Рабочая программа по профориентации школьников"Твои профессиональные намерения" для 9 класса
рабочая программа по психологии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «средняя общеобразовательная школа № 31

с углубленным изучением предметов художественно-эстетического профиля»

Рабочая программа

  курса по выбору по предпрофильной подготовки

«Твои профессиональные намерения»

для 9 классов. 

Составитель рабочей  программы:

Южанина Светлана  Юрьевна

г. Нижневартовск

2020

Содержание

1. Введение.

   1.1Актуальность проблемы профессионального самоопределения.

   1.2 Цели и задачи программы.

   1.3 Методы обучения.

   1.4 Условия реализации курса.

   1.5  Оценка эффективности профориентационной работы.

   1.6  Темы проектных работ.

    1. 7 Адресат.

    1.8 Требования к уровню подготовки учащихся.

2. Тематическое планирование.

3. Список используемой литературы.

1. Введение

1. Актуальность проблемы профессионального самоопределения.

     Первая серьезная жизненная проблема, с которой сталкиваются старшие подростки, - это выбор будущей профессии. Вопрос «Кем я буду?» задает себе каждый молодой человек. И здесь главное - не растеряться,  сориентироваться и сделать правильный выбор, соответствующий интересам, способностям, возможностям, ценностным установкам и, наконец, требованиям, которые предъявляют профессии к личности кандидата.      

     Правильно сделанный старшим подростком выбор - это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем.

       Вопрос профессионального самоопределения начинает осознаваться учащимися уже в 14—15 лет. Согласно ежегодно проводимым нами исследованиям лишь 10—15% обучающихся имеют твердые профессиональные намерения. Примерно столько же вообще не задумываются о своих профессиональных планах. Около 70% не имеют четкой позиции, сомневаются в своем выборе; их одолевают противоречивые чувства: «Выбор сделать надо, но не знаю, что мне надо». Это действительно серьезная проблема, которую, так или иначе, необходимо решать. Было бы неверным оценивать позицию учащихся, опираясь на критерии «хорошо - плохо». Это в корне не правильно!

    Учащийся, совершая первый профессиональный выбор, приобретает ценный личный опыт. Препятствия вынуждают молодого человека собрать все силы и волю. Формируются необходимые навыки и умения, связанные с преодолением трудностей. Это непременно отразится на благополучии и комфорте подростка  как в эмоциональном, так и в личностном планах.

    Программа  по профориентации «Мои профессиональные намерения» призвана помочь школьникам в нелегкий переходный период. Это одна из нетрадиционных форм активной работы, учитывающей специфику возраста.

1.2.  Цели и задачи программы

Цели:

-  оказать эффективную психолого-педагогическую поддержку учащимся 9-х классов;

- открыть перед юношами и девушками перспективу в дальнейшем личностном развитии;

-  помочь молодым людям определить свои жизненные планы и в соответствии с ними выстроить алгоритм действий.

Задачи:

-  формирование актуального для подростков «информационного поля»;

- обеспечение подростков средствами самопознания, развитие навыков и умений по целеполаганию и планированию;

-  формирование мотивов саморазвития, личностного роста.

1.3.Методы обучения.

Данная программа является комплексной по своему содержанию, т.к. ее проведение связано с применением различных методов профориентационной работы: элементами активного профконсультирования и профинформирования; профдиагностики; разработка рекомендаций по развитию навыков моделирования профессиональной перспективы.

Комплексный характер организационной формы программы проявляется в том, что в ней отражены различные активные методы:

 - использования диагностических методик,

 - метод словесного обучения (рассказ, беседа, объяснение),

          - метод моделирования,

          -  метод групповой работы, таких как дискуссия и «генерация идей»   («мозговой  штурм»);

           - просмотр видеофильмов о рабочих профессиях и профессиях служащих;

           -  просмотр видеоинтервью с известными и успешными представителями профессий.

1.4.Условия реализации программы.

Программа рассчитана на 7 занятий  в форме групповой психокоррекционной работы.

 1.5 Оценка эффективности профориентационной работы.

Оценка эффективности проводится следующими методами:

1. Использование опросника по схеме построения личной профессиональной перспективы (ЛПП), когда сравниваются ответы (в баллах по каждому компоненту ЛПП) в начале и в конце курса.  

2.  В конце курса необходимо учащимся написать: что понравилось, что не понравилось, а также дать свои предложения по улучшению данной методики, занятия или всего курса.

1.6. Темы проектных работ.

Результатом проведения данной программы является обязательное написание каждым обучающимся зачетной работы в виде мультимедийной презентации своей будущей профессии.

Для обучающихся, желающих заниматься по данной программе, в течение всего учебного года, предполагается работа над проектом, исследовательская деятельность. Тематика может быть разнообразной, например  «Самые популярные профессии сегодня», «Имя и профессия», «Профессиональная родословная» и т.д.

1.7 Адресат.

Программа реализуется с обучающимися 9-ых классов, испытывающих затруднения в профессиональном самоопределении,  в выборе профиля обучения. Как правило, это хорошо успевающие школьники, имеющие развитую систему разносторонних интересов и затрудняющихся в выборе профиля обучения именно из-за их разнообразия. Группа формируется из учащихся разных классов параллели 9 классов.

1.8  Требования к уровню подготовки учащихся.

Учащиеся должны знать:

- определение понятия «личный профессиональный план»;

- роль профессионального самоопределения в жизни человека.

          Учащиеся должны уметь:

- обосновывать важность выбора профессии в жизни человека;

- составлять личный профессиональный план;

-  выявлять собственные интересы и склонности в профессиональной сфере деятельности;

- перечислять основания, по которым предпочтительнее осуществлять выбор профессии;

- формировать наиболее привлекательные характеристики своей будущей профессии.

          Учащиеся должны иметь представление:

  - о важности решения проблемы выбора профессии;

- о необходимости постоянного самообразования и профессионального совершенствования.

2. Тематическое планирование. 9 класс.

3.  Описание литературных источников, используемых  при составлении программы.

При составлении программы использовались следующие литературные источники:

1. Махаева  О.А., Григорьева Е.Е. Я выбираю профессию: Комплексная программа активного профессионального самоопределения школьников. – М.:  УЦ «Перспектива», 2002. – 52 с.
2. Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы). – М.: Вако, 2005. – 288 с. – (Педагогика. Психология. Управление).
3. Савченко М.Ю. «Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам. (9-11 класс): Практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов / Под науч. ред. Л.А.Обуховой. – М.: Вако, 2005, 240 с. – (Педагогика. Психология. Управление).
4. Учебно-методический комплекс для организации профориентационной работы на 12 дисках, ИП Татаринов М.В., 2010.