Формирование конкурентоспособного специалиста через научно-исследовательскую работу
методическая разработка на тему

Министерство образования Московской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования Московской области

 «Краснозаводский химико-механический колледж»

                                                                                              УТВЕРЖДАЮ

                                Директор ФГОУ СПО КХМК

        Е.С.Воробьева

Методическая разработка

«Формирование конкурентоспособного специалиста через научно-исследовательскую работу студентов»

                                                                                 Разработал

                                                                                 Методист    Н.В.Стависская                                                                                          

2014 г.

Цель методической разработки: подчеркнуть важность использования научно-исследовательской работы при обучении студентов.

Задачи: разъяснить смысл применения НИР, её виды,  влияние на успеваемость студентов.

В нашем обществе все ощутимее потребность в думающей, ищущей и творческой личности. Проблемы социальных отношений, производства, науки, техники, быта и общения людей уже настолько усложнились, что решать их по чьим-то указаниям в каждом конкретном случае оказывается все труднее, а нередко и просто невозможно. Человеку приходится самому думать, искать, перебирать, взвешивать и оценивать разные варианты действий и находить единственно правильное решение.
В образовательном процессе важно учитывать следующие направления:

• Формирование профессионального универсализма – способности менять сферы и способы деятельности: формулы – «переход от хорошего студента к хорошему сотруднику».

«Хороший сотрудник» включает качества хорошего специалиста, т.е. определенной специальной профессиональной подготовленности. Кроме этого «хороший сотрудник» - это человек, который может работать в команде, может принимать самостоятельные решения, инициативный, способный к инновациям.

• Формирование мобильности знаний
• Развитие критического мышления, динамизма, конструктивности
• Развитие способности действовать в ситуации неопределенности

Профессор М. Кочурин утверждает: «Конструктивно-творческая природа человека (по Ухтомскому) должна развиваться обществом, воспитывая человека как искателя, как автора предположений, гипотез, более или менее далеко уходящих в пространство времени: нам нужно воспитывать человека как экспериментатора-исследователя, сталкивающегося в своих пробах и с ошибками, вынужденного постоянно корректировать, проверять себя». (Вестник высшей школы, 2004, №8. с. 38).
Нередко преподаватели требуют от студентов оригинального, творческого решения проблемы или написания собственной творческой работы. Однако создать творческий продукт сразу, без предварительного обучения творчеству весьма сложно или совсем нереально.
У преподавателя есть немало возможностей побудить тех, кто учится, к собственному исследованию. Это, прежде всего, собственный пример активной исследовательской деятельности, постоянного преодоления различных шаблонов и привычек.
Есть и другие стимулы: похвала, оценка, рейтинг, различные награды за успешную творческую деятельность, учет проведенных исследований во время зачетов и экзаменов, выдвижение творческих студентов для участия в научных конференциях.
Собственные исследования студентов совершенно необходимы для будущих специалистов. Преподавателям необходимо учить и приучать студентов к поиску научной информации в Интернете и разумном использовании ее. В ответ пользователь получает вместе с информацией много словесного мусора, из которого приходится выбирать крупицы знаний. Но это и есть тот опыт, который приучает к продуктивной работе в Сети.
Для стимулирования и подготовки студентов к исследованию используют проблемное обучение и исследовательские игры.
Разработанные педагогами методы проблемного обучения: проблемное изложение, частично-поисковый метод и исследовательский метод, а так же, как и известный, со времен Сократа метод эвристической беседы, позволяют заинтересовать студентов научными проблемами, включить в их поиск и изучение, и научить многим исследовательским действиям.
В данном случае важно учесть следующие факторы исследовательского поведения:

• Новизна объекта или ситуаций
• Их оптимальная сложность – сверхсложные и сверхпростые ситуации гасят исследовательский интерес
• Неопределенность ситуации.

Первым и главным смыслом такой работы становится построение своеобразной ориентационной карты, по которой надо действовать или понять.
Второй смысл исследовательской работы – личное самоопределение. И третий смысл – это выбор или построение собственного действия в этой действительности, действие самореализации.
Учебно-исследовательская работа студентов является частью профессиональной подготовки. Благодаря учебно-исследовательской работе  студенты готовят себя к самообразованию. У них формируются навыки умения работать с литературой – выбирать нужный информационный источник, фиксировать и осознавать  прочитанное.
Способы фиксации прочитанного  следующие:

• Составление плана
• Аннотирование
• Тезисы
• Конспекты
• Рецензии
• Рефераты.

          Учебный реферат – одна из начальных форм исследовательской работы, требующая глубокого изучения, анализа и систематизации литературы по определенной теме.
Овладение этими умениями позволяет студентам подняться на более высокий уровень и выполнять сложные работы с исследовательскими компонентами – курсовые и дипломные.
Исследовательские работы студентов в программе Intel Teach to the Future – «Обучение для будущего»  - это программа внедрения новых информационных технологий в учебный процесс. Она включает:

• Учебный проект – форма работы, которая ориентирована на изучение учебной темы или раздела и составляет часть стандартного учебного курса. Является совместной учебно-познавательной, исследовательской, творческой или игровой деятельностью студентов, имеющих общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.
• Учебно-методический пакет (УМП) – комплект информационных, дидактических и методических материалов к учебному проекту для его эффективной организации и проведения обучения по теме или разделу. Ориентирован на широкое использование студентами в самостоятельной и урочной деятельности мультимедийных информационных технологий.

Данные материалы разрабатываются для повышения эффективности учебного процесса с включением примеров самостоятельных работ студентов (исследовательских, поисковых, творческих) в виде буклетов, информационных бюллетеней, презентаций, вспомогательных дидактических и методических материалов.
Главная цель научно-исследовательской работы – развить творческий потенциал способных и одаренных студентов,  внутриличностные  факторы мотивации на самовыражение, побудить студентов к самосовершенствованию, к саморазвитию, что в конечном счете повышает качество образования, прививает интерес к исследовательской работе и желание продолжать учебу и расширять свои знания.

Для развития научно-исследовательской работы большое значение имеет кружковая работа по учебным дисциплинам, специальностям, интересам.

Занимаясь в кружке, студенты выбирают для себя различные виды работы, например в виде мультимедийной презентации на тему: «История развития пиротехники», созданной в Microsoft Power Point, которая используется в вводной лекции для повышения мотивационного потенциала обучаемых. На тему: «История сигнальных средств», для изучения нового материала по специальным дисциплинам, а также  презентации по другим темам специальных дисциплин.            
Научное исследование – это особая форма процесса познания, такое систематическое и целенаправленное изучение объектов, в котором используются средства и методы науки и которое завершается формированием знаний об изучаемых объектах.
Наука определяется как сфера человеческой деятельности, в которой происходит выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности. Важно то, что наука не сводится к знаниям. Это – не просто система знаний, а именно деятельность, работа, имеющая целью получения знаний.           
Следующее направление кружковой работы – это научно-исследовательская работа студентов колледжа  в ПЦК специальных химических дисциплин  под руководством преподавателя аналитической, физической и коллоидной химии Летуновской Марии Борисовны и председателя комиссии Стависской Натальи Владимировны.
Совместная работа началась в 2008 году. Для проведения исследовательских работ  составляется техническое задание и  план работы студентов под руководством научного руководителя. В плане учитывается самостоятельная разработка теоретических вопросов, определение  методики  химического исследования, анализ  полученных результатов и формулирование рекомендаций или выводов.  Студенты, занятые в исследовательской работе,  с первой минуты ощущают  важность их участия в работе научного студенческого кружка.    Темы для исследований руководители работы стараются выбирать наиболее приближенные к реальной жизни – например, одна из работ была направлена на определение эффективности фильтров для питьевой воды; в другой работе исследовались свойства различных сортов минеральных вод.  Некоторые  химические анализы невозможно выполнить в условиях лаборатории колледжа и нам огромную помощь оказала заведующая лабораторией Сергиево-Посадской МКСИАК Миронова  Галина  Борисовна.  Наши студенты работали на реальном оборудовании в реальных условиях лаборатории, о навыках анализа студентов был дан отличный отзыв.

Безусловно, учебная научно-исследовательская деятельность позволяет добиться более высоких результатов обучения студентов, прививает им навык работы в команде, делает их более коммуникабельными.  Защита исследовательских работ на конференциях, презентациях улучшает ораторское мастерство, приучает не бояться больших аудиторий, что несомненно является очень важным в будущей взрослой жизни.

Список использованных источников.

• Браун Д.  Модель решения проблем как средство развития информационной грамотности: комплексный подход  // Библиотека в школе, 2006, №22.
• Краевский В.В.  Методология научного исследования. СП6ГУП,2001.
• Панченко Т.Н.  Научное студенческое общество как основа профессионального становления будущих специалистов  // Среднее профессиональное образование, 2009, №9.
•  Бережнова Е.В., Краевский В.В.  Основы учебно-исследовательской деятельности студентов. – М.: ACADEMA, 2005.
• Школьные технологии, 2006. №3