Психологическое консультирование для педагогов и воспитателей по теме "Воспитание и социализация детей с ОВЗ"
консультация по психологии

Воспитание и социализация обучающихся с ОВЗ.

 Подходы, технологии, методы.

        Российская система образования претерпевает сегодня существенные системные изменения. Они направлены на модернизацию механизмов образования на всех уровнях образования и во всех образовательных учреждениях. Это побуждает педагогов к поиску новых подходов к воспитанию и обучению, разработке новых моделей организации образовательной деятельности, освоению новых педагогических технологий

Подход – это ориентация педагога или руководителя образовательного учреждения,  при осуществлении своих действий, на использование определенной совокупности взаимосвязанных понятий, идей, и способов педагогической деятельности, которые способствуют достижению успеха. В современной науке выделяют следующие подходы к осуществлению воспитательной деятельности: индивидуальный,  дифференцированный, системо – деятельностный, личностно – ориентированный, синергетический, средовой, вариативно – модельный, коммуникативный, социокультурный, ситуационный, компетентостный, философско – антропологический и др.

Сущность данных подходов различна. Так, например, системно-деятельностный подход рассматривает объект познания и преобразования  как систему, т.е. целое, состоящее из взаимосвязанных и взаимодействующих частей и элементов. При этом предполагает преобразование воспитанника  из  преимущественно объекта учебно –  воспитательного процесса в его субъект. Воспитание  понимается как «восхождение к субъектности».

Личностно-ориентированный подход представляет собой   методологическую ориентацию в педагогической деятельности, позволяющую посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства  и самореализации личности ребёнка, развития его неповторимой индивидуальности

Философско- антропологический подход опирается на то, что высшей ценностью и целью воспитания является ЧЕЛОВЕК. Цель воспитания – помочь ребенку обратиться к естественному процессу своего развития. Задача педагога - создание и непрерывное воспроизводство благоприятных условий, обеспечивающих саморазвитие и самовоспитание в соответствии с имеющимися предпосылками, способностями и личностным опытом. Педагогике мероприятий противопоставляется педагогика бытия.

Подход во многом определяет способы взаимодействия педагога и воспитанника, методы педагогического воздействия на обучающегося, но ориентационный выбор в конечном итоге должен обеспечить успех процесса социализации индивида -  процесс формирования личности.

Этапы  социализации соотносятся с  возрастной  периодизаций  жизни человека.

Для каждого возраста или этапа социализации выделяют три группы задач, решение  которых, является  объективной  необходимостью   для   развития человека:

Естественно-культурные задачи - достижение на каждом возрастном  этапе определенного уровня  физического  и  сексуального  развития.  Этот  уровень носит  конкретно-исторический   характер   (у   разных   народов   различные представления об идеалах мужественности  и  женственности,  различные  темпы полового созревания)

Социально-культурные задачи -  познавательные,  морально-нравственные, ценностно-смысловые. На  каждой стадии социализации человек должен  обладать не только определенной  суммой  знаний,  умений,  навыков,  но  и  принимать соответствующее участие в жизни общества. Эти задачи объективно  определится обществом  в  целом,  уровнем  его  развития,   региональным   и   ближайшим окружением человека.

Социально-психологические  задачи  -  это   становление   самосознания личности,  ее  самоопределения  в  актуальной  жизни   и   на   перспективу, самореализации и самоутверждение. Конечно, для  каждого  этапа  социализации содержание стих задач и средства их реализации различны.

По мнению А. В. Мудрика, если какая-либо группа задач или существенные задачи какой-либо группы остаются нерешенными на  том  или  ином  возрастном этапе,  то  это   либо  задерживает  развитие  человека,  либо  делают   его неполным.

Цели, задачи и содержание воспитания и социализации конкретизированы в « Примерной основной образовательной программе основного общего образования»  

Развитие личности предполагает наличие социальных условий к которым следует отнести:

1. Психологический климат семьи, семейное воспитание условия воспитания и развития ребенка вне семьи (детский сад, школа, улица, сверстники, и т. д.)
2. Контакт со сверстниками,  усвоение  опыта,  формирование  мотивации  – побуждения матери к участию в процессе развития.

Особое внимание следует уделить созданию условий социализации детей с ОВЗ:

Современные условия социализации детей с ОВЗ:

• актуальность проблемы взаимодействия органов власти с различными типами учреждений, общественными организациями по вопросу социализации и интеграции детей с ОВЗ в общество;
• интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в общество»;
• развитие и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья средствами учреждений дополнительного образования;
• научно-методическое сопровождение развития профессиональной компетентности педагогов дополнительного образования, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья;
• формы взаимодействия с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья;
• возможности комплексных центров социального обслуживания населения в оказании реабилитационных услуг несовершеннолетним с ограниченными возможностями здоровья;
• интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья в среду более здоровых сверстников;
• особенности работы общественной организации в поиске возможных социальных партнеров.

Средством решения задач социализации выступают инновационные педагогические технологии

Педагогическая технология есть система взаимосвязанных приемов, форм и методов организации воспитательного процесса, объединенная единой концептуальной основой, целями и задачами образования.

Классификация воспитательных технологий: 

- по факторам социализации и воспитания личности: технология индивидуальной и групповой деятельности, технология гуманного общения, технология формирования коллектива, технология формирования общечеловеческих ценностей и т.д.

- по этапам воспитательного процесса: технология формирования личностнообразующих потребностей и мотивов, технология целеполагания, технология планирования, технология организации воспитывающей деятельности, технология оценки, контроля и коррекции развития личности ребенка, технология диагностирования воспитательного процесса и др.

- по уровню использования в педагогической работе: общепедагогические, воспитательные и локально-модульные технологии.

Позволим себе остановиться подробнее на тех воспитательных технологиях, в основу которых легли ведущие положения гуманистического, личностно - ориентированного, системно-деятельностного и коммуникативного подходов к воспитанию.

Игровые технологии

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и воспитания и соответствующими ей педагогическими результатами, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной и воспитательной направленностью.

Игровое занятие создается  при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования обучающихся к учебной и иной деятельности. Реализация игровых приемов и ситуаций происходит по следующим основным направлениям: цель ставится пред обучающимися в форме игровой задачи;  деятельность подчиняется правилам игры. В  деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение  задания связывается с игровым результатом.

Место и роль игровой технологии в образовательном процессе, сочетание элементов игры и обучения во многом зависят от понимания педагогом функций и классификации Педагогических игр.

В последнее время широкое распространение получили игры в формате квеста –приключенческой игры, в которой результат достигается серией последовательных шагов.

Первоначально квест был одним из основных жанров компьютерных игр, представляющим собой интерактивную историю с главным героем, управляемым игроком. Важнейшими элементами игры в жанре квеста являются собственно повествование и обследование мира, а ключевую роль в игровом процессе играют решение головоломок и задач, требующих от игрока умственных усилий. Такие характерные для других жанров компьютерных игр элементы, как бои, экономическое планирование и задачи, требующие от игрока скорости реакции и быстрых ответных действий, в квестах сведены к минимуму или вовсе отсутствуют. Сегодня квест успешно используется педагогами в организации досуговых мероприятий, социальных проектов, исследовательской деятельности.

Арт-технологии

Арт-технология представляет собой совокупность средств искусства и методов художественно-творческой деятельности для достижения педагогической цели – это прекрасный инструмент разрешения и профилактики различных проблем. Применение арт-технологий в  практике образовательных учреждений способствует разрешению конфликтов, стрессовых ситуаций и переживаний. Виды арт-технологий разнообразны: изобразительное творчество, музыкальное искусство, работа со сказочными сюжетами, театральные и танцевальные импровизации, взаимодействие с природными материалами (песок, глина, вода) на практике показали свою эффективность. (Посредством сказки можно оказать помощь подросткам с проблемами (агрессивным, неуверенным, застенчивым, с проблемами принятия своих чувств). Сказка позволяет раздвигать рамки обычной жизни, сталкиваться со сложными явлениями и в доступной форме постигать мир чувств и переживаний. Применение данной технологии способствует развитию творческих способностей обучающихся, облегчает взаимодействие с окружающим миром. Особенно эффективна данная технология при обучении и воспитании детей с ОВЗ.

Шоу-технологии

Шоу имеет особенности деления участников на выступающих («сцену») и зрителей («зал»), соревновательность на сцене, заготовленный сценарий.

Схема реализации технологии:

- подготовка шоу-программы;

- проведение воспитательного шоу;

- подведение и анализ итогов

Реализация мероприятия основана на использовании элементов соревнования, импровизации или игры, приемов создания общей эмоциональной атмосферы        

Технология ситуативного анализа (кейс-метод)        

 Сущность данного метода заключается в анализе ситуации по предложенному алгоритму. При этом заложенная в кейс ситуация представляет собой некоторое состояние социальной реальности, в которую попадают сами дети. Основные требования к ситуациям кейсов: доступность понимания для данной категории детей, актуальность с точки зрения их социального опыта, наличие проблемы. Источником кейсов могут быть текстовые описания и видеоролики реальных событий, литературные тексты. По сути дела кейсы имеют целью тренинг воспитанников в области анализа и выработки оптимального поведения в сложных жизненных ситуациях. Данные умения особенно важны для детей с ОВЗ. 

Проектная технология

Проект - организационная форма работы, которая (в отличие от занятия или рассматривать как совместную учебно-познавательную, исследовательскую, творческую или игровую деятельность обучающихся-партнеров, имеющую общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленную на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

Наиболее инновационный характер имеют информационные технологии, которые предлагают педагогам и обучающимся новые форматы действия и взаимодействия, мобильные формы и способы достижения результата. Примерами могут служить веб-квест, флешмоб-акция, печа-куча, инфографика и др.

Приведем их краткое описание

Веб-квест

Веб-квест является одним из новейших средств использования информационно-коммуникационных технологий в целях создания урока (занятия), ориентированного в первую очередь на обучающихся, вовлеченных в образовательный процесс процесс.
Особенностью веб-квестов является то, что часть информации или вся информация, представленная на сайте для самостоятельной или групповой работы учащихся, находится на самом деле на различных веб-сайтах. Благодаря же действующим гиперссылкам, учащиеся этого не ощущают, а работают в едином информационном пространстве, для которого не является существенным фактором точное местонахождение той или иной порции учебной информации. Учащемуся  дается задание собрать материалы в Интернете по той или иной теме, решить какую-либо проблему, используя эти материалы. Ссылки на часть источников даются  преподавателем, а часть они могут найти сами, пользуясь обычными поисковыми системами. По завершении квеста ученики либо представляют собственные веб-страницы по данной теме, либо какие-то другие творческие работы в электронной, печатной или устной форме.

Флешмоб-акция

Флешмоб заранее спланированная массовая акция, в которой большая группа людей появляется в общественном месте, выполняет заранее оговоренные действия (сценарий) и затем расходится. Данная форма социальной практики широко применяется педагогами в организаций гражданско- патриотической направленности, формирования здорового образа жизни обучающихся, воспитании правовой, и экологической культуры.

Печа-куча

Новый формат представления идеи, проблемы, проекта, это методология представления кратких докладов, специально ограниченных по форме и продолжительности, на неформальных конференциях PechaKucha Nights.

Инфографика

Формат визуализации данных или идей, целью которой является донесение сложной информации до аудитории быстрым и понятным образом.

Инновационная практика всегда была сложной и неоднозначной. Однако решение многих задач и проблем современного общества  невозможно без её применения. Иновационные технологии предоставляют возможность педагогу соответствовать вызовам быстро меняющегося мира, обеспечивать успешную социализацию обучающихся и собственную профессиональную успешность