Проектная работа "Характеристика на обучающегося с проблемами опорно- двигательного аппарата"
проект (5 класс)

                           ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА -  проект

                                                       Проект:

« Комплект адаптированных учебных материалов для обучающихся с проблемами

 опорно – двигательного аппарата»

по дополнительной профессиональной программе повышения квалификации

«Профкадры. Адаптация программно-методических и учебных материалов для обучающихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования при реализации ФГОС»

                                                         Москва 2023

Цель работы:

• коррекция психофизического развития ребенка с детским церебральным параличом с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей в условиях общеразвивающей группы сверстников.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

• создать условия для всестороннего развития ребенка с НОДА в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников;
• осуществлять необходимую коррекцию недостатков в психофизическом развитии ребенка;
• формировать у ребенка представления о самом себе и элементарных навыках для выстраивания адекватной системы положительных личностных оценок и позитивного отношения к себе; умения сотрудничать со взрослыми и сверстниками, адекватно воспринимать окружающие предметы и явления, положительно относиться к ним;
• объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
• взаимодействовать с родителями воспитанника (законных представителей) для обеспечения полноценного психофизического развития ребенка с детским церебральным параличом.

Характеристика

на  обучающегося с проблемами опорно- двигательного аппарата

Особенности психического развития

Замедленный, часто неравномерный темп психического развития с диспропорциональностью в формировании отдельных психических функций, дизонтогения психического развития церебрально-органического генеза, включающая основные варианты:

• локальный дизонтогенез отдельных высших психических функций (речи, пространственных представлений, различных видов гнозиса, праксиса, внимания, памяти и др.);
• нарушения умственной работоспособности;
• нарушения произвольной регуляции психической деятельности;
• специфическая задержка психического развития: сочетание представленных выше нарушений СС стойко ограниченным запасом знаний и представлений об окружающем и специфическими особенностями мыслительной деятельности, обуславливающими замедленное усвоение нового материала.

Для данного ребенка характерны нарушения умственной работоспособности, локальные нарушения высших психических функций, отставания эмоционально – волевой сферы, ограниченный запас знаний, нарушения моторики, зрительно – моторной координации, несформированность пространственных представлений, слабость кинетических ощущений, нарушения речевой моторики, слабая мотивация психической деятельности, неразвитая произвольность и самооценка, дефекты мыслительной деятельности.

1.Воспитанник – 7л, ДЦП. Нарушение опорно – двигательного аппарата (НОДА).

2.Ребёнок контактен, доброжелателен, настроение в целом позитивное.

3.Общение с новыми взрослыми не затруднено, устанавливается в процессе предметно-игровых действий. Понимает простейшие инструкции, помощь взрослого принимает, сложные инструкции требуют повторения и разъяснения, к результату не критичен. Интерес к взаимодействию со сверстниками повышенный.

4.Темп деятельности неравномерный. Объём устойчивой работоспособности достаточен (15-20 мин), но зависит от настроения и заинтересованности заданием.

5.Навыки самообслуживания не сформированы: самостоятельно не пользуется туалетом, раздевается и одевается с помощью взрослого.

6.Все виды памяти имеют не значительное сужение, в целом преобладает зрительное запоминание.

7.Восприятие развито не достаточно, (зрительное восприятие преобладает над слуховым), процесс наблюдения на стадии формирования.

8.Активное внимание не нарушено, но быстро истощаемо. Переключаемость и распределение внимания характеризуется незавершенностью, отвлекаемостью, не значительно снижены распределение внимания и его концентрация.

9.Мышление наглядно-действенное. Задания невербального характера выполняются ребёнком значительно лучше, чем вербализированные задания, это связано с недостаточной сформированностью речевой деятельности. Преобладает предметно - манипулятивная деятельность.

10.Работа с простыми контурами затруднена. Задания на зрительно-двигательную координацию выполняет без учета величины, формы, цвета с помощью взрослого. Цвета соотносит. Запас представлений об окружающем ограничен обиходно-бытовой тематикой.

11.Познавательная активность незначительно снижена, истощаема. Преобладает игровой интерес.

12.Общая координация движений грубо нарушена (но ребенок самостоятельно передвигается на коленях, ложится, садится). Слабо развита мелкая моторика.

13.Волевые установки развиты недостаточно.

14.Обшее недоразвитие речи I уровня.

15.Уровень актуального развития 5 лет.

16. Интересы и предпочтения вне образовательного процесса развиты слабо. Тем не менее любит находиться на природе и наблюдать за животными.

Картотека адаптированных учебных материалов для обучающихся с ОВЗ. 

Вывод.

Данный проект является базой для создание оптимальных условий  развития познавательной, двигательной сферы, развития позитивных качеств ребенка с нарушениями опорно- двигательного аппарата.

Материалы проекта могут быть использовании при работе с обучающимися в ДОУ или в младших классах школы