, то эти часы:
а) отстают b) идут правильно с) спешат
89. Мне бывает скучно:
а) часто b) иногда с) редко
90. Люди говорят, что мне нравится все делать своим оригинальным способом.
а) верно b) иногда с) неверно
91. Я считаю, что нужно избегать излишних волнений, потому что они утомительны.
а) да b) иногда с) нет
92. Дома в свободное время я:
а) отдыхаю от всех дел b) затрудняюсь ответить с) занимаюсь интересными делами
93. Я осторожно отношусь к завязыванию дружеских отношений с незнакомыми людьми.
а) да b) иногда с) нет
94. Я считаю, что то, что люди говорят стихами, можно так же точно выразить прозой.
а) да b) затрудняюсь ответить с) нет
95. Мне кажется, что люди, с которыми я нахожусь в дружеских отношениях, могут оказаться отнюдь не друзьями за моей спиной.
а) да b) иногда с) нет
96. Мне кажется, что самые драматические события уже через год не оставят в моей душе никаких следов.
а) да b) не знаю с) нет
97. Я думаю, что интереснее:
а) работать срастениям b) не знаю с) быть страховым агентом
98. Я подвержен суевериям и беспричинному страху по отношению к некоторым вещам, например, к определенным животным, местам, датам и т.д.
а) да b) иногда с) нет
99. Я люблю размышлять о том, как можно было бы улучшить мир.
а) да b) трудно сказать с) нет
100. Я предпочитаю игры:
а) где надо играть в команде или иметь партнера b) не знаю
с) где каждый играет за себя
101. Ночью мне снятся фантастические и нелепые сны.
а) да b) иногда с) нет
102. Если я остаюсь в доме один, то через некоторое время ощущаю тревогу и страх.
а) да b) иногда с) нет
103. Я могу своим дружеским отношением ввести людей в заблуждение, хотя на самом деле они мне не нравятся.
а) да b) иногда с) нет
104. Какое слово не относится к двум другим?
а) думать b) видеть с) слышать
105. Если мать Марии является сестрой отца Александра, то кем является Александр по отношению к отцу Марии?
а) двоюродным братом b) племянником с) дядей
Обработка результатов
Ответы заносятся на специальный опросный лист, а затем обсчитываются с помощью специального «ключа».
Совпадение ответов «а» и «с» оценивается двумя баллами, совпадение ответа «b» - одним баллом. Сумма баллов по каждой выделенной группе вопросов дает в результате значение фактора. Исключением является фактор В — здесь любое совпадение ответа с «ключом» дает 1 балл.
Таким образом, максимальная оценка по каждому фактору – 12 баллов, по фактору В - 8 баллов; минимальная - 0 баллов.
Ключ (жирным выделены факторы, необходимые для оценки результатов социально-психологического тестирования):
- А: «замкнутость – общительность»
2с, 19а, 36с, 53а, 70а, 87с
- В: интеллект
3в, 20с, 37в, 54с, 71а, 88в, 104а, 105в
3. С: «эмоциональная нестабильность - эмоциональная стабильность»
4а, 21а, 38с, 55а, 72с, 89с
4. Е: «подчиненность - доминантность»
5с, 22с, 39а, 56а, 73с, 90а
- F: «сдержанность – экспрессивность»
6с, 23а, 40с, 57а, 74а, 91с
6. G: «низкая нормативность поведения – высокая нормативность поведения»
7а, 24с, 41а, 58с, 75а, 92с
7. Н: «робость – смелость»
8а, 25с, 42с, 59а, 76а, 93с
- I: «жесткость – чувствительность»
9а, 26с, 43с, 60а, 77с, 94с
9. L: «доверчивость – подозрительность»
10а, 27с, 44с, 61с, 78а, 95а
10. М: «практичность – мечтательность»
11с, 28с, 45а, 62а, 79а, 96с
11. N: «прямолинейность - дипломатичность»
12с, 29а, 46а, 63а, 80с, 97с
12. О: «спокойствие – тревожность»
13с, 30а, 47с, 64а, 81с, 98а
13. Q1: «консерватизм – радикализм»
14а, 31а, 48с, 65с, 82с, 99а
14. Q2: «конформизм – нонконформизм»
15а, 32с, 49а, 66а, 83с, 100с
15. Q3: «низкий самоконтроль – высокий самоконтроль»
16а, 33а, 50а, 67с, 84с, 101с
16. Q4: «расслабленность – напряженность»
17а, 34с, 51с, 68а, 85с, 102а
17. MD: «адекватная самооценка – неадекватная самооценка»
1а, 18с, 35с, 52а, 69с, 86с, 103с
Бланк для ответов
Числа обозначают номера вопросов, буквы - варианты ответов. Поставьте крестик в клетке, соответствующей Вашему варианту ответа на каждый вопрос
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 |
a | |||||||||||||||||
b |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
c |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 |
a |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
b |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
c |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 |
a |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
b |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
c |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 |
a |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
b |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
c |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 |
a |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
b |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
c |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 |
a |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
b |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
c |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 103 | 104 | 105 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
a |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
b |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Образовательная организация производит первичную обработку результатов тестирования обучающихся.
Первичная обработка результатов заключается в формировании таблицы в формате Excel по следующему шаблону:
12-14 лет:
Район | Наименование организации | класс | Возраст (полных лет) | Пол (м/ж) | Инд. номер | А | В | С | D | E | F | G | Y | I | J | O | Q2 | Q3 | Q4 |
Бара-бинский | Устьянцевская СОШ | 7А | 14 | муж | 2 |
15-18 лет:
Район | Наиме-нование организации | класс | Возраст (полных лет) | Пол (м/ж) | Инд. номер | MD | A | B | C | E | F | G | H | I | L | M | N | O | Q1 | Q2 | Q3 | Q4 |
Бара-бинский | Устьян-цевская СОШ | 7А | 14 | муж | 2 |
Шаблон обработки групповых данных представлен в файле «Район_Школа_Кеттелл_Сводные результаты» в формате Excel.
В течение 1 недели после окончания тестирования, но не позднее 25 ноября текущего года, файл с внесёнными данными отправляется в управление образования района специалисту, курирующему процесс организации социально-психологического тестирования. Ответственный специалист собирает все файлы с первичной обработкой от образовательных организаций района и формирует архив. Архив со всеми файлами и сопроводительное письмо-запрос на обработку результатов социально-психологического тестирования ответственный специалист высылает по электронному адресу oziobj@ngs.ru до 1 декабря текущего года. Название архива должно быть следующим, «Район_Кеттелл». Например: «Барабинский_Кеттелл».
Результаты тестирования будут выложены на сайте www.anketa.nipkipro.ru, на странице «Автономное тестирование» в период с 20 по 31 декабря текущего года.
В обработанном файлекаждой образовательной организации результаты тестирования обучающихся будут представлены в сортировке по группам:
12-14 лет:
1. А (шизотимия-аффектотимия)
2. В (Ложь)
3. С (степень эмоциональной устойчивости)
4. D (флегматичность-возбудимость)
5. Е (подчиненность-доминирование)
6. F (осторожность-легкомыслие)
7. G (степень принятия моральных норм)
8. H (застенчивость-авантюризм)
9. I (реализм-сензитивность)
10. J (неврастения, фактор Гамлета)
11. О (самоуверенность-склонность к чувству вины)
12. Q2 (степень групповой зависимости)
13. Q3 (степень самоконтроля)
14. Q4 (степень внутреннего напряжения)
15-18 лет:
- А: «замкнутость – общительность»
- В: интеллект
3. С: «эмоциональная нестабильность - эмоциональная стабильность»
4. Е: «подчиненность - доминантность»
- F: «сдержанность – экспрессивность»
6. G: «низкая нормативность поведения – высокая нормативность поведения»
7. Н: «робость – смелость»
- I: «жесткость – чувствительность»
9. L: «доверчивость – подозрительность»
10. М: «практичность – мечтательность»
11. N: «прямолинейность - дипломатичность»
12. О: «спокойствие – тревожность»
13. Q1: «консерватизм – радикализм»
14. Q2: «конформизм – нонконформизм»
15. Q3: «низкий самоконтроль – высокий самоконтроль»
16. Q4: «расслабленность – напряженность»
17. MD: «адекватная самооценка – неадекватная самооценка»
При интерпретации результатов тестирования подростков 12-14 лет используются три фактора из:
- фактор C (степень эмоциональной устойчивости);
- фактор G (степень принятия моральных норм);
- фактор B (степень неискренности)
- фактор Q3 (степень самоконтроля).
Решающее значение среди перечисленных факторов принадлежит фактору G: «степень принятия моральных норм». Его низкиепоказатели (G<14) в сочетании с низкими показателями любых из двух оставшихся факторов (С<12 или Q3<14) и высоким показателем B>5, является основанием для отнесения респондента к «группе риска» и дает возможность сделать вывод о наличии у него склонности к отклоняющемуся поведению.
При проведении тестирования с использованием теста Кеттела (форма С) для выявления обучающихся 15-18 лет с признаками аддиктивного поведения при интерпретации результатов используются четыре фактора:
• фактор С: «эмоциональная нестабильность - эмоциональная стабильность»;
• фактор G: «низкая нормативность поведения – высокая нормативность поведения»;
• фактор L: «подозрительность-доверчивость»;
• фактор Q3: «низкий самоконтроль – высокий самоконтроль».
Решающее значение среди перечисленных факторов принадлежит низкому показателю фактора G (<6 баллов): «низкая нормативность поведения – высокая нормативность поведения», сочетание которого с низким показателем любого из факторов С (<6 баллов) и Q(<5 баллов), а также высоким показателем фактора L (>5 баллов), является основанием для отнесения респондента к «группе риска» и дает возможность сделать вывод о егосклонности к отклоняющемуся поведению.
В акте передачи результатов тестирования (приложение № 6) в строке «группа риска» отмечать количество и долю детей, отнесённых к группе риска. К группе риска относятся подростки с высоким уровнем фактора G в сочетании с соответствующими показателями одного из факторов: 12-14 лет - факторС<12 или Q3<14, фактор B>5; 15 – 18 лет – фактор С <6 или Q<5, баллов, фактор L>5.
- Выявление подростков склонных к наркотизации методом семантического дифференциала (Иванов А. В., Иванова С. В., 2003)
Важным моментом в профилактической работе является выявление группы риска склонных к наркотизации подростков, т.к. в работе с подростками, имеющими различный опыт «встреч» с наркотиками требуются дифференцированный подход в организации профилактики. Поэтому начальным этапом при организации антинаркогенной работы должно стать выявление факторов риска возможной наркотизации детей и подростков
Изучение отношения несовершеннолетних к психоактивным веществам и выявление групп риска является чрезвычайно сложной задачей, связано это с латентным характером явления, т.к. значительная часть несовершеннолетних скрывает свой опыт использования наркотических веществ. При использовании традиционных методов социологического исследования, таких как анкетирование или тестирование, многие дети и подростки демонстрируют социально одобряемую позицию.
Поэтому наиболее эффективным механизмом диагностики наркоситуации в группе подростков является проведение мониторинга, позволяющего определить актуальность профилактики для данного коллектива, преимущественные направления профилактики, а также выявить подростков, нуждающихся в коррекционной работе.
Для реализации этих задач можно использовать экспресс-метод выявления подростков склонных к наркотизации, разработанный в Институте Специальной педагогики и психологии (Санкт-Петербург), психологами Ивановым А. В. И Ивановой С. В. (Бланки опросника и методики семантического дифференциала представлены ниже).
В результате обработки данных мониторинга с использованием этого метода можно выделить ряд параметров, по которым определяются факторы риска: «фактор окружения», «фактор опасения», «фактор личного опыта», а также «фактор отношения», уровень риска, по которому выявляется по результатам методики семантического дифференциала.
На основании ответов по каждому из факторов можно судить о том, как велика вероятность «вхождения» подростка в группу риска, а также делать выводы о направленности профилактической работы.
Экспресс-Метод выявления несовершеннолетних склонных к наркотизации включает в себя опросник, состоящий из десяти вопросов (как открытых, так и закрытых) и методики семантического дифференциала.
Специфика метода семантического дифференциала (СД), предложенного Ч. Осгудом в 1952 году заключается в том, что в качестве признаков служат антонимичные прилагательные, которые описывают простейшие, первичные формы восприятия и эмоций: "холодный - теплый", "тупой-острый" и т.д. Предполагается, что человек способен оценить изучаемый объект, соотнося интенсивность внутреннего переживания с заданной оценочной шкалой. Каждая шкала имеет 7 делений, которые фиксируют различные степени данного качества объекта.
Ч. Осгуд и его последователи искали универсальные факторы, общие как для людей разных культур, так и для любых измеряемых объектов. Подобных факторов было обнаружено три - "оценка" (Е), "сила" (Р) и "активность" (А). Предлагая респондентам оценить какой-нибудь объект по шкалам семантического дифференциала, мы выявляем своеобразие эмоциональных оценок, присущее каждому индивиду, т.е. информацию с аффективного уровня.
Кроме непосредственно диагностической функции методика позволяет «войти» в детско-подростковый коллектив для дальнейшего обсуждения проблемы распространения наркотиков.
Инструкция. На бланках в правом верхнем углу опрашиваемые должны отметить свой возраст и пол (если опрос проводится анонимно). Для организации дальнейшей индивидуальной работы с подростками, на бланке опросника следует написать Фамилию и Имя опрашиваемого.
Нужно предупредить несовершеннолетних при заполнении семантического дифференциала складывать бланк по линии сгиба так, чтобы не было видно уже заполненные таблицы.
1 шаг. Заполнение семантического дифференциала (наркотик).
Инструкция: перед вами таблица, состоящая из двенадцати пар определений, в каждой паре определения противоположны друг другу по смыслу (например: горячий – холодный, громкий – тихий и т.д.), цифры означают степень выраженности того или иного признака. Охарактеризуйте слова, которые мы будем вам называть, данными признаками, всеми двенадцатью, обводя кружком ту цифру, которая, по вашему мнению, соответствует степени выраженности признака предложенному слову. Никакой предмет не может быть и горячим и холодным одновременно, т.е. надо выбирать какой он для вас. Не представляйте физические параметры называемых нами слов, и не пытайтесь анализировать их, необходимо отмечать свою первую реакцию. Ноль постарайтесь использовать только в крайнем случае, если очень затруднительно определиться с характеристикой. Пожалуйста, не обсуждайте между собой заполнение методики, важно, чтобы это была ваша личная реакция. Слово, которое мы вам называем, пишите справа от таблицы. Первое слово – наркотик.
2 шаг. Заполнение опросника.
Инструкция: когда закончите заполнять семантический дифференциал, переверните бланк на другую сторону. Перед вами десять вопросов, на первый вопрос вы можете подчеркивать несколько слов, или дописать всё, что для вас является верными. Во втором вопросе в квадрате галочкой отметьте верный на ваш взгляд ответ. В третьем вопросе надо написать, сколько может прожить человек после того, как он начал регулярно употреблять наркотики. В четвертом галочкой отмечаете верный на ваш взгляд ответ или дописываете свой вариант. В пятом вопросе те наркотические вещества, которые вы знаете, и те, которые вы сами относите к наркотикам. В шестом вопросе вы можете отметить что-то из предложенных вариантов или дописать свой ответ. В седьмом вопросе вы описываете свои действия в предложенной ситуации. В восьмом вопросе для вас верным может оказаться не один вариант, а первый и второй, отметьте и подчеркните, то, что для вас является верным. В девятом описывайте состояние так, как, по-вашему, его можно охарактеризовать. В десятом галочкой отмечаете верный для вас ответ. Важно, чтобы все ответы были лично вашими, не обсуждались с товарищами и не были продиктованы тем, чему вас учили, это должно быть ваше личное мнение и ваш личный взгляд на данную проблему.
3 шаг. Заполнение семантического дифференциала.
Инструкция: пожалуйста, переверните лист и проверьте, чтобы он был сложен, и не видно уже заполненного на первом шаге семантического дифференциала, заполните семантический дифференциал на себя, напишите справа Я-сам или Я-сама.
4 шаг. Заполнение семантического дифференциала.
Инструкция: еще раз сложите лист (проверьте, все ли ребята выполнили инструкцию), следующее слово, которое вам необходимо охарактеризовать в предложенной таблице – удовольствие, справа напишите - удовольствие. Вы должны представить то, что лично вам доставляет наибольшее удовольствие (здесь имеется в виду всё, кроме состояния любого опьянения) и описать его.
На бланке остается свободная таблица семантического дифференциала вы можете предложить несовершеннолетним заполнить ее на любое интересующее вас понятие, это может быть или человек, которого вы хотите привлечь к профилактической работе, или фактор защиты, который, по вашему мнению, может быть значимым в вашей работе, или наиболее значимый по вашему фактор риска, на снижение которого вы хотите направить свои усилия в профилактической деятельности.
Бланк опросника в методике «Семантический дифференциал»
1. Откуда вы получаете информацию о наркотиках?
Пожалуйста, подчеркните: телевидение, журналы, родители, учителя, друзья, из других источников (уточните, каких) _____________________________________________________
2. Как вы думаете, через какое время может возникнуть наркотическая зависимость?
А) Достаточно попробовать 1-2 раза. | |
Б) Употреблять регулярно 2-3 месяца. | |
В) Если употреблять редко, то вообще не возникнет. |
3. Сколько в среднем может прожить человек, регулярно употребляя наркотики?
__________________________________________________________________________________
4. Правильно ли делить наркотики на легкие и сильные?
А) Да, существуют наркотические вещества, не приносящие вреда. | |
Б) Можно сказать, что есть наркотики более опасные и менее опасные. | |
В) Нет, все наркотики опасны в равной степени. |
5. Перечислите наркотические вещества, которые вы знаете
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Я думаю, употребление наркотиков – это признак
А) Самостоятельности. | |
Б) Недостатка информации о вреде наркотиков. | |
В) Слабости. |
7. Что вы предпримете, если близкий вам человек начнет употреблять наркотики?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Я встречал(а) людей употребляющих наркотики, это
А) Мои приятели, друзья, родственники (подчеркните). | |
Б) Незнакомые люди во дворе, на дискотеках и т.п. | |
В) Вообще не встречал. |
9. Как вы думаете, какими словами можно описать состояние человека, употребившего наркотик? (Напишите несколько слов).
__________________________________________________________________________________
10. Был ли у вас собственный опыт встречи с наркотиками?
А) Мне предлагали, но я отказался. | |
Б) Не было. | |
В) Я пробовал(а). |
Бланк методики семантического дифференциала
(для проведения мониторинга необходимо четыре бланка)
гладкое | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | шершавое |
женственное | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | мужественное |
горячее | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | холодное |
смутное | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | ясное |
сильное | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | слабое |
тихое | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | громкое |
хорошее | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | плохое |
маленькое | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | большое |
острое | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | тупое |
кислое | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | сладкое |
сложное | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | простое |
пассивное | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | активное |
Обработка опросника.
1 вопрос.
Друзья – 3 балла.
Друзья, телевидение, журналы – 3 балла.
Телевидение, журналы – 2 балла.
Телевидение, журналы, родители, учителя, друзья – 2 балла.
Родители, учителя – 1 балл.
Телевидение, журналы, родители, учителя – 1 балл.
2 вопрос.
а) 1 балл
б) 2 балла
в) 3 балла
Ответы типа: зависит от наркотика, зависит от человека и т.п. оцениваются на 3 балла.
3 вопрос.
До 5 лет – 1 балл.
До 15 лет – 2 балла.
Более 15 лет – 3 балла.
4 вопрос.
а) 3 балла
б) 2 балла
в) 1 балл
Другой вариант: если в собственном варианте ответа отмечается возможность употребления психоактивных веществ без вреда для здоровья человека и личности в целом – 3 балла.
5 вопрос.
Перечисление пяти и менее общеизвестных наркотических веществ – 1 балл.
Перечисление до десяти достаточно известных наркотических веществ – 2 балла.
Перечисление более десяти наркотических веществ – 3 балла.
Если перечисляются жаргонные названия наркотических веществ, сложные лекарственные наименования и т.п. вне зависимости от количества – 3 балла.
6 вопрос.
а) 3 балла
б) 2 балла
в) 1 балл
Другие ответы оцениваются в зависимости от того какая личностная оценка вкладывается опрашиваемым: положительная – 3 балла, нейтральная – 2 балла, отрицательная – 1 балл.
7 вопрос.
Ответы типа: «если захочет, перестанет сам»; «как начал, так и закончит» и т.п., т.е. возможность отказа от наркотиков воспринимается как простое действие, не требующее вмешательства извне и основанное только на личном желании, оцениваются на 3 балла.
Если опрашиваемый пишет: буду уговаривать, объяснять, сделаю все возможное, скажу родителям, т.е. необходимость помощи осознается, но нет понимания всей сложности проблемы и знания о возможностях помощи в данной ситуации – 2 балла.
Если в ответах упоминается необходимость обращения за помощью к специалистам (даже если упоминается необходимость личного желания наркотизирующегося) – 1 балл.
8 вопрос.
а) 3 балла
б) 2 балла
в) 1 балл
Если одновременно отмечаются ответы а) и б) – 3 балла.
При любом упоминании употребляющих наркотики людей в ближайшем окружении – 3 балла.
9 вопрос.
При положительном описании состояния наркотического опьянения от первого лица – 3 балла.
При описании отрицательных сторон наркотического опьянения, излагаемые от первого лица – 3 балла.
При нейтральном описании, или упоминании и положительных и отрицательных сторон наркотического опьянения, описываемых со стороны – 2 балла.
Описание негативных сторон наркотического опьянения, описываемые со стороны – 1 балл.
10 вопрос.
а) 2 балла
б) 1 балл
в) 3 балла.
Если по всем ответам, не зависимо от ответа на 10 вопрос, сумма превышает 2 балла, несовершеннолетний относится к группе риска, а если сумма ближе к трем баллам, то можно предположить, что несовершеннолетний имел опыт употребления наркотиков.
Обработка семантического дифференциала
О | + | гладкое | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | шершавое | - | О |
С | - | женственное | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | мужественное | + | С |
А | + | горячее | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | холодное | - | А |
О | - | смутное | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | ясное | + | О |
С | + | сильное | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | слабое | - | С |
А | - | тихое | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | громкое | + | А |
О | + | хорошее | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | плохое | - | О |
С | - | маленькое | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | большое | + | С |
А | + | острое | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | тупое | - | А |
О | - | кислое | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | сладкое | + | О |
С | + | сложное | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | простое | - | С |
А | - | пассивное | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | активное | + | А |
По каждому предложенному понятию (наркотик, удовольствие, Я-сам) получаем показатели: Отношения, Силы, Активности и полученные показатели обозначаем на оси ХУ.
Например, в представленной таблице мы получаем следующие показатели:
Отношение = 2+1+2+2 = 7
Сила = (-2)+1+2+1 = 2
Активность = 2+2+1+1 = 6
Следует отметить, что получаемые графики не являются графиками в обычном понимании этого слова. На самом деле мы получаем на каждое понятие три точки, которые соединяются между собой лишь для удобства анализа данных.
При выявлении групп риска наркотизации, следует обращать внимание на соотношение параметра силы понятия «наркотик» и «Я-сам», т.к. параметр «силы» (в методе семантического дифференциала) во взаимных оценках выявляет отношения доминирования подчинения, поэтому если показатели «силы» наркотика превышают показатель «силы» собственного Я, можно предположить наличие зависимости (может быть и первого – социального этапа ее развития) или отношений созависимости с кем-то из близких, злоупотребляющихпсихоактивными веществами.
Также следует обращать внимание на оценку несовершеннолетних себя по параметру «отношение», т.к. низкий показатель будет свидетельствовать о низкой самооценке, а значит и о необходимости психокоррекционной работы направленной на развитие адекватной самооценки.
Кроме того, у несовершеннолетних употребляющих наркотики или имеющих близкие и частые контакты с людьми, злоупотребляющими психоактивными веществами, показатель «активности» наркотика будет выше, чем у тех, кто такого опыта не имеет.
В данном исследовании понятие «удовольствие» не несет непосредственно диагностической функции. Посредством оценки этого понятия проверяется, правильно ли была понята инструкция испытуемыми. Трудно представить, чтобы человек отрицательно относился к собственному удовольствию, поэтому, если по показателю «отношение» «удовольствие» будет иметь отрицательное значение, данные семантического дифференциала не оцениваются вообще. К тому же, оценка понятия «удовольствие» по показателю «сила» показывает, может ли человек сам организовывать и управлять теми событиями, которые приносят ему удовольствие, находить возможности получать то, что доставляет ему радость. Кроме этого можно делать выводы о том, что доставляет человеку удовольствие: возможность расслабиться и снизить свою личную активность (если по параметру «активность» «удовольствия» ниже чем «активность» «Я-сам») или он получает удовольствие в ситуациях связанных с проявлением личной активности («активность» «Я-сам» выше чем «активность» «удовольствия»). Данная информация может быть полезной при выборе форм альтернативной наркотизации деятельности в профилактических программах, направленных на усиление защитных факторов.
В результате обработки данных полученных в ходе исследования и проведенного статистического анализа были выделены следующие «факторы» риска: «фактор окружения», «фактор опасения», «фактор личного опыта», а также «фактор отношения», «уровень риска», который выявляется по результатам методики семантического дифференциала.
На основании ответов по каждому из факторов можно судить о том, насколько велика вероятность «вхождения» подростка в группу риска, а также делать выводы о направленности профилактической работы.
Риск по фактору «опасения» свидетельствует о необходимости просветительской работы, направленной на развитие знаний о вреде наркотиков для организма человека и их разрушительном воздействии на личность. И в этом случае речь идет об организации общей воспитательной работы, основная цель которой заключается в формировании у детей и подростков как антинаркотических установок, так и внутриличностных механизмов, обеспечивающих реализацию поведения в рамках здорового и безопасного образа жизни.
Риск по «фактору окружения» указывает на опасную близость к подростку людей, употребляющих наркотики, и в данном случае требуются меры по изменению круга общения подростков, привлечения внимания родителей и педагогов к вопросу организации досуга детей и подростков, имеющих высокий балл риска по данному фактору.
Если к «фактору окружения» присоединяется риск по фактору «отношения», то требуется организация коррекционной работы, т.к. это и есть «группа риска» в плане возможного наркогенного заражения. В данном случае работа с детьми и подростками должна быть направлена на коррекцию и нивелирование личностныхдеструктов, способных обусловливать приобщение к психоактивным веществам.
Риск по фактору «личного опыта» свидетельствует о необходимости серьезных мер профилактики, а в некоторых случаях, возможно, и лечения.
При составлении индивидуального плана работы с ребенком необходимо проводить диагностику личностных особенностей (повышенная тревожность, неустойчивая Я-концепция, некоммуникабельность, повышенный эгоцентризм, низкое восприятие социальной поддержки, стратегия избегания при преодолении стрессовых ситуаций, направленность на поиск ощущений и др.), подростков оказавшихся в группе риска. А также получить информацию о положении ребенка в семье, о характере семейных взаимоотношений, о его увлечениях и способностях, о его друзьях и особенностях поведения в школе и учебной деятельности.
5. Методика исходной оценки факторов риска наркотизации(Латышев Г.В. и др.)
Долгосрочные исследования, проводимые в последние 30 лет, показали, что развитие наркомании обусловлено многочисленными внутренними и «средовыми» факторами риска. Более того, факты свидетельствуют о том, что вероятность развития наркотической зависимости выше у тех людей, которые подвергаются одновременному воздействию нескольких факторов.
Определение факторов риска наркомании позволяет снизить или вовсе исключить их активность, снизить уровень распространения и тяжесть последствий наркомании. Эффективность подхода, основанного на анализе факторов риска, подтверждается исследованиями профилактических программ. Эти исследования доказывают, что программы, нацеленные на уменьшение активности факторов риска и повышение активности защитных факторов, дают хорошие результаты в предотвращении употребления ПАВ.
Эффективность профилактики с этих позиций определяется влиянием факторов риска и защиты в четырех областях: общество, школа, семья и группа сверстников (индивид). Примерами факторов риска может служить доступность наркотических средств (общество), семейный конфликт (семья), недостаточная заинтересованность в школьной жизни (школа), раннее начало употребления наркотиков (группа сверстников). В свою очередь факторы защиты связаны с уменьшением вероятности проявления «нездорового» стиля поведения (NIDA, 1997). Считается, что влияя на факторы риска и защиты, возможно снизить злоупотребление ПАВ среди подростков.
В основе модели факторов риска и защиты лежит процесс определения показателей (факторов), влияющих на вероятность приобщения человека к сфере потребления наркотиков и связанных с этим проблем, и работа с этими выделенными для данной территории на данный момент времени факторами.Безусловно, в жизни человека присутствуют как факторы риска, так и факторы защиты. Таким образом, в самых общих чертах, вся работа по профилактике основывается на снижении активности факторов риска и повышении действенности защитных факторов.
Традиционно факторы риска и защиты разделяют на три группы: «личные», «семейные» и «социальные». Последние, в свою очередь, можно разделить на затрагивающие среду друзей (ближнее окружение), общесоциальные и «школьные», которые мы выделяем особо, ведя разговор о подростках. Приведем перечень наиболее важных, по мнению исследователей, факторов риска и защиты.
1.Личные факторы. Успешность в реализации своих стремлений, осознание жизненной перспективы, отношение к возможности употребления наркотиков, отношение к насилию, способы проявления протестных реакций, уровень эмоциональной зрелости, сформированная система ценностей и привязанностей, кризисные ситуации, уровень притязаний и самооценка, наличие непреложных авторитетов.
2. Семейные факторы. Система распределение ролей, прав и обязанностей в семье, система контроля, уровень конфликтности в семье, семейные традиции и отношение членов семьи к употреблению наркотиков и других психоактивных веществ, система отношений и уровень доверия между родителями и детьми, эмоциональный фон семьи, родительские ожидания, компетентность родителей в контексте воспитания и наличие единого подхода к воспитанию ребенка.
3. Среда сверстников. Отношение «значимого окружения» к употреблению наркотиков, уровень социальной приемлемости поведения и социально психологический климат подростковой группы, роль подростка в группе сверстников, широта круга общения, отношение подростковой группы ко взрослым, ценностные ориентиры подростковой группы.
4. Общесоциальные факторы. Нормы, политика и законодательство в отношении наркотиков, законодательство в области молодежной политики, доступность наркотиков, развитость системы социально-психологической помощи молодежи, уровень дезорганизованности сообщества, распространенность насилия, общественные традиции, позиция средств массовой информации, организованность досуга, участие молодежи в общественной жизни.
5. «Школьные» факторы. Успеваемость, частые переходы из школы в школу, участие педагогов в воспитательном процессе и принятая в школе система воспитания, отношения с учителями (уровень доверия), социально-психологический климат, участие педагогов в профилактике, связь между семьей и школой, участие в школьном самоуправлении, желание учиться, регулярное посещение школы.
Для исследования факторов риска предлагается использовать специальный исследовательский инструмент, который позволяет определить приоритеты в проведении профилактических программ (Шипицына Л.М., 2001, Санкт-Петербург). Он показывает за счет каких именно факторов на данной территории наиболее существенно повышается риск злоупотребления психоактивнымивеществами и какими именно, то есть провести исходную оценку ситуации.
Цель исследования - выявление наиболее действенных факторов риска и защиты в проблеме злоупотребления наркотиками на территории.
Предмет исследования: выявление совокупности факторов риска и защиты от наркозависимости.
Подросткам предлагается ответить на вопросы анкеты (82 вопроса). Исследование носит анонимный характер. Подростки отмечают только свой пол и возраст. В инструкции подчеркивается важность личного мнения каждого подростка и необходимость ответов исходящих из собственных представлений о данной проблеме. Также отмечается необходимость независимой оценки, без вариантов совместного обсуждения между участниками исследования.
В инструкции подчеркивается важность личного мнения каждого подростка и необходимость ответов исходящих из собственных представлений о данной проблеме. Также отмечается необходимость независимой оценки, без вариантов совместного обсуждения между участниками исследования.
Для обработки результатов были выделены следующие факторы риска и защиты:
1. Семейные:
Отношения с родителями (вопросы 36, 74, 75, 76, 77, 78, 79)
Смена места жительства (вопросы 60, 65)
Система контроля в семье (вопросы 67, 70, 71, 72, 73)
Конфликтность в семье (вопрос 69).
2. Индивидуальные:
Успешность (вопросы 10, 15)
Отношение к употреблению психоактивных веществ (вопросы 30, 31, 34, 38, 43, 44, 45, 46)
Отношение к насилию (вопросы 26, 27, 37)
Протестные реакции (вопрос 28)
Наличие позитивных жизненных ориентиров (вопросы 32, 33, 40, 41, 42)
Опыт употребления психоактивных веществ (вопросы 47, 48)
Наличие кризисных ситуаций (вопрос 66)
Лозунг жизни (вопрос 82).
3. Взаимоотношения со сверстниками:
Влияние среды. Ассоциирование с асоциальным поведением (вопросы 20, 21, 22, 23, 24, 25, 35)
Социально - психологический климат микросреды (вопросы 63, 81).
4. Общественные (социальные):
Участие в общественной деятельности (вопрос 29)
Отношение к религии (вопрос 39)
Доступность психоактивных веществ (вопросы 49, 50, 51)
Социальная «близость» с потребителями психоактивных веществ (вопросы 52, 53, 54, 68)
Связь с микросоциумом (вопросы 55, 56, 57, 58, 59, 61)
5. Школьные:
Успеваемость (вопросы 6, 16)
Посещаемость (вопрос 7)
Участие в школьном самоуправлении (вопросы 8, 9, 17, 18)
Организация школьного досуга (вопрос 11)
Отношения с учителями (вопросы 12, 80)
Социально-психологический климат (вопрос 13)
Интерес к учебе (вопрос 19)
Смена школы (вопрос 62, 64)
Связь семьи и школы (вопрос 14).
СОДЕРЖАНИЕ АНКЕТЫ
Благодарим Вас за участие в данном исследовании. Это исследование направлено на выяснение Вашего мнения о некоторых аспектах Вашей жизни, включая Ваших друзей, семью и соседей. Ваши ответы на эти вопросы будут конфиденциальными. Это значит, что они останутся секретом. Пожалуйста, не пишите Ваше имя на анкете.
Дорогой друг! |
Предлагаем Вам принять участие в исследовании отношения школьников 7 – 11 классов к своему здоровью и ответить на вопросы анкеты. |
Инструкция: Анкета заполняется просто. Здесь нет правильных или неправильных ответов. Внимательно прочитайте вопросы анкеты и выберите тот вариант ответа, который Вам кажется наиболее точным. Выбранный ответ следует отметить знаком «х» и занести в бланк ответов (смотри в конце анкеты). Если Вы не нашли такого варианта ответа, пометьте тот который Вам ближе всего. Обратите внимание - на некоторые вопросы Вы можете давать несколько вариантов ответа, отвечать своими словами или закончить предложение по своему усмотрению. |
1. Город, посёлок/село в каком районе ___________________________________
2. Школа____________________________________
3. Класс_____________________________________
4. Возраст___________________________________
5. Пол: мужской женский
- Какие оценки Вы обычно получали в школе в прошлом году?
А) В основном отлично | |
Б) В основном хорошо | |
В) В основном удовлетворительно | |
Г) В основном неудовлетворительно |
- Сколько уроков вы пропустили за последние четыре недели?
А) Ни одного | |
Б) Не больше четырёх | |
В) Не больше десяти | |
Г) Больше десяти | |
Из них по болезни (укажите число уроков, пропущенных по болезни) |
А) НЕТ | Б) Скорее нет | В) Скорее да | Г) ДА | |
8. В моей школе ученикам предоставлена возможность самоуправления. | ||||
9. Учителя привлекают меня к внеклассной работе. | ||||
10. Мои учителя отмечают мою хорошую учебу и дают мне это понять. | ||||
11. В моей школе открыты широкие возможности для участия в спортивной, клубной и др. общешкольной жизни. | ||||
12. В моей школе ученики могут свободно разговаривать один на один с учителем. | ||||
13. В моей школе я чувствую себя в безопасности. | ||||
14. Школа информирует моих родителей о моих успехах. | ||||
| ||||
| ||||
17. Мне предоставляются возможности участвовать в общественной деятельности класса. |
- Ощущаете ли Вы важность и значимость школьной работы, в которой вы участвуете?
А) Почти всегда | Б) Часто | В) Иногда | Г) Никогда |
- Насколько Вам интересны школьные предметы?
А) Очень интересные и развивающие | |
Б) Довольно интересные | |
В) Не очень интересные | |
Г) Малоинтересные или совсем не интересные |
Насколько, по Вашему мнению, ошибаются ровесники... | А) Сильно ошибаются | Б) Ошибаются | В) Несильно ошибаются | Г) Не ошибаются |
20.Совершая кражу | ||||
21.Провоцируя драку. | ||||
22.Прогуливая школу, когда родители об этом не догадываются. | ||||
23.Употребляют алкогольные напитки. | ||||
24.Курят сигареты. | ||||
25.Курят марихуану или употребляют другие наркотики. |
А) Да | Б) Скорее да | В) Скорее нет | Г) Нет | |
26.Считаете ли Вы возможным отстаивать свои интересы с применением физической силы? | ||||
27.Согласны ли Вы с утверждением, что цель оправдывает средства? | ||||
28. Ячасто делаю противоположное тому, что говорят мне родители, для того, чтобы разозлить их. |
29. Являетесь ли Вы участником какого-либо неформального общественного движения или общественной организации? Если «да», то какого?
А) Нет | Б) Да ______________________________________ | |||||
Каковы шансы, что Вы будете смотреться крутым, если вы... | А) Никаких или очень мало | Б) Немного | В) Довольно большие | Г) Очень большие | ||
30.Курите сигарету? | ||||||
31.Употребляете алкогольные напитки? | ||||||
32.Активно занимаетесь спортом? | ||||||
33.Хорошо учитесь? | ||||||
34.Курите марихуану или другие наркотики? | ||||||
35. Вы с другом рассматриваете компакт-диски в музыкальном магазине. Вы замечаете, что он/она украла диск. Он/она говорит, улыбаясь, «Какой тебе хочется? Давай, возьми, пока никто не видит». Никого нет рядом, ни работников, ни других покупателей. Что Вы будете делать? | ||||||||||||||
А) Заберете диск и уйдете из магазина. | Б) Пропустите мимо ушей. | В) Скажете, чтобы он/она вернула диск. | Г) Обратите это в шутку, и скажете, чтобы он/она положил(а) диск назад. | |||||||||||
36. 8 часов вечера и Вы собираетесь пойти к другу, когда ваша мать спрашивает, куда вы идете. Вы говорите: «Я только пойдупотусуюсь с друзьями». Она не отпускает вас. Что вы будете делать? | ||||||||||||||
А) В любом случае пойдете. | Б) Будете с ней спорить. | В) Придумаете какую-нибудь причину, скажете, когда вы вернётесь и попросите разрешения идти. | Г) Ничего не скажете и останетесь дома заниматься своими делами. | |||||||||||
37.Вы посетили другую часть города, и Вы не знаете там никого вашего возраста. Вы идете по улице, а незнакомый человек вашего возраста идет вам навстречу. Он примерно вашего роста, и мог бы пройти мимо, но специально вас толкает, так что вы чуть не падаете. Что Вы скажете или сделаете? | ||||||||||||||
А) Сами толкнете человека. | Б) Скажете «извините меня» и пойдете дальше. | В) Скажете «смотри, куда идешь» и пойдете дальше. | Г) Выругаетесь и уйдете. | |||||||||||
38.Вы у кого-то на вечеринке и один из ваших друзей предлагает Вам алкогольный напиток. Что Вы скажете или сделаете? | ||||||||||||||
А) Выпьете. | Б) Скажете вашему другу: «Нет, спасибо, я не пью" и предложите вашему другу сделать что-нибудь другое. | В) Скажете: «Нет, спасибо» и уйдете. | Г) Вежливо извинитесь, скажете, что у вас еще есть дела и уйдете. | |||||||||||
39.Как часто Вы посещаете церковные службы и другие мероприятия религиозной направленности? | ||||||||||||||
А) Никогда | Б) Редко | В) 1-2 раза в месяц | Г) Примерно раз в неделю или больше. | |||||||||||
А) Да | Б) Скорее да | В) Скорее нет | Г) Нет | |
40. Важно думать, прежде чем делать что-либо | ||||
41. Считаете ли вы себя «правильным» человеком. | ||||
42. Я часто действую, не задумываясь о последствиях. |
Как Вы думаете, какова вероятность вреда для людей, если они … | А) Никакой | Б) Небольшой риск | В) Умеренный риск | Г) Большой риск |
43.Курят одну или больше пачек сигарет в день | ||||
44. Курят марихуану. | ||||
45.Употребляют энергетические напитки. | ||||
46. Употребляют алкогольные напитки хотя бы 1 раз в неделю. |
47. Как часто Вы курили сигареты в течение прошедших 30 дней?
А) Вообще не курил(а) | |
Б) Меньше одной сигареты в день | |
В) От 1 до 10 сигарет в день | |
Г) Более 10 сигарет в день |
48. Пробовали ли Вы когда-нибудь наркотики? Если "да", то какие?
А) Нет | Б) Да ______________________________________ | |||||
Если кто-то из Ваших близких знакомых сверстников захотел приобрести… | А) Очень легко | Б) Довольно легко | В) Довольно сложно | Г) Очень сложно | ||
49. пиво, вино или крепкие напитки, легко ли это сделать? | ||||||
50. сигареты, легко ли это сделать? | ||||||
51. наркотики, легко ли это сделать? | ||||||
Знаете ли Вы взрослых, которые в прошлом ... | А) Да | Б) Нет |
52.Употребляли марихуану или другие наркотики? | ||
53.Продавали или имели дело с наркотиками? | ||
54.Делали незаконные вещи, которые могли привести к осложнениям в отношениях с милицией |
А) НЕТ | Б) Скорее нет | В) Скорее да | Г) ДА | |
55.Если мне придется уехать, я буду скучать о тех людях, которые окружали меня в последнее время. | ||||
56.Мои соседи замечают, когда я делаю хорошую работу, и дают мне это понять. | ||||
57. Я люблю район, в котором я живу. | ||||
58.Рядом со мной живет много взрослых, с которыми я могу разговаривать о важных проблемах. | ||||
59.Люди часто меняются в моем окружении. |
- Сколько раз со времен детского сада (с 4-5 летнего возраста) Вы меняли место жительства.
А) Никогда | Б) I или 2 раза | В) 5 или 6 раз | Г) 7 или более раз |
61.Среди взрослых есть люди, которые гордятся Вами, когда Вы делаете что-либо хорошо.
А) Да | Б) Скорее да | В) Скорее нет | Г) Нет |
62.Меняли ли Вы школу в прошлом году.
А) Да | Б) Нет |
63.Вы чувствуете себя в безопасности, когда находитесь в кругу своих близких и друзей.
А) Да | Б) Скорее да | В) Скорее нет | Г) Нет |
- Сколько раз за всю жизнь Вы меняли школу?
А) Никогда | Б) I - 2 раза | В) 3 - 4 раза | Г) 5 - 6 раз | Д) 7 и более раз |
65. Меняли ли Вы местожительство за последний год?
А) Да | Б) Нет |
66. Бывают ли в Вашей жизни ситуации, которые кажутся Вамбезвыходными.
А) Постоянно | Б) Часто | В) Иногда | Г) Практически никогда |
67. В моей семье существуют четкие правила.
А) Да | Б) Скорее да | В) Скорее нет | Г) Нет |
68. Были ли когда-нибудь у кого-либо в Вашей семье проблемы с алкоголем/наркотиками.
А) Да | Б) Нет |
А) НЕТ | Б) Скорее нет | В) Скорее да | Г) ДА | |
69.Члены моей семьи часто обижают и кричат друг на друга. | ||||
70.Один из моих родителей всегда знает, где и с кем я провожу время. | ||||
71.Мои родители хотят, чтобы я звонил, когда собираюсь прийти поздно домой. | ||||
72.Заметят ли ваши родители, если вы выпьете пива, вина или крепких алкогольных напитков без их разрешения. | ||||
73.В моей семье существует правило на отказ от употребления алкоголя и наркотиков. |
А) Никогда или почти никогда | Б) Иногда | В) Часто | Г) Всегда | ||||||
74. Ваши родители замечают, когда Вы делаете что-нибудь хорошее и дают Вам об этом знать | |||||||||
75.Как часто Ваши родители говорят, что гордятся Вашими поступками. | |||||||||
А) Да | Б) Нет | В) Редко | Г) Не всегда | ||||||
76.Делитесь ли Вы своими мыслями и чувствами с папой или мамой (или взрослыми, которые их заменяют). | |||||||||
77.Если у Вас есть личные проблемы, Вы можете обратиться к маме или папе (или взрослым, которые их заменяют) за помощью. | |||||||||
- Что обычно Вы предпринимаете в трудных жизненных ситуациях?
А) обращаюсь за помощью к родителям или родственникам | |
Б) обращаюсь за помощью к друзьям | |
В) обращаюсь за помощью к специалистам | |
Г) рассчитываю только на себя | |
Д) другое, что именно ___________________________________________________________ | |
Решая свои проблемы, учитываете ли Вы мнения | А) Да | Б) Иногда | В) Редко | Г) Нет |
79. Родителей | ||||
80. Педагогов | ||||
81. Друзей |
82.Как бы Вы определили кратко свой лозунг (кредо) по жизни?
______________________________________________________________
Занесите, пожалуйста, Буквы выбранных ответов в «Бланк ответов».
Бланк ответов
Вопрос | Ответ | Вопрос | Ответ | Вопрос | Ответ | Вопрос | Ответ |
6 | 25 | 44 | 63 | ||||
7 | 26 | 45 | 64 | ||||
8 | 27 | 46 | 65 | ||||
9 | 28 | 47 | 66 | ||||
10 | 29 | 48 | 67 | ||||
11 | 30 | 49 | 68 | ||||
12 | 31 | 50 | 69 | ||||
13 | 32 | 51 | 70 | ||||
14 | 33 | 52 | 71 | ||||
15 | 34 | 53 | 72 | ||||
16 | 35 | 54 | 73 | ||||
17 | 36 | 55 | 74 | ||||
18 | 37 | 56 | 75 | ||||
19 | 38 | 57 | 76 | ||||
20 | 39 | 58 | 77 | ||||
21 | 40 | 59 | 78 | ||||
22 | 41 | 60 | 79 | ||||
23 | 42 | 61 | 80 | ||||
24 | 43 | 62 | 81 |
Дата заполнения анкеты «___» _________ 20__ года
Спасибо!
Этапы обработки анкеты:
- Сравните ответы с ключом:
Номер вопроса | Ответы | Номер вопроса | Ответы | ||||||
Высокий риск | Средний риск | Низкий риск | Риска нет | Высокий риск | Средний риск | Низкий риск | Риска нет | ||
4 балла | 3 балла | 2 балла | 1 балл | 4 балла | 3 балла | 2 балла | 1 балл | ||
6 | Г | В | Б | А | 45 | А | Б | В | Г |
7 | Г* | В | Б | А | 46 | А | Б | В | Г |
8 | А | Б | В | Г | 47 | Г | В | Б | А |
9 | А | Б | В | Г | 48 | Б | - | - | А |
10 | А | Б | В | Г | 49 | А | Б | В | Г |
11 | А | Б | В | Г | 50 | А | Б | В | Г |
12 | А | Б | В | Г | 51 | А | Б | В | Г |
13 | А | Б | В | Г | 52 | А | - | - | Б |
14 | А | Б | В | Г | 53 | А | - | - | Б |
15 | А | Б | В | Г | 54 | А | - | - | Б |
16 | А | Б | В | Г | 55 | А | Б | В | Г |
17 | А | Б | В | Г | 56 | А | Б | В | Г |
18 | Г | В | Б | А | 57 | А | Б | В | Г |
19 | Г | В | Б | А | 58 | А | Б | В | Г |
20 | Г | В | Б | А | 59 | Г | В | Б | А |
21 | Г | В | Б | А | 60 | Г | В | Б | А |
22 | Г | В | Б | А | 61 | Г | В | Б | А |
23 | Г | В | Б | А | 62 | А | - | - | Б |
24 | Г | В | Б | А | 63 | Г | В | Б | А |
25 | Г | В | Б | А | 64 | Г | В | Б | А |
26 | А | Б | В | Г | 65 | А | - | - | Б |
27 | А | Б | В | Г | 66 | А | Б | В | Г |
28 | А | Б | В | Г | 67 | Г | В | Б | А |
29 | А | - | - | Б** | 68 | А | - | - | Б |
30 | Г | В | Б | А | 69 | Г | В | Б | А |
31 | Г | В | Б | А | 70 | А | Б | В | Г |
32 | А | Б | В | Г | 71 | А | Б | В | Г |
33 | А | Б | В | Г | 72 | А | Б | В | Г |
34 | Г | В | Б | А | 73 | А | Б | В | Г |
35 | А | Б | В | Г | 74 | А | Б | В | Г |
36 | А | Б | В | Г | 75 | А | Б | В | Г |
37 | А | Г | В | Б | 76 | Б | В | Г | А |
38 | А | - | - | Б/В/Г | 77 | Б | В | Г | А |
39 | А | Б | В | Г | 78 | Г | - | - | А/Б/В |
40 | Г | В | Б | А | 79 | Г | В | Б | А |
41 | Г | В | Б | А | 80 | Г | В | Б | А |
42 | А | Б | В | Г | 81 | Г | В | Б | А |
43 | А | Б | В | Г | 82*** | ||||
44 | А | Б | В | Г | |||||
* - если общее число пропущенных уроков больше, чем пропущенных по болезни.
** - если общественное движение или общественная организация пропагандирует просоциальные, развивающие человека и общество цели и задачи.
*** - Риска нет, если лозунг отражает установку на развитие, сохранение и укрепление здоровья, безопасность, бережное отношение к окружающим людям и окружающей среде. Высокий риск есть, если лозунг отражает отсутствие смысла и целей в жизни или стремление к получению благ любой ценой. Средний риск – лозунга нет или он отражает отсутствие самоопределения в жизни. Низкий риск – если лозунг отражает неустойчивость в самоопределении.
2. Подсчитывается общий уровень риска. Ответ на каждый вопрос соответствует количеству баллов по уровню риска: высокий риск – 4 балла, средний риск – 3 балла, низкий риск 2 балла, риска нет – 1 балл. Сумма баллов, полученных за каждый вопрос, и составляет общий уровень риска. Опыт проведения опроса по данной методике в 2013 году (обработано 3151анкет, заполненных школьниками 7 – 11 классов) позволил нам установить следующие уровни выраженности факторов риска наркотизации: Высокий риск – 169 – 308 баллов, Средний риск – 138 – 168 баллов, Низкий риск – 77 – 137 баллов.
3. Оценка риска по факторам:
Уровень риска | Факторы | ||||
Семейные, баллы | Индивидуальные, баллы | Социальные, в баллах | |||
Окружение сверстников | Макросоциальная среда | Школьная среда | |||
Высокий риск | 33 – 60 | 50 - 92 | 20 - 36 | 33 – 60 | 33 – 60 |
Средний риск | 27 – 32 | 40 – 49 | 16 – 19 | 27 – 32 | 27 – 32 |
Низкий риск | 15 – 26 | 23 – 39 | 9 – 15 | 15 – 26 | 15 – 26 |
4. Результаты в «Протокол распространённости факторов риска немедицинского потребления наркотических средств, психотропных и других токсических веществ среди учащихся в динамике обучения» (таблица 1). Для каждого класса создаётся свой протокол. Подсчитывается раздельно абсолютное количество детей, имеющих тот или иной уровень общего риска и уровни рисков по различным факторам. Для получения относительных показателей в процентах (%), необходимо абсолютные показатели разделить на количество анкет, заполненных школьниками, и умножить на 100.
Уменьшение относительных показателей в следующем учебном году по сравнению с показателями предыдущего года свидетельствует о снижении распространенности факторов риска в классе (значение ∆ - отрицательное); увеличение относительных показателей свидетельствует о росте распространенности того или иного фактора (значение ∆ - положительное).
Таблица 1.
ПРОТОКОЛ РАСПРОСТРАНЕННОСТИ ФАКТОРОВ РИСКА НЕМЕДИЦИНСКОГО ПОТРЕБЛЕНИЯ НАРКОТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ, ПСИХОТРОПНЫХ И ДРУГИХ ТОКСИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ СРЕДИ УЧАЩИХСЯ В ДИНАМИКЕ ОБУЧЕНИЯ
Школа __________ город/село ________________ субъект РФ _______________
7 класс « » Дата заполнения_________ 10 класс « » Дата заполнения_______________
8 класс « » Дата заполнения_________ 11 класс « » Дата заполнения_______________
9 класс « » Дата заполнения_________
Распространенность факторов риска немедицинского потребления ПАВ | 7 класс | 8 класс | 9 класс | 10 класс | 11 класс | |||||||||
Абс | % | Абс | % | ∆ | Абс | % | ∆ | Абс | % | ∆ | Абс | % | ∆ | |
Общий уровень риска. | ||||||||||||||
Дети с высоким уровнем риска | ||||||||||||||
Дети со средним уровнем риска | ||||||||||||||
Дети с низким уровнем риска | ||||||||||||||
Семейные факторы риска | ||||||||||||||
Дети с высоким уровнем риска | ||||||||||||||
Дети со средним уровнем риска | ||||||||||||||
Дети с низким уровнем риска | ||||||||||||||
Индивидуальные факторы риска | ||||||||||||||
Дети с высоким уровнем риска | ||||||||||||||
Дети со средним уровнем риска | ||||||||||||||
Дети с низким уровнем риска | ||||||||||||||
Социальные факторы риска. Сверстники. | ||||||||||||||
Дети с высоким уровнем риска | ||||||||||||||
Дети со средним уровнем риска | ||||||||||||||
Дети с низким уровнем риска | ||||||||||||||
Социальные факторы риска. Макросоциум. | ||||||||||||||
Дети с высоким уровнем риска | ||||||||||||||
Дети со средним уровнем риска | ||||||||||||||
Дети с низким уровнем риска | ||||||||||||||
Социальные факторы риска. Школа. | ||||||||||||||
Дети с высоким уровнем риска | ||||||||||||||
Дети со средним уровнем риска | ||||||||||||||
Дети с низким уровнем риска | ||||||||||||||
Приложение № 6
В орган управления образованием __________ районаНовосибирской области
АКТ
передачи результатов тестирования
__________________________________________________________________
(наименование образовательной организации)
за _______________ г.,
- Установлено:
а) Общее число обучающихся, подлежащих социально-психологическому тестированию:
всего по поименному списку ____ ___, из них:
в возрасте до 15 лет _______;
в возрасте от 15 лет и старше _______;
общее число обучающихся, которые прошли тестирование _____, из них:
в возрасте до 15 лет _______;
в возрасте от 15 лет и старше _______;
б) Число обучающихся, не прошедших тестирование
всего _______, в том числе по причине:
болезни _______
отказа ________
другие причины _________
Результаты социально-психологического тестирования обучающихся на предмет раннего выявлениянемедицинского потребления наркотических средств и психотропных веществ в
________________________________________________________________
(наименование образовательной организации)
Выявление группы риска осуществлялось по методике[7]:___________________________________
№ п/п | Образовательная организация (юридический адрес, контактная информация) | Возраст | Общее кол-во обучающихся | Количество обучающихся, прошедших тестирование | ||
Всего, чел. | Группа риска, чел. | % от числа обучающихся, прошедших тестирование | ||||
13 – 14 лет (7 – 8 класс) | ||||||
15-18 лет (9 – 11 класс) | ||||||
Всего обучающихся 13 – 18 лет | ||||||
Руководитель образовательной организации ___________________ (Ф.И.О., подпись)
Место печати
«__»_______ 20__ г.
[1] Б.И. Хасан, Н.Н. Дюндик, Е.Ю. Федоренко, И.А. Кухаренко, Т.И. Привалихина. Образование в области профилактики наркозависимости и других аддикций. Органиазционно-методическое пособие. Красноярский гос.ун-т.- Красноярск. 2003г. Методика разработана 1995-1996 гг. доктором психологических наук Б.И. Хасаном и кандидатом психологических наук Ю.А. Тюменевой. Борис Иосифович Хасан - психолог, доктор психологических наук, профессор, директор Института психологии и педагогики развития СО РАО г. Красноярск, Россия.
[2] 1) Определение склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н.Орел) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., Изд-во Института Психотерапии. 2009. C.362-370; 2) Определение склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н.Орел) / Клейберг Ю.А. Социальная психология девиантного поведения: учебное пособие для вузов. – М., 2004. С.141-154.
[3] 1) Капустина А. Н. Многофакторная личностная методика Р. Кэттелла. - СПб.: Речь, 2001. 2) Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. - Самара: Издательский Дом «Бахрах», 1998; 3) Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. – М.: ВЛАДОС, 1996; 4) Батаршев А. В. Диагностика пограничных психических расстройств личности и поведения. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2004. - 320 с.
[4]Руководство по профилактике наркозависимости в образовательной среде // Под науч. редзаслуж. деят. науки РФ, д. б. н., проф. Л. М. Шипицыной и д. м. н., проф Л. С. Шпилени, Санкт-Петербург, 2003 г.
[5]Организация профилактики наркозависимости в условиях сельского образовательного учреждения: Сборник методических рекомендаций. Авторский коллектив: Латышев Г.В., Речнов Д.Д., Титова О.А., Орлова М.В., Яцышин С.М., Середа В.М., Уминская Л.Л., Гериш А.А. и др., Санкт-Петербург, 2001.
[6]на бланках ответов вместо Ф.И.О. пишется индивидуальный номер.
[7] При этом для подростков школьного возраста обязательной методикой для проведения скрининга, то есть раннего выявления лиц, допускающих немедицинское употребление наркотических средств и психотропных веществ, рекомендуется считать опросник «Группа риска наркозависимости» (Хасан Б.И.).
Остальные методики (2, 3 и 4) считаются вспомогательными, применяемые в случаях, когда результаты тестирования по первой методике вызывают сомнения и не согласуются с результатами психолого-педагогического наблюдения.
Предварительный просмотр:
[Введите текст]
Бланк опросника
Класс__________
6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 | |||
1 | Я не собираюсь откладывать удовольствия из-за других важных дел | Я откладываю удовольствия, если сейчас есть важные дела | ||||||
2 | Мнечастобываетскучно | Мненебываетскучно | ||||||
3 | В своей жизни мне довелось разговаривать с людьми, употребляющими наркотики | В своей жизни мне не приходилось общаться с людьми, употребляющими наркотики | ||||||
4 | Кроме уроков в школе у меня нет никакого важного дела | Кроме уроков в школе у меня есть и другие важные дела | ||||||
5 | Я жаждуновыхвпечатлений | Мне не нужны новые впечатления | ||||||
6 | Некоторые мои друзья употребляют наркотики | Мои друзья не употребляют наркотики | ||||||
7 | Бывают моменты, когда я чувствую, что от меня все отвернулись | |||||||
Я не пытаюсь понять причину возникновения этой ситуации | Я пытаюсь понять, в чем причина | |||||||
Я ничегонеделаю | Я делаю все, чтобы исправить такое положение дел | |||||||
8 | Для меня наиболее важно, что думают об употреблении наркотиков мои друзья. | Для меня наиболее важно, что думают об употреблении наркотиков мои учителя, родители. | ||||||
9 | Плохие оценки меня не волнуют | Я очень переживаю из- за плохих оценок | ||||||
10 | Я считаю, что человек, употребляющий наркотики, не причиняет никакого вреда людям, которые его окружают. | Я считаю, что человек, употребляющий наркотики, может причинить вред людям, которые его окружают. | ||||||
11 | Я считаю, что употребление наркотиков - личное дело каждого. | Я считаю, что употребление наркотиков – это проблема не только человека, который это делает, но и проблема всего общества. | ||||||
12 | Мне безразлично, что думают обо мне мои родители | Мне далеко не безразлично, что думают обо мне мои родители | ||||||
13 | Люди, употребляющие и распространяющие наркотики, не нарушают закон. | Люди, употребляющие и распространяющие наркотики, нарушают закон. | ||||||
14 | У меня нет плана на будущую жизнь | У меня есть четкий жизненный план | ||||||
15 | Когда друзья предлагают мне что-тоинтересное, но запретное, я соглашаюсь | Когда друзья предлагают мне сделать что-то интересное, но запретное, я не соглашаюсь | ||||||
16 | Если бы у меня была возможность выбирать, то я бы: | |||||||
Спрыгнул с парашютом | Сыграл в компьютерную игру, имитирующую прыжки с парашютом | |||||||
17 | Я считаю, что совсем не обязательно вести полностью здоровый образ жизни | Я считаю, что здоровый образ жизни- это важно | ||||||
18 | Мне все равно, хороший у меня характер или нет | Мне важно, хороший у меня характер или нет | ||||||
19 | Я ничего не делаю для того, чтобы родители могли мною гордиться | Я делаю все, чтобы родители могли мною гордиться | ||||||
20 | Я не стараюсь делать свой характер лучше | Я стараюсь изменить свой характер в лучшую сторону | ||||||
21 | Мне все равно, что думают обо мне мои одноклассники | Для меня важно, что думают обо мне одноклассники | ||||||
22 | Я ничего не делаю, для того, чтобы мои одноклассники думали обо мне хорошо | Я делаю все, для того, чтобы мои одноклассники думали обо мне хорошо | ||||||
Бланк ответов при самостоятельном тестировании школьников
по методике ГРН Хасана Б.И.
Район__________
Образовательная организация _____________________________
Возраст (полных лет)____________
Пол м / ж (нужное обведите кружком)
Индивидуальный номер_______________
Инструкция: Прочитайте каждую пару утверждений и отметьте цифрой от 6 до 1 (где 6 – полностью согласен с первым (левым) утверждением, а 1 – полностью согласен со вторым (правым) утверждением), которая выражает степень Вашей близости к той или иной позиции.
Ответ занесите в Бланк напротив номера вопроса.
№ вопроса | Ответ | № вопроса | Ответ | № вопроса | Ответ | № вопроса | Ответ |
1 |
| 2 |
| 3 |
| ||
4 |
| 5 |
| 6 |
| ||
|
| 7а |
|
|
| ||
|
| 7б |
| 8 |
| 9 | |
|
|
| 10 |
| |||
|
|
|
| 11 |
| ||
12 |
|
|
| 13 |
| ||
14 |
| 15 |
|
|
| ||
|
| 16 |
|
|
| ||
17 |
|
|
|
|
| ||
18 |
|
|
|
|
| ||
19 |
|
|
|
|
| ||
20 |
|
|
|
|
| ||
21 |
|
|
|
|
| ||
22 |
|
|
|
|
| ||
Общая сумма по столбцам | Сумма 1 = _____ | Сумма 2 = _____ | Сумма 3 = _____ | Сумма 4 = _____ |
Предварительный просмотр:
Акт
передачи результатов социально-психологического тестирования обучающихся на предмет раннего выявления незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ярцевская средняя школа №4
имени Героя Советского Союза О.А. Лосика
(наименование образовательной организации)
за 2016г.,
- Установлено:
а) Общее число обучающихся, подлежащих социально – психологическому тестированию:
всего по списку в возрасте от 13 лет-15 лет, из них:1592
в возрасте от 13 до 14 лет-74.
в возрасте от 15 лет и старше-85.
общее число обучающихся, которые прошли тестирование , из них:
в возрасте от 13 до 14 лет_-41;
в возрасте от 15 лет и старше-54;
б) Число обучающихся, не прошедших тестирование
всего 4чел, в том числе по причине:
болезни -24чел.
Отказа-40
другие причины
- Передаётся:
всего запечатанных с заполненными бланкам ,
из них пакеты с заполненными бланками обучающимися в возрасте от 13 до 14 лет 41_;
пакеты с заполненными бланками обучающихся в возрасте от 15 лет и старше54_;
Руководитель общеобразовательной организации____________________
МП
«_____»__________________20____г.
Результаты социально-психологического тестирования обучающихся на предмет раннего выявления потребления наркотических средств и психотропных веществ
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ярцевская средняя школа №4
имени Героя Советского Союза О.А. Лосика
(наименование образовательной организации)
Возраст | Общее кол-во обуч-ся | Кол-во обуч-ся прошед-ших тести-рование | Группа риска | |||||||
«Не рискующие» | «Потенциально готовые к пробе» | «Совершившие пробу» | «Аддиктивное поведение» | |||||||
Кол-во | % | Кол-во | % | Кол-во | % | Кол-во | % | |||
13-14 лет | 74 | 41 | 35 | 82% | 2 | 6% | 4 | 12% | - | - |
15 и старше | 85 | 54 | 4 | 90% | 2 | 5% | 3 | 5% | - | - |
Руководитель общеобразовательной организации Ковалева Н.А
МП
«_____»__________________20____г.
УТВЕРЖДАЮ
______________________
Руководитель общеобразовательной организации
«____»____________20___г.
Список
обучающихся муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ярцевская средняя школа №4
имени Героя Советского Союза О.А. Лосика
подлежащих социально-психологическому тестированию
№ п/п | Ф.И.О. | Количество полных лет | Примечание |
1 | Кутин Никита | 13 | |
2 | Поздняков Павел | 13 | |
3 | Ковалев Дмитрий | 13 | |
4 | Танцырева Анна | 13 | |
5 | Колесникова Виктория | 13 | |
6 | Попов Максим | 13 | |
7 | Ковалев Владимир | 13 | |
8 | Беляева Алиса | 13 | |
9 | Богачева Анастасия | 13 | |
10 | Болотина Алина | 13 | |
11 | Ботнарь Александра | 13 | |
12 | Возжаев Илья | 13 | |
13 | Елисенков Алексей | 13 | |
14 | Жиляева Дарья | 13 | |
15 | Иваненкова Ольга | 13 | |
16 | Карпов Юрий | 13 | |
17 | Кобелинский Алексей | 13 | |
18 | Контарев Евгений | 13 | |
19 | Ксенофонтов Дмитрий | 13 | |
20 | Макарова Екатерина | 13 | |
21 | Макарова Ксения | 13 | |
22 | Манонин Алексей | 13 | |
23 | Николаенков Николай | 13 | |
24 | Николаенкова Ангелина | 13 | |
25 | Сидорова Майя | 13 | |
26 | Шевгулидзе Глеб | 13 | |
27 | Шеремет Даниил | 13 | |
28 | Ячменев Илья | 13 | |
29 | Петрушина Полина | 13 | |
30 | Барило Алена | 13 | |
31 | Вронская Евгения | 13 | |
32 | Зуева Анна | 13 | |
33 | Иванов Максим | 13 | |
34 | Казаков Дмитрий | 13 | |
35 | Котова Елизовета | 13 | |
35 | Луковенкова Мила | 13 | |
36 | Меженина Екатерина | 13 | |
37 | Никитенкова Анастасия | 13 | |
38 | Петроченкова Ева | 13 | |
39 | Русу Максим | 13 | |
40 | Сафонова Екатерина | 13 | |
41 | Титоров Даниил | 13 | |
42 | Тураева Валерия | 13 | |
43 | Турлак Никита | 13 | |
44 | Филиппов Никита | 13 | |
45 | Шлемина яна | 13 | |
46 | Шутков Кирилл | 13 |
47 | Галиев Владислав | 14 | |
48 | Голубцов Владислав | 14 | |
49 | Отока Андрей | 14 | |
50 | Терешкова Диана | 14 | |
51 | Князев Артем | 14 | |
52 | Лавренков Кирилл | 14 | |
53 | Андреева Наталья | 14 | |
54 | Белоусова Алена | 14 | |
55 | Бельский Вечеслав | 14 | |
56 | Блажко Дарья | 14 | |
57 | Голубцов Виктор | 14 | |
58 | Гомер Кристина | 14 | |
59 | Жуков Вадим | 14 | |
60 | Здобняков Марк | 14 | |
61 | Ивчинков Никита | 14 | |
62 | Кузнецов Даниил | 14 | |
63 | Левченкова Екатерина | 14 | |
64 | Медведев Дмитрий | 14 | |
65 | Муравьев Никита | 14 | |
66 | Охрименко Елизавета | 14 | |
67 | Полякова Валентина | 14 | |
68 | Решетникова Виктория | 14 | |
69 | Синельникова Ксения | 14 | |
70 | Сиротов Артем | 14 | |
71 | Сергеева Мария | 14 | |
72 | Солошенко Никита | 14 | |
73 | Фоменков Иван | 14 | |
74 | Шутков Евгений | 14 | |
75 | Шпаков Павел | 15 | |
76 | Усманов Станислав | 15 | |
77 | Азарова Виктория | 15 | |
78 | Арсюкова Кристина | 15 | |
79 | Базилевская Анастасия | 15 | |
80 | Богданов Кирилл | 15 | |
81 | Булышкина Валерия | 15 | |
82 | Гаврилова Татьяна | 15 | |
83 | Голубцов Олег | 15 | |
84 | Горюнов Андрей | 15 | |
85 | Горюнов Иван | 15 | |
86 | Желудова Юлия | 15 | |
87 | Иванов Александр | 15 | |
88 | Ковшова Евгения | 15 | |
89 | Кузнецова Анастасия | 15 | |
90 | Курнасенков Александр | 15 | |
91 | Магеррамова Севда | 15 | |
92 | Меренков Илья | 15 | |
93 | Орешкова Ульяна | 15 | |
94 | Петрушенков Никита | 15 | |
95 | Пленкова Маргарита | 15 | |
96 | Седрысев Александр | 15 | |
97 | Силаева Полина | 15 | |
98 | Сосин Владислав | 15 | |
99 | Тимошенков Станислав | 15 | |
100 | Тюпина Анастасия | 15 | |
101 | Александров Никита | 15 | |
102 | Андреенко Алексей | 15 | |
103 | Витязев Артем | 15 | |
104 | Ермаков Илья | 15 | |
105 | Ильичева Юлия | 15 | |
106 | Котельников Денис | 15 | |
107 | Кочнова Вероника | 15 | |
108 | Масюгова Дарья | 15 | |
109 | Моженин Даниил | 15 | |
110 | Овсяникова Екатерина | 14 | |
111 | Сафонов Кирилл | 15 | |
112 | Танцерева Ксения | 15 | |
113 | Токмакова Анастасия | 15 | |
114 | Чехонадская Карина | 15 | |
115 | Шарыкин Дмитрий | 15 | |
121 | Борисенкова Екатерина | 16 | |
129 | Прокофьева Анастасия | 16 | |
130 | Пронин Владислав | 16 | |
132 | Решетнев Валентин | 16 | |
134 | Рыбников Роман | 16 | |
136 | Умарова Бона | 16 | |
137 | Бондаренкова Анна | 16 | |
138 | Дечева Валерия | 16 | |
139 | Курочкин Денис | 16 | |
140 | Павлюкова Анна | 16 | |
141 | Сергеева Анастасия | 16 | |
142 | Соболева Дарья | 16 | |
143 | Абраменков Александр | 18 | |
144 | Асташенкова Ангелина | 17 | |
145 | Барилевская Ирина | 17 | |
146 | Безбородова Кристина | 17 | |
147 | Глушаченков Иван | 17 | |
148 | Гусева Александра | 17 | |
149 | Карабанова Виктория | 17 | |
150 | Крылов Никита | 17 | |
151 | Максименко Данил | 17 | |
152 | Мельников Александр | 17 | |
153 | Моисеева Виктория | 17 | |
154 | Арлова Ангелина | 17 | |
155 | Петров Алексей | 17 | |
156 | Полун Софья | 17 | |
157 | Поляков Владислав | 17 | |
158 | Романюк Анна | 18 | |
159 | Курьяк Виталий | 17 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Анкета для проведения социально-психологического тестирования «Отношение к вредным привычкам»
Анкета для проведения социально-психологического тестирования "Отношение к наркотикам"...
Методические рекомендации по проведению классного часа для студентов, обучающихся по специальности Монтаж и техническая эксплуатация холодильно-компрессорных машин и установок «Мои перспективы в профессии »
Актуальность данной методической разработки в необходимости оценить реальные возможности получения престижной профессии востребованной на рынке труда.Новизна методической разработки определяется...
Методические рекомендации по проведению в общеобразовательных организациях Урока мужества, посвященного лауреатам Всероссийской общественногосударственной инициативы «Горячее сердце», в день проведения Торжественной церемонии награждения и чествования лау
В обращениях к педагогам и обучающимся руководство Министерствапросвещения Российской Федерации не раз обращало внимание на воспитаниепатриотизма и ответственной гражданской позиции. Воспитание на при...
приказ 574 от 26.09.17г о проведении социально-психологического тестирования
приказ о социально-психологическом тестировании...
Методические рекомендации об особенностях преподавании русского языка и литературы в общеобразовательных организациях Дульдургинского района
Методические рекомендацииоб особенностях преподавании русского языка и литературы в общеобразовательных организациях Дульдургинского района в 2018-2019 учебном году В 2018-2019 учебном году препо...
Приказ "О создании комиссии по организации и проведению социально-психологического тестирования
Приказ "О создании комиссии по организации и проведению социально-психологического тестирования...
План мероприятий по результатам проведения социально-психологического тестирования обучающихся в 2023-2024 учебном году
Цель: обеспечение социально-психологической поддержки подростков, выявленной «группы риска» по результатам СПТ, направленной на решение проблем вовлечения обучающихся в зависимое поведение...